人力资源管理实习工作精选(九篇)
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第1篇：人力资源管理实习工作范文
关键词：工程施工；人力资源管理；作用；策略
随着社会经济的发展，市场竞争日趋激烈，工程建设行业的竞争烈度也在不断的上升，而人力资源管理作为工程项目施工中的重要组成部分，就显得尤为重要。在工程施工单位发展中，因其较为艰苦的工作环境，需要不断动员施工人员的积极性，激发施工人员的内在动力与潜能，因而就需要不断加强人力资源管理，从而促进目的优质实施乃至完成[1]。本文基于此，重点分析了人力资源管理在工程项目施工中的作用，并且提出了几点强化人力资源管理的具体对策，以期能够促进我国建筑行业的发展。
1 人力资源管理概述
人力资源管理在建筑行业施工管理中有着极为关键的作用，原因在于人在生产力与生产关系中是决定性的因素。在社会生产中，人的地位是主导性的，一般人力资源管理可以分为管理层与操作层，也只有不断的强化人力资源管理，才能为建筑工程行业提供充足的人力支撑。人力资源管理主要内容为：（1）人力资源聘用、培训与调配。（2）组织劳动力。（3）确定劳动定额。（4）保障劳动力生产生活环境。（5）不断提高劳动生产率。（6）劳动力考核奖惩[2]。
在工程项目施工现场，人力资源管理集中表现为对施工现场劳动力与施工活动的规划与施行、组织协调、控制管理、激励考核等，而建筑施工单位则根据人力资源管理要求调整施工进度，保证生产建设计划的顺利进行，从而取得良好的经济效益与社会效益。
2 人力资源管理在工程施工项目中的作用
2.1 有利于提高施工人员的积极性
在建筑行业中，施工单位采用有效的人力资源管理有利于提高施工人员的工作积极性。而有效的人力资源管理，首先体现在施工现场制定的各种规章制度中。通过三令五申传达规章制度，能够有效的增强施工人员的积极性和危机感，让施工人员们明白工程建设的重要性与正确施工的重要性，建筑施工中，安全施工是第一要义，而要真正贯彻落实这一要义，就需要强有力的人力资源管理，从而促进施工现场的有序化、规范化发展。
2.2 有利于精细化分工
其次，有效的人力资源管理能够促进施工现场分工精细化。在项目施工中，通常会存在这样一种现象，即施工人员都不愿承担项目责任，集中表现为施工现场互相推诿、管理混乱等，而这一现象的背后，就在于施工现场分工不够精细化，并没有明确的量化分工。有效的人力资源管理就能够将现场分工精细化，从而实现量化分工，让所有施工人员都有着明确的目标与责任，从而达到掌控时效性的目标，实现责任明确化施工。
2.3 有利于工程项目奖惩机制的落实
再次，在工程项目建设过程中，必然存在对施工建设充满热忱的施工人员，同时也会存在消极怠工的人员，而人力资源管理在此环节中的重要作用集中体现为奖惩考核机制的落实。人力资源管理的精髓在于激励机制，即“小事件，大表扬”，对于工作认真负责的施工人员以必要的物质奖励与精神表扬，而对于消极怠工的施工人员明确严厉的惩处，这对于促进施工项目进度有着极其重要的作用。
3 强化人力资源管理的对策
3.1 应用激励机制
强化人力资源管理，精髓在于应用激励机制。激励是实现人力资源质量提高的关键措施，在当今社会发展过程中，人力资源流动已经趋于自由化，而在此背景下如何进一步吸纳优秀的施工人员并且进一步激发施工人员的工作热情，这是所有施工单位人力资源管理中所重视的问题。激励机制的实行，能够极大的激发工程项目中的人员的积极性与主动性，例如对于重大贡献的员工给予丰厚的物质奖励与精神表扬，从而强化员工对于施工单位的归属感与认同感，还能够以此吸引更多的人才加入。而落实激励机制，最重要的就是建立公平合理的激励制度，也就是在落实激励机制的时候，需要施工企业坚持一视同仁的基本原则，激励过程公开化、透明化，程序公平公正[3]。其次，应用激励机制，需要准确把握激励时机。对于建筑施工单位的员工而言，激励来的及时，其自身的归属感与满足感也会越强烈，从而更有效的激发其积极性，若是在施工人员取得成就之后很久才进行激励，其效果就会大打折扣甚至适得其反。
3.2 提升人力资源管理灵活性
在施工建设过程中，施工人员自身的工作态度直接影响着其在施工过程中的效率与质量，从而影响到施工单位的经济效益与社会效益，因此，完善人力资源管理制度，就需要提升人力资源管理灵活性。具体而言，在人力资源配备、绩效考核以及薪资分配中，需要灵活结合施工人员个体化的心理与行为状态。
3.3 强化人力资源培训
在建筑单位施工中，缺少的不是基础劳动力，而是具有较高的施工技能的新型劳动者，因此就需要强化人力资源管理培训。在培训中，无论是短期还是长期，都要秉承因地制宜、因人而异、因材施教的原则，追求实效性，根据施工不同工种采用不同的培训方案。例如进行施工技术培训，施工人员开展工程施工时，需要有一定的施工技术素养，这就需要培训时对其进行相应技术的理论储备与实际操作指导，从而让施工人员具备合格的专业素质。
4 结语
人力资源管理在施工建设企业中有着极其重要的作用，是促进施工员工积极性与主动性提高的关键环节，因此需要不断的革新人力资源管理观念，采用更有效的管理方式，从而促进施工单位的持续发展。
参考文献
[1]苏振龙，高筱华. 大型工程施工项目部的人力资源管理优化研究[J]. 建筑经济，2009，S2：97-99.
第2篇：人力资源管理实习工作范文
摘 要 随着经济发展和社会进步，人力资源在社会中的作用愈加重要。对于供电公司来说，做好人力资源管理能够有效提升公司的核心竞争力，促进公司管理模式的构建，为公司创造更大价值。薪酬与绩效管理是供电公司人力资源管理中的重要内容，完善的薪酬体系和绩效体系能够提升供电公司员工的整体工作效率，以适应不断变化的社会需求，从而有利于供电公司进一步拓展市场，促进自身的健康可持续发展。
关键词 供电公司 人力资源管理 薪酬管理 绩效管理
对于供电企业来说，必须做好自身的人力资源管理。随着市场的竞争愈发激烈，供电公司应结合自身的实际发展特点，制定相关制度，以提升自身的管理效率。进一步优化人力资源管理中的薪酬管理和绩效管理，提高全体员工的工作积极性和主动性，并将内部优势转化成核心竞争力，从而有效提升管理效率和质量，实现经济效益和社会效益的最大化。因此，本文主要探究供电公司人力资源工作中薪酬与绩效管理的实践做法，从而优化薪酬管理与绩效管理，促进供电公司的可持续健康发展。
一、强化人力资源管理中薪酬与绩效管理的认识
在供电公司的人力资源薪酬与绩效管理中，由于管理人员和基层工作人员对人力资源的重视度程度不够，导致其缺乏完善的人力资源投资意识，特别是对人力资源管理中薪酬与绩效管理认识上存在一些不足，使其在思想意识上不能给予人力资源薪酬与绩效管理方面充分的重视，使得人力资源薪酬与绩效管理在具体的实施中没有落到实处，从而使得人力资源管理没有充分发挥出作用和效果。因此，在公司进行人力资源薪酬与绩效管理工作的过程中，首先，要引导管理人员和基层工作人员树立正确的绩效意识，思想决定行动，从而引导管理人员做好人力资源薪酬与绩效管理工作，并在原有薪酬与绩效管理的基础上进行不断创新和优化，为人力资源薪酬与绩效管理目标的实现打下坚实的基础。其次，管理人员不仅要重视绩效理论的作用，还要将绩效理论和实践有机的结合在一起，提高公司人力资源薪酬与绩效管理方法的有效性，从而构建人力资源薪酬与绩效管理体系。就目前供电公司发展形势来说，公司的人力资源薪酬与绩效管理要紧紧跟随当前市场的发展趋势，不断更新管理理念与管理方法，实现公司人力资源薪酬与绩效管理的现代化和信息化。最后，公司人力资源薪酬与绩效管理并不仅是人资部门的职责，更要切实落实到每一个岗位和每一名员工身上，从而提高所有员工的绩效意识，实现经济利益与社会利益的最大化。
二、完善人力资源薪酬与绩效管理体系
在供电公司的经营与管理中，人力资源薪酬与绩效管理具有很强的系统性和复杂性，同时随着市场环境的不断变化，对供电公司人力资源薪酬与绩效管理也提出了新的要求。因此，供电公司要不断完善人力资源薪酬与绩效管理体系，从而全面提升人力资源薪酬与绩效管理工作的质量和效率。首先，供电公司人资部门要完善人力资源薪酬与绩效管理方面的管理措施，使得目前的薪酬与绩效管理满足公司员工的要求，公司可以充分运用“SEOT分析法”与“平衡积分卡”，实行团队工资等有效措施来提升员工的积极性。其次，在供电公司进行人力资源薪酬与绩效管理的过程中，要从员工的实际感受出发，坚持以人为本的管理原则，将人力资源薪酬与绩效管理建立在互相尊重的基础上，不断强化员工对公司经营理念和经营管理方式的认同感，从而切实提升公司员工的工作效率。最后，公司对员工除了关注、尊重、关心之外，还要根据员工绩效设立明确的奖惩制度，对绩效评估较高员工进行适当的奖励，例如“正激励”。对工作中经常出现失误的员工也要给予适当的惩罚，例如“负激励”。这样做一方面可以降低员工在工作过程中出现漏洞和失误的几率，另一方面，可以让员工明确自身的劳动为公司所带来的价值，提升公司管理部门的执行力与权威性，从而最大限度的保证公司人力资源绩效的效率和质量。
三、进一步优化绩效评估方式
在供电公司人力资源薪酬与绩效管理中，要保证员工绩效评估的客观性与公正性，是绩效管理的重要内容，也是薪酬管理的重要依据，同时，管理人员可以根据公司员工的绩效评估结果来考虑其职位的调动。在绩效评估中，管理人员要制定出一套公平和公正的考核标准，保证评估结果的准确性和合理性。另外，供电公司要制定完善的薪酬激励制度，完善的薪资激励机制可以有效提升员工的工作积极性和主动性。薪酬激励制度两点内容，一是公司员工的基本工资制度。基本工资制度给员工带来了安全感和稳定感，同时公司根据员工的每年的绩效考评结果来确定员工基本工资的增长幅度，发挥出对员工长期激励的作用和效果。二是奖金的业绩考核制度。奖金主要是对企业员工的工作能力、业务水平及员工的工作完成情况的多种励奖励措施，可以发挥对员工的短期激励的作用效果，其利用物质激励以及精神激励相结合的方式，提升员工的信心以及待遇福利。这不仅能增强员工的责任意识，同时也能提升员工的工作积极性和主动性，避免企业员工流失，为企业的良好运作提供重要的保障，促进企业的进一步发展和进步。
四、结语
本文通过对供电公司人力资源工作中薪酬与绩效管理的分析，让我们知道了人力资源薪酬与绩效管理可以有效提高全体员工的工作积极性和主动性，并将内部优势转化成核心竞争力，从而有效提升管理效率和质量，实现供电公司经济效益和社会效益的最大化。
参考文献：
[1] 刘敏.供电公司人力资源管理中薪酬与绩效管理的作用[J].科技创业家，2013.18.
[2] 李华.试行绩效管理 优化电力薪酬激励机制[J].中国电力教育，2010.21.
第3篇：人力资源管理实习工作范文
关键词：人力资源管理 高校学生工作 干部培养
高校学生干部是高校学生中的一个特殊群体，是学生中的榜样和表率，在大学生“自我教育、自我管理、自我服务”中发挥重要作用，因而高校学生干部队伍建设成为高校学生工作的重要内容。人力资源管理是根据组织的发展战略，通过业务培训、绩效考核、激励、调整等一系列过程，调动员工积极性，充分发挥员工的主观能动性，使人尽其才，人事相宜，以实现组织目的。而在人力资源管理视角下，教育管理者对学生干部的管理，进行有效培训，开展绩效考核，健全激励机制等方式是提高学生干部责任感、荣誉感、归属感的重要环节，也必将对提高学生干部积极性产生重要影响。
1.新时期高校学生干部积极性缺失现象及影响
最近三年，伴随着2010级、2011级和2012级学生步入大学，高校已然成了90后的舞台，与此同时，高校学生干部积极性缺失的问题越发普遍，这显然与学生干部人力资源管理中“提高学生干部工作积极性、发挥其主观能动性”的目标不相符合。
高校学生干部工作积极性缺失给高校学生工作带来深入影响。首先，高校学生干部作为连接高校教育管理者与广大学生的桥梁和纽带，在高校学生工作的开展过程中起到很关键的作用，积极性缺失会导致学生工作效率降低。其次，部分学生干部积极性缺失可能导致整个学生干部团队的懈怠，自由散漫的工作作风往往弱化了学生干部的功能。另外，学生干部是学生中的表率，积极性缺失会破坏学生干部在同学心中的形象，弱化了学生干部的带头作用，形成一种恶性循环。
2.高校学生干部积极性缺失原因分析
2.1担任学生干部的动机不正确
尽管多数学生担任学生干部的初衷是服务同学，锻炼自我，但是新时期越来越多的学生竞选学生干部的动机存在偏差。他们有的是为了证明自己，觉得自己不竞选就是比别人差；有的认为担任学生干部方便评奖评优，可以获得好处，带有很强的功利性。所以当他们发现担任学生干部没那么容易实现自己的目标时，积极性就难免下降了。
2.2自我定位不准确，服务意识淡薄
学生干部首先是学生，可是越来越多的学生干部不能认清自己，把自己定位为干部，认为自己高人一等，喜欢以官员的口吻发号施令。服务意识浅薄，责任意识淡化，工作常常敷衍了事。长此以往，导致学生干部在学生中的带头作用和威信大打折扣，导致学生干部缺乏群众基础，人际关系紧张，自然而然地积极性降低。
2.3团队凝聚力不够，对团队缺乏归属感
新时期学生干部大多为90后，独生子女居多，以自我为中心的现象数见不鲜，愿意指挥别人，不愿意听别人指挥，喜欢自作主张，独立行事，不喜欢听取别人的意见。这样就导致团队凝聚力不强，对团队缺乏归属感，也便缺少了动力。
2.4自身不能正确处理学习与工作的关系
学生干部承担着学校各类校园文化活动的组织开展工作，同时又有不能放松的日常学习任务，使得很多学生干部顾此失彼，无所适从，不能有效地科学地运筹时间，因为工作耽误了学习使成绩下滑，工作积极性必然下降。
2.5考核办法不科学，激励机制不健全
目前高校学生干部的考核大多不够具体，不具有全面性。教学管理者对学生干部缺乏全面的了解，导致考核比较片面。同时，学生干部任职到任期结束，不作变动也助长了“干多干少都一样”“在其位不谋其政”等现象的发生，或者让考核流于形式，荣誉奖励不能合理地与考核挂钩，打击了多劳者的积极性。
2.6教育管理者不能给学生干部满意的组织环境支持
社会心理学家烈文曾提出一个关于人的行为的公式：B=f（P，E），其中B表示行为，P表示个人，E表示环境，意思是人的行为除依赖于个人主观因素外还与其所处的环境密切相关。调查当中我们发现很多学生干部觉得自己的权力太小，很多想法得不到实践，很难在工作中得到满足感，到不到老师的充分信任，也导致了其工作积极性下降。
3.运用人力资源管理理论加强高校学生干部培养工作
3.1正确培训，给学生干部持续的工作动机
新时期高校学生干部培训不能只是简单的岗前培训，应该长期贯穿于学生干部成长的过程。美国著名学者马斯洛认为人类的多种需要按照从低到高的顺序可划分为五个层次，当五个层次中的某一层次的需要相对满足时，就会向高一层次发展，追求更高层次的需要就成为驱动行为的动力。因此笔者认为应该首先充分了解学生干部的培训需求，根据学生干部的需求定期进行培训，给学生干部提升自己能力的空间，让学生干部在培训当中获得满足感，从而产生持续的工作动机。
3.2重视学生干部绩效考核，不断完善绩效考核机制
众所周知，有效的绩效考核，不仅能确定每位员工对组织的贡献或不足，作为公平合理地酬赏员工的依据，更可激励士气，促使他们更好地为组织效力，从而提升组织的工作效率。绩效考核的方法有很多，目前最流行的是360°绩效评估法。另外我们通过绩效考核还可以全面地了解到学生干部工作中的困难和差距，以便于师生共同探讨，共同解决，作为未来工作的借鉴。
3.3建立公平、公正、有效的激励机制
马斯洛原理告诉我们，大学生处在较高的社会和自我实现阶段，其与周围同学或老师的人际关系是否融洽，都会对其心理产生较大的影响。新时期的学生干部在工作中付出精力的同时很希望自己的努力能够得到肯定。基于人力资源管理学中的薪酬管理制度，作为教育管理者，可以制定类似的学生干部奖励制度对学生干部进行激励，可以是精神层面上的，如优秀学生干部荣誉称号；也可以是物质奖励，如高校针对学生干部设立的专门的社会工作中奖学金等。同时，激励机制必须强调公平公正公开的原则，包括评优标准的公平，评选程序的公开，评议过程的民主。也可以让学生干部亲自参与标准的制定。总之，新时期作为教育管理者，对学生干部的工作要以鼓励为主，在肯定的基础上有针对性地加以指导，树立典型进行重点表彰，在学生干部中营造学习典型的氛围，使学生干部在自我反思，自我管理中树立目标，积极为同学服务。
3.4营造学生干部团队文化，营造充满信任的组织环境
团队精神是一个团队凝聚力量发挥合力的保证，从人力资源管理的角度，需要在学生干部团队当中树立合适的团体组织文化和价值观，弘扬学生干部服务学校、服务同学的奉献精神，培养学生干部对团队的自豪感，让每一个学生干部在团队中都能自主地发挥主人翁的作用，在内心中形成一种驱动力，自我约束，自我激励。与此同时，作为教育管理者，必须把学生干部当作一种宝贵的财富，增强对学生干部的感情投入，加强交流，解决他们在成长中的困惑。对学生干部的工作给予充分信任，处理好“放手”与“指导”的关系，给学生干部更多机会实践他们的想法，从而有效提高学生干部的工作积极性。
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第4篇：人力资源管理实习工作范文
人事档案管理工作创新思路
王光丽
国网四川省电力公司眉山供电公司 四川 眉山
摘要：在二十一世纪的当下，现代企业的人力资源管理发生了前所未有的新变化，如何构建新的人力资源管理体系是当下企业管理者需要思考的问题。本文对我国企业目前的人事档案管理进行了全面的分析，总结出我国人事档案管理不符合新的人力资源管理的具体方面，结合实际提出了人事档案管理的创新思路和方向。
关键字：人力资源管理 人事档案管理 企业发展 创新
一、人力资源管理
人力资源管理（human resource management），指用科学的规章、制度、程序和方法对人才资源进行合理的开发和有效的配置。它包括人力资源的预测与规划，工作分析与设计，人员的挑选和录用，还包括如何调动工作人员的积极性和思想觉悟等等，贯穿于整个人力资源的全过程。
二、人事档案管理
1.定义
人事档案管理是国家机构、企业单位为了记录和反映员工的个人经历、工作表现，以及个人质素而形成的认识管理活动，通过建立文字和表格的个人资料，为企业对员工的考核和聘用提出事实的依据。
2.我国人事档案管理存在的缺点与不足
我国传统的人事档案管理是在计划经济体制下形成的，这种管理制度和企业的发展规律完全不配合，只是单纯的强调了人事管理本身的管理功能。随着我国社会主义经济体制的建立和一步步完善，以往旧的制度已经不适应当前的经济发展规律，导致企业出现了一些人事档案管理的混乱情况。这些问题的出现，在一定程度上影响了人事档案对人力资源管理工作的服务性，成为额待解决的问题。总结下来，我国企业人事档案管理工作目前存在的问题主要表现在一下几个方面：
1.企业有的人事档案与真实有差异
由于人事档案是作为企业选拔人才的参考的依据，所以要求材料具有真实性，如果材料是虚假的，就失去了它原本的利用价值。但是目前人事档案有的存在虚假的情况，如：有些人的年龄和实际不符，工作经历填写和实际不符，学历程度和实际不符。这些档案，都将其主人更加优化，形成虚假材料。
2.企业对人事档案管理投入低
很多企业对于员工的人事档案管理没有足够的重视，只是一味的收发档案材料。对于档案的管理，缺少统一管理的制度，没有足够的经费保证管理设备的更新换代，导致出现员工档案遗失、错乱等等情况。
3.个人材料分散、存在漏洞
在我国企业，普遍存在对于员工的个人材料收集不及时、整理归档不完全，导致个人的人事档案不能真实的反映员工的实际情况。有些企业为了应付检查，临时拼凑员工的个人档案，把许多不真实、缺乏实际的内容强加到个人档案之中。
4.很多“弃档”情况出现
很多就业者，对于自己的人事档案认识不足，不理不问，直至出现丢失的情况也没有感到有任何不妥。人们认为，对于人事档案，对于我们没有特别重要的意义，觉得档案如果不能带来美好的生活，或是不能帮助其找到一份好工作的话，有它没它都一样。
5.信息化程度低
目前的人事档案管理，基本还是维持老一套的管理方法，依然完全依托纸质档案的填写、保存、交接。没有顺应时代的发展，向现代的电子信息技术发展，缺乏系统的管理和操作。
三、人事档案管理和人力资源管理的关系
1.人力资源的开发受人事档案管理的积极作用
人事档案是为企业选拔人才的一个参考条件，有利于人力资源管理部门对人才的发现和挖掘。对于个人的人事档案，人力资源部门能从中看到其性格品格、工作态度、业务政绩等等要素。以此为据，可以有针对性的得出该员工应该负责的部门和培养方向。通过各大企业在实践中发现，真实的人事档案材料是企业正确选拔人才和使用人才的客观依据。
2.人力资源的开发受人事档案管理的消极作用
由于一些个人的档案存在一些虚假信息，就可能混淆人力资源管理部门的判断，降低了对人力资源开发的实际参考价值。有些人事档案的管理部门没有及时收集员工的个人资料和工作情况，没有保存员工一定数量的资料，使得人事档案的质量下降，不能在人力资源中发挥出原本应该有的实际功效。
四、现代企业人力资源管理对人事档案管理的新要求
人类已经在二十一世纪，当下信息技术和计算机技术的发展已经普及我们生活的各个领域，以往人事档案管理的方法和理念显然已经不能适应现代企业的人力资源管理的要求，为了实现现代企业的高效益、高效率，同时也为了能发挥人事档案的积极作用，当下的人力资源管理对人事档案的管理提出了新的要求。
1.建立多层次、成体系的考核系统
我国传统的人事考核和人事任命的方法和程序已经落后，现代企业的人力资源管理要求企业对员工的考核标准要转向多层次的考核。全面了解员工的情况，不能单一只针对某一方面做出考核和评价。
2.具有独特的企业文化
现代企业为了外塑形象，都要有统一的企业文化。 企业文化直接影响员工的世界观、价值观和行为习惯，建设统一的企业文化又是转变公司发展方式的重要内容，将优秀的企业品质转化为强大的社会影响力和感召力，这就要求企业的档案管理也要具有企业独有的文化，服务于企业的核心价值体系。
3.实现信息化
现在是知识经济时代，企业管理已经逐步向信息化的方向发展。对于认识档案管理，过于的完全纸质管理显然已经落后，必须寻找其他的方法跟上现代企业的人力资源管理步伐。
五、现代企业发展浅析人力资源管理中人事档案管理工作创新
1.树立自主意识，增强服务理念
目前已是经济时代，对于企业的人事档案管理必须树立新的服务理念，要变以往被动的服务方式为主动的服务方式，主动为企业人力资源管理提供有效的服务信息。
2.加强合作意识，寻求部门合作
知识经济背景的当代企业，各部门是处在一个合作共赢的大环境之下，任何部门都不能孤立存在，各个部门之间是相互联系、相互依存的。对于这种大背景下的人事管理，应该讲所有部门都纳入人力资源之下，各部门通力合作，综合所有情况形成员工完善的人事档案。
3.建立健全人事管理系统，充实档案内容
对于人事档案的管理，在企业之间应该分层次成体系的管理。加强企业干部、员工档案管理，有效地保护和利用档案，提高科学管理水平，为企业人力资源工作服务，遵照《中华人民共和国档案法》的有关规定，制定档案材料收集、材料归档、档案材料鉴别、档案的保管与保密、保管和销毁、档案的借、查阅、档案的转递、档案的检查核对等制度。对于以往旧的、不和当下时代背景的体制应该及时的废除，形成更加制度化、体系化的人事档案管理体系。
4.动态管理
将人事档案管理纳入动态的管理体系之中。对于以往已经建立的人事档案，要注意一定时间内的清查、核对人员信息，不断扩宽留档的范围。注重人事档案管理的时效性，及时收集最新变化的资料，不断更新留档的信息。便于企业人力资源管理部门的随时了解和使用。
5.以信息化为依托的新型人事档案管理
当今的社会，主要是以知识、技术、信息为关键，在这种环境下，我们要创新就必须顺应当下知识经济和信息时代的背景，顺应当下信息化的进程。时代的变迁和社会经济环境的改变，使得企业人事管理不得不适应新的变化，不得不朝着网络化、信息化的方向发展。因此，现代企业发展人力资源管理中人事档案管理工作必须实现信息化。
六、结语
推进企业人事管理的创新，是时代的发展要求，也是企业发展的要求。企业就必须改变过去那些老旧的、传统的理念和方法，运用现代信息技术结合先进的企业管理理念变革企业人事管理方法，这是现代企业发展人力资源管理中人事档案管理工作发展的必然趋势。
参考文献：
第5篇：人力资源管理实习工作范文
一、高校建立人力资源管理专业实践教学的必要性
1.传统教学模式已经不适应管理人才培养和教学的要求。传统的大学课程教学模式的特点是理论性、课堂性教学。在这种模式下，教学理念是以教师为主体和中心，教和学之间的沟通几乎是单向的。教学内容完全由教师设计，教学效果主要取决于教师的组织能力与语言表达能力。管理类学科的教学不同于理论性学科，其教学目的是提升教学对象的理性思维商数和解决实际问题的能力。社会对人力资源管理领域人才的需求是多层面的，有决策层面的人力资源总监、总裁的需求，更多的是技术层面（包括人员素质测评、工作分析与工作设计、绩效管理、薪酬福利管理、员工培训管理、员工关系管理等）的人才需求。
2.加强实践教学是人力资源管理专业的内在要求。人力资源管理专业是一门实践性很强的专业，在培养人才的过程中需要与人力资源管理实践紧密结合，这一专业本身的特点就决定了其专业建设必须重视实践性教学。因此，必须重视对学生操作技能的培养和管理技能的锻炼，只有通过大量的社会实践形式，才能使学生真正地领会和品悟到管理的艺术和真谛，才能在实践中正确与灵活地运用所学的知识。现在大部分用人单位对大学生的要求是：除需要具备一定的专业理论知识外，更需具备一定的运用所学知识解决实际问题的能力，也就是动手能力。
3.实践性教学是人力资源管理专业建设的薄弱环节。人力资源管理在我国的发展只有十几年的时间，对该专业高级专门人才的培养起步更晚。从1993年中国人民大学招收第一届人力资源管理专业本科生算起，至今仅十多年时间，但发展速度很快，现在全国已有158所高校相继设置了人力资源管理专业，其培养层次也从本科发展到了研究生，可谓起步晚发展快，但是人力资源管理学科体系本身还不够完备，对该专业的人才培养经验不足，实践教学更是教学过程中的薄弱环节，急需加强和改革。
二、高校人力资源管理专业实践教学存在的问题
1.实践教学的师资力量薄弱，教师缺乏实践经验、实践操作能力不足。大多数人力资源专业的教师虽然取得了人力资源专业硕士、博士学位，有较丰富的理论知识，但由于长期在校内从事教学工作，缺乏在企业工作的经历，实践操作能力欠缺。所以尽管他们学历较高，但根本没有从事公司、企业经营与管理的经历，不可避免地存在着理论脱离实际的倾向，靠他们去指导学生的实践，显得“功底”不足，影响实践的效果。他们往往习惯于传统的“填鸭式”教学，忽视学生动手能力及创新能力的培养，影响了实践教学的效果。
2.校内专业实验室的建设相对滞后。实践教学的开展必须要有一定的环境和基础，专业实验室的建立，可以为学生提供良好的学习环境，它可以将理论与实践很好的融合在一起，对于增强学生分析问题、解决问题的能力和提高学生的动手能力有很大的益处。然而，国内高校建立人力资源管理综合试验室也只是近几年的事，许多地方高校由于资金等因素在人力资源专业实验室建设投入方面还比较滞后。
3.人力资源管理专业本科生实践性教育应该注重组织形式多样、内容丰富的实践实习活动，而目前实习中存在的问题是：实习时间短，形式单一；时间安排不当，与就业冲突大；过于分散，不利于指导；实习的指导不力，管理松懈；缺乏长期稳定多样的社会实践基地。
三、完善高校人力资源管理专业实践教学的途径
1.积极推动教学改革。在教学计划修订中更为注重培养学生创新能力和实践能力的要求：一是对学科基础课以“够用”为原则，在打好必要的专业基础的前提下，注重在理论教学中渗透解决本专业实际问题的思维方式。二是对专业课以“应用优先”为原则，加大教学中应用知识教学的比例，提高学生实践能力。三是对选修课以“广度优先”为原则，调整选修课教学内容，结合专业发展方向，使学生了解本专业领域的新发展、新动向。基于此，在对现有教学计划进行修订时，要进一步明确专业内涵、特征与方向；根据市场需求优化学生能力结构与培养方案，压缩理论教学课时，增加实践教学课时；厘清课程模块设置和强化课程逻辑顺序；面向就业设计实践环节，做到实在、实效、实用；针对市场及学生发展的需求，增加员工招聘和培训等适用性强的课程；专业课课程门数要精，课程界限清晰；适当增加选修课的教学时数，保证学生的知识结构有足够的宽度。
2.强化师资队伍建设。师资队伍建设是保证实践教学质量的重要方面，实践教学的指导教师不仅要有理论知识，更要有较丰富的直接和间接的管理实践经验，他们不仅是教学工作的承担者，也是组织安排的领导者和学生工作方法的指导者。因此，高校应高度重视实践教学教师的培养和梯队建设。一方面加强对辅导教师的培养，通过政策引导、吸引高水平教师从事实践环节的教学工作。可以由校组织人事部门协调，组织教师特别是专业骨干教师到企业人力资源部挂职担任相应的职务，参与企业招聘、考核、培训、薪酬管理等人力资源各环节的实际运作，培养更多“双师型”教师；二是鼓励教师积极参与企业科研课题的调研及咨询培训工作或者深入企业，为企业提供人力资源管理咨询和服务，收集和撰写企业人力资源管理案例，增强教师的实践能力和创造能力；三是聘请企业有丰富实践经验的人力资源部部长（总监）、人力资源管理师等作为实习指导导师对学生实践性环节进行监控。对这些实习指导导师可采用聘用制，给他们发聘书并支付相应的报酬，使他们有一种责任感和使命感。也可以聘请他们到学校担任兼职教授，承担一定的教学任务。
3.构建多元化的实践教学模式。人力资源管理专业多元化的实践教学模式是由课堂教学中的案例教学活动、实验室中的实验教学活动、实习中的实践活动组成的。无论校内实践还是校外实践，都必须和案例教学、实验教学活动紧密地结合起来，三者要成为一个有机的整体，绝对不能出现相互游离的不良状况。笔者认为，案例教学、实验教学、实践实习教学应该成为我国人力资源管理专业本科生实践性教育的三块基石，三者缺一不可。
首先，课堂教学中的案例教学是多元化实践教学的基础。人力资源管理专业的案例教学，是通过对一个具体人力资源管理案例或疑难问题的分析和讨论而完成的。案例是对一个实际情景的描述，一般都包含教师及学生所要面对的疑难问题或论题。通过教师和学生的分析、研究，解决众多不同情境的问题，大大缩短了教学情境与实际生活情境的距离，增进了学生对理论知识的理解力，提高了学生解决实际问题的能力，帮助学生正确处理理论学习与实践能力培养的关系。与此同时，案例教学活动还锻炼了学生的语言表达能力，增强了学生人际交往和沟通能力，增强了团队合作意识。
第6篇：人力资源管理实习工作范文
关键词：人力资源管理实践教学改革
自从彼得·德鲁克于1954年在《管理的实践》一书中首次提出“人力资源”的概念,半个世纪以来，人力资源管理走过了事务性管理、分析服务管理和战略性管理三个阶段。人力资源管理的专业教育几乎与现代人力资源管理的实践同时起步，经过50年的发展,国外大学人力资源管理专业已日趋成熟，国内的人力资源管理专业也从“劳动经济学”和“劳动人事管理”专业脱胎换骨，成为高校专业发展的一个新方向。截至目前，全国已有150多所高校开设了人力资源管理本科专业。随着社会对人力资源管理专业毕业生需求的迅速增长,作为培养复合型和应用型人才的重要途径，人力资源管理专业实践教学体系的研究也因此受到相关各方的关注。
一、人力资源管理专业实践教学研究的意义
现代意义上的人力资源管理专业教育在我国不过20年的历史，至今尚未形成相对完善的专业教学模式。随着经济的发展和对外开放力度的加大，我国目前重理论轻实践的人才培养模式正面临着严峻挑战，培养复合型人才和应用型人才的社会需求向现行的高等教育体制提出了迫切的要求。而实践教学正是摆脱高等教育困境的有效途径，它通过提供现实与仿真的实践平台，使学生能够在加深理论知识理解的同时,提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力,进而获得一定的专业技能和创新能力。
对学生而言，加强实践教学，不仅能够使其更深刻、更具体地掌握人力资源管理的知识与技能,而且能够全面地提升学生解决问题、人际交往以及协同工作的能力，弥补他们工作经验不足的缺陷，增强其社会适应力与职场竞争力。
对教师而言，实践教学的研究能够优化人力资源管理专业的学科建设，丰富教学内容和手段，铺设一条教与学、学与用、理论联系实际的有效路径，提高教学质量，改善教学效果，同时还能促使教师走出课堂，了解实际工作中的具体问题，提高自身的素养。
对专业本身而言，人力资源管理是一门由理论知识和实务技术两大模块构成的应用性学科，专业的性质就要求突出实践教学。加强人力资源管理的实践教学可以积累有价值的实证数据和资料，改善目前教学中联系实际情况不够、没有形成有中国特色的内容体系、实用性较差等缺陷，推动“舶来”的人力资源管理理论本土化。
二、国内外人力资源管理专业实践教学的研究现状
近些年，国外人力资源管理专业的实践教学得到了前所未有的发展。美国大学管理类的专业一般都有600～1300小时不等的社会实践要求，在人员测评与甄选、面试、培训等环节上均有模拟演练与实习。授课形式也多种多样，通常采用演讲课、讨论课、辅导课、实验课、个案研究、情景模拟、项目研究、角色扮演等课型，还有以学生为本的科研活动，通过导师耐心指导、同学密切协作,使学生的团队精神、创新意识和动手能力都得到培养和锻炼。教师使用的教学工具比较丰富，录像机、录音机、投影仪、电讯网络等现代教学工具十分普遍。在英国，各种授课形式均非常普及，由于信息的社会化程度高，人力资源专业的学生可以获得较多的实习职位和实践机会，实习多采用分散、自主联系形式，实习内容有别于集体安排，突出个性特征。
目前我国人力资源管理专业的建设已进入有组织的自觉发展阶段，实践教学环节的研究和探索正在丰富、扩展着高等教育的方法体系。从现有的研究来看，主要聚焦在人力资源管理专业实践教学的必要性、实践教学的体系构成、实践教学的方法探讨、实践平台的构建四个方面。
关于实践教学的必要性，学者们围绕人才发展要求、学科性质和传统教学模式弊端做了比较充分论述并达成共识。
对实践教学的体系构成，一般认为包括案例、实验教学、课程设计、社会实践与实习等环节。陈锦坤、孙正国指出，完整的实践教学体系应包括实践教学形式、地点、时间诸项，就形式而言，有课程实验、课程教学实习、专业实践、实训和生产实习、毕业设计以及社会实践、咨询服务等；南志珍总结了国家教育部批准的高职高专人力资源管理专业示范试点山西经济管理干部学院在实践教学环节的做法，将实践教学分为认识实习、课程实习、综合实习三部分构成的完整体系，其中实践教学学时数占专业总时的40％；侯箴则提出人力资源管理专业课程实验教学体系应设计为课程、案例、软件三大模块。在实践教学体系的研究中，社会实践与实习环节是探讨的热点。
实践教学方法的研究成果相对丰富一些。王贵军在总结了自己的教学经验后认为，案例讨论与分析、情景演示与模拟、文献检索与论文撰写、社会调查、方案设计、视频播放与专题讲座、网上自学与网际互动、学长回校经验交流、学生自行讲课、人力资源协会活动、游戏活动、参观考察等都是很好的教学方法。案例讨论与分析具有操作简便、成本低、学生参与性高、教学效果好的特点，是教学中最常用也最易用的方法。他还指出，由教师带领学生共同组成课题攻关组、开展社会调查实践、组织学生暑期社会考察和“三下乡”活动等也值得尝试；萨茹拉提出了开设“实践课堂”来培养大学生就业能力的建议，其中的“实践课堂”包括情景模拟、小组讨论、小组课外活动、与成功人士座谈、社会实践等；刘艳深入剖析了情景模拟教学的理论依据和具体特征，并对情景模拟教学基本流程进行了阐述；黄昱方则对人力资源实验课程的目的、特点以及具体的课程设计做了探讨。
实践平台的构建是近几年来人力资源管理专业实践教学研究的一大亮点，不仅研究者较多，而且还有山西经济管理干部学院以人才市场、人才评荐中心作为实训基地的典范。王贵军具体分析了人力资源管理实训室和校外实训基地的建设问题，并指出在人才交流中心建立实训基地效果比较好；陈锦坤、孙正国研究了实践教学资源的优化配置；尤其值得一提的是，从2003年以来，历届“中国人力资源教学与实践研究会”都高度重视体验式教学、实践基地与专业实验室建设等实践环节的研究，并一再强调，加强实践教育十分迫切与必要。山西经济管理干部学院已先后建成了心理技能实验室、员工招聘实验室、脑像实验室、人力资源实战演练室、workshop实验室、模拟企业人力资源部的仿真实验室，走到了实践教学的前列。
虽然高等教育工作者已经普遍认识到了实践教学体系改革的必要性，但是无论在理论探讨方面，还是实践应用方面，现有的尝试都没有突破性的进展。从体系完整性的角度来看，现有文献的研究是支离的、局部的，在困扰人力资源管理专业发展的实战型教材、实践创新、产学研结合等方面少有作为；从方法论的角度而言，现有文献多是思路性、概括性、规范性的表述，缺乏实证调研和数据支撑；从运用价值来看，现有研究更多停留在构想阶段，迫切需要开发有效的实施手段与实用的操作流程。因此，探索适合人力资源管理特点和我国实际的实践教学体系仍是任重道远。
三、人力资源管理专业实践教学的改革
1．转变教育观念。人力资源管理专业实践教学的改革必须首先转变教育思想和教育观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想，以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。
2.优化整合现有实践教学体系。以创新实践为导向，系统全面地设计实践教学的计划、方案、实务教材、实例、模拟教学模式、课程设计、毕业设计、实习和实验教学等。尤其是实战型系列教材的建设方面，应该通过企业现场调研或企业课题的研究，结合我国国情与企事业单位的人力资源管理现状，组织有经验的专业教师编写人力资源管理实务教材、教学案例集等，以改变现有教材脱离实际、缺乏特色的弊病。
3.改革实践教学方法，强调仿真性和互动性。案例教学既应该注重人力资源管理举措的本土文化背景，又应该兼顾人力资源管理技术发展的国际化趋势；情景模拟教学可以与实验室的建设结合起来，在人员招聘、培训与开发、薪酬管理、人员测评等课程的学习中，充分、合理地利用可能的教学资源、改善情景模拟教学的效果；同时，应该改革实验室管理的方法，加强实验队伍建设，建立实验技术人员的学习培训机制，从实验课程体系、教学内容、教学方法和教学手段上突破传统的模式，按照学生能力形成的规律，通过“知识的掌握与深化——基本实验能力的形成——创新精神的培养”来逐步实现由理论到实际的过渡，促进学生知识、能力、情感、素质的协调发展；此外，对现有的课程设计和毕业设计模式进行改革，增加人力资源管理专业的主干课程（如绩效评估、薪酬管理、职业生涯管理等）的课程设计学时，拓宽设计的内容，适当地制定一些激励学生参与设计的措施，使得学生由“被动应付”转变为“主动参与”；毕业设计则尽可能结合学生实习的单位或教师主持的课题，做到“真题真做”，锻炼学生解决实际问题的能力。
4.创新实践教学平台。在实际教学中，这部分工作的难点是如何选择恰当的校外实习基地与学生的课程学习对接，使得学生能够在专业理论教学结束后、课程或毕业设计之前，及时进入实习基地的人力资源管理部门，全方位地感知人力资源管理的实务。在这方面，我校人力资源管理系尝试与企事业单位、科研机构的人力资源管理部门共同建立了人力资源管理专业专家委员会，在承诺为委员会成员提供咨询、培训和毕业生优选等服务的基础上，与其签署构建实践平台的协议。这样，就可以在约定的时间内到相关的企事业单位进行参观、见习等实习活动，保障实践教学地顺利推进；而且还可以在课程的理论教学中随时聘请相关单位的人力资源主管进行专题演讲、座谈、答疑、研讨或针对性的实践活动，保持学生与社会专业人士之间交流，随时掌握行业动态。这一做法目前已初见成效，可以作为人力资源管理专业实践教学改革的有益经验加以推广。
参考文献
第7篇：人力资源管理实习工作范文
关键词：人力资源管理；课程改革；工学交替
随着社会经济的发展，越来越多的企业开始注重人力资源管理的作用，甚至把人力资源管理视为企业的第一大管理职能，是整合企业的各项资源，在激烈的市场竞争中获取竞争优势的重要工具。社会对于人才的需求，也使得高职院校越来越重视人力资源管理的相关课程，同时，课程也是商科类专业的主干课程，但是很多高职院校的人力资源管理课程还仅仅停留在理论的灌输上，而没有意识到它是兼具理论性和实践性，综合了经济、管理、社会、法律等多学科的知识系统。
因此，笔者将从目前高职院校的人力资源管理课程存在的问题进行分析，从而得出此门课程的改革目标和改革方法。
高职院校人力资源管理课程存在的问题
（一）重视理论讲解，缺乏实践性
很多学校及教师认为人力资源管理课程知识学生要学习的众多专业课中的一门，重视程度不够，并且很多教材都偏重理论性。
实际上，人力资源管理课程是一门实践性非常强的课程，可以实现教、学、做一体化，在提升学生学习兴趣的同时也可以掌握一项技能。
（二）教师缺乏实际工作经验
在社会越来越多的呼吁要实现应试教育向素质教育转变的过程中，很多高职院校的教师缺乏工作经验，便成为教学改革的“硬伤”，人力资源管理课程也不例外，虽然很多教师是人力资源管理专业毕业，他们拥有很扎实的理论基础，但是大多缺乏企业的实际人力资源管理工作经验，在课堂上传授的知识与企业的实际需要不相符，也不能将人力资源管理的很多工作技能传授给学生们，从而严重影响教育教学效果。
（三）未与相关企业建立联系，缺乏实习基地
学生到相关企业实习是将理论知识与实际工作相结合的最佳方式，也是提高教学效果，提升学生兴趣的最佳方式。但是，目前我国很多高职院校还没有推行“校企合作、工学交替”的教育模式，故而，人力资源管理课程的教育教学效果不甚理想。
（四）对学生的考核方式单一，影响了学生实际能力的提高
目前各高职院校的人力资源管理课程的期末考核基本以试卷为主，使学生更多的关注教材中的理论知识，容易造成“高分低能”的现象，无法实现“知行合一”，也不利于技能型人才的培养，从而使学生和社会对课堂教学的评价较低。
二、高职院校人力资源管理课程改革的目标
通过第一部分对人力资源管理课程目前存在的问题的分析，高职院校此门课程的改革迫在眉睫。人力资源管理课程的教学要实现由应试教育向素质教育的彻底转变。打破传统的教学方式，改变教学方法，以任务为驱动，教学做一体化，提升学生参与课堂的积极性，强调实践教学，开展为期至少两个月的校企合作模式，安排学生顶岗实习，在实习中增强学生的实际工作能力。
三、高职院校人力资源管理课程改革的建议
（一）改变传统教学模式
在基础知识讲授中，教师要注意避免“照本宣科”的现象，丰富教学内容，只有学生有认同感才会产生兴趣。由于大学生很少接触人力资源管理的各个模块，因此，教师在讲授知识时，要贴合学生实际情况。比如劳动关系管理模块，与我国的《劳动法》和《劳动合同法》等法律相关，是很枯燥乏味的。但是，可以从学生目前的实际情况出发，编写案例，以引起学生的共鸣。
（二）建立校内实训基地
针对高职院校学生的特点，建议有条件的学校建立校内实训基地，让学生处于一种模拟的企业人力资源管理的情境中进行学习，增强其动手能力，为未来工作打下良好的基础。
（三）积极开展“工学交替”、“校企合作”的模式
“工学交替”的教学模式是充分利用了学校和企业的教育资源，是学生将理论知识应用于实践的过程，也可以使学生更早的接触社会，以提升学生的工作能力和市场竞争力。
（四）培养优秀的师资队伍
学生的学习成效如何，教师是起主导作用的。因此，高职院校应创造条件加强对教师的培训以及提供教师参与企业实践的机会。另外，院校在招聘过程中还应该着重要求求职教师的工作经验，以提高“双师型”教师的比例。
（五）校企合作共同开发教材
目前很多人力资源管理的相关教材都是偏理论的，不能完全跟上时展的步伐。因此，高职院校的教师可以与企业的人力资源管理者合作，开发一本更适合高职学生的人力资源管理教材。
（六）改革考核方式
如何考核学生的理论水平和实践能力变成为考核方式改革的关键。因此，在考核方式上教师要加大平时成绩的比重，从学生在课堂上的表现出发，提升学生参与课堂的积极性，甚至可以取消试卷考试的形式，将学生的平时成绩、校内实训成绩与企业实习成绩相结合。
总之，高职院校人力资源管理课程的改革是一项系统工程，不是一朝一夕即可完成的，是需要教学双方长期共同的努力才可能实现的。在改革的过程中一定要注意教学的实践性与理论的结合，以提高学生的综合素质为主线。
第8篇：人力资源管理实习工作范文
【关键词】校企合作 人力资源管理 教学改革
在许多高职院校，人力资源管理课程都是工商管理专业的核心课程。对于这样一门实践性与操作性极强的课程，在教学中如何以学生的实践能力为主体，对教学环节进行系统设计，引导学生进行实际操作，真正激发学生的学习兴趣，实现“学中做，做中学”，从而提高学生的人力资源管理能力与素质，是人力资源管理课程教师们必须探索的问题。因此，不断地对人力资源管理课程教学进行研究，对于提高人力资源管理课程的授课效果，真正使学生掌握人力资源管理的理论知识和实务技术，具有非常重要的意义。
一、高职院校人力资源管理课程教学的主要问题
总体来说，目前高职院校人力资源管理课程的实际教学中，主要有几个问题：教师较缺乏企业经验，且课程教学内容未适应企业人力资源管理理念与方法的变化，学生课堂所学的知识与企业实际不符，导致课堂教学理论与企业需求脱节。教学更偏向理论，实践课时太少，实践教学流于形式，远远满足不了学生掌握人力资源管理各模块操作技能的需求，也使实践教学流于形式，最多作为理论教学的一点点补充和辅助，达不到预期效果。教学缺乏真实性与系统性，偏离这门课程本身的应用性质，学生本身就几乎没有接触过真实的企业，在学习过程中表现迷茫且兴趣缺失；另外，教学内容之间特别是各实践环节间没有联系，存在脱节现象，不利于学生全面、系统地掌握人力资源管理的理论与技能。校内与校外实训条件缺乏，特别是没有稳定的校外人力资源管理实训基地，在实践环节只能让学生自行联系企业，而由于资源有限，大多数学生也没有机会真正去与企业接触，所以最多就是对一个模拟企业进行分析，导致学生不能对人力资源管理相关理论和方法有直观、深刻的理解，实践效果欠佳。
二、校企深度合作的人力资源管理课程教学改革思路
目前，许多高校都有较丰富的校企合作资源，如果能将这些资源引入到人力资源管理课程的教学当中，对于解决上述这些问题，提高人力资源管理课程教学效果，有着莫大的意义。
首先，高校应鼓励学生自己多与企业接触，一方面学校可利用校企合作资源，如长期合作的企业、校友企业等，为学生搭建在假期进入这些企业实习的平台；另一方面，鼓励学生在假期主动参与社会实践，进入企业实习。人力资源管理本就是企业管理的一方面，而每一项企业管理工作都包含了许多人力资源管理工作，所有的企业管理人员都可以说是人力资源管理工作者，因此学生在实习期间，可以从各个层面接触包括招聘、培训、绩效考核、薪酬管理等人力资源管理相关工作，因而对人力资源管理工作有一个直观的体验。
其次，在人力资源管理教学中，可按照人力资源管理各模块进行项目设计，让学生能利用校企合作企业，在全真环境下，依托所掌握的人力资源管理相关理论，完成这些实训项目。比如，在工作分析、人力资源规划、招聘、培训等实训项目的设计中，都直接可以将所选择的校企合作企业作为案例企业，这样学生就能有一个较熟悉的企业背景，还能直接深入企业进行调查，所设计出来的方案就更具有针对性和可操作性，也促进学生对人力资源管理知识与技能的理解。另外，在课堂中，老师、学生可以把在企业参观、调查中所发现的人力资源管理问题进行分析、交流与方案设计，为企业提供参考借鉴，甚至参与到企业的具体人力资源管理实务中，强化与企业的后续合作。当然，如果在课程中，能够聘请合作企业的人力资源管理人员为学生进行一定课时的授课，或者将他们聘请为兼职教师，能使学生更好地掌握相关人力资源理论及在企业中实际运用的人力资源方法，并使学校的教师与企业人员在合作中彼此借鉴、取长补短，则能更好地提高人力资源管理课程的教学效果。
总的来说，校企深度合作下的人力资源管理课程教学，应该穿插在人力资源管理整个授课过程中，最大限度地利用校企合作资源，这样才能极大地调动学生的积极性和兴趣，深入企业参观与调研，与企业导师及企业员工进行交流，学生在真实的企业背景下进行相关实训项目的完成，使教学成果符合企业实际，具有较强的可操作性，使所学的人力资源相关理论知识落地，并更深刻地理解人力资源管理工作存在的广泛性和重要性。
三、校企深度合作的人力资源管理课程教学的后续研究思路
在校企深度合作下开展人力资源管理课程教学，必须进行以下几个方面的研究：第一，在人才培养方案中，对人力资源管理课程的设置，包括课时的调整、是否将理论课程与实践课程分开开设等方面进行研究，保证教学效果更显著。第二，人力资源管理教学的具体实施细节还需要斟酌，例如，如何整合校企合作企业这一资源设置合理的、系统的、可操作的实践教学项目，如何实施考核以保证教学效果等等，都需要在具体做法上仔细斟酌。第三，在校企合作方面（如合作方式、经费等）还需要更深入地研究，以便在教学过程和考核过程，能更深入地进行校企合作，实现更充分的资源共享、互通有无。
参考文献：
[1]黄琳.从教学角度谈高职院校人力资源管理课程的改革与创新[J].产业与科技论坛，2013，（20）.
第9篇：人力资源管理实习工作范文
关键词：人力资源管理专业；应用型人才；实践教学体系
教学型高校层次多、类型多、面广量大，是培养应用型人才的主要力量，对学生的培养模式不同于基础深厚的研究型或学术型大学，人才培养及课程体系建设应突出理论性、应用性、实践性和操作性。
一、人力资源管理本科实践教学中的现状分析
1．人力资源管理专业特色不明显
一般都是根据开设人力资源专业高校的原有基础，设立相关的实践教学活动，如工科背景的院校设立一些工科的实践实习、大管理类一般设立管理类的实践实习，没有形成具有人力资源管理专业特色的实践性教学。
2．实践教学课程设置少
由于人力资源管理专业学生的实践、实习有很多需要到工厂、企业去完成，实际操作起来较为困难；另外由于受经费、教师及其他条件的限制，许多高校对实践教学不够重视，使得学生实践、实习环节少，学时数少。
3．实践教学系统性不强
由于人力资源管理专业的设立都是依托各学校原有的学科、专业的背景各异，在人才培养上只重视办学的基本规范和人才培养的基本要求，并没有形成符合学校定位与特色的实践教学培养模式，也没有考虑经济社会发展对人才需求不同层次的要求。加之培养过程的存在局限、教学设施的不完整，导致人力资源专业教学计划中的实践性教学系统性不强。
二、人力资源管理专业实践教学的构建
实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。实践性教学的目的在于通过实践培养学生综合运用所学知识，提高独立思考和实际操作能力，正确地掌握专业技能技巧，完善其智能结构，使之成为适应专业工作需要的应用型技术和管理人才。
1．人力资源管理专业实践教学的构建原则
教学内容直接关系到人才培养规格和培养目标的实现，根据应用型本科教学的特点，应将实践教学体系与理论教学体系放在同等重要的位置。人力资源管理专业实践教学体系的构建应根据专业知识结构和能力结构的要求：即考虑社会需求和学生的整体素质、理论教学内容与实践教学、基础课、专业基础课和专业课的比例，做到强化技能、增强能力，提升职业素质，提高学生的就业竞争力和实际工作能力。按照“重在素质、面向应用、系统发展”的建设思路，建立科学合理的实践教学内容体系。“重在素质”就是加强基本素质和专业素质教育，使学生具备正确的价值观和道德观，具备健全的心理和健康的体魄，同时引导学生根据职业意向和自身特点，从根本上提高专业素质；“面向应用”就是面向企事业单位实际需求，面向学生职业生涯设计计划，有针对性地进行应用性能力的培养：“系统发展”就是综合应用素质教育、个性教育和自主教育、全过程教育等现代教育思想，使学生在实践教学中全面协调地发展。
2．人力资源管理专业实践教学的体系构建
本科应用型人才实践教学，应突出高层次的个性特征与功能，必须构建完整的教学体系。专业实践教学应该包涵教学的整个过程，具体主要由以下几个模块组成：社会实践模块、专业实习模块、课堂实践教学、专业技能训练模块和实验教学等。
(1)社会实践模块。包括军事训练与理论教育、本专业有影响的知名的理论与实践的专家讲座、各类社会实践(包括社会调查、社会体验、思想政治教育)等。
(2)专业实践实习模块。一般包括专题讨论(学年论文)、教学实习以及毕业实习、毕业论文等。
以上两条是教育部规定的人力资源管理专业本科实践教学内容，一般学校在教学计划中已做安排。但人力资源管理专业是理论性、应用性、实践性很强的专业，相对于社会对应用型人才所需的能力来说，单凭以上两条实践教学要求是不够的，因此在人力资源管理实践教学体系的构建过程中必须充分考虑专业特点及社会的需求。
(3)课堂实践教学模块。课堂实践教学是课堂教学的重要组成部分，主要包括：课堂讨论、模拟操作、教学观摩、课堂辩论和课堂演讲等。在所有专业课程中都应根据课程特点确定课堂实践教学的具体内容和形式。
(4)实验教学模块。将本专业相关学科的演示性、验证性、综合性、设计性实验整合为一套完整的实验教学体系。如综合反映人力资源管理全流程的人力资源管理系统；人力资源测评系统；案例教学、情景教学实验流程等。
(5)专业技能训练模块。教学实习应包括人力资源管理工作的全流程内容，但根据学生未来的择业方向和目标，可以有所侧重。一般包括：工作分析、人才招聘、绩效考核、员工培训、薪酬设计等技能的训练与培养。
另外应用型人才培养的实践教学中，还应将素质教育贯穿始终。采取多种措施，利用各种机会和手段将素质教育融入实践教学。
三、我院人力资源管理专业实践教学的探索
我院人力资源管理专业，根据应用型本科教学的特点，在实践教学过程中开展了一些有益的探索。
1．构建“系统化”的实践教学体系
为加强人力资源管理专业实践教学管理，我院构建了较系统的实践教学体系，教学计划主要包括了以下内容：
(1)第一学期安排了军事训练与理论教育，专业思想的培养教育：第二、四、六学期分别安排了暑期社会实践。专业思想的培养从新生入学教育开始，贯穿于整个大学教育过程，采用校内外专家讲座、学生专题讨论等形式，使学生明确人力资源管理专业应用型人才的培养目标及要求。根据学院的总体安排，常年不间断地聘请有影响、知名度高、具有丰富实践经验的企业家、人力资源经理等介绍他们在企业人力资源管理中的现实问题，使学生及早了解专业的发展趋势及未来的职业要求，并要求学生在校参加相关的讲座不低于8场次。社会实践是指学生实地从事一项调查研究或管理实践活动。在具体社会实践中我们根据专业的特点，由学生自主确定调查题目，报学院审核批准，并由专业教师积极参与指导学生根据题目开展调查活动，进行暑期社会实践，写出调查报告(或体会)。
(2)第六学期安排了学年论文，第八学期安排了毕业实习、毕业论文。毕业实习要求学生写实习小结报告，记录实习内容和实习收获；教师对实习单位进行定期回访，掌握学生的实习情况。毕业论文抓好选题、指导和答辩三个环节，培养学生综合运用所学知识分析与解决问题的能力。
(3)在所有专业课程中都根据课程特点在各门课程的教学大纲及教学内容中具体安排了实践教学，而
且保证具体学时要求：一般理论性课程的课堂实践教学时数占课程总学时的10％以上；应用性课程的课堂实践教学时数占课程总学时的15％以上。
(4)实验教学模块：依托人力资源信息管理实验室，在人力资源管理系统教学中实际应用操作，起到了良好的教学效果；依托人力资源测评实验室，在组织行为学、人力资源测评、人力资源管理、职业生涯管理等课程中实验教学都得到了很好的开展；依托已建设的人力资源管理案例教学、情景教学实验室，帮助学生迅速而正确地建构知识和技能，在劳动关系管理、员工培训、人力资源管理等课程中使用，取得了良好的教学效果。
(5)在第五、六、七学期，分别专门安排2周的时间用于专业技能训练。第五学期实习是“工作分析与招聘”，内容为某一岗位的工作分析，根据工作分析结果，形成职位说明和任职要求，并以此为据，进行模拟招聘，选拔出特定岗位的人选；第六学期是“绩效考评”，结合岗位分析的结果，对岗位和职工的绩效考评制度进行细致的资料收集，并进行诊断考评制度的可能出现的问题及可以改进的方面，并提出对此制度进行修补和改进的意见和设想；第七学期是“薪酬设计”，总结某一具体的企业薪资福利设计的成功经验与存在的问题，诊断企业的薪酬福利弊病，使学生积累有效薪酬福利和奖励政策的设计技巧及日常应用管理方法。
2．实践教学中多样化的尝试
作为未来的人力资源管理工作者，加强自身对人、人性、文化的认识与感悟，形成与激发相关认识及具备相关能力，十分重要。在教学及管理活动中可以开展许多工作培养学生这方面的能力，我院在实践教学中也进行了一些尝试。
(1)实践教学中应用“协作学习”方法
协作学习就是在实践教学中运用小组学习的方式，使学生共同活动促进他们自己以及他人的学习。在协作学习过程中，个人在必要时要借助组内成员的帮助与支持，同时要求学习者之间关系融洽，态度真诚，共同担负学习任务。通过这一方式让学生在提高专业技能的同时，也学会与他人相处和共事的正确态度和有效方法，加深了对人的认识；在学习活动中，还可以使学生正确认识和客观对待别人，有利于培养专业必备的基本素质，对他们的个人专业成长具有积极的意义。
(2)加强人文素质教育
素质教育，就是在基础教育中全面提高学生身体、心理、文化品德的质量水平，促使其完整素质结构形成的教育，其中又以人文素质教育为基础。人文素质包括对人的语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养的培养。在教学中，我院主要通过一系列实践教学活动加以培养和引导。
①利用课余时间为二、三年级的学生开设影评课程，通过对教师精心挑选的电影背景、内容与手法的分析，使学生能够充分了解人性的复杂性与文化的多元性，为学生进行专业学习提供了丰厚的人文底蕴，对学生综合素质的提高亦有一定的帮助。
②在学习型组织、管理思想史等课程中还强化了我国古代人力资源管理思想的经典文献的阅读。如对《弟子规》、《增广贤文》、《老子》第八十一章等都作为相关课程的课外补充阅读材料，要求学生写出阅读的感想并进行课内外交流，增加学生对我国传统伦理道德及文明礼仪的修养，以适应本专业对人才的综合素质要求。
(3)强化基本技能和素质训练
①在教学时加强了表达技能的训练。在“管理沟通”、“员工培训”中安排了相关的培训，锻炼学生做到口齿清晰、态度从容、言辞得体、说话目的明确、中心突出、简明扼要、有条不紊、富有逻辑性。
