小学英语学习心得精选(九篇)
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第1篇：小学英语学习心得范文
关键词：小学英语；翻转课堂；信息时代；教学模式
现代社会中英语的运用越来越广泛，小学英语作为英语学习的基础得到越来越多的关注，而英语作为一门兼具理论性与实践性的学科，学习之初正确的引导显得尤为重要，单一刻板的教学方式已经不能满足学生和家长日益增长的对英语学习的需求。另外，互联网是人们生活、学习必不可少的工具之一，如何将互联网与英语教学相结合，实现英语教学策略的转变是广大教师需要攻克的难题。
一、在传统教学方式上进行改变
在新的教育环境下，我们固然要寻求教学模式和教学策略的优化，但是，语言学习有其本身固有的特性，而传统英语教学模式也是在遵循这一规律的条件下形成的。因此，我们不应为了探索新的教学模式而脱离了原本的教学框架，贸然建立一个新的体系，而应该是在以往的“听、说、读、写”框架下，尝试着将互联网作为一种英语学习的工具融入其中，形成既依赖于传统模式又区别于传统模式的转变。
信息时代赋予了英语学习中的“听”更多内涵――大量地听、自主地听、有趣地听等等。互联网上有海量的英语学习音频可供选择，在教师进行初步的筛选之后依旧有丰富的听力材料可以提供给学生，有简单又好听的英文歌曲，有朗朗上口又有趣的诗歌等等，学生也可以根据自己的兴趣爱好自主选择听力材料，也可以根据自己理解的程度自主选择听的次数和时间等。“说”一直是英语中的一大难题，不仅是小学生不愿开口，就是多年学习英语的人也不愿意开口，这就形成了所谓的“哑巴英语”。小学生的可塑性极强，在此阶段打破环境的局限，创造良好的交流环境有助于学生解决开口难的问题，教师可以利用交流软件，如Alive Chat给学生提供一个自主交流的平台，通过日常的交流练习改善口语，也可以巧用录音软件来检查学生发音问题，并对其进行及时的纠正，让学生的口语更加规范，让学生在一个轻松又自然的状态下练习，这样学生自然不会排斥开口说英语。“读”是写作的基础，拥有广泛的阅读渠道和丰富的阅读素材，可以激发学生学习的乐趣。互联网上有大量图文并茂、生动有趣的英语小故事，这些材料既符合小学生的阅读口味，具有极强的可读性，同时又在阅读的过程中增加了学生的词汇输入量，提高了学生的文学素养。“写”是将所学知识外化，是检测学习英语的关键环节，可以激励学生利用博客、QQ空间等进行写作，定期或者不定期进行评比以带动学生积极性，或者创建一个沟通的平台，如QQ群组或者微信群组让学生可以在群内进行交流，让学生可以从中学到不同的表达方式，提高自己的写作水平。利用互联网改变和优化听、说、读、写体系，可以使传统教学迸发出新的生命力，也为教师制订新的更适合学生的教学策略提供了缓冲。
二、发展和尝试英语教学新模式
寻求教学模式的优化并不意味着要抛弃原有的英语教学方法，同样，坚持听、说、读、写的教学框架并不意味着不能寻求教学模式的新创新。真理具有相对性，而真理的转变过程是一个量变到质变的过程，教学创新亦同。没有什么教学模式是最好的，只能通过教学结果的评估来判断它是否是最适宜的，在此过程中并不妨碍我们对新教学模式的探索。目前，已经有一些教学模式的创新取得了不错的成效，如情景教学、翻转式课堂教学和前置性学习方法等等。这些创新同样适用于信息时代下的英语教学，可以说，这些方法都是结合信息时代的特点而做出的教学模式新尝试下信息时代的产物。
情景教学方法主要是通过为学生创造更为良好的英语学习环境来提高学生的学习能力。例如，在讲到关于饮食的课程时，可以带领学生通过学习“sandwish”来联想到“hamburger”，再联想到“eat”“drink”等，这种方式对提高学生英语学习能力有显著效果。翻转式课堂也是依赖于信息时代网络资源丰富这一特点来实现的，有丰富的教学资源可以供学生先行学习，然后再带着问题进课堂，进行针对性的讨论和听讲。翻转式课堂的核心在于贯彻先学后教、以学定教的思想，其对于学生提高学习自主性，促进学生可持续发展有着重要的作用。这些教学模式的创新都是为了更好地适应信息时代，为学生学习英语提供更多可选择的模式，为改善当前英语教学环境，提高学生综合能力提供更多的可能性。
随着英语的广泛运用，英语教学的重要性不言而喻。有效的英语学习是内部环境与外部环境统一作用的结果，外部环境促进内部环境的改善。在信息化时代中，英语教学更易突破时间和空间的藩篱，教学模式的转变与创新最大限度地为学生创造了良好的外部条件，让学生接触到最地道的英语，拥有最好的语言环境，进而激发学生的英语学习动力。在经过改善与创新的教学模式下，英语学习不仅仅意味着对课堂任务的完成，更是教会学生如何获取网络资源进行自主学习，找到最适合自己的英语学习方法。希望在不断地探索教学模式的过程中，教师与学生能够共同成长，学生能够得到长足的进步，教师能够实现让每一个学生都脱掉“学困生”帽子的梦想！
参考文献：
第2篇：小学英语学习心得范文
一、建立良好的师生关系，树立学生自信心
俗话说“亲其师，信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。有的小学生因为对英语有几分陌生与畏惧，学习英语时会产生抵触情绪，缺乏自信。也有的小学生因为胆怯，有话不愿说，在课堂上，他们发言不踊跃，不与老师同学交流沟通，缺乏自信。这就要求我们老师要经常与学生交流沟通，放下架子，走下讲台，蹲下身子与学生促膝谈心，把学生时时刻刻放在心上，用一颗爱心、真心、善心、耐心去对待每一个学生，努力做学生喜欢的良师益友。学生会因为喜欢你而喜欢英语，同样，学生会因为喜欢英语而树立学好英语的自信心。我班有一名男生，叫马超，他是一个英语基础很薄弱的学生，对英语可以说是“听而生畏”，在英语课堂上，他几乎不张嘴，不抬头，我让他回答问题，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么办？于是我把他叫到办公室，让他坐在我的面前，递给他一杯水，我问他：人的手里攥着什么?他摇摇头。我告诉他：是命运。我让他用力地握住自己的手并对他说，自己的命运就在自己手中。我给他讲达尔文、爱迪生的事例……从那以后他倍受鼓舞，扬起了自信的风帆，像一下子变了个人似的，充满了阳光，充满了活力。自信心就像能力的源泉一样，将他的全部潜能都调动起来了。
二、创设生动有趣的课堂表演，燃旺学生自信心
课堂是学生学习的主阵地，是学生语言习得的重要场所，在那里有师生间、生生间的交流与沟通。在教学实践中，我们老师要充分运用课本教材中的Dialogue和Read，?look?and??say等素材，模拟场景或创设贴近生活的课堂表演，为学生提供真实的运用英语的语言环境，让学生在学中用，用中学，学得开心，学得有信心。
在教学5B第二单元句型“What’s?wrong?with?you??I’ve?got...”时，我在教授完新知后，让学生看了一个动画片《大耳朵图图》的故事节选，大致内容是图图到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，馋的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃坏了，到医院看病。我设计了这个情境，并提供一些医疗器械让学生用所学句型编对话，让他们在课堂表演中品尝学习英语的快乐。表演开始后，当扮演图图的张红同学涨红了脸，最后终于把“I’ve?got?a?stomach?ache”这个句子喊出口时，我们大家都鼓掌了。这极大地激发了她学习英语的兴趣和信心，让她体会到自己用英语交流的快乐，更让她尝到了战胜自己后带来的成功喜悦。在后来的英语课堂上，她变得更积极活跃了，积极主动地用英语与老师、学生进行口语交流，这不断地增加了她的学习自信心，从而鼓励她在更多的情境中大胆地使用英语。
三、运用表扬激励的评价体系，保持学生自信心
有位心理学家说过：人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情。在教学实践中，我们老师要多激励学生，多赞美学生，用赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足。我们要不吝惜对学生的表扬，要对学生多说几句“Good!?你真棒！”哪怕是竖竖大拇指，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到自己被赏识、重视，对他们来说都是莫大的鼓舞，从而信心百倍地投入到学习中来。一个人只有对自己充满自信，才能渴望成功，才能去拼搏与奋斗。大家都知道在英语教学中记忆单词与默写短语是最枯燥乏味的，我就采用拼图抽奖的方法去激励学生（奖池内容根据大多数学生的要求而设定），一个学生默写全对得一张笑脸，全班聚齐二十张笑脸抽一块拼图，什么时候完成整张拼图，就实现学生的一个小愿望（也是抽奖定）。学生们为了能早日实现自己的愿望，都积极备战，信心倍增。从此，晨读的声音大了，争论的声音响了，课堂的气氛活跃了，同学们脸上的笑容更灿烂了。
四、?创造机会让学生体验成功，让学生拥有自信心
第3篇：小学英语学习心得范文
关键词：信息技术；大学英语教学；整合；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0057-02
随着信息化社会和多媒体网络技术发展步伐的的日益加快，以及大学英语教学改革进程的不断深入，大学英语整合教学也取得了长足的进步，但受传统教学理念、教师专业化素质等因素的制约，大学英语整合教学还存在诸多问题和挑战。面对这种新形势，必须以素质教育为目标，以现代信息技术为支撑，始终把学生放在主体地位，创新思路，优化方式，整合资源，以人为本，大力提升广大教师的信息素养，全面提高学生综合应用英语能力，促进学生的全面发展。
一、信息技术与大学英语教学整合的内涵
信息技术与英语教学整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程中，使其成为老师教学和学生学习的工具，来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，让信息技术成为实现英语教学目标，培养学生能力的重要途径，从而使学生的创新精神、实践能力及综合素质得以全面提升。
二、大学英语教学的现状分析
1.从“文本”向“生本”转变，育人为本，素质为先，已成为学校教育的首要任务和核心理念，得到广大学生、家长以及社会的广泛认同。教师作为学生的“心灵之师”，既是知识的传递者，也是思想的启迪者、心灵世界的开拓者与情感、意志、信念的塑造者，这已成为社会各方的普遍共识。但学校受传统应试教育思想的影响，学校还一味地满足于知识的传播生产角色，以人为本、以学生为本的主流价值观在日常的英语教育教学工作中执行力不足。
2.从传统封闭型向先进理念型转变，长期以来，我们传统的英语教育目标偏重方向性和一致性，教育内容陈旧、模式固板，教育过程忽视了主体的需要，教与学之间处于相对封闭的状态，学生的学习效果不明显。
3.从重教向重学转变，传统教学中的讲解、示范、练习是英语教学的基本教法。但是，要防止教师牵着学生走，学生围着教师转，让学生适应教师的教，学生始终处于被动地位，这是以教定学。要让学生主动学习，突出学生的主体地位。
三、大学英语课堂教学存在的问题
1.教育目标空泛，教学行为功利化思想还存在一定市场。考试对教与学具有导向性作用。当前有些学校受应试英语的压力，主张分数至上的人才观，很大一部分英语教师只重视语言输入，忽略了学生的语言输出，往往过多地关心学生考试成绩的高低和得失，导致教师为考试而教，学生为考试而学。考试不仅左右了学的目的，也左右了教的目的，严重抑制了学生创新意识和实践能力。
2.教育方式单一，教学方法亟需进一步加强。当前英语教学多采用以传授语言知识为主的教学方法，主要停留在词汇、语法层面，学生在听、说、读、写、译方面以及对词汇理解的深度和灵活度方面还存在很大不足。加上中国人的思维习惯主要是归纳思维，而以英语为母语的人的思维方式一般是比较直接的，这种汉英文化思维方式的差异使学生在交际过程中往往出现语言表达的不合时宜，严重制约了学生自主学习的主动性和积极性，以及对学生英语应用能力的提升。
3.英语评价机制单一，费时低效现象普遍存在。现行教学偏重对学生的语言知识和阅读能力的考查和测试，对口语及语篇分析缺乏训练和表达，以致很多学生经过多年学习，仍不能熟练阅读英文原版书籍，口头交流时对方讲的听不懂，自己讲时又表达不准确，写作能力也不能满足社会需要。
4.教师队伍素质参差不齐，教学水准亟待提高。学为人师、行为世范，教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者。但目前有些老师独立思考，勇于探索，主动精神等创造性意识不足。英语教育教学不仅是技术、学术，更是一门艺术，教师这个行当也不只是专业、职业，还是一份事业。要做好这份事业，必须经过长期而艰苦的包括教育科研在内的学习、探究和实践中的修炼、反思，才能形成和获得。
四、信息技术与大学英语教学整合的对策和建议
首先，转变观念，优化方式，树立以人为本的教育发展观。教育要把人的发展、人的素质培养作为根本任务、根本出发点和根本归宿。要充分认识学生在教育中的主体地位，突出对学生个性发展的尊重，不但关注学生的共性，更关注学生的个性差异，建立多层次、立体多维的教育目标，使全面发展和个性的充分自由发展和谐融洽，有助于提高学生的英语语言应用能力，开发学生的创造潜力和培养学生的创造品质。同时建立互动平等的新型师生关系，将学生的主体地位与教师的主导作用相结合，通过丰富多彩的英语实践活动强化学生的情感体验，在潜移默化中达到英语教学的目的。
五、结语
信息技术与大学英语教学整合是一项系统工程，理论研究的目的在于有效的提高大学英语教学的质量。只要我们遵循学生的认知规律，树立“以学习者为中心，教师服务于学生”的理念，努力贯彻主体性教学原则，改革教学方式方法，注重传授与体验、自主与合作、再现与探究有机融合，我们就一定能够实现信息技术与大学英语教学的有效整合，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]党争胜，莫永华.大学英语教学中存在的问题及其改进策略――基于信息技术与课程整合的视角[J].现代教育技术，2009，（2）.
[2]周炳兰，徐林荔，吕炯.大学英语教学模式改革探索[J].教育与现代化，2006，（2）.
[3]谭玮.论大学英语教学培养学习个性的教学原则[J].外语学刊，2009，（2）．
第4篇：小学英语学习心得范文
关键词：英语学科教学 信息技术 有效性 整合
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.100
一、小学英语学科教学与信息技术有效性整合的研究价值
现代信息技术运用于教学中具有灵活、便捷等特点，是被众多教师所认可的教学方式。我国小学的文化教育课程一直以语文和数学为主，将英语作为考试科目的发展时间并不长。因而，在教学方式上和教学理论上存在很多不合理的地方。研究小学英语学科教学与信息技术的有效性整合有助于改善小学英语教学现状，优化教学模式。
本课题针对小学英语学科教学与信息技术如何有效性整合的方式，使信息技术更好地为英语教学服务，处理好手段与目的的关系，注重实效;针对信息技术与教师教学方式如何有效性整合，使教师处理好继承与创新的关系，做到服务与指导相结合，教师“教不越位”，学生“学习到位”;针对在信息技术环境下，有效激发学生学习兴趣，全面提升学生的英语学科方面的素养与综合的信息技术素养。本课题的设立强调整合的“有效性”，在评价上，不是以用了信息技术，用多少或用多长时间的信息技术为标准，而是以“是否有效”为唯一准绳。将信息技术与小学英语教学内容有机整合，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让英语课堂“动”起来。
二、研究概况及主要工作内容
（一）研究原则
为了全面达成研究目的，本课题研究遵循以下总体原则。
1.活动性原则。人类在各种实践活动中认识世界和改造世界的同时，也在认识改造着自己。学生的素质发展是在实践活动中生成和表现的。只有使学生积极主动地参与多层次、多方面的实践活动，才能使学生素质得以发展。因此，在课题研究的全部过程中，教师要努力创造条件，调动学生的积极主动性，使学生广泛参与，在各种英语活动中学知识、长才干、受教育、促发展。
2.信认原则。“人与人之间存在差距，但差距不是很大，人人都可以成功。”是现代教育学的重要观点，本文的研究建立在此项理论的基础之上，将全体学生作为教育对象，依据学生不同的学习能力、思想意识等个性特点采取不同的教育培养方法，使人人都有所进步，做到为了一切学生。
（二）研究方法
本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法：
1.调查研究法。在课题实施阶段，对小学生进行问卷调查，了解学生的学习状态，分析调查结果，掌握现存的问题，寻找可行的策略途径。
2.教育实验法。实验教师结合自己的教学实际，在所教班级进行实验，得到第一手数据资料，并对数据进行分析研究。
3.案例分析法。对英语学科教学与信息技术的整合课例进行具体分析，探索出两者整合的行之有效的途径和方法。
4.文献法。通过查阅有关的资料和文献，解决实际研究过程中出现的各种问题。
三、课题的实验效果与分析
（一）构建了“2233”英语教学模式
1.教育的本质不是“塑造人”，而是让人能够自主成长。经过实践的验证与修改完善，我校及时构建了“2233”英语教学模式，这是教育发展与改革的一个有益探索，也是新课标条件下师生角色观转变的具体体现。经过一年多的学习、探索与实践研究，本课题在教学实践中取得了比较喜人的成果。目前，信息技术引领下的《基于高效课堂的“2233”英语教学模式》已深入我校英语课堂教学过程中，成为我校英语课堂教学的基本模式并在全县范围内逐步推广使用。
2.模式特征。该模式的最为突出的特点就在于将信息技术作为教学的重要工具，并重视学生的自主学习能力。该教学模式下，教师通过合理使用信息技术引导学生进行自主学习，让学生融入到“学”的意境之中，自己去获得知识、解决问题，这一模式的优势就在于：它善于开发学生的学习潜力，从学习中给学生带来快乐，同步实现教学发展与快乐成长。 该教学模式的结构如下图所示：
前置学习
集体交流
教师点拨
小组交流
（二）提升了学生学习兴趣、学习方式和思维方式的优化
“2233”教学模式的实施激发了学生的学习兴趣，促进了学生的主动参与、主动探索、主动发展。在研究中，我们以单词教学与信息技术的整合为例，利用观察、问卷、统计等方法作过简易的检测，从测试结果体现出。
1.在新型模式教学中，学生的创新意识和创新思维习惯有了增强。课堂有意注意率整一节课40分钟里面都比较高（最低为80%）。
2.小学英语学科教学与信息技术的整合，促进了学生数字化学习，发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力。为他们开辟广阔的学习渠道，掌握强大的学习武器。
（三）全面提升教师素养与能力
1.2233教学模式中的任何环节都有老师和学生的共同参与，因此，对教师自身的素养和能力非常考究，通过实施2233教学模式，大部分教师均能够熟练地操作计算机系统，并且其中还不发计算机技术的佼佼者，其制作的课件等独具匠心，对学生很是有吸引力。
2.从实践效果上来看，2233教学模式的实施是与我校教学现状相符合的，能够针对解决我校目前出现的英语教学与信息技术整合度低的问题。
第5篇：小学英语学习心得范文
摘要：教育学认为自信心是指个体对自己的一种态度、认识评价和信念，是引导学生成功的重要情感因子。在英语教学中，树立学生学习的自信心是学好英语的前提，它不仅为英语学习提供了强大的动力资源，而且是保证与制约英语学习方法、学习效率等的重要因素。
关键词：小学英语；学生自信心；培养策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0084-01
在多年的教育教学中，我经常与学生促膝谈心，真情交流，树立他们的自信心；充分利用课堂这一主阵地，巧妙创设情境，通过学生的亲身体验，燃旺学生的自信心；同时采用科学的智慧型的评价体系，抓住学生喜欢老师表扬的心理，让学生能保持和拥有学习的自信心。
一、 建立良好的师生关系，树立学生自信心
俗话说“亲其师，信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习【1】。有的小学生因为对英语有几分陌生与畏惧，学习英语时会产生抵触情绪，缺乏自信。也有的小学生因为胆怯，有话不愿说，在课堂上，他们发言不踊跃，不与老师同学交流沟通，缺乏自信。这就要求我们老师要经常与学生交流沟通，放下架子，走下讲台，蹲下身子与学生促膝谈心，把学生时时刻刻放在心上，用一颗爱心、真心、善心、耐心去对待每一个学生，努力做学生喜欢的良师益友。学生会因为喜欢你而喜欢英语，同样，学生会因为喜欢英语而树立学好英语的自信心。我班有一名男生，叫马超，他是一个英语基础很薄弱的学生，对英语可以说是“听而生畏”，在英语课堂上，他几乎不张嘴，不抬头，我让他回答问题，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么办？于是我把他叫到办公室，让他坐在我的面前，递给他一杯水，我问他：人的手里攥着什么？他摇摇头。我告诉他：是命运。我让他用力地握住自己的手并对他说，自己的命运就在自己手中。我给他讲达尔文、爱迪生的事例……从那以后他倍受鼓舞，扬起了自信的风帆，像一下子变了个人似的，充满了阳光，充满了活力。自信心就像能力的源泉一样，将他的全部潜能都调动起来了。
二、 创设生动有趣的课堂表演，燃旺学生自信心
课堂是学生学习的主阵地，是学生语言习得的重要场所【2】，在那里有师生间、生生间的交流与沟通。在教学实践中，我们老师要充分运用课本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模拟场景或创设贴近生活的课堂表演，为学生提供真实的运用英语的语言环境，让学生在学中用，用中学，学得开心，学得有信心。
在教学5B第二单元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”时，我在教授完新知后，让学生看了一个动画片《大耳朵图图》的故事节选，大致内容是图图到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，馋的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃坏了，到医院看病。我设计了这个情境，并提供一些医疗器械让学生用所学句型编对话，让他们在课堂表演中品尝学习英语的快乐。表演开始后，当扮演图图的张红同学涨红了脸，最后终于把“I’ve got a stomach ache”这个句子喊出口时，我们大家都鼓掌了。这极大地激发了她学习英语的兴趣和信心，让她体会到自己用英语交流的快乐，更让她尝到了战胜自己后带来的成功喜悦。在后来的英语课堂上，她变得更积极活跃了，积极主动地用英语与老师、学生进行口语交流，这不断地增加了她的学习自信心，从而鼓励她在更多的情境中大胆地使用英语。
三、 运用表扬激励的评价体系，保持学生自信心
有位心理学家说过【3】：人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情。在教学实践中，我们老师要多激励学生，多赞美学生，用赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足。我们要不吝惜对学生的表扬，要对学生多说几句“Good！ 你真棒！”哪怕是竖竖大拇指，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到自己被赏识、重视，对他们来说都是莫大的鼓舞，从而信心百倍地投入到学习中来。一个人只有对自己充满自信，才能渴望成功，才能去拼搏与奋斗。大家都知道在英语教学中记忆单词与默写短语是最枯燥乏味的，我就采用拼图抽奖的方法去激励学生（奖池内容根据大多数学生的要求而设定），一个学生默写全Φ靡徽判α常全班聚齐二十张笑脸抽一块拼图，什么时候完成整张拼图，就实现学生的一个小愿望（也是抽奖定）。学生们为了能早日实现自己的愿望，都积极备战，信心倍增。从此，晨读的声音大了，争论的声音响了，课堂的气氛活跃了，同学们脸上的笑容更灿烂了。
四、 创造机会让学生体验成功，让学生拥有自信心
小学生正处在活泼好动、喜欢挑战的时期【4】，每一次成功的体验都会增强他们的信心，所以我根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如：听录音、看动画片、游戏比赛、情境表演等。在教学中，我力求做到周周有活动，月月有比赛。我开展学生的书写比赛，提高学生的书写水平；开展朗读比赛，提高学生的口语水平；开展速记比赛，巩固学生所学的英语新知。在活动中表现好的同学，我都给予肯定与表扬，并开展评星活动，如书写之星、朗读之星、速记之星等。通过这些活动，每个学生都有机会体验成功带来的快乐。我深知作为老师只要给学生阳光，他们就会更灿烂，只要给学生成功的体验，他们就会更自信。
总之，自信心是学好英语的前提。一个人的行为，情感甚至才华永远是与自信心连在一起的。从自我心理学的角度看，自己心中的我，比真实的我更重要。因此，培养和提高学生学习英语的自信心是至关重要的。在英语教育教学中，我们老师要真诚地关心学生，帮助学生，使他们能够正确认识自己的能力，从而树立、燃旺、拥有学好英语的自信心。
参考文献：
[1]张盼静. 小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J]. 学周刊，2016，（05）：185.
[2]毛瑞霞. 在小学英语教学中学生自信心的培养[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2014：2.
第6篇：小学英语学习心得范文
【关键词】信息技术；英语教学；有效应用
近年来，现代信息技术迅猛发展，多媒体技术和网络技术应用于小学英语的课堂。在新型的教学模式中，师生的角色发生了转变，教师由讲解者变为学生的指导者和活动的组织者，学生由被动接受的地位转变为主动参与，发现，探究和知识建构的主体。[1]在信息技术环境下的英语教学，教师把学习的主动权交给学生，让学生利用教师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励和引导下，激发起学生强烈的学习愿望。
小学英语教学是一门综合性和实践性都很强的学科，充分利用现代信息技术和信息资源，能够改变教师的教学方式和学生的学习方式，改革传统的教学模式，使教学辅助手段多样化，给学生创造更真实的语言环境，提供更多更新的信息与交流的机会，有助于培养学生用英语思维的能力，充分发挥英语的工具性和人文性的作用，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用语言的能力，最终达到利用信息技术改善缺乏学习兴趣、缺乏运用英语的语言环境的现状。现代信息技术就为我们提供很好的帮助。
一、营造学习氛围，创设学习环境，激发学习兴趣。
利用现代教育技术图文声像并茂，形式活泼的特点，营造良好的学习氛围，展现新颖的课文讲解和练习，呈现丰富的文化背景知识，教师除了应用教学课程软件外，还可选择一些辅助材料，利用电影、VCD、录音机以及网上资源自制教学课件，来丰富和完善教学内容，达到突出教学重点与难点，提高英语教学效果，在创设学习环境上利用多媒体的动态画面，多彩的颜色、逼真的声音来刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣，使学生在身心愉悦的状态下掌握知识，避免了学生在紧张气氛下的被动学习。例如：在《Numbers》教学中，教学目标要求学生掌握1～10这些数字并能熟练运用。我们可以设置以下情境：T：The numbers are very useful in our life， what should we do now？（CAI出示火灾场面）T：The forest is in fire. What should we do？ S1：Call 119.T：Yes.Follow me：one-one-nine.（CAI出示交通事故场景）S2：one-one-zero. （出示一个伤员）Ss：one-two-zero . 这些真实的生活场景，把枯燥的数字教学联系到了生活当中，不仅可以紧紧地抓住学生的心，了解生活中出现上述情况该怎么办，也让他们有效地操练了1～10个英文数字。在真实的教学情境中轻松完成语言知识与技能、情感态度等教学目标。
二、给学生提供积极主动参与的机会。
以学生为中心，发挥学生的主体性是当前的主要教学思想，利用现代教育技术和网络环境下的教学能充分发挥学生的主体作用，它为学生提供了个别、自主学习的良好环境，也为教师的教提供了最佳环境，在这环境中学生可进行听、说、读、写的全面训练。学生根据学习目标、自行选择学习内容，运用学习策略自我控制学习进度，不受时间和空间的限制，他们也可将学习过程转移到校外的广阔世界中，在网络条件下，学习资源则更为丰富，学生利用控制台主机或服务器上的资源也可入校网式Internet上获取学习资源。这种网络教学模式，学生可以按照自己的兴趣，自己的时间，自己的学习速度，自己的学习方式来寻找适合自己的语言材料。学生是信息的加工者，再也不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，媒体不再是传授知识的手段，而是学生用以学习和探索知识的工具。当然在学生利用网络学习过程中教师对学生进行学习导航，引导学生正确使用网络，并向他们介绍各种有特色的英语学习网站，教师把自己的电子信箱告诉学生，让学生通过发E-mail与教师进行交流，用英语向教师提问，教师可将近期学生在练习上的错误以及分析和练习题粘贴到布告栏上给予学生针对性指导，学生随时校对操练，学生同时也附上答案，以此训练学生的读写能力，这样能及时反馈学生的学习情况，学生也能及时体会到成功的喜悦，从而增强了学生的学习动机，激发了学生的主体意识和创新思维，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中。例如，在学习句型“What’s this？”、“What’s your name？ ”“How old are you？”等句型时，为了给学生提供主动探索知识的机会，我提前给学生的邮箱里发了一套软件，让学生自己回家看软件，来理解并掌握这几个句型。这套软件创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等多个场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。在故事中Apple（故事中的主人公）眨着小眼睛向学生介绍“This is a ship.”，Bird（小鸟）拍打着翅膀向学生问侯“Hello！ How are you？”等。当Apple提出“What’s this？”、“What’s your name？”等问题后，学生回答正确，会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂，动画逼真，最容易吸引学生的注意力，同时也调动了学生学习的主动性。
三、提高学生的语言交际能力。
现代信息技术中的网络资源为学习者提供了创造性运用语言的空间，以网络为媒介的交流方式是多种多样的，学生与老师、学生与学生之间在网上可一起探讨同一话题，共同收集，分享信息，共同解决问题。这种方式比课堂师生之间的讨论更加平等、轻松、和谐，减轻了学生学习时的紧张感和焦虑感，学生在网上获取信息、讨论问题的同时，为锻炼学生的听、说、读、写方面的技能提供了机会，为了进行交流，学生又不得不依靠这些技术在此阶段上都得到了综合运用。例如，为提高学生的交际能力，在网上我也举办了一个‘english corner’，每周给学生布置一个话题，让学生通过在网上用英语聊天的方式来共同讨论这个话题，最后让学生把他们的体会写出来发到我的邮箱。这对培养学生合作精神和良好的人际关系都有明显的促进作用。
利用网上交流工具（BBS，Netphone，聊天室）可用于句型教学训练，首先将所教句型使用的地点和场合用数码相机拍下，并在网上播放出来，给人以身临其境的感觉，有助于帮助每个学生正确理解使用句型。然后让一个学生与事先拍下的情境中的人物进行对话，也可以让不同的学生扮演不同的角色去面对不同的场景，或是在聊天室与他人用英语聊天等等，教师在设计课件时，也可设计恰当的“关卡”只要练习过关，就给予“Good”，“Great”，“Clever”，“Work harder”“，Don’t drop， OK？”等，或不时地跳出一张可爱的小脸，并配上一段动听的音乐，进行结分，使他们始终以饱满的热情和机器对话。[2]这不仅可以达到理解和掌握句型的目的，还能使他们敢于大胆开口说英语，使中国人学的英语不再是“哑巴英语”了。这得益于现代教育技术网络的优越性――人机交互性。
四、为小学英语阅读教学的课程资源提供了更广阔的天地。
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求――即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
利用网络开发课程资源可以摆脱课本是阅读材料主要来源的局限性，利用网络资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，增加语言输入，拓宽学生的知识面。
1、教师可以发挥备课组、教研组大集体力量，分工协作，围绕教材中的各个话题，在网络上收集与之有关的阅读材料。对收集到的语言材料要进行筛选，分级，力求能为各个层次的学生提供难度适中、梯度明显的阅读内容。最后将收集、整理的内容统一存储在学校网站上，提供学生自主访问，选择使用。学生在阅读中遇到的困难可以写在留言板上，老师定期解答疑难问题。
2、教师通过搜索引擎在网络中寻找适合小学生的英语学习网站，向学生推荐，与此同时，可以组织英语基础较好、使用信息技术能力较强的学生将在网络上读到的好文章收集起来，推荐给教师和同学，进一步扩充阅读资源库。
捷克著名教育理论家和实践家夸美纽斯在其《大教学论》中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。根据小学生的生理和心理发展的特点，使教学变得容易、愉快、省时、牢固、富有成效。利用多媒体技术来实现这种教学无疑是最佳方法之一。它可以创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，把图形、影像、动画、声音、文字等信息进行合成、链接，把枯燥无味的教学形式以生动活泼的教学形式体现在教学活动中，通过以景激趣，创境激情，引动激动，导训激活，启思激悟的教学活动，使学生在动中学、动中练、动中习得语言技能，把英语学习当成一种愉悦的体验和感受，养成自主学习的好习惯。
综上所述，信息技术在小学英语教学中的广泛应用，是教育变革、教学手段变革的必然结果。作为教师，我们要与时俱进，树立科学发展观，不仅要学会合理使用多媒体，创设各种情境引导孩子积极愉快地学习和运用英语，同时还要利用好网络，帮助孩子搞好英语课外学习，从而进一步培养他们浓厚的英语学习兴趣，为他们今后终生的英语学习奠定良好的基础。这也是我们每位小学英语教师应尽的责任。
参考文献：
第7篇：小学英语学习心得范文
（一）——第一天：骨干教师引领道路宽
为了进一步提高教师驾驭课堂教学的能力与水平，适应新形势下教育改革与发展的需要，县教研室的李老师组织了为期3天的小学英语教师暑期集中培训活动。使我庆幸的是，我有幸参加了这次的县级骨干教师培训。第一天的学习内容是聆听资深教师对小学六年级英语上册前三个单元的教材、教法的分析与建议。在短短的学习活动中，所涉及的内容精彩纷呈、丰富多彩，使我受益匪浅。
三位教师通过ppt从本单元的内容分析、教学目标等四个部分逐一讲解，一字一句无不彰显着他们独有的魅力和深厚的底蕴，对教育的理性思考，对教育的无限热爱，对教育的万丈激情，感染着在场的每一个老师！
冉冉夏日，多数老师享受着假日，悠然自得的玩乐。可这三位教师却在为我们而准备着，为教师队伍业务素质的提高而努力着。他们对待学习的“韧劲”、敢于实践的“闯劲”、积累时的“恒劲”，都给了我心灵上的震撼，并由此引发出深深的思考。
在她们的讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们有了一个系统的认识，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握住知识的要点。
培训中，除去对知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。愿这次培训引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。
回首培训的内容，三位资深教师所展现的不仅仅是对教材的分析，同时也展现了他们的人格魅力。如果没有苦和累的磨砺，怎会有这么夺目的表现呢！成果的背后更承载着他们的努力与收获。李老师多次称赞他们的ppt，而正是这一点彻底征服了我。现实是残酷的，适者生存。现今的教育模式早已不是一本教科书、一根粉笔、一个教杆就能存活的课堂模式了。多媒体教学也早已取代了单一、古板、老旧的老式的上课体系。而他们却能提前跃出“龙门”，掌握先进的教学手段及放法。
联想到自己从教几年以来，仍然传袭着旧方法势必将遭到淘汰，我感到局势的严重性。要想不被扼杀，就只有追求上进。我县小学英语教师的队伍在不断的庞大，越来越多的年轻教师凭借自己实力也将脱颖而出。而问题的关键就在于夹在中当间的教师，他们有教学经验，却困于未掌握多媒体教学的手段。作为其中的一员，我期望在以后的培训中多一项教授ppt制作和课件制作过程的演示，我想这会让更多的教师受益。
三位教师带给我们的不仅是知识的传授，更是心灵的震撼。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”不经历一番寒彻骨，怎知成功有多难。看似三位教师呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。借用一句话来表达我内心的感受“经历了就会感动，行动了才会有收获。”。所以为适应现状需要我去学习，为提升自己的业务水平更需要我去学习。
（二）——第二天：教研搭桥评课心触感
昨天的一页已经翻过，今天的内容刚刚开启。当我到达会场时，县教研室的李老师早已到了，教师们也基本上到齐，这是多好的一幕呀！这让我想到教师们的学习热忱之高，李老师的带动之强。单就学习而言，谈几点感触。
1.魅力创造奇迹
有一种力量它是无形的，但它对人的影响却是无穷的。它就是人的魅力。相对小学英语的队伍而言，李老师已不再年轻人的行列，但她的境界却超过了我们年轻人。她自然、时尚、洒脱、乐观。就这一点我们很多年轻的人却比不过。我想这也许是我们喜欢她的原因之一吧！同时李老师本人非常朴实、和蔼可亲，做事严谨认真，为我们教师竖起了榜样。也正因为如此，李老师带出了好多优秀的教师。她们的教学案例、教学论文、课件制作多次获省市一、二等奖，这些成果的背后其实就背负这种刻苦、认真、严谨的风格。如果我们将这种风格嫁接到我们的身上，势必也能影响到自己，影响到我们的学生,从而产生神奇的效果。
2.实践了才会汇集成河
庄子说过：“始生之物，其形必丑。”任何东西的形成必须经过不断的实践、不断的修剪、不断的完善才成型的。李老师今天讲的内容主要是有关评课的。其内容自成体系，脉络清晰自然，让我们在以后的工作中更懂得了如何去评价一堂课，怎样来评价，以什么样的方法等等，非常具体。由此，我想到这样完善的内容是与李老师多年的亲身实践，不断分析总结分不开的。如果我们也用同样的态度去对待我们的工作，随着时间的推移，我们定会有所收获。
3.拥有不代表会用
学习之余，有的同仁将李老师的讲义考贝了下来，我们在听的时侯也非常认真的记笔记，但是我感觉收效并不大。即使我们将如何去评课的资料都握在手里，但是因为缺少了实践，而使得光彩照人的“武器”，没有了闪光点。每个学校因为外在的因素：如不同年级的英语老师分在不同的办公室，一些学校还有好多学区等不利原因，致使英语教师共同学习，共同指正的机会没有了。在互动环节上缺少了锻炼。虽然有些学校领导每学期也组织听评课，但是形式基本上过过场，走走样子。这样一来，尤其是新教师，怎么有机会去评课呢？即使拿着资料来读，我想结果也是无从下手。这样一来：讲课的教师得不到反馈提高，听课的教师也不知怎样去评课。所以说，不要将你所得当摆设，是一种陈列品，而是要运用，去使用，使其露出光滑的一面。
以上几点只是我的一时的感触而已，只是我的个人观点。但是不管怎样，对于一个教师来说，认清形势、正确定位自己的位置是非常重要的。教师成长的途径有很多，我们的确需要好好去反思和借鉴。
（三）——第三天：光盘观看观念要转变
三天的暑期小学英语教师培训学习活动已经结束。但是三天以来所学习的内容仍清晰的印在我的脑海里。但我今天最想说点的，还是临沂市的尹老师所给我们的作报告。尹老师同李老师一样，都很具有亲和力。听说她还不到三十岁经已成为我市小学英语教师队伍的领军人时，很多人都惊呆了，真是年轻有为呀。敬仰之情早已萌生，但我感触最深的却还有下文。
那一天尹老师首先给我们讲了怎样成为一个合格的英语教研员及其责任。接下来我们又看了一位北京的英语老师上得一堂公开课的光碟。第三个环节是尹老师事先把我们分成四个大组分别就那堂课拥有不同的任务。有的组负责谈论整堂课的印象，有的组来观察教师的活动，有的组观察学生的活动，还有的组负责评说各个活动的目的。按说事先已经知道了任务，目标明确，但是最后我们同尹老师互动共同完成一表格是却出现了脱节。只见尹老师滔滔不绝，多方引导，但是教师起来回答问题的却屈指可数。
我们完全把这设计成一堂课，尹老师是我们的老师，我们是求知的学生。从整堂课的表现来看，我认为这是一堂不成功的课。教师一味的灌输，学生一味的承受。出现这样的结果，原因出在哪呢？我认为主要原因还是老师们平时锻炼的极少，致使临时抱佛脚、饮水思源、杯水车薪。
如果老师们锻炼的多了，而不是一味的只是懂得向我们的学生灌输知识，回过头来反思的少，观察的少，设想的少，势必会造成我们自己单一的发展，而忘记了我们也是一个多元体。我们既要学会怎样去教，又要学会怎样去评。任何事物都应是多样化的又是多向性的。
如果只是单向前进，就像花儿离开了水或者阳关等生长的必要条件。到头来面临的是枯萎，而我们也会枯竭。
三天的学习下来，我总结出来我之所以落后的原因就是平时学习的不够，努力的不够。别人是在用心在教，用心在学。而我只是身动而心不行，结果知识用时方恨少。别人之所以能举行公开课并取得优异的成绩，是因为她们有这个能力。也就是我们所说的：肚子里有那些墨水。而这些墨水的贮存却是常年累月，不辞辛苦的。
第8篇：小学英语学习心得范文
关键词 语文教学 信息技术 教学整合 创设情境
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0020-02
21世纪的今天，我们处于一个信息大爆炸的社会中，在这个新信息技术飞速发展的过程中，如何能够把学生培养成高素质，适应社会的新型人才，是我们所有教育工作者应该思考的一个时代命题。正视不断发展的社会，充分利用信息技术，探索教学方法的改革，引导学生自主学习，进而提高教学水平，是我们责无旁贷的工作。
一、信息技术与语文教学整合的必要性
语文教育始终在为培养和造就一代新人发挥着重要的作用。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。以上所有能力、素养的获得都离不开语文教育。
《小学语文课程标准（2013）》提出：“语文课程要力求合理利用和积极开发课程资源，拓展学、用渠道，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源；拓展学习和运用语文渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”由此可以看出，新形势下，语文教学与信息技术的整合是必须的。
信息技术的不断发展和新的突破，为教育提供了更多、更优的技术支持，尤其是对语文教学提供了极大的方便。信息技术使语文学科在教学内容呈现方式、教师教学方式以及学生学习方式上都发生了根本性的变化，因此运用信息技术整合优化语文学科教学尤为重要。
二、信息技术的在语文教学中的作用
“工欲善其事，必先利其器”，在当今信息时代，信息技术无疑是教师教学、学生学习的一种利器，如果教师能充分熟练地运用信息技术，如多媒体技术、网络技术、软件开发技术等，那将会达到事半功倍的效果。结合自身的教学经验，我发现信息技术在小学语文的教学过程中，主要发挥以下三方面的作用：
1.可以提供资源环境。教师可以使用现成的计算机辅助语文教学软件或多媒体素材库。
2.可以作为协作工具。协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，计算机网络技术为信息技术和语文课程整合，为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。
3.可以作为交流工具。教师可以利用新的信息技术，与同行之间交流有无，共享资源，也可以与学生多一种互动方式，加强师生之间的连续性。同时学生们也可以利用网络，随时随地的与同学、老师交流、学习。
三、信息技术与语文教学的整合案例
运用新技术教学手段，必须有新的教学理论为指导，不断更新观念，否则只是穿新鞋走老路。课程整合的教学模式是我国基础教育教学改革的新观点，它的研究与实施为学生主体性、创新精神的培养创设了良好的基础，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色都会发生较大的变化。
（1）多媒体示范性教学研究
根据教学大纲规定的学习目标，充分利用教材和信息技术资源制作生动、直观的教学课件以及建立和运用教学素材库，实现单一媒体难以实现的教学效果，为教师的示范教学开拓新路。
（2）交互式学习研究
在具有网络教室设备的学校利用局域网或者Internet的条件和资源，统筹教学大纲规定的学习目标和教材，为学生创造交互式学习的条件，旨在实现学生的自主学习、合作学习以及创新精神和实践能力的培养。
四、语文教师需掌握的技术
（1）制作Powerpiont演示课件。课件的一般意义在于它能够加快讲课的节奏，减少板书的时间，快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。课件的最重要的意义是要压缩教师的讲述，增加学生与教师、学生与学生的互动交流，优化教学过程，从而真正体现“教师是主导，学生是主体”的地位。
（2）掌握互联网的信息搜索技术。信息浩如烟海，如何能抽丝剥茧，挑选出对自己有用的信息，这绝对是一门技术。如果不掌握一定的搜索技巧，上网查资料往往是浪费了时间却没有得到期望的信息。
（3）充分利用网络交流工具，如电子邮件、QQ、MSN等。互联网的快速发展，也逐渐的影响到了人们的生活习惯，现在越来越多的人利用网络交流，方便快捷。教师和学生都要学会充分利用网络，提高语文的写作表达能力，它是一种关系到未来生存和发展的学习技能。
任何事物都是有两面性的，信息技术也不例外，用的好，事半功倍；用的不好，事倍功半，好与坏取决于师生操作技能的高低。因此，信息时代，加强小学语文教师的网络技术操作技能的培养十分重要。教师是实现信息技术与教学整合的关键因素，教师素质的提高是实现信息技术与课程整合的前提条件。教师，尤其是农村，偏远地区的教师，更应该转变观念，学习信息技术与课程整合的方法，积极探索应用信息技术，探寻培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。
参考文献：
[1]艾奉平.信息技术课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2001，（9）.
第9篇：小学英语学习心得范文
大学生英语学习心理因素一、调查分析
当今，部分大学生在学习英语时，热情不断降低，甚至出现厌倦及放弃的心理，英语水平停滞不前。究其原因，并不是外语课程和教学内容安排不合理、教师重视程度不够或学生自身基础较差，很大一部分是因为来自学生的心理因素，直接影响着他们的学习兴趣，形成了他们学习英语的情感障碍，主要包括自卑、畏难、焦虑、胆怯、厌倦心、依赖心理和急于求成、浮躁心理等。笔者作为英语教学一线工作者，对本院和其它兄弟院校影响学生英语学习的障碍原因作了问卷调查和分析，共发放350份问卷调查，有效回馈卷339份，其中228人选择了心理障碍，111人选择了教学方法、教师素质、教材内容等其他因素。由此可见，在进行大学英语教学改革和四六级考试改革中，绝不能忽视心理障碍对学生学习的影响。
二、影响大学生学习的心理因素
1.自卑心理
许多从偏远地方来的学生认为，自己的语言基础薄弱，发音不标准，听力跟不上，因此，在英语课堂上他们多半选择沉默，拒绝和别人用英语交流，这就使其在英语学习的过程中形成了一大障碍。还有许多学生求知欲不断受挫，就会出现畏惧心理，久而久之，他们会感到自卑，他们逐渐会觉得自己无法学好英语，这种自卑的心理使很多学生最终放弃了英语。另有部分学生是由于遭到同学的嘲笑和老师的批评，从而产生自卑心理。
2.畏难心理
有的学生在学习中仅凭一时的学习热情，遇到一些困难就开始动摇自己的意志力，缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，而导致成绩一再滑坡。而后，会产生连锁反应，形成恶性循环，根本不积极主动地想办法去解决困难，甚至会产生放弃学习英语的念头，产生了严重的畏难情绪。
3.浮躁和急于求成心理
部分学生具有学好英语的愿望，能够意识到学好英语的重要性，但由于学习意志不强，缺乏恒心、耐心和毅力，在学习中带着浮躁的情绪，企图在短时间内达到自己预期的效果，往往事与愿为，一旦遇到困难，他们选择的往往不是知难而进，学习热情就会立刻下降，并伴有急躁、沮丧的情绪，从而丧失继续学习的信心。
4.依赖心理
部分大学生还依赖传统的教师说教的教学模式，不发挥自己的主观能动性，不懂得自己去自主学习英语，而是等着教师来布置学习计划和内容，像填鸭一样地去接受。这些学生一味地依赖别人，一旦没有指定的学习任务，他们自己就茫然不知所措，根本达不到提高英语水平的目的。
5.厌倦和厌学心理
部分大学生由于英语基础薄弱，英语学习成为他们的头等难题，从而产生厌倦的心理。还有学生在屡次考试失利，过级不顺后对英语学习失去信心，甚至持有淡漠和反感的态度。再有就是部分教师教学手段陈旧，导致课堂气氛沉闷，使学生对英语学习失去兴趣。失去了学习兴趣，学生就不会有良好的学习态度，学习效率就会降低，时间长了，就会使学生产生了厌倦和厌学心理，表现为：课上不积极、爱打瞌睡、缺课、不交作业等。
6.焦虑和胆怯心理
当前，大学英语的过级情况对学生发展，甚至是毕业都有直接的关系，学生产生了负面的心理负担。部分学生在面临考试时，心情紧张、烦躁，在面对教师提问或是考卷时，一些学生经常是头脑一片空白。还有的学生就怕在课堂上教师对他提问，害怕在同学面前讲英语，在学习过程一旦遇到障碍，便产生了焦虑感和胆怯心理。
7.逆反心理
当前，大多数大学生在学习过程中都不善于打“逆风球”，尤其是基础较差的学生，在学习中遇到的困难越来越多，思想负担变得沉重起来。时间久了，就会对英语学习产生厌恶，产生了逆反心理。还有的学生认为，教师素质不到位或是对自己不够尊重，没有公正公平地对待自己或同学，对学生缺乏必要的了解和关心，与老师产生了对立情绪，在心理和行动上采取对抗态度，进而对英语学习产生“反感”，产生了逆反心理。
8.骄傲心理
部分学生在刚刚接触英语时，学习英语的兴趣浓厚，学习效率较好，所以成绩较好，容易得到老师的表扬，容易产生骄傲的心理，甚至认为自己是学习英语的天才，放松了自己的学习劲头，结果就是导致学习成绩会有所滑坡，自然也就得不到老师的表扬，部分学生产生“失宠”之感，慢慢失去学习兴趣，由积极的学习态度变成了消极态度，产生恶性循环。
9.从众和崇师心理
传统的“填鸭式”教学方法忽略了学生为主体的重要性，形成了教师绝对的权威教学观念，不管教师教授的内容和方式正确与否，学生一律被动接受，使学生产生了从众和崇师心理。学生的这种心理也会导致教师对学生的发言和建议以及教学方法中出现的问题不作深层次的思考，最终导致教学效率变低。长此以往，这种心理使学生丧失参与课堂学习的主动性，并在很大程度上抑制了学生的学习积极性。
三、结束语
结合学生在学习中存在的心理障碍，教师要不断加强学习，提高自身修养，引导帮助学生克服自身的心理障碍，优化英语教学的途径和方法，才能取得最佳教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨仲东.差生非智力因素分析与对策.张掖日报，2004，10.
