中专生就业指导精选(九篇)

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第1篇：中专生就业指导范文

关键词：农科；大学生；就业；职业指导

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0223-02

农业高等院校是培养农业人才的摇篮。农科专业毕业生及时、充分就业对推进农业现代化和社会主义新农村建设具有重大意义。但是，自国家大规模扩大高校招生以来，高校毕业生数量大幅增加，毕业生就业问题也越来越突出，“大学生就业难”的问题成为近年社会焦点问题之一。据统计，农业高等院校的毕业生就业率（30%～70%）普遍低于非农业高校，涉农专业的就业率更低。

一、农科专业大学生就业难的客观因素

1.就业岗位不能满足急剧增长的毕业生数量。高等教育已由“精英教育”进入到“大众化教育”阶段，每年的毕业生数量也大量增加。据统计，2001年全国高校毕业生为115万，2006年达413万人，2012年达680万人，2013年达699万人，再创新高。但近几年的社会人才需求量未见明显增长，急剧增长的毕业生数量与有限的工作岗位间的矛盾是导致农科专业大学生就业困难的客观原因之一。

2.农业生产经营方式制约农科专业大学生就业。目前，我国正处于由传统农业向现代农业转型的过渡期，我国大多数地区农业现代化的发展进程较慢，大多数农业生产尚处于传统的手工式生产阶段，对自然资源、资金和劳动力的依赖程度远远大于对高级农业科技人才的需求，难以大量吸纳毕业生。落后的农业生产经营方式制约了农业科技人才的引进和农业科技的推广，有些地县对本地生源毕业生都难以安置，更不会引进、储备高级农业人才，导致农科专业大学生难以进入农业行业。

3.农科专业毕业生实际情况与农业人才需求的矛盾。一方面，由于毕业生大量增加，而用人单位对毕业生的需求量有限，因此，许多单位对招收毕业生的要求越来越高，甚至苛刻。就业门槛的提高，使农科专业大学生就业更加困难。另一方面，农业院校毕业生的人才类型和实际工作能力与市场需求间存在距离，在一定程度上制约了毕业生的就业。

4.就业工作机制有待改进。就业工作体制与就业工作社会化、市场化、信息化，有助于促进毕业生就业。目前，各相关部门和学校虽然加大了就业工作的投入，但各部门之间的信息相对独立，与用人单位未能有效、及时地进行就业信息沟通和共享，导致毕业生不能及时获取就业信息，错失就业机会。

二、农科专业大学生就业难的主观因素

1.就业观念问题。虽然我国高等教育已进入“大众教育”阶段，但是目前多数大学生的就业观念未能转变，择业理想较高，普遍追求工作稳定、工作环境舒适、收入高。政府部门、事业单位、科研院所、国企等是目前大学生就业的首选，但是这类工作单位所能提供的就业岗位是有限的，多数高校毕业生只能到企业工作。从近年高校毕业生的就业情况看，即使要到企业工作，他们也更愿意选择发达地区的大中城市，而不愿意到乡镇和农村基层工作。这就导致了多数高校毕业生竞争城市有限的工作岗位，就业竞争激烈，就业难度增加。由于行业原因，多数农业及其相关企业提供的工作岗位都在农村基层，农科专业毕业生在城市的就业机会较少，而又不愿意到基层农业单位工作，也是导致农科专业毕业生就业困难的原因之一。

2.自我评价不正确。部分大学生缺乏客观、正确的自我分析和自我评价，产生自傲或自卑心理。一些学生过高地评价自我，在求职过程中好高骛远，对工作的期望值过高，因而容易导致“高不成低不就”的情况，给就业造成困难。另一方面，部分学生自我评价过低，对自我能力、所学专业等没有信心，在求职过程中缺乏自信，甚至产生沮丧、脆弱、畏缩等消极自卑心理，不能主动参与自荐、应聘，过分依赖学校的推荐、单位招聘、父母等，在求职过程中遇到挫折就不愿意再次尝试或者消极待业，这也给就业造成困难。

3.专业认可度低。近年农业发展迅速，传统农业逐步转向现代农业，但是，人们对传统农业的印象根深蒂固，对目前农业行业的看法很难在短期内改变。在农科专业的大学生中，“学农不爱农”的情况时有存在，导致他们在学习过程中缺乏学习热情，在择业过程中不愿从事农业行业，不愿到农村基层，甚至一些农业行业的知名企业，也受到冷落，存在“有业不就”的现象。“十二五”规划提出推进农业现代化，加快社会主义新农村建设，对农业相关人才的需求更为迫切，也意味着农业行业将有更多的就业机会。但是农科专业毕业生对专业缺乏认可，“学农不爱农”的心态，容易导致用人单位“招人难”，而毕业生“有业不就”的现象，导致就业困难。

4.就业心理问题。农科专业大学生在求职过程中还存在急躁、焦虑、攀比、从众、焦虑、缺乏独立意识、过分依赖家长等多数高校毕业生求职过程中普遍存在的情况。对走向社会心理准备不足，面对理想与现实的差距以及求职过程中遇到的挫折，毕业生容易出现精神负担沉重，情绪焦虑、意志消沉等负面情绪，影响就业。

三、充分发挥职业指导在促进农科专业大学生就业工作的作用

针对目前农科专业毕业生就业过程中存在的问题，采用有效积极的职业指导方法，结合当前农业发展的实际情况，给农科专业大学生提供优质的职业咨询与职业指导服务，帮助其树立正确的就业观念，确立合理的个人定位，进行科学的职业选择和规划，对促进农科专业大学生就业，解决当前农科专业大学生就业问题无疑具有积极作用。

1.职业指导结合思想教育，帮助农科专业毕业生转变就业观念。目前农业院校的职业指导工作缺乏长期性和连续性，形式单一，更多地侧重传授理论知识和求职技巧等较为实用的知识技能，而忽视了大学生职业发展观、择业观等培养。高校毕业生“高不成，低不就”，“有业不就”，“啃老族”等问题越来越普遍，这与毕业生的就业观念有直接联系。受专业影响，农科专业毕业生的就业岗位往往在农村基层或较偏远的地区，并且需要从基层做起，在农业生产基地进行实地操作等也是十分必要的，与部分毕业生“高起点”的就业观念相矛盾。此外，长期以来人们对从事农业抱有偏见，导致一些毕业生不愿意进入农业行业工作，特别是一些来自农村的毕业生，在思想上压力更大。而跨行业找工作比找专业对口工作的难度大，竞争也更为激烈，导致农科专业毕业生就业困难。在职业指导过程中对农科专业大学生进行思想教育，帮助他们树立正确的就业观念，对促进毕业生积极就业，提高就业率和就业质量有重要作用。

2.职业指导结合专业教育，提高农科专业大学生的专业认可度。目前高校从事农科专业大学生职业指导工作的老师，几乎没有农学学科背景，缺少相关的专业知识。因而在职业指导过程中，往往与其他高校、其他专业的职业指导大同小异，缺少专业特色和针对性。多数农业院校在职业指导过程中缺少专业教育，甚至没有专业教育，而多数专业课教师只传授学生专业知识，职业指导教师则更侧重于就业形势分析、求职技巧和技能等传授，这就导致了农科专业毕业生对行业的整体了解不够，缺乏对专业的认可度，学习积极性和就业积极性不高，影响就业。在职业指导过程中加入专业教育，让“学农、爱农”的理念深入每一个农科专业大学生的心中，可以帮助他们更好地学习专业知识，提高就业竞争力，同时也让他们提高专业和行业认可度，积极进入农业行业工作。

3.提高职业指导人员专业化程度，帮助毕业生全面提高。职业指导教师的专业化程度，直接影响职业指导工作开展的深度和广度。职业指导人员专业化，提高职业指导相关的理论知识和技能，可以使职业指导更具系统性和科学性，并且可以针对农科专业大学生开展更具专业特色、个性化的职业指导，将职业指导融合思想教育、专业教育、心理辅导、职业生涯规划等贯穿整个大学生涯，帮助农科专业大学生全面提高，对解决农科专业毕业生就业问题具有一定意义。

参考文献：

[1]苏德琼.我国农业高等院校毕业生就业问题及对策研究[J].安徽农业科学，2011，39（36）：22886-22888.

[2]杜德鱼，刘正盈，张岁平，汪爱兰.农林院校学生就业难心理探析与思想政治工作对策研究[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（35）：150-153.

[3]赵旭阳，李亮，柴江.农业院校大学生就业流向与区域经济发展不平衡现状分析[J].安徽农业科学，2011，39（14）：8792-8793.

[4]邓勿.农科大学生就业形势与择业偏向的矛盾分析――基于仲恺农业工程学院的调查[J].广东农业科学，2012，（8）：227-229.

[5]徐丽敏.大学生“有业不就”现象的实证研究[J].教育发展研究，2011，（1）：81-85.

[6]姜策，郭忠孝，李晓安.农科院校大学生就业指导的现状与对策研究[J].辽宁教育研究，2007，（1）：110-112.

第2篇：中专生就业指导范文

关键词： 本科生导师制；体育教育；实践

中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0176-020引言

本科生导师制，是近年来我国部分高校在借鉴国外高校教育和管理工作经验的基础上，适应我国高等教育发展需要，探索在本科生教育中培养高素质人才的一种新的工作机制。本科生导师制最早实施于英国的牛津大学、剑桥大学等世界顶尖的大学，并且经历了几个世纪的发展，有力的影响了世界其它国家的教育教学观念。目前，我国部分高校实行的本科生导师制，在不同程度的效仿国外模式，作为一种人才培养的模式在探索，确实在一定程度上促进了教育观念的变革和教育质量的提高。由于我国教师资源的稀缺以及学生数量的不断增长，目前各高校还无力给每个学生在每个科目中都配备相应的导师，照搬国外名校的模式，因而不能取得理论上和主观上所期望的效果。

1高校体育教育专业实施本科导师制的价值

自扩招以来，逐渐将高等教育大众化。师生比例在逐渐缩小，如何保证教学质量，培养高质量的人才？将面临很多的问题。我们在高校体育教育专业中实施本科导师制，不仅仅是为了响应高校教改的号召，更是因为体育教育专业《课程方案》的要求，从课程设置的改革入手，促进教学管理体制从学年学分制过渡到完全学分制，因此作为学分制下辅助制度的本科生导师制，在高校体育教育专业实施是十分必要的。高校体育教育专业的培养目标以培养体育教师为本、辐射其他体育相关领域的复合型体育教育人才。这就需要从两个方面对学生进行培养。一是对学生体育专业技能方面，要区别对待每一位学生的专业特长，有针对性的指导；二是帮助学生解决基础教育理论无法解决的体育教育问题，要根据体育课程特点解决教育问题，实施导师制能充分发挥本专业的学科特点。由于学生数量的关系，好多基础理论课都是合班上，这种集体授课形式显然无法引起学生的重视和兴趣，这就需要导师通过个性化的指导，让学生对集体授课有足够的重视并产生兴趣。加之社会的需求和基础教育新课标改革的需要。从当前基础教育改革背景、动向看，基础教育改革带来了很多的思考，要从理论与实践回答改革所提出的各种问题,特别是课程功能的转变，因此，对“合格师资”又增加了新的内涵，这就要求师范院校向中学输送的毕业生要基础扎实、知识面宽、能力强、素质高。无疑，这些变化必将对体育教育专业的教学内容和课程体系改革提出新的、更高的要求，高校体育教育专业有责任有义务培养这样的新型体育教师。

2调查与分析

为了对榆林学院体育系的本科生导师制进行全面了解和评价，笔者特做此调查。本调查分两大部分，一为问卷调查，针对各年级学生；体育系共有在校生273名，全部进行调查，共发放调查问卷273份。收回问卷273份，其中有效问卷270份（一年级69份，二年级66份，三年级68份，四年级67份）。二为访谈，对象为榆林学院体育系所有导师全部进行访谈，共30人，和随机抽取的部分学生20人。

2.1 榆林学院体育系本科生导师队伍现状我院体育系目前有学生273人，担任指导工作的教师30名。30当中，本科学历者、职称为讲师者居多。指导教师的年龄较为年轻，即形成了其对新生事物拥有较强的接受能力，易于让学生接近等特征的同时，也造成了其指导经验相对缺乏的问题。

2.2 学生对本专业困惑从表2看，学生对本专业困惑因年级不同也表现不同，因专业性较强，低年级大部分学生都想提高专业技能素质，一些外在能力表现的方面。高年级则表现为内在的需求。通过自我对本专业的认识提高和导师指导使学生扭转了只重技能技巧，而轻文化理论的思想。

2.3 学生希望得到的指导内容从表3我们可以发现，不同年级的学生会对被指导内容的需求不尽相同。一、二年级的学生对个人在校内的学习生活方面的指导需求要多一些；三、四年级的学生的指导重点则侧重于考研、就业等方面。造成这种对被指导内容差异的原因是由于学生在不同阶段的心智差异、导师的指引和周围环境和社会需求等多方面决定。

2.4 导师在指导频率与形式方面导师约见指导的频率多为每月2次，指导形式比较单一。导师指导的频率次数差别很大。每周1次也有，每学期2-3次也有，而且导师的指导活动的时间大都是不固定的。在指导形式方面，部分导师主要以集体活动，实践指导以及科研活动为主；部分导师则等待学生主动询问，打电话、发电子邮件等不直接见面，单独约见、小组讨论形式很少。究其原因指导次数多的老师主要表现在，与学生一起活动较多，比如球类活动等。还有一些是有科研任务或实践任务时要求学生参与等。而指导次数少的老师主要原因是课程较多或不负责任流于形式。活动形式的单一化和间隔周期较长的见面，都使得学生在这一形式中的收益得到了限制。由于体育系老师的工作地点多是操场和训练馆，因此小组活动、聊天、讨论成为学生最喜欢的指导形式。

2.5 访谈结果通过与导师的访谈，他们认为在实施本科生导师制的过程中，经过导师的认真负责的指导，认为自身的变化和学生的变化都很大，认为实施本科生导师制有作用。虽然实施本科生导师制的好处很多，但是实际实施的情况也是不尽如人意，实施过程中遇到的问题也有很多。诸如自然条件的限制，基础教学设施的短缺，少数导师的不负责任，学校部分制度不明确，缺乏监管措施和激励措施等。通过与20位学生的访谈，反映出本科生导师制是学生认可的教育制度，它的作用在于学生与老师的互动当中能得到熏陶。通过与导师的交流，才认识到自己的想法片面，不科学，使自己走了不少弯路。在知识领域上有的同学认为仅体育方面的指导还不能满足。但是，导师制的实施对体育教育专业的学生所起的积极作用还是不容否定的。

3结论与建议

3.1 导师资源相对缺乏，应提高导师质量有的教师积极性较高，但是由于个人知识水平的不足，只能指导本专业，本领域的学习，而无法给学生更广泛的指导。也有个别导师缺乏责任心，认为只要学生不问也就不做指导，走走形式；所以，那些经验丰富、学历和职称都较高的教师成为学生的首选，作为地方院校和综合型院校是必须努力的方向。院系在聘任导师的过程中，在选择高学历、高职称的同时，给年轻的、有责任心的教师提供机会，还有除了本专业的老师外，其它公共课领域的优秀老师也可以作为导师，增加导师的资源，并拓展了领域。师生比例严重不足的学校也可以考虑在高年级选择各方面能力优秀的学生担任学生导师助理，来分担导师的一些工作，弥补导师数量的不足。

3.2 导师制度的健全是导师制实施成功与否的关键由于本科生导师制的实施和研究在我国还处于起步阶段，不可避免的，对本科生导师制的相关的制度还不够完善，学校与二级院系之间的权责不明确，学工系统又缺乏与导师间的必要的沟通联系。加上导师指导范围宽泛和指导形式的多样性，工作规范不够清晰、缺乏合理的考核、评定及激励手段，都使得指导教师的指导积极性不高，部分导师在实施过程易流于形式，只为完成任务。所以必须由学校或二级院系建立导师制管理机制，健全评价制度，制定具体的实施方案，尤其是激励机制，专项资金的投入，以确保导师制能够顺利进行。

3.3 科学的的实践指导模式可以提高本科导师制的有效性我国很多高校在实行本科生导师制的同时，也在不断完善适合本学校的导师制操作模式。但是有部分高校在实施时，没有充分考虑到本院系、本专业的实际情况，生搬硬套其他院校及专业的模式，使得这些院校在实际的实施过程中困难重重。一周见几次面，谈几次话并不一定能改变多少学生的认识，和学生的接触当中发现，让学生参与教师的科研活动，教学活动等互动活动可以提高本科导师制的有效性。

参考文献：

[1]索大成.理工科本科生导师制的实践研究[D].东北师范大学2007.6.

[2]教育部关于印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知，《教育部政报》，2003-08-28.

第3篇：中专生就业指导范文

论文摘要：中等职业教育以就业为导向目标的实现，必须注重培养和提高学生的专业技能，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。这是广大中等职业教育工作者长期以来孜孜不倦追求的目标，并通过加强师资队伍建设、培养学生专业意识、注重实践教学、推进产学结合几方面来培养学生的专业技能。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”以此培养目标为指导的中等职业学校教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等专业技能型人才，其落脚点是使学生能顺利地走向社会，适应工作岗位和社会发展要求，提高学生的就业率。由此，中等职业学校必须加强学生的专业技能的培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力。

一、中等职业学校学生专业技能的构成

中等职业学校学生专业技能一般由基本能力、专业能力、关键能力和优良的思想品德素质构成。

基本能力，是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，它具有在社会不同职业和岗位之间普遍的适用性、通用性和可迁移性等特点，是作为一个现代职业人必须具备的基本素质和从业能力，主要由语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、责任感、诚信度、计算机操作能力、基本的判断能力和辨别能力等构成。

专业能力，指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。这是作为一名岗位技术人员所必备的能力，主要由专业岗位知识、实践操作能力、应用能力和推广能力等构成。

关键能力，指的是具体的专业技能和专业知识以外的能力。它强调的是，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然起作用，从而能够在变化了的环境中重新获得新的职业知识和技能。这是一种从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力。可以理解为在一般专业能力的基础上掌握的方法能力和社会能力及创业发展等必须具备的能力，主要有处理人际关系的能力，包括合作能力、沟通能力、交往能力等；解决问题的能力，包括分析、处理问题的能力、运用科技的能力等；心理承受能力，包括自信心、独立性以及适应环境、承受挫折和风险的能力等；组织管理能力，包括预测能力、获取信息的能力、判断力、决策能力、设计能力、协调能力、经营能力、管理能力等；发展创新能力，主要包括想象能力、思维能力、进取心、上进心、毅力、获取知识的能力、创新意识和创新精神等构成。

优良的思想品德素质，是从事职业活动所必备的素质，也是形成良好专业技能的基础。思想品德素质在职业实践中，主要表现在职业道德的优劣，对待劳动的态度和劳动能力的强弱及自强、自立、自尊、自律意识等方面的构成上。

二、培养学生良好专业技能的现实意义

1．专业技能的培养有利于学生学会从业

职业教育的培养目标要求学生在德、智、体诸方面得到全面发展的基础上。获得某一特定职业所需的实际能力，即学会做事，学会从业。这是职业教育的基本目标。对学生进行专业技能培养，是实现这一目标的关键。因此，为强化学生实际的工作能力，必须综合职业的知识和技能，并以从业能力的培养为核心，既注重实际操作技能的娴熟，又注重新时期对职业人心智、技能的训练。所以，在学生独立完成某项任务时重视综合能力的培养，将使学生在今后职业实践中具备在职业岗位上发现和解决实际问题的从业能力。

2．专业技能的培养有利于学生学会创新

专业技能的培养，着眼点应在于结合实际的生产环境和过程，使学生在掌握基本从业能力的基础上，训练其综合运用技能、知识与经验的能力。可以这样认为，专业技能的培养是造就具有创新思维的高素质从业人员队伍的必然要求。

3．专业技能的培养有利于学生学会生存

随着科技进步和经济活动规模的扩大，岗位的相互替代性、新型劳动组织和管理机制的出现，都会使劳动力市场的不稳定性增加，因此，要求从业者以稳定的心理适应职业的变迁。专业技能的培养，特别重视学生的心理训练，既强调智力因素的开发，又注重非智力因素的开发，教育鼓励学生走向社会、自我管理、自我约束、自我教育，增强承担实际生活中产生的各种心理压力的能力。其目的在于使学生在今后的职业生涯中，具备正确处理人际关系的能力，正确认识社会和集体合作的能力，正确处理和化解矛盾的能力。

4．世界各国对职业技能的定义

从总体上看，现代职业教育已从单纯满足专业技能的培养走向培养学生持续发展的能力。比如，美国劳工部提出的关键技能共有五个方面：学习技能、思考技能、交流技能、技术技能、人际交往技能；日本中央教育审议会将培养学生的“生存技能”作为教育改革的目的，其中包括：沟通技能、实践技能、判断技能、独立思考技能、问题解决技能、信息处理技能、同情心和正义感等基本素质和综合技能；澳大利亚也对劳动者提出了必须具备的关键能力，包括收集、分析和组织信息的能力，交流信息的能力，计划和组织活动的能力，与工作伙伴合作交流的能力，运用数学和基本技巧的技能，解决问题的能力和运用科学技术的能力。这是当今世界职业教育面临的挑战与主要倾向。由此可见，重视学生专业技能的培养已成为世界性职业教育发展的重要趋势。

三、专业技能的培养途径

1．加强师资队伍建设

学生专业技能培养的好坏，师资队伍的整体水平是关键。坚持“以就业为导向”要求教师们在业务能力上要由单一型教师向全能型教师发展，其专业理论知识必须与实践技术能力紧密结合，使得教师在教学上必须强调理论教学与实践训练并重，必须注重培养学生的职业兴趣、职业态度、职业敏感性及对自身知识与技能进行不断更新的良好习惯，以达到“以就业为导向”的人才培养的要求。因此，必须加强师资培训力度。对此，我校着重采取了以下措施：首先，对新参加工作的教师，学校根据其特长，帮助其进行职业生涯设计，选择发展的方向，同时加强岗前培训；其次，对在职的教师，学校制定了相关的政策并加大投入，其主要目的是培养其成为“双师型”教师；第三，加快形成学科带头人合理梯队，重视对中青年学科带头人和骨干教师的培养，为其提供进修深造的机会，拓宽其专业面，提高其学历层次、学术水平和科研能力；第四，立足校本培训，以自身作为师资培训的基本单位，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来，不断提升教师的专业认识水平和实践水平；第五，增强科研意识，注重教师的研究能力，把教师是否具有较强的教育教学研究能力，做为一名教师是否是专业教师的根本评价标准。

2．培养学生的专业意识

所谓专业意识，是指专业工作者在反映客观世界的过程中所形成的专业思想、观念、情感和意志。专业意识可以使人的专业活动更具有目的性和方向性，可以引发强烈的专业热情，使学生尽早地树立专业意识。可以从如下两方面进行：一是采取多种形式向学生提供大量的专业信息，尤其要注意突出专业领域的发展空间，使他们看到大有发展的未来；二是在基础课和专业基础课教学中，努力寻找与专业理论课和专业实践沟通的渠道，真正体现其对“专业”应有的基础作用。加快学生角色向职业角色的转换，达到使学生对专业产生强烈兴趣和求知欲的目的。

3．注重实践教学

实践教学是专业技能培养的有效途径。实践教学是符合教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》所规定的适用于专业的知识和技能学习，实践教学是职业教育区别于其他教育形式的一个显著特点，是专业技能培养的重要环节。职业教育的实践教学应突出“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的教学理念。在理论教学上要以培养学生对知识的应用和学习的能力为核心，尽可能结合岗位工作的过程与要求进行技能训练和能力培养，逐步养成学生的综合专业技能。应从四个环节抓起：一是围绕职业活动开发课程，制订出切实可行的教学大纲及技能规范要求，以避免教学的随意性；二是在教学活动中，让学生通过探究活动，运用自己已有的知识经验去寻求、去发现新的问题，用不同的方法去解决问题，在教学过程中着重培养学生去发现知识、发现问题，而不是被动地获得结果，教师通过创设“真实的学习情境”，如学前教育专业的范例教学、模拟教学等，使之有效地建构自己的知识体系，有利于知识的正迁移和问题解决技能的养成；三是加强检查指导，以达到技能规范要求；四是严格考核评定，并使之具有相对的独立性，引起学生足够的重视。

4．推进产学合作，实施“订单式”人才培养

以就业为导向的中等职业教育需要行业、企业的深层次参与。通过产学合作的途径，加强技术与技能培养，提高学生对职业岗位能力要求的适应程度。其中的关键是要探索和建立产学结合的长效机制，开展“订单式”人才培养，瞄准人才市场需求，主动根据用人单位的需要进行课程安排、教学内容、教学方式与方法等方面的调整，从而适应企业技术岗位对专业技能人才的需要，使毕业生走上工作岗位后很快能进入角色，适应职业环境。以我校学前教育专业为例，与北京红黄蓝幼儿教育集团、北京爱儿坊幼儿教育集团、北京金色摇篮幼儿教育集团等企业共建了实训就业基地，实行联合办学，实现校企结合，每年吸收近200名毕业生进行顶岗实习，合格后择优录用，从而极大地促进了学生专业技能形成。

5．加强思想品德教育，培养学生优良的职业素质

第4篇：中专生就业指导范文

关键词：导师；专业学位；研究生；学术道德教育

中图分类号：G40-012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)07-133-02

在未来，专业学位研究生是国家高层次复合型人才的主要来源。面对日益引起人们关注的高校学术道德问题，使得我们必须关注专业学位研究生的学术道德教育问题，因为这将直接关系到国家所需人才的基本素质。

一、研究生学术道德现状

学术道德首先是一种社会道德规范，按照通说是指在学术研究及相关活动的过程中主体应遵守的行为规范的总和，也是科学共同体成员为保障学术研究、实现知识创新的目标而约定的基本道德准则。那麼，违背了这样的道德准则的学术行为，我们就将它们称之为学术道德失范。

1.论文抄袭和现象。论文的抄袭是现在研究生学习中一个比较严重的问题。在研究生的教育过程中，研究生必须面对的就是研究成果的发表问题，我们发现部分学生的学术成果有的是对期刊网上的学术成果进行的东拼西凑；有的就是对期刊网上的论文进行少数个别的修改，直接拿来成为自己的研究成果；有的研究生连抄都不愿意抄，而是直接付出相应的报酬找人拿来作为自己的学术研究成果。2010年9月，英国杂志《自然》在“通信”栏目刊登了《浙江大学学报(英文版)》编辑部主任张月红的一封来信，来信中列举了一个数据，中国某期刊通过检测发现有31％的论文存在应用不明和抄袭的问题。

2.伪造或篡改实验数据。2007年7月，中国科学院研究生院学位评定委员会的一则消息曾引来广泛关注。该消息声称，中科院上海有机化学研究所一名已经取得博士学位的黄姓女博士，发表在化学学术界公认的权威学术期刊——《美国化学会志》上的论文中存在数据造假的行为。现在不论是硕士研究生还是博士研究生，编造篡改数据的现象在毕业论文中较为严重。他们在临近毕业的最后一年里，面临不断增加的就业压力，把时间都花在了找工作、就业实习和考公务员等事务上。这严重压缩了他们准备毕业论文的时间，导致编造篡改数据现象的发生。

3.一文多投或虚假署名。许多高校对于研究生发表学术成果都有数目上的要求，有的甚至直接与奖学金挂钩，以便督促研究生积极地进行科学研究。殊不知，这样反而使得部分研究生为了完成学校下达的指标，将已经发表的学术成果进行细微的改写然后再向其他杂志投稿。还有的研究生为了盲目追求发表文章的数量，甚至在没有进行研究的情况下，在其他同学的文章中进行署名。这样的情况长此下去，就会直接影响我国研究生学术科研的质量。

二、研究生学术道德失范的原因分析

1.社会大环境的渲染。社会经济的不断发展，我国社会对人才的需求由专业的学术型人才转变为应用型复合人才。社会竞争越来越激烈，研究生面对就业压力的增大，也就越来越忽视学术道德，片面地追求数字上的优异，而不注重学术研究的质量。研究生们的学习不再是为了进行严谨的学术研究，而是为了取得一个优异的工作“入场券”。社会就业压力的逼迫，从而直接影响到学术界科研成果的质量。

2.思想政治教育不彻底。随着研究生招生人数的不断增多，新生的素质也高低层次不一，同时伴随着大部分高校存在重“智”轻“德”的现象，使得研究生的学术道德失范行为愈演愈烈。在研究生教育过程中，有的高校没有开设关于学术道德教育的课程，完全忽视学术道德教育；有的高校则是趋于形式开设了类似思想道德修养的课程，根本不能达到对学术道德进行有针对性的教育。

3.研究生自身科研能力薄弱。由于社会经济发展和我国教育的改革，我国研究生招生人数逐年增加。伴随而来的现象就是师生比例严重失调，办学条件与招生人数不能成正比。一方面，一位导师同时带几个学生，研究生们得不到充分的指导，从而研究水平得不到提高，论文质量也随之下降。高校办学条件不能满足研究生的科研项目的需求也是研究生科研能力得不到提高的一个原因。另一方面，面对激烈的就业压力，考研也成为许多大学生逃避就业的途径之一。我国研究生严进宽出的选拔机制，使得很多学生考前拼命学，考后拼命玩。在研究生阶段不能沉下心来进行学术研究，一心只想着获取文凭为就业增加砝码。研究生自身科研能力的不足也就加剧了学术道德失范行为的发生。

三、导师参与全日制专业学位研究生学术道德教育的有利条件

第5篇：中专生就业指导范文

【中图分类号】 R 179 R 395.6

【文章编号】 1000-9817(2007)07-0653-02

【关键词】 精神卫生；就业；综合预防；学生

在目前高校扩招和自主择业的形势下，学历较低的中专毕业生无疑存在较严重的心理压 力［1］。中专生正处于身心急剧发展和自我意识由分化、矛盾逐渐走向统一的时期 ，往往会出现一些心理问题和偏见的择业观。如何对这些存在的问题进行干预和防范，是目 前教育心理学研究的热点问题。以下笔者对此作一综述。

1 中专毕业生心理特征

初中生考进中专后，学习压力减轻，思想变得活跃，但心理承受能力却没有相应得到锻炼 和加强，容易受周围环境影响。尤其是即将走向社会的毕业生，更容易产生心理障碍，表现 为自卑失落、焦虑紧张、自私嫉妒、消极逆反和悲观失望［2］。且中专生正处于少 年期向青年初期过渡的重要阶段，作为一个特殊群体，心理特征有其自身特点：学习上惧 怕失败，成 绩不稳定；做事缺乏耐心，注意力不集中；自信心差，意志薄弱，态度消极； 心理压力大，过度焦虑，性格抑郁；嫉妒心强，情绪不稳，自控力差；恐惧交往，疑心过重 ，有强迫等［3］。

1.1 中专毕业生心理健康问题较严重 刘红敏等［4］用SCL-90症状 自评量表对中专毕业生进行心理测量显示，中专毕业班学生心理问题检出率为23.1% ，SCL-90各因子均分高于全国青年常模。蔡水清［5］对师范学校毕业生进行问卷调 查显示，学生就业不安症状出现率为21.23%。李敬先等［6］对高中及中专准毕业生 进行调查显示，37%的高中及中专准毕业生存有慢性躯体不适、紧张、焦虑、敏感多疑、任 性、逆反、幼稚外露、刻板、自我中心、心理素质差、人际关系不稳定等心理问题。陈基泽 等［7］调查显示，待业大中专毕业生存在不同程度的抑郁和焦虑症状。 同时，中专毕业生心理健康水平受性别、城乡、家庭、专业等因素的影响。农村毕业生 心理问题发生率明显高于城市毕业生，农村学生常见人际关系敏感、焦虑、偏执、精神 病性，而城市学生常见敌对、强迫症状；家庭条件好的学生自卑率明显较高；女生心理健康 问题比男生严重。

1.2 中专毕业生择业观存在偏见 中专生就业难，有社会的、客观方面的原 因，更有中专生本身的、主观方面的原因。客观方面即人才市场方面的原因。今后人才市场 的竞争将日趋激烈，中专生面临的挑战更为严峻。主观方面即对就业形势不能正确认识，只 期望在大城市工作，一味地追求高薪、舒适而又无风险的工作；有些学生认为顺利就业 只能指望父母、亲友、学校等，自己无能为力［8］。吴聚英等［9］对200名 四年制中专护生毕业前择业心理进行调查发现，部分毕业生对就业前途感到渺 茫，就业意识不够成熟，择业时看重专业；贾长宽等［10］对238名护理毕业生择业 心态调查发现，许多毕业生存在盲目、功利、求全、依赖等不良心态；李济平［11］ 对250名卫校毕业生就业心理进行调查，其中32.3%的学生不认同“先就业后择业”的观念。

2 中专毕业生就业心理问题防范

2.1 加强辅导与咨询 中专生中出现心理问题不是偶然的，这和成长阶段及 所处环境密切相关，既有个人、社会因素，也有学校、家庭因素。需要对个别存在心理问题 或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍 ［12］。首先，进行自我意识教育，客观认识和对待自己的优、缺点，帮助学生树立正 确的自我观念，正确地认识自己，评价自己，控制自己的情绪和行为， 在悦纳自己的 基础上努力发展自己；其次，加强学习心理的教育，帮助学生掌握正确的学习方法，学会怎 样学习；再次，加强人际交往教育，帮助学生正确认识他人，学会与他人共处，学会协调 、沟通，建立良好的人际关系；最后，加强择业心理教育，定准择业的心理位置，克服一 步到位的择业心理误区。

2.2 分析就业形势，加强正确的就业观教育 当前，毕业生就业形势和就业市场发生了巨大的变化，毕业生数量急剧增多，但社会需求增 幅 不大且结构性失衡，就业形势严峻。面对严峻的就业形势，当务之急是调整心态，确立科学 的就业观，切不可好高骛远，并树立“先就业、后择业、再创业”的观念，使自己 的择业原则符合社会的需要，努力实现个人价值与社会价值的完美结合［13］。教师 应引导学生客观地看待社会上的各种问题，正确地认识和评价自我，考虑自己的专业在社会 上的需求量如何，了解用人单位对求职者的具体要求，从 而把自己摆在合适的位置上求职［14］。

2.3 开展多种活动，增强学生自信 增强自信是择业成功的重要因素。学生 对自己前途的不乐观以及较为严重的自卑心理，都 是缺乏自信心的表现。教师应适时鼓励那些平时不突出、缺乏自信心的学生走出自卑的心理 误区，让他们对竞争、对成功树立信心，相信自己的实力和水平。班主任可以通过各种方式 和途径，帮助学生做好就业前的准备 工作，激励学生不断提高学历，造就自我［14］。只有全面看待学生，充分尊重学 生，时刻保护学生的人格尊严，为学生提供思考、创造、表现及成功的机会，才能逐渐强化 学生的优点，弱化和消除其缺点。

2.4 敢于面对竞争，抓好心理素质教育 中专毕业生自身的竞争意识在 过去并没有得到真正的强化，有的学生在面对竞争挑战时显得手足无措。所以，强化竞争意 识是 学生在择业前最基本的心理准备。中专生是求职队伍中的弱势群体，只有具备良好的心理素 质才 能适应社会发展的需要。樊晓光［15］调查显示，优秀毕业生情绪稳定性较高,心理 健 康水平较高。社会的进步，时代的发展，人们生活水平的提高，生活方式的变化，新事物新 观念的不断涌现，都要求学生具有良好的心理素质，适应社会生活的发展需要。因此，在学 生 即将走上社会之际，必须加强学生的心理素质教育，培养和提高学生敢于竞争、善于竞争的 能力［16］。

2.5 加强就业指导，重视以就业为导向的中专教育 就业困难是学生产生自 卑心理的主要原因。要消除学生的这种悲观消极心理，就必须加强就业指导工作，尤其是针 对学生具体情况，进行个性化指导。教师和学生应感受到中专人才市场就业竞争的压力， 自觉地提高教育质量，拓宽就业思路。学校可成立专门或专、兼职结合 的毕业就业指导机构，从组织上加大就业指导的力度。从学生入学开始就抓住就业教育不放 ，有步骤地向学生宣传中专人才的地位和作用，教育学生摆正位置，克服对工作岗位期 望值过高的倾向，做好参与人才市场竞争的思想准备；同时做好市场调研，及时了解人才 市场的需求趋势，及时向学生就业信息，提前进行就业指导。职业教育是以就业为导向 的教育，要以提高学生就业能力和创业能力为出发点，提高学生综合素质，增强在就业市 场中的竞争力。学校的教学内容要根据岗 位需求和培养目标，从学生就业和未来工作需求出发，构建以就业为导向的教学内容和课程 体系［17］，把学生培养成为基础扎实、知识面宽、 实践能力强、具有创新精神、紧贴市场需求和受用人单位欢迎的专业人才。

3 参考文献

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第6篇：中专生就业指导范文

【关键词】中专生；厌学；原因；对策

【Abstract】Thispaperlistsanumberofsecondaryschoolstudentswearinesscommonphenomenon，tryfromschool，familyandsocietytoanalyzethesecondaryproductionofthreetedioustolearnthereasonsandexplorewaystoputforwardcorrespondingcountermeasures.

【Keywords】Secondarystudents;Weariness;causes;Countermeasure

众多调查资料表明，目前学生厌学比例不断上升，厌学学生范围不断扩大，无论在小学、中学、大学，都不同程度地存在着学生厌学的现象。中等职业学校的学生厌学现象更是日趋严重，如果我们再不高度重视，采取有效措施遏制，它必将危及中专学校的生存和发展。

1．中专生厌学的表现

1.1对学习没兴趣没信心，觉得自已就是读不好书，甚至认为读书太辛苦而不想读。

1.2上课时不认真听讲，不认真学习，不少人上课时讲小话、做小动作、有的干脆上课睡觉，老师批评，不接受，不悔改，甚至与老师对着干。若遇到严厉的老师，他们就坐着发呆，无所事事。

1.3课余时间都用来打扑克、下棋、聊天、朋友，乱谈恋爱、玩电子游戏，他们讲吃穿、图享受、懒劳动，通宵上网、“混日子”。极少数学生还打架斗殴甚至偷抢勒索，参与黄赌毒等而走上犯罪道路。

1.4一有机会就逃学，晚自习停电喊万岁；不认真完成作业，有的干脆不交作业；对成绩好差无所谓，一学期多科成绩不及格。

2．中专生厌学的原因

2.1家庭环境因素；在众多厌学的中专生中，家庭因素的影响是至关重要的。

2.1.1不良的家庭教育方式；从小家庭管教不当，或父母疏于管教；或家长溺爱和过分迁就，子女在学习当中遇到困难和挫折轻言放弃；或家长对子女期望值很高，却不管子女爱好什么，只是把自己的想法强加给子女；或教育方式粗暴，孩子产生逆反心理，在学校变得固执而自卑，对学习漠视。

2.1.2当今社会一些家庭不稳定，父母离异，单亲家庭，重新组合的家庭增多，这些家庭对子女教育问题处理不当，失去父爱或母爱，得不到家庭的温暖，孩子无心学习。

2.1.3家长错误观念的影响，不少家长望子成龙心切，认为孩子只有上重点高中、考上大学才有出息。上中专学校无非就是“混一张文凭”，将来能“有碗饭吃”就行，从而对子女在学习上、思想上的好差不管不问，造成家庭教育乏力，甚至与学校教育相抵消的现象。还有少数家长根本管不住孩子，对子女的前程丧失了信心，把孩子被当作“包袱”甩到学校，让学校“代管”。他们对孩子学不学知识无所谓，只要求孩子“不学坏”就万事大吉。

2.2社会环境因素；社会环境的影响是造成现在中专生厌学的又一个重要原因。近年来，随着我国高等教育的蓬勃发展，每年大专院校毕业生的数量越来越多，而社会的需求并没有相应的增长，使相当数量的毕业生找不到合适的工作岗位。我国就业体制由过去的国家统一分配，变成了现在的自谋职业，又增加了中专毕业生就业的难度。党政机关某些不正之风的影响，如贪污腐化、行贿受贿、拉关系、走后门等。不少单位招工、招干，重人情而轻人品，看文凭而不看水平。社会上出现的拜金主义和享乐主义，对学生的思想产生消极的影响。学生毕业后很难找到工作，严重挫伤了中专学生的学习积极性。另外，受应试教育的影响，由于有升学压力，初中时整天忙于学习，疲于考试，有的学生因此对学习产生了逆反心理，有一种“学够了”的感觉，一提学习就头疼。考上中专以后，会有一种放松的感觉，觉得没有升学压力了，该玩玩了，对学习抱着无所谓的态度。认为只要拿到毕业证就行，“60分万岁、61分浪费”。

2.3学校教育因素；学校对学生的管理教育没有适应形势的变化。“大学扩招，中专难招”，为了生存，中专招生门槛不断降低，生源质量严重下降，我们的学生文化基础差，“问题学生”多，部分学生进校并非出于自愿。办学规模盲目扩大，师资力量和学生管理水平没有完全跟上来，教育管理工作缺乏力度和创新。课堂教学未能调动学生兴趣，部分老师业务素质不高，缺乏创业精神和敬业精神，教学方式与手段落后，备课不认真，上课时照本宣科、按部就班的巡着老一套教学模式走，不顾及课堂气氛和学生的领会，教与学不能得到有机的统一，不能充分调动学生兴趣，这些也是造成学生厌学的重要原因。

3．针对中专生厌学应采取的对策

纠正和克服中专生的厌学现象，是一项综合治理工程，涉及面很多。在此，笔者根据多年从事学生教育和管理工作的实践，主要从学校教育的角度提出几点对策与大家探讨。

3.1改进和加强思想教育工作，提高学生的思想觉悟。根据不同年龄段学生的心理情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育，使他们树立远大的理想，找到自己的人生坐标。校领导、学生工作者、班主任要多找厌学学生个别谈心，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，使其真正感受到学校的关怀和温暖。同时，还要发动同学之间互相关心、互相帮助，充分发挥共青团组织、学生会和班干部的作用，鼓励他们主动做好厌学同学的工作，在思想和生活上关心他们，在学习上辅导和帮助他们。可充分利用学校的宣传工具，如广播、黑板报、墙报等形式，表彰先进、树立典型，特别是要大力表彰和树立由后进生变先进的典型。班主任还应该及时与有厌学情绪的学生家长取得联系，让家长配合学校进行教育。建议学校重视心理疏导工作，设立心理疏导机构，组织教师们学一些心理疏导的知识和技术。思想教育结合必要的心理疏导效果会更好。

3.2因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。

3.2.1学校教务部门在新生入学时，应组织一次文化考试，以考试的成绩作为编班的依据。对文化课基础较差的学生，应加强他们的文化课补习，而不应匆忙就让他们接触专业课；也不应把他们编入文化课基础较好的班，以免他们跟不上课。要给他们一定的观察期，并在观察期采取有效的激励措施，调动他们的积极性。

3.2.2因势利导，因材施教。教师要了解各个年龄段学生的不同心理特征和所教班级的班风、学风，采用相应的措施和教育方法。

3.2.3努力激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会提高。

3.3从严治校，营造良好的学习环境。

3.3.1要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序、道德败坏而又屡教不改的学生，进行坚决清退。

3.3.2积极改善学校的教学生活设施，尽可能满足学生学习和生活的需要。

3.3.3加强学校文化建设，积极开展有益于学生身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，举办特长培训班，开展各种社团活动等，营造良好的学习氛围和环境，使厌学的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步走上恋学、勤学的阶梯。

3.4加强师资队伍建设，全面提高教师素质。要想培养出高素质的学生，必须要有高素质的教师队伍。作为教师，必须不断学习党的教育路线、方针、政策，思想上进，品行端正，为人师表，以学生利益为己任。学校应鼓励教师参加各类培训、函授或进修学习，提高教师的学历和专业知识水平，培养学科带头人，带动教师队伍整体素质的提高。学校应定期选派专业课教师参加实践活动，充实他们的实践知识，锻炼其动手能力。学校要鼓励教师进行课题研究，奖励创新开发，为教师综合素质的提高创造条件。

3.5加强就业指导，积极拓展就业渠道。

“毕业生就业是学校招生的指挥棒”，“是学校办学的晴雨表”。为此，学校必须下大力气抓好毕业生的就业工作。

3.5.1加强就业指导，学校要设立就业指导办公室，开设就业指导课程，指导学生认清当前社会形势，让学生明白，目前市场中最需要什么样的人才，在所学的专业中应加强学习哪些知识、锻炼哪些能力，这样才能在择业中发挥自己的实力和优势。

3.5.2学校应与政府的计划、人事、主管部门搞好沟通，与社会职业中介部门或人才、劳务市场及相关企事业单位保持联系，及时掌握社会对人才和劳务需求的信息。争取与用人单位提前预定用人计划，缓解就业压力。

3.5.3要教育学生打破“铁饭碗”的旧观念，积极鼓励和推荐学生到与专业相关的民营企业去工作。

3.5.4教育学生牢固地打下就业的基础知识，自己创天下，自己掌握自己的命运。只要学校毕业生的就业渠道打开了，用人单位满意了，就可以建立长期的用人关系，在校的学生就能够安心学习了。同时，学校还可采取请就业的毕业生回校作报告，或请有关专家来校作形势报告等，对学生进行专业职业教育和形势政策教育，使学生对自己的前途充满信心。

总之，对于中专生厌学的问题，只要我们找准病根，对症下药，一定能药到病除，乐学、好学就会成为学生的主流意识，中专学校就能更好地继续为我国的职业教育事业作出重要贡献。

参考文献

第7篇：中专生就业指导范文

关键词：女中职生；就业现状；原因

中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）35-138-2

1 中职学校女毕业生的就业现状

最近几年来，在日益严峻就业形势下，中等职业学校针对企业生产一线培养的有技能“蓝领”成为就业新宠，毕业生的一次性就业率早已突破95%。统计数据资料：中职毕业生在企事业单位就业的人数占毕业生就业数的74.98%；自谋职业搞个体经营的占毕业生就业的9.69%；考录到各类高等学府的占毕业生总数的5.33%。从事第一产业的毕业生数不足5%；从事第二产业和第三产业的毕业生占就业学生的比例分别为41%、54%。依靠学校就业指导部门推荐就业的学生数占到85.2%；通过其他渠道就业的学生数占14.8%。加工制造类专业、土木水利工程类、商贸与旅游类、交通运输类、信息技术类专业，就业率均达到95%以上。中职毕业生的平均月收入为2386.8元，月收入在2000元以内的占28.9%，月收入在2000至3000元的占59%。毕业生就业对口就业率不高，占29%。目前多数中职毕业生未与用人单位签订正式劳动合同。中职毕业生对首次就业单位的忠诚度较差，就业稳定性不高，流失率偏高，工业制造、商业服务、技术开发三个行业员工的平均流失率高达28.9%。该校的学生流失率高出与前三个行业的流失率，占到43.7%，尤其是女生的流失率更高，达到53.7%。而在我国女中职生在第一产业、第二产业就业的比率很低，大多数在第三产业就业，而经济、法律、传播、医疗、保健、社区、文化等现代服务业，吸纳的多是高端专业女生。而传统的服务业如商贸、批发、零售商业以及餐饮旅社、洗浴等生活服务业，对中职的女学生也不钟情。显然，中职学校女毕业生就业处在尴尬境地，就业环境十分困难。

2 目前中职学校女毕业生就业难的客观原因分析

2.1 社会原因

①社会环境的变化，譬如国企改制、改组，事业单位聘任制等，导致使社会就业需求减少，就业环境不好。

②对职业教育认识的偏差。认为职业教育是“末流”教育，再加上职业学校本身生源素质较差，在社会上还未形成良好的声誉和可靠的信誉。这与政府和教育部门对职业教育的宣传不到位有一定关系。在职业教育被十分重视的地区，职业学校毕业生的就业情况相对好得多。比如青岛、北京、上海、广东等地的职业学校毕业生在就业方面就有一定的竞争力，形成了生源旺、就业广、信誉好的良性态势。

③受传统观念的影响，社会存在“男尊女卑”“男强女弱”“男主女从”的观念，重男轻女，很多用人单位两重标准看待女性，认为女孩的挖掘潜力不大，负担抗压能力较差，独立性不强，意志薄弱，导致在男性群体中，排斥女性，对女性的工作能力产生怀疑，致使很多招聘单位放弃招聘女性。

④由于在法律范围内尚未出台保护女性就业的细则和相应的违规法则，女性与男性平等就业的权利得不到保障，导致女性在工作中无法得到同男性平等就业的机会。归根结底，法律对用人单位的性别歧视无法起到应有的、必要的约束作用。

⑤家长的呵护溺爱原因。孩子是家长的心头肉，多数家长也习惯于“饭来张口，衣来伸手”这种传统的娇生惯养观念，心疼孩子，怕孩子到外地受苦受累，又不安全，不愿意让孩子到远离家乡的异地实习就业。这不仅影响制约了孩子的视野，而且还严重影响了孩子的干劲与闯劲，同时也影响了学校就业工作的全面开展。资料显示，有近20%的学生为此放弃了专业对口的就业，回家自谋职业或个体经营或从事其他行业。

2.2 用人单位原因

①用人单位不切实际的人才“高消费”。大家经常从报纸、杂志上看到这样的消息，研究生在某机关门口做门卫，本科生在某单位收发报纸。这些反映出一些用人单位盲目攀高心理，造成了能用中专生的用本科生，能用本科生的非用研究生，甚至要用人就要用大学生，哪怕是搞清洁卫生的也好。这种不不切实际的人才“高消费”，严重堵塞了广大中职毕业生的就业渠道。

②招聘单位有工作经验的聘用条件。在众多人才高消费的单位之外，还有一部分需要中专生的单位，但是“有 X 年工作经验”的条件，又使中职毕业生望而却步，谁生来就有工作经验呢？没有初次就业，哪来的若干年的工作阅历与经验。

③成本上升因素也是企业考虑的原因。经济效益是企业的命脉，成本的高低事关经济效益的好坏。女生的生理特征是客观存在的，由于要生育、要哺乳，必然会对企业的工作产生影响，影响到企业的成本费用的升高。再就是女生的国家法定工作年限要比男性短，从某种意义上来说拉动企业成本上升。

④受企业岗位工作的约束。加工制造业的岗位重体力劳动需要的多，这种模式是企业长期固定下来的。工科专业的女生很难找到对口的单位和岗位，如汽修专业、机械制造业、焊接技术专业等，多数女生从事人力资源、质检等服务生产一线的辅工作。

2.3 学校原因

①学校的就业指导部门宣传不到位，没有对诸如学校特色、专业特色、女毕业生优势等方面进行很好的宣传，好多招聘单位不了解学校、专业、女毕业生技能和优势。泛泛地进行广告宣传，对重点用人行业、单位没有进行针对性的宣传、推荐。比如说，用人单位需要一个财务人员，而用人单位又不了解我们的女毕业生具有的扎实技能和过硬的会计专业知识，完全可以胜任这个岗位，何来中专生的就业机会和岗位？

②学校的就业指导部门没有真正“走出去”，只靠用人单位来上门。所搜集得招工、用人单位的信息渠道窄，信息量少，对社会的人才需求了解得不多，缺乏就业指导培训，无法开拓就业面。而且缺乏毕业生必需的专项就业培训和指导，比如应聘技巧、应聘自荐书的书写培训仅仅停留在口头的指导讲座上，缺乏了具有实践性的指导培训。

③学校的在专业设置上不能推陈出新，专业设置陈旧，骨干特色专业少，动手技能不能适应行业、企业对人才的需求。中职学校在专业设置、实践技能教学方面不能适应行业、企业需要，学生不能够学以致用、迅速进入工作角色胜任工作也是一个重要原因。社会上已经在广泛使用电算化会计，而我们的毕业生还在苦练手工记账，对打字一窍不通，无论如何也不会找到对口工作的。

3 中职学校女毕业生就业难的主观原因

3.1 生理原因

很多用人单位出于女生特有的生理局限等因素，限制录用女生。设备制造、机械加工、焊接技术等许多工种需要的多是重体力劳动者，这种工作不适宜女生来做。干净整洁的环境很受女生的青睐，但有许多工种的生产流程伴随着噪音、辐射，还有油渍、粉尘等污染物品，很不适合女生的工作。

3.2 就业观念陈旧，追求“铁饭碗”

受到传统就业观念的影响，工作追求稳定，不受风吹雨晒，工资不少拿，总想找个安乐窝，不愿到私营、个体、小型单位就职，缺乏创业意识女生陈旧保守的就业观念，以家为重的思想造成就业的不稳定。

3.3 受两大心理因素影响

一种是自卑心理，过于对自己悲观。部分中职女毕业生感到竞争压力大，自我感到技能与容貌不如他人，心理压力大，产生自卑感，缺乏自信心，对某些工作望而却步，心里胆怯，不敢大胆地推销自己，草草找个工作了事，在工作中也很难得到用人单位的赏识。

另一种是依赖心理，或许是受如今独生子女教育方式的影响，女中职毕业生的依赖心理也相当严重。

一些中职女生独立意识不强，总希望自己父母、朋友陪伴与帮忙外出找工作求职，没有自己的主见，这便会使用人单位对这些女中职生的能力产生怀疑，也得不到用人单位的青睐与赏识。

3.4 女中职生缺乏理性的就业择业观

择业的高期望值是造成部分女生就业难的又一个原因。部分女中职生不能给自己一个正确的定位，过高地估计自己，对就业期望值过高，盲目追求高薪，追求专业对口，缺乏职业岗位适应能力，有很多女生不愿意到流水线上去工作，嫌工作太累，缺乏吃苦耐劳的精神和持之以恒的毅力，在择业时极易出现“高不成、 低不就”的现象，自然择业困难。

3.5 在现代竞争的浪潮中，缺乏竞争意识，不敢与高学历者竞争

在选择就业单位上，不敢选择实力较强的单位，认为自己学历低，不具有竞争力。殊不知用人单位需要的人才是有层次的，从长远意义上来讲，叫作人才储备。况且中职女生也具有自己的优势，比如专业动手能力强、实践技能水平高等，做基层工作还是绰绰有余的。

3.6 女中职生缺乏应聘技巧

不能很好地设计自荐书，没有新意，在众多的招聘者中不能崭露头角，出类拔萃。还有，在招聘求职中职毕业生的年龄相对偏小，经验不足，应聘单位时缺乏一定的应聘技巧。有些女中职生认为要找工作了，是一个成熟的人了，应聘时浓妆艳抹，服装前卫，失去了刚走出校门学生的清纯、沉静，给人以浮躁、不安定的感觉，不利于应聘的成功。

4 结束语

当然，导致中职女生就业难的原因是多方面的，既有客观的原因诸如社会原因、用人单位的原因、家长的原因，又有中职女生主观方面的原因诸如生理因素、传统观念、心理因素、择业观念、应聘技巧等。其中导致中职女毕业生就业难的内因是其个体生理及心理发展的阶段特征；导致中职女生就业难的根本原因就是在市场经济条件下的新价值观、择业观；中职女生就业难的主要原因是职业指导和创业教育的跟进程度。

参 考 文 献

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第8篇：中专生就业指导范文

一、我市返乡大中专毕业生基本情况及就业现状

2006年我市五区市县返乡报到大中专毕生呈现出以下特点：一是总量较大。全市大中专毕业生总计2930人，其中，大学本科及以上1123人（含硕士2人），占38%；大学专科1426人，占49%；中专381人，占13%。二是大学生比例较高。仅专科毕业生就占49%，接近总数的一半，本专科生之和2549人，占总数的87%，远远超过中专生的比例。

我市大中专毕业生的就业状况不容乐观。毕业生就业总数1612人，就业率55%，其中，在广安市外就业796人，占总人数的27%，市内就业816人，占总人数的28%，未就业1318人，占总人数的45%。从就业指标数来看，无论是绝对数还是相对数都比较低，表明在全国就业形势比较严峻的背景下，我市毕业生的就业竞争力较差。据调查，未就业毕业生中多数长期在外找工作，也有的在家复习备战公务员或研究生考试，只有极少数人在准备自谋职业。

毕业生在市内就业分布与我市民营经济发展不相适应，民营企业未能发挥就业主渠道作用。今年国有事业单位吸纳我市毕业生就业644人，由于受机构编制的约束，绝对数量不大，但仍是我市毕业生在本市内就业的主要渠道，占市内就业总人数的75%。据调查，这部分就业人数主要源自基层教育、卫生事业单位。毕业生在民营企业就业154人，仅占市内就业总人数的18%，这与我市民营经济快速增长势头极不相匹配，仅2005年民营经济对我市GDP的贡献率就达66.7%。毕业生在市内其它单位如民办学校、培训机构等非企业单位就业63人，占7%。

二、影响我市毕业生留乡就业的主要因素

（一）从毕业生角度看。一是有些毕业生的择业观念存在误区。许多毕业生认为自己找的工作不固定，不算就业，因此想尽千方百计进机关事业单位，目前的“考公务员热”和图三的毕业生在民营企业和市内其它单位就业的情况就印证了这一点。还有不少毕业生及其家长以跳出“农门”为目的，宁可少挣钱，也要到城区、到大城市而不愿回到基层和农村工作。二是部分毕业生自身素质不高，与过高的就业期望反差较大。不少毕业生抱着挣大钱、干大事的想法，不从自身能力出发量力而行，不从基层做起，不善于积累经验，大事做不来，小事又不做，好高骛远，导致高不成、低不就的状况。三是有些毕业生的专业已超出我市目前的实际接收能力，如：石油、外贸英语、艺术、文学等专业毕业生回我市后难以选择对口职业。

（二）从用人单位角度看。一是用人标准提高造成初次就业难度加大。刚出校门的毕业生，自然缺乏实践经验，有待于在工作中不断积累。现在用人单位多数不愿承担培养毕业生成长的费用，他们要的是有工作经验、进来就能用的人才。并且部分用人单位故意抬高学历标准，本来中专生可以干的岗位，偏要招大学生来干。二是对毕业生的有关权益未给予应有的保障。部分用人单位用工制度不完善，给予毕业生的工资和福利待遇随意性较大，不落实国家养老、社保等政策，不解决毕业生的后顾之忧。这些都不同程度地影响了毕业生的就业积极性，限制了毕业生的择业范围。

（三）从求职平台的角度看。一是人才市场配置机制不健全。受财政资金限制，我市各区市县人才市场建设投入严重不足，软硬件建设滞后，服务功能发挥不充分。各区市县人才市场之间供求信息不够畅通，没有形成推介网络。二是供求双方对本地人才市场的认可度不高，部分民营单位习惯于自行到学校选拔人才或在本单位门外贴招聘广告的方式，致使人才市场提供的招聘信息量较少。

（四）从政府政策的角度看。一是政府机关事业单位作为用人主体，按照严格控制财政给养人员增长的要求，受编制限额约束，人员招考次数和规模都有限，提供给毕业生的就业岗位较少。二是政府作为公共服务提供者、监管者，其相关职能部门在保障劳动者相关合法权益方面力度不够，在落实培训、奖励、科研等方面政策时，对待民营单位就业者与公有单位就业者差别较大，影响了毕业生到民营单位的就业积极性。三是按照现行规定，我市师范类毕业生在教育部门报到，使师范类毕业生择业没有进入人才市场，影响了对此类毕业生的就业服务等工作。

（五）从社会生活环境的角度看。我市经济社会发展水平不高，毕业生待遇整体水平较低，生活环境距大城市还有一定差距，毕业生尤其是大学生在我市基层就业，除了经济压力、精神需求、个人发展等问题之外，还有一些现实的生活顾虑，如：谈恋爱、结婚、生子、养家、买房、赡养老人，这些生活问题都要考虑，使得毕业生对留乡工作不抱热情。曾有选拔到基层工作的毕业生坦言：“在乡镇工作，交际面有限，找对象都难！”

三、推进我市毕业生就业服务工作的思考和建议

（一）提高认识，加强领导。各级政府必须紧紧按照“三个代表”重要思想的要求，站在抓人才建设、抓经济发展的高度，进一步提高认识，加强对大中专毕业生就业工作的指导。要加强人才就业指导机构和队伍建设，建立由政府组织牵头，劳动、人事、教育等部门密切配合，由市级延伸到乡镇的领导协调服务机制，建好并完善大中专毕业生就业指导服务机构，统筹做好大中专毕业生就业工作。

（二）搭建平台，大力办好人才市场。为充分发挥人才市场在毕业生就业中的基础作用，财政应当安排适当的资金投入公益性人才市场建设，办好人才网站，并加大各区市县人才市场之间的联网贯通，形成人才信息网络，提供便捷的选人择业渠道。人事部门所属人才交流中心结合市场服务，应不断拓展业务范围，在档案保管、职称申报、党（团）关系挂靠等方面，为民营企业就业者提供全方位的人事服务，促进毕业生到民营企业就业。

（三）落实政策，加强监督，保障毕业生权益。一是有关部门要加强用工制度执行情况的检查与监督，采取行政、经济、法律等手段，督促用人单位执行劳动政策，落实培训、奖励、科研等方面政策，对在非公有经济组织内就业的人员要“一视同仁”，把毕业生应享受的权益落到实处，真正解除毕业生的后顾之忧。二是在税收、工商、信贷等方面制定更优惠的政策，引导鼓励毕业生创业，尤其要大力鼓励毕业生投身种养植（殖）、农贸等急需人才的农村产业，引导毕业生到农村基层建功立业。三是将教育部门管理的师范类毕业生与人事部门管理的非师范类毕业生统一纳入人才市场管理，形成人才大市场。

第9篇：中专生就业指导范文

关键词： 中职学生 职业生涯规划 学习动力 引导 校企合作

自1999年大学首次进行扩招以来，毕业生的就业形势就日趋严峻，时至今日，劳动市场已属于典型的买方市场，毕业生就业越发困难，中职学生面临着更为激烈的就业竞争。在这种背景下，我们认为：通过对刚进校的学生进行职业生涯规划教育与引导，让学生了解社会职业和个性发展特点的基本知识，使他们从进校之时就有明确的就业定位和目标指向，设计出自己的职业生涯规划，确立努力的方向，增加学习的动力，提高自身的竞争力和就业主动权是非常重要的。

一、中职生职业生涯规划的现状分析

从初中的普教进入中专的专业学习，很多学生一下子并没有适应过来，此时进行职业规划对于他们来说，往往存在着这样一些问题。

1.专业选择上具有盲目性。

我们进行了一些简单的问卷调查，有80%以上的学生认为上职业学校只是由于中考失利或是成绩不好，是一种无奈之举；对于为何选择自己所学的专业，半数以上的学生是听从父母的安排，小部分的学生盲目跟风；有半数的学生对专业选择有一点认识，但也有很多的学生没有明确认识。至于本专业的就业去向，许多学生只有一个模糊的意向，具体要做到什么，基本是模糊不清。由此可见，有近半数的学生对为何上职业学校，为何选择自己的专业没有明确的认识，这中间甚至于有部分学生是家长强迫，而非本人所愿。

2.对职业生涯规划知之甚少。

对于进入中专学习的学生来说，他们刚刚从初中的埋头学习中抬起头来观看自己面前的道路，大多数人的眼前尚是一片茫然。当然，由于现在的宣传，有少数的学生听说过职业生涯，但大多数的学生并没有听说过，即使听说过，也不清楚职业规划的概念和内容。许多学会计专业的学生只是认为毕业后做个会计就是全部的职业规划了；也有的学生只是认为加强实践教学，增强动手能力对将来帮助最大；有的学生认为加强课堂教学，打好理论基础才有助于将来就业；只有很少数的学生认为加强职业生涯规划指导，明确奋斗目标才能引导自己更好地就业。过半的学生对职业生涯的名词感到陌生，对职业生涯认知模糊。职业生涯规划教育在中职教育中应占有一席之地，在引导学生的专业选择及就业导向上，应起着举足轻重的作用。

3.专业学习及就业目标过低。

职业学校的大多数学生经历了中考的失败，甚至很多学生在以往的学习生涯中未曾品尝过成功的滋味，所以在进入了职业学校后，有一小部分学生放弃追求，只想在校混个毕业证，对于他们来说，和本专业有关的各种考证也没有兴趣；也有的学生走一步看一步，不知道以后的路在何方；大部分学生是先顺利毕业再说，找到工作是第一要务，至于以后，到工作岗位上再看情况发展；也有部分学生抓住学校现有的学习机会，学习所感兴趣的知识为日后所用，他们比较清楚自己的爱好和特长，学习努力，目标较为明确，能合理发展自己的各项能力，即使这样，他们的目标也大多是在校能顺利考到所需要的证书（如会计上岗证、计算机等级证）。

二、加强职业规划，增强中职生的学习动力

基于以上的情况，我们认为，引导中专生进行职业生涯规划，及时进行培训指导是非常必要的。以职业生涯规划来促进中职生的自我管理，提高职业意识和危机感，可以增强他们学习的动力，明确他们学习的目标。

1.加强对中职生职业生涯规划方面知识的宣传。

数据表明，多数中专生仍对职业生涯这一名词陌生，对如何规划自己的职业生涯一片茫然。因此，加强职业生涯的宣传工作，普及职业生涯知识就显得尤为重要。

2.树立正确的职业规划理念，加强职业生涯辅导。

中职学校的招生规模正日益扩大，中专生的就业压力也越来越大。因此职业生涯辅导要尽早开展，做到切合实际、注重实效、内容详实，既易为学生接受，又具有可操作性。

3.有效提高自我认知水平，增强环境分析能力。

职业生涯辅导最为艰巨的任务就是帮助学生提高自我认知能力，对自我进行全面客观的分析与定位，从而认识了解自己，以便更准确地为自己定位。了解自我方面的理论很多，主要可以归纳为五方面：能力、兴趣、性格、气质和价值观。增强学生的环境分析能力主要指让学生了解相关的政策法规、社会政治环境、经济环境等，从而认清环境对职业选择的影响。

4.鼓励学生多参加实践活动。

在辅导学生职业生涯规划时，我们可以鼓励学生先制定短期目标，并让其通过自己的亲身体验进行实践检验。同时学生多参加实践活动，有助于他们多方面发掘自己的兴趣所在，对环境分析能力的提高也有促进作用。

三、教师做好自己的职业生涯规划，对学生起引导作用

作为学生学习的最主要引导者，教师在学生职业生涯规划中所起到的作用是很重要的――这不仅表现在语言上对学生作引导，而且表现在具体的行动上。现在我校要求教师必须作出自己职业生涯的三至五年的规划，在进行长远职业探讨的同时更加明确自己的短期职业目标。在这一过程中，教师可以自己的职业规划为例，让学生作为一个参照，甚至可以让学生来一起“帮助”自己完善规划，督促完成规划的目标。这样做的功效在于：（1）让学生明确职业规划的作用是自己要实现的目标，而不是空口的承诺。（2）职业规划是贯穿于整个职业生涯中的，在校的职业规划只是一个起步。（3）教师在实现自己职业生涯规划的同时，对学生起到潜移默化的作用，让他们一步一步去实现自己的目标。

四、加强校企合作，理论联系实际

在职业生涯规划中，规划者不仅要了解自己的性格特征，而且要及时了解社会需求及外部环境的变化。因此，加强校企合作、寻求就业支点也是职业生涯规划的重要环节。在组织学生进行职业生涯规划时，可以邀请相关企业来校讲座，或邀请工作有成就的毕业生作一些就业指导，或组织学生外出参观学习，了解本行业的发展动态及就业趋势，以此来加强学生的直观感受，同时也能让他们对自己的职业前景有更直观的了解。