小学英语学习心得精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学英语学习心得主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学英语学习心得范文

关键词：小学英语；翻转课堂；信息时代；教学模式

现代社会中英语的运用越来越广泛，小学英语作为英语学习的基础得到越来越多的关注，而英语作为一门兼具理论性与实践性的学科，学习之初正确的引导显得尤为重要，单一刻板的教学方式已经不能满足学生和家长日益增长的对英语学习的需求。另外，互联网是人们生活、学习必不可少的工具之一，如何将互联网与英语教学相结合，实现英语教学策略的转变是广大教师需要攻克的难题。

一、在传统教学方式上进行改变

在新的教育环境下，我们固然要寻求教学模式和教学策略的优化，但是，语言学习有其本身固有的特性，而传统英语教学模式也是在遵循这一规律的条件下形成的。因此，我们不应为了探索新的教学模式而脱离了原本的教学框架，贸然建立一个新的体系，而应该是在以往的“听、说、读、写”框架下，尝试着将互联网作为一种英语学习的工具融入其中，形成既依赖于传统模式又区别于传统模式的转变。

信息时代赋予了英语学习中的“听”更多内涵――大量地听、自主地听、有趣地听等等。互联网上有海量的英语学习音频可供选择，在教师进行初步的筛选之后依旧有丰富的听力材料可以提供给学生，有简单又好听的英文歌曲，有朗朗上口又有趣的诗歌等等，学生也可以根据自己的兴趣爱好自主选择听力材料，也可以根据自己理解的程度自主选择听的次数和时间等。“说”一直是英语中的一大难题，不仅是小学生不愿开口，就是多年学习英语的人也不愿意开口，这就形成了所谓的“哑巴英语”。小学生的可塑性极强，在此阶段打破环境的局限，创造良好的交流环境有助于学生解决开口难的问题，教师可以利用交流软件，如Alive Chat给学生提供一个自主交流的平台，通过日常的交流练习改善口语，也可以巧用录音软件来检查学生发音问题，并对其进行及时的纠正，让学生的口语更加规范，让学生在一个轻松又自然的状态下练习，这样学生自然不会排斥开口说英语。“读”是写作的基础，拥有广泛的阅读渠道和丰富的阅读素材，可以激发学生学习的乐趣。互联网上有大量图文并茂、生动有趣的英语小故事，这些材料既符合小学生的阅读口味，具有极强的可读性，同时又在阅读的过程中增加了学生的词汇输入量，提高了学生的文学素养。“写”是将所学知识外化，是检测学习英语的关键环节，可以激励学生利用博客、QQ空间等进行写作，定期或者不定期进行评比以带动学生积极性，或者创建一个沟通的平台，如QQ群组或者微信群组让学生可以在群内进行交流，让学生可以从中学到不同的表达方式，提高自己的写作水平。利用互联网改变和优化听、说、读、写体系，可以使传统教学迸发出新的生命力，也为教师制订新的更适合学生的教学策略提供了缓冲。

二、发展和尝试英语教学新模式

寻求教学模式的优化并不意味着要抛弃原有的英语教学方法，同样，坚持听、说、读、写的教学框架并不意味着不能寻求教学模式的新创新。真理具有相对性，而真理的转变过程是一个量变到质变的过程，教学创新亦同。没有什么教学模式是最好的，只能通过教学结果的评估来判断它是否是最适宜的，在此过程中并不妨碍我们对新教学模式的探索。目前，已经有一些教学模式的创新取得了不错的成效，如情景教学、翻转式课堂教学和前置性学习方法等等。这些创新同样适用于信息时代下的英语教学，可以说，这些方法都是结合信息时代的特点而做出的教学模式新尝试下信息时代的产物。

情景教学方法主要是通过为学生创造更为良好的英语学习环境来提高学生的学习能力。例如，在讲到关于饮食的课程时，可以带领学生通过学习“sandwish”来联想到“hamburger”，再联想到“eat”“drink”等，这种方式对提高学生英语学习能力有显著效果。翻转式课堂也是依赖于信息时代网络资源丰富这一特点来实现的，有丰富的教学资源可以供学生先行学习，然后再带着问题进课堂，进行针对性的讨论和听讲。翻转式课堂的核心在于贯彻先学后教、以学定教的思想，其对于学生提高学习自主性，促进学生可持续发展有着重要的作用。这些教学模式的创新都是为了更好地适应信息时代，为学生学习英语提供更多可选择的模式，为改善当前英语教学环境，提高学生综合能力提供更多的可能性。

随着英语的广泛运用，英语教学的重要性不言而喻。有效的英语学习是内部环境与外部环境统一作用的结果，外部环境促进内部环境的改善。在信息化时代中，英语教学更易突破时间和空间的藩篱，教学模式的转变与创新最大限度地为学生创造了良好的外部条件，让学生接触到最地道的英语，拥有最好的语言环境，进而激发学生的英语学习动力。在经过改善与创新的教学模式下，英语学习不仅仅意味着对课堂任务的完成，更是教会学生如何获取网络资源进行自主学习，找到最适合自己的英语学习方法。希望在不断地探索教学模式的过程中，教师与学生能够共同成长，学生能够得到长足的进步，教师能够实现让每一个学生都脱掉“学困生”帽子的梦想！

参考文献：

第2篇：小学英语学习心得范文

1、根据小学生本身已具备的能力设计教学活动

小学生开始学习英语之前所具备的各种能力常常被忽视或低估，应该说他们的学习积极性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激发这种发展的外界刺激。如果教学设计活动未针对小学生的视角，未反映小学生的世界，孩子们便无法接近这些活动和任务。同时，小学生的认知水平有限，课堂活动必须有主题，且应明确、有效、有趣，具有参与性。知识的传授应以一定的载体为基础。

2、鼓励小学生互动参与

学习是一个互动的过程，教师引导下的互动是很重要的，语言本身就是用来交流的，只有在交流中，孩子们的语言才能得到发展、完善。

3、培养小学生成为学习过程中的积极参与者

学习是积极的认知发展过程，应让孩子们在学习中成为语言和思维的积极探索者。孩子们心理负担轻，好奇心强，敢于冒险，愿意成为一些任务的实践者。

4、创设一个轻松、愉快、支持性的学习环境

取得学习成功，能激励学生的学习兴趣。学习的成功，对孩子而言，应有一个有安全感的、适当的、愉快的、轻松的学习环境。为了能创设一个积极、明确、有意义的学习环境和轻松、愉快的学习氛围，应注意以下几个方面。

（1）孩子面前，人人平等；（2）激发和鼓励有欠缺或胆小的孩子；（3）倡导孩子勇于冒险、敢于挑战的精神；（4）主题生动且与孩子的生活有关联；（5）活动目标明确、有意义；（6）对学生适当加以称赞；（7）对于程度好的学生，任务量适当加重；（8）纪律严格。

这样的环境不仅会对小学生的语言学习产生积极的正面影响，也有助于培养孩子容忍他人、团结合作的品质。

模式的涵义及内容。“三步七环”的涵义：把新授课的教学过程分为“七个”环节，解决问题需要“三个”步骤来完成。

三个步骤1.热身与复习；2.呈现与操练；3.巩固发展。其中第三步巩固与发展中包括拓展，小结和作业三个环节。加起来就是1.热身；2.复习；3.呈现；4.操练；5.拓展；6.小结；7.作业七个环节。

模式的具体操作流程。流程归纳为三个部分，即准备（包括热身和复习）；呈现与操练；巩固发展。

一、准备

准备阶段，也就是一节课的开始，学生的兴奋点有时还会停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否使学生从“课下”迅速转入“课上”，使他们全身心地投入到课堂活动中，在相当程度上决定着一堂课的成败。

启动，是课堂教学的正式开始。启动要尽可能亲切自然，减轻学生的学习焦虑，引导学生集中注意力，为新语言学习做好必要的准备，要激活学生已有的知识、技能，为新知识、技能、能力的学习做必要的准备。

A.利用儿歌进行启动

儿歌可以经常的渗透到每一堂英语课堂中，让儿童积累语言，耳濡目染从而达到潜移默化能自编、自创歌谣，能够满足儿童的求知欲和成就感，同时提升语言能力。 B.利用故事启动

爱听故事是孩子的天性。在故事情节的指引下，学生可以就故事中的某个细节、人物或事件展开讨论，导入新语言的学习。

二、呈现与操练

呈现部分，是一节课的重头戏。导入要构思巧妙，吸引住学生的视线，抓住学生的心。我们首先要创设语境，让学生在真实的语境中去接触，去体验，去理解。

我们以前的课堂教学是，先讲解生词，然后是句型，最后再来学习语篇（会话），而现在，我们的观念要转变了，新的教学理念要求我们进行的是“语篇教学”。语篇教学就是把课文作为一个整体来考虑，在语境中学习，关注语用。每篇对话都有一个完整的情节，通过创设一个和本课相关的大的语境，通过从整体到部分、自上而下的教学方法，把词汇和句型放在情境和语篇中去教。从语境、语篇中提取出语言，语用的活动建立在文本学习的基础上。让学生在情境中体验并运用语言。

这就改变了过去仅注重词汇和句子的学习，对对话文本的解读欠深入、语用关注的少。教学目标中的能力目标不能达成现象。

三、巩固与发展

教师应该引导学生对语篇学习进行必要的整理，应该侧重于训练学生运用语篇信息、对其进行加工、并在此基础上创造性地组织语言培养输出信息的能力。这里需要注意的是：

1、倡导任务型教学思想，培养能力。根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的，从而培养学生综合运用语言的能力。

2、学科整合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。让学生总结所学语言要点是英语教学所倡导的方法，有助于学生对于知识的梳理。所以我们不能忽视了每节课的Sum up 这一步，老师应有效地引导、帮助学生理顺知识，突出本课的重点与难点。尽量采用师生共同总结的方法。以便于作为教师的我们准确地把握学生任务完成的情况。

第3篇：小学英语学习心得范文

关键词：信息技术；大学英语教学；整合；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0057-02

随着信息化社会和多媒体网络技术发展步伐的的日益加快，以及大学英语教学改革进程的不断深入，大学英语整合教学也取得了长足的进步，但受传统教学理念、教师专业化素质等因素的制约，大学英语整合教学还存在诸多问题和挑战。面对这种新形势，必须以素质教育为目标，以现代信息技术为支撑，始终把学生放在主体地位，创新思路，优化方式，整合资源，以人为本，大力提升广大教师的信息素养，全面提高学生综合应用英语能力，促进学生的全面发展。

一、信息技术与大学英语教学整合的内涵

信息技术与英语教学整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程中，使其成为老师教学和学生学习的工具，来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，让信息技术成为实现英语教学目标，培养学生能力的重要途径，从而使学生的创新精神、实践能力及综合素质得以全面提升。

二、大学英语教学的现状分析

1.从“文本”向“生本”转变，育人为本，素质为先，已成为学校教育的首要任务和核心理念，得到广大学生、家长以及社会的广泛认同。教师作为学生的“心灵之师”，既是知识的传递者，也是思想的启迪者、心灵世界的开拓者与情感、意志、信念的塑造者，这已成为社会各方的普遍共识。但学校受传统应试教育思想的影响，学校还一味地满足于知识的传播生产角色，以人为本、以学生为本的主流价值观在日常的英语教育教学工作中执行力不足。

2.从传统封闭型向先进理念型转变，长期以来，我们传统的英语教育目标偏重方向性和一致性，教育内容陈旧、模式固板，教育过程忽视了主体的需要，教与学之间处于相对封闭的状态，学生的学习效果不明显。

3.从重教向重学转变，传统教学中的讲解、示范、练习是英语教学的基本教法。但是，要防止教师牵着学生走，学生围着教师转，让学生适应教师的教，学生始终处于被动地位，这是以教定学。要让学生主动学习，突出学生的主体地位。

三、大学英语课堂教学存在的问题

1.教育目标空泛，教学行为功利化思想还存在一定市场。考试对教与学具有导向性作用。当前有些学校受应试英语的压力，主张分数至上的人才观，很大一部分英语教师只重视语言输入，忽略了学生的语言输出，往往过多地关心学生考试成绩的高低和得失，导致教师为考试而教，学生为考试而学。考试不仅左右了学的目的，也左右了教的目的，严重抑制了学生创新意识和实践能力。

2.教育方式单一，教学方法亟需进一步加强。当前英语教学多采用以传授语言知识为主的教学方法，主要停留在词汇、语法层面，学生在听、说、读、写、译方面以及对词汇理解的深度和灵活度方面还存在很大不足。加上中国人的思维习惯主要是归纳思维，而以英语为母语的人的思维方式一般是比较直接的，这种汉英文化思维方式的差异使学生在交际过程中往往出现语言表达的不合时宜，严重制约了学生自主学习的主动性和积极性，以及对学生英语应用能力的提升。

3.英语评价机制单一，费时低效现象普遍存在。现行教学偏重对学生的语言知识和阅读能力的考查和测试，对口语及语篇分析缺乏训练和表达，以致很多学生经过多年学习，仍不能熟练阅读英文原版书籍，口头交流时对方讲的听不懂，自己讲时又表达不准确，写作能力也不能满足社会需要。

4.教师队伍素质参差不齐，教学水准亟待提高。学为人师、行为世范，教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者。但目前有些老师独立思考，勇于探索，主动精神等创造性意识不足。英语教育教学不仅是技术、学术，更是一门艺术，教师这个行当也不只是专业、职业，还是一份事业。要做好这份事业，必须经过长期而艰苦的包括教育科研在内的学习、探究和实践中的修炼、反思，才能形成和获得。

四、信息技术与大学英语教学整合的对策和建议

首先，转变观念，优化方式，树立以人为本的教育发展观。教育要把人的发展、人的素质培养作为根本任务、根本出发点和根本归宿。要充分认识学生在教育中的主体地位，突出对学生个性发展的尊重，不但关注学生的共性，更关注学生的个性差异，建立多层次、立体多维的教育目标，使全面发展和个性的充分自由发展和谐融洽，有助于提高学生的英语语言应用能力，开发学生的创造潜力和培养学生的创造品质。同时建立互动平等的新型师生关系，将学生的主体地位与教师的主导作用相结合，通过丰富多彩的英语实践活动强化学生的情感体验，在潜移默化中达到英语教学的目的。

五、结语

信息技术与大学英语教学整合是一项系统工程，理论研究的目的在于有效的提高大学英语教学的质量。只要我们遵循学生的认知规律，树立“以学习者为中心，教师服务于学生”的理念，努力贯彻主体性教学原则，改革教学方式方法，注重传授与体验、自主与合作、再现与探究有机融合，我们就一定能够实现信息技术与大学英语教学的有效整合，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]党争胜，莫永华.大学英语教学中存在的问题及其改进策略――基于信息技术与课程整合的视角[J].现代教育技术，2009，（2）.

[2]周炳兰，徐林荔，吕炯.大学英语教学模式改革探索[J].教育与现代化，2006，（2）.

[3]谭玮.论大学英语教学培养学习个性的教学原则[J].外语学刊，2009，（2）．

第4篇：小学英语学习心得范文

关键词：英语学科教学 信息技术 有效性 整合

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.100

一、小学英语学科教学与信息技术有效性整合的研究价值

现代信息技术运用于教学中具有灵活、便捷等特点，是被众多教师所认可的教学方式。我国小学的文化教育课程一直以语文和数学为主，将英语作为考试科目的发展时间并不长。因而，在教学方式上和教学理论上存在很多不合理的地方。研究小学英语学科教学与信息技术的有效性整合有助于改善小学英语教学现状，优化教学模式。

本课题针对小学英语学科教学与信息技术如何有效性整合的方式，使信息技术更好地为英语教学服务，处理好手段与目的的关系，注重实效;针对信息技术与教师教学方式如何有效性整合，使教师处理好继承与创新的关系，做到服务与指导相结合，教师“教不越位”，学生“学习到位”;针对在信息技术环境下，有效激发学生学习兴趣，全面提升学生的英语学科方面的素养与综合的信息技术素养。本课题的设立强调整合的“有效性”，在评价上，不是以用了信息技术，用多少或用多长时间的信息技术为标准，而是以“是否有效”为唯一准绳。将信息技术与小学英语教学内容有机整合，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让英语课堂“动”起来。

二、研究概况及主要工作内容

（一）研究原则

为了全面达成研究目的，本课题研究遵循以下总体原则。

1.活动性原则。人类在各种实践活动中认识世界和改造世界的同时，也在认识改造着自己。学生的素质发展是在实践活动中生成和表现的。只有使学生积极主动地参与多层次、多方面的实践活动，才能使学生素质得以发展。因此，在课题研究的全部过程中，教师要努力创造条件，调动学生的积极主动性，使学生广泛参与，在各种英语活动中学知识、长才干、受教育、促发展。

2.信认原则。“人与人之间存在差距，但差距不是很大，人人都可以成功。”是现代教育学的重要观点，本文的研究建立在此项理论的基础之上，将全体学生作为教育对象，依据学生不同的学习能力、思想意识等个性特点采取不同的教育培养方法，使人人都有所进步，做到为了一切学生。

（二）研究方法

本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法：

1.调查研究法。在课题实施阶段，对小学生进行问卷调查，了解学生的学习状态，分析调查结果，掌握现存的问题，寻找可行的策略途径。

2.教育实验法。实验教师结合自己的教学实际，在所教班级进行实验，得到第一手数据资料，并对数据进行分析研究。

3.案例分析法。对英语学科教学与信息技术的整合课例进行具体分析，探索出两者整合的行之有效的途径和方法。

4.文献法。通过查阅有关的资料和文献，解决实际研究过程中出现的各种问题。

三、课题的实验效果与分析

（一）构建了“2233”英语教学模式

1.教育的本质不是“塑造人”，而是让人能够自主成长。经过实践的验证与修改完善，我校及时构建了“2233”英语教学模式，这是教育发展与改革的一个有益探索，也是新课标条件下师生角色观转变的具体体现。经过一年多的学习、探索与实践研究，本课题在教学实践中取得了比较喜人的成果。目前，信息技术引领下的《基于高效课堂的“2233”英语教学模式》已深入我校英语课堂教学过程中，成为我校英语课堂教学的基本模式并在全县范围内逐步推广使用。

2.模式特征。该模式的最为突出的特点就在于将信息技术作为教学的重要工具，并重视学生的自主学习能力。该教学模式下，教师通过合理使用信息技术引导学生进行自主学习，让学生融入到“学”的意境之中，自己去获得知识、解决问题，这一模式的优势就在于：它善于开发学生的学习潜力，从学习中给学生带来快乐，同步实现教学发展与快乐成长。 该教学模式的结构如下图所示：

前置学习

集体交流

教师点拨

小组交流

（二）提升了学生学习兴趣、学习方式和思维方式的优化

“2233”教学模式的实施激发了学生的学习兴趣，促进了学生的主动参与、主动探索、主动发展。在研究中，我们以单词教学与信息技术的整合为例，利用观察、问卷、统计等方法作过简易的检测，从测试结果体现出。

1.在新型模式教学中，学生的创新意识和创新思维习惯有了增强。课堂有意注意率整一节课40分钟里面都比较高（最低为80%）。

2.小学英语学科教学与信息技术的整合，促进了学生数字化学习，发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力。为他们开辟广阔的学习渠道，掌握强大的学习武器。

（三）全面提升教师素养与能力

1.2233教学模式中的任何环节都有老师和学生的共同参与，因此，对教师自身的素养和能力非常考究，通过实施2233教学模式，大部分教师均能够熟练地操作计算机系统，并且其中还不发计算机技术的佼佼者，其制作的课件等独具匠心，对学生很是有吸引力。

2.从实践效果上来看，2233教学模式的实施是与我校教学现状相符合的，能够针对解决我校目前出现的英语教学与信息技术整合度低的问题。

第5篇：小学英语学习心得范文

摘要：教育学认为自信心是指个体对自己的一种态度、认识评价和信念，是引导学生成功的重要情感因子。在英语教学中，树立学生学习的自信心是学好英语的前提，它不仅为英语学习提供了强大的动力资源，而且是保证与制约英语学习方法、学习效率等的重要因素。

关键词：小学英语；学生自信心；培养策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0084-01

在多年的教育教学中，我经常与学生促膝谈心，真情交流，树立他们的自信心；充分利用课堂这一主阵地，巧妙创设情境，通过学生的亲身体验，燃旺学生的自信心；同时采用科学的智慧型的评价体系，抓住学生喜欢老师表扬的心理，让学生能保持和拥有学习的自信心。

一、 建立良好的师生关系，树立学生自信心

俗话说“亲其师，信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习【1】。有的小学生因为对英语有几分陌生与畏惧，学习英语时会产生抵触情绪，缺乏自信。也有的小学生因为胆怯，有话不愿说，在课堂上，他们发言不踊跃，不与老师同学交流沟通，缺乏自信。这就要求我们老师要经常与学生交流沟通，放下架子，走下讲台，蹲下身子与学生促膝谈心，把学生时时刻刻放在心上，用一颗爱心、真心、善心、耐心去对待每一个学生，努力做学生喜欢的良师益友。学生会因为喜欢你而喜欢英语，同样，学生会因为喜欢英语而树立学好英语的自信心。我班有一名男生，叫马超，他是一个英语基础很薄弱的学生，对英语可以说是“听而生畏”，在英语课堂上，他几乎不张嘴，不抬头，我让他回答问题，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么办？于是我把他叫到办公室，让他坐在我的面前，递给他一杯水，我问他：人的手里攥着什么？他摇摇头。我告诉他：是命运。我让他用力地握住自己的手并对他说，自己的命运就在自己手中。我给他讲达尔文、爱迪生的事例……从那以后他倍受鼓舞，扬起了自信的风帆，像一下子变了个人似的，充满了阳光，充满了活力。自信心就像能力的源泉一样，将他的全部潜能都调动起来了。

二、 创设生动有趣的课堂表演，燃旺学生自信心

课堂是学生学习的主阵地，是学生语言习得的重要场所【2】，在那里有师生间、生生间的交流与沟通。在教学实践中，我们老师要充分运用课本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模拟场景或创设贴近生活的课堂表演，为学生提供真实的运用英语的语言环境，让学生在学中用，用中学，学得开心，学得有信心。

在教学5B第二单元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”时，我在教授完新知后，让学生看了一个动画片《大耳朵图图》的故事节选，大致内容是图图到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，馋的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃坏了，到医院看病。我设计了这个情境，并提供一些医疗器械让学生用所学句型编对话，让他们在课堂表演中品尝学习英语的快乐。表演开始后，当扮演图图的张红同学涨红了脸，最后终于把“I’ve got a stomach ache”这个句子喊出口时，我们大家都鼓掌了。这极大地激发了她学习英语的兴趣和信心，让她体会到自己用英语交流的快乐，更让她尝到了战胜自己后带来的成功喜悦。在后来的英语课堂上，她变得更积极活跃了，积极主动地用英语与老师、学生进行口语交流，这不断地增加了她的学习自信心，从而鼓励她在更多的情境中大胆地使用英语。

三、 运用表扬激励的评价体系，保持学生自信心

有位心理学家说过【3】：人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情。在教学实践中，我们老师要多激励学生，多赞美学生，用赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足。我们要不吝惜对学生的表扬，要对学生多说几句“Good！ 你真棒！”哪怕是竖竖大拇指，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到自己被赏识、重视，对他们来说都是莫大的鼓舞，从而信心百倍地投入到学习中来。一个人只有对自己充满自信，才能渴望成功，才能去拼搏与奋斗。大家都知道在英语教学中记忆单词与默写短语是最枯燥乏味的，我就采用拼图抽奖的方法去激励学生（奖池内容根据大多数学生的要求而设定），一个学生默写全Φ靡徽判α常全班聚齐二十张笑脸抽一块拼图，什么时候完成整张拼图，就实现学生的一个小愿望（也是抽奖定）。学生们为了能早日实现自己的愿望，都积极备战，信心倍增。从此，晨读的声音大了，争论的声音响了，课堂的气氛活跃了，同学们脸上的笑容更灿烂了。

四、 创造机会让学生体验成功，让学生拥有自信心

小学生正处在活泼好动、喜欢挑战的时期【4】，每一次成功的体验都会增强他们的信心，所以我根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如：听录音、看动画片、游戏比赛、情境表演等。在教学中，我力求做到周周有活动，月月有比赛。我开展学生的书写比赛，提高学生的书写水平；开展朗读比赛，提高学生的口语水平；开展速记比赛，巩固学生所学的英语新知。在活动中表现好的同学，我都给予肯定与表扬，并开展评星活动，如书写之星、朗读之星、速记之星等。通过这些活动，每个学生都有机会体验成功带来的快乐。我深知作为老师只要给学生阳光，他们就会更灿烂，只要给学生成功的体验，他们就会更自信。

总之，自信心是学好英语的前提。一个人的行为，情感甚至才华永远是与自信心连在一起的。从自我心理学的角度看，自己心中的我，比真实的我更重要。因此，培养和提高学生学习英语的自信心是至关重要的。在英语教育教学中，我们老师要真诚地关心学生，帮助学生，使他们能够正确认识自己的能力，从而树立、燃旺、拥有学好英语的自信心。

参考文献：

[1]张盼静. 小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J]. 学周刊，2016，（05）：185.

[2]毛瑞霞. 在小学英语教学中学生自信心的培养[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2014：2.

第6篇：小学英语学习心得范文

关键词：信息技术 小学英语 直观化

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

1 信息技术在小学英语教学应用中出现的问题

1.1 多媒体技术的使用重形式轻内容

英语是一种语言交际的重要工具，其交流依赖于一定的情境，这对以具体形象思维为主要思维的小学生来说更是如此。多媒体技术多彩的图像和视频以及动态过程丰富了小学英语课堂的展示方式，丰富了英语的教学情境，密切了小学英语知识和生活的联系。但是，在小学英语的实践教学中，多媒体教学一般只是课本教学简单化的替代品，只有在公开课竞赛过程中，教师才会花功夫进行PPT的设计和教学情境的精心编制，教师们通过制作色彩丰富、内容繁杂的教学资料来增加课堂教学的效率，可遗憾的是即使在公开课中，大多数的多媒体展示也并没有充分考虑小学生的身心发展特征和课程目标的要求，以至于出现课堂气氛与课堂效果成反比的现状。

1.2 信息技术的丰富资源没有充分使用

多媒体是信息技术发展后的一个重要展示平台，并不能代表信息技术的全部。其丰富性在于网络为学生提供了许多学习资源，为学生之间的相互学习、师生之间的交流建立了桥梁。但是，许多小学一线教师以小学生自主学习能力有限以及网络的负面影响为由，没有引导学生利用网络资源和网络平台来开展学习，有的学生甚至禁止学生上网带手机等与网络相关的工具。网络是丰富多彩的，网络的学习资源包括各个年级可以学习的知识，而对于小学生来说，网络资源同样是一个重要的学习途径，只是在这个过程中更加需要教师的引导和监督。信息化背景下，教师和家长不能单纯的因为网络危险而采取不让学生接触网络的极端做法，这无论对于孩子的学习还是成长都是不利的。信息技术与小学英语教学的整合需要开发网络丰富的资源，以促进学生除课堂学习之外的自主学习。

2 信息技术与小学英语教学整合的有效策略

2.1 网络――学生获取知识的重要渠道

新课程指出，小学英语教学要由简单的知识目标向知识能力目标转变，也就是说小学英语不仅要教给学生英语知识，而且要教给自主学习的能力。自主学习能力的培养一方面需要在课堂教学中充分发挥学生的自主性，另一方面则需要扩展学生的知识渠道，培养学生自主搜集资料、自主运用资料、自主分析资料的能力，而网络为学生提供了丰富的资源。学生运用网络知识可以自主地进行新课程的预习，可以自主地展开新课程的巩固练习。

例如，在有关蔬菜单词的学习过程中，教师创设情境：去菜市场选菜，为庆祝老奶奶的80大寿。学生借助网络搜索有关蔬菜的图片，并记忆有关蔬菜的英文单词，了解不同蔬菜对身体的作用，在这个过程中，学生掌握了丰富的蔬菜词汇，并且借助图片对相应蔬菜的样子和作用有了基本的认识，这是单一的课堂学习所无法实现的。在这样的基础上，教师借助菜市场购物，的教学情境，引导学生模拟购物进行基本语言的交流，并借助此过程促进学生对蔬菜的进一步认识。同时，学生在课堂结束后依靠网络展开关于蔬菜知识的进一步学习，学生展开关于老奶奶的身体可以吃什么蔬菜的话题讨论，这个过程学生需要借助汉语进行交流，但是这在一定程度上扩展了学生的英语学习，激发了学生英语学习的兴趣，将英语学习与学生的生活密切联系起来。

2.2 多媒体――学生中心课堂的展示工具

新课程提出，学生是课堂教学的主体，课堂教学要充分发挥学生的主观能动性，引导学生以小组为单位、运用同伴群体的知识积累进行学习，而其中一个重要的过程就是学生的自主展示。学生通过展示自己的思考过程和理解过程，激发全班学生的学习和讨论，进而解决问题疑点，自主学习新课程。因此，信息技术与小学英语的整合，必须充分发挥多媒体的作用，调动学生的学习积极性，而不应简单地化为教师教案、补充资料和板书的替代品，也就是说多媒体的使用要由教师主体向学生主体转变。

例如，某教师的教学过程中，教师创设游戏情境“找朋友”，学生在找朋友的游戏活动中，要对找到的朋友说出自己最想说的话，由于考虑到参与人数太多不能够促进班级所有学生的表达，教师组织学生以小组为单位展开游戏，由记录员记录对朋友的表达话语，同时教师借助多媒体为学生播放学生在日常生活中的点点滴滴，并借助英语加以心理独白说明，这样一方面以学生之间的感情为基础，促进学生之间的表达，也激发学生的表达欲望，并且发挥学生主体的主动性;另一方面，教师随机抽取小组学生到班级体前面进行语言表达，有的学生借助多媒体通过音乐剧的方式表达自己和朋友之间的友情、自己在学习过程中得到的帮助。教师借助多媒体和网络来解释在收到的学生来信中，自己发现的英语表达的错误，并通过网络搜索，建立该知识点的PPT展示，促进全班学生集体学习。这样的课堂一方面突出了学生的主体性，促进了学生的表达，另一方面以多媒体促进了学生的自我表达，增加了学生英语表达的能力，再者，借助网络展开的学生关于未知知识点的自主学习，扩展了英语学习的课堂，突破了课堂学习的时间和空间。

综上所述，信息技术通过丰富教学资源和对教学内容的动态调整，实现了教学过程的动态形成，增加了学生探索知识的乐趣，为教师的备课提供了丰富的参考内容，同时也扩展了学生学习的时间和地点。因此，在小学英语教学中，运用信息技术要充分发挥学生的自主性，促进学生主动学习。

（江苏省新沂市瓦窑新世纪小学，江苏新沂 221400）

参考文献：

[1]崔立平.浅谈现代信息技术与小学英语学科整合的必要性[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（7）：115-116.

第7篇：小学英语学习心得范文

【关键词】信息技术；体育教学；应用

1 学校体育教学中应用信息技术的益处

1.1 教育的主体发生转变

以计算机和网络为核心的信息技术将成为促进学生自主学习的认知工具，情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，从而也促进教学方式的根本变革，使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者，指导者和学习伙伴，学生由原来接受知识的被动接受者转变成学习的主体，教学活动参与者和知识建构者，使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素质的提高。

1.2 课堂教学信息极大丰富

计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。

1.3 多感官的刺激增强学习效果

人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。在教师实施教学过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。

1.4 调动学生学习的积极性

信息技术教学方法具备了生动活泼丰富多彩的特点，很大程度上克服了以往体育教学过程中教师边示范边讲解的传统教学模式，运用信息技术来进行体育教学，能够加大课堂容量，提高信息密度 ，丰富学习内容，教师可以利用计算机的储存以及调用功能，在课堂上为学生展示与该节体育教学内容有关的信息图像等，以此来拓展学生的视野。运用信息技术进行体育教学，不仅能够满足学生求新心理，而且还能够创建良好的情景体验，有效地激发学生的学习热情，充分地调动学生自主学习的积极性。

2 学校体育教学中应用信息技术的不足

2.1 教师对信息技术认识不够，观念落后

不少教师认为使用计算机、多媒体、网络就是整合，将信息技术作为教师讲解、演示的工具，而且在课教学中，信息技术的使用会在一定程度上忽视了师生间的互动关系而削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势。

2.2 行政主管部门缺少指导与协调

行政主管部门对体育信息技术资源建设缺少全面统一的标准，进而导致重复建设的现象的发生，且为日后的兼容工作遗留下诸多隐患。学校没有进行有效的协调，分散了信息技术建设的人力，物力和财力等资源，也没有充分地挖掘和整理互联网上面相关的教育信息资源，更没有建立和丰富体育信息技术资源。

2.3 信息技术在体育教学中的应用不太成熟

一个好的教学模式的形成是需要时间、经验等多因素积累总结的。体育教育信息技术管理系统滞后，现行标准自身的不够完善，以致于在实践应用中难以有效执行，造成了信息技术纵向传输以及横向交换的困难，极大不利于体育教育信息技术的普及工作。

2.4 体育教师大部分缺乏信息素养

大多数学校的体育教师在一定程度上缺乏对计算机硬件的了解和对软件，尤其是网页、课件等的设计与开发能力。或者在体育教学过程中应用信息技术，老师过于追求动画、视频，从而分散学生的注意力，造成相反的效果。

3 学校体育教学中应用信息技术的对策

3.1 加强信息技术在体育教学中应用的理论和实践研究

有计划性地开发研究一些具有针对性和高水平的体育教学软件，以此来满足现代体育教学的发展所需。比如学生体质健康水平测试软件，它能够科学合理地统计学生体质测试的相关数据信息，并针对学生的体质情况形成运动建议处方，是一个非常适用的科学软件。

3.2 信息技术在体育教学中应用的同时整合原有的教学模式，逐步弥补不足，更好的服务于教学活动，达到更好的效果

教师可以利用学生好奇心强的特点， 在课堂中播放一些互动性的Flash 教学课件， 对学生进行体育互动教学， 能够激发学生的学习兴趣， 提高学习效果。

3.3 为全体学生的充分感知创设情境

可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解。此方法适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和练习课。例如，操场是什么样的，篮球场是什么样的，许许多多都可以利用制作课件（可利用软件PowerPoint制作幻灯片）的方法教给学生。其次要积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。例如，教师教学蹲踞式跳远动作，蹲踞式跳远动作的掌握不是一两节课就可以解决的，此时体育教师可以把教学内容制作成课件发到网上，让学生在家中的电脑上通过网络就可以清楚地看到动作示范、动作要领。学生可根据自己的学习基础，自觉反复操练、模仿强化。教师可以在下次实践课前及时收集学生的反馈信息，上课时进行个别指导，调控教学进度。学生学得愉悦、主动，真正成为了学习的主体，落实了课改的精神。

3.4 进一步优化体育教学资源

首先提高教师的整体素质，学校应该更加关注体育教师的再教育工作，定期地开展现代体育教育技术以及计算机水平的培训班，对体育教师进行在职培训 ，培训内容主要为体育应用软件的使用技术、体育信息的收集分析整理能力、体育课件的制作技能等。

总之，在学校体育教学中，现代信息技术与体育教学加以整合，深化体育课程改革，把课程标准精神落到实处，利用现代信息技术辅助完成体育教学任务是现在及未来体育发展所必须的。在现阶段，现代信息技术教育与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，使其具有极大的吸引力，学生乐学、愿学。同时在实施多媒体信息技术教育的过程中也加深了教师对各项运动技术的理解和再认识。先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识、更新教学方法、更新教学手段，紧跟时代的脚步，对自身素质的提高也会有很大的帮助。

【参考文献】

[1]黄莉.信息技术在体育教学整合运动初探[J].

[2]孙红梅，李苏.信息技术在高校体育教学中的运用[J].

第8篇：小学英语学习心得范文

摘 要：在当今飞速发展的年代，信息化已家喻户晓，并在各个领域得到广泛的应用。在小学语文教学过程中，信息化教学也如火如荼地灵活运用，同时，信息技术与小学语文课程的完美结合，对我国小学生素质的提高有着积极的作用。阐述了信息化在小学语文教学过程中的运用策略，提出了巧用信息化教学提高小学语文教学质量的方法。

关键词：小学语文；信息化教学；个性

我国的教育事业走在世界前列，是培养新型人才的摇篮。从小学抓起，提高小学生的素质，是使我国教育快速走进快车道的重要路径之一。基础教育的信息化教学在小学语文中的尝试与创新，使教育资源得到了充分的运用。而如何灵活运用信息化教学并与其他课程有机融合，是广大教育工作者深思的问题。

一、信息化教学融合的内涵

语文是学习其他课程的基础科目，也是综合性较强的实践课程。它不但是小学生交际的语言工具，也是反映人文性语文素质的标志。因此，淋漓尽致地发挥小学语文课程信息化教学的优势，发挥信息化技术的动感、形象等特点，改变传统单一的教学模式，填补传统教学无法形象生动地用视频信息来表述教学内容的空白，满足小学生的视觉要求，用色彩、光线及富于变化的格式，激发学生学习语文学科的热情，通过高保真的立体声信息学习知识，感知语文学科的真实魅力，有助于加强学生的认知、识字能力，也可以开拓和挖掘他们的潜力，创设想象的空间，加入形式多变的动画信息与其他知识课程的相关元素，放飞小学生的想象，提升他们的综合素质，使他们主动探究知识中的奥妙。

二、我国信息化教学的现状分析

1.领导重视程度低，信息化设备不足

在我国的小学语文教学过程中，学校对信息化教学设备的增设重视程度低，宣传力度也不强，使得教师没有形成利用信息化资源的意识，仍旧偏重于传统的板书教学，学生对单一的教学模式本能地产生抵触或消极的态度，学效果不佳，教学质量低下。

2.运用信息化教学的娱教思想欠缺

小学语文教学渗入信息化技术，充分发挥了寓教于乐的功效，教学实践与娱乐认知的有效结合形成小学语文教学的一大特色。但新生概念的具体运用，需要教育工作者的极力推崇和大力实施。当下部分语文老师的教学意识还未与时俱进，没有将小学语文课堂变成轻松愉快的“精教乐学”的课堂。

三、小学语文信息化教学融合应用探索途径

信息化教学在小学语文教学中的应用，不但要求教师能够灵活使用信息技术，使这一“战略设备”成为教师教学道具的拿手武器，而且能够权衡利弊地将信息化技术与其他课程结合起来，发挥信息化技术的优越性，真正地达到良好的教学目的，调动学生的主观能动性，增强他们的求知欲，使信息技术在语文课堂中起到画龙点睛的作用，完美融合语文教学与信息技术的资源。

1.灵活运用信息化技术，将冰冷的框架转变成温暖的人文教育

信息化技术与语言课程整合是当下流行的方式，恰当地将信息资源、技术与课程融合，建构成完整的教学体系，促进教学效果最优化，这是需要一定的技巧和过程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通过形象的动画技术，展示出课文中的骑手与老人之间的关系与情绪，反映出依次从老人身边走过的骑手，对寻求帮助的老人行为的情形，最后老人从托马斯・杰斐逊的眼神中看到了帮助的希望，于是向他发出了帮助请求，并且得到了骑手的帮助。由此学生从课文中明白了待人友善是发自内心的举动，是通过眼神来传递爱的表示，感悟到善良是不能因对方身份低微而排斥帮助别人，从而培养小学生乐于助人的良好品德。

2.灵活运用信息化技术，充分挖掘学习主体的潜能

学生是课堂学习的主体，教师正确地引导，可以使学生学习的功效达到理想化和最优化。情感教育是拉近师生关系的良好途径，教师根据学生的不同个性和认知特点，立足于学生的视角，运用信息化手段，直观、生动地展示语文课件，较好地借助网络环境下的资源，捕捉与其兴趣相投的知识点进行教学，促使他们积极地参与到课堂教学中来，汲取到信息媒体带来的营养，自发地去思考和研究，提高自身的综合能力。例如，人教版小学语文《千纸鹤》描绘的动物性格鲜明，栩栩如生。为了让学生快速理解文章的主题，教师借教材的始点，引导学生向新的思路发展，引入学生观看《动物世界》的录像，让学生清晰地感知动物的可亲可爱，表达对动物的真正喜爱和发自内心的赞美，自然地引入新课。课堂上组织学生自愿地结成学习小组或摆设擂台，分组讨论动物的外形、生活习性，分析它们与人类的关系，交流互动讨论问题焦点，铺设自主探究学习与协同合作的学习路径，使学生对动物生活习性有个完整的认知过程，同时为今后描写动物的细节特点奠定基础。

总之，信息化技术在小学语文教学中的运用，一方面提升了教学的实效性，另一方面拓展了学生的视野。当然，我们应该认识到事物具有两面性，在借助信息化教学的同时，弥补它所带来的短板，使其成为小学语文教学的得力助手、学生学习的良师益友，为我国的基础教育信息化发展创造条件，提升我国小学语文信息化教学的水平与层次。

参考文献：

第9篇：小学英语学习心得范文

大学生英语学习心理因素一、调查分析

当今，部分大学生在学习英语时，热情不断降低，甚至出现厌倦及放弃的心理，英语水平停滞不前。究其原因，并不是外语课程和教学内容安排不合理、教师重视程度不够或学生自身基础较差，很大一部分是因为来自学生的心理因素，直接影响着他们的学习兴趣，形成了他们学习英语的情感障碍，主要包括自卑、畏难、焦虑、胆怯、厌倦心、依赖心理和急于求成、浮躁心理等。笔者作为英语教学一线工作者，对本院和其它兄弟院校影响学生英语学习的障碍原因作了问卷调查和分析，共发放350份问卷调查，有效回馈卷339份，其中228人选择了心理障碍，111人选择了教学方法、教师素质、教材内容等其他因素。由此可见，在进行大学英语教学改革和四六级考试改革中，绝不能忽视心理障碍对学生学习的影响。

二、影响大学生学习的心理因素

1.自卑心理

许多从偏远地方来的学生认为，自己的语言基础薄弱，发音不标准，听力跟不上，因此，在英语课堂上他们多半选择沉默，拒绝和别人用英语交流，这就使其在英语学习的过程中形成了一大障碍。还有许多学生求知欲不断受挫，就会出现畏惧心理，久而久之，他们会感到自卑，他们逐渐会觉得自己无法学好英语，这种自卑的心理使很多学生最终放弃了英语。另有部分学生是由于遭到同学的嘲笑和老师的批评，从而产生自卑心理。

2.畏难心理

有的学生在学习中仅凭一时的学习热情，遇到一些困难就开始动摇自己的意志力，缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，而导致成绩一再滑坡。而后，会产生连锁反应，形成恶性循环，根本不积极主动地想办法去解决困难，甚至会产生放弃学习英语的念头，产生了严重的畏难情绪。

3.浮躁和急于求成心理

部分学生具有学好英语的愿望，能够意识到学好英语的重要性，但由于学习意志不强，缺乏恒心、耐心和毅力，在学习中带着浮躁的情绪，企图在短时间内达到自己预期的效果，往往事与愿为，一旦遇到困难，他们选择的往往不是知难而进，学习热情就会立刻下降，并伴有急躁、沮丧的情绪，从而丧失继续学习的信心。

4.依赖心理

部分大学生还依赖传统的教师说教的教学模式，不发挥自己的主观能动性，不懂得自己去自主学习英语，而是等着教师来布置学习计划和内容，像填鸭一样地去接受。这些学生一味地依赖别人，一旦没有指定的学习任务，他们自己就茫然不知所措，根本达不到提高英语水平的目的。

5.厌倦和厌学心理

部分大学生由于英语基础薄弱，英语学习成为他们的头等难题，从而产生厌倦的心理。还有学生在屡次考试失利，过级不顺后对英语学习失去信心，甚至持有淡漠和反感的态度。再有就是部分教师教学手段陈旧，导致课堂气氛沉闷，使学生对英语学习失去兴趣。失去了学习兴趣，学生就不会有良好的学习态度，学习效率就会降低，时间长了，就会使学生产生了厌倦和厌学心理，表现为：课上不积极、爱打瞌睡、缺课、不交作业等。

6.焦虑和胆怯心理

当前，大学英语的过级情况对学生发展，甚至是毕业都有直接的关系，学生产生了负面的心理负担。部分学生在面临考试时，心情紧张、烦躁，在面对教师提问或是考卷时，一些学生经常是头脑一片空白。还有的学生就怕在课堂上教师对他提问，害怕在同学面前讲英语，在学习过程一旦遇到障碍，便产生了焦虑感和胆怯心理。

7.逆反心理

当前，大多数大学生在学习过程中都不善于打“逆风球”，尤其是基础较差的学生，在学习中遇到的困难越来越多，思想负担变得沉重起来。时间久了，就会对英语学习产生厌恶，产生了逆反心理。还有的学生认为，教师素质不到位或是对自己不够尊重，没有公正公平地对待自己或同学，对学生缺乏必要的了解和关心，与老师产生了对立情绪，在心理和行动上采取对抗态度，进而对英语学习产生“反感”，产生了逆反心理。

8.骄傲心理

部分学生在刚刚接触英语时，学习英语的兴趣浓厚，学习效率较好，所以成绩较好，容易得到老师的表扬，容易产生骄傲的心理，甚至认为自己是学习英语的天才，放松了自己的学习劲头，结果就是导致学习成绩会有所滑坡，自然也就得不到老师的表扬，部分学生产生“失宠”之感，慢慢失去学习兴趣，由积极的学习态度变成了消极态度，产生恶性循环。

9.从众和崇师心理

传统的“填鸭式”教学方法忽略了学生为主体的重要性，形成了教师绝对的权威教学观念，不管教师教授的内容和方式正确与否，学生一律被动接受，使学生产生了从众和崇师心理。学生的这种心理也会导致教师对学生的发言和建议以及教学方法中出现的问题不作深层次的思考，最终导致教学效率变低。长此以往，这种心理使学生丧失参与课堂学习的主动性，并在很大程度上抑制了学生的学习积极性。

三、结束语

结合学生在学习中存在的心理障碍，教师要不断加强学习，提高自身修养，引导帮助学生克服自身的心理障碍，优化英语教学的途径和方法，才能取得最佳教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]杨仲东.差生非智力因素分析与对策.张掖日报，2004，10.