综合实践教案精选(九篇)

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第1篇：综合实践教案范文

设计意图：

学生的语言表达能力还不健全。因为这节是讲述活动，特别针对学生讲述时语言拖沓、抓不住重点这一问题，我觉得让学生学会按一定的语序结构来讲述看到的内容的确很有必要，同时也可培养学生说的能力。因此，我选择了这节课。

活动目标：

1、欣赏动画，理解动画内容，尝试按一定的语序结构讲述动画内容。

2、通过观察，想象动画中角色的心理，并愿意用语言加以描述。

教学重难点

能积极参与讲述活动，大胆讲述。

活动准备：

动画片、图片

活动过程：

一：初步感知理解讲述对象。

1、师：小朋友，你们喜不喜欢看动画片？想看吗？

学生：想看

2、师：请小朋友安静地看动画片，找一找：里面有谁，有谁，还有谁？（鸭妈妈、小鸭、猫）

3、师点击播放动画，学生欣赏。

4、师提问，找一找：动画里有谁？（学生回答出一个，教师就出示相应的图片。）

学生：动画里有小鸭子、猫和母鸭

师：哦，承博源看得真仔细，把动画里的三个小动物都说出来了。她刚才说到母鸭，小朋友有没有更好听的话啊？

陈滢：我觉得是鸭妈妈

师：好听吗？那我们就说鸭妈妈好吗？

5、师：谁来连起来说一说，动画里有谁？有谁？还有谁？（学生说，师指图片）

学生：动画里有鸭妈妈、鸭宝宝和猫

师：真好！说得真完整。

6、师：我们一起来说一说

7、学生齐说：动画里有鸭妈妈、小鸭、猫

二：分段欣赏，引导讲述。

（一）师：刚才动画片里鸭妈妈、小鸭和猫之间发生了有趣的故事，想不想再看一遍？那我们来看第一段。

看看，故事发生在什么地方？故事里有谁？在干什么？后来怎么样了？

1、师点击播

放放动画，边提问：在什么地方？有谁？在干什么？后来怎么样了？

2、师：谁来说一说，这一段讲了一件什么事？其他小朋友做小评委，听听他有没有把动画片里放的讲出来？（学生说出其中的情节和人物，教师出示相应的图片：在什么地方？有谁？在干什么？后来……）

学生：鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋。

3、师：这位小朋友讲得真棒！我们把掌声送给他。赵老师听到他讲到了这件事情发生在什么地方？（出示池塘图片），讲到了故事里有谁？（鸭妈妈），讲到了鸭妈妈在干什么？（鸭蛋），还讲到了后来猫把蛋怎么样了？对，偷走了。（猫）真不错。

4、师：其他小朋友看着小图片，也来试着讲一讲这一段故事，好吗？好，开始吧。（学生讲，师个别倾听）

5、师：谁来讲给大家听？

学生：（边说边指图）鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋。

师：恩，他讲得真好，他讲到了故事发生在什么地方？有谁？在干什么？后来怎么样？用一两句话就把这段故事讲出来了，让人家一听就明白，真了不起。

6、师：画面上有一个动作：师示范偷蛋。你们有没有看见？猫是怎么走过去的？怎么样拨开草丛？抓了蛋转身就跑？怎么样跑的？有多快？

学生：猫轻轻地走到草丛后面，轻轻地拨开草，抓了蛋很快很快的跑。（学生边说边配动作）

7、师：我们一起再把这一段故事讲一讲，把猫偷蛋讲得精彩一点。

学生齐讲：鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋，它轻轻地走到草丛后面，轻轻地拨开草，抓了蛋很快很快的跑。

师：真棒！看来我们小朋友都会讲了。

（二）师：猫偷到蛋之后，还发生了很多有趣的事对吗？想不想往下看？

学生：想

1、师：那我们来看第二段，看看：猫逃到了哪里？它在干什么？后来怎么样了？

（

师播放，学生观看。师在适当地方加以提示）

2、师：谁来用刚才的方法，把这一段故事讲一讲，让人一听就明白？

学生：猫逃到家里准备吃小鸭，后来鸭子逃到老鼠洞里去了

3、师：这位小朋友讲得真清楚，她也讲到了在什么地方？谁在干什么？最后怎么样？（边说边出示小图片）

4、师：小朋友向她学一学一起来讲一讲。

学生齐讲：猫逃到家里准备吃小鸭，后来鸭子逃到老鼠洞里去了

5、师：哎！赵老师有一个问题解决不了，小朋友愿不愿意来帮助赵老师啊？

学生：愿意

6、师：请小朋友猜一猜：猫打开蛋发现是小鸭子，你觉得猫会对小鸭子说什么？（出示图片时师做惊讶状）

学生：我刚好肚子饿了，我要吃了你

7、师：当小鸭子听说猫要吃它，它又会怎么说呢？跟旁边的小朋友讨论一下。（学生讨论，师个别询问）

学生：你如果把我吃了，我妈妈会找你的，你也会死的

师：这只小鸭子真聪明，讲得真好。

8、师：老师要请小朋友上来表演猫和小鸭的对话。

学生表演：猫：“我刚好肚子饿了，我要吃了你”

小鸭：“你如果把我吃了，我妈妈会找你的，你也会死的”

师：表演的真不错。

三：完整欣赏动画，讲述故事

师：这个猫和小鸭的故事有趣吗？想不想再看一遍了？这次看的时候要仔细地观察一下里面猫的动作和表情，想想猫和小鸭之间会说些什么？

1、师点击完整播放动画。

2、师：请你和旁边的小朋友一起把这个故事完整的来讲一讲。（教师个别询问）

3、师：谁来把你的故事讲给大家听？（其他小朋友安静倾听）

学生：，鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋，它轻轻地走到草丛后面，轻轻地拨开草，抓了蛋很快很快的跑。猫逃到家里准备吃小鸭，它打开蛋发现是小鸭，它对小鸭说：“我刚好肚子饿了，我要吃了你”小鸭听说猫要吃它，于是它说：“你如果把我吃了，我妈妈会找你的，你也会死的”后来鸭子逃到老鼠洞里去了。

第2篇：综合实践教案范文

活动目标：

1、

了解蟹爪兰的嫁接步骤、要领和注意事项。能独立完成在仙人掌上嫁接一盆花的任务。

2、

激发学生热爱劳动的兴趣，形成简单的劳动技能。

活动重难点：

了解蟹爪兰的嫁接步骤、要领和注意事项。能独立完成在仙人掌上嫁接一盆花的任务是本课的重点和难点。

活动准备：

教师准备：嫁接微课视频、多媒体课件、蟹爪兰、仙人掌等。

学生准备：蟹爪兰、、仙人掌、小刀、夹子等。

活动过程：

一、谈话引入

同学们，花儿是大自然的宠儿，也是美丽的使者。婀娜多姿的花儿让人爱恋和沉醉。下面请同学观看几幅美丽的图片，你们认识这种花吗？（生：蟹爪兰）大家仔细观察，这些花长在另一种植物上，看出是什么植物吗？（生：仙人掌）今天我们来学习另、一种繁殖方法——嫁接繁殖。也就是把蟹爪兰嫁接在仙人掌上。同学们有没有兴趣。（欣赏已嫁接好图片和实物花）

(设计意图：根据五年级学生年龄特点，利用漂亮的图片导入，激发学生学习的欲望，为下面的活动做好情感铺垫。)

二、自主探究、学习方法

在学习嫁接技术之前，教师想调查几个关于嫁接的问题，看同学们了解多少：嫁接繁殖最合适的时间是什么时候？

引入：5-9月，全国大部分地区气温都在15℃以上。这种气候非常适合仙人掌类砧木嫁接蟹爪兰接穗的条件。但光有良好的外部条件还不够，还必须讲究必要的嫁接技巧。为保证嫁接的成活，需要嫁接前做那些准备工作呢？

（1）

作为在砧木的仙人掌怎样选？

（2）

如何选接穗？

（3）

如何挑选刺座？

（4）

嫁接时还需要那些工具？

1、嫁接前的准备工作： 嫁接前作为砧木仙人掌事先须前一年扦插成活。选择仙人掌有讲究，要选择耐寒的仙人掌，要选当年抽生的厚实扁平茎块，太老太嫩都不适合，嫁接还是选用有根的仙人掌作砧木好。

2、找到砧木形成层，嫁接的基本原理就是通过砧穗形成层的结合，使二者愈合为一体。仙人掌属多肉植物，形成层不明显，存在于维管束中。因此只有确定了维管束的排列位置，才能找到形成层。用小刀横切仙人掌，断面最外层深绿色者为皮层，其内嫩绿色呈圈状排列者为维管束，中间淡绿色部分为髓部。嫁接时砧穗二者的维管束必须大部分密合，这是能否嫁接成活的关键。

3、选接穗：接穗要选不老不嫩的分枝，如茎块大且厚实，说明它生命力旺盛，接穗可多选几节，每节可多片，这样对快速成型有利。接穗选好后用消毒刀片从下端一节两面斜削成鸭嘴形，削面长度约3厘米，中间凸起的主脉外皮也要削去。另外，易被忽视的是主脉顶部截面不平，也要平行削去少许并修整平直，这样便于扦入时接触牢靠，加速愈合，使嫁接成功。

课堂小结：同学们知道的真不少，按要求选好仙人掌和接穗，认识了砧木形成层，找好了工具， 今天这节课，就让我们来探究在仙人掌上嫁接的学问吧! (设计意图：综合实践活动强调学生的亲身实践，在学习与探究环节，让学生自己在课前去调查，然后拿到课堂上来研究，让学生在探究，调查中得出答案。)

三、

实践与体验

（一）

播放嫁接微课

（二）

学习嫁接步骤

第一步：第一刀。在刺座上方大约1CM处横切。

第二步：首先把仙人掌的维管束切开。根据资料表明，仙人掌的维管束是在形成层成网络分布，于各个刺点处会合。所以刀的部位一定要确定把刺点处割断。切口的宽度一略大于蟹宽度为宜。过宽则伤口不容易愈合，过窄则难以把蟹塞下去。

第三步： 切穗要求刀一定要非常锋利。蟹爪兰叶片中间的纤维状的就是其维管束。所以一定要将这些小管子切出来。要求切口尽量平滑。削切时，最好是一刀削成，不要重复削切。

第四步：嫁接。把切好的蟹放进仙人掌的切口。还有很重要的一点，就是尽量使蟹的维管束跟仙人掌的刺点保持在一条线上。

第五步：固定。固定接穗，一边插一个牙签把仙人掌和蟹爪兰固定到一起。要注意避开蟹中心的维管束。

第六步：加紧。两侧放上一层硬纸皮（以免被夹子夹伤仙人掌），然后用夹子夹好固定。

下面请同学们根据蟹爪兰的嫁接步骤，试着嫁接一盆蟹爪兰吧!

（三）放音乐，学生开始嫁接活动

教师巡回指导，对干得好的给与肯定，对遇到困难的学生给与鼓励与指导，及时解决出现的问题，提高学生的实践与动手能力。

（四）了解移栽方面的知识

第七步：储藏。放到干爽，阴凉地方2周。

第八步：拆除固定物。松开夹子、取下硬纸皮。轻轻的捏住牙签，以原先去的孔为圆心，左右各旋转半个圈，就能够轻而易举的取出来了。而且不会伤到蟹和掌。建议不要硬着往外面拔

第九步：静养。放置于相对阴凉的地方先养上半个月。

(设计意图：综合实践活动提倡学生亲身经历，本环节学生亲自动手参与体验，形成了初步的知识技能。)

四、评价提升，延伸拓展

学习指导语：下面就请同学们都来评一评我们的劳动成果吧!选出你认为最好的一组，并请这个小组介绍一下你们是怎样做的，说说自己的经验。

评价标准：引导学生从嫁接速度、嫁接的效果等进行评价。

问题： 1、在嫁接时，你遇到什么困难了吗

2、你成功的经验是什么

第3篇：综合实践教案范文

关键词：会计综合实训；实践；教学方案

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 课程定位与目标

《会计综合实训》是我校会计专业课程体系中的核心主干实践课程，属于“职业技能”培养模块，在整个人才培养方案中的作用举足轻重。该课程坚持走职业教育之路，以会计综合职业能力培养为目标，遵循实用、够用和管用的理念，以会计操作技能训练为特色，通过在会计综合实训中心，结合手工模拟、电算化模拟以及分岗模拟、混岗模拟等方式，使学生能够独立完成会计核算工作，具有较强实践操作能力。打造一批能胜任出纳、税务、成本核算、工资核算、收入与利润核算等工作的高技能应用型人才。会计综合实训课程内容涵盖《会计职业基础》、《企业财务会计实务》、《税费计算与申报》、《成本核算与分析》、《企业财务管理实务》、《会计信息化》等多门课程，在所有课程结束后进行为期8周的专业综合模拟实训，它即是对在校期间所应掌握的会计专业知识和核心技能的总结与考查，也为学生面向企业进行毕业顶岗实习打下坚实的基础。

2 课程设计基本理念

本课程的设计以素质为基础，就业为导向，能力为中心，社会需求为依据，确立了“一核心、两原则、三对接”的课程设计理念：一核心是以“会计职业岗位能力培养”为核心；两原则是坚持“校企合作、工学结合；双师打造、学做一体”的设计原则；三对接是“与市场需求对接、与职业标准对接、与企业岗位对接”，化教学过程的职业性、实践性、开放性。具体表现为：

（1）课程实训项目以企业真实会计岗位为载体进行设计，充分体现职业性的要求。坚持“学校与企业合力开发”，“教学名师与注册会计师精心打造”的课程开发理念，将企业会计实务操作中的各项元素及对会计人才的能力素质要求融入课程。

（2）课程实训资料以企业真实的会计业务为背景，充分体现实践性的要求。遵循“立足濮阳，服务河南”，这一专业定位，选取具有地域代表性的行业以及学生熟知的企业，按照先易后难、循序渐进设计实训内容。

（3）课程与企业、公司、会计师事务所一线专家共同合作进行课程开发与设计，充分体现开放性要求。课程专职教师与会计工作一线专家共同开发实训教学资料，营造符合职业要求的实训环境，让学生在仿真环境中，在“教、学、做”的过程中掌握会计职业技能。

课程组通过对会计工作过程的分析及归纳，将会计工作中的每一个环节及其所需培养的职业岗位能力分解转化为课程的实训项目。如表1即是按照“基于会计工作过程为导向”所设计的会计职业基础实训项目的学习情境任务。

3 教学内容的选取与组织安排

《会计职业基础》实训内容的选取是根据我校会计专业人才培养目标和就业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素养来确定。通过走访用人单位以及往届毕业生，与校内外专家一起召开课程建设研讨会，深入了解会计职业岗位需求与工作任务，将出纳、会计、成本核算等岗位所应处理的典型工作任务转化为教学内容；在教学内容的难度和深度上紧密结合中小企业会计工作的特点。本课程结构为“项目化”结构。根据会计工作过程的需要，对应不同的能力培养设计了两部分（单项实训、综合实训）5个大项目（会计职业基础实训、企业财务会计实训、成本核算实训、手工综合模拟实训、会计电算化操作实训）26个子实训项目。本课程所有实训项目根据其实训内容与要求的不同，均配备了校本实训教材、PPT、实训项目讲义、核算流程图、仿真会计资料、用友ERP U8软件等教学内容辅助资料，使每一个实训项目都可以通过手工模拟、电算化模拟等手段进行不同层次的强化训练，保证实训项目设计与实施的针对性；同时，各单项实训目标均为会计职业岗位的基本技能，学生经过实训后，可掌握大中小型各类企业会计工作的全部技能，基本可实现“零距离”就业，具有较强的适用性。

课程教学内容组织与安排分为两部分。一是学生对会计基础知识的领会、吸收与应用，指导学生通过观看教师课件演示、课程网站以及往届学生作品展示，使学生了解工作流程，培养其自觉、主动学习的意识。二是会计操作技能性知识，采取先做后学再教的教学组织形式。具体操作方法是，指导教师先根据每项任务的实训目的、实训设计，安排实训程序。由学生独立或是分小组（3-5人）完成任务，并汇报实训过程及结果，通过展示学生所完成作品，指导教师进行总结点评。详见表2。

手工实训实训要求：通过对会计综合模拟实训实际业务的处理，初步掌握企业会计核算的操作方法及过程，加深理解和巩固所学会计理论与知识，完成从理论到实践的过程。本实训项目指导教师主要起到辅导作用。独立完成从建账、填制和审核原始凭证、记账凭证到登记账簿，从日常业务处理、成本核算与分析到对账与结账、编制会计报表的全部过程。

电算化实训实训要求：了解会计信息系统的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1软件的应用，能够熟练地进行实际操作。本实训项目指导教师主要起到辅导作用。学生完成对账套的创建和基础档案的设置；总账系统的初始化、日常业务与期末业务处理；薪资、固定资产、应收应付以及供应链业务处理；生成会计报表全过程的训练。

参考文献

[1]刘晓敏.课证赛融合下的会计电算化专业课程体系改革研究[J].财经界，2015，（16）.

[2]李猜.基于职业能力的高职会计电算化课程体系建设研究[J].中国管理信息化，2016，（19）.

第4篇：综合实践教案范文

实践是进行综合实践活动的关键环节。综合实践活动最大的特点就是可以亲自去体会和经历，这也是同其他课程最本质的区别。综合实践活动如果缺少实践这一步骤，不让学生进行实践和亲身经历各种活动场景，那么这门课程也就没有存在的意义了。

正是由于实践学习对每个学生都十分重要，所以实践之前的方案制定课也尤为重要。方案制定课就是使实践活动有了计划，有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调各项活动，增强主动性，减少盲目性，使活动有条不紊地进行。同时，方案本身又是对工作进度和质量的考核标准，有较强的约束和督促作用。所以，方案对综合实践活动既有指导作用又有推动作用。

这也是综合实践活动准备阶段的主要任务之一，它充分说明了综合实践活动方案制定课的教学对于学生亲历活动情景，体验活动过程，在活动的过程中形成新的认识，塑造新的观念，发展综合能力有着很重要的作用。那么，如何来制定方案、有效帮助开展综合实践活动的教学呢？

一、教学任务

综合实践活动指导纲要指出：学生需要在活动准备阶段的时候在教师的指导下提出一些问题，了解活动的主题、项目的内容；创建实践活动小组；制定切实可行的活动计划；准备活动的条件等。在活动的准备阶段，特别要注意培养学生的规划能力以及提问题的意识，要让学生学会收集和处理信息，为活动的展开做好准备。

方案制定课往往是在主题确定之后，在制定好活动方案后，综合实践活动进入最核心、最活跃的中心环节――根据事先制定好的活动方案在真实的活动空间和活动情境中进行实施，即综合实践活动的实施阶段。为了保证活动实施阶段的基本任务能顺利完成，制定的方案必须完整无遗漏，为具体实施减少难度。

（一）方案的完整性

完整的方案一般有以下几点要素：

1. 研究主题和目的：综合实践活动的活动主题和活动目的。

2. 小组名称及成员：活动小组名称，小组各成员。

3. 活动时间：实践活动时间的安排，可以指预定某一天活动，也可以指预计活动持续时间。

4. 活动地点：实践活动的具体地址。

5. 活动步骤：活动的具体安排和操作，需要有完善的过程和方法，这是核心，也是重点。步骤的详细和缜密程度，决定了实践活动的难易度和效果。

6. 预期困难及解决方法：对于实践活动有预期性，针对困难，开展有效安排，保证活动顺利。

（二）方案的可操作性

任何实践活动都有活动方案，明确目的，使活动循序渐进，有条不紊。因此，方案的可操作性尤为重要。我们要摈弃那些不合理的、不切实际的活动方案。例如三年级学生制定春游计划，目的地是偏远地区，这是不现实的，方案务必联系生活实际，符合学生年龄和年级特点，具有可操作性。

二、教学课型

（一）“引导”

引导各小组选取活动主题，准备课前资料。通过与“凡事预则立，不预则废”相关的故事来引入主题，让学生了解计划对于做任何事情的重要性。

（二）“制定”

教师可以为学生准备一份比较具有代表性的活动方案作为参考，让学生掌握基本的要求和基本的格式。通过与其他同学共同讨论，形成初步的计划。当然这是初稿，允许方案出现不合理的问题。

（三）“交流”

制定方案中的交流，目的是了解各方案的完整情况和可操作问题，以便进行及时指导和调节，使方案切实可行。

在这一环节中，各个小组的学生都要将自己所在组的活动计划向全班其他同学进行总结和汇报，与他人进行沟通，让他们进行充分的互动，交流自己的观点和看法，并针对方案提出自己的见解。

（四）“修改”

由于学生自己的知识储备和能力都是非常有限的，所以不能够一次就成功地制定出完美的计划，所以在进行与班级的其他同学沟通和交流后，有必要将活动方案进行一定的修改。通过这一程序可以培养学生的团结精神和与他人交往的能力。这一阶段让学生将所在小组的计划向班级其他学生进行汇报后，让学生展开充分的讨论和分析，在这一基础上，小组再修改和完善自己的计划。

（五）“指导”

在制定活动方案的过程中，由于学生所掌握的知识和具备的能力、经营都是一定的，不能一次就成功地制定出完美和详细的计划，所以在学生制定方案前和讨论方案时，要求教师进行有效指导。在学生的方案不合理，但其他学生没有指出来的情况下，教师可采用提示法。在交流过程中学生没有发现的问题，教师可采用反问法来促使学生发现方案中存在的问题，讨论和解决问题，使方案越来越完整和切实可行。

教师的方案指导应重点关注：一是方案的内容是否完整；二是方案步骤是否详细和具有可操作性；三是学生是否预期到实践活动带来的各种问题。

“教学有法但无定法贵在得法。”教师在教学的过程中要根据实际情况，根据活动内容以及学生情况，循序渐进、因材施教，灵活地应用，在教学的实践过程中不断更新。

三、教学策略

（一）全面思考

完整的方案主要有这几点：研究主题、小组、时间、步骤等。但是根据实践活动的具体操作，方案中的主要内容可以做调整，这就需要学生做全面思考。

例如，“校园安全”主题活动方案中，主要有研究主题、小组名称及成员、活动时间，重点是活动步骤，每一个活动步骤都有活动方法、实施人员、预期困难及解决方法；教师指导侧重点在于步骤的具体过程。

又如，“今天我当家”这个主题活动是一个需要较长时间完成的整体规划，里面还包括了很多小的计划，如整理衣物活动、打扫房间活动、打扫卫生活动、做菜活动等，这些都是短计划。为了便于学生操作，教师就要指导学生针对具体的活动制定较为详细的有实际操作意义的短期计划。简单的短计划只包括参与者、时间和内容，形式更简洁、明了。

（二）详细探究

“详细探究”是在“全面思考”的基础上更进一步。对于每个方案里的内容进行更加详细地挖掘，使实践活动更加顺利开展，减少困难，使预设和生成得到有效调节。

例如，“今天我当家”这个主题活动中的“买菜计划”，我们的目的不是简简单单地思考买菜的量等问题，也不是把计划表格填好就行，而是要更加详细地往生活实际中去探究，预设更加详细的计划：买菜的钱哪里来？市场在哪？怎么去？主菜和配菜的量是多少？这些问题是实实在在存在的，也是我们学生在实践活动中确实会遇见的，所以方案越详细，实践活动中的困难就越少。

（三）方便活动

活动确定与准备阶段是一个主题活动的起始阶段。在这个阶段中，学生将经历问题的提出、活动主题的确定、活动主题的分解、活动小组的组建、活动档案的建立与管理等过程，大都在课堂完成，但教师始终要贯彻一点：课堂指导为课外活动服务。

第5篇：综合实践教案范文

一、什么是档案袋评价

档案袋的英文名称是“ponfolio”，其中文意思为代表作品集，原用于画家和摄影师为了方便向他人展示自己的作品而整理的作品集合。档案袋评价法是从国外引进的一种评价方法，其主要通过记录教育过程，对整个教育过程进行评价。教师作为档案袋评价过程的管理者，指导学生有目的、有计划地搜集符合要求的材料完善档案袋，通过分析档案袋的内容对学生有整体的认识。另外，档案袋评价有利于教师了解学生成长过程以及学生的兴趣爱好，同时可以通过档案袋评价反馈教师教学过程中的优点以及不足，更好地实现教师主导，学生主体。

二、小学综合实践课程的实质

随着我国经济的快速发展，当今世界各国的竞争将会成为人才的竞争，人才培养越来越受到重视。国民教育不能只局限于基础知识的教育，还要发展其综合能力，打破学科之间的界限，培养学生对整体世界的感知认识。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：为了进一步加强中小学生素质教育，开设综合实践活动课，并将其作为义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。

综合实践课程体现了当代的教育观、教学观和课程观。教育是一项培养人的社会活动，其最终目的是要培养真正的人，人之为人，在其主观精神层面要有正确的价值观和清楚的自我认知，获得良好的社会归属感，将自己融为社会，成为一个组成部分。教学是一个师生互动学习的过程，填鸭式教学模式抑制学生天性的发展，当今教育倡导启发式教学，由于课程内容范围广以及不确定性，很难按照固定的模式，因此，进行课程是一个创造和实践的过程。

三、档案袋评价在小学综合实践教学中的适用性

（一）档案袋评价直观地反映学生学习过程的重要信息

综合实践活动的开展主要目的在于激发学生动手动脑的能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，构建多种问题解决策略。义务教育阶段的综合实践活动课程内容主要有研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。

（二）档案袋评价充分体现学生的主体性

综合实践课本身就是一个创造的过程，很难用一个结果、分数来衡量学生的表现。在综合实践活动中学生对自己所选择的主题进行学习和知识的建构，同样在整理和完善档案袋的过程中则是对自己本次学习经历的思考，将自己喜欢的作品放人档案袋，体验成功、体验收获，感受学习带来的快乐，培养了学生勤于动手，乐于探究的好习惯。

（三）档案袋评价有利于教师准确、及时地发现问题

综合实践活动是一个完整的过程，同样档案袋评价也是一个完整的过程。教师在指导学生的过程中并不能直接地了解学生内心的疑惑，只能通过学生最后的结果来反映学生的参与和创作程度。档案袋评价则贯穿整个实践活动，教师可以通过学生在此过程中搜集的材料以及自我的反思中及时发现问题，鼓励学生个性发展和技术创新。

（四）档案袋评价有利于资源共享

综合实践活动课档案袋是学生在综合实践活动中的作品的集合，其中包含学生搜集的材料、W生自己满意作品、出现的问题、老师的评价、他人的评价，以及学生本人的经验反思。档案袋记录了学生的成长过程，每一个档案袋的制作不单单是资料的累积，而应当是重新认识自己。每周或者每个主题做完以后，可以开展作品展览会，一方面可以展示学生自己的作品，提升自信心和满足感；另一方面可以跟他人比较，取其精华，去其糟粕，让学生之间相互影响，共同进步。

四、运用档案袋评价要注意的问题

（一）明晰档案袋的用途

档案袋作为对学生的评价方式，其中材料的搜集是否有效、规范都影响档案袋评价的效果。首先，学生要明确主题，教师要指导学生搜集具有代表性的材料。档案袋分为纸质档案袋和电子档案袋，可以根据学校自身特点进行选择，档案袋的管理和存放都依赖教师。档案袋中的材料不应该是信息的堆积，要在进行资料存放的过程中就对资料进行分类整理，方便在以后的教学活动中展示、分享。

（二）增加教师负担

第6篇：综合实践教案范文

【关键词】移民综合监理；视角；移民安置规划

一、移民综合监理主要工作内容

移民综合监理是在参照工程监理的理论和方法的基础上，结合水库移民安置的特点，对移民工作管理方法体系的创新，是水库移民工作的进一步延伸，是移民综合监理单位根据现行移民法律法规、经批准的移民安置规划和各项合同、协议等对移民搬迁进度、移民安置质量、移民资金拨付使用情况以及移民生活水平恢复情况等进行的监督管理活动。

移民综合监理的主要职责可概括为“三控制、三管理、一协调”，主要工作内容包括：①根据审定的移民安置规划及进度计划监督移民安置实施工作，检查移民搬迁安置工作总体进度，跟踪移民重点工程建设进度和重要工程的实施进度，保证移民搬迁安置工作全面按进度计划要求进行。②根据移民安置规划确定的移民安置目标，监督检查移民安置规划方案的实施效果，评估移民安置综合质量，对移民工程的建设进行技术监管，参与移民工程建设质量评估，参与移民工程阶段性验收和竣工验收。③参与委托方移民资金使用计划编制，审核移民实施机构的移民资金使用申请，监督检查移民资金的合理使用。④协助委托方起草移民安置合同或协议，对移民安置实施中补充合同或协议的签订提供技术支持与服务。参与移民实施方案设计变更的审核及移民工程的招标活动，监督检查移民工程变更，对移民安置工作协议的执行与变更提出监理意见。⑤建立移民监理信息服务、收集、整理各类移民安置和移民工程建设信息，定期汇总和编制移民监理工作报告，及时向委托方报告重大问题；⑥监督检查移民安置实施过程中环境保护、安全文明施工与管理，协助做好移民搬迁过程中的安全管理；⑦协调移民安置协议双方的关系，协助移民实施机构调解移民实施过程中出现的问题与矛盾，组织召开监理例会，为移民实施机构开展移民安置实施工作提供必要的技术支持。

二、移民综合监理过程中所发现的常见移民安置规划问题

（一）移民安置规划前期工作不扎实

移民安置规划是移民搬迁安置的蓝图，是移民搬迁安置工作成败的关键。但在移民综合监理过程中发现，部分项目的前期移民安置规划工作不扎实，移民安置规划没有达到相应的设计深度。主要体现在以下几点：①前期规划部分工作未严格按移民规划程序进行，如未进行移民意愿调查或移民意愿调查仅仅走过场，未对移民安置规划进行有效对接，移民参与程度不够等。如四川某水利项目，规划了两个居民点，因未进行充分的移民意愿调查和移民安置规划对接，其中一个居民点新址建设完成后，移民不愿意搬去该新址；而另一个居民点因距离省道较近，移民又争去该居民点，导致该居民点环境容量不足。②移民政策法规宣传不到位。前期工作过程中，因对移民政策法规的宣传工作重视不到位，移民对政策不了解甚至产生误解，致使对移民工作不理解、不支持，甚至引发。③专业项目规划没有达到相关行业设计深度。前期工作过程中，受投资控制、设计周期、设计单位的设计水平及担忧该项目是否能够核准等原因的影响，部分专业项目没有达到相关行业设计深度要求，致使移民安置实施过程中专业项目设计变更较多。

（二）移民规划方案与实际情况相差较大，实施阶段规划方案变化大

经审批的移民安置规划是移民安置实施工作的依据，部分项目因前期工作不扎实、历史原因、政策变化、社会进步及其他因素的影响，移民规划方案与实际情况符合度低，实施过程中，原规划标准无法实行、规划方案无法实施。这种情况在建设周期较长、移民安置任务较重的水利水电工程项目中尤为突出。如某大型水电站建设征地涉及广西、贵州两省（区），移民安置工作跨度时间长达13年，规划时采用的是有土安置方式，但因时间跨度长，移民的意愿发生了较大改变，且部分地区土地开发难度较大，生产安置问题未能妥善解决，实施阶段，部分地区生产安置方式不得不调整为长期实物补偿方案。如重庆某水电站，可研阶段未进行充分的移民意愿调查，规划了6个居民点。实施阶段，移民安置去向与原规划相差较远，最终仅实施了1个居民点，其余均选择了分散安置方式。

（三）移民补偿费用概算不足，实施阶段移民费用难以控制

为争取项目立项，部分地方政府和业主只顾及眼前利益，在水利水电工程前期工作过程中，有意压低移民补偿费用，移民补偿费用被严重低估。如某航电枢纽，地方政府为争取该工程立项，刻意降低库区专业项目投资概算，压低移民补偿标准。实施阶段移民补偿费用成倍增长、专项建设项目数量和费用明显增加。

水利水电工程移民安置工作时间跨度往往较长，随着经济社会的快速发展，物价水平和生活水平的提高，移民维权意识的增强，地方政府和移民主体的期望值提高，以及移民安置政策的完善和移民安置水平的不断提高，导致实施阶段部分补偿标准、实施方案与可研阶段成果相去甚远，从而导致建设征地移民安置补偿费用变化较大，其中在土地补偿、搬迁安置、专业项目等方面的费用增加幅度较为明显。

三、从移民监理视角对如何做好移民安置规划工作的相关建议

（一）移民安置规划应切实履行规划程序

移民安置规划应依法依规进行编制，充分研究落实移民政策法规要求。近年来，国家和各省（区、市）均颁布了相应的移民政策法规，逐步规范了移民安置规划程序，有力促进了移民安置规划工作的有序开展。

移民安置规划应切实履行移民安置规划相关程序，在移民安置规划过程中应充分做好前期调研、调查和资料收集工作，结合工程实际情况，制定科学合理的移民安置规划方案。移民安置规划既要满足移民安置的近期需求，也要有一定的前瞻性，留有长远的发展空间。

同时应加强移民政策法规的宣传，让移民及时了解国家的移民政策、法规，引导移民通过正常的途径、合法的渠道反映其诉求，保障移民的合法权益。征求移民意愿及相关方面的意见应做到实处，使规划方案符合实际情况、具有可操作性。

（二）夯实实物指标调查和移民规划工作内容

实物指标调查事关移民群众和相关单位的切身利益，是移民安置规划的基础性工作。在进行实物指标调查时，工作人员应该细致、耐心，大到房屋面积测量，小到零星树木统计，都要清楚无误并由权属人的签字认可。实物指标进行公示期间，移民群众提出异议的，要认真进行复核，确保无误，以免为今后的移民实施工作带来被动局面和隐患。扎实做好实物指标调查工作，是确保实施阶段移民工作顺利开展的基本条件。

在移民安置规划编制过程中，要充分听取移民意愿和当地各级政府及相关部门的意见和建议，移民规划方案要符合实际情况，具有科学性、前瞻性和可操作性。移民安置规划应遵循因地制宜、有利生产、方便生活、保护生态的原则，并与国家经济和社会发展规划、土地利用总体规划以及城市、集镇和村庄的总体规划相衔接。

（三）加强设计变更的预控工作

批准的移民安置规划在实施过程中会因实际情况的改变而发生变化，使得移民安置工作难以按原规划设计方案实施，重大和一般设计变更一定程度上均影响移民安置工作的进展。如金沙江某水电站项目，2015年收到的设计变更就多达58条，大部分均是增加投资。如何做好设计变更的管控工作，对地方政府、业主、设计单位、监理单位等参建各方而言都是一个值得思考的问题。

可研阶段，设计单位应根据工程实际情况及以往工作经验，分析容易引起移民安置规划变更的因素，加强设计变更的预控工作，以便最大程度的降低设计变更发生的概率和影响程度。避免因前期设计深度不够、前期遗留问题过多等原因导致的实施阶段设计变更较多而致使移民安置实施投资增加、进度难以控制的情况发生。必要时，可以在可研阶段便引入移民综合监理对项目的移民安置规划编制过程和行为进行监控、督导和评价，防止随意性、盲目性和增加可行性，促使投资、质量、进度按合同目标实现。

第7篇：综合实践教案范文

根据要求及计划，在县委县政府的领导下，结合我乡实际，十二月份开展铸勤行动计划式任务工作，按照有关工作方案安排开展以下工作，现将情况汇报如下：

工作开展情况

1、坚持打击违规操办酒席行为及成果巩固。 12月份，在乡党委的领导下，我乡与下辖各村两委加强联动，共同出击，对出现违规操办酒席苗头的进行劝阻，对正在操办的进行制止。截止，我乡各村共有各类聚餐6起，这6起都为合法申报酒席操办。

2、长期坚持每周对干线公路、重要村道、重点路段、桥涵等进行全面检查工作，对存在安全隐患、道路结冰的，立即予以整改和解冻处理，对一时不能解决的明确整改时限，并设置警示标志或禁止通行标志，共计20余幅，确保全乡范围内各类道路交通安全。

3、乡派出所坚持每日对过往隆里乡主干道车辆进行检查，对发现存在安全隐患车辆按照相关规定进行处置，严厉打击道路结冰违规上路车辆。

4、加强凝冻天气的巡查及检查工作和备勤，领导带队对辖区内道路交通、消防设施、用火用电进行检查，确保辖区内道路交通安全及群众生产生活安全。

5、加强酒席申报的管理。经过努力及成果巩固，我乡12月份未发现违规操办酒席行为。违规操办酒席行为得到了整治，社会风气得到加强，正能量得以传播。

6、对辖区内开展各类安全相关宣传200次，各成员单位联合行动2次，录入日常工作52条，车辆信息6条,新增驾驶员1人。

工作主要存在问题：

1、违规操办酒席行为因我乡党委政府的严厉打击下，基本得到控制。但可能还是存在以小范围家庭聚餐、朋友聚餐等形式办理。

2、辖区内主公路正在改造升级，造成干道村村通公路交通压力大，加之村村通公路比较狭窄、弯曲，对我乡辖区道路交通安全产生较大的压力。

3、冬季凝冻雨雪天气，容易造成桥梁、公路结冰凝冻，部分车辆无视禁止通行标语，偷偷行驶，对道路交通安全影响力较大。

4、我乡辖区内高速公路匝道车辆行驶速度快，车流量大，加之凝冻天气，造成路口会车安全隐患更较大。

下步工作打算：

1、加强巩固现有整治形成的成果，总结经验，加强联动，扩展消息来源，严守酒席操办监控及管理的制度，坚守阵地，努力打击违规操办酒席的不正之风。

2、动员群众，加强正能量宣传，把每一次制止违规操办酒席行动当成一次教育宣传平台，讲解违反相关政策的严重性，加大政策及行动成果的传播途径。

3、坚持加强道路交通管理工作，坚持召开各安委会成员单位联席会议，听取各单位建议及意见。

4、坚持加强村一级行政职能，加强高危地段及凝冻天气的巡查工作，监控各个村的生产生活及每一条公路的安全，并协调有关处理事项，对处理不了的事情层层上报。

第8篇：综合实践教案范文

关键词：农远工程；课程资源；问题；对策

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0119-02

农远工程作为国家农村信息化、教育均衡化战略的重要举措，已进行了将近十年。在农远工程的帮助下，农村整体义务教育质量和水平有了显著提升，优秀的教学资源跨越了空间的阻碍，农远工程的实施使农村地区的学生在教学资源上与城市的学生拥有了平等的权力。但在多年的项目实施中相关建设的课程资源也暴露出了诸多问题，这些问题都制约着农远工程最大地发挥教育功效，服务于农村教师，受惠于农村儿童。（农远工程的课程资源主要是指包括政府部门提供的，教师个人购买的，学校出资购买的，校际共享的，教师之间共享的，这里的课程资源主要指国家或省市农远工程相关责任部门提供的教学资源。）

一、课程资源的现状和问题

1.“副科”建设形同虚设。笔者登录了农村中小学现代远程教育资源网（该网站是教育部基础教育资源中心和中央电化教育馆远程教育资源服务部共同建设），查阅了课程资源栏里各科的资源状况。在各门科目中，语文、数学、英语作为主科皆按课时编写了详细的教学目标、教学重点、教学难点、教学过程中的详细操作步骤，最后还有课堂小结和作业。农村中小学教师可以参照网上的教案改进提高自己现实中的教学，解决了农村地区可能因为信息堵塞、交流封闭而导致的教学方法落后，教学模式陈旧的问题。但是在美术、音乐、科学三门学科的课程资源里，该网只是简单地提供了一些相关图画或视频，并没有提供相对应的课时教案。在现实农村中小学中，由于师资限制，音乐、美术、科学三门科即使开设也基本由主课老师代课，但他们没有相关的学科背景，俗话说“隔行如隔山”，实际上他们更需要国家、地方的课程资源建设者提供详尽的、可操作的教案来指导他们完成农村义务教育阶段副科的教学任务。通过与许多农村教师的交谈中得知，他们也想给孩子上好每一堂音乐、美术和科学课，但受限于自身的教学能力和软硬件资源，他们更需要通过远程教育资源网上的课程资源来充实提高自己的教学能力。农远工程本来可以在农村地区学生的综合素质全面发展上有很大作为，可现有的课程资源中并没有提供有效的指导，这又无形中进一步促使教师挤占副科教学时间。义务教育的均衡发展，依赖于音乐、美术、科学等课程对孩子多元智能的开发，促进他们提高认识美、鉴赏美的能力。农村地区由于各种条件的限制，在副科学科教学上与城里相比已严重落后，农远工程本可在课程资源建设中针对该问题做出有效的应对措施以补强农村薄弱的副科教学，但仅从相关网站的课程资源建设来看，副科的课程资源建设仍然多流于形式化。

2.优秀教案变成了八股教案。笔者分析了农村中小学现代远程教育资源网上语文人教版七年级《百草园到三味书屋》教案。该教案中的教学目标分为三点：①以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；②注重学生的内心感受与自我体验；③培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。[1]笔者认为，这篇教案的教学目标放到任何地方都适用，宽泛的教学目标无法评价，学生在该课时上完后到底收获了什么无从知晓，因此这就是个无效的教学目标。在相关教案的编制中，教学重难点、教法、作业等方面也存在类似的问题。教案的编写代表了教师的教学智慧，应是课堂实施的重要依据，农远工程实施的重要目的就是要将重点学校重点地区的优秀教学资源输送到薄弱地区，这样农村地区的教师可以参考教育教学专家编写的教案改进自己的教学，以提升原本薄弱的教学质量，但笔者搜索到的课程资源中出现大量这样的八股教案，显然是没有价值和意义的。

3.课程资源和农村孩子有文化距离。在课程蕴涵的文化涵义层面，农远工程的课程资源与农村孩子的实际生活有距离。笔者先以综合实践课的课程资源举例。农村中小学现代远程教育资源网上并没有为综合实践课程进行资源设计，于是笔者分析了四川省基础教育资源中心建设的农远工程综合实践课程的活动案例，其包括“《校园里的浪费现象》、《保护家乡河》、《零花钱如何花》、《小小拍卖场》、《我们身边的垃圾》、《水果拼盘的制作》、《手拉手》、《走进广告世界》、《学会感恩》、《汶川地震综合实践活动》、《春天的植物》”，[2]其中活动主题《校园里的浪费现象》、《零花钱如何花》、《小小拍卖场》等与农村孩子现实生活太远，农村绝大多数孩子根本没有零花钱的概念，更谈不上浪费的行为和现象。《水果拼盘的制作》更是无需放在综合实践课程中，农村孩子很小就已经学会了砍柴挑水做饭等各项生活技能。笔者再以农远工程建设的英语课程资源为例，在分析了英语综合资源里的情景对话后，发现文章中时有出现一些城市化倾向很重的单词，这些单词在农村孩子的生活中完全没有概念，英语课程资源中选用的一些阅读文章也不经意间渗透着强烈的小资气息。城市化取向的教学内容对于农村孩子来说既充满陌生，又难以勾起他们的生活情结。强制地要求使用农远工程的这些阅读材料反而对农村孩子造成了教育过程的不公平。丰富的乡村文化在农村义务教育中没有得到继承和发扬，反而被农远工程所引进的强势文化所淹没，而那些保存完好的乡村文化恰恰是未受破坏的充满道德的文化。城市的喧嚣和烦躁被潜移默化的渗透到农村孩子的心灵，他们从小被这种文化教育的无根性又造成日后对家乡没有认同感，只导致他们日后无法在家乡的经济建设中贡献自己的力量。

二、农远工程课程资源建设中出现问题的相应对策

1.学科建设均衡，激励薄弱学科资源建设。现阶段省级农远工程教学资源库的各科课程资源主要是由下属各市优秀学校提供，各重点学校结合自己学科和师资优势自行申报并提出相关学科的课程资源建设意愿，然后由市级教育技术中心进行初选和推荐，最后由省教育技术中心组织专家进行最终复审，若教案和作品被录取，将对作者进行奖励，并由主管部门颁发证书。笔者建议在相关课程资源采集的文件中加大对弱势学科建设的政策倾斜，对音乐、美术等学科可不采用学校自行申报的办法，由市教育技术中心联合教育局直接组织全市该学科的骨干教师进行跨校合作编制课程资源，还要配套相关信息技术教师，做到技术与学科的有效整合。通过对资源采集机制的调整，重点加强弱势学科的课程资源建设，改变过去音乐、美术等学科课程资源评审时常常出现的矮子里面挑将军的局面，保证相关学科资源的质量。另外，对于录用的薄弱学科课程资源的设计者也可考虑加大奖励的力度，提高奖金金额等，构建有效的激励机制，形成各个学校都能积极申报参与薄弱学科课程资源建设的场面。

2.完善课程资源建设标准，建立科学评价制度。建立新的农远工程课程资源建设标准，提高课件教案的准入门槛，彻底遗弃八股教案。新标准应该改变过去只笼统要求文字教案有如下内容：基本信息（如项目名称，教案名称，使用范围（学科、年段），作者，作者单位，撰稿时间等）；教案主体内容（如教学目标，教学分析（重点、难点），教学准备，教学过程，作业，教学反思等）。要加强标准的科学性，使标准更符合学习规律、认知规律。如教学目标中应指明行为主体、行为动词、行为条件和表现程度，如上述《百草园到三味书屋》一文的教学目标应该写成“在一课时内，孩子们能够体会并口头简单描述出鲁迅童年时的生活情趣，鲁迅的惆怅感和失落感。”充分发挥教学目标指导教学，管理教学，评价教学的作用。教案的其它各个元素也应详细具体，符合教育教学规律，使农远工程资源使用者能够充分受惠于重点学校的优势资源。另外，对送审的教案作品要建立科学的评价制度，组织中小学一线优秀教师、学科专家、高校教育学教授和农村一线教师共同评审相关作品，重视教育学专家和一线教师的评审意见，增加公示的力度，广泛吸取群众的修改意见。改变以前只重视正确性、艺术性、技术性，转而重点考察教案和作品中运动教育教学规律将信息技术与学科结合的能力。

3.改变观念，加强课程资源文化地方化建设的引导。过去的观念认为教育技术中心建设的农远工程课程资源只是原材料，农村教师在使用时仍然要进行二次开发，所以课程资源地方化是农村中小学教师的事情。但统计数据表明农村教师大多还只是拥有搜索、下载、播放教学视频等基本信息技术素养，能够自行组合相关材料、制作教学多媒体课件的教师比例还很低。所以教育技术相关部门应该转变观念，城市优秀师资力量制作的农远工程课程资源应该是农村教师可以直接使用的课件和教案。省市教育技术中心在相关课程资源建设标准和评价制度中应该形成建设内容农村化的导向。在评审关卡上增加课程资源文化的专项审查，把贴近乡土文化、符合农村实际、富有地域特色作为评选优秀教案课件的指标，从而鼓励课件和教案制作者在资源建设过程中剔除城市化倾向太重的元素，多考虑农村的社会生活环境，增加贴近乡村生活的场景和教学内容，努力使农远工程输送的课程资源能提高孩子应对农村生活的能力。比如在秋冬季节设计一堂秋冬果树防虫的实践活动课课程资源，首先让学生在课堂上利用多媒体生动学习并了解秋季消灭虫害的好处和方法：①诱杀灭虫；②清除残枝落叶；③耕翻园地；④药剂防治；⑤果树落叶休眠期清园。然后组织他们到果园现场实践操作。再比如针对新疆的农村中小学建设音乐学科课程资源时，考虑到该地区完好保存的民族传统文化，可以设计一些生动活泼的维吾尔族舞蹈教学课件，这样既激发了孩子们的兴趣，又达到了提高孩子多元智能的目的。

参考文献：

[1]农村中小学现代远程教育资源网[EB/OL].http：///xxpd/kczy/xia/yw/1/kebiao-rj.htm.

第9篇：综合实践教案范文

磐石市初中教学资源库内容包括教案、课件、练习题、课程资源四个部分。其中，教案要求是详案，包括课题、教学目标、教材分析、课时安排、教法和学法、教学过程、板书设计；课件要体现实用性，制作的总体要求是字体大小适当、颜色搭配醒目、结构布局合理、音响使用恰当；练习题按照难易程度分A、B两组，A组习题是当堂的一般性巩固训练，是必做题，能力要求适用广大学生；B组习题难度高于A组，综合性比较强，是对知识深化和综合，侧重于培养和考查学生的运用能力，供学有余力的学生选做；课程资源包括与本课相关的文字资源、影像资源、图书资源、网络资源等。

磐石市初中教学资源库是通过磐石市教师进修学校网站，向各基层学校开放，便于各校教师的使用。我们把教学资源库的教案进行了装订，统一下发到每位教师的手中，将课件、练习、课程资源挂在教师进修学校的网上，供教师下载使用。

通过四年来的实践和探索，我们深感教学资源库的创建发挥了多重功能，具有重要的价值。主要表现在以下四个方面：

一、促进了城乡教育的均衡发展

城乡教育均衡发展是基础教育改革深入推进关、影响教育和谐发展的关键。城乡教育的差距主要表现为办学条件和教学资源两个方面。而教学资源的差距，从根本上说就是教师队伍的差距，也就是城乡教师素质、能力、水平的差距。正如教育部袁忠贵仁部长所讲：“强国必先强教，强教必先强师”。为此，我们从改革教研形式入手，通过搭建初中教学资源库这一平台，加快促进教师队伍的提高。我们把各学科教师集中起来，讲解《磐石市初中教学资源库创建方案》，相关学科教研员根据方案要求，结合学科特点提出具体的创建细则，并进行“课程资源库样品”学习。再由教研员把全市同学科同年组教师集中分组备课，每组5～7人，分组原则是城乡搭配，骨干教师与薄弱教师搭配，老教师与新教师搭配。在创建的过程中，教师集中备课研讨，定期召开指导会、反馈会，及时了解创建的进展情况及遇到的问题，共同研究解决方案。这样，在创建教学资源库的过程中，潜移默化地提高了教师的新课程理念，提高了教师的合作、参与、探究、创新的能力。教学资源库的创建彻底改变了教师彼此之间的孤立与封闭现象，教师学会了与他人合作。教研形式的转变使教师更多地感受到了角色的转变、工作方式的转变，教师在创建的过程中相互学习、不断交流，以老带新、骨干带薄弱、城市带乡镇，更好地发挥了传、帮、带的作用，提高了教师的业务能力。教师共同创建的教学资源库，更贴近我市的教学实际，教学资源库教案凝聚了集体的智慧，城乡教师使用同一资源，实现了优质资源共享。教师在使用过程中不断更新教学理念、改进教学方法、丰富教学内容，这一改革深受教师的欢迎，对促进城乡教育均衡发展起到了不可低估的作用。

二、加快了教师专业化发展进程

为了使教学资源库更加完善，我们围绕“教学资源库创建”的课题研究这条主线，以教学资源库为主题，搭设教师展示、交流、研讨的平台，开展了丰富多彩的教学活动。召开了教学资源库研讨会，组织了教学研讨课、观摩课，举办了教学资源库教案创建评选和教案后记评选、展示等活动，加快了教师专业化发展的步伐。教师在创建教学资源库的过程中，自觉地查阅教学资料，提高了教师自觉学习的积极性，培养了教师的学习习惯；教师在制作课件和教案的过程中，不断学习计算机技术，极大地提高了教师的信息技术能力。活动的过程本身就是教师提高的过程。教学研讨及观摩课教师高度重视，他们精心准备、人人参与，创造性地使用了教学资源库，在教学重点、教学流程、教学内容、教学方法、板书设计上进行了灵活的调整，教学效果特别突出。为了调动教师的积极性和创造性，我们还进行了教案创建和使用评选。其中使用评选侧重于对教案的灵活处理，重点是教学后记与教学反思，让教师在反思中不断成长；创建教学资源库教案评比，综合评定教学资源库的教案设计、课件制作、练习题选取、资源的配备。评比时，全体教师参与，教师在评选的过程中感触颇深，受到极大的震动。通过教学资源库的创建，教师主动、自觉地加强业务学习、强化技能训练、积极合作研究，极大地促进了教师专业发展的进程。

四年来，我市初中30余名教师在省级以上教研活动中获奖；有5名数学教师被评为省教学新秀；有300多人次在省、市级教师教学技能竞赛中获奖；有60余名教师被评为吉林市全天候教师、优秀任课教师、农村优秀任课教师。

三、实现了教师的有效教学

目前，教师工作量都特别大，往往抽不出更多的时间写教案、制作课件、查阅资料，研究习题的时间也不充分。为应付检查就会出现抄袭自己过去的教案、他人教案或教案集的现象，出现教师备课、上课与教案脱节的现象，从而导致教师教学上的少、慢、费、差等低效现象。而教学资源库的创建，从很大程度上改变了这一现状，教师使用自己集体编写的现成教案，只要根据自己的实际情况加以补充和完善即可，不用再浪费时间抄袭了，可以有更多的时间去备课、研究、命题、批改等。教师从繁重的劳动中解脱了出来，教师的备课质量提高了，教学效率和质量得到了提升。近几年来，我市全市中考成绩十分优异，一直名列地区前茅，农村初中的教学成绩迅速提高，城乡教学质量和中考成绩的差距逐渐缩小。

四、改善了学校教学条件