高一地理总结精选(九篇)

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第1篇：高一地理总结范文

高一地理学习方法

地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有老师的引导，可以少走弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大;地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主阵地课堂。

高中地理中的自然地理(主要是上册)，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

第一、抓"概念"重"消化"。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行

第二、抓"原理"重"理解"。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。

第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

高中地理中的人文地理(主要是下册、选修教材一和选修教材二)，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

地理必备公式

1、时间的计算

1、求时区：

时区数=已知经度/15°(商四舍五入取整数，即为时区数)

2、求区时：

所求区时=已知区时±时区差(东加西减)

3、求地方时：

所求地方时=已知地方时±4分钟/度×经度差(东加西减)

2、太阳高度的计算

1、求正午太阳高度：

H=90°-︱纬度差︱(纬度差指当地纬度与太阳直射纬度之间的差)

2、求子夜太阳高度：

H=︱纬度和︱-90°(纬度和指当地纬度与太阳直射纬度之间的和)

3、求南北两楼的楼间距：

L=h/cotH (h为楼高，H为该地一年中最小的正午太阳高度)

3、昼夜长短的计算

1、求昼长：

(1)昼长=昼弧∕15°

(2)昼长=日落时间-日出时间

(3)昼长=24-夜长

(4)昼长=(12-日出地方时)×2

(5)昼长=(日落地方时-12)

2、求夜长

(1)夜长=夜弧∕15°

(2)夜长=24-昼长

(3)夜长=(24-日落地方时)×2

(4)北半球某纬度的夜长=南半球同纬度的昼长

4、日出、日落时刻的计算

1、求日出时刻：

(1)日出时刻=当地纬线与晨线交点的时刻

(2)日出时刻=12-昼长∕2

2、求日落时刻：

(1)日落时刻=当地纬线与昏线交点的时刻

(2)日落时刻=12+昼长∕2

5、球面距离的计算

(1)赤道和经线上的距离111Km×度数

第2篇：高一地理总结范文

时光飞逝，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。本学期的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后总算能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。现将一学期的具体工作总结如下：

一 、教育教学任务完成情况

1、教学成绩分析

本学期在我和全体学生的合作和努力下比较圆满的完成了教育教学任务。我所教的高二班级的地理成绩基本都取得了进步，学生对与区域地理的学习方法和学习过程有了明显的提高。对地理的学习观念有所转变，一部分学生有了突破性进展。

2、教改专题完成情况

在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，需要考虑很多因素。重要的一点必须遵循：学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣，落实本学期“激趣导学”的教改专题。

3、课堂教学状况

本学期教学中重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，因生施教，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。

4、学生素质发展情况

本学期教学中，在课堂教学方面下了很多功夫，注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

二、存在的问题及原因

（一）学生方面

1、成绩存在两极分化现象

在我所带的文科班级中，存在学生两级分化现象。一部分学生能自觉地或被引导地全身心地投入学习，对未来充满信心，学业成绩也比较优秀。另一部分则对学习抱无所谓的态度，或产生逆反心理，厌烦学习，对前途悲观失望，在学业上不求进取，成绩很不理想。分析其原因，部分学生可能是因为从心理上就觉得相对其他学科而言，地理学科过难，于是决定放弃学习地理或者是只听自己愿意听的，课后也不愿意再次复习巩固知识。还有些学生可能整体学习情况较差，对以后的生活没有期待，认为自己太笨不能考上大学，所以直接放弃对所有学科的学习，导致在学业上不求进取，甚至完全放弃了学业。

2、缺乏解题能力

在我所带的班级中，学生基本都存在不会答题的问题，他们可能对课本中的知识点记忆犹新，但是一遇到变式题就不会将知识点应用到题中。这可能是因为学生知识储备不够，理解水平低，学生无法连贯地生成解题路径，从而导致解题困难进而出现解题错误。也可能是学生思维缺乏灵活性，易受定势思维的影响。还有些同学不能审清题意，弄清题目的内容和要求，致使失分。

（二）教师方面

1、没有处理好教学内容与教学活动的关系

新课标要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

2、没有注重学生的层次性

在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。

三、改进措施

为了解决这些问题，在以后的教学中，要努力做到：

1、利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活..

例如在上xx时，借助PPT动画,使学生能很轻松直接地理解教材上的内容，因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。同时，教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。

2、重视教学目标的确定，优化教学方法

要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

3、深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延

第3篇：高一地理总结范文

患者，男，55岁，藏族，因右上腹疼痛伴皮肤黄、眼黄、皮肤瘙痒6个月入院。查体：腹软，右上腹轻压痛，无反跳痛及肌紧张，莫菲氏征阳性可疑，肝肋缘下4 cm可触及，未触及结节及包块。应用日本HITACHI-Preirus彩色多普勒超声仪（探头频率5-1MHz）于剑突下胰腺纵切面、斜切及横切面扫查，见胰腺失去正常形态，主胰管显著扩张，内径约2 cm，主胰管胰头段及入胆总管处可见大量粗糙强回声光团，后伴声影，较大者直径约1.8 cm。胆囊大小9.3 cm×3.3 cm，壁毛糙，不厚，腔内可见片状稍高回声，无声影可移动，内壁可见点状强回声，后伴声尾。左右肝内胆管显著扩张，呈"枯藤样"改变，一级分支内径约为0.8 cm胆总管内径1.8 cm，至胰头段明显变窄。超声诊断肝内外胆管显著扩张；主胰管显著扩张；胰头段多发结石；胆囊增大，胆囊内胆泥沉积，胆囊壁胆固醇结晶沉着。综上考虑：胰头段多发结石压迫胆总管。CT示：胰头区及体尾部多发小点状高密度影，胰管扩张，请结合临床，慢性胰腺炎并假性囊肿形成可能性大，胰腺癌待排；胆总管下段结石并胆总管、胆囊管、肝总管及肝内胆管扩张。入院后，经外科手术治疗，病情稳定后出院。

2讨论

胰管结石形成的机制未明，通常认为与胰管梗阻，胰液淤滞，胰液中胰石蛋白（PSP）减少有关，PSP可封锁碳酸钙的活性部位从而抑制碳酸钙形成结晶或沉淀，当PSP基因发生错误表达或病理因素，如饮酒、营养不良、反复炎症均可导致PSP基因错误表达，使PSP浓度下降，致碳酸钙结晶沉淀形成结石。另外乳铁蛋白浓度在胰液中升高、胰管梗阻、钙浓度升高、老年因素等均与胰石形成有关。在胰管结石形成的病因中主要为酒精性胰腺炎与蛋白质-热卡营养不良性胰腺炎，又称热带性胰腺炎。地区如遗传性胰腺炎等其他病因明确相关的少见，长期酗酒者，胰液中蛋白含量增高，形成蛋白栓。Ammann观察酒精性胰腺炎出现症状后平均3～5年出现胰石[1]，伴胰石者占酒精性胰腺炎的40%～47%，而热带性胰腺炎，青年发病多，伴高频度的胰石症及糖尿病，胰癌发生率高。病理证实的酒精性胰石症、蛋白栓常始于胰小叶内小胰管，结石较小，在胰管内外散在分布[2]，而热带性胰腺炎的胰石常较大，多在主胰管中，可嵌入分支内。有胆道蛔虫病史，已证明蛔虫残体可在胰管内形成胰石的核心，胰管结石症和并发胰癌者症状相似，难以区别，均有中上腹痛及腰背痛，时而腹泻，合并胆管狭窄时可有黄疸及发热，发生内分泌功能损害常见，即血糖升高，糖耐量试验异常，甚至严重糖尿病，导致体重减轻，消化营养不良，加上影像学检查如BUS、CT、ERCP及腹部平片显示胰管扩张，胰管内结石光团不难诊断，影像诊断阳性率87.5%～89.5%。ERCP且可发现胰管管壁情况及活检，胰管内镜超声发现胰癌率高。在诊断胰石症时，必须对有无癌变作出评估。年轻者的胰石症，在短时间内症状进行性加重，有剧烈腰背痛，尤其合并胆道狭窄、梗阻伴黄疸者，血清CEA升高，胰管内大结石，BUS，CT提示胰腺占位，ERCP提示主胰管管壁僵硬或作过胰肠吻合术后一直良好而出现症状恶化者，应考虑恶变，当然经皮活检简单易行，确诊率高。

参考文献：

第4篇：高一地理总结范文

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变

根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。。

二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作

本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，

组织高一备课组成员做好下列工作：

1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。 

4、抓教学常规 组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。

主要措施：

培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材

为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑

新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

第5篇：高一地理总结范文

关键词：有效性；高效性；紧扣目标；涵盖课标；提炼课题

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0075

如何打造高中地理的有效甚至高效课堂，是高中地理教师不断教研和不断探索的目标，整个过程需要进行不断的教研和改革，在地理高效课堂教学研究过程中总结了一些过程和方法，以供参考。

在“紧扣目标，涵盖课标”方面，先由中心发言人老师将《地理课程标准》中的总体目标和该学段目标展示给备课组，然后共同讨论出对应教材中的课标目标载体，通过共同研讨，分解并确定相关课标目标的具体教学内容，以达到精准定位每一课时的教学目标。同时我们先为自己灌输目前就是高三备考的第一个阶段，因此我们的总体目标和学段目标不但以《地理课程标准》为指导，还仔细研读对应的考试大纲，将高考在本学段对应的考试能力要求目标与确定的课标目标相融合，在高一地理教学中就直指高考，从而避免我们在教学中的盲目性和随意性。例如在研究“农业区位”这一章节的课程标准时，我们就通过研讨融入高考考纲对农业区位考察“调动和运用地理知识，描述和阐释地理事物”的具体要求，并且配套上相应的高考题供参考和后续研究。

在“把握两头”方面，我们具体采用分层次的方法：把握教材方面，中心发言人将重点、难点以及要求理解延伸的知识具体展示给组员，再通过共同讨论确立和详细划分好重点和难点以及理解延伸，不唯教辅教材，将高考考纲中对应该章节的要求与拟定的重难点相印证，如不相符，要立即整改。把握学生方面，将学生的学情与教材教学重难点相结合，实行分层教学，地理老师根据自己带的不同班级，要求具体制定结合现实学情的重难点及知识拓展规划，这方面我们还向其他备课组取经。例如数学组提到的三讲三不讲的具体做法，我们也与该组做了相应的交流，学习但并不单纯照搬，通过实践操作，我们总结出该方法对于我们地理教学方面相对简单的人文地理知识学段帮助很大，但自然地理教学中该方法只适用于基础及自学能力较好的班级，同时也通过实践了解到该方法完全不适用于艺术班。通过对教材和学情的具体分析与操作，使我们深刻认识到教材的重难点分层与学生学情分层相印证是十分必要也是切实可行的。

在“提炼课题”方面，我们小组的具体做法是“精确筛选，准确梳理”这八个字，筛选就是细化提炼出本章节的必要知识点，梳理就是针对学生急需解决的问题进行分类，哪些是学生自己处理和解决的问题，哪些是学生所解决不了的问题。例如在讲到“工业区位选择”时，工业区位条件的提炼可以让学生自己来完成，因为上一章节刚介绍过农业区位条件的提炼方法，本章的课题完全可以用学生的知识拓展来完成，但涉及到考纲要求的准确运用地理知识和有关信息，认识和说明地理问题方面则需要通过教师与学生共同努力来完成，并最终要总结规律和方法。

“教学方案设计”方面我们紧抓地理课堂的特征，积极培养学生学习地理的兴趣入手，设计适合学生的学习路径和探究问题，启发和帮助学生去解决问题，教学方案中的分层设问要求体现地理知识的趣味性，能有效调动学生自主探究性学习的兴趣。例如我们上学期在学习“水循环”这一内容时，笔者通过设计要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：当地河流补给有哪几种类型？当地水体都有哪些类型？等等。然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。在教学过程中能充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想，从而达到地理课堂的高效性。又如在学习“人口增长模型”这节课时，我们组设计了“世界人口增长的快慢对当今社会有何影响？”“正确的人口政策是怎样的？”等问题，让学生小组进行讨论，互相启发，集思广益，开阔思路；也可以抓住中心和关键，全班进行讨论，各抒己见。通过对问题的引领，使学生理解人口增长与自然、环境、社会、经济的关系，从而树立正确的人口观。在这个环节里，要求注重生生之间、师生之间的对话、争论等活动，促进学生的思想和情感的交流，培养学生团结合作的精神。

积极地参与校本课题研究，本学期笔者和郭凡老师承担了县级课题《高一学生地理读图能力提升的策略研究》，本课题选题的背景是学生在高中地理学习中不重示图像的作用，在自主预习或复习的过程中脱离图像看书，大多选择只记、背文字结论，是死记硬背的学习。学生普遍没有读图的意识，平时地理学习中不读图或很少读图，读图的方法、技巧掌握少。“不会看图”导致学习效率低，成绩不够理想，令许多学生感到地理学习困难。因此，读图能力是学生学习地理的“瓶颈”。基于此缘由，我们高一地理备课组提出了针对笔者所在学校高一学生的地理读图能力提升的策略研究。该课题的意义在于地理学科强调三大系统：“文字、图像、思维”，图像是地理学科的重要组成部分。中学地理教材中有大量的图像，包藏了众多的内容，地理事物的分布、特点、规律都可通过读图得出。图像也是地理教学中应用最广泛，最实用的教具，图像和地理教学始终相伴。可以说，要想学好地理这门学科，就必须要学会读图。虽然学生在初中已经学习地理学科，但是很多学生在初中并没有重视，也没有养成良好的读图习惯，这就会影响其进入高中的地理学习。因此，就需要在高一对学生的读图能力进行提升，以便学生在以后的学习中更好地、更容易地掌握运用地理知识。目前该课题中期报告已结束，正在筹备结题报告和论文的撰写步骤。

第6篇：高一地理总结范文

  学校地理老师个人总结

  20xx年下学期我担任了xx学校六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的），并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结。

  一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变

  根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期x月x日至x月x日奔赴xx市xx酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；xx省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

  二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作

  本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：

  1.学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

  2.安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

  3.做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

  4.抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

  三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材

  为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

  四、寻求理念与课堂的契合，发现问题、找出困惑

  新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

  1.课时紧张与教学任务繁重的矛盾。

  2.理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在。

  3.初高中地理衔接问题和矛盾突出4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题。

  回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰。

  学校地理老师个人总结

  一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。

  1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

  ⑴课前准备：备好课。

  ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

  ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

  ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

  ⑵课堂上的情况。

  组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。

  2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

  3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

  4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

  5、进无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。

  走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

  学校地理老师个人总结

  根据学校对课改的要求和统一部署，初中地理科开展了高效课堂改革，通过将近两年来的学习、研究和实践，我们已感受到在“先学后教、少教多学、合作探究、敢疑善思”的指导思想下，地理课堂变得高效，更能促进教师的专业发展和学生的健康成长，利于素质教育的实施。现简单总结如下：

  在课改之初，对于什么是高效课堂，我们的认识是模糊不清的，如何改？目标是什么？我们几乎无从下手。因此，学习和了解当时国内外高效课堂的理论基础、改革动向和实践经验是我们的“学前课”。就像写字从一笔一划开始，我们的课堂实践也从高效课堂的基本形式开始，多少有点“邯郸学步”的无奈和尴尬。但是，“改革才是出路”“不改不行”的压力和要求下，我们始终努力地走着，不断地探索和实践。在“初中高效课堂示范课暨研讨活动”中，莫克燊的示范课尽管多有不足，但在“如何调动学生主动学习的积极性，使学生成为学习的主人”上走出了成功一步，为我们提供了学习的一个范本。

  通过半年多的高效课堂改革工作，我们逐渐形成了这样的课堂教学原则：教学必须服务于学生，以学定教，以学评教，以学促教，课堂以学生为主体，教师少教，学生多学。

第7篇：高一地理总结范文

关键词： 高一地理教学 乡土案例 教学模式

地理课程标准是地理教学的主要依据。新课标在学习内容和学习方法上提出了新的理念。关于学习内容，新课标提到学习对生活有用的地理，“增强学生的生存能力”。这就要求教师改变长期强调的“依纲（教学大纲）扣本（教科书）”，要把区域地理和乡土地理编入教学内容中。要超越以往地理课程只限于课本和课堂的观念，扩大学生接受地理教育的空间，培养学生的地理实践能力和探究意识。关于学习方法，新课标明确提出“改变地理学习方式”。这要求我们必须改变过去那种以灌输为主的教学方法，发挥学生在学习中的主动性和创造性，培养学生在复杂多变时代求生存、求发展所需要的一种基础性的学习能力，“使地理知识恢复到鲜活的状态”，呈现出生命活力。

新课标的实施，对教师教学提出了新的要求，新的挑战。如何使地理课堂教学符合地理新课标的要求，成为地理老师研究的新课题。乡土地理作为地理课程学习的载体之一，又是新课标规定的“乡土地理是必学内容”，应该引起广大地理教师的注意。把乡土地理和案例教学结合起来，尤其是学生接触较多、容易理解的乡土案例教学就成为一种值得探讨的教学方式。

在高一地理必修教材的教学中，必修一的气候类型和必修二的传统工业区、城市的区位因素、城市化等都是实际教学中学生普遍反映的知识难点，易学难懂。如果采用互动、探究性的教学方式，引用淮南市的资料以案例的形式教学，则不仅有助于学生对教材中相关知识点的理解，而且能让学生把课本中的地理知识应用到实践中去，成为真正的“生活地理”，实现新课标的教学要求。

一、利用乡土案例，加强学生对教材知识点的理解。

在上高一必修一第二章的“全球气候类型”时，学生对全球气候类型的分布这一部分内容掌握比较快（可以死记硬背），但是对各种气候类型的成因和特点却不能理解。针对这一情况，我在实际教学中首先要求学生对照教材第39页的图2.16确定淮南的气候类型（亚热带季风和季风性湿润气候），然后让学生比较淮南的夏季和冬季的气温、降雨量及风向，在学生回答出淮南夏季气温平均在25℃左右、降雨量为一年中最多、风向多为东南风，冬季气温平均在0℃左右、降雨量为一年中最少、风向多为西北风后，引导学生结合前面学过的内容思考原因并帮助学生总结：一是夏季气温高、冬季气温低是由所处的纬度位置和太阳直射点的移动决定的。淮南地处北半球中纬地区，气温比低纬度地区低，比高纬度地区高。并在此说明全球气候依据气温的高低分为热带、亚热带、温带和寒带。二是夏季降水多、吹东南风，冬季降水少、刮西北风是由淮南所处的中低纬地区大陆东岸的大气环流决定的。夏季风从东面的海洋上吹来，比较湿润，吹东南风而且降水较多；冬季风从西北高纬大陆内部吹来，比较干燥，吹西北风而且降水较少。在引导学生回忆气压带和风带及高、低压的基础上，总结出全球气候按年降水量的变化分为年雨型、夏雨型、冬雨型和少雨型。最后得出气候类型的判断原则：“温度定带，降水定型”。

最后把上述总结归纳，并套入教材的图2.16，学生基本上可以掌握相关的知识点。对于学生而言，全球的气候太抽象，而从学生所熟悉的当地实例着手，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在学习不熟悉的知识时找到一个突破口，从而达到教学目的。

二、利用乡土案例，加强教学的互动性，提高学生的学习能力。

新课标要求“学习对生活有用的地理”，“改变地理的学习方式”，就是要求教师不仅教给学生知识，而且应该教给学生解决实际问题的方法。在教高一地理必修二第四章第三节《传统工业区和新兴工业区》时，我就采用了学生自主学习的方法。淮南是一个重工业城市，主要的工业部门就是煤炭、煤化工、电力等传统工业，这和教材中的内容吻合，而且淮南也经历了和德国鲁尔区近似的兴盛―衰退的过程，并且鲁尔区的经济复苏也值得淮南借鉴。

在上课之前，我要求学生先把教材自学一遍，并给学生留了课前作业――调查淮南市的工业发展现状，让学生试着发现淮南的工业发展过程中的问题及解决途径。结果在上课时，我意外地发现学生找到的资料非常丰富，对淮南工业在发展过程出现的问题和解决方法也提出了自己的观点。不仅把课文中对鲁尔区工业发展、兴衰的观点很好地运用到了对淮南工业的分析上来，还找了许多资料佐证，甚至有的同学把整个工业化进程都整理了出来。这对我在上课讲解传统工业区时起到了很大的帮助。课堂气氛异常活跃，学生都积极踊跃地发言，对其他学生提出的观点进行讨论、评价。一堂课下来，学生不仅很快掌握了课本中要求掌握的知识，而且对于淮南的工业发展方向提出了自己的看法。有的学生甚至为此写了一些小论文，在文章中详细阐述了自己对淮南工业发展的观点，还部分涉及工业活动对城市造成的环境污染问题，大大地拓展了知识面，提高了学习能力。

三、利用乡土案例，进行课程改革，开展研究性学习。

研究性学习是一种建立在现代学习理论基础上的新型课程模式，它从学习者个体发展的需要和认知规律出发，以“问题”为中心，以“创造”为指向而展开一系列的学习活动。研究性学习对于学生而言，能够最大限度地开阔学生学习的视野，锻炼学生的动手、动脑能力，让学生摆脱传统学习的被动式学习方法，增强学习积极性和兴趣。就现在的素质教育而言，研究性学习是一种全面提高学生能力、增强学生学习主动性、加深学生对家乡地理环境的了解和热爱的比较先进的学习方法。

在学习高一必修一第四章《地表形态的塑造》时，由于课本知识比较抽象，缺乏实例说明，学生学习起来比较枯燥，实际上这一知识点教好了，学生的兴趣还是比较浓的。鉴于淮南八公山国家地质公园拥有非常典型的地质特征，可以作为课堂教学的辅例，我向学校申请了《八公山地质公园中石林的成因》这一校级研究性学习课题，带着学有余力的学生到八公山实地考察，以八公山的石林成因分析为切入点，结合书本中关于地质构造和构造地貌的知识，实地考察、分析石林的成因，并初步和云南路南石林的成因进行了比较。学生在去之前找资料，上网查素材等，做了大量前期准备工作。实地考察时，一些学生随身带着大量的收集的资料。在考察过程中，学生都能根据自己所掌握的资料提出观点，并对课本中的知识点提出了自己的看法和理解。在此过程中，我拍摄了大量关于典型地质构造的照片，在之后的课堂教学中适时展现给学生看，让学生获得视觉上的映像，加强对课本知识的理解。学生在学习了本课知识后，均对淮南有这么多典型的地质地貌感到自豪。

通过研究性学习的开展，学生一方面对地理，尤其是淮南市的地理环境加深了了解，对家乡丰富的自然景观啧啧称奇，另一方面在探索相关知识的同时，提高了自主学习、自主研究的能力。学生在自主求知的过程中学会了课本的知识点，使地理教学真正意义上回归了乡土地理，“对生活有用的地理”。

参考文献

［1］普通高中地理课程标准.中华人民共和国教育部制订，2006.

第8篇：高一地理总结范文

  骨干老师学习工作总结1

  20xx年7月5日起，我参加了江西省第二期农村骨干教师科学课程培训。培训的内容分为两大部分，一部分是集中培训，接受专家的理论指导；另一部分是参加教学实践及通过校本研修的方式进行课题研究或撰写教育教学论文。

  在集中培训的二十天中，我认真地聆听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专家的'讲座，听取了李保伟等多位优秀教师的经验介绍以及观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。

  9月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。根据教育局的安排我于10月22日至26日在万安县城实验小学实习一周。在实习期间，我能够虚心向一些经验丰富的教师请教，积极地参与学校的教研活动并认真上了一节汇报课。经过一周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间，我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经过近四个月的努力，写出了我的教育论文——《小学科学实验教学的几点体会》。

  经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程有了新的认识：

  一、思想有了大转变

  通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。

  二、对科学课程的基本理念有了一个新的认识

  首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

  其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

  第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

  三、教学观念有所改变，教学思想有所更新

  1、教学观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。

  2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实（本文由免费提供，转载请注明）践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。

  参加了这次省级骨干教师培训，意味着我们将带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法率先和影响周围的其他教师。虽然我们有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在实践中我们会有更多的新经验、新发现以及新的飞跃。

  智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，使自己真正起到一个骨干教师的作用。

骨干老师学习工作总结2   

  为了不断提高教师的业务理论水平，使教师更加明确在新课改下如何做好教师，我校举办了为期一周的教师政治业务培训。在培训中，我认真听，认真记，并积极地参与到互动交流，受到了良好的效果，现将培训心得总结如下：

  一、提升道德修养，锻造高尚师魂

  以师德建设为首，创建博爱、诚信、敬业、勤业、乐业、精业的新型教师队伍，塑造教育服务名牌。结合校园文化建设，谈了着力提高教师思想道德素质，深化敬业爱岗、为人师表，强化强烈的责任感、使命感的有关理论知识。确立“三全、三爱、三服务”意识，围绕“执教为民”的指导思想积极开展“真情塑造未来”师德教育活动，要求结合建设师德月，将温暖送到每位学生的心中，帮助学生健康成长。通过丰富多彩的活动，不断提升我的道德修养。

  二、围绕共同目标，营造学习氛围

  将学校的办学目标与办学理念，内化为教师群体的共识，是校本培训的基本目标，通过本次培训，使我确立了正确的学习观，引导教师树立“终身学习、终身与书籍为友”的理念，营建起自己的广泛的.教学支撑体系，并逐渐掌握广泛深厚的文化科学基础知识、扎实系统精深的专业学科知识、全面现代的教育科学知识和心理学知识。另一方面，学校多方创设条件，为教师学习提供便利，进一步增大学校教师阅览室藏书量，特别是增加了反映教研教改前沿水平的教育期刊杂志供教师阅览，不断丰富教师的学习资源，有效地帮助教师形成宽泛的阅读视野。另外，学校还充分发挥校园网络的功能优势，在校园网络上开辟“研究性学习”、“现代信息技术”、“学科教学”、“论文交流”等栏目，为教师提供便捷、前卫、实用的操作平台和丰富的学习资源，为教师构建起一种全新的、高效的、自主的、开放的、智能化的学习模式，培养教师迅速、有效地选择、储存和创造性地运用信息的能力。

  三、专题研究、实践创新

  1、树立“以发展为本”的理念，积极创建“教师论谈”制度，培养教师的教科研意识，在教育教学工作中，学习、实践、反思，做研究型、学者型教师。通过“教师论谈”制度的确立与实施为教师们搭建平台，让教师们在“论谈”的平台上进行理念的洗礼。采用教研组交流与全校汇报相结合的方式，由每一位教师轮流主讲，其他教师参与讲座甚至辩论。通过论谈活动中的实践和体验使教师在不断交流、不断讨论中获取新知，从而不断改善自己的教育教学行为，增强了我的创新的责任感、使命感和紧迫感，充分调动创新的热情和主动性。

  2、我会将此次校本培训与实施课改有机结合。为进一步确立“以校为本”的教研运行机制，增强校本教研的生命力，促进自己不断提升自身素质，我会将培训所得用于教育实践。

  骨干老师学习工作总结3

  20xx年下学期我担任了xxx学校六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的），并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结。

  一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变。

  根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

  二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作。

  本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：

  1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

  2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

  3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

  4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

  三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材。

  为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备—集体研讨—个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。四、寻求理念与课堂的契合，发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

  1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾。

  2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在。

  3、初高中地理衔接问题和矛盾突出。

第9篇：高一地理总结范文

一、自然地理难教难学的原因分析

首先，从客观因素上来说，自然地理课本的内容比较抽象，理论性较强，难点集中，主要讲的是各种地理事物之所以存在的原因以及发展的规律，不象初中课本那么浅显易懂，特别是高一第一单元和第二单元的地球和大气部分，本身是自然地理中的难点内容，所以学生刚开始就接触这些知识确实会感到困难的。

其次，从主观因素上来说。1.高一学生不了解地理学科的特点，缺乏良好的地理学习方法。尽管地理课本开篇《致同学们》很有新意地介绍了高中地理学科的主要内容和特点、编写体例，学习方法等内容，但要真正领会到地理学科的综合性、空间性、实践性、文理知识的交叉性等特点的精神实质还有一个过程，许多学生心目中的地理还是停留在讲述地名、物产加数字的认知水平上，认为学地理只要划一划、背一背就能了事。很多学生学习地理重记忆，轻理解；忽视理性思考和推理，对地理学科形成了“地理书有趣，地理课好听，地理题难做”的感受。2.初、高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备。自然地理涉及到许多学科内的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识等。由于中考中地理所占分数只有20分，一些初中学校不重视地理教学，没有完成教学任务，导致学生上高中后地理的教学显得十分被动。同时，与高一地理有关的一些立体几何、物理、化学、生物等知识要在高二才能学到，这种教学中的知识“断层”增加了学生对有关地理知识理解的难度。3.学生学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力。学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副科的错误思想，由于现实的高考科目设置导向，部分学生刚入高中，就给自己的奋斗目标和爱好志趣定位在理科上，从而潜意识地产生学地理 “浪费”时间，这些学生没有学习地理的兴趣和内在需要，结果是可想而知的。4.高一学生在地理学习中思维品质存在缺陷，一般表现在以下几个方面：（1）思维的广并不够，综合能力差，地理知识体系的综合性特点，要求学生的思维品质有一定的广度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题。但不少学生在这方面表现出很大的局限性；特别是在地理成因的学习中表现得尤为突出。例如，关于我国青藏高原太阳辐射能丰富的原因，大部分同学只会从太阳辐射强度这一原因去考虑，只有少数学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响。（2）思维的深度不够，分析、鉴别能力差。有些学生常把一些词语形成相似的概念混为一谈。（3）思维变通性差，常受思维定势的束缚。5、教师对教材的教学难度把握不准，教学方法单一。这是使学生对地理学习产生恐惧抑制情绪，感到学习地理困难的主要症结。教师普遍采用以感知、理解教材为主，教师讲、学生听的注入式教学，严重忽视学生个性发展，学生感到老师的教学空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。还有一个重要原因是教师为了及早与高考接轨，平时训练用题照搬全国各地历年高考题，拔高了教学要求，更增加了学生学习地理的难度与恐惧。

二、突破自然地理难教难学的对策

1.正确引导，消除心理障碍，优化地理课堂教学，做到教学的系统化。针对高一学生害怕学地理的恐惧心理，教师地教学过程中不能操之过急，对难点教学内容不能要求学生一步到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，让学生对教学内容的理解随着认识能力的提高螺旋式上升。

2.采用直观形象的教学方法，做到教学的活动化。地理课堂教学的内容应该是丰富多彩的，教学中应多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，调动全体学生积极参与。尽量结合身边的生活实例，让学生亲身去感受、去体验。人对图的记忆效果远远高于对文字的记忆效果，利用比原理，在教学中，可以改变课本知识的呈现方式，将课本中的语言文字转变成直观简洁的概念图，有利于学生对相关内容的系统理解和掌握。在讲解“大气的温室效应”这部分内容是，先对知识进行复习，然后引导学生，师生共同绘图，并总结出温室效应的三个物理过程。让学生在画图中掌握知识，实现对知识的深刻理解和内化。