体能考核方案精选(九篇)
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第1篇：体能考核方案范文
摘 要 随着高校的发展，各高校大力提倡快乐体育、终身体育。选项课已成为多数高校体育课的选择模式。体能作为人类一切生命活动和目标行为的动力基础，体能训练是体育课程的重要组成部分。合理的在选项课中加入体能训练，不仅能更好的辅助专项教学，还能减少运动损伤、优化课程结构。本文通过调查问卷法、访谈法，调查出高校体育选项课中开展体能训练的影响因素，从而提出在选项课中加入体能训练的解决方案。
关键词：高校体育选项课 体能训练 影响因素 解决方案
在现阶段的高校体育教学中，大多数的高校体育教学普遍采用以球类为主的普通专项课的教学方式。作为提高体能的田径课程，正逐步淡出高校体育教学的舞台。它的淡化，必然会影响学生身体素质的提高。身体素质是学生掌握运动技术、战术的基础。如何让体能训练得到大家的认识和重视，是高校体育工作者应该好好思考和总结的。
一、 体能训练的重要性
体能训练，顾名思义，是对人体的组织、器官、躯干等部分进行调节性或者单项化的练习。一般包括力量、速度、柔韧性、耐力、弹性和意志力几个方面的内容。全面锻炼身体是使身体均衡发展和提高健康水平的基础，如果只单纯凭兴趣，觉得什么项目好玩就练什么，是不能收到全面效果的。体育教学的内容包括走、跑、跳、投、攀爬、悬垂、支撑以及技巧、支撑跳跃和球类、游戏等许多项目，安排这么丰富的锻炼内容，目的就是使身体得到全面的锻炼。
开设体能训练可以优化课程结构，提高学生的体质和运动技能，减少运动损伤，满足学生未来职业体能的需要。在开设该课程时应注意避免教学内容的重复和注重实践环节，设置合理的考核制度。
二、 影响开展体能训练的因素
（一）多数高校采用体育选项课模式进行教学，学生在专项老师带领下学习各专项技能。学生在选择专项课程时，虽然把兴趣爱好排在选项的第一位。但不可忽视的是还有大部分学生把运动量大小作为选项的考虑因素。相对运动量小的项目，如乒乓球、羽毛球这些小球项目成为热选。学生认为室内教学、易于掌握、跑动较少、考核简单，使小球项目成为大多数学生的第一选择。
（二）由于选项课老师各自有自己的专项，部分老师对于体能训练这块业务能力不高，很难对学生加以专业指导，所以就直接回避体能训练。或者以简单的长跑作为体能训练。使学生对体能训练不理解或产生厌烦心理，不愿参与。
（三）高校体育课考核系统中本身有身体素质考核，其中包括速度、耐力、爆发力等素质考核。但评分体系中这一部分有的只占40%，和专项分综合后往往体现出来的体育分比较高。学生看到的体育分数就是这个平均分，很多学生因此忽视了自己身体素质考核的不合格。据调查，从个体成长的角度，当代中国青年的身体素质在20岁左右出现下降趋势。
三、建议
（一）专项教师要明确体能训练的重要性，加强田径方面的学习。对学生做好体能训练必要性的宣传和指导。通过讲授，使学生了解科学锻炼的重要意义，掌握科学锻炼身体的原则和方法，学会锻炼中的自我监督检查，提高锻炼身体的实效性。
（二）教学方法多样化，不要将单一的田径教学模式化的进行教学。要合理设计、内容丰富、结合实际。学生对体能训练的排斥很大部分是因为体能训练课程的内容枯燥、单一。单纯的跑跳练习很难满足学生体育课的娱乐需求。普通高校学生毕竟有别于专业体育院校学生，课程安排必须考虑其新颖性、参与性、娱乐性。教师在制定教学计划的同时必须考虑课程形式的多样化。让学生在学习基本知识，提高基本技能的同时享受体育课的乐趣。适当安排体育游戏、体育比赛在增加其娱乐性、竞技性。让学生在兴奋、快乐的环境下锻炼到体能。
1．因地制宜：力量（器械、俯卧撑、引体向上）；耐力（长跑、跳绳、定时跑）；爆发力（立定跳远、纵跳摸高）等。安排课程要考虑到实际环境。根据实际情况选择有效地训练方法，还可以将常规的训练方法进行改装设计，延伸到游戏类的训练内容。
2．因时制宜：根据具体地域特点、气候特点开展相应的训练内容。南方城市冬练长跑，夏练游泳。北方城市在长跑、游泳练习的同时，还可以增加滑冰项目锻炼其耐力。
3．群体比赛：在培养团队意识的同时，既锻炼了身体素质，还带有趣味性。降低了体能训练的乏味感、枯燥感，更好的达到锻炼的实际意义。
（三）制定训练计划，完善考核评定。体能训练是个长期的过程，单纯的利用体育教学的时间是远远不够的。通过体育课堂上教师所传授的方法，制定适合自己的训练计划，培养良好的锻炼意识和习惯。在考核评定中，纵向评价、横向评价兼搭。单一的评定标准虽然能很好的划分学生身体素质的等级，但对身体素质相对较差的同学会造成无论怎么练习仍然不及格的误区。这种评价会打消学生锻炼的积极性，体会不到锻炼的积极性和乐趣。纵向考核就是让学生看见通过锻炼，自身发生的变化和取得的进步。一方面肯定他的进步，一方面鼓励他再接再厉。最终达到我们预想的目的。
参考文献：
第2篇：体能考核方案范文
成都市教育局印发《成都市高中阶段学校考试招生体育与健康考试实施方案》，该市新的高中阶段学校考试招生体育与健康考试(简称“体育考试”)实施方案正式出台，将从2019年秋季新入学的七年级开始实施。
《方案》明确，体育考试由统一考试和体育素质综合评价考核组成，总分60分，此前是50分。统一考试分值50分，项目由过去的三项身体素质测试，调整为体能和运动技能相结合的四项测试，其中两项可由考生自主选考，充分考虑了学生的个体差异，鼓励多样发展。
项目具体分为四类，
第一类项目(自主选考三选一)：足球运球绕标志杆;排球对墙垫球;篮球行进间运球上篮。
第二类项目(自主选考二选一)：引体向上(男生)/斜身引体(女生);原地双手正面投掷实心球。
第三类项目(必考)：立定跳远。
第四类项目(必考)：1000米跑(男生)/800米跑(女生)。
统一考试由各区(市)县在考生九年级下期集中统一实施。
第3篇：体能考核方案范文
今年以来,**公安机关刑侦部门在“三基”(抓基层,打基础,苦练基本功)工作中表现突出,各级刑侦部门坚持以科学发展观统领刑侦基层基础建设,坚持面向基层、建设基层、固本强基的工作观,根据辖区实际情况强化基层基础工作中存在的薄弱环节,多措并举,狠抓落实,大力推进“三基”工作,刑侦各项工作取得明显的进步. 一、以公安部“2009基层基础年”为契机,完善命案侦破工作机制,强化对现行命案的侦破. 按照公安部提出的“命案必破,一抓三年”的指导思想,认真落实“一长双责制”,强化工作措施,并以侦破命案为切入点,带动和促进一师公安机关打击犯罪整体水平和驾驭社会治安局势能力.刑侦支队、刑警大队通过专案侦查、依靠群众、侦技结合、快速出击等措施,相继破获命案6起,破案率100%的好成绩. 二、建全网络,机制创新,努力夯实刑侦基础工作,为侦查破案提高新的增长点. 各垦区公安局刑警大队按照“结合实际,服务实战,持续发展”思路,紧紧抓住“基层基础建设”这个主题,结合辖区实际情况强化刑侦基层基础建设. ***区公安局刑警大队根据基层基础年局党委总体工作安排和辖区工作实际,认真开展“下基层、结对子”活动.在各基层派出所春耕春播安全保卫工作任务十分繁重时期,刑警大队民警全部下驻各派出所,与派出所同志一起,同吃、同住、同防范,积极协助派出所开展各项业务工作,春耕春播以来辖区案件与去年相比得到了明显的抑制,发案较去年同期数下降了15.38％.同时也夯实了刑侦基础工作,在团场刑警们积极开展了阵地控制、刑嫌调控工作,为培育破案增长点、增强打击犯罪工作后劲提供了有利保障. 三、围绕“三基”建设工程,支队开展“沉底”服务. 四、加强刑侦业务建设,努力提高业务水平. 落实“案例剖析讨论制度”和“旁听庭审和评卷制度”,每月形成制度坚持开展“分析讨论案例”活动,对于重要的、典型的案件,特别是命案,大队组织刑警逐起进行总结,对诉不出去、判不了的案件要逐起剖析,查找问题,总结教训,并变个人教训为集体教训,避免今后再犯类似的错误,从而进一步规范执法行为.通过听审评卷制度,提高业务素质,统一执法认识,进一步规范了执法认识和执法行为.五、以考促进,强化“四项内容”,苦练基本功.
刑警大练兵是加强广大刑侦民警“基本知识、基本技能、基本战术”训练,对增强全体刑警政治、法律、体能、心理和专业技能素质,培养刑事执法工作的专家能手,提高刑警队伍的综合素质和整体战斗力方面有着不可替代的重要作用.针对如何提高基层刑警现场勘查能力、调查访问能力、提取痕迹物证能力、体能、警务技能、计算机操作技能,各垦区公安局刑警大队进行了各项练兵活动.阿拉尔公安局刑警大队在2009年5月20日至23日开展模拟现场实战演练,通过自我模拟考核进一步锻炼了队伍,促进了学习,摸清了大队成员的基本功和目前的科学技术应用水平.阿克苏垦区公安局刑警大队坚持大练兵长效机制,每周一、三、五早晨坚持不懈一个小时的体能、技能练兵,每周五下午雷打不动的政治、业务学习.5月15日至5月19日在阿克苏垦区公安局行政拘留所开展了为期5天的封闭式大练兵训练,刑警大队圆满完成了训练任务. 2009年5月25日,经过精心准备,刑侦支队对各垦区公安局刑警大队组织开展了为期一周的“大练兵”考核工作,考核内容主要为抓捕技能、体能、计算机应用、模拟盗窃案现场.通过考核,考核组对发现的问题一一点评,大队领导针 对差距制定出“坚持两个原则,深化四项内容”的练兵方案,即坚持学以致用原则、坚持注重实效原则,强化政治、体能、基本技能、纪律作风这四项基本功；全体刑警正视目前存在的差距,群策群力地开展“大练兵”活动. 六、开展警犬集训活动,切实提高警犬技能. 2009年5月10日,**首届警犬集训工作开始,6月13日结束,这次警犬集训活动是**公安局刑侦部门针对加强基层基础工作的要求,在“三基”工作中采取的一项具体措施.集训工作由师公安局副局长蒋有忠同志一手主抓,师局刑警支队具体落实.领导重视,措施得力,集训工作取得了圆满成效.警犬的基础科目得分由集训前的50余分升至70余分,追踪项目由集训前的稳定性差、成功率低转变为稳定性强、成功率高,鉴别项目由集训前的60余分升至70余分,带犬民警的训练方法得到有效改善,工作能力明显加强,工作积极性明显提升. 在全面推进“三基”工程建设中,**公安机关刑侦部门上下一心,形成合力,求真务实,真抓实干,紧紧抓住公安基层基础建设年的机遇,下大决心抓好队伍建设,为辖区的政治稳定、经济发展做出自己应有的贡献.
第4篇：体能考核方案范文
关键词：高职院校；体育教学；未来职业需求；相结合
一、引言
随着教育体制改革的不断深入推进，近年来我国高等职业教育获得了巨大的发展，高职院校在为我国培养了大量的高素质应用型人才的同时，也为促进社会的迅猛发展发挥重要作用，然而高职院校在改革创新教育理念及模式的过程中，由于种种因素制约，其也存在诸多不完善的地方，如教学与实践不能有效结合，专业教学与学生未来职业需求不能顺利衔接等，尤其是在高职院校体育学科教学中，由于高职院校在我国的发展时间尚短，其还未形成符合自身办学特色的教育教学模式，其体育教学模式依然主要照搬普通高等院校的体育教学模式，导致其体育学科教学往往与学生未来职业发展脱节，不利于学生专业技能的获得，以及未来职业发展的需要，因此加大对高职院校体育教学与未来职业相结合的相关教学研究，有着积极意义。下文将就高职院校体育教学与未来职业需求相结合的重要意义进行详细分析，并在此基础上提出高职院校体育教学与未来职业需求相结合的有效措施。
二、高职院校体育教学与未来职业需求相结合的重要意义
高职院校的主要目标是为社会提供综合素质高，具有较高专业技能的社会应用型人才，这里的综合素质还包括学生的身体素质，由于身体素质是人从事任何职业及学习生活的基础，各学科专业学生，包括体育专业学生，在今后毕业后必然要面临各种复杂的工作环境，如强烈机械噪声干扰，化学品的气味，以及高空高原等恶劣环境下的作业等，其对学生的身体素质有着相应的较高需求，身体素质的好坏，也直接决定学生未来是否能胜任其工作，影响其能否有着良好的职业发展前景，因而高职院校的体育学科教学，在高职院校各学科专业教学中占有非常重要的地位。此外，高职院校体育教学能否与未来职业需求有效结合，还直接关系到学生未来在从事某项职业时能否保持良好的身体状态，不至于出现职业病或其他伤残情况，这对于保持学生的职业寿命，有着重要保障作用。因此在高职院校体育教学中，教师应充分结合学生实际，在保障其基本身体素质锻炼的同时，根据其所学专业及未来职业发展方向，合理选择适合学生的体育教学内容，以利于其未来的职业需求，同时还要根据该职业可能给学生带来的身体不利影响，为学生制定科学的自我护养锻炼方式，从而促进学生在保持良好身心状况的同时，也能有效胜任自己职业，保障其职业生涯的顺利发展。如可以编制相应的生产操及保健操等，同时积极引导学生进行自我锻炼，终身锻炼等。
三、促进高职院校体育教学与未来职业需求相结合的有效措施
1.转变体育教学理念
以往高职院校体育教学理念，往往是只要完成教学目标即可，学生在上体育课期间给予体育锻炼，而在下课之后，则放任学生，只注重对学生基本身体素质的锻炼，而缺乏对学生进行有针对性的职业体能锻炼；只强调学生体育锻炼本身，而忽视了对学生进行自我体育锻炼及终身体育锻炼思想的培养，导致学生体育锻炼缺乏针对性，与未来职业需求不衔接，学生缺乏终身锻炼的意识等，因此转变体育教育理念，在体育教学中形成学生自主体育锻炼，终身体育锻炼的理念氛围，对于学生未来符合未来职业需求及其未来职业发展等，有着重要作用。如在体育教学中，教师要结合学生专业及未来职业特点实际，注重对其职业体能的锻炼，如对于调度员及操作工等专业，教师在进行体育教学时，可着重锻炼学生的动作协调能力，耐力，以及反应速率等。培学生在日常生活中多进行锻炼的意识，使其在未来工作过程中，也能自觉进行自我锻炼，这对于延长其职业寿命，促进其职业顺利发展，有着积极意义[1]。
2.改革教学内容，合理呈现教学内容
目前有部分高职院校，其体育教学内容普遍存在老旧单调的情况，不能顺应社会发展的需求，因此有必要对高职院校体育教学内容进行改革，在体育教学内容的选择时，一方面要遵循学生身心发展规律，符合学生兴趣及需要的同时，另一方面体育教学内容的选择也要符合社会发展及学生未来职业发展的需求，尽量将具有时代气息、广受师生欢迎，同时也具有良好的身体锻炼及职业体能锻炼的项目引入到体育教学中来，以此提升学生身心素质的同时，也能满足其未来职业的需求[2]。此外，在教学内容结构安排方面，也要考虑学生的身心发展规律，在新生入学的第一学期，教学内容尽量选择那些基础性体育技能及知识，在提升学生基本身体素质的同时，也能给予学生一个缓冲适应期，如可以进行一些球类及健美操体育教学等。第二三学期则开始体育选修课，让学生根据自己兴趣选择体育锻炼项目，在体育教学时，教师要根据学生的运动能力及专业情况，选择相应的教学方法，该时期教师要重视对学生终身锻炼意识的培养，使其掌握一到两门体育技能，为其今后的终身锻炼奠定基础。第四学期，则主要开设体育活动课程，为学生提供一些娱乐性体育项目，如交际舞及网球等，为其日后进入社会参与体育锻炼奠定基础。此外该阶段也要注重对学生进行体育疗法，自我锻炼方案设计等理论知识的传授，让学生在今后的职业生涯中，能进行自我锻炼，增强职业体能，学会自己处理职业伤害等。
3.提升教师素养
要想促进高职院校体育教学与未来职业需求相结合，首先就是要提升体育教师综合素养，促进其教学质量的提高。一方面体育教师在对各专业学生进行体育教学前，要与各专业教师交流，了解该专业未来职业的特点，同时经常参与到观摩学生职业实践的过程中，加深对相关专业学生职业劳动特点的认识，在教学内容及方法的选择时，紧密结合各专业学生实际，发展与我、学生职业需求相关的职业体能；另一方面，体育教师要深入研究各专业职业特点，了解该职业容易引发的伤病情况，据此制定相应的身体锻炼方式，以减少或避免职业伤病的发生，同时研究出一套科学合理的身体康复方案，以保障学生未来的职业生涯的顺利[3]。
4.改革考核模式
体育考核模式是对体育教学效果的评价，因此使用科学合理的考核模式，对于提升体育教学效果，促进体育教学与学生未来职业需求相结合有着积极意义，高职院校应从严格考核机制，合理设计考核项目比重，尽量简化考核项目，增加考核维度，合理设计考核难度等方面，改革考核模式，合理制定考核方案。具体如下：理论考核，即包括体育基本知识等，其应占到总成绩的百分之三十；选项技术综合，其应占到总成绩的百分之三十；身体素质，其包括基本身体素养及跟未来职业相关的职业身体素养，其应该占到百分之三十；平时表现则占到百分之十。优化考核模式，从而有利于学生身心素质发展的同时，也有利于促进体育教学与未来职业需求相结合[4]。
四、结语
由以上可以看出，高职院校体育教学与未来职业需求相结合，对于学生未来的身心发展及职业的良好发展，有着重要作用，因此加大对高职院校体育教学与未来职业需求相结合的相关研究，有着深远意义。
参考文献：
[1]樊启学.高等职业院校旅游管理专业实施职业实用性体育教学的行动研究[D].苏州大学,2012:12-16.
[2]闫文.构建高职院校职业体能教学模式研究[D].苏州大学,2010:20-25.
[3]任斌.漳州市高职院校体育教学现状及优化对策研究[D].闽南师范大学,2014:19-23.
第5篇：体能考核方案范文
【关键词】高职院校 公共体育拓展运动 教学设计
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0168-02
近年来，我国部分高校将拓展训练课程引入学校体育课程体系中，力图通过拓展训练的教育理念全面发展学生的综合素质。目前，拓展在企业培训领域已日趋成熟，也越来越受到教育界人士的广泛关注与推崇，对于拓展运动及其教育功能的研究越来越多。在学界现有高校拓展训练的研究中，对学校拓展训练课程的教学目标、教学内容、教学模式、教学方法等课程理论体系构建研究较多，而结合学校人才培养目标进行深层次的行业化人才培养的课程教学模式构建及实践教学设计研究几乎没有。因此，如何针对性地进行公共体育拓展运动项目的课程教学设计，适应当代职业教育发展教育理念，体现公共体育课程“育人”的独特性和不可替代性，是职业教育工作者应深入研究的一个重要课题。
一、体育拓展运动概述
拓展训练，也称拓展运动，从广义讲，拓展运动是让人们在高山瀚海中迎接各种各样的挑战，从中学会应对一系列困难的能力，尤其是运动身体的各种技能应对生存危机和心理压力的考验，从而获得全新体验改变内心的认知;从狭义上讲，拓展是将管理与心理游戏融入户外运动元素，按照体验式学习模式进行的一种团队教育活动。拓展运动最初的功能是用于海员求生技能和求生意志的培训。随着现代社会的科技进步发展的潮流，人们的思维和视野的也在不断扩展，拓展运动的功能与效果也不断地得到挖掘、扩展，当今的拓展运动已在社会各机构广泛开展，成了各大企业人力资源培训的项目，教育界人士也已开始对其是否合适校园开展进行理论与实践研究，其活动开展的价值已远远超出当初的求生技能培训。
课题组经过一个学期的教学实践经验总结，得出公共体育拓展运动课对学生的综合素质培养效果主要表现为：体验式的拓展训练活动给学生提供不同角色应具有的经验与素养;团队管理式的组织形式让学生体会到教育学科、管理学科、体育学科、心理学科等多学科知识理论的内涵，并从中学习体验如何去管理或配合，充分挖掘学生的内在潜力。而且，冒险与避险求生的探索、创新学习意识促使学生积极主动去寻找新的激活途径和手段，加上多学科的理论综合应用给学生创造丰富知识与应用的平台。此外，拓展训练的锻炼价值给学生提供强壮的身心健康的基础。
二、公共体育拓展运动教学设计的构建
拓展训练活动项目丰富多彩，组织形式多样化，活动主题灵活机动，涉及多学科理论知识等，对参与人员的综合素质培养与职业素养的养成起着积极促进作用。本文结合高职院校人才培养目标，对公共体育拓展运动定义为：拓展运动是指在一定的情景和环境条件下，以大学生体能训练与运动保健技能为主线，结合现代与传统体育教育教学思想理念，运用体育学科及运动项目的丰富资源开展以行业人才职业综合素质培养为核心目标的一系列的体验式学习的体育与健康教育活动;从功能角度，项目分为体育能训练项目、体育游戏、综合项目、人文理论知识。
（一）课程教学目标。根据高职院校人才培养特点，对课程提出的教学目标包含四大领域：运动参与领域、运动技能领域、身心健康领域、社会适应领域。首先，学生通过掌握一些基本的运动技术技能，养成终身体育锻炼习惯，通过运动技术技能的学习，学会如何提高自己的学习与应用能力，通过社会、学校社团组织的文体比赛活动或老师以“主题形式”组织安排相关的课内外活动，给学生提供一个展示的平台。其次，学生积极参与各类体育拓展活动过程中，在老师指导下，学生更合理更科学地明白如何应用技术技能进行训练，培养学生组织协调能力，加强学生对体育运动与个人品德修养发展的认识，并使学生在一定时间内借助体育拓展各项目活动，养成微细品味活动过程中自己学到了“什么”，感悟到了“什么”的习惯。
（二）教学设计遵循原则。教学过程应结合不同专业人才培养目标，针对学生不同个性特点，遵循“因材施教”、“个体差异性”、“整体发展性”、“平等无分别”等原则进行课程、课堂教学设计，充分体现拓展运动对“育人”的独特性与综合性。
（三）课程教学目标与教学内容。专业化的教学目标：以桂林旅游高等专科学校为例，导游系户外专业学生为个案，拓展运动课程目标在围绕上述四大领域教学目标外，还针对学生性格类型、不同个性提出具体的、特定的学习目标：（1）掌握户外活动中常见的各种运动技能，具备组织游客共同参与活动的能力。（2）提高体能，适应旅游事业的需要，提高应急处理和安全防范能力，保障自身和旅客的安全。（3）提高户外运动过程中包括外语在内的语言表达能力，人际交往能力，养成良好的职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识，促进服务质量。（4）结合学生的性格、特长、身体素质等进行有计划、有目标的设置教学内容、教学组织形式、评价方法等“处方”教学模式，让学生在体育运动课堂中大胆去经历与体验身体、心理及精神上相互碰撞的一些活动，培养学生学会回归自我、发展自我、平衡自我，同时提高学生的综合能力，让学生从意识上明白“团体就是力量”。
模块式的教学内容：教学内容安排上做到理论与技术相结合，分为三大模块：（1）理论知识。运动保健知识、体育与旅游、运动与职业素养的关系、道德品质培养等。（2）技术方面。体能训练，包括走、跑、跳、投、悬垂、支撑、攀登、爬越、平衡等一般发展练习的内容，对技术方面内容，一般不独立形成教学单元，可以安排在各个数字单元之中，达到寓教于乐。（3）定向拓展类，是指根据不同性格类型，专门开设的围绕“以运动技能为主、职业素养培养为核心”的主题形式的定向拓展、成套组合的活动项目，这类活动主要发展学生身心灵的和谐平衡成长、提高学生的综合能力。
（四）实践性教学计划的设计。以桂林旅游高等专科学校为例，学校课程的专业性强、行业岗位涉及面广，把体育拓展运动课教学内容分成体能训练部分、游戏活动部分、综合项目活动、人文理论知识。保留公共体育课程基本教育目标、任务、要求基础上，要求学生掌握相关人员对象的体能训练技能，掌握一些游戏的组织、规则，掌握项目综合活动的设计方案及实践组织。同时加强学生专业素质和综合素质的培养，同时将职业素养教育贯穿于整个实验教学中，培养其严谨、科学、求实、灵活、创新的学习、工作作风。例如，课程中的模块教学――综合项目活动，依据导游系户外专业职业岗位特点，为较好地实现理论和实践教学的一体化，使“教、学、做”合一，我们根据户外运动专业要求，选择、设计1个贯穿整个模块的综合项目课程，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。具体教学计划设计见表1。
表1
项目名称 拓展运动 隶属课程 公共体育课程
教学目标 1.通过体能训练，掌握体能训练方法、训练动作技术技能，同时了解人体生理机能、运动养生保健等基本理论知识;2.掌握项目活动策划报告书写及方案设计原理，通过拓展运动活动的开展、策划、组织等，了解企事业单位人力资源管理相关知识，提升职业综合素质，锻炼职业综合能力;3.通过体能训练、体育游戏、项目活动的训练，拓展学生思维意识、挖掘学生内在潜力，提高学生自我认识能力，增强学生信心
学时 34学时（4个学时理论与30个学时实践）
教学设计 教学内容 训练要求与标准 方法 学时
理论模块 拓展运动的界定 了解本课程的内容、目标、任务、要求 讲授法、讨论法 4学时
技术模块
体能训练 掌握走、跑、跳、投、悬垂、支撑、爬越、平衡等一般发展练习 力量训练法、平衡训练、柔韧训练、速度训练 贯穿整个课程
体育游戏 围绕运动技能，结合职业素质培养进行游戏设计;学生掌握游戏设计的主导思想、原则、组织形式等 教师讲解、示范和提示，学生参与。处方式训练法（指根据学生个体身体素质、心理素质、思想品质等方面分组分类进行练习） 6～8
学时
综合项目活动 各小组设计综合项目活动方案，并作为小老师进行实践操作。要求各组负责人统筹安排，充分利用各组员的特长，发挥每个个体积极性，让学生亲身体验自己策划、组织活动的经历，提高学生的综合能力，培养团队合作意识。 主题情景教学法，示范指导法，评价考核法 14学时
课堂总结 通过课堂教学过程的点点滴滴，教师及时总结、分析、并给予学生积极正面教育，引导学生做自己独一无二个性的同时学会融合万事万物，顺应“以人为本，以德立人”的价值观 贯穿整个课程
项目活动报告的书写 能正确编制报告，内容完整、书写正确、清晰 教师进行总结 课后完成
考核方法和标准 1.800、1000米是公共体育课常规考核（30 分）;2.综合项目操作（主要考查学生组织活动能力、语言表达能力、协调能力、团队合作能力等综合能力和考查学生指导学员活动操作的过程的规范和熟练度。（30 分）;3.编制报告（规范）（20 分）;4.实践过程中的学习态度（20 分）。（每小组2个学时考核含教师点评） 8～10
学时
分组要求 5～8 人1 组，组长、副组长各1人
场地器材 田径运动场、形体房秒，表、哨子、跳绳、毽子、绳子、球等
本研究以桂林旅游高等专科学校户外专业为例 ，遵循“因材施教”“个体差异性”“整体发展性”“平等无分别”等原则，对公共体育拓展运动课进行教学计划设计研究，提出具体的教学目标、教学内容、教学要求及教学方法，为高职业院校公共体育教育跟上现代职业教育理念，从而从不同角度培养适应行业实际需要的高素质、高质量应用型、综合型行业人才，为真正达到“教书育人”、“职业教育”效果提供新视角和参考价值。
【参考文献】
[1]闫闯.我国高等院校拓展训练课程教学理论的研究[D].北京：北京体育大学，2012
[2]钱永健.拓展[M].北京：高等教育出版社，2009
【基金项目】2010年度新世纪广西高教教学改革工程立项项目（2010JGA127 ）
第6篇：体能考核方案范文
校长指挥，德育处统筹安排，班主任齐抓共管，构建了科学、完善的体育组织管理系统，把开展大课间、阳光体育活动作为学校教育的重要组成部分，纳入了学校教师工作目标考核的范畴。活动有目标、有组织、有责任人，形成了校长带头，德育处、团委、学生会全员参与的组织体系，使阳光体育活动的开展扎实而有成效。
二、合理安排，组织到位
实施策略具体为：教工活动时间为周一、周三、周五下午，内容为舞蹈、太极拳、乒乓球、羽毛球、篮球等项目。学生实施“四位一体”活动方案，即操化系列、花样跑操、选项活动、个人专长四个活动项目。操化系列和花样跑操是学生大课间规定活动内容，每天上午、下午共两次；选项活动和个人专长为下午的课外活动自选内容，单周为选项活动项目；双周为个人专长项目，当天有体育课的班级限制课外活动，活动时间为下午30分钟。师生活动时有值班领导、老师负责，班主任和体育老师巡回指导监管，切实做到对学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基。
三、完善保障措施
（1）营造舆论氛围。利用学校的各种媒体，广泛宣传开展体育活动的意义和价值，各年级的班主任要做好家长的工作，引导全社会理解、支持学校开展的体育工作。
（2）加强专业队伍培训。体育教师对班主任和相关教师进行体育方面的必要专业培训，使学生参加体育活动时，有科学的指导，发挥群体作用，使体育活动落到实处。
（3）落实计划与检测。各年级结合本方案里每阶段活动主题，制订相应的文体活动计划和分阶段活动实施方案，上报学校，采取切实可行措施，狠抓落实。同时要求学生在教师和家长的指导下，根据自身特点，量身自定体育锻炼计划和分阶段目标，并自查完成情况。
（4）制定学生身体素质月月评方案。为提高学生体质，落实“学生不怕测”。抓好学生身体素质课课练，特制定学生体能月月评方案。以年级为单位，班与班评比，统计各班单项平均成绩，纳入班级考核，表彰年级前10名（男、女生各5名）。大课间活动内容详实，针对性和可操作性强。
第7篇：体能考核方案范文
关键词：项目化 职业教育 技能 教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0000-00
随着经济社会的快速发展，企业对用工质量的要求越来越高。企业迫切需要的是熟练掌握岗位操作技能，且具备一定相关专业理论知识的高素质技能型人才。 传统的教学模式“先理论后实践”，知识能力不能与岗位要求对接，培养的学生不能满足企业对用工的高质量要求。技工院校教学模式应顺应时展，不断改革创新。
在众多的教学模式改革中，项目化教学以其独特的教学方式、巧妙地将技能培养与岗位要求衔接在一起，获得职业教育届的广泛认同和支持。“项目化”教学法以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机地结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。它对转变教师的教学模式，突出学生主体能力本位，工学结合，实现教学和学习模式的方向性转变，具有重要的理论意义和实践价值。
自2010年始，我校全面试行“做中学”项目化教学模式改革。经过三年的探索学习和教学实践，获得了一定的实践经验。现把我教学过程的几点心得和大家分享一下，以期抛砖引玉。
1 深入企业生产一线，提炼教学项目
项目化教学的核心就是把岗位需求和理论教学相衔接，岗位从哪里来？岗位要求是什么？答案是：只有深入企业生产第一线才能获得。过去学生经常说老师教学是“黑板上造飞机、黑板上造大炮”就是指教学和实际脱离，老师教的辛苦，学生学无事处。所以，搞好项目化教学，必须要根据所教专业学科，深入企业生产一线进行调研，获得教学项目，并精心策划任务教学。
项目明确，岗位能力目标要求明晰，培训任务设置恰当，开展教学才能有的放矢，“量身定做”，才能发挥项目化教学优势，培养出适合企业要求的技能人才。
2 根据项目和岗位需求，进行课程整体设计和单元设计
课程整体设计和单元设计是项目化教学的重要组成部分，设计的质量直接关系项目化教学效果。课程整体设计应以项目为核心，以岗位能力要求为重点进行精心设计。内容包括情景设计、教学过程设计、目标要求、教学场所和教具、过程评价考核、理论链接等各个环节。
单元设计过程要联系班级学生实际以及学校现有的实验实训实习条件进行。尤其是学生的状况问题，包括年龄、层次、基础、培养目标等等，任何脱离学生实际的教学都是纸上谈兵。学生分组也有学问，譬如男女搭配、学习能力搭配、班干部搭配等都要用心筹划，并在实际教学中不断调整。任务单中的”任务”要突出，包括培训内容、目的、目标、任务分配等要让学生搞明白，任务的划分要合理，每一小组有任务，小组中的每一位同学有明确的任务及合作要求。分配任务要注重根据每位同学的特点，并注重激发学生的兴趣和爱好，把任务变成真实有效“活的”任务。
3 项目化教学过程实施
项目化教学过程程序：1、回顾与告知。回顾上次任务的完成情况，告知本次工作任务；2、学生接受任务后即以小组为单位展开工作。或讨论或查阅资料或绘制流程图等；3、反馈信息。学生把获得的基本信息、基本流程、物品等反馈教师，教师进行点评；4、讨论修正操作方案。根据教师点评的内容进行方案修正讨论，形成定稿；5、教师讲解相关知识链接。把本次任务所牵扯到的理论知识进行讲解；6、学生动手操作。根据修正的方案以及在教师巡回指导下进行过程操作，完成主要任务；7、成果展示、组内互评，将本次完成任务向所获得的成果进行展示，组内进行评价；8、总结讲评。
项目化教学就是把主动权全部交给学生，教师起到了辅助指导作用，学生在完成任务的过程中进行思考、操作、协作，获得应掌握的知识能力，达到预期的教学培养目标。
项目化教学过程中的重点要素：1、角色的转变。转变师生所担当的角色，树立工程观念；2、主动性与主导性。学生主体、教师主导；3、任务要求与目标层次。任务要能让学生承受，目标定位注重学生综合能力的培养；4、教学设施与场地的选择。教学设施、场地的选择以最接近实际岗位操作情况为最佳。
4 考核与评价
过程考核与评价是项目化教学的重要环节，它对项目化教学过程起到了总结、查漏、促进、提升的重要作用。过程考核的主要内容包括：任务成绩考核、实操考核、项目化考试、自评及互评等；考核形式分为：分层考核、分阶段考核、综合评价、信息反馈等几个部分。
实践经验中，我认为项目化过程考核采取如下方式较为合适：1、注重提升学生动手操作能力，每个项目学习后即进行实操考核、考试、评价；2、恰当布置课外作业和课外项目，并进行单项考核评价；3、采取团队整体考核方式，促进学生的团结协作意识和整体意识，模拟企业团队合作精神；4、案列分析与答辩，增强学生的应急能力和综合素质。
5 项目化教学中存在的几个问题与对策
项目化教学模式对促进学生的实践能力、教师的岗位教学能力具有重要的价值意义，但在实际教学中也还存在许多问题，主要体现在教师的企业岗位实践能力、学生的自主学习能力、学校教学资源等方面不能满足项目化教学要求。
解决措施：1、加强教师深入企业生产一线学习，提高教师的岗位实操能力；2、建立项目化教学长效机制，转变教师的教学观念；3、加强校内项目化教学资源建设、加强校企合作建设；4、转变学生的学习观念，提高学生适应项目化教学的能力和意识。
项目化教学模式是目前职业教育界最为推崇的一种教学模式，实践证明也是最为有效的教学模式，只要我们遵循教育教学规律，深入探讨实践项目化教学模式所具有的的深刻内涵和强大动力，定能发挥项目化教学的优势，把职业教育教学推向新的境界。
参考文献
[1] 高玉萍 项目化教学课堂实施中存在的问题及对策[J] 职教研究 2009
[2] 苟建霞 《化工原理》项目化教学改革探讨[J] 化工时刊 2010
第8篇：体能考核方案范文
（黑龙江农业经济职业学院体育教学部，黑龙江佳木斯154007）
摘要：随着近年来我国高等院校课程的不断调整，大学体育课堂也逐渐走向生本化，以激发学生主动性，自主选择体育项目为主要体育教学模式的自主式教学逐渐应用到大学体育课堂中，不仅有利于大学素质教育，而且在增强大学生体质方面也有重要作用。本文通过对现阶段大学院校体育课堂自主式教学模式进行论述，从而对大学体育自主式教学模式的实践进行探析。
关键词 ：大学体育；自主式教学；体育教学；实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）07—0077—02
收稿日期：2014—03—19
作者简介：魏振强（1979— ），男，黑龙江大庆人。黑龙江农业经济职业学院体育教学部，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学。
大学院校的体育课程作为大学阶段培养全方位大学生的重要课程，一直的要求是既要充分发挥学生的自主参与性，还要进行有效的体能训练，不仅要在各项体育活动中，传承体育活动自身的文化，还要通过各项体育活动达到增强体魄、训练体能的作用。自主式教学模式不仅充分激发了大学生的主动参与性，而且以自主选择体育项目的方式，提升了学生对体育活动的兴趣，愉悦了身心，促进了素质培养，同时达到了体育训练标准，而且通过学生之间相互的合作训练，完善了大学生心理健康发展，对大学生良好性格的塑造，也发挥着十分重要的作用。
一、在大学体育课堂推行自主式教学的必要性
（一）培养大学生自主学习的意识
自主学习是各阶段教学的重要教学目标。大学生作为即将离开校园步入社会的群体，在大学阶段学习技能和专业知识固然重要，但更重要的是在大学阶段培养自主学习的意识，这样在步入社会之后才能不断自我完善、自我学习，而自主式教学模式能充分发挥学生的主动参与意识，培养其学生在课堂的主体性和自我学习意识。
（二）丰富大学生活，促进其身心健康发展
大学生在大学阶段的学习中，虽然在知识方面已经很丰富了，然而，在自身的心理素质和身心健康方面还存在问题，而大学阶段的学习不仅要求学生掌握相应的专业技术和知识，更要培养大学生的心理素质和身心健康，德、智、体、美全面发展的人才才是新世纪真正需要的人才，培养这样的人才也正是现阶段大学教育的根本目的，而大学体育自主式教学在课堂中不仅可以使学生充分发挥自主性，丰富了大学生活，而且通过多样化的体育活动，大大促进了大学生的身心健康发展。
（三）培养大学生创新思维，推动大学体育教学发展
新世纪人才的培养，最重要的就是创新能力的培养，在大学体育推行自主式教学，不仅有效发挥了学生在体育课堂各项活动中的自主性，而且培养了大学生的自主创新能力，让学生自主开发体育活动，如此一来，不仅有效培养了学生的创新思维，而且对大学体育教学的发展和完善，也起到了重要的推动作用。
二、大学体育课堂推行自主式教学的有效实践
（一）自主选择体育活动项目，以兴趣引导体育活动
自主式教学模式最主要的体现就是学生根据自身的兴趣和特长选择体育项目，大学体育课堂的教学项目不同于中学阶段，具有多样化的特点，不仅有长跑、短跑和足球、篮球等球类，而且还包括健美操、舞蹈、武术及散打，丰富多样，极大地丰富了学生们的选择。例如，在体育课堂上，大学生可以根据自己的体质要求和兴趣爱好选择活动项目，女同学可以选择健美操及形体舞蹈等体育项目，而男同学可以选择田径及足球、篮球等球类。当然，体育教师在这一阶段可以进行相应的引导，在保证活动安全的情况下，适当鼓励女同学多选择以前没接触过的体育项目，如网球、排球等，不仅可以对以往不了解的体育活动有所了解，而且可以增强体魄，训练体能。
（二）自主选择体育考核形式，增强学生的主动参与性
非体育专业的大学体育课堂，其课堂教学的目的是增强大学生体质，促进大学生身心发展，并不要求硬性指标的训练和考核，因此，体育教师可以增强体育课程考核的自主性，让学生不仅积极投入到体育活动中，在考核形式上也参与进来，充分发挥大学生在大学课堂的主体性。例如，教师在足球项目期末考核形式上可以提供几个考核方案，让学生自己选择，或者让学生自主设计考核形式，教师可以通过增加考核次数或出席情况来给学生学分。再如，在健美操和舞蹈活动的期末考核上，也可增加考核形式的学生自主性，提供给学生多样化的舞蹈形式，让其自主选择擅长的项目参加考核，从而给予评分。如此一来，不仅达到了大学体育课堂增强体质和体能的目标，而且增强了学生在课堂上的主动参与性，促进了大学生身心的全面健康发展。
（三）自主设计新式体育项目活动，发挥学生的创造力
在体育项目活动的选择上，学生可以跟教师建议创立新式的体育活动，例如，在学校设施条件允许的情况下，学生可以建议老师增加之前没有开设的体育活动，如台球、冰球等体育活动项目，在院系同意和环节允许的情况下，自主新活动项目的开设不仅提升了大学体育课的人性化，而且对大学生体育兴趣和体质增强都有重要的作用。
（四）自主选择体育课堂活动形式，丰富体育课堂
传统的课堂枯燥、乏味，而大学体育课堂的教学目标之一就是愉悦身心。因此，在大学体育课堂可以让学生自主选择或设计课堂活动形式，如在足球课程教学中，学生可以根据自身体质条件自己设计一些活动项目，如颠球比赛、射门比赛、小场对抗等各种训练形式进行课堂训练。再如舞蹈课程教学中，可以进行分组舞蹈竞赛，或者组织课堂歌舞表演等学生自己喜爱的课堂活动形式。这样的自主式教学，对于增强学生兴趣，丰富体育课堂内容及锻炼大学生体质都非常有效。
（五）教师以学生角色加入到自主教学活动中来
发挥学生课堂主体性，激发学生参与性，一直以来都是各阶段教学的重要改革目标，而教师以学生角色加入到课堂上的各项体育活动中来，无疑是增强学生在课堂上主体性的最有效措施，而通过教师与学生一起进行课程训练、体育活动，不仅增进了师生之间的友谊，而且极大地激发了学生的主动参与性，正所谓“亲其师而信其道”。例如，在足球教学中，教师也以学生的身份加入其中一方，而让其他学生担任裁判，这样如果老师犯规，学生也要按规则进行判罚，如此一来，学生更加投入地进行体育活动，使所有的体育活动事半功倍。再如，在舞蹈及健美操的教学中，老师也以学生的身份加入到各种竞赛活动中，而让其他同学来当评委和组织活动，这样在有老师参加的活动中，不仅激励了学生在活动中好好表现，而且拉近了老师和同学之间的关系，增强了学生在课堂上的主体性，而教师也可以不断提升自己，所谓“教学相长”。
（六）自主组织课后体育项目活动与竞赛
丰富体育教学内容不仅仅局限在体育课堂上，在课后的体育活动中，发扬学生自身的体育精神，培养大学生自主锻炼体能的习惯也同样是大学体育教学的重要目标，所谓“授之以渔”。在自主式教学中，教师要发挥自己的身份优势，多组织一些课后体育活动竞赛，还可以准备奖品，鼓励学生积极参与，例如，组织学院内部足球比赛，调动各系各班参加，准备奖品或奖状，以激励学生自主在课后进行足球训练。再如，举办一些舞蹈或者健美操的比赛，也可以以晚会表演的形式进行，可以请一些知名人士来当评委，如此一来，增强了学生的体育活动自主性，促进了大学生的身心健康发展。
［
参考文献］
［1］韩昌松，孙博.高校体育实施“三自主”教学中存在的问题及对策研究［J］.科教文汇（下旬刊），2010（8）.
［2］谢正义，张学海.普通高校体育课实施“三自主”教学存在的问题及其解决方案研究——以江宁区普通高校体育教学为例［J］.体育科技文献通报，2011（5）.
［3］陈最新.“三自主”教学模式反思与推进策略研究——以浙江师范大学公共体育教学模式为例［J］.运动，2011（4）.
第9篇：体能考核方案范文
关键词：CDIO；热工学理论基础；考核方式
中图分类号： TK122 文献标识码： A
基金项目：黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目
编号：GJZ20130213B
教育部于2010年7月开始启动“卓越工程师培养计划”。随着CDIO理念教学改革的推行，课程考核评价方式多元化势在必行[1]。我院实行基于工作过程的项目导向教学模式。对部分基础课、专业基础课和专业课进行深度融合，其中将《工程热力学》、《传热学》整合为《热工学理论基础》课程，共计72学时。学时少、知识点多、理论性强，大量的公式推导和求解，使学生觉得枯燥乏味，故亟待对教学内容进行整理，并改革考核方式。对于该课程现行考核方式还是闭卷考试为主。这种考核方式，学生往往通过考前突击达到成绩合格目的。本文主旨在从该门课程在专业应用中的作用和CDIO教育理念的培养目标出发，探讨一种行之有效的考核方式。
1CDIO教育理念培养目标
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的缩写。CDIO工程教育理念提出了系统的能力培养教学大纲，包括4类一级能力、17组二级能力、以及73种具体能力。4类一级能力分别为专业基础知识与应用能力、个人与职业能力、人际技能、在企业与社会的环境下构思―设计―实现―运作[2]。
2《热工学理论基础》考核方式现状
现有《热工学理论基础》考核方式主要是平时课堂表现加闭卷考试的形式，考试成绩占70%和平时成绩占30%。存在问题是注重理论、忽视应用，不能全面考核学生知识掌握和运用水平。分值高低不能真正反映出学生运用理论知识去分析问题和解决问题的能力。
3CDIO培养目标和现有考核方式的冲突
CDIO教学模式能够将专业基础知识与应用能力的二元目的有机融合，以培养工程型、应用型人才为目标。现有考核方式主要是通过考试形式进行的结果性考核。这就使得有些学生认为中间学习过程不主要，结果是关键的心理，从而养成学习中懈怠，考试时突击的学习态度。在这种心理驱动下，课堂听课不认真，课后复习不主动，理论知识掌握具有单一性、片面性、暂时性的特点。这种考核方式不能起到对学生应用能力的培养，更不能达到为工程型、应用型人才培养奠定扎实专业基础知识的培养目标。因此，现有考核方式亟待进行改革。
4考核方式改革探讨
CDIO模式培养目标有四类一级能力，其中个人与职业能力与在企业与社会的环境下构思―设计―实现―运作能力作为该门课程考核方式改革依据。个人与职业的技能包括工程推理和问题解决、实验与知识发现、系统思维等；构思―设计―实现―运作能力也是一种工程实际问题解决实操能力的体现[2]。因此，在考核方式改革中，既注重理论知识的基础考核，又重点体现这两方面能力的考核。具体改革后考核方式如下。
4.1任务驱动考核
每个知识点讲解前，先对学生进行分组并布置一些来自工程实践应用性强的计算案例作为任务，每组接到任务后，根据任务需要，可以相互合作并有针对性地查阅教科书及相关资料，积极寻找解决工程实际问题方法。任务考核可以采用学生自我陈述汇报加教师答辩的方式进行。通过学生汇报本次任务的解决方案，教师根据学生陈述情况给出分值并阐述理由。在汇报中，教师能够辨识到学生理论知识学习情况和其他方面能力的不足，并给与点评。每组汇报完成后教师进行总结性点评。这种考核方式能锻炼学生在解决工程实践中计算问题时的工程推理和解决问题能力。同时，每组同学之间加强了团队合作、合理分工、协调工作的能力。每组之间能够相互学习交流，做到取长补短，体验整个过程探讨知识的乐趣，获得解决实际工程问题的成就感。这种考核方式针对每个知识点进行，属于阶段性考核，学生处于主导地位，老师处于辅助作用。考核方式既体现学以致用又避免以点带面。
4.2实验动手考核
实验动手考核就是实验分析和动手能力考核，该门课程在学习中存在较多实验课程。教师先布置好多组实验题目，每组抽取题目后自主阅读实验仪器使用说明书并掌握其使用方法，设计实验方案，完成实验并提交实验报告。通过每组汇报实验目的、实验原理、实验方案和实验结果分析进行本次实验考核依据。该种考核方式既锻炼学生动手操作能力，又极大激发学生用理论知识分析实验结果的能力。
4.3基础掌握考核
作为专业基础课程，单是任务驱动考核、实验动手考核还不够充分，必须进行理论基础知识考核。只有这样，学生才能具备扎实的理论基础知识，才能在职场中解决万变实际问题时游刃有余，成为一名卓越的工程师。闭卷考核方式以基本概念和理论知识的理解为主，略去难度大的计算题。
4.4综合考核方法
课程考核最终成绩以任务驱动考核（占40%）、实验动手考核（占20%）、基础掌握考核（占40%）计算。整个考核过程包括阶段性考核和结果性考核。
5总结与展望
考核方式既能直接反映学生的能力和水平，又能提高学生的教育质量，达到为社会输送高水平人才的目标。针对《热工学理论基础》这门专业基础课程，可采取任务驱动考核、实验动手考核与现有闭卷考试相结合的方式。由现有结果考核变成阶段考核加结果考核共同进行的考核方式。这种考核方式更具有客观性、有效性。
参 考 文 献
[1]袁健，朱龙英．基于CDIO的“机电一体化系统设计”课程考核方法改革的探索[J]．中国地质教育，2010(2):18－20．
[2]陶勇芳，商存慧．CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J]．中国高教研究，2006(11):82－84．