微解说活动个人总结精选(九篇)
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第1篇：微解说活动个人总结范文
微课程视频资源教学模式的概念可以界定为，在教学大纲和教学目标基础上，设计并制作出视频资源形式的课程教学并将该视频播放时间限定于十分钟之内，而该视频资源及其配套的课后作业、教学设计方案和教学手段应用、教学经验总结分析等一系列过程都可以归类于微课程视频资源教学模式．首先，微课程视频资源教学模式的性质是学科知识要点的确定、鲜明，学习者可以清晰分辨出学习内容的核心关键，方便学习者在有限时间内抓住学习难点与学习重心，便于学生者在微课程学习活动中加强理解和记忆．其次，微课程视频资源教学模式的整合性强，体现在微课程视频资源教学活动既涵盖了教师教学方案的设计策略，也包含了教学经验的总结与应用、教学大纲、学科知识要点、教学材料的重新利用与整合，还包括了教学实践的结果分析与整体评价．最后，微课程视频资源教学模式的性质体现于符合经济时展要求，符合科学技术与资讯项目发展要求，一方面实现了学科知识内容与资源的优化重组，一方面实现了新型教学模式、新型科学教学理念的创新应用，实现了新型教学手段与初中教育教学活动之间的相互融合与彼此促进，突破了传统保守的灌输式教学模式，为培养学习者的学习热情和创新自主学习能力提供实现路径．
二、初中生物微课程视频资源教学的应用优势
一是微课程视频资源教学能够有效抓住学生对生物知识的关注心理．生物学科中有很多关于植物的组成结构、动物的身体构成、动植物的生长活动等知识内容，这些知识的学习如果能够结合视频播放教学的形式，就能够在短暂的几分钟时间内向学生们展示生物界活动的情况，将或微观、或抽象的生物知识用具体、鲜活的形式教授给学生，一方面给学生留下深刻的记忆，另一方面也能迅速引起学生对生物知识学习的渴望．二是微课程视频资源教学能够清晰分解实验操作．在传统的生物教学中，教师在为学生讲解生物实验的器具准备、实验过程、操作细节等知识点时，总是受到授课形式的限制，通常以书本教材为依据，使用板书辅助，学生对课本上过程的文字叙述会感到枯燥，难以理解;又或者教材中的实验示范说明和配图，具有抽象性，部分学生难以避免将对操作过程产生疑问，不清楚如何将生物知识运用到具体实验步骤中．此时，微课程视频资源的应用能够很好地解决以上问题．举例说明，在笔者的讲授初中生物七年级上册二单元的《观察植物细胞》一课时，安排实验活动课程内容，学生从家里拿西红柿、苹果、土豆等植物的果实和根茎，通过微课程视频教学观看了实验操作的要点和正确使用实验器材的方法，有效避免了部分学生由于不会正确使用实验器材，而无法完成实验活动目标，也观察不到植物细胞的结构，从而对生物实验课程失去学习兴趣．
三、初中生物微课程视频资源教学的设计策略实践
在笔者个人的初中生物教学经历中，微课程视频资源教学活动的应用优势明显，一方面能够避免保守灌输式教学模式中的缺陷，有助于加强学生对于初中生物科目知识要点的认识、分析、理解与记忆;另一方面能够将生硬、死板的学科知识转化为鲜活、生动的视频情境教学方式、视频多媒体教学方式，有利于抓住学生对生物知识的关注力，促使学生在观看微课程视频教学的同时，结合融入个人生活常识和生活经验，放大突出教学中心和教学重点，强调教师在微课程视频教学过程中的组织作用和引导作用，而教师与学习者之间的对话交流、讨论沟通也能够同时实施进行．举例来说明，在讲授《生物圈中有哪些绿色植物》一课时，笔者首先依据教学大纲学习任务和学习目标要求，对本节课需要重点掌握的知识要点进行了总结和归纳，并且设计了初步的微课程视频资源教学模式的教学方案与教学策略．教学设计策略分析如下:一是制定总体教学方案和教学活动过程，利用多媒体视频播放形式介绍课程内容，为学生展示丰富多彩的生物圈世界，让学生观看到美丽鲜活、充满生命力的绿色植物视频图像，从而激发学生进一步思考和探究，到底生物圈的概念是什么、绿色植物的概念是什么、绿色植物的特征有哪些、如何对绿色植物的生长特征进行归纳和辨别，并以此为标准对绿色植物做出科学、合理的分类?为了给学生在思考、辨析的过程中，提供有关线索和帮助提示，笔者在该节课的微课程视频资源教学设计策略中使用了绿色植物图片列举、绿色植物生长特性视频播放的形式，激发学生联系生活实践经验、科学尝试、生物学科知识进行思考，完善学生的生物学科知识结构体系．在绿色植物特性学习的过程中，学生通过观看微课程视频资源，初步认识和了解到绿色植物的概念界定，然后通过绿色植物的生长过程简要演示、绿色植物生长习性和特征细节演示和解说，深化学生对植物特征和属性的理解、记忆与思考，最后在微课程视频资源教学中总结归纳知识要点并布置相关配套练习，加强学生对绿色植物知识内容的记忆．
第2篇：微解说活动个人总结范文
【关键词】电视新闻 叙事 《看东方》
《看东方》是东方卫视在晨间时段倾力打造的旗舰型节目。依托SMG强大的内容资源和制播力量，每天早晨直播120分钟，囊括新闻、气象、专题、谈话、生活服务、观众互动等各种电视元素，是一档超越传统早新闻概念的真正意义上的“晨间节目”。本文以《看东方》为例，通过对电视新闻画面、声音和整体编排等方面的电视新闻叙事进行分析，总结《看东方》突出特点，给人们以启示，为日后新闻节目制作提供一些借鉴。
一、电视新闻叙事
叙事，即用一种符号或符号系统进行复杂的表意活动，就是将事实或虚构的故事用一系列的符号表达出来。电视新闻叙事则是利用电视中的各种符号对新闻进行“诉说”的传播活动。电视新闻叙事语言包括画面语言、声音语言和文字语言等。画面语言是电视新闻的重要组成部分，通过对图像的选取、剪辑和拼接形成一则新闻，而图像正是起到了再现、渲染和表达某种意义的作用。电视这种独有的特点可以增强新闻文本的真实性和连贯性，从而吸引受众的注意力，增强受众对新闻记忆、回顾和检索的能力。声音语言是电视新闻核心组成部分，可分为同期声、解说和背景音乐。新闻的主要内容都是通过一系列的声音语言传达给受众的，通过声音语言和画面语言的配合才能形成完整的新闻。文字语言一般是配合声音语言一起出现在屏幕上的用以解释新闻的表达方式，形式多样，可分为字幕和图表等。作用也有很多，比如滚动新闻可以增加新闻信息量，图表可以解释说明新闻中复杂的数据信息等。
二、《看东方》的新闻叙事
（一）《看东方》新闻语言叙事
1.电视新闻画面语言叙事。电视新闻画面语言要遵循新闻原则和媒体方针，这不仅仅体现在画面和解说词的相互配合上，画面本身也应该达到一定的要求。
（1）画面的真实性。其实，电视新闻是所有传统媒介中最能表现真实性的一种媒介，因为电视有画面，能视听结合，能让人有身临其境的感觉。现在很多新闻节目还使用一种更新的方式展现真实性，那就是“现场连线”。为了实现新闻的真实性，在采访过程中会加入对官方人士、专家、学者的提问作为新闻的升华或是解疑。例如《看东方》的“环保”系列报道中插入了许多对中科院、环保部专家的采访来辟谣。
（2）画面的强调性。电视新闻一般会采用重复画面以达到信息的强调作用，让受众对新闻的中心要素有一个充分的认知。另外，也可以利用图片静止在屏幕上的方式以起到强调作用。新闻中若有数据例证可以用一张图表清晰明显地呈现数据和走势。在《看东方》的资讯栏目板块中，解说的同时，还配以图表以供受众参考和阅读，这样就增强了受众对新闻数据的理解。
（3）画面的丰富性。为了达到较好的传播效果，需要在新闻中插入一些变换的镜头和内容。《看东方》曾播出《极地大救援》的专题新闻，新闻主要内容是报道中国南极科考队“雪龙”号直升机赶赴救援俄罗斯科考船的新闻。在新闻画面中有这样的细节：被困乘客在船上度过新年的场景，“自嘲式”地利用新年祝贺歌表达出了自己的心声，还不时给自己鼓励，相信自己能度过这次生命危机。这本是要报道“雪龙”号飞机的救援，中间的这个细节正是体现了新闻画面的丰富性。
2.《看东方》声音语言叙事。新闻声音语言是电视新闻的重要组成部分。从叙事学的角度来讲，电视新闻声音叙事分为同期声、解说和背景音乐三大部分。
（1）同期声。同期声指拍摄人物讲话的现场录下的讲话声和现场背景声。同期声最大的好处就是能够增强新闻的真实性，尤其是在效果声的配合下更凸显新闻的可信度。比如在《看东方》中一则名为“海南三沙迎新年――海南：首个独立光伏智能微电网项目在三沙建成”的新闻中，工人在接受采访时背后的机器响声，把这种效果声录进去可以增强现场感，使观众有身临其境的感受。同期声包括记者的同期提问和被采访人物的现场声，而被采访人又包括事件当事人、目击者或事件相关人员和专家学者等。这几种不同身份的叙事者自然有不同的叙事方法，像记者的叙事特点一般是冷静客观。事件当事人则是会受到事件影响而产生情绪上的波动，这种“富有情感的对话”恰恰是新闻真实的一个体现，能让观众看到新闻事实背后的情感因素，从而达到观众与新闻产生共鸣的效果。专家学者在新闻中主要的作用是为观众答疑解惑，深化新闻主题，挖掘新闻本质，所以专家学者在采访的过程中也是冷静稳重的。
（2）解说。除了主持人的开场白、中间过渡和结束语，大部分是解释说明的话语，即解说。解说与同期声正形成了两级声音，解说是对新闻事件的总体说明和高度概括，同期声是为了检验解说的真实性。就特点而言，虽然解说没有同期声的强烈现场感，但是解说具有灵活包容的特征，可以将新闻背景、新闻事件成因等抽象元素糅合在新闻中，这是同期声无法做到的。《看东方》的外国新闻资讯大部分都是由主持人以口播的形式呈现的，这种口述新闻适用于较短的消息题材，信息量特e大。《看东方》之所以将这种形式应用到国外消息板块中，就是能够在较短的时间内播出相对较多的国际新闻，使得信息宏大详实，新闻触角延伸广泛。
（3）背景音乐。《看东方》中资讯类新闻都是用了比较活泼或是比较悠扬的音乐，在重大国际国内新闻中却很少用到，这跟音乐的自身属性有关。音乐本身带有情感元素，这与新闻的客观原则是相悖的，所以在重大新闻中音乐不适合出现，但是在民生服务类新闻中加上背景音乐可以使观众更容易接受信息，比如天气预报。
3.《看东方》文字语言叙事。电视新闻文字语言主要以字幕的形式出现。在《看东方》中，电视新闻字幕主要起提示、说明和解释、增加新闻信息量的作用。电视新闻的标题和主要内容都是在播音员播报新闻时同步显示的，还有就是介绍新闻中被采访人的姓名、职务等基本信息。另外，在服务类信息板块中也有文字语言的运用，天气预报和股市信息中的统计图都属于文字语言。
（二）《看东方》整体新闻叙事特点
电视新闻叙事是一种社会活动，新闻叙事受媒体内部环境和外部环境的制约，从而影响新闻文本的叙事方式。“叙事是‘通过一种符号（如语言文字）或者符号系统（视听语言）而进行的复杂表意活动，直接体现就是新闻文本’。”通过研究《看东方》的新闻叙事能得出当下新闻文本流行的新闻叙事方法。
1.故事化。新闻故事化的现象是在《华尔街日报》兴起的。“华尔街日报体”在结构上一般由四部分组成：第一部分，人性化的开头，即与新闻主题有关的人物故事；第二部分，过渡，即从人物与新闻主题的交叉点切入，将真正的新闻内容推到读者眼前；第三部分，展开，即集中而有层次地阐述新闻主题；第四部分，回归人物，即重新将人物引入新闻，交代此人与新闻主题的深层关系。《看东方》也不乏用故事化形式报道的新闻，例如《上海自贸区：改革试验田热火朝天》就是采用的这种形式。这条新闻的结构是这样的：第一部分，以上海自贸区的五级注册官尚玉凤开始，并介绍了尚玉凤的一天工作生活。第二部分，着重介绍自贸区创新的负面清单管理模式等给客户带来的便利，并通过对尚玉凤的采访使受众更加了解了上海自贸区给人们带来的好处。第三部分，深入介绍了自贸区引领着金融领域的变革，并在新闻的最后给了尚玉凤一个镜头。这是典型的故事化新闻，这样形式的新闻与单纯的告知与宣传的新闻类型相比较，是一次飞跃，是由观众需求引导的电视新闻的变革。
新闻的最大功能就是传播信息，而“故事化”是一种叙事手段和技巧。现在不少业界人士质疑“故事化”新闻报道形式，认为“故事化”违反了新闻真实性，导致了与文学的界限模糊不清。其实并不是这样的，“故事化”只是一种叙事策略，只是在报道新闻信息的编排上与传统的新闻有所不同，在信息的本质上不仅不会造成任何“干扰”，反而会加强传播效果，使受众更有兴趣接受新闻信息。《看东方》的这则新闻是正面宣传类型的新闻，记者一改过去的报道方式，转而用受众相对感兴趣的、能够接受的“故事化”报道方式，大大突破了报道瓶颈。
2.资讯化。现在，很多人看电视为的是获取资讯，从而了解自己的生存环境。而在如今媒体竞争如此激烈的情况下，电视新闻要适应这种情形做出改变，就要采取另一种叙事策略――资讯化。所谓资讯化，就是把观众关心的日常生活资讯以短信息的形式呈现出来。《看东方》的这一板块做得非常好，信息的呈现方式也是条理清晰、内容紧凑。新闻模块或“报天下”模块结束后就是资讯类模块。天气预报模块中包括早上的天气情况、上午未来三小时的天气情况、上班早高峰的天气情况。全方位的资讯服务报道给人的感觉是非常细致入微，股市资讯也不仅仅播报沪市和深市，而是全世界的股市全部囊括。
3.报道深度化。电视这种媒介由于自身的特点，新闻的时效性相较于其他传统媒体来说是有一定优势的，但是正是由于这个特点在很大程度上忽略了新闻报道的深度，因为记者很难做到时间和深度两项兼顾。《看东方》的“报天下”板块就很好地弥补了这个弱点，发挥了电视和报纸的互补性。《看东方》“报天下”板块的内容一般都是来自头一天的《人民日报》《中国青年报》或是各省晨晚报等的评论版，是“新鲜出炉”的，既有评论的深度，也不会影响电视媒介的时效性。现在很多电视新闻节目都有这种读报的板块，其实这也是一种媒介融合的方式，用另一种媒介的优势来弥补自身的不足，这应该是传统媒介的发展趋势。
总体来说，《看东方》的新闻叙事虽然定位于大型早间新闻资讯节目，但整个新闻节目做得是比较有深度的和比较全面的。
（三）《看东方》新闻叙事的成因
电视新闻叙事的实质是叙事主体在特定的电视新闻生态环境中，利用电视制播技术及其相应的叙事理念，对新闻事件进行报道的活动。电视新闻叙事是由新闻内部环境和外部环境决定的。
1.新闻内部环境。新闻叙事活动一定是受一系列新闻内部环境影响的。传播技术、节目定位、叙事主体都是新闻内部环境中能影响电视新闻的因子。传播技术的改进会诱发人们获取信息方式的改变，所以传播技术的更新是影响新闻叙事活动的基础因素。而叙事主体主要是指新闻的制作者，即记者、主持人、编辑等，传播学称其为“把关人”，在新闻编排上和审阅新闻节目的过程中或多或少都会加入个人的主观倾向。节目定位是制约新闻叙事最重要的因素。节目定位是受众对节目品牌形成的一整套独有的认识，这个认识完全靠媒体的塑造，媒体要通过进行受众调查、市场评估等一系列电视评估体系的工作后才能拟订一个完整可操作的节目制作计划，在这个过程中，制作方一定要为产品找到合适的定位。《看东方》的节目定位应属于综合类新闻节目，因为它囊括了宣传类新闻和资讯类新闻，所以它兼具宣传类新闻的节目形态特点和资讯类新闻的节目形态特点。宣传类新闻的叙事方法一般是传统的电视新闻叙事方法，即“形象塑造论”，就是在拍摄前需要场景布置、人物串词等工作，在后期剪辑时需要附上完整的新闻稿，对新闻稿进行审查合格后由播音员统一配音，很少有现场音响。资讯类新闻则是媒体收集经济、商业、生活等各类权威中心的数据，通过自己的平台准确快速地传递到受众那里，达到服务大众的目的，从而便利百姓的生活。
2.新闻外部环境。对电视新闻叙事活动产生影响的不仅是新闻内部环境，还有一种因素――新闻外部环境，主要包含国家传播体制和传播政策，是对大众传播活动直接或间接地起着制约作用的部分。传播体制在根本上决定着现有的电视新闻格局以及各自不同的叙事特征，决定着媒体的双重属性（经济属性和政治属性）、双重功能（宣传功能和a业功能）。经历一系列改革，如今，媒体在市场中自主经营自负盈亏，这时媒体在做好宣传工作的同时，还要积极参与市场竞争和考虑受众需求，《看东方》很好地兼顾了这两方面的要求。
现在，由于社会受众的要求不断提升，电视新闻节目也要做出相应的改变。《看东方》是业界的品牌节目，探讨《看东方》的叙事方式，进而分析其新闻编排特点，总结新闻叙事方式的成因，有一定的现实意义。
（作者单位：鞍山广播电视台）
第3篇：微解说活动个人总结范文
总评
《网络改变生活》一课所涉及的互联网应用，有的应用学生已经熟练掌握，如信息浏览、即时通讯；有的应用学生基本了解，如网络购物。于是，有教师提出，这样的课完全不用细讲，可以一带而过，属于可上、可不上的内容。另一种观点认为，虽然初中生基本都接触过互联网并能简单应用，但应用范围还是比较有限的，有必要详细地讲解并进行操练。其实这两种观点都发生了偏差，本课的教学目标是了解网络对我们生活、学习、工作的影响，及其ι缁峤步、生产发展的巨大推动作用。本课的重点在于让学生体验网络给生活、学习带来的极大便利，网络改变了生活，不能仅局限于网络技术的应用操作。
朱老师精心设计了“运动会策划”的主题活动，让学生在解决系列问题的过程中了解网络应用，感受网络给生活带来的改变和便利；汤老师则通过设计“春游踏青主题读书会”策划活动让学生了解技术应用，体验网络应用对生活的影响。从这个层面分析，两位教师深入剖析了教材，定位准确，对“教什么”非常明确。
这两节课都是以大主题活动的方式组织教学活动，并在整个活动过程中贯穿明、暗两条线。明线是学生对任务的完成；暗线是学生在完成任务的同时感受网络技术对生活带来的影响。
具体细节点评
1.巧设主题活动，激发学习兴趣
对信息浏览、电子邮件、网络购物、即时通讯、博客、微博、个人图书馆等网络应用的教学，通常会为每个具体应用设计相应的主题活动或选择相应的案例进行阐述。这样的设计使主题过多且分散，冲淡了对主题――网络改变生活的感悟和体验。
片段1（汤老师）：
师：同学们，老师最近一直在“熬夜奋斗”――看《鬼吹灯》，这是我最喜欢的一本小说。
教师以爱读的书作为导入，与学生共同讨论怎样组织“春游踏青主题读书会”的活动。
师：此次活动需要做的准备工作有选择书、活动地点、出行等。
片段2（朱老师）：
师：今年的校运动会即将开幕，每年我们都要做大量的准备工作。大家来说说，我们具体需要做哪些方面的准备？
学生进行头脑风暴，全班一起讨论，统一思想，寻找解决的方法。
师生共同交流，总结出要做的准备工作：①设计班级口号和解说词；②邀请一名专业的教练（负责队列训练）；③购买班服、国旗和花束。
点评：两位教师巧妙地运用一个主题活动将信息浏览、电子邮件、网络购物、即时通讯等互联网应用进行整合，构成了一个完整的主题活动。主题活动的内容源自学生的真实学习生活，简单、真实、有效，而且开放，能较好地激发学生参与的热情，提高学生学习的兴趣和积极性，为其高效学习创设良好的学习情境。
2.任务驱动，小组合作，提高效率
任务驱动是以建构主义教学理论为基础。在学习过程中，教师引导学生围绕精心设计的任务，在问题动机的驱动下，培养学生的创新意识和创新能力以及良好的自主学习习惯，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，最终让他们提出问题并找出解决问题的路径与方法。而且团队的智慧是无穷的，小组合作学习有利于小组成员之间的相互学习。
片段3（汤老师）：
情境创设：读书分享会的策划任务。
自主学习：学生尝试完成相应的任务，在需要帮助时，可以参考教师的学习帮助页面，如果有疑问，记录自己的困惑。
发现问题：发现无法解决的问题，选择合适的方式记录、提问。
提出问题，尝试回答：学生利用QQ群提出问题，知道的学生可以在群内解答或者一对一解答，这样不仅保持了课堂安静而且相互之间不干扰。
任务完善：学生完善任务，完成并提交任务。
未解决问题留存：在课堂中还有未解决的问题，则等待教师解答。
片段4（朱老师）：
师：大家平时学习的压力挺大，没有太多时间来准备，今天这节课我们争取把这些问题都解决了。为了提高效率，我把大家分成三个小组，分别是宣传组、联系组、购买组，请各组的组长来领取任务。
学生被分为三个不同的小组，每个小组对应不同的任务，并推选出各组的组长。
活动一：群策群力，制订方案
……
活动二：分头行动，各司其职
……
活动三：成果汇报，发散思维
……
点评：这两节课都采用了任务驱动式教学，学生在一个个任务的引领下，在教师和小组成员的互助下，一步步完成任务，在寻求解决方法的过程中，逐步了解各类网络应用。同时，采用小组合作的方式，为每个小组设计了具体的目标，小组成员互相探讨、交流，互帮互助，共同提高。
3.做中学，获得最佳学习体验
根据美国学者埃德加・戴尔1946年提出的“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论（如图1），通过讨论、实践、教授他人等方式的学习，往往更容易激发学生的好奇心和求知欲，更容易理解，记忆也更深刻。本课面向的对象是互联网时代的“数字原住民”，这两节课教师都没有直接就具体的网络应用讲解，而是结合具体的主题活动，在实践活动中总结、提炼、体验，使学生理解更到位，印象更深刻。
4.利用学习支架，助力学习
学习支架的引入，可以把复杂的学习任务进行分解，有助于把学生从对知识理解引向深入探索，使其逐步掌握新知和技能。上页图2是汤老师设计的“学习任务手册”，图3是朱老师设计的“学习任务单”，都属于为学生搭建“学习支架”。
点评：这两节都是以主题活动大任务的方式展开的，很好地利用了“学习支架”，将大任务进行有效分解，以表格的形式呈现，并为学生提供相应的帮助，引导学生逐步深入，助力学习。
5.适时总结，提炼提升
在教学活动中，教师适时地进行总结，对相应的知识点进行提炼和提升，有助于学生对知识点的掌握和对知识体系的建构。
片段5（朱老师）：
师：在刚才的活动中，我发现大家都用了同一个工具，那就是网络，看来网络的应用已经渗透到了生活的方方面面，我们一起来看看每个组的劳动成果。
组长介绍自己组的完成情况，以及在此过程中用到的网络应用。
第4篇：微解说活动个人总结范文
【关键词】微博 网络公关 企业公关
微博，是“微型博客”的简称，用户发表的博文必须在140个字符以内（不同微博网站限定略有不同），用户可以通过网页、手机等方式文字、图片以及视频到微博上。微博的兴起使其不仅成为个人信息、与公众沟通的重要渠道，诸多企业也纷纷利用微博进行组织形象的传播并收到了瞩目的成效。在微博兴起前，企业网络公关可以利用的媒介有企业网站、门户网站、论坛、博客等。但微博的流行，使企业可以更直接、更迅速地与公众沟通，更充分与受众进行互动。许多企业已经开始挖掘微博在企业公关中的潜力，并进行了有效的尝试。
一、微博的特征
微博之所以受到大量组织的青睐，成为新兴的公关渠道，与微博的特性密不可分。总的来说，微博的庞大的积极受众数量、及时呈现的互动效果使其成为一个高效的公关媒体。
1、积极受众数量庞大
2010年12月，新浪微博用户数已达5000万，平均每天微博超过25000万条。2011年3月3日，新浪宣布至2月底微博注册用户数量超过1亿。如此庞大的受众数量为企业进行有效的信息传播提供了可能，微博俨然成为具有广泛影响力的重要媒体。同时，微博的信息传播渠道是通过加关注，成为粉丝后便可以接收博主随时的信息，这些受众关注组织的动态，积极回应组织的信息或者参与组织举办的活动。更重要的是，微博也可以让组织更了解其受众的特征。通过对粉丝微博的分析，了解这些受众的年龄、职业、地域、信息接受的偏好等，可以让组织有针对性地进行信息的策划，这使得组织传播信息的有效性大大增加。
2、互动效果实时呈现
微博具有“关注”、“转发”“评论”等功能，每一个微博作者都可以对自己的粉丝群进行信息传播，而粉丝们对有兴趣的信息则会进行评论、转发。在传统媒体如报纸、电视的信息传播中，很难直接了解受众对某个信息和活动的反应，网络的互动性使得与受众的沟通便捷许多。以往也有企业通过论坛、博客与受众互动，但是微博其简短的信息却大大提高了传播效率，使组织更注重传播的精准与高效。许多网友是通过手机接受和微博信息的，这也大大提高了信息传播的即时性和便捷性，组织可以迅速地了解公关活动的报名情况、舆论评价等，这都有利于组织及时根据实际情况调整、改进公关策略。
二、微博公关策略的类型
微博的实时性、互动性也非常考验企业的公关水平，有一些企业运用微博在短时间内就获得了数万粉丝的关注，而一些则门庭冷落。目前，企业使用微博进行公关的类型大致可以分为宣传型、交际型、服务型和活动型。下面就结合一些企业在微博公关方面的尝试谈一谈微博公关的方式。
1、宣传型微博公关
宣传型微博公关指的是企业利用微博作为其信息的媒介，宣传企业的产品形象和组织形象。宣传型微博公关的主要信息策略又可分为产品信息以及组织信息。并非所有的信息在微博上都能获得关注，要塑造良好的企业形象，需要巧妙地筛选与受众感兴趣的信息。
以厦门航空为例，厦门航空在微博上以提供航空信息为主，出行航班信息、购票信息、打折信息、相关航空资讯和特殊天气情况下航班状况等。由于更新及时，信息丰富，内容亲民，截止2010年12月31日，厦门航空微博数量虽然只有800多条，但粉丝超过36万人，远超过其他航空公司，排名第一。
在宣传型的微博公关中，如果只是简单地围绕企业自身，新闻简报，则难以吸引公众的注意。如三星电子，微博公关仍然采取传统的信息单向方式，微博内容为“三星精品翻盖手机S6888上市”、“三星与美国运营商联合推出Galaxy Tab”、“中国三星总裁为男子田径比赛颁奖”等，采用传统新闻式的标题，让人感觉只是单纯地将同一信息机械地于不同媒介，这种生硬的信息传递方式使得三星的粉丝还不到1300人，远低于同期同类型的诺基亚，其粉丝超过六万人，而LG的粉丝也接近两万人。
由此可见，利用微博进行信息，需要考虑到微博受众的接受心理，选择跟受众密切相关和感兴趣的实用性资讯比较容易获得受众的关注和认同，仍然采取传统枯燥单调的新闻方式、过于注重自身和产品的单向宣传则无法吸引受众的注意力。
2、交际型微博公关
与博客相比，微博的更新迅速、字数精短，有更强的人际互动性。利用微博与受众进行沟通，人情味强，能迅速拉近与受众距离。
交际型微博公关主要是指企业将微博作为与受众交际的渠道，与受众进行交流，拉近情感距离，建立良好关系。企业应用微博进行交际，其特点是沟通直接，形式灵活、信息反馈快、富有人情味，在加强感情联络方面效果突出。
例如美宝莲始终将微博作为与客户交流的重要渠道，它以友好的态度与消费者交流，对于消费者的问题基本上有问必答。其范围涉及美妆护肤，也涉及美宝莲自身产品性能以及价格等，美宝莲还在微博中积极寻找产品使用者的相关内容，主动转发并表示感谢，注重与消费者互动。在充满亲和感的同时，使受众具有参与感和被重视感，在微博这个信息加以放大的空间里，吸引了更多的受众参与其中，提升了美宝莲的关注度，提高了受众对该品牌的美誉度，更塑造了良好的企业形象。
3、服务型微博公关
服务型微博公关主要是指以实际的服务吸引公众，使组织与公众之间的关系更加融洽、和谐，为组织提高社会信誉。服务型微博公关实在实惠，容易被公众所接受，特别有利于提高组织的美誉度。
以相宜本草为例，其微博内容多数围绕女性消费群体而展开。提供大量有关女性保养护肤的常识，如冬季补水的小贴士，睡眠面膜小知识、熬夜皮肤保健等女性关注的信息。这些专业的护肤信息吸引了很多受众的注意。根据自身企业产品定位，相关领域的专业信息，可以使一个品牌或者企业在专业信息方面拥有话语权，从而获得受众的青睐，吸引受众的关注。
也有一些品牌，把微博作为其售后服务的重要沟通渠道之一。例如戴尔，其微博的重要功能之一就是提供客户服务以及售后服务。在重要位置提供了戴尔维修点的查询网址链接，同时提醒用户对购买、报修戴尔电脑有任何疑问或建议皆可以用微博与戴尔中国或者发私信给戴尔中国进行交流。
4、活动型微博公关
活动型微博公关是指企业利用微博平台实施精心策划的网络公关活动。微博传播速度快，参与面广，关注度高，互动性强迅速吸引了一些企业进行尝试。微博不仅可以作为公关活动的信息平台、报名参与渠道，也可以让受众直接参与到活动之中。
以中粮集团为例，其于2010年7月19日开通中粮美好生活页面，同时“美好生活@中粮”的微博活动随之展开。点击进入活动页可以直接参与活动的各个版块。如：“发现美好”、“粮呈美景”、“相约世博”、“世博闪拍”、“发现中粮”等。通过设置过去、现在、未来等主题，受众可以通过文字或图片展示童年记忆等美好的生活记忆；作为世博会高级赞助商，中粮集团提供了“相约世博”，让用户点对点选择与自己同一天去世博的伙伴；“世博闪拍”则为世博园的参观者提供了美好图片的分享平台，而对于世博园外的用户，则可以在“粮呈美景”中，将世博图片转发至个人微博。中粮集团将“美好生活”这个理念融入到一系列的公关活动之中，让受众在信息的与接收过程中深入领会到这一理念。截止2010年11月28日，中粮美好生活的微博粉丝数已将近25万人，除此之外中粮生产队，中粮我买网等中粮集团的微博用户粉丝数量也都达到万人以上。活动期间揽入大量粉丝积极参与活动，极大程度的提高了品牌的关注度和认知度。
又如艺龙旅行网，其转发微博赠送奖品活动十分频繁。奖品多以高端产品为主：2010年11月26日送Zippo黑冰链打火机，2010年11月24日送爱国者新品U悦4G MP3，奖品还有“免费往返机票+四晚星级酒店”、32G超豪华ipad等。仅2010年11月份，艺龙旅行网就推出了至少4项重磅级转发抽奖活动，总价值上万。在活动过程中，艺龙旅行网只要求转发微博内容并成为艺龙旅行网的粉丝，同时抽奖过程由北京东方公证处进行公证，保证了过程的公众性。这使得艺龙旅行网的粉丝数量节节攀升，截止2010年11月27日粉丝数量已超过15万，11月3日的ipad抽奖微博更是创下超过17万的转发量。从而赠送奖品活动所带来的关注度为艺龙旅行网的企业形象塑造提供了巨大的机会和空间。
通过与明星微博的合作进行网络公关也是目前十分流行的一种做法。2010年的南非世界杯期间，联想乐Phone联合著名足球解说员黄健翔的微博进行了有奖竞猜的活动。黄健翔的微博除了世界杯资讯和评球的信息之外，以球赛结果竞猜的方式给随机抽取的猜中比赛结果的微博用户赠送礼品，礼品就是联想乐Phone一台。这些竞猜引来无数微博用户的关注和参与，联想乐Phone收到显著的宣传效果。2011年3月，粉丝超过500万的“微博女王”姚晨应香奈儿的邀请参加巴黎时装周，连续几日姚晨都在微博上积极地与香奈儿有关的信息，例如参观其店铺，羽饰工坊等，使其品牌获得了极高的关注度与美誉度。
结语
总而言之，微博在企业网络公关方面的应用虽然刚刚崭露头角，但是微博的亲民性、互动广泛性、反馈的及时性都使其显示出强大的传播效果和巨大的公关潜力。如何挖掘微博的传播特性，根据不同受众的需求制定信息策略，是企业在今后利用微博进行公关之时需要考虑的重要问题。
参考文献
①刘红平、曹君如，《从传播学角度看微博的兴起》，《新闻世界》，2010（8）
②廖为建：《公共关系学》，高等教育出版社，2000
第5篇：微解说活动个人总结范文
关键词：微课；实验类课程；高校；设计制作；应用价值
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）14-0034-04
随着互联网的普及和移动终端的产品的更新换代，云资源时代已然到来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视[1]。在这样信息爆炸资源共享的时代背景下，知识的授予和传播方式在悄然的发生着变革。而“微课”正是在教育信息化发展过程中教育者们在教学方式方法上探索和创新的产物。
当前，国外的典型微课程有可汗学院（Khan Academy）和TED视频课程，这些资源在网络上广为流传，具有不错的特色和影响力。在我国，“微课”一词由广东省佛山教育局胡铁生于2011年率先提出[2]，随着对微课的深入研究和反复实践，微课的含义也经历着修改和完善。胡铁生于2013年指出：微课是指以微小教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[3]。2012年教育部全国高校教师培训中心举办了首届全国高校微课教学比赛，不少优秀作品脱颖而出。近年来随着微课建设浪潮的兴起，教育研究者们对微课的特征、内涵、发展趋势的研究较多，如，微课的本体特征有：主题明确突出、内容短小精悍、资源丰富多样和结构相对独立；微课的主要类型有：讲授型、解题型、答疑型、实验型、自主探究型[4]；微课的内涵正沿着“微型资源构成―微型教学活动―微型网络课程”的轨迹发展变化[5]，等等。在微课的类型划分中，实验型微课是指针对特定的学科中典型实验进行设计、操作与演示的视频，具有较强交互性[6]。不少教育者们研究了微课的制作开发，但只在比较笼统的层面，很少深入各种类别，针对实验类课程的微课制作的特殊意义、制作方法及应用价值更是鲜有讨论。
所以，本文将以高校气象专业实验课程《系留气艇探测实验方法》为例，来讨论实验型微课的特殊意义、制作要点和应用价值及高校实验教学方式的对比。
一、微课对实验类课程的特殊意义
对于实验类课程而言，非常注重培养学生的动手操作能力。首先，相比于传统意义上只在教室中用图片加文字的幻灯片式的教学方式，微课可以提供实物显示和真人示范的画面及解说，无疑能够生动地让学生领会实验目的和原理，更加形象清晰地展示实验操作步骤和要领[7]，达到一目了然的教学效果。
其次，传统实验教学通常是在讲解实验原理和方法之后，将学生分为若干组进行动手操作。但高校中有部分实验存在高成本、高风险、高污染等特性，或者具有时间和地点的限制性。在常规教学中，无法满足每位学生参与实践的需求，而实验型微课却可以让学生直观地补上这一课。实验型微课正是从学习者的需求角度出发，使学习者产生观看的动力，从而使微课学习成为日常学习中的一个重要组成部分。
再者，目前绝大多数微课存在利用率不高的问题，仅有16%的教师在自己课堂教学中主动应用微课[8]。部分原因是微课中展现的内容只是课堂内容的翻版。而特殊实验的微课视频是实际场景的展现，避免了与课堂理论内容重复的尴尬。
同时实验型微课又具有普通微课的短小精悍、高度开放和资源共享等普遍优点，有利于其传播成为有效的教学方式。以上几点说明微课在实验类课程教学中发挥着不可替代的作用，具有必要性。
二、实验型微课的制作
以高校气象专业实验课程《系留气艇探测实验方法》为例，微课的制作过程一般主要有：选择主题、内容设计、材料准备、后期编[9]。下面将阐述实验型微课的制作要点及注意事项。
1.选择主题
通常教师选择主题时主要基于自己所任教的课程，选取其中一个完整的项目作为备选主题。结合课程特点，考虑因素有以下几点：系留气艇探测方法是高空大气探测中使用比较广泛的一种，很有学习的必要性。但每次实验都有较高的成本消耗，比如使用大量氮气。其次，实验具有特殊的条件限制，比如风速过高的情况下不能实施，以免损坏设备。所以，以这个实验为主题的微课视频，满足了学生的学习需求，同时也为教师的教学起到辅助作用。
2.内容设计
在确定了主题之后，需要将其细化拆分为一个个小知识点，并根据之间的逻辑关系用一条主线将这些小知识点串联起来。通常一个实验实习课需要包含实验目的、实习内容（仪器组成和原理、实验方法及步骤、注意事项）和实验数据处理等几方面内容。针对微课的“微”的特点，有时单个微课很难囊括全部的内容，可以选取其中几个部分，其他部分可以另作一期。在知识点的编排上，需要符合学生的认知规律，要引入有趣，逐步推进，层次分明，适当总结[6]。课程设计可采用“任务驱动，问题导向，反馈互动”的原则。
对内容的设计最终体现在脚本的撰写，微课的脚本就相当于一部电影的剧本，是微课设计的关键步骤。另一方面，脚本也对应着后期制作中的字幕材料，所以需要详细准备。首先是开场，这部分需要在短时间内吸引住学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，好的开始是成功的一半。其次是内容的过渡衔接，开场与知识点的衔接跨度不能太大，知识点之间的过渡要有逻辑性，由易到难，抽丝剥茧，层层递进，逐步解决问题。最后是收尾，除了归纳小结、强调重点、与学生互动等等，还可以结合实际生活做适当延伸，起到画龙点睛的作用。
3.视频制作
视频制作的方法有很多，主要为以下四种微课视频的制作方式：一是视频拍摄式，可采用专业摄像机、家用式DV 或者手机等工具；二是屏幕内录式，常用的软件有 Camtasia studio、Screencast、屏幕录像专家等；三是由软件合成类微课，如由PowerPoint、Flash 等软件录制或编辑合成；四是由运用以上二种或多种方式混合制作成的微课视频。根据问卷调查发现，其中63.38%的微课制作者选择将这几种方式混合使用，居高校微课制作方式之首[4]。
对于实验实习类的课程而言，需要有实物展示和操作演示，因此主要采用录制式。通过摄像机、智能手机等外部设备，对实验仪器、操作步骤和学习过程等真实场景进行摄制。摄录过程应注重视频的质量和效果，因为摄制效果直接关系到微课视频的观赏性，要保证声音清晰和画面流畅[10]，因此应该根据条件尽可能选择配置高些的拍摄设备。拍摄场地一般根据拍摄内容的实际需要和拍摄条件来确定，可以选择实验或实训室、虚拟演播室、录播课室、室外等。拍摄画面中，老师可以选择“出镜”或者“不出镜”。如果出镜，要求教师衣着大方，教态庄重，举止自然，语言清晰流利，在讲重点难点时，需要配合音调，合理手势。有调查显示，40%的学生认为在视频中教师形象的出现是比较重要的[11]，说明授课教师的个人魅力展示也是保持学生兴趣的重要部分。
后期编辑内容一般包含录制视频的剪辑，声音的处理，添加片头片尾和字幕以及背景音乐等等。据调查发现，52.18%的教师认为微课视频的后期编辑加工技术难度大[4]，因为关于视频制作技术和方法是教师们平时很少接触到的部分。实际上，网络上现有的相应软件很多，比如：绘声绘影、QQ影音、Cooledit、Sony Vegas、Camtasia_Studio等。教师们只要稍加学习和尝试，就能掌握这些技术，可以通过自己的创意设计个性化的视频。另一方面，随着全国微课比赛的激励和微课教学形式的普及，越来越多的中期摄制和后期编辑是与专业团队合作完成的。专业团队可以提供专业的拍摄设备及摄制人员，有的还有专业的演播室等。这些资源可以c授课教师队伍进行整合，使微课摄制专业化，各尽所长，使微课的可观性和专业性大大增强[12]。
对实验型的课程来说，后期制作尤为重要，特别对于户外实验过程拍摄，在缺乏专业摄制技能的情况下，很难同时满足对图像的要求。对于解说旁白的声音，力求清晰流畅，一般需要进行降噪处理，或者采用较好的录音器单独录音，在编辑中与画面合并输出。对需要强调的重点，应该在视频画面中做适当的标注或提示。
微课视频中字幕是必要的，可以帮助学生理解内容。对于高校的授课视频，除了确保学生能够理解之外，还要进一步考虑到国际化问题，字幕最好是中英双语。一方面，对实验型的课程而言，很多高端精密仪器都是进口的，对应的是英文说明书。采用中英双语的字幕，有助于学生实验仪器类的知识的扩展和融会贯通。另一方面，毕竟在教育全球化的背景下，高校对学生培养需要提升到国际层面，对学生将来的进一步深造做铺垫。
5.微课制作具有创作性
在创作过程中，教师角色更像是一名导演。从编制剧本，情景设计，桥段过渡，以及对每个细节效果的把握，同时心中期许着视频播出后能够“大卖”。或许正是这个原因，许许多多年轻教师为之吸引，使得参与者以对应的知识点为基础，发挥各自的创新力和想象力，过一把当导演的“瘾”。此外，录制过程非常需要耐心，录制过程中难免一句话或某个片段出错，这就需要授课老师不厌其烦的重复好多遍。类似于演员因为某些动作表演做不到位，需要“咔”很多次。在后期编辑优化中，需要花费不少精力去实现创意。从整个过程中体现出的是老师们对教学的一份热情和热爱。
三、微课应用中面临的问题
在这个抓眼球的时代，酷炫的形式无疑可以迅速吸引住学生的注意力。然而形式只是个载体，内容才是教学本质。从举办2012年首届全国高校微课教学比赛以来，微课视频在设计和制作的水准上都有很大的提升。我们需要避免进入“形式大于内容”的怪圈。追求视听效果的同时，重点应该放在知识点的编排设计上[13]，巧妙的教学设计是保持高人气的根本，否则，微课教学就成了视频特效的比拼，而不是知识内容的传播。
在资源云共享移动学习的时代，让学生利用零碎的时间进行自主学习是微课的意义之一。在众多微课中，与其建设很多个离散的“高大上”的微课视频，不如将微课进行系列化，专题化[4]，让学生从单纯地欣赏一个个不太相关的视频转为系统地自主学习一整套的知识。微课资源的系列化专题化，本身也将成为吸引学生或相关兴趣学习者进行自主学习的原因，从而提升了微课资源的利用率。
目前微课平台设计和应用仍处于探索建设阶段，相比微课理论研究和课程模式设计开发研究较为不足，仅占 8%和 5% [7]；国外这样的平台建设相对成熟，比如可汗学院、TED、iTunesU、Wratch Know Learn 等。而国内微课平台建设相对滞后，现有使用比较多的平台，如中国微课网、网易公开课等，还有处于探索和改善阶段的如腾讯课堂，此外，有些视频网站如优酷、爱奇艺等，也包含了不少类似微课的系列专题，但需要将其课程化，专业化，归类化，形成教学氛围。
四、实验教学的纵向发展
第6篇：微解说活动个人总结范文
【摘 要】微课程教学作为一种新型的教学模式，符合现代教学和学生学习方式，它不仅使教师的教和学生的学呈现多元化，还对推动教师的教学和研究水平的提高、促进学生的学习兴趣和能力的提升起着重要的作用。本文从微课程在教学中的重要性、应用及其发展前景等方面进行了阐述，对微课程的现状及发展进行了浅析。
关键词 教育信息化；微课程
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）04-0079-03
教育信息化是信息社会发展的必然趋势，随着教学方式多样化和学生学习方式多样化，利用多种形式培养学生的学习兴趣和开发学生可持续发展的学习能力，成了我们教育者的选择。微课程教学作为一种新型的教学模式，符合现代教学方式和学生学习方式，它不仅使教师的教和学生的学呈现多元化，还对推动教师的教学和研究水平的提高、促进学生的学习兴趣和能力的提升起着重要的作用。
什么是微课程
微课程由文字、音乐、画面三部分组成，学生可以在优美的音乐中听解说，阅读文字，欣赏画面，从而进行思考。一节微课长度在5分钟左右，语言简洁，通俗易懂。正所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，微课程可最大限度地让学生们利用零碎时间进行学习。
同时，微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便。学生除了可以在学校课堂上观看，还可以在课前、课后，用网络平台、手机终端等方式进行学习。
微课程内容浓缩，主题突出，有思想深度，发人深思，所以就要求制作者有一定的教学经验和积累，并且具有思考归纳、审美的能力。微课程基于PPT（幻灯片）技术，后期转为视频文件，人人可做，但要求制作者有一定的多媒体知识基础。微课程每一节内容相对独立，既可独立使用，也可成系统综合使用。
微课程在基础教育教学中的重要性
第一，开发微课程可以促进学生学习方式的多样化，提高学习兴趣
首先，微课程短小精悍，重点突出，符合学生的学习特点和认知规律。学生的特点是学习的注意力集中时间短，而时间较短的“微课”视频恰恰符合了中小学生的认知特点和视觉驻留规律，可以最大限度地帮助学生抓住学习的主干和核心内容。
其次，微课程可以做到视听结合，生动真实，能够激发学生的学习兴趣。“微课”以课堂教学视频为核心，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。它不仅能使课堂教学充满活力，通过优美的音乐、生动形象的画面，对学生多器官的刺激，提高课堂学习的效率，帮助学生突破学习的难点，落实重点。同时，还适用于课前的预习和课后的复习，能培养学生的自学能力和思考质疑的习惯。
再次，微课程使用方便，拓宽了课堂半径，有助于提高学生自主学习的能力。“微课”的资源容量也较小，其视频格式一般为支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv等），可以流畅地在线观看，也可灵活方便地将其下载保存到各种多媒体终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上，实现学生的移动远程听课和反复学习，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
第二，通过开发微课程，可以推动教师专业化发展，提升教师教学研究的能力
作为教师，保持教学水平及与时俱进地不断提升专业能力是必不可少的，可以说，参与微课程的开发对教师自我提升起着推动作用。教师制作“微课”的过程就是教师对教学核心内容的正确把握，对教学重点、难点问题的思考和突破的过程，既是对教师专业素养的磨练过程，也是提高教师学科专业水平、信息技术水平和审美能力的过程。它充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。
微课程是一种载体，记录了优秀教师的经验和方法，许多开发好的微课程可以直接供一线教师学习，为教师的专业学习和教学水平的提高提供了有效的帮助。微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
同时，参与微课程的开发工作还可以提升教师教育教学研究的能力。微课程是一种研究方式，它可以引导普通老师开展适合自己的研究，转变教育教学科研的模式与观念，使教师的课例观摩、评课、反思和问题研究更具有针对性和实效性。基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。
微课程在教育教学中的应用
从“使用类型”层面划分，微课程可以分为：教学使用（课前预习、课堂使用、课后复习）和教育使用（主题班会、德育故事、家长会、学生活动等）两方面。
从课堂教学实践层面看，微课程又显示出以下几方面“功效”。
（1）用于创设情境，提高课堂效率，让课堂增辉添彩。如在中职物理课中，讲解天平的认识和使用中，采用“微课”引领学生学习，提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
（2）用于复习梳理，提升认识。如在中职物理课中利用微课对牛顿运动三定律、人造地球卫星运动规律进行了系统的总结，引领学生形成知识体系，提升了认知水平，并且学生可以利用中午、课后等时间反复观看。
（3）用于课前预习自学，课堂质疑，提高自主学习的能力。
当然，若要达到以上的教学效果，势必会增加对教师和学生的要求，既要求学生能做到课前自学、思考，又要求教师在课堂上能针对学生提出的问题，具有分层指导和灵活应变的能力，这对中职学校的教师和学生提出了更高的目标。这样的微课实施是我们努力的方向，这样的课堂教学将更加突出学生的主体地位，更能发挥学生学习的主动性。
微课程的开发和应用的前景和设想
在网络时代，我们相信微课程作为一种大胆而积极的尝试，具有较大的发展潜力，尤其是在课堂教学以及在线教学中作为课程教学的组件和资源来使用。对于中职学校，要将微课程研究落到实处，必须要做好以下工作。
首先，建立机制，形成微课程研究的教学氛围，建立“微课”资源库。
要形成校本微课程研究的浓郁氛围，必须解决好以下问题：改变教师的角色意识，树立教师（研究者）、教研组（研究组）的观念，教育科研并不是少数教育专家的专利，而应该成为每一位教师都有义不容辞的责任；探讨校本教研的具体开展方式，开辟多样化的研究途径；逐步建立校本微课程研究的保障机制，从制度、时间、条件、指导督促、交流合作等方面为校本微课程研究创造宽松的环境。
要形成校本微课程研究的浓郁氛围，必须要坚持这样的策略：第一，加强学习，提高认识。从理论上弄清微课程研究的定位、实施的前提、问题的确定、方案的制订、方法的综合运用等具体问题，认识到校本微课程研究是实现高效课堂的有效途径。第二，体验培训，建立队伍。每一学科都要开展有关微课程研究的培训和研讨活动，逐步发现和培养一批骨干教师，建立微课程研究的基本力量。第三，典型示范，整体推动。选择基础好、教研气氛浓、教师素质好的学科作为工作重点，学校领导深入教学第一线，和学科教师共同探讨本学科微课程研究具体开展的方式、途径，建立本学科微课程研究的工作机制。在学科试点基础上，总结经验、交流体会、表彰先进、推动工作。
其次，同伴互助，多种渠道、多种方法积累经验，提高微课程实施的有效性。
微课程研究要求教研组内的教师各展其长，互帮互学，优势互补。只有定期就教育教学中的疑难问题开展集体会诊活动，找出解决办法，才有可能形成高质量的微课程。对于典型的课题，可采用个人构思集中交流写出个案交流讨论达成共识形成方案的方式，由专业人员制作成PPT，再转换成微课程，在教学中实践，针对存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。在实验过程中，教师应该有意识地把一些典型的、有代表性的课堂实况用摄像机拍摄下来，然后拿到备课组或教研组播放，解剖“麻雀”，先由上课教师介绍设计思路，然后针对上课教师的理论设计和实际上课过程中的学生反应进行比较。一方面可以发现其闪光之处，作为今后教学的范例；另一方面可以找出其中不足，进行改进。还可以把有代表性的课例或教学设计做成微课程放到网站上展示，供大家自由讨论。
再次，反思实践，开展微课程实施的课题研究，引领促进微课程教学发展。
最有价值的课题是实践中产生的问题，课题研究的生命力在于解决实践中的问题。所有教师应该做到“以问题为中心开展课题研究，集体攻克难关”。教研组要组织个案研究，提高教师实践能力。同时将反思贯穿于微课程研究的整个过程—— 既有设计过程中的行动前反思，又有实践过程中的行动中反思，还要有实践后的行动后反思。反思的主要内容包括：设计是否切合实际、行之有效；策略是否符合新的教学理念；方法是否解决现实问题；效果是否达到预期目标等。通过反思与实践，更好地提高教学多样化水平和学生的自觉学习的能力。
第7篇：微解说活动个人总结范文
同时他也是一位有分享精神的CEO，视频网站风潮涌动之际写过“用师者王、用友者霸、用徒者亡”一文，网络转载成风，令人印象深刻;从中可见，他于创业早期就在实践，以观点、以内容营销的方式来构建用户触点。在行业内，从很多方面看，李教授都是一个值得深入了解学习的对象。
闲言少叙，让我们回到课堂，来看看他是如何演绎“移动互联网时代的聊颠覆式创新”这一话题的。我以一种碎片方式，尝试把收获总结为15句话，也加些自己的分析感悟：
No.1商学院讲经典
教授说，商学院注重讲经典，为何呢?因为经典安全，不会犯错，于是西南航空的案例被讲了近30年……，
宇见：的确，只会越讲越安全，因为离你的新鲜认知越来越远;所以我很认可教授提的四句：“不是经典、是新锐;不是现象，是逻辑;不是中庸，是绝对;不是主流，是异端”;敢讲不安全的新鲜认知，这需要勇气更需要洞察。
No.2雷军有过很多失败
小米案例是教授此次课程主线，但他没有从小米的辉煌，而是从雷军过去的很多惨痛失败开始：90年代初即杀入互联网，黄金时间花在了WPS和微软的对抗上;金山时期敌不过360;米聊甫一推出，又遇微信横空出世……，悲催其实挺多的;所以雷军近年总结：“人欲即天理;顺势而为，不要逆天。”
宇见：如你所见，教授所言：成功在一个人的经历中是概率多低的一件事!一将功成万骨枯，不提雷军，再看其他大佬，哪个不是伤痕累累?屡战屡败，屡败屡战，才从大概率的失败中修出一个正果，这是常态。
No.3你不是跟别人竞争，而是跟消费者脑海中的认知竞争
小米定位有独到之处，教授提及“以高打低”：看似与苹果三星争高下，实则重伤中华酷联;
小米手机强调跟高端手机同样的高质量，比的是性价比。这里有两点不同，其一是创造了不同，其二是从品牌上给自己加了分：“你的对手是谁，也说明了你的水平在哪”。教授引用傅盛观点：“除非你和钱有仇，否则就别去教育你的消费者”;当用户已觉得苹果三星是最好，小米说的是“最快的手机”。
宇见：超越竞争对手颠覆用户认知，这有可能吗?当然有，只是像《盗梦空间》里Eames说的：“Inception?当然可能，只是难得要死!”还是留给乔布斯这种阿修罗转世吧;更现实的办法是创造一个不同，在用户脑海建立一对一的对应关系，这是我对教授观点的理解。
No.4定位越小越好
教授说，过去我们喜欢宽泛的定位，常说，13亿中国人，每人给我一块钱就能发财，反而，这样的结果经常得到的是——“0”;
可口可乐告诉全世界，我们是正宗的可乐，百事可乐想，那正宗就是传统，传统就是“老”，于是定位年轻态，这样一来，一些年纪大的人想凸显年轻，也选择百事品牌;类似的案例有万宝路“男人的世界”，这么Man的形象让那些不太男人的男人和女汉子们都进来了;同理，小米的定位是“发烧”，“发烧”开始于一个极窄的定位。
No.5不同的品牌养成模式
教授对比了传统和互联网完全相反的品牌“养成”路径：以小米为例，先获得铁杆粉丝的忠诚度(100个天使用户)，自内而外扩散美誉度，再形成相当规模的知名度。
而传统品牌的路径显然是先有知名度，再有美誉度，最后才是忠诚度。
宇见：我的个人理解是，互联网思维的两个基本特质——“产品是第一驱动力”和“体验营销”，决定了在用户越来越容易触达产品，越来越容易形成口碑的当前，品牌路径也发生了这种逆向转移。
No.6没有好的媒体特征的企业，将不能生存。
教授讲了企业的自媒体化，没有媒体、自建媒体、自成媒体，这个今天被聊得很多，不再赘述;这里也提到了小米的“线下同城会”，是黎万强从线下车友会得到的启发;现场还播放了小米三周年庆典，给自己的“荣誉粉丝”颁奖的视频，李教授当场提问：大家想一想，这个活动本身是在卖手机吗?No!而是增加粉丝与公司之间的接触点。
No.7客服广义化
教授提到了客服与营销的融合、互通：小米30人的微博团队，15分钟内快速响应……
宇见：最近我观察到一些企业高管的尴尬：团队开了微信公众号，自己从来不去看后台，某天去员工那突然瞥一眼：靠!怎么这么多人提问?都问了些什么?顿感亚历山大;首先想到：我要增加多少员工才能回复这么多信息?这会增加多少成本?
管理者们还没意识到移动互联网带来的新变化：被微信“教育”过以后，用户空前地期待与品牌做直接、快速的“点对点”沟通，过去投那么多广告才能建立起来的，梦寐以求的用户联系，今天通过新媒体真的进来了，他们的第一反应却是：逃!
No.8通过信息交互手段的变革，改变原有行业的成本结构，这是颠覆式创新。
这话谁说的呢?不是教授，是教授援引黄太吉CEO赫畅的一句话;这句话是对何为“互联网思维”的一个考证，什么是互联网思维?教授说，免费就是吗?或者说，搞个微博，给老板加个V，弄个微信，开发个APP，这就是吗?No!检验的重要标准之一是看有没有用新的信息交互手段，改变了你原有的成本结构。
黄太吉有一个数据，说它2012年的“坪效”(单位面积可以产出的营业额)是56000USD，同期苹果店的数据是44000USD。
教授继续举例，在传统手机的营销预算中，有10—20%用在了广告上，三星一年140亿美元营销投入，相当于1个摩托罗拉、2个诺基亚、3个HTC、4个黑莓，把广告投放玩到了极致;所以在小米这儿，当黎万强最早跟雷军要3000万广告费的时候，对一个新品牌来说并不夸张。但后期小米做了完全不同的方式：新媒体、自媒体，改变了成本结构。
这只是一方面……
现在有必要放进这张更加重要的图片!
教授继续深化大家对互联网思维的理解说，今天，太多人，包括大型企业管理者，也分不清两个基本概念——“数字化”和“互联网化”：他们以为自己做的是互联网化，其实只是数字化;数字化，你最多也只能改进10%，而真正实现互联网化，你才有可能释放另外90%!
小米的互联网化带来了成本结构变化：零渠道费、零广告费。
我们现在来看一下教授给出的，对互联网思维的三层理解，借此你或许可以顺带更新一下自己的认知：
层级一：数字化
互联网是工具，提高效率，降低成本。
层级二：互联网化
利用互联网改变运营流程，电子商务，网络营销。
层级三：互联网思维
用互联网改造传统行业，商业模式和价值观创新。
No.9降维：高维文明攻击低维文明!
“降维”是李教授非常形象和独特的一个提法，即便理解起来稍有晦涩，但值得保持耐心去理解：
教授现场问，有多少人看过《三体》这本书?《三体》描绘了宇宙中高维文明攻击低维文明的过程：它们投放了一个叫“二向箔”的东西，这东西开始只如名片盒大小，但它会不断扩大，每个与之接触的东西都会被迅速“二维化”，最后，地球被二维化，月球被二维化，太阳也被二维化……
高维文明不担心这个东西最终长到足够大，会来到它们的世界，因为它们已经可以在“二维化”的情境下生存，而类似地球这样的低维文明不行。
小米就是李老师比喻中的“高维文明”，他们能够适应“二维化”的世界，他们能够以一种全新的成本结构去挑战其它厂商。
李教授进一步分析了华为，联想。在小米成功之后，试图以同样的低价进行回击，但做不到，小米再降价，他们也无法跟进;究其原因，中华酷联仍然生存在“三维”世界，他们的大部分利润要外化给渠道，联想的净利润率只有2.2%，成本结构和小米有显著区别。
宇见：按我理解，小米能“降维”攻击，其实有赖于其信息交互手段变革带来的成本减少;更有赖于其商业模式创新带来的“+”。“加”的是服务收入，依附于硬件销售的后项服务收入。
这一加一减，令小米彻底变成了一个全新的物种，保证它在价格足够低的情况下还可以盈利!而其它企业一旦跟进……
No.10去中介化是移动互联网时代的趋势
教授提到未来一切以“中介”为其定位的企业都危险，因为去中介化是互联网趋势。
宇见：企业自己的媒体属性加强后，为摆脱“广告”摆脱“渠道”束缚提供了机遇，因广告和渠道的本质就是中介。
最近我在写一本营销书，对图书出版多了一些琢磨：过去出版社在很大程度上被渠道捆绑，很多利润贡献给了渠道，无论线下书店，还是线上电商;今天很多传统出版机构看待“多看”这种数字阅读服务商，依然是“数字化”的思维，不是“互联网化”的思维。
他们看到的是：把书变成数字形态、无纸化、阅读体验、支付方式，这就完了吗?他们可能忽视的是：数字提供商还在改变自己的成本结构!正在和小米手机做一样的事情：“降维”，通过自建媒体属性，通过新的信息交互手段，通过延伸后项服务，正在把自己变成一个可以适应“二维化”的新物种!迟早有一天，他们会主动发起“消灭”低维文明的战争。
马云说，狮子吃羊不是因为狮子恨羊，而是因为狮子自己要发展。三维在任何情况下也不可能打赢二维战争，你怎么可能骑着马，去和特斯拉比赛百米加速度呢?
No.11不喜欢你的人不会喜欢你，你要做的是，让喜欢你的人更加喜欢你。
对这个不做过多解释了。
No.12“非广告营销”时代来临
刚才我们聊了传统广告在新时期的重大“原罪”：成本高、中介、无交互、无口碑、无体验，罪恶很多;
注意教授说的是“非广告营销”，而不是“非营销”;小米可以说“0”广告，但绝不是“0”营销，而是把营销拆解、打碎，融合到产品，融合到客服，融合到一切与用户链接的触点上。教授提到小米30人的论坛团队，30人的微博团队……，这难道不是投入吗?只是钱被花在了不同的地方。
No.13情感体验超越功能体验
教授提到，过去工业时代的产品是功能标准(FAB)，是看功效，看你有什么功能别人没有;
FAB：Fact，属性;Advantage，优势;Benefit，客户利益。
今天做产品强调的已经不再是功能体验，而是情感体验，核心有两点：一是极致体验，二是强烈的情感诉求。
宇见：新生代现在追求的不是功能，不是功效，甚至不是逻辑合理性而可能只是简单一句“我乐意”。
过去我推荐大家看《商业秀》的时候总提到，营销是创造与用户的情感联系，教授对产品的这个概括显然更加简洁，也更加深刻，他说：“只有产品触动了用户的心灵，提供了超越商业的价值，才有机会。”
什么叫“提供了超越商业的价值”?我认为这真的是一个很棒很棒的表达!
你卖一个东西给我，我付钱，这是商业，这是合理逻辑;现在打破这个，提供超出这个动作本身的情感价值，你就有可能获得更高的溢价;
大家今天其实可以通过产品、内容营销、服务，通过一千零一件事情去“提供超越商业的价值”。
最近我在为企业做营销服务的过程中，我努力想灌输给他们一个概念：“营销本身要创造出价值”，说这句话是希望大家尽快忘掉“宣传”这个概念。你有什么好宣传的?不需要，你的内容、产品、服务都是对你最好的宣传，你要做的事情不是宣传而是创造价值;
No.14互联网品牌是产品和粉丝间的一场合谋
教授在这一板块聊的是，小米很“狡猾”，他们高度重视的“用户参与”理念，最终倒逼了自己的员工。当用户的情感被极大激发，他们对产品有了更大的期待，工程师就不需要公司再给他下命令，用户的热情就会督促他们把事情做得更好!
宇见：过去品牌要塑造自己，是和谁去“谋”呢?你找媒体谋，找供应商谋，BD找合作伙伴谋，这些都没有找你的用户去“谋”可能带来更大的惊喜;翻译翻译什么叫做惊喜?还是直接引用教授的总结吧：“公司中心型”的创新方式已经落后，未来属于“用户领先型创新”。
No.15作品心态VS作业心态
第8篇：微解说活动个人总结范文
2022关于优秀愚人节活动方案范文 一、活动主题：
x愚人节活动“To seeTo believe！”
二、活动背景及目的：
恍然间，新学期已过了一个多月，同学们已投入到紧张的学习工作当中。四月将至，愚人节将临。本着放松大众的目的，特策划此活动。
三、活动时间：
即日起——4月1日。
四、活动流程：
A.活动一：showtime——秀出你的“糗事”吧
（一）、前期宣传：
线上活动：
1.在新闻网微博或微信、人人上推出话题#秀出你的“糗事”#，在x大学贴吧发帖，鼓励同学们以#秀出你的“糗事”#为主题微博，并@x大学新闻网、x大学，将自己或亲友或舍友等生活中发生的一些糗事、囧事，以及以往愚人节发生的趣事勇敢大胆地秀出来，写出来，即可参与。
2.发送以“秀出你的糗事”命名的邮件至邮
箱，也可参与。
（二）、中期准备：
1、收集同学们的作品（拒绝雷同、抄袭，一旦发现立即取消参赛资格）并汇总，在微博上发起投票，选出得票的十个作品。
2、物资准备：
一等奖：一名32GU盘一个及证书
二等奖：两名8G及证书
三等奖：3个精美记事本及证书
优秀奖：4个：重大精美明信片
（三）、后期评价以及宣传：
4月1日到4月3日，由新媒体中心从票选的十个作品中，选出一等奖一名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖四名。同时将全部的参赛作品公布在新闻网微博、微信、人人网上。
（四）、颁奖：
4月3日时，在微博上@获奖同学，通知其领奖方式并颁奖给获奖的同学。
B.活动二：“Toseeistobelieve”
活动前期：
线上征集“Toseeistobelieve?”为话题的真实故事，要求大家以“#tosee?Tobelieve#”微博讲述自己被整或整人或恶作剧的故事，以及一些眼见也不为实的故事，可为长微博。
活动中期：
搜集准备：在微博、民主湖论坛等发起线上投票活动，选出得票的前十名。
奖品准备：
一等奖：一名32GU盘一个及证书
二等奖：两名8G及证书
三等奖：3个精美记事本及证书
优秀奖：4个：重大精美明信片
活动后期：
在x大学新闻网微博、重大民主湖论坛公布获奖人名单。
五、经费预算
300左右
六、组织机构：
2022关于优秀愚人节活动方案范文
一、活动背景：
愚人节的历史起源于法国，最初是法国的一些主张变革的人为嘲笑那些因循守旧的人而在4月1日使出一些骗人的招数。后逐渐成为西方及美国的民间传统节日，现在也成为东方很多国家人们喜爱的节日之一。
正值愚人节到来之际，为迎合这种浓浓的文化气氛，活跃安大的校园氛围，我们需要一个以“愚人节”为主题的校园活动，希望在给同学带来轻松幽默的同时，也能让同学了解愚人节的文化内涵以及丰富意义，并使同学能更加积极乐观轻松地看待生活与工作。
二、活动目的：
这次“愚人节”活动实际上是以晚会的形式开展的，其内容丰富多彩，不仅轻松幽默，而且由于不同院系的加盟，也会具有丰富的专业特色。
1， 营造文化氛围，活跃校园气氛，使校园师生在忙碌的学习生活中放松身心。
2，通过这次活动使同学了解“愚人节”的丰富内涵和意义，使人们在得到快乐的同时也能积极地思考生活。
3，这次活动可以加强各院系之间的交流与合作，为以后的合作提供更多的意愿和机会。
4，通过举办这次活动，可以增强各院系的本专业特色，增强同学对本专业或跨专业的兴趣和热情。
三、活动时间：
4月1日晚六点半
四、活动地点：
大学生活动中心多功能厅
五、组织机构：
主办单位：安徽大学化学化工学院
承办单位：安徽大学化学化工学院文艺部、各院系学生会女生部及文艺部(如下)
电子科学与技术学院 管理学院 工商管理学院 化学化工学院 经济学院 计算机科学与技术学院 社会学系 生命科学学院 数学科学学院 物理与材料科学学院等 。
六、活动流程：
准备阶段：
1、时间安排：
①3月20日：联系各个院系的女生部或文艺部及校团委和校团委文艺部，与他们商讨活动的流程和内容，达成合作共识。
②3月21日——23日：将活动具体通知发到各个参加院系，而后各院系将通知下发到本院的各个年级，开始着手准备晚会的节目。
③3月26日——31日，对活动进行校内宣传。
④3月29日前，各院系将本院节目报到化院文艺部，由化院文艺部筛选并安排节目顺序。
⑤3月30日将晚会流程及节目顺序安排好，并通知参加院系晚会的节目顺序。
⑥3月31日下午4：00于大学生活动中心多功能厅对节目进行彩排。
⑦4月1日晚6：30在多功能举办晚会。
2、准备工作：
①通知的拟定与下发。
②化院宣传部(可请校宣传部协助)做好“愚人节”活动的宣传海报，在各个园区进行活动的宣传。
③3月29日前确定晚会的嘉宾，如各个院系团委领导，学生会领导，特邀老师，“天使在人间”获奖选手作特邀嘉宾等。
④申请：.大学生活动中心多功能厅的场地和化妆间。
3、人员安排
① 主持人：两男两女
② 成立临时的编导小组，负责对整个活动进行指导。
③ 由化院宣传部(可请校宣传部协助)做好“愚人节”活动的宣传海报，在各个园区进行活动的宣传。
④ 由于彩排和晚会涉及：灯光，音响，话筒，视频，道具，材料的拷贝等需要有专门人员，分组负责。
⑤ 摄像及摄影人员安排：与团宣、学生会宣传邀请他们派专人对活动进行跟踪宣传和采访报导。
晚会准备阶段
1、布置场地：气球，彩带，宣传海报等。
2、组织观众入场：安排人手在入口处维持秩序，在大学生活动中心的侧门(即多功能厅的入口正对处)摆设海报，并设“愚人节”寄语，观众等都可在上面留下“愚人节”的各种搞笑语言或事迹。
3、晚会灯光及音响：安排专门人手在多功能厅灯光室，如有特殊的灯光要求或者音响效果，要负责监督实施。
4、安排人手整理晚会后的场地。
晚会内容简介
1、整个晚会以与“愚人节”意义相关的经典语音视频(例网上流行的搞笑愚人视频)或电影电视经典片断(可以是老电影电视，或最新流行的)为主线，贯穿整个晚会。晚会以一个有关“愚人节”的语音或视频介绍为开始，然后主持人上台宣布晚会开始。
2、晚会中穿插各种环节：包括歌曲，魔术，小品，话剧;“天使在人间”获奖选手献上节目;各院系特色节目(如涉及专业特色的改编歌曲，反应专业特色的舞蹈小品等节目);以及针对现实生活中一些涉及科学的骗局的解剖(骗局可以以视频，解说等多种方式表现，因可能会涉及不同的专业知识，需要不同院系的帮助),提升晚会的意义。
3、晚会希望能邀请到嘉宾(如老师等)与观众分享生活中“愚人”事或者有关“愚人”的感悟(哲学系老师更好)。
4、晚会中有几次抽奖和与观众欢互动的环节，互动环节可能会针对视频对观众进行提问，可能会以幽默温和的方式愚弄观众，参加互动环节的观众会收到一份“愚人节”意外礼物。
5、晚会最后以“愚人节”经典视频结束，可安排各个院系代表上台共同唱一首欢快歌曲。
6、最后由主持人上台对晚会进行总结并宣布晚会结束。
7、人员安排观众有序离场。
七、注意事项
1，宣传海报应及时有效，突现特色，能够吸引同学的关注。
2，与各院系之间注重衔接和协作，有可能的话可针对不同院系对晚会节目进行适当的分配，确保晚会节目不致单一。
3，主持人的语言应诙谐幽默，并大方得体。
4，由于本次活动的规模和内容相对较大，需要我院各部处的积极配合，活动内容的合理分配很重要。
5，晚会的礼品和奖品要提前准备，并达到“意外惊喜”的目的。
6，节目编排应合理有序，注重在舞台上的表现的效果以及对调动现场秩序上的作用。
八、活动经费
1，礼品和奖品：100元
2，特邀嘉宾请柬：30元
3，水，杯，彩带等：60元
4，各类通知的打印，宣传海报的制作：30元
5，话筒：100
总计：320元
九、活动目标
化院文艺部武海灵
2022关于优秀愚人节活动方案范文
一. 活动背景：
愚人节也称万愚节，是西方社会民间传统节日。节期在每年4月1日。愚人节与古罗马的嬉乐节和印度的欢悦节有相似之处。从时间的选择上看与“春分”（3月21日）有关。在这期间天气常常突然变化，恰似是大自然在愚弄人类。对于愚人节的起源众说纷纭。有种说法认为这一习俗源自印度的“诠俚节”。诠俚节规定每年3月31日这天，不分男女老幼，可以互开玩笑、互相愚弄欺骗以换得娱乐，这点与愚人节相似。
二. 活动目的：
庆祝愚人节，可以让所以在这个假期不回家的同学过一个轻松快乐的节日，呆在学校，不能回家和亲人相聚而孤单。加上有着娱乐活动，可以让同学们体验欢娱，调动同学们的激情和活力，这也是一个很好的交流时刻，可以认识很多新的朋友。
三. 活动名称：愚人节互动活动
四.活动时间：20_年4月1日
五.活动地点：x城市管理职业学院校园内（晚上活动地点为操场）。
六：活动对象：x城市管理职业学院所有在此假期中不能回家的同学。
七.活动内容：
前期准备活动：
在校园内做宣传，吸引更多的同学参与其中，主要宣传方法为口头宣传。让更多同学知道并参与进来！
活动期间：
活动分为两个部分：白天同学之间互相整蛊，晚上为小型的游戏互动节目。
白天活动：
一.快闪活动：参加快闪活动的同学，提前约好，在下午人员比较密集的时候，到学院超市门口，然后一起蹲下，伸出右手，食指指向天空，1人在远处观望，等待人多的时候，远处观望的一人，发出信号，所以参加活动的同学迅速撤离，撤离时对所有同学说愚人节快乐。
二.同学之间的互相整蛊：
1、 适合男生之间的互相整蛊：一个男生可以把香烟的烟丝小心的拿出，注意不要把烟纸弄坏，再把辣椒末放入，再放上烟丝整理好，然后把烟分给那些抽烟的男生。
2、 叫你的朋友先扎个马步，姿势要正确，嘴里叼张白纸，注意这是发功前的姿势，接着你要把他从这个房间变到另一房间，一切准备就绪，你可以很无奈的说上这么一句话：“大变活人嘛！我是不会了，不过活人大便就是这样。”
3、 牙膏夹心饼干：把夹心饼拆封，小心地拨开两片饼干，去掉原来的夹心，拿出牙膏（是黑人牙膏，味道不错！）挤出适量至饼中，分量随个人“饮食”习惯，最后加以黏合，尽量做得逼真像样。你一般根本不用特地使用，只需将之放至明显处，准备几片原始的夹心饼，一边吃一边看电视，自然而然就有人光顾品尝了。这叫姜太公钓鱼，愿者上钩。你也可以主动出击，到处请人品尝，虽然其风险性较大，但肯定有不少人中圈套
4、 调制怪味可乐。买一瓶可乐，喝掉一半后，掺入醋、酱油、盐、芥茉等佐料，精心调制一份色泽正常的怪味可乐。遇到熟人就装作正在喝，然后大方地把“可乐”递上去，对方毫无戒备，一边道谢一边大口喝下去，紧接着皱眉头、张口便吐。
晚上活动：
晚上为游戏互动晚会，互动为主，游戏为辅，加上一些娱乐节目。晚上活动因为在操场进行，所以有较大的活动空间。我们将进行几个小游戏。
晚上活动流程：
1、7:30主持人上场宣布活动开始，并说明此次活动的目的，和活动项目。
2、游戏开始。在游戏中，会有抢凳子、比手画脚、萝卜蹲、瞎子摸鱼等几个游戏轮换进行。
3、 在游戏期间，输的同学要进行才艺表演。
4 、 抽奖活动。（活动中的小奖品由活动在场人员提供）。
5、为了保证此次活动的安全性，活动在9:30之前正式结束。
6、活动结束后，由此次活动的人员打扫场地卫生。
晚上主要活动：
1、抢凳子：
参加人数：不限。
分组：8人一组。
物资需求：凳子7张。（凳子由活动者提供）手机一个。
游戏规则：在音乐停止时，未抢到凳子的为输家，最终赢得胜利的将获得抽奖机会，反之，输家将表演节目。
2、萝卜蹲：
参加人数：不限
分组：该活动不进行分组。
游戏规则：游戏中，单人为一种水果，当有人叫道此种水果时，该人蹲下，并叫其他水果，失败3次者，淘汰并表演节目，最后胜出者，获得抽奖机会。
3、比手划脚：
参加人数：不限。
分组：2人为一组。
游戏规则：两个人一组，主持人会给其中一人说出一个词，有此人比划，另一个人猜，每组10个词，猜中最多的一组为获胜方，获得抽奖的机会！
4、 瞎子摸鱼：
参赛人数：不限。
游戏规则：由一人为输家，去抓其他人。输的表演节目，并成为那个输家。
活动后期：
活动与9:30结束，结束之后，此次活动的参与者，将活动场地打扫干净。
八.活动应急方案
1.若活动当天下雨，则放弃本次活动。
2.如出现人数过多，出现拥挤现象：
（1）工作人员现场维持秩序
（2）请各位参与者保持安静。以免造成不必要的混乱情况。
第9篇：微解说活动个人总结范文
Key words： micro curriculum；classroom teaching；welding process；organizational structure
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）20-0241-04
0 引言
随着信息社会进入大数据时代和我国教育信息化的全面推广，慕课、微课、翻转课堂、CN-SPOC等已成为课堂教学改革的流行语，混合学习模式、移动学习模式、协作学习模式等创新性学习模式也应运而生。微课教学因短小精悍、适宜在线学习和移动学习而受到热捧。国家相关部门多次举办了全国范围的微课大赛，助推了我国微课的应用发展。与微课相关的研究课题和论文数量也呈井喷之势。但现阶段国内对微课的研究主要还是停留在微课的概念、作用和制作等方面，对微课教学模式下的翻转学习、混合学习、移动学习等方面虽也有不少研究，但涉及到微课的实际应用策划却鲜有见到。本文以高职电子工艺课程中的手工焊接工艺教学内容为例，从微课教学环境架构、微课课堂教学组织架构、微课教学评价架构等三个方面探讨微课课堂教学组织架构问题。
1 微课教学环境架构
教学环境是指完成一堂课程教学活动所必需的客观条件综合，在微课教学中客观条件主要是指完成微课教学所必需的课程要素，现实中需要将课程要素加以设计、整合，才能发挥最大的效果。但微课已将知识点进行切割、碎化，无法解决知识整合、融会贯通的问题，如果仅仅是将微课作为一种新型的教学手段，在传统的课堂教学中直接引用，肯定达不到提高教学效果和对学生自主学习的要求，加上高职学生自身基础相对较差，自主构建个人化的知识体系能力更是不足，必然导致微课教学应用效果不明显。因此，高职课堂教学必须围绕系列微视频以及其他辅助材料，搭建一个有效的教学环境，以满足高职学生专业课程的整体教学需求。高职微课程教学环境架构应以微视频为核心，配备微平台、微设计、微课件、微训练、微评价、微反思等六个辅助材料，构建非常“6+1”微课教学环境，具体如图1所示。
第一，微课程观下的教学环境应当以一个系统连贯、内容完整的微视频链为核心，而不仅仅包含一个或几个无关联的微视频叠加，考虑到高职教学中实践操作的重要性，可以将微视频分为知识型视频和技能型视频。知识型视频主要包括课程教学内容引入、项目预备理论知识、课程拓展理论知识等，学生可以在上课前通过自学方式阅读知识型微视频来完成理论知识的学习，课后自行阅读课程拓展知识微视频拓宽学习知识面等；技能型视频主要包括技能项目实践过程、技能训练重点分析等，对于项目式教学，在教学过程中每个学生都需要进行实践操作练习，但现时高职开课均以班级为单位，就算是现时流行的小班化教学，也由于有30位学生同时练习，教师也很难做到对每个同学实践过程中碰到的实际问题立刻给予解答。因此，可以在学生实践操作训练的同时播放微课，对一些共性的难度不大的常规问题可让学生观看微视频自行解决。
第二，微课教学环境还需要具备传统教学中所需的教学设计、教学课、项目训练资料等课程资源，不过这类资源需要根据微视频链的内容进行调整与修改，使其能够满足微课教学的需求。通过这些资料，可以对微视频中的具体知识点进行详细分析，以便学生在自行学习的过程中能够有更详细的解说。同时，通过项目训练资料引导学生对课程内容进行强化训练，加深学习效果。
第三，微课教学的优势在于在线学习和移动学习，因此，搭建一个供教师教学交流、学生微课学习微课平台，是开展微课教学的前提。平台主要包括以下几个功能模块：用户管理模块、公告模块、在线学习模块、资料管理模块、微课评价模块和讨论交流模块。微课平台更须侧重实用性，同时需要保证微课平台的网络开放性，以满足不同地点、不同时间的学习要求。同时便于教师开展基于微课教学的观摩、学习、评课、反思、研讨等教研活动。
2 微课课堂教学组织架构
课堂教学组织架构强调的是连续性、顺序性、整合性。在教育信息化全面普及和大数据时代背景下，在线学习和移动学习已成为一种时尚，但现阶段学生学习主要仍是通过课堂教学这种模式来实施，课堂教学仍以40-50分钟的时间单元来组织，在构建微课教学环境后，虽对传统的教学模式进行进一步调整，利用互动网络平台使得知识的传授和实践的训练更加方便、快捷和有效，从而架构以微视频为核心的课堂教学组织模式（见图2）。微课课堂教学的组织架构并不是几个微课的简单堆积，而是以微视频为核心通过课前学习、课中学习和课后学习三个阶段来实施。
第一阶段为课前学习组织，课前学习组织主要让学生在开课之前，通过观看理论知识视频，学习本项目所必需的基础理论知识，另外通过学习也让学生明白本项目教学目标，为课中学习作好知识积累。通过几个微课视频将本项目中涉及的概念性知识点，通过互动平台移到课前完成，学生可以借用电脑、手机等网络工具，在课前任何时间自由选择在线学习或移动学习，完成知识的了解和学习过程，而这过程是通过互动平台借助在线学习与移动学习来实现的、微视频内容的知识高压缩性与直观性，学生完全可以利用零碎的时间模块完成学习任务。另外，学生在自行学习过程中遇到问题，可以通过互动平台来求教于其他同学或老师。
第二阶段为课中学习组织，它是指导在规定的教学时间内，借助微课来实现师生互动学习的过程。首先教师根据互动平台的问题反馈进行教学设计，以问题为导向，创建项目情景，通过观看微课视频和现场演示来指导学生进行项目实践，帮助学生解决项目训练或项目制作过程中遇到的各类问题。由于课前学生已完成了教学内容中的理论知识学习，在课堂上老师可以有把重点放到指导学生项目实践的训练，最好让学生通过独立探索和协作学习完成训练项目。在这个过程中，教师重点是引导学生进行交流探讨、进行制作分析等，教师的角色也应该从课堂演出的主演转变为课堂演出的导演，通过对学生学习成果交流分析和实训作品展示等过程，将学生必须掌握的知识技能完成传授，提高学生学习的有效性，通过微课视频的引入，在学生项目实践训练阶段，势必将教师从频繁的问题解答中解脱出来，使教师有更多的时间引导学生深入学习专业知识，同时开展不同学生的个性化指导。
第三阶段为课后学习组织，受课堂教学时间限性制，许多教学项目的训练或学习内容在课堂教学时间内难以完成，必须在课后继续进行项目训练和知识补学。此时，微课视频的在线性和移动性等特点就彰显无遗，学生可以通过观看各类教学视频来帮助自己解决项目训练过程中遇到的各种问题，也可以通过互动平台和教师、同学进行问题交流与解答，进一步完成知识内化的学习和技能的深度提升。
3 微课教学评价架构
微课教学评价应用是一个全方位的评价，重点应包括微课教学环境评价、微课内容评价、微课质量评价和微课效果评价几个部分，其中最重要的是微课教学效果评价。
教学环境评价主要是对课程教学互动平台等内容的建设情况进行评价，主要包括教学互动平台是否存在、系列微视频建设是否完整、微课程教学设计资料和项目训练资料等是否齐全等。教学互动情况评价教师对互动平台及课堂教学的掌控情况，主要包括教学互动平台的互动情况和课堂教学的互动情况，前者可以通过平台的访问量、提问量及学生回答率、教师回答率的指标进行考核，后者可以通过学生对课堂教学评分的方式进行评价。
微课内容评价主要从微课教学内容的科学性、合理性、知识性和逻辑性几个方面加以判断。传统教学是教师课前写教案（做PPT），课堂讲解教案（PPT），教学信息量很有限，受益面也只是在听课的学员，微课教学不但信息量大，在大数据时代更是容易存储便于播放，通过微课平台和互联网络供各类专业人士观摩学习，广大学习者会给出积极或负面的评价和反馈，客观上也鼓励着教师们认真对待着自己微课作品的质量。
微课质量评价主要是对微课在制作时是否以学生为本，微课视频质量高低，声音是否清晰等方面加以评价。重点是教学过程是否深入浅出，是否形象生动，启发引导性如何？是否有利于提高学生学习的积极性和主动性等。而微课视频的制作有前期的精心策划，教学主题和内容的选取都会重点突出，有针对性，教学设计比较有特色，能够吸引注意力，另外，一般的微课视频都会加上音乐和丰富的图片，使学习变得容易，更易接受。微课质量评价还应包括微课的结构是否完整，片头片尾是否吸引人等方面。
微课效果评价主要通过学生的项目成果来评价课程教学内容的难易程度，及学习训练的有效结果，同时通过学生对教学效果的评价反映学生的微课教学模式的认可程度。总之微课评价要注重实际教学效果，可以从评估微课的实际价值、考察分析学生的行为变化着手。
4 微课教学架构案例展演
手工焊接工艺是电子专业学生必须掌握的专业技能之一，大纲要求：熟悉铬铁手工焊接的基本机理，掌握手工焊接的基本知识，掌握焊接工具的使用方法，掌握手工焊接的技术工艺，课时分配为4个学时。传统教学安排：1个学时讲解焊接工具的使用方法和焊接机理；1个学时现场演示焊接工艺；2个学时学生焊接训练。
现以高职应用电子专业、电子信息工程技术专业的电子工艺技术课程中的手工焊接工艺教学为例，说明微课教学架构及实施过程。
4.1 微课教学环境架构 教学环境架构是以三个微视频为核心，配备微设计、微课件、微训练、微课平台、微评价和微反思等六个辅助教学内容所构成。
①三个微课视频：一是手工焊接知识：电铬铁的结构与焊锡丝特点；二是焊接工艺视频：五步焊接法与三步焊接法；三是焊接质量要求与焊点瑕疵。②微课平台：借助学院的网络平台，将本次所有教学内容均挂在网络平台中，供学生随时下载学习，同时要求可供移动平台和在线学习。③微课堂教学设计：将本次教学要求、教学内容、教学实施要求以文本形式，让学生明白本次教学的教学目的、实施方法等。④微课课件：用传统课件的形式将视频中未介绍到的内容做成课件，并上传网络平台。⑤微训练：是将本次教学内容中的技能训练，给出训练的要求、任务，规定完成的时间等。⑥微课评价：课后学生对本次教学内容实施过程中碰到问题，本次教学中要求完成的作业评价，能力提升评价等。⑦微课反思：根据学生对知识掌握情况、技能的掌握情况以及课程总体设计进行反思分析，以提高教师的教学能力和学生的学习效率。
4.2 微课课堂组织架构 课堂组织架构主要是本次课程的教学设计，重点是课前、课中、课后三个阶段的教学设计。
课前设计：应提前一至二天通知学生，利用课余时间完成本次课程的课前预习与准备，并提高具体的要求，要求学生课前完成本次课程设计的阅读，让学生明白本次教学内容的具体要求，明白本次内容是本课程的重点内容之一，也是必须掌握的专业技能之一，同时要将手工焊接工艺的知识视频率先学习。
课中设计：在课前练习的基础上，设计若干问题，创建项目情境，组织学生观看手工焊接工艺微视频，并布置训练内容，再在指导教师的指导下，完成手工焊接训练，本训练需要一定的时间来保证。
课后设计：重点是对学生的训练结果进行评价分析，指出不足的地方，同时要求学生利用课后时间再加强训练，以提高手工焊接水准。
4.3 微课教学评价架构 本次教学评价，以学生掌握的知识和技能结果评价为主要内容。具体包括以下四个方面：
①教学环境架构评价。
重点是教学互动平台建设评价，网络平台是否方便学生使用，无线网络建设是否全校区覆盖、教学资源是否齐备、教学设计是否合理等。
②学互动评价。
教学互动评价重点是在于互动性，有无在线考核与在线测试、教师与学生互动是否及时等。
③教学效果评价。
主要包括学习掌握的知识评价和学生掌握的技能评价，通过4个学时的微课程教学，考察学生对焊接工具能否合理使用、对手工焊接的知识是否掌握、对手工焊接的技能是否掌握。
④教学总结与教学交流研讨评价。
课后可能过网络平台，让学生对本次教学内容进行讨论和分析，总结本次教学的得失，对相关教学资源的质量也可以讨论。
