小学英语老师作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学英语老师作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学英语老师作文范文

始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。

二、个人业务

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

三、教学工作

（一）主要任务——课堂教学

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规；使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习

（二）具体措施

1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。

（1）深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。

（2）多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：“教师应该是一名杂家”，这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。

（3）了解学生的情况，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情况，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶

（4）了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。

2、全面关心学生，促进和谐发展

（1）关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他们进步。

（2）培养学生良好的英语学习习惯，上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。

（3）采用 “学生成长档案”评价方式。改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求。

四、教研工作

1、贯彻学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为抓手，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。

2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教育效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关。认真学习新课标下小语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。

3、突出常规教学的基础性地位，定期进行教学检查，经常进行不定期抽查。提倡课堂教学的实效性，扎扎实实建设一支业务能力强的低年级教师队伍。

五、培训工作

要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，提高自身素养，充分体现现代教师转型。

（1）多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。

第2篇：小学英语老师作文范文

[关键词]听做、说唱习惯、书写习惯、阅读习惯、写作习惯、兴趣

佩恩说　“没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。”的确播种行动，收获习惯。播种习惯，收获性格。播种性格，收获人生。再播种人生，收获的就是你的命运。良好的英语学习习惯决定者学习之路的成败，小学英语的学习决定着终身学习的基础。科学表明学习行为重复二十一遍既养成习惯。但行为是由兴趣决定，因此小学英语教学要先从学习兴趣的提高入手，逐渐培养学生良好的听做习惯、说唱习惯、阅读习惯和良好的书写习惯。

一、首先培养学生高素质的听做、说唱习惯

利用小学生爱唱动好表现的特点，每课开始Warm　Up阶段。我通常和学生一起唱一首英文歌曲，这种做法可以充分调动学生学习的积极性，刺激学生听觉，使其尽早进入英语学习状态中。调整学生英文思维能力。Free　talk自由交谈，可由师生或学生快速问答练习学习的语言。以游戏的方式、竞争的手段，练习同学快速英语听说表达能力。Let’s　guess，Let’s　chant等课堂游戏，也可以做为英语英文交流内容，提高英语玩演的兴趣。

二、培养学生良好的阅读习惯

老师尽量用英语组织教学，借助实物和动作培养学生英语思维能力和表达习惯。让学生在老师的表演中体会意思。其次用标准美音的英语录音带带领下模仿其语音、语调、重音和语气。模仿跟读中可采用比赛，随时纠正同学发音。在模仿说做中评选最佳英语口语奖和表演奖。从活动中提高学生良好的读书习惯。培养严谨治学的良好习惯。

三、培养学生良好的书写习惯

学习语言最终目的是用来交流和表达的，听说读写的综合语言运用能力。因此身为英语老师应把良好的书写习惯做为基本功来练习。首先，日常教学要严格规范学生的书写姿势、做到“三个一”――即身体离桌子要一拳远、眼睛距离书本要有一尺远、握笔的手要离书本一寸远。书本要和桌子保持15度的角度。良好的坐姿，不仅能保持良好的形象，更能够保持视力和养成端正的学习态度。积极向上的心态是成功者最基本的要素。其次，按照规范模仿书写，定期进行英语作业书法评比，以奖促写。从字母到单词，在到句子，书写有章可依、有法可循。为了时刻提醒同学书写规范，我常常编写郎朗上口的书写儿歌，如句子儿歌：句首单词举大旗（句首大写），单词之间有距离（一字母间隔），标点符号莫忘记，三线之上要记牢。老师要定期表扬书法规范漂亮的同学，以榜样的力量引导学生书写规范认真。

四、小学英语写作能力的培养

书面表达能力是英语学习的最高境界，大量阅读和练笔是写作的源泉。首先是仿写练习。根据孩子的认知特点，英语学习要逐渐从听说到读写。练习要像学汉语祖词和造句一样的循序渐进――给词造句、扩句、逐渐到能写出具有相同意群的段落。表达同一主题的观点和看法。其次指导入门，培养写作能力。小学阶段的作文很简单的。有写事的、写人的、和说明文等。口语表达、范文引导的教师讲评等形式使同学语言更加丰富、严密和准确。最后，用竞赛和展示等方式提高书写作文的兴趣和能力。如限时英语作文竞赛、英语手抄报―作文版，优秀英语作文展评等。配上学生们绘制的精美插图，学生们互相品评和称赞中培养自信、享受成功的喜悦。

例如PEP小学英语六年级第六单元：How to plant trees.一文可根据Wu　Yifan　和Amy　的对话：What　are　you　going　to　do　this　afternoon　？ How　do　you　do　that？　What　should　you　do　then　？的答语自然引出如何种花的具体过程。

美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上有这样一段话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这段话强调了学生学习不能只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。调查表明，说过和做过的事情能记住内容的90%。英语学习就应该引领学生去“听说读写玩演唱做”

第3篇：小学英语老师作文范文

关键词：英语发展;营造氛围;提高质量

一、制约英语发展的瓶颈。

（一）教材具有一定的局限性。英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备毕竟具有一定的局限性，尤其是在农村小学，教学设备也没有城镇小学好，学生的学习资料也不多。很显然，在实际教学过程中我们必须要从本校学生的实际出发寻找适合我们学生的课外拓展资料，合理地开发我们的课程资源，解决教材单一的问题。

（二）信息相对比较封闭。因为是农村小学地理位置的约束，学生的见识面或是课外知识面都没有城里孩子来得多，再加上农村家长相对素质较低，对于小学英语这一门新的课程缺少必要的了解和重视，也给我们小学英语老师开展教学带来一定的阻力。

（三）教学质量问题。农村小学英语教学质量一般不高，学生学习的兴趣也不高涨，这对学生今后的学习是非常不利的。学生对这门学科失去兴趣，这就意味着我们教育的失败，为什么刚开始学习英语的时候学生都能充满兴趣和好奇，但是通过一段时间的学习之后，变开始觉得厌烦？这也是我们英语教师要去研究和探讨的一个重要的问题。

（四）传统教学模式相对比较落后。传统的小学英语教学模式过于死板和机械，在很大的程度上限制了教师和学生的能动性、创造性和自主性。我们对英语课程的理解也比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，随着新一轮教学课程改革的深入进行，这种观念不能适应英语教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生英语素质的要求和学生对英语学习广泛而丰富多彩的需要。新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。

二、开展丰富的活动，营造英语学习的氛围，构建和谐英语校园

（一）“英语月”活动。每学年我们学校都会举行一次“英语月”活动，活动内容丰富多彩，有英语手抄报比赛、英语歌曲连唱比赛、英语故事朗诵（表演）比赛等。每个活动各个班级都会投入大量的时间去准备，整个学校融入到了英语学习的氛围，同学们学英语、用英语的气氛非常浓厚，英语学习的兴趣得到进一步提高。

（二）李阳疯狂英语模仿秀。在全校同学自由报名的基础上，每周选出两位学生担任“李阳老师”。周一早上全校师生集会时由这两位“李阳老师”教同学们说一句英语，全体学生大声说英语。

（三）英语橱窗亮出你的风采。一走进我校大门，在一排橱窗里就会找到醒目的英语版面。有学生的优秀作文，以及小朋友上课与活动时的照片等。每一期的英语橱窗都是同学们学习英语的剪影以及英语学习与宣传的阵地。各个班级在暗地里还开展竞争，比一比哪个班级上橱窗的频率高，质量好。

（四）教室布置。发动每个班级中的每个学生用英语布置教室，让大家一起动手创造英语环境。做到眼中处处有英语，这样才会心中有英语，不会忘了学英语。久而久之养成学习英语的好习惯，为以后的学习、生活带来意想不到的好处。小朋友想出来的玩意儿挺有意思的。有的教室门上贴“door”;有的把字贴在窗上“window”;有的写在墙上“I love English.”;有的甚至在垃圾桶上贴上了“trash bin”。

（五）节日环境。学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过生动活泼的形式介绍异国风情，不仅可满足小学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。在圣诞节“Merry Christmas”、万圣节 “Happy Halloween”、儿童节“Happy Children’s Day”、感恩节“Happy Thanksgiving Day”，用标语的形式写出来，并在英语广播中介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面。

（六）每日一句（一词）。我们充分利用学生的主要活动空间――教室，在黑板上每日书写一个英文句子或单词，让学生记忆。具体操作方法如下：三至四年级由教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子，在早上晨会结束时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。五至六年级的同学由学生按学号轮流写出学过的句子或单词要求学生拼写，在英语课堂上的听写时加入这些单词、句子，让学生默写。

第4篇：小学英语老师作文范文

[关键词]新理念　新教材　课堂　动机　信心　求知欲　喜悦

当前，新一轮的英语课程改革如火如荼地在全国进行。我国教育领域中一个崭新的课题便是基础教育由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，而课堂教学是贯彻素质教育思想、实施素质教育本质、传授素质教育内容的主渠道。英语教师们都在积极地探索如何使英语教与学更有活力，如何更有效地促进学生的发展，特别是对于农村小学的英语教学应如何渗透素质教育，提高英语教学质量，使新一轮英语课程改革得以顺利进行，这是大家共同关注的焦点。我认为关键的是要用新课程理念来指导英语教学，将新课程理念落实到英语教学活动中。下面是我的一些做法与体会。

1　冲破课堂，激发学习动机。冲破课堂是指用所学语言表达社会上、课本外、生活中的事情，提高语言表达的文化层次，促进内容与情感的结合，把现实的整个教学环境，如师生、教材、教室、设备、天气、人物、新闻、事件，不论是动的、静的、外显的还是内隐的，都组合成一个大的场景，再随机应变，或创造、或借用、或组合，在大情景中，演出一幕幕短剧，灵活地运用情景，使学生热情奔放地学好外语。

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉、积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机，勇于打破传统的教学模式，冲破课堂，活跃学生思维，使学生热情奔放地学习外语。

记得在教五年级第一节新课Let's learn时，有八个新单词：young、funny、tall、strong、kind、old、short、thin和两组句型，“who's your art teacher?”“Mr Hu.”“What's he like?”“He's short and thin.”上课时，我改变了原有的教学模式，没有直接板书单词，而是用投影机将他们任课老师的几张生活照片放给大家看。看完后，就问学生“Arethesepicturesbeautiful?”“Is yourteacher pretty?”学生很自然会作出回答，“Yes，certainly.”当学生沉醉在这些漂亮的图片中时，我导出这节课的话题：“说长道短”。让他们先谈论自己最喜欢的老师，然后再谈论你要好的同学。想不到学生们对此大感兴趣，你一言、我一语，跃跃欲试。有一个学生首先就描述我：“Our Bnglish teacher is young.Sheistall and strong.She is veryfunny.We alllikeher.”说完马上就问；“老师，‘强壮的’我不会读。”我马上告诉他“strong”的读音。其他同学马上跟读。我把这段话用幻灯片投影出来，问同学们，“这里面还有不会读的吗?”同学们纷纷举手，要求老师解答他们的难题。我就乘机把这些单词粘贴出来，把相反意义的词放在一起，并很随意的教一教某些字母或字母组合的音标，这样就解决了单词的认读问题。同学们又陆续地描述了他们各自喜爱的语文、数学等其他老师。我又乘机用那两组句型让同学们进行操练。“说”完了老师又“说”同学。一节课下来，学生既学会了Let's learn部分的内容，又学会了描述老师和同学。兴致很高，我趁机给他们布置了英语小作文《My favoufiteteacher》的家庭作业，大大拓宽了他们的语言表达能力，激发了他们的学习兴趣。

2　巧设方法、激活学习信心。作为老师，最重要的是给学生创造一个良好的氛围，设置有利于交流的情景，为学生搭建个性发挥的舞台。教学不再是老师单纯地讲授，而是学生探讨与提高的过程。课堂不再是以老师为中心，而是形成了一个以学生为主体，老师为主导的新型的师生课堂关系。

教学中，有时为了帮助学生记住某些难记的单词和语法，我常常给学生编一些顺口溜或故事。如记“man和woman”时。告诉学生，map.是男人，男人前面加“我(wo)”就成了“女人”，或者说“[wumon]屋们，屋们，屋里的堂客们。”学“she与he”时，就说“he是男性，而she呢就是he前长了头发，并故意把字母‘s’用彩色粉笔画得长长的，并开玩笑说这是一个‘染了头发的女郎”’。学音标时，学生常常分不清字母组合“oo”什么时候读长元音[u：]，什么时候读短元音[u]，我归纳说常见的读长元音[u：]的较多，读短元音[u]的较少，一般有good、look、foot、book、classroom等。为了方便记忆，我把它编成一句顺口溜：“在教室(classroom)里看(look)书(book)脚(谐音“较”)(foot)好(good)。”这样学生一下就记住了。同学们做语音练习时再也不会错了，凡是我教过的学生都知道这句顺口溜。

古人云“亲其师而信其道”。作为小学英语老师，我们应该永远记住；小学英语教学的目标，应该是帮助学生形成对英语学习的兴趣、动机和渴望，千万不要在学生还在学步之时就击垮他们的自信心，引起他们对英语的厌学情绪。

3　教活教材，激发求知欲。要让每一位学生成功地迷上英语，要根据学生兴趣随年龄发展的特性，更新、变换教学方法，使小学英语常教常新。

儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等，如果我们只要孩子学习和理解语言的知识，背诵语音和语法的规则，那恰恰忽视了孩子学习语言的优势。不少孩子因为学不会音标、或不喜欢语法、或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。因此，教师应该运用有趣的教学方法来使枯燥的教学内容生动活泼起来，使学生陶醉于有趣的语言活动之中，并在无意识中自然而然地学习外语。

如在字母教学时，我将字母形象化，让学生们记住字母的形。把字母c想象为弯弯的月亮，字母h比作一把小椅子，字母。是圆脑袋的小男孩，字母Q是扎小辫的小女孩，字母b和d看作半把剪刀，“b的圈圈在右下方，d的圈圈在左下方，拼起来正好一把剪刀，因此，b和d是亲兄弟。”在教字母L、m、n时可把L说成是瘦高个人，m是胖子，而n是身材匀称的姑娘，还根据这三个字母编说了一个小故事，这样可以使我的学生学习字母时，不感到枯燥乏味，且容易记住。

我还根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，针对儿童好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。例如教唱动听的歌曲、上口的童谣，编排简单的舞蹈，组织趣味游戏，创设一个又一个新奇、具体、生动的情景，让学生对英语学习永远保持一种新鲜感。

第5篇：小学英语老师作文范文

自我效能感。

关键词：档案袋评价；农村；初中写作英语

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01

20世纪80年代，档案袋评价在“评价改革运动”的大背景下应运而生。作为一种形成性评价方式，档案袋评价不仅可以发挥学生的创造性和主动性，激发学生的兴趣，还可以促进学生和老师以及学生之

间的交流，弥补了传统考试重结果、轻过程，重知识、轻能力的不足。本文将重点论述档案袋评价在农村初中写作教学中的应用和启示。

一、 档案袋评价的概述

档案袋的英文是portfolio，意思是文件夹或公文包。最早使用这一方法的是画家、摄影家，后来是作家、建筑师。他们使用这一方法来汇集自己有代表性的作品，以展示其技艺和成就（曾鹏，2005）。档

案袋评价主要是建构主义学习理论和加德纳的多元智力理论在教育评价上的反映（王纪元，2008）。

美国到九十年代初，档案袋评价成为课堂教学及写作评价的焦点。现如今，西方国家关于教学评价的多元化以及档案袋评价已经得到了迅速的发展，引领教学前沿（王瑞，2010）。

随着我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的提出，有的学校配合课程改革进行了档案袋评价的实验研究，例如，北京市崇文区光明小学英语特级教师马荣花实施研究档案袋评价

在小学英语教学中的使用。但至今，教育者和研究者更多的是关注英语写作档案袋在高中及大学的应用，而很少关注此评价方式在基础英语教育中的应用。

二、 研究设计

1.研究对象

研究对象为景德镇市蛟潭镇蛟潭中学的两个初二班级，两个班英语写作的条件相同，如相同的教师，教学设计，教学方法和教材。其中一个班被随机选为实验班，另外一个班为控制班。其中实验班35人

，控制班33人。

2.研究假设

（1）档案袋评价是否能提高农村初中学生的自主性学习能力？

（2）档案袋评价是否能促进农村初中学生的写作水平？

3.研究工具

调查问卷Motivated Strategies for Learning Questionnaire （MSLQ）是用于测查学生的自主学习能力的自陈式量表，本问卷分为6个维度，分别为外驱动机、内驱动机、任务价值、学习信念、自我效能

和考试焦虑，共有31个题目构成。该问卷采用7点计法，从“完全不像我”到“极为像我”分别记1到7分。

访谈在实验中间和实验之后，研究者对实验班老师和学生进行访谈，了解他们对档案袋使用的感受。

测试研究总共进行了两次测试，分为前测和后测，为保证研究的信度和效度，前侧采用2011年初中升级考试作文，后测选用2012年初中升级考试作文，以检测学生实验之后的写作水平是否有提高。

4.教学实验的开展

研究者首先与学校实验班的英语老师沟通好，给他们解释实验的目的、过程与方法，接着教学实验正式展开。档案袋评价在农村初中英语作文教学中主要采取以下具体步骤：

1）建立一个全面反映学生学习过程的档案袋。档案袋包括学生自己的封面设计、学生英语学习情况分析表和评价标准。在实施学生档案袋的方案时，首先要和学生们讨论它的目的、意义和步骤，并听取

学生的意见。

2）积累档案材料。档案袋里可以收纳学生写的单元小作文、获奖作文、周记，作文主题可根据学生兴趣进行选择。另外，在每次评估后，学生可将修改稿放在里面，记录自己的成长。

3）档案评估。档案评估可以是学生自评、同伴评估和教师评估。教师也可以开展主题交流会来及时对学生表现及档案袋作出反馈。

5.数据收集和分析

在实验之前，研究者对两个被试班级进行前测，以保证两个班拥有相当的英语写作水平。接着，研究者对实验班进行了为期一个学期的实验，控制班使用终结性评价，如考试和测试，而实验班采取档案

袋评价和终结性评价相结合。实验后，再次对学生进行写作水平测评以及学生英语写作调查问卷，再对学生和老师进行访谈，了解他们对档案袋评价使用的感受。调查问卷所得数据用SPSS 16.0进行分析

。

三、研究结果

1.MSLQ问卷数据分析

把实验班学生和控制班学生的问卷数据输入SPSS16.0后进行独立样本T检验发现，P=0.011

案袋评价可以提高农村初中学生自主学习能力。

2.英语写作成绩前、后测分析实验前实验后实验组平均成绩12.4613.26标准差2.102.69控制组平均成绩12.4212.56标准差2.252.48实验班后测英语写作成绩平均分为13.26，而控制班平均成绩为12.56，

说明经过一个学期的实验以后，实验班英语写作成绩高于控制班，由此可验证研究假设二：档案袋评价可以促进农村初中学生的英语写作能力。

3.访谈分析

通过访谈发现，老师反映档案袋评价在一定程度上促进了学生英语写作的兴趣，写作水平也有所提高，但是操作比较麻烦。有的学生反映档案袋评价增加了他们的作业负担，学生觉得比较繁琐，但也有

学生反映他们对此评价方式很感兴趣。

四、讨论和启示

档案袋评价存在操作难，耗时多，虽然对英语作文有较好的提高，提高学生的自主学习能力，但是教师和学生都需花很多的时间与精力，在实施过程中，教师应该认识到档案袋评价的形成性评价特征，

将档案袋评价当作学生发挥创造性、主动性的工具，以及将档案袋评价当作是教师与学生，以及学生与学生之间的交流媒介，则能够帮助教师更好地了解学生的写作过程，从而更好地组织教学活动，帮

促学生进步；学生也可以通过见证同伴成长，增强自己的写作效能感，提高写作兴趣，促进写作进步。

基金项目：江西师范大学研究生创新基金项目“档案袋评价在农村初中英语写作教学中的应用研究―以蛟潭中学为例”（编号：YJS2013052）

参考文献：

[1]陈兵.档案袋评价与小学生英语学习[J].中小学教材教学

第6篇：小学英语老师作文范文

关于英语老师工作计划范文精选   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

  总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。

  五、教学规划表

  略

关于英语老师工作计划范文精选   小学开设英语课是社会发展的需要，当代社会的发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，小学开设英语课有助于民族素质的提高。

  小学四年级的学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。

  这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交际的需要。

  根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：（1）教学内容贴近生活。（2）符合小学生兴趣的需求。

  同时，新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合全国大多数地区一般或中下层次的小学的需要，确保他们也能达到《小英纲要》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小英教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。所以，小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（600－700），及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适应这一年龄段的特点。切不可要求过高，造成学生负担过重。采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：

  1.兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。

  2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。

  3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

  4.设计任务型活动（task-basedactivities),开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergentthinking),更有利于发展他们地求异思维(divergentthinking).

  另外，教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实践量。2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。3.课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式－秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作团体精神。

  采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程：

  1.利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（bodylanguage)-----手势、动作、表情等的示范。

  2.多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。

  3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

  4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。

  运用激励机制，评价形式多样化，激励小学生积极进取：

  尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课采用口头表扬和精神奖励的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。2.评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要根据。以口语活动为主。

  随着社会对小学教师素质要求的不断提高；随着研究的不断深入，小学教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质。为学生能接受高质量的教学而努力。

关于英语老师工作计划范文精选   从事小学英语教学工作已有四年多的时间，但是感觉在知识上我还欠缺很多，在能力上我还有很多不足，因此我要继续努力学习，钻研教材，学教结合，做好自己的本职工作。下面是我个人的学期工作计划：

  一、提高教学质量的教学三环节

  教育工作中，要课前精备、课上精讲、课后精练，减轻学生负担，面对有限的课时，以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，限度地提高单位时间里的教学效益，这使自己的教学水平有了较大提高。

  1、搞好练兵：认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。提高思想认识。为了提高自身认识，将从自身业务水平、教育科研等多个方面大力加强集体教研备课———模拟演课——听课走访——吸取精华——实际课堂五方面的教学环节。

  2、多读书，读好书；读书是凸现英语教学边缘性特征，实现英语教师自我“充电”的途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发英语教师创造的灵感。

  3、多多请教是关键；教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快。

  4、加强英语教学方法多样化的运用：运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

  5、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语；多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等；要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话；多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍；多与学生交流，进行口语交际训练。

  二、工作中要注意的事项

  首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

  其次，要注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第7篇：小学英语老师作文范文

关键词：乡镇中学；初中英语；分层教学；必要性

一、背景分析

其一、城乡学生差距大，表现在城区学生小学3年级就开始学英语，而乡镇中学除了中心小学以外大部分学生到了初中才开始学英语，面对同样难度的课本和考试，乡镇中学明显落后，因此需要一种相对较低的教学标准去要求学生。其二、大部分学生初中毕业以后要不去读职业技术学校要不就是辍学去打工，对于绝大部分学生来说初中3年读完就不用学英语了，拿我所教班级为例，6年以来我所教过班级有12个，统计下来高中升学率大概三分之一。其三、乡镇中学多数是少数民族，对于他们来说普通话的听说都成大问题，何况是他们从来没有接触过的英语，“填鸭式”教学只会让他们失去信心，越发抵触和反感英语。因此，针对这种情况，需要对不同需要的学生进行分层教学。分层教学就是在新课标的思想的指导下，针对学生的个体差异，将其划分为若干个不同的层次，对学生的学习特点的不同，进行因材施教，从而让不同层次的学生都能够逐级进步，实现全面发展的一种教学模式。

二、乡镇中学英语分层教学的措施及效果

1.措施

（1）听写分层。将全班学生根据成绩分为ABC三个不同层次，每个层次选拔一名组长，负责听写结果统计分析。然后为每一层设置较为合理的听写过关标准，每次听写数量控制在10个，三个层次依次设定的过关值为听写总数的10/10， 6/10， 2/10。对A层学生的课堂听写，主要是一些难度较高，并且数量较大的单词或者词组的听写；B层学生主要设置一些基础性的单词听写；C层学生主要设置一些简单的单词听写。

（2）作业分层。通常，在进行课堂的英语学习之后，学生还需要做一些相应的课后作业来对所学内容进行消化与补充。教师可以充分利用分层教学的优势所在，根据每个学生作业的效果来布置不同的独立课后作业，既能让他们根据自己所接受的知识与水平来进行学习知识的巩固，同时也能让学生的学习情况通过作业达到反馈的目的。如在对ABC三个不同层次的学生中，对学习能力很强的A层次学生而言，可以对其布置一些较大难度的英语阅读、作文写作等作业；对B层次的学生来说，可以对其进行造句、填空等作业的布置；而对学习能力较差的C层次学生来说，可以对其布置一些简单的单词抄写、单词背诵等作业。

2.实施效果

以我2013年9月-2015年7月所带班级为例，小学升初中考试成绩语文平均分53.8，数学平均分49.5，在我校8个教学班中排名倒数第一，学生基础相当差，但是通过分层教学模式的运用，3年后我班在初中学业水平考试中取得了英语平均分54.39的优异成绩，名列全校第一（备注：全校英语平均分43.16），而该成绩在我县12所初中学校排名第3。

从中可以看出，英语分层教学可以对农村初中英语教学中的学生的学习成绩的提高有很大帮助，不仅能切实地增强学生的信心，让他们相互学习和激励，同时也能让他们积极的投入到英语学习当中，能在很大程度上促进学生英语阅读能力的上升。因此，对于农村地区的英语教师而言，在教学过程中，要让分层教学能大大地调动学生的学习积极性，必须通过因材施教的特点，对学生的学习表现、课堂表现以及作业的具体情况进行充分的考察，然后分层教学，增强他们的竞争意识，使每个学生都能在原来的基础上得到提高和进步。

三、乡镇中学英语分层教学的必要性

1.能更好地促进学生的进步和发展

由于我县乡镇中学较之城区的教育水平而言，其英语教学的起步比较晚，并且师资力量也较为薄弱，许多英语老师自己的发音以及水平都难以跟上城镇教师的实力。这种现象导致农村地区基础较好的学生，其学习能力较强，而学习基础较差的学生，则难以跟上教学进度，进而容易对英语这门学科失去兴趣和学习的信心。在农村初中英语教学中实施分层教学这种模式，可以帮助学生更好的接触社会的信息、了解相应的历史文化、风俗习惯等，进而促进学生学习的进步与发展，并且能够提高学生综合素质，让他们身心都得到提升。

2.有助于教师管理班级

对于农村地区而言，许多学生从小学开始就参差不齐，导致他们进入初中学习后，其学习兴趣以及学习能力的差异较大，这也给初中教师在进行教学管理的时候，产生了较大的困难。尤其是对于新兴学科英语而言，学习底子好的学生，对英语会越学越顺手，而底子差的学生，则对英语成绩满不在乎，甚至打算读完初中就外出打工的念头。而实施分层教学后，可以营造民主和谐的学习氛围，让每一个学生都可以尝到成功的喜悦，不仅能够让学生激发对英语学科的学习兴趣，还能通过分层而逐级，根据学生的具体特点进行分组式的学习，提高他们的学习成绩。

四、结语

通过分层教学的模式，可以对乡镇中学英语教学中的学生的学习成绩的提高有很大帮助，不仅能切实地增强学生的信心，让他们相互学习和激励，同时也能让他们积极的投入到英语学习当中，能在很大程度上促进学生英语阅读能力的上升。因此，对于乡镇中学的英语教师而言，在教学过程中运用分层教学模式能大大地调动学生的学习积极性，并通过因材施教的特点，对学生的学习表现、课堂表现以及作业的具体情况进行充分的考察，然后分层教学，增强他们的竞争意识，使每个学生都能在原来的基础上得到提高和进步。

参考文献：

[1]拉尔夫・泰勒.课程与教学的基本原理[M].人民教育出版社，2013.

[2]张仕金.浅谈农村初级中学英语课堂教学中的分层教学与分类指导[J].校园英语，2012（04）.

[3]罗文军.英语分层教学[J].中小学英语教学与研究，2012（5）：78-81.

第8篇：小学英语老师作文范文

一、因势利导，让儿童体验异国文化

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。为了准确、地道地使用语言，了解东、西方文化的差异是非常必要的。因此，在跨文化背景的语言学习环境中，英语教师应结合教材内容，因势利导，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。

1、注意引导学生在学习英语的同时，更多地了解西方人的文化和习惯。如：我在讲授小学英语时，有一位学生提出疑义：“Miss Li，Jenny其实根本没有帮Li Ming的忙，为什么Li Ming还要说‘Thank you’呢？”根据这一问题，我向学生解释了这是英语国家人们的一种思维方式，他们是不管你是否帮了他们的忙，就出于你对他们热情中礼节，而表示感谢。并顺势引导学生也应该学学外国人的那种思维方式，学学他们的懂礼貌，学会多说“Thank you！”。之后，当我问起学生“How are you?”学生便会说“I’m fine.”并不忘说“Thank you!”。

2、在课堂教学中，教师必须重视语言的正确使用,渗透中西文化差异。教师不但要注意自己语言的正确形式，而且还必须重视语言运用是否恰当。对于语言的形式正确而不符合角色身份或场合的话指出来，有意地展示两种交际文化的共性和差异，使学生逐步培养这种跨文化意识，加深对异族文化的理解。如：中国人碰面常问“Have you got a meal？”，而西方人常会talk about the weather（谈论天气）。又如西方人在谈论时，避免涉及个人隐私，如年龄（女士）、收入（男士）、婚否及住址等。学生知道中西文化的差异，在role play,pair work,game,competition等语言活动环境中，表演会更加惟妙惟肖。

3、让学生自己去做一些事情，鼓励学生积极参与，大胆体验。如：在各班的黑板报，宣传栏，或小学生园地内，布置与教学进度相一致的英语儿童画系列。例如，教学问候语时，就让学生在英语老师的指导下画出相关图画，这些画面随着教学进度的不同而改变。再如，充分利用课堂前两分钟让学生讲述与英语国家有关的习俗、历史、等，可用英语也可用汉语讲述。这样，课前学生精心准备、收集资料，经过自己加工后进行语言实践，体验了丰富的异国文化。

二、活化教材，让儿童体验生活

小学英语课本重语言交际能力，课文多以对话为主，在学习过程中，我不是简单地让学生捧着书本朗读对话，而是鼓励学生根据课文的语言材料，结合生活实际，进行加工和再创作，使所学的知识得到巩固和运用。

1、利用教材，创设情景，体验生活。如根据教材需要，开展情景教学语言实践活动，设置购物场景，虚拟打电话情景，安排人物介绍场面，模拟问路情景等，让学生在不露痕迹的体验氛围中，从不同角度感受课文内容。例如：在学习Nice to meet you时，我安排Jenny和Danny在机场初次见面的情景，从而引导学生在真实的语言环境中，正确运用所学句型。又如学了Shopping后，我在教室里布置了几个购物区，让学生分组进行买卖东西，论价钱，再现并扩展会话内容。再如，学了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，个别同学头戴建筑的头饰，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中触景生情，见情思意。虽然，学生的交流是极其初步、浅显的，但这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。

2、超越教材，引导实践，体验生活。我每两周开设一堂英语交际实践课，根据所学内容，由学生自己收集相应资料，自主设计语言情景，自编、自导、自演，充分发挥学生共同讨论、交流的主体意识。如：在学习了What’s your name? How old are you? Where’s your home?等问题后，由各小组自主设计会话内容，展开角色表演。有些小组带来了面具，营造了新朋友见面的情景，避免了假交际现象；有些小组模拟病人去医院看病，医生写病历时的情景，融合了生活内容；还有些小组演示了警察核对公民身份证时的情景等。各小组构思巧妙，表演引人入胜。通过这种合作型的实践方式，不仅能发挥优等生的才能，对“潜能生”的成长产生助力，而且还能发扬团队精神，也培养了学生合作意识和合作能力，可谓一举三得。

3、开放性作业，儿童的体验在延续。根据教材内容、教学目标及学生的能力水平布置一些开放性作业。如：在学了Family members后，发动学生写英语小作文，描述自己的家庭。虽然篇幅短小，但足以体现各自家庭的特点。之后，邀请学生兴致勃勃地朗读另一位学生的英语小作文，并让下面的学生猜：“Whose family is it？”最后，再来比一比谁猜对的最多，谁的作文写得最好。这样，学生在体验中参与，在实践中创新，巩固所学知识并得到新的体验。

三、照顾差异，让儿童体验积极情感

1、寓教于乐，让儿童体验学习英语的兴趣。心理学家认为，最好的学习动力是对所学学科具有的内在兴趣。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，随时培养、保持和激发学生的兴趣，使每个教学环节都“蘸满甜蜜的果酱”。如在词汇教学中，除一些机械式的跟读、齐读之外，教师可设计一些歌曲、顺口溜、游戏等。教师在组织学生做游戏时，可分配好工作，让一个学生当小老师，一个学生当裁判员，把整个游戏放手给学生自己管理或组织，而教师可与学生共同参与。又如在句型教学中，教师可先作示范表演，再让他们根据范例有创造性地改编，发挥各自特长。

2、因材施教，让儿童体验自信。自信心是学生自我肯定的一种积极情感。在英语教学中，教师应注意保护和培养学生的学习热情，增强学生的自信心，并创造条件让每个学生都获得成功的机会。而要做到这一点，一个重要的手段便是实施因材施教法。

因材施教广义地说是因学情、教情和教材的不同而采取不同的办法施教；狭义地说是正确处理学生在学习过程中出现的“差距”问题。教育对象是活生生的个体，他们所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。在教学中应根据可接受性教学原则去施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，使尖子生、中等生、潜能生各得其所，都能愉快地接受知识。如：在课堂教学指名这一环节中，我根据任务的难易“指名”不同能力的学生来给大家做示范：读单词让读音准确的学生来示范，游戏让那些好动的学生来带头，复述让记忆力好的学生来引领。这样，各层次的学生都能在各自活动中产生积极愉快的情感体验，发现自己的才能，用正确的眼光来审视自己，增强自信心，使他们都能得到尽可能的发展。

第9篇：小学英语老师作文范文

开学的时候，从家里带来了向日葵种子，然后发芽、花开、花谢。听起来多么美好，对于我自己来说内心的激动不亚于全国人民看着从太空中带回来的种子开花结果。不幸的是这向日葵小巧玲珑，只因为缺少充足的养分、肥沃的土地，和它熟悉的黄河水。离开家的向日葵小巧玲珑，而离开家的我又会怎么样呢？2004年，8月20日，我第一次离开家去城里上学，我带着农村人特有的忠厚、老实、善良，来到了城里。当时的我唯唯诺诺，老实巴交，融入不了城市里的班级，数学老师说我们新来的都是外星人，什么都不会。我怕那个严酷的老师，怕每天、目中无人自称老大的宿舍同学。安安稳稳的就毕业了。回想起来，那一年是过的真慢。

上了初中，城市对于我来说已经不陌生。我可以学着爸妈的口吻在商场里和老板讨价还价，还找了一个城里的小女朋友，玩闹在每个周末。我可以元旦不回家和同学游荡在冰冷的临河大街，我可以骑着别人偷来的自行车，走访城里所有的中学。记得当时看到的同龄人都是唯我独尊、目中无人的眼神，我想很多人初中时的眼神都是这样的。回想起来当时“老大”、“保护费”就觉得搞笑。当时的我是不怕这些东西的，一来我不惹事、本分，二来很多都认识。

高中，生活在女生群中。我想大多数文科男都是这样的。我以我的老实巴交，以我的本分善良，获得了很多女生的信任，很多女生原意和我聊天，原意和我玩。想起高中，就会让我想到，人和人从一出生就存在着不公平（又要怨天尤人）。我指的是精神方面，电影《同桌的你》，一个不学无术的学渣，在得到爱情的激励后，复习几个月，就考上了厦门大学。而现实中我也得到过同样的爱情激励，我也奋不顾身、一心只读圣贤书。而最后的结果，不必多说，都是泪。高中三年，同样是奋不顾身、同样努力学习，或者有些人付出的还多一点，而最终的结果为什么就会有差别？我承认我有点笨，无所谓，毕竟我不傻。

大学，这个话题，我说过好多遍。我想很多认识我的朋友都知道，张蒙川的大学过的空虚、无聊、每天就知道打游戏，什么都没有学会。而我不知道有多少认识我的朋友其实过着和我一样的生活。记得以前看过一句话：“大学里大多数男生把电脑当成了游戏机，而大多数女生把电脑当成了影碟机”。当时看完这话，还在心里暗自的笑话这俩种人，最后自己也成了其中的一员大将。其实大学过的没有我以前说的那么夸张。该学的东西，还是都学了的，只不过英语依然保留在小学三年级，估计是小学英语老师太漂亮了，所以我的英语一直无法前进。也有人说，大学是玩过来的。这句话确实对，我就是玩过来的，但是玩又有好大的区别。有的人每天不着寝室，在外面和朋友一起疯狂玩乐，就电影里描写大学的生活的那些镜头。有时候晚上十点多了，还能听到校园里男男女女欢呼雀跃、吵吵闹闹的声音。有时候听着那声音还有点羡慕，毕竟在我的“大学”里从来没有过。因为生活的单调，大学的生活，没有多少回忆，而最多的回忆就是以火车站开始和结束的那些故事。