地理教师教学计划精选(九篇)

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第1篇：地理教师教学计划范文

最新关于优选地理老师教学工作计划范文   在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教学计划中对整个七年级的地理内容做整体分析，了解每个章节教学内容的编排特点、与其他章节的联系及在整个学段中的地位和作用，便于从宏观上把握教材内容。使学生初步了解地理的研究内容，地理的学习方法，认识地球、世界的海陆分布、地形、气候等自然特征，同时了解世界的人口、人种、语言和宗教、世界的聚落等方面的特点。掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能、读图、析图能力。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从"学会地理"，走向"会学地理".

  二、学情分析：

  七年级学生由小学进入初中不久，学习任务的加重、自身自觉性的不够，学习方法的改变，自学能力的欠缺，这些将成为教学过程中的阻碍，倘若课堂教学不能激发学生学习地理的兴趣，教学效果将会大受影响。

  从学生的实际情况出发，分析学生在学习章节内容前在知识、能力、情感态度价值观等方面所达到的水平，这样可以为教师根据学生情况策划章节教学方案提供理论依据。

  三、提高教学质量的措施和方法：

  1、认真钻研新课程教学目标和要求、认真研究课程标准。

  2、想方设法调动学生学习历史的积极性和兴趣。

  3、加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。

  4、加强直观教学和地图教学，充分利用多媒体等教学手段，增加课堂容量，提高课堂效率。

  最新关于优选地理老师教学工作计划范文

  一、教材分析

  本学期我们主要学习湘教版地理必修二，这部分内容是立足必修一的基础，选取了与人类社会发展密切相关的几方面社会经济活动，探讨人类社会经济活动的特点及与社会因素、自然环境的相互关系，从而逐步树立起“人地协调发展”的思想。与此同时，掌握地理问题思考、分析的方法，特别是能够对“城市与环境”“区域产业活动”中涉及到现实生产、生活中地理现象、地理问题有深入的认识，做到学有价值、学以致用。

  二、教学措施

  为更好落实学校教学目标，体现新课程改革的思想，服务学生全面发展，我从学生的学习过程和学习效果两个方面着手来进行教学。

  （1）强调学习过程，培养良好习惯。

  结合我校学生的实际，要求学生落实基本的学习过程及课前预习，课堂高效听讲，课后复习整理三个基本环节。

  ①课前通读教材，独立完成配套教材的基础知识梳理。发现问题，标记问题为课堂有针对性的“解惑”做好准备。

  ②上课时，活跃思考，认真听讲，踊跃发言，使“疑惑”在45分钟内真正排除，切实提高教学效果。

  ③课后再次通读教材，整理课堂笔记，特别是对预习过程出现的问题要细致的做好记录。独立完成配套教材的自测自评试题。

  （2）落实活动实践，激发学习兴趣。

  结合湘教版教材的特点和我校学生的知识水平，将大力推进教材活动实践。为此，将公布本学期的地理活动安排。学生分组做好活动项目的选择、准备、实施，特别是学生活动的指导和成果的展示工作，在一定层面上让更多的学生参与进来，关注身边的地理现象，合作探究，积极思考，激励学生努力学习，使兴趣更浓厚。

  （3）注重知识小结和单元测试的讲练，有效提高学习效果。

  每单元结束后，将引导学生对单元知识进行重难点的复习，帮助学生构建单元知识的网络化体系，并鼓励学生以书面形式呈现出来。精选单元测试题，结合学生学情反馈，做好试题的讲解和薄弱知识点的讲练。

  （4） 研究教材和教法，提升业务素质。

  新课程改革的大背景下，教材只是教学的一种资源，不是必须严格遵循的标尺。立足课标，研究教材挖掘其有效性和分析“活动”、“阅读”的针对性，合理选“材”。结合当地实际情况和学生现有的知识体验层次，从学生身边寻找教学资源，从学生生活体验中寻找资源，有效补充是教材本地化、通俗化，与学生在学习和认识过程中达到共鸣。本学期我会通过网络学习，同行交流，师生讨论等多渠道下功夫，不断提高自己的教学水平。

  最新关于优选地理老师教学工作计划范文

  一、教学指导思想

  高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以致用。

  二、教学要求

  1.教师必备的教材和相关材料。全日制普通高级中学教科书必修上、下册;全日制普通高级中学教科书选修第一、二册;初中地理1~4册(人教版);全日制普通高级中学地理教学大纲》;历年全国文科综合试卷以及试卷分析。

  2.教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。

  3.教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学此文转自发展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。

  4.教师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。

  三、各阶段复习要求

  全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。

  第一阶段：

  时间安排：开学——第一学期期中

  指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习

  教学任务：地图知识、中国地理(与高中地理选修二相结合)进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。

  目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。

  第二阶段：

  时间安排：第一学期期中——第一学期期末

  指导思想：以自然地理的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。

第2篇：地理教师教学计划范文

一、学生情况分析

初一学生总体水平查不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。

二、教材分析

1、教材特点

本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容

《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。

第3篇：地理教师教学计划范文

关于地理老师教学工作计划精选范文   一、学生学情分析

  学生在小学阶段已经接触到许多的地理知识，但地理作为一门独立的学科，初一年的学生还是第一次接触，是一个陌生的学科，很多学生不知道应该如何学习地理，地理学科所需各种能力基本上时从零开始培养起。同时，初一年学生的所学的科目由小学的两个科目一下子增加到7各科目，学习压力加大，小学的学习方法、学习习惯都要有所改变，而我校很多学生的小学时期的学习习惯都比较不好。

  二、教学目标

  加强教材、课标研究，更加高效完成七年级上册地理教学任务。通过教学，使学生初步了解地理的研究内容，地理的学习方法，认识地球、世界的海陆分布、地形、气候等自然特征，同时了解世界的人口、人种、语言和宗教、世界的聚落等方面的特点。掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能、读图、析图能力。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从"学会地理"，走向"会学地理"。

  三、具体工作安排

  1、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

  2、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课，提高课堂有效性。

  3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

  4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

  5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

  6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

  7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

  8、每次考试后，全面做好每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

  9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

  10、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。

  关于地理老师教学工作计划精选范文

  一、指导思想

  在新课标理论的指导下，以学校教务处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极进行教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，从“懂得地理”走向“利用地理”。

  二、情况分析

  本学期，本人承担七年级四个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。同时，因地理课一直不受学生、家长和部分教育工作者的重视，使得同学们难以认真学习地理。但是，因为学生刚刚升入初中，第一次接触地理，所以让同学们认识到地理的重要性和激发学生学习兴趣，把课堂上好，还是可以让学生重视这门课程的。再加上学校良好的人际关系，先进的教育理念，为教育教学提供了理想的环境。我有信心做好。

  三、具体措施

  1、抓好地理课堂教学常规。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练。

  2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

  3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。

  4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

  5、虚心向外学习，取长补短，不断提高教学水平。

  6、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

  7、每次单元检测后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

  8、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

  9、争取结合地理学科内容多点使用多媒体教学，以增强教学效率效果。

  关于地理老师教学工作计划精选范文

  一、教学指导思想

  高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以致用。

  二、教学要求

  1。教师必备的教材和相关材料。全日制普通高级中学教科书必修上、下册；全日制普通高级中学教科书选修第一、二册；初中地理1~4册（人教版）；全日制普通高级中学地理教学大纲》；历年全国文科综合试卷以及试卷分析。

  2。教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。

  3。教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学此文转自发展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。

  4。教师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。

  三、各阶段复习要求

  全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。

  第一阶段：

  时间安排：开学——第一学期期中

  指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习

  教学任务：地图知识、中国地理（与高中地理选修二相结合）进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。

  目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。

  第二阶段：

  时间安排：第一学期期中——第一学期期末

  指导思想：以自然地理的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。

第4篇：地理教师教学计划范文

我们在地理教学实践中开展了利用几何画板来解决地理教学中的一些难点问题的探索，取得了很好的效果，以下就是教学中的一些案例。

案例1：昼夜长短变化

分析：在地球的侧视图中，在学生掌握太阳直射点移动的基础上构建太阳直射点的移动轨迹，并且能够在直射点动态运动过程中，相对应地动态反映晨昏线位置的变化，以及任一纬度上这一天具体的昼长与夜长，以及不同纬度昼夜长短的变化。

制作：

第一步，构造地球侧视的模式图，标出回归线和极圈等重要经纬线。

第二步，构造在北回归线和南回归线之间的一段弧（直射点的运动区间）。

第三步，取弧AB上一点，连接地心O构造太阳直射光线以及与之平行的一组太阳光线。

第四步，以地心O为垂点，构造晨昏线CD，并且在CD和它所对应的弧中进行填充，表示黑夜。

第五步，构造一条纬线MN，标记出它与晨昏线的交点P，MP为昼弧，NP为夜弧。

效果：

拖动直射点，可以观察直射点的移动规律；或者点击运动按钮“直射点”，让直射点自动在回归线之间移动。

在直射点移动过程中观察晨昏线CD的位置变化，直射光线与赤道之间的夹角等于晨昏线与地轴之间的夹角。

在两分两至日，探究任意纬度上的昼夜长短状况的规律。如图1：在冬至日12月22日时，拖动点M，当M处于不同纬度时观察昼弧MP和夜弧NP的变化。

图1

如果进一步探索，可以通过“昼长＝（MP／MN）×24”和“夜长＝（NP／MN）×24”计算昼长和夜长。

在任意一段时间内，如图2中，在5月1日至6月22日中，通过拖动直射点，可以观察在南纬50°处在这段时间内的昼夜长短状况发生的变化，以及极圈内的极昼、极夜的范围的变动

图2

案例2：极地投影地图中的昼夜长短变化

分析：在极地投影地图中的昼夜长短的变化向来是教学的难点，它缺乏侧视图的直观性，因此在学生掌握侧视图中昼夜长短变化的基础上，动态地表示出晨昏线与地球在极圈内的切点的变化，以及不同纬度上昼夜长短状况的变化和极圈内极昼、极夜的范围变化。

制作：

第一步，构建极地投影的同心圆模式图，即南、北半球的仰视、俯视图。

第二步，在极圈中选取一动点，它的移动轨迹在极圈内的两条相对的经线上。

第三步，构造在图中赤道上处于6点、18点以及动点这三点构成的弧，依据地球的自转标出晨线和昏线。

第四步，在弧和它对应的背阳的赤道之间填充阴影，表示黑夜。

第五步，以地球极点为圆心，以动点为圆上的点构造圆，表示极圈的范围。

效果：

上图为南极的极地投影图，拖动点P或者点击运动按钮“动点P”，观察极地投影地图中的昼夜长短变化。

在图3中，表示冬至日的昼夜情况。南半球昼长夜短，南极圈内为极昼，赤道昼夜平分。

图3

在图4中，拖动动点P，对比观察图3，赤道依然昼夜平分，南半球昼长夜短，但是昼长逐渐变短，夜长逐渐变长，特别是极昼的范围已经缩小了。还可以进一步拖动P，继续观察各纬度昼夜长短的变化和极圈内的极昼极夜情况的变化。

图4

案例3：正午太阳高度的变化

分析：正午太阳高度的变化是教学的又一难点。随着直射点的移动，各纬度的正午太阳高度不同，在不同的时间段里，同一纬度的地方正午太阳高度也要发生相应的变化。

制作：

第一步，同案例1的第一步到第三步。

第二步，构造一条纬线MN，过M构造直射光线的平行光线以及以M为垂点垂直于OM的地平面。标记出地平面与太阳光线之间的正午太阳高度角H，并且度量出H的大小。

效果：

拖动直射点或者点击按钮“直射点”，观察M所在纬度的正午太阳高度的变化，其具体度量值的大小是H，如图5，由此进一步领会正午太阳高度的变化规律。

图5

在图6中，拖动M，使得M的纬度发生变化，观察此过程中M的正午太阳高度的变化。

图6

案例4：月相的成因和规律

分析：月相虽然已不是必修内容，但是相关知识还是能激发同学兴趣的，可组织同学进行观测月相的地理活动等。月相的变化取决于日、地、月三者的位置关系，但是传统教学难以解决月相的动态变化的问题。在月球的绕地轨道上的不同位置，能够所见所得地反映出月相以及在轨道上月相连续变化的过程。

制作：

第一步，构造月相模式图，中心为地球，内圆为月球的轨道，外圆相对应地显示月相。

第二步，在外圆上选取一动点P，以它为圆心构建一个圆用以显示月相。

第三步，度量日地月三者的角度在圆周中的比例，以此比例构建月相圆的阴影弧（背太阳光的一侧）并进行填充，空白部分表示为地球上的人观察到的月相。

效果：

拖动月球位置P或点击按钮“月球位置P”，观察月相的动态变化过程：新月上弦月满月下弦月新月。

在某一位置上，如图7，观察日、地、月三者的位置关系。

图7

在不同的月相中，依据地球的自转方向观察月相所亮的部位，如图7中的望前凸月为西边亮。

案例5：2005年江苏高考35题

北京时间下午3时，一兴趣小组在110°E借助太阳的位置用手表确定正南方向（表面朝上）。下图所示四种方法中正确的是_____（填代号）。

分析：这是一个利用钟表定向的问题，高考的实际得分率非常低。在地方时为6点时，钟表6点的指针指向太阳，而南方在9点钟方向；在地方时为18点时，钟表18点的指针指向太阳，而南方在3点钟方向。由此推断，利用钟表定向是太阳在表盘上运动360°，而“南方”只运动了180°，所以任一时刻“南方”的方向位于指向太阳的指针与12点之间的角平分线上。

制作：

第一步，构建钟表表盘，标注时刻，外圆表示太阳和南方所对应的位置。

第二步，在外圆上选取一动点，以它为圆心构建一个圆，表示太阳对应的钟表时刻。

第三步，连接钟表表心和太阳，表示指向太阳的指针。

第四步，构造指向太阳的指针与12点之间的角平分线箭头，表示指向南方的指针。

效果：

拖动太阳，指向太阳的指针发生变化，或点击按钮“太阳”，观察指向南方的指针发生的相应的变化。

如图8，在北京时间为15点时，110°E地方时为14点，当14（2）点的指针指向太阳时，指向南方的指针在1点钟方向上。

图8

第5篇：地理教师教学计划范文

关于地理老师教学工作计划范文   一、指导思想

  通过教与学让学生由莫生到熟悉再到喜欢，激发学生学习地理的热情，本学期教学的重点就是打好基础，抓重点——在新课标理论的指导下，以初二会考为指针，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。同时，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。

  二、基本情况分析

  本学期，本人承担初一年级三个班的地理教学任务，每周6个课时。小学升上来的学生对地理完全莫生，帮助他们养成良好的学习习惯，就显得特别重要

  三、教学目的要求

  1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每月一考，作业方面做到单独面批和与小组长检查相互结合的办法，来缓解班级数量太多，作业积压的程度。

  2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，针对考试抓重点。

  3、更多注重平时读图能力的培养与训练。

  四、本期教材重点、难点

  （1）地球的运动及现象，海陆变迁；

  （2）气候与天气。

  五、完成本期教学任务的具体措施

  1、认真备课，精益求精，争创优秀教案。强化学生的基本技能，学会读图、填图，从宏观上了解地理单元的知识。进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

  2、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

  3、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

  4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

  关于地理老师教学工作计划范文

  一、指导思想

  坚持以实施素质教育、实现课堂教学现代化、树立校本教研意识为中心，整合各项常规工作，为全面提高教师素养，提高课堂教学质量奠定坚实的基础。

  二、本计划制定的依据

  1、学科教学要求背景分析

  地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、树立环球伦理观念、形成全球意识和爱国情感的一门基础课程。

  2、学生现状分析

  初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。

  三、 本计划应达到目标和力争达到的目标

  七年级世界地理的教学目标是：

  1. 使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

  2. 使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

  3. 使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。

  4. 使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境;初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题;增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

  四、具体措施

  1.努力学习先进的教育教学理念，提升自身的业务素质，以适应素质教育的需要。

  2.在教学中融入“小组合作学习”。

  引导学生积极主动的参与教学过程，激发学生的求知欲，把课堂还给学生。改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，鼓励学生提出问题，分析问题和解决问题，以培养他们的学习和解决问题的能力。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：课堂上没有学生的认真自学，不新授;没有学生的充分独立的思考，不交流;没有发现学生学习的障碍，不讲解。

  课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识;“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。

  3.课时要认真钻研地理课程标准，通读教材，了解教学任务、目标、重点、难点及“双基”内容。内容的选择要体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，增加贴近学生生活、贴近社会的素材，有助于学生学习兴趣的培养

  4.强化作业、单元考试制度的落实。落实作业布置和批改制度。单次作业布置要适量，内容要精当，针对性要强，热点问题要准，批阅要及时，矫正要彻底。同时，要特别注意对目标学生、弱科学生作业的面批。

  关于地理老师教学工作计划范文

  作为一名教师，在发挥自己专业所学的同时，应不断完善个人业务水平。高中地理教育是基础教育，但面对高考愈来愈激烈的竞争，对地理教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。针对这一要求，我对自己本学年工作、学习制订以下计划：

  1、热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。

  2、我应不断充实和提高自身的地理素养：加强课外阅读，关心国内外教学改革的动态；努力提高对教育教学科研的能力。

  3、作好教学后记反思

  在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累教学经验，进行教学反思提高自身素质的有效方法。一堂课或一天教学后，通过对教学设计执行情况的回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。

  4、坚持写好教育教学随笔。每学期读一本有关教育的书籍，并及时反思。

  5、学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。深入学习贯彻新课标精神，树立新的教育观念，从本班学生的实际水平、经验出发寻求相匹配的教育目标、内容、组织形式及方法，并切实落实到日常工作中，科学安排学生一日活动，合理制订计划，活动中注重学生团结合作精神的培养。结合学校教育特色，对学生在日常活动中加强教育。

  6、认真参加参与教研活动，并在具体的教学实践中尝试、调整。及时进行教后反思，以提高自己的教学水平。

  7、在本学期5月份《畅游重庆滨江路》课题展示，6月份完成资料归档。

  新学期开始了，本班决定在新学年里，坚持以德育为首、教学为主、育人为本的办学方针，继续发扬“团结、勤奋、求实、向上、互助”的优良班风，从严治班，深化教育，全面提高教育质量，力争实现本班：一个改观、三个突破（即班容班貌有所改观、文明礼貌、遵纪守法、教学质量等方面有所突破的新目标），把本班办成一个人见人慕的优秀班级。

  具体安排如下：

  一、强化学生日常行为习惯

  小学，不少学生染上了一些不良的习惯。开学第一周，开一堂行为习惯养成教育课，做好学生的思想工作。规范两操，有专门班干部进行检查，同学间互相监督。班长作好每天的行为规范检查，教室、公共场地由各负责人分配指导一日三扫。体育委员负责好眼保健操的检查工作。语文科代表或英语科代表负管理好晨读。及时对好人好事进行表扬。

  二、壮大班干部队伍

  努力进行班干部的培养，班干部是班级的核心力量，培养好班干部，让他们明确各自的任务，具备一定的工作能力，是管理好一个班级的前提。班干部不但能帮助老师管理班级，还能在同学们中间形成了一定的威信。本学期，我决定让更多的同学有机会当上班干部来管理班级。一方面可以减轻每个班干部的工作，同时有更多的同学可以自觉地形成自我约束能力，使更多的同学们在受到锻炼、增长才干的同时，体会到了当小干部的难处，更自觉地遵守各项制度。

  三、培养良好的班风、学风

  培养学生尊师爱友，勤奋学习，关心集体，遵守纪律，热爱劳动，讲究卫生，积极锻炼的好作风，有利于班级凝聚力的形成和发展。

  1、期初每个学生给自己确立本学期的目标。

  2、做好期初家访工作，特别是对调皮学生进行全面了解。

  3、渗透《中学生日常行为规范》和《中学生守则》中的思想精神，要求学生以此来规范自己的行为习惯；加强礼仪教育和训练，引导学生对己讲礼貌，学习讲勤奋，社会讲公德，在家讲孝顺；加强小干部队伍建设，充分发挥其监督和示范作用。

  4、狠抓学习风气，进行学习的目的，学习的态度教育，促进每个学生学习的提高。学生要以学为主，抓学习的过程，也同时是对学生的教育过程，在班集体中，要养成一种你追我赶的风气，全面调动学生的积极性。给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维火花，使他们的潜力得到充分发挥。

  5、做好差生转化工作，建立一帮一小组，平时加强辅导。

  四、加强安全教育，防患于未然

  安全工作是一切工作得以顺利进行的`前提，因此，把安全工作放在班级工作的第一位。

第6篇：地理教师教学计划范文

1. 知识可视化（Knowledge visualization）

“可视化”一词源于英文的“visualization”，原意是“可看得见的、清楚的呈现”，也可译为“图示化”；“可视化”作为专业术语的出现始于1987年2月，当时由美国国家自然科学基金会（NationalvSeienee Foundation，简称NSF）给出。

本文综合国内外研究成果，认为知识可视化是学习者解释某些现象或解决某类问题时在心理呈现、组织并指导和支配其行为表现的图式心理建模。可视化的对象是人类知识，目的是个体和群体知识的传播和创新，方式是绘制各种图式，交互类型是人人交互。

可视化工具较多，皮尔斯（PierceJ.Howard） 总结了48种图表形式，Eppler&Burkhard将其概括为6种类型，邱婷、钟志贤将其分为九类。本文专指概念图、思维导图与心理地图。

2. 图式（schema）

图式概念最早由德国哲学家康德（I. Kant） 在《纯粹理性批判》一书中论及；20世纪30年代初英国心理学家巴特利特（F.C. Bartlett）对记忆活动进行了实验研究后正式提出了心理学意义上的“图式”概念；瑞士儿童心理学家皮亚杰（Jean Piaget）将“图式”概念引入自己的认知结构论理论中；美国认知学家明斯基（Marvin Lee Minsky）赋予图式特征。

本文综合国内外研究成果，认为图式是指围绕某一个主题组织起来的知识表征和贮存方式，即图式实际上是一种关于知识的认知模式。图式理论是一种研究关于人的知识如何被表征、被分类和被有效应用的认知理论。

二、“图式—知识可视化”的主要工具异同

当前对“图式—知识可视化”主要工具（思维导图、概念图、心理地图）的“异同”认识主要有以下几种观点：一是等同的观点。认为思维导图是概念图 、心理地图的别称，即思维导图、概念图 、心理地图合称广义“思维导图”；二是不同的观点，认为思维导图、概念图、心理地图在起源、应用和形式方面都有很大的不同，虽具有相似性，但仍需要加以区分；三是不需区分的观点，认为思维导图、概念图、心理地图的概念有类似也有区别，但在实践教学中无需对三者加以细致、严格的区分。

本文认为既要明确思维导图、概念图、心理地图的联系与相同，在教与学的使用过程中无需对三者加以细致、严格地区分，只要有利于教与学，有利于学生思维能力提高，可交叉、混合、综合运用；又要认识和了解思维导图、概念图、心理地图的内涵与区别，选择需要的模式，发挥各自优势，相辅相成，从而更高效地教与学。

1.概念图、思维导图、心理地图的相同（表1）

2.概念图、思维导图、心理地图的差异（侧重点与视角）（表2）

三、“图式—知识可视化”的教与学策略

1.概念图的教与学策略

（1）概念图的制作。概念图的制作是一个动态过程，没有严格的程序规范，由于学生年龄层次以及学习活动的内容与目的不同，概念图应用的步骤也可以有所不同，总体说来，应有以下关键要素（图1、表3）。

（2）概念图的基本分类（按内容）与举隅。

点概念图：概念图内容是某一知识点的概念图。例图2“三大类岩石的转化”。

节概念图：找出一节知识的关键词及相互关系形成一节概念图。例图3“湿地资源的开发与保护”。

章概念图：用概念、命题及相互关系与实例等组成一章内容的知识网络图。例图4“自然环境及对人类活动的影响”。

主题概念图：概念图的内容是围绕某一主题构建。例图5“河流特征”。

2.思维导图的教与学策略

（1）思维导图的教与学模式构建（图6）。

（2）思维导图的图形基本结构与举隅。

线性图形：一般用以表现事物的流程、顺序、因果关系、发展趋势等。例图7“全球气候变化对人类社会的影响”。

循环图形：表现事物的进程、步骤、互动关系等。例图8“农业发展的良性循环和恶性循环”。

网状图形：表现事件结构概念间的相互关系及多因素的互动等涉及到较为复杂的思维过程。例图9“气候知识结构图”。

交互图形：表现事物间的交互、比较、对比、包含等关系等。例图10“洋流分布规律”。

3.心理地图的教与学策略

（1）区域空间定位能力是构建心理地图的“门槛”（图11）。

地理学科的突出特点区域性，研究地理事物、现象的空间分布、空间结构及空间联系和空间差异，而空间定位是前提。区域空间定位能力形成对地理知识宏观上的整体把握，并把知识间的联系纳入到学生的知识结构，内化为学生自己的经验。但要注意心理地图的构建，不仅需要构建静态心理地图，还要形成动态心理地图。例图12“经纬网心理地图”。

（2）系统化训练是构建心理地图“框架图（底图）”的基石（图13）。

心理地图的形成和积累是一个复杂的逐步实现的长期过程。在长期读图、绘图“智力就在于手指尖上”的认知环境中熏陶，久而久之，一幅幅图像便储存于心理，构成大脑图像知识体系，变成“底图（框架图）”——这些图是其它地理事物、地理规律分布图的基础。但注意要遵循学生的认知规律，在练习过程中，做到耳到、眼到、手到、心到等多种感官积极参与。例图14“中国气候分布图”。

（3）图文转化、旋转换位是构建心理地图“新图”的关键（图15）。

图文转化和旋转换位即培养学生对地图运用的各种能力，实现知识的迁移。①以文释图：将图像及图表中内容用文字表述出来；②以图释文：以直观的图像来表述教材中的文字内容，由抽象思维向形象思维转化的能力；③以图释图：用一张或几张新图表述、归结原图，需要具有灵活的创新思维和丰富的想象力；④图的叠加或转化：通过叠—换—嵌—变等方式，不断调整改组原有的认知结构，实现知识的迁移，形成新的问题情景。例图16“要素叠加变式图”（图略） 。

第7篇：地理教师教学计划范文

关键词：土力学地基基础；教科书；特色；创新

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0007-02

一、引言

随着城市城市中高层和超高层建筑的不断增加，许多地基与基础工程的复杂技术问题急需解决，如地基失稳引起的建筑倒塌，高层建筑基坑失稳、坍塌等工程问题。因此，土力学理论和地基基础技术是建筑工程专业学生和技术人员必须掌握的一门现代科学。地基土体的复杂性，决定了基础工程的不可复制性。这主要是由于地基土体的多变性、建筑结构形式和荷载分布的差异决定基础工程很难做成完全相同一致，这也就决定了基础工程无法复制的关键。再加上基础属于地下隐蔽工程，是建筑物的根本，基础的设计和质量直接关系到建筑的安危。大量工程实例表明，建筑物发生事故，很多与基础问题相关，并且，基础一旦发生事故，补救非常不易。此外，基础工程费用与建筑物总造价的比例，视其复杂程度和设计、施工的合理与否，可以变动百分之几到百分之几十之间。因此，基础工程在整个建筑工程中的重要性是显而易见的。综上所述，土力学地基基础是一门应用科学，了解和掌握其学科精髓是解决现代建筑业复杂问题的根本。因此需要初学者在掌握前续课程基础理论的同时，熟练掌握本学科基本理论和方法，再结合施工现场的工程地质条件和建筑结构形式及荷载分布特点，综合应用这些理论和方法，就能很好地解决工程设计中的复杂问题，从而为工程建设服务。本教材作为高等院校的土木工程专业的必修课，其目的就是提高土木工程专业学生的学习兴趣，掌握本学科的发展趋势，培养学生解决实际工程问题的能力。通过本课程的学习能够更好地在建筑工程领域发挥更大的作用。

二、本书编写思路

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是学科建设与课程建设成果的凝结与体现，也是深化教育教学改革、保障和提高教学质量的重要基础。为了配合教育部“质量工程”的实施，进一步加强教材建设，服务于高校课程建设与人才培养。因此，编写一本适应现代建筑业发展的土力学地基基础教材显得尤为重要。本教材由北方工业大学孙世国教授主编，北京科技大学和燕山大学相关教师参与编写。针对目前土木工程专业相关教材建设工作相对滞后、不能体现工程实践新成果的问题，确定了本教材的编写思路是：①在教育观念上，要树立教育必须培养人的主动性、理解力和创造力的观念；②教材应强调理论联系实际，着重培养学生解决工程实际问题的能力，要编出特色；③着重介绍土力学的三大理论和四大应用，即渗透理论、强度理论和变形理论，挡土墙设计、承载力计算、土坡稳定性分析和基础设计方面的应用，并加入工程实践的最新成果。

三、体系创新与内容精练

随着城市化进程的加快，建筑业的高速发展，城市中到处都是高层和超高层建筑，许多地基与基础工程的复杂技术问题需要解决，因此，土力学理论和地基基础技术显得尤为重要，本教材针对土木工程行业的迫切需求和特点，以现代化的建筑人才为核心，以培养学生解决工程实际问题为目标，紧密围绕土力学的三大理论和四大应用，构建土力学教学新体系。各章节主要内容分别是：绪论，主要介绍了土力学地基基础研究对象和特点、典型的地基工程问题实例，土力学发展历程与未来趋势；第1章土的物理性质及工程分类，主要介绍土的生成与特性、土的三相组成、土的物理性质指标和物理状态指标，以及地基土的工程分类；第2章土的渗透性与渗流，主要介绍土的渗透性与渗流规律、二维流网及其应用、渗流的危害及其控制等内容；第3章土中应力计算，主要介绍土的自重应力、基底压力和附加应力的概念与计算方法，有效应力原理等内容；第4章土的压缩性，介绍了荷载作用下土的压缩性，应力历史对土的压缩性的影响，土的弹性模量与土的变形模量等；第5章地基变形，介绍地基变形计算的弹性力学计算方法、地基最终沉降量计算，地基沉降的相关问题；第6章土的抗剪强度，主要介绍土的抗剪强度理论、抗剪强度指标及应力路径等内容；第7章土压力，介绍了土压的类型与概念，郎肯土压力理论和库伦土压力理论等内容；第8章地基承载力，介绍了地基破坏模式，地基极限承载力，地基容许承载力和地基承载力特征值等内容；第9章土坡和地基的稳定性，主要介绍影响土坡稳定的因素、土坡稳定性计算等内容；第10章地基基础的设计原则，介绍了地基基础设计的基本原则和基本规定，常规设计方法和合理设计方法各自特点；第11章刚性基础与扩展基础，介绍了基础埋置深度选择、地基承载力的确定、基础底面尺寸的确定以及刚性基础和扩展基础的设计计算；第12章柱下条形基础、筏形基础和箱形基础，介绍了线弹性地基模型，弹性地基上梁的受力分析，柱下条形基础设计计算，筏形基础与箱形基础设计；第13章桩基础，主要介绍桩基础分类、桩基础承载力计算及桩基础设计等内容；第14章沉井基础，主要介绍沉井的类型与构造，沉井的施工、设计与计算等内容；第15章基坑工程，主要介绍基坑工程的概念和特点，支护结构类型与适用条件，以及排桩支护结构、土钉支护结构设计与计算等内容；第16章特殊土地基，介绍了湿陷性黄土、膨胀土、软土、红粘土、冻土及盐渍土等几种特殊土地基特性；第17章地基处理，介绍了复合地基理论，常用的地基处理方法等内容；第18章地基基础抗震，主要介绍场地类别与震害表现，地基基础抗震设计以及液化判别与抗震措施。

四、本书特色与创新

本书在全面介绍土力学地基基础知识体系的同时，充分考虑教学要求，注重概念清晰、准确，语言精练、流畅，力求深入浅出。本书的特色之处主要体现在以下几个方面：①注重理论联系实际，突出实际工程问题的解决。每一章节的内容或知识点都针对实际工程问题，阐述了地基与基础的应力、变形、强度及其在工程中的应用；②增加注册岩土工程师考试真题。每章内容后除了思考题和习题外，还配有与本章内容相关的注册岩土工程师历年真题，为学生工作后参加注册工程师考试打下基础；③增加常用中英文名词附录。每章节出现的专业名词均配有对应英文单词或翻译，为提高学生阅读相关外文专业资料的能力打下基础。

本书已作为普通高等教育“十二五”规划教材正式出版发行，目前在北方工业大学、北京科技大学和燕山大学三所高校的土木工程专业必修课中应用，效果良好；该书充分考虑了教学的要求，注重概念清晰、准确，语言精练、流畅，力求深入浅出；该书的出版发行对提高土木工程专业学生的工程意识，提高相关行业人员的业务技术水平，必将产生积极影响，为下一步北京市特色专业与精品课程建设打下了坚实基础。

参考文献：

[1]孙世国，武崇福，刘洋，等.土力学地基基础[M].北京：中国电力出版社，2011.

[2]陈希哲.土力学地基基础[M].第4版.北京：清华大学出版社，2004.

第8篇：地理教师教学计划范文

一、减去导入环节中不必要的教学步骤

导入好比是提琴家上弦和歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱的成功奠定了基础。同样道理，教师的导入如果能导在学生的心坎上或教材的要害处，就可以激发学生的学习兴趣，激起学生的学习动机，使他们进入一个良好的学习情景中，为接下来的教学起到事半功倍的效果。但如果在新课导入过程中，拖泥带水，又未揭示教材的本质问题，就既不能吸引学生的注意，也不能快速开启他们的心扉，就不利于教学任务的圆满完成。以“自然灾害对人类的危害”的新课导入为例，我们先来看W老师在新课导入时安排的几个步骤：

1.多媒体呈现1998年长江洪涝视频，2008年汶川地震视频。

2.请同学说说发生在身边的自然灾害。

这一环节共耗时15分钟，很显然，导入部分存在拖沓冗长、穿靴戴帽的问题。一节课才45分钟，单在导入环节就用这么多时间，是没有必要且很不合理的。可以说，精彩的导入一般都是简洁、干净的，而拖泥带水往往是导致一堂课失败的重要因素。W老师设计前两问的目的是为了激发学生的学习兴趣及导出这节课所要学习的内容，但是很明显，这两者内容重复，而且多个视频很耗时。

再来看看J老师对这一节课的导入：

1.多媒体呈现不同类型的自然灾害图片。

2.请学生说说那个灾害更严重，判断依据是什么？

这样的导入共用了5分钟的时间，简单明了，既让学生感知了自然灾害的类型多样，也让其感知自然灾害危害很严重，往往会造成人员的大量死亡，从而激发其进一步学习的动机。

二、减去授课过程中不必要的教材内容

教材是教师实施教学活动最重要的课程资源，能否正确理解和把握教材内容对课堂教学质量的影响很大。在教学设计时，教师需要对教材内容进行加工处理，对一些“赘余”的教学内容要大胆减去或一笔带过。在这次活动中，两位老师对自然灾害的概念、特点、危害等内容进行了不同的处理：J老师在上课过程中基本省略了这一内容，而W老师在讲这个内容时却颇为详细。

这一节课的课程目标是“以某一自然灾害为例，分析自然灾害对人类的危害，从而增强学生的减灾防灾意识”。因此，在讲解这节内容时J老师选取了我国常见的一种自然灾害――洪涝，以本地区的一条河流――曹娥江为例，重点分析了洪涝产生的原因及解决途径。对自然灾害概念、特点、分类、危害等内容，花了四五分钟，简单地交代过了，而把大量的时间放在了洪涝产生的原因及解决措施上，实现了课堂的高效教学。而W老师却把这一内容作为重点知识一一详细讲解，结果整节课的时间安排上就出现了问题，并且还大大增加了学生的记忆内容，这样的处理极大地影响了整节课的教学效果。当然删减教材内容得有一定的依据，既要根据课程标准和教材的要求，还要基于学生的学习特点与需求等。课标中没有要求的内容但课本有的应尽量减去，如，“自然灾害的特征”“20世纪90年代以来，我国主要的洪涝灾害”这些知识应该是编者为了内容的完整性而加上去的，上课时可以不讲，也可以让学生简单阅读就行。还有学生一看就一目了然的或者在初中时已经掌握了的，再说也并非本课的教学重点的，也可以减去。在减去不必要的教学内容后，就有足够的时间解决本节课的重难点问题了。

三、减去补充知识中不必要的链接与拓展

地理本来就是丰富多彩，但囿于篇幅的限制，教材呈现的往往是高度凝练、概括力极强的语言。因此，在教学过程中增加了一些阅读材料，如，在“自然灾害对人类的危害”一节中，就增加了《中国的自然灾害》《20世纪90年代我国洪涝灾害》《1998年长江流域的洪涝灾害》《2003年淮河流域的洪涝灾害》四则阅读材料。用这些阅读材料作为教学案例，既有助于增加学生的学习兴趣，也有助于突出学习重点和突破学习难点，培养地理思维和解决问题的能力。事实上，引用阅读材料来丰富教学已成为绝大多数教师的共识。但有些教师在引用材料时却出现了一些问题：有动辄就链接材料，一节课下来使学生疲惫不堪的。有链接长篇大论，导致材料与问题不在同一幻灯片上，因操作不便而影响了教学效果的。有同一问题链接多则材料，名之曰加强巩固，实则浪费时间的。不知从何下手的。我们从以上这些链接导致的结果中不难看出，它们或多或少地影响了教学目标的有效实现，因此，在教学设计时对这部分内容应减去或作适当修改。也就是说，在教学过程中链接的材料必须精心选择，要有可读性和针对性。另外，还要控制总量，不能因为链接太多而冲淡教学重点，喧宾夺主。在这方面，J老师在备课时对教学案例进行了大胆取舍，减去了那些不必要的部分，因此，链接就比较合理。如，他在讲“洪涝灾害危害”这一内容时，选取了身边河流――曹娥江，内容如下：

材料一：曹娥江分布图

材料二：曹娥江为绍兴市最大河流之一，发源于金华市磐安县尖公岭，流经新昌、嵊州、上虞，在绍兴县新三江闸以下注入杭州湾，流域面积6046平方公里，涉及绍兴、杭州、金华、台州、宁波等5个市。上游四大支流：澄潭、新昌、长乐、黄泽，先后在嵊县城关附近会合。曹娥江干流（自嵊县东桥始），旧时按流经县域分段命名，嵊县段称剡；上虞段（含姚江）在今百官龙山以上称舜江，上虞龙山以下到三江口，俗称前海，其北，俗称后海，即今杭州湾。东汉江安二年（143年）五月初五日，曹娥之父盱，因龙舟竞渡溺于江苏，尸不得见，投江自溺求父尸，以孝女闻名，始以庙前一段江称曹娥江。民国始，统称自嵊县城关至入海口为曹娥江。

从材料一曹娥江分布图让学生认识曹娥江流向，流经地区的地形，气候，及干支流情况。而材料二则具体介绍其流域特征。然后通过这两则材料分析其产生的自然灾害及原因。既激发了学生的学习兴趣，也增强了其热爱祖国热爱家乡的情感，也使学生在解决问题中学会学习，体现新课程“学习对生活有用的地理”这一理念。

另外，教学中适时的拓展可以激发学生的发散性思维，丰富教学内容，拓展教学空间，同时又能推进教学的顺利进程。但教师一定要注意对教学重难点的把握，所补充的材料要围绕教学目标，切不可冲淡教学主题，更不能让地理课成为故事会。在这次同课异构中，金老师简单补充了泥石流爆发，在山区的你我应该如何逃生这样情景，增强了学生的防灾意识。黄老师在讲解中国洪涝灾害时，对1998年长江的洪涝灾害，淮河洪涝灾害情况做了大量描述，她想通过这些补充内容让学生进一步了解我国洪涝灾害很严重，但其实这块内容在这里中并不是教学的重点，因此，教师只要简单提及一下就可以了，没有必要大篇幅的拓展。这一现象很多教师在新课讲授过程中都时有发生，他们总是对自己感兴趣的内容滔滔不绝地“一泻千里”，其结果往往是“离题万里”。

四、减去辅助手段中不必要的知识呈现

这里的知识呈现主要指的是幻灯片上显示的内容。由于受时间与能力的限制，传统“一支粉笔加一张嘴”的教学方式无法在黑板上手写大量的文字，所以不重要的知识一般也不会在黑板上呈现。但自从有了现代多媒体技术以后，情况就不同了。由于课件都是在备课时制作的，时间相对比较充裕，因此，很多教师喜欢把一些知识的注解、拓展都一股脑儿地呈现在幻灯片上。而在实际操作时，由于时间所限，一些教师还没等学生看清楚幻灯片中的内容就走马观花般地一晃而过，这样，往往造成学生的视觉疲劳；还有些教师恰好相反，他们会详细讲述呈现的所有内容，结果往往是冲淡了教学的重点，无形中增加了学生的负担。如，前面提到的“洪涝的概念、特点”“20世纪以来自然灾害的典型事件”，W老师都一一地呈现在幻灯片上实在有点画蛇添足，极大地影响了一节课的质量，的确有删减的必要。

我们再来看一下J老师对这一内容在幻灯片上的知识呈现：

1.自然灾害概念。

2.自然灾害危害。

3.洪涝灾害。

（1）原因。

（2）措施。

高考答案要求尽量做到高度概括、语言精练，尽可能地用地理学科语言回答。但这些能力的具备不是一蹴而就的，除自己平时的训练积累外，也有教师的引导影响。J老师通过对教材的处理，就自然灾害的概况以两个大标题呈现，灾害的原因最终概括为以上几点，简洁明了、要点清晰，符合高考答案要求，久而久之，就能对学生起到潜移默化的影响。而有些教师则喜欢把要讲的重要知识点、课堂设问的答案完整地显示出来，这样既不便于学生做课堂笔记，也不利于培养学生的概括能力。因此，我们要减去辅助手段中不必要的知识呈现，也就是说课件也需要简而精。

第9篇：地理教师教学计划范文

精选关于通用地理老师教学工作计划范文   一、指导思想

  在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

  二、教学要求

  1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。

  2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。

  3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

  4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。

  5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性。

  三、本学期世界地理的教学目标是

  1、使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

  2、使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

  3、使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。

  4、使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

  四、具体实施

  1、教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。

  2、引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。

  3、引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。

  4、初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比较困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的＂关照＂，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从基础抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。

  5、教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，我特别强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。

  精选关于通用地理老师教学工作计划范文

  一、指导思想

  认真贯彻落实学校教导处和教科室工作计划的要点，结合本组学科特点，积极开展教学研究活动，努力探索科学课以“探究”为主的教学模式，提高科学课教学教研水平，提高科学教学质量。

  二、主要任务

  1、加强专业知识和教学方法的学习，进一步更新每个教师的教育教学理念，提高教师的教学水平和教学研究能力。

  2、组织本组教师听课评课，互相学习，取长补短，共同提高。

  3、积极参与学校组织的各种教学教研活动(公开课、网上教研、业务学习)，圆满完成上级和学校安排的各种教学研究任务。

  4、狠抓常规教学的管理与落实。加强集体备课，督促每个教师备好每一节课，上好每一节课，把教学研究与课堂教学有机的结合起来，使教研服务于教学，提高课堂教学的效率和质量。

  5、加强科学实验教学，充分发挥实验室的功能作用，上好实验课，并作好记录。

  三、具体措施

  1、组织教研组成员进行学习和培训。本学期3---6年级全部使用新教材，而且新任科学课的老师对教材和课程标准不熟悉，学生和教师都有一个适应过程。因此，必须加强业务学习，尽快熟悉新课标的教学理念和要求，努力转变教学观念，转变角色，投入到新教材的教学实践中去。

  2、新教材的内容增多，难度增大。而且缺乏教学参考资料，因此，在平常的教学中，切实加强教学研究，充分发挥集体备课的作用，让教师在一起互相探讨教学方法，将每一课都落到实处，确保教学任务的顺利完成。

  3、新教材是以活动为主线开展教学的，所以在教学中，各任科教师要克服困难，因地制宜，尽可能为学生提供科学探究材料，让学生参与科学探究活动，体验探究的乐趣，发展学生的科学探究能力。

  4、重视学生的课外探究活动，在各班成立课外兴趣小组，结合教材内容，组织学生以小组为单位，开展课外科学探究活动。

  精选关于通用地理老师教学工作计划范文

  一、学生学情分析

  学生在小学阶段已经接触到许多的地理知识，但地理作为一门独立的学科，初一年的学生还是第一次接触，是一个陌生的学科，很多学生不知道应该如何学习地理，地理学科所需各种能力基本上时从零开始培养起。同时，初一年学生的所学的科目由小学的两个科目一下子增加到7各科目，学习压力加大，小学的学习方法、学习习惯都要有所改变，而我校很多学生的小学时期的学习习惯都比较不好。

  二、教学目标

  加强教材、课标研究，更加高效完成七年级上册地理教学任务。通过教学，使学生初步了解地理的研究内容，地理的学习方法，认识地球、世界的海陆分布、地形、气候等自然特征，同时了解世界的人口、人种、语言和宗教、世界的聚落等方面的特点。掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能、读图、析图能力。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从"学会地理"，走向"会学地理"。

  三、具体工作安排

  1、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

  2、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课，提高课堂有效性。

  3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

  4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

  5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

  6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

  7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

  8、每次考试后，全面做好每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。