英语学习心得精选(九篇)

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第1篇：英语学习心得范文

小学时期在整个教育过程中有着十分重要的地位，如何帮助小学生学好英语，一直是教育界、家长、学生、教师所关心的话题。小学英语学习心得，我们可以看到，要想帮助学生提升英语能力，首先就得鼓励他们开口。在上课时，要尽量用英语表达。其次，引导学生不怕犯错，大胆的说英语。这样的教育方式，与我们EF一贯的教育理念不谋而合，我们的老师在教学过程中会采用浸入式教学法，力求为学员营造最优秀的英语环境，并培养他们西方思维，为英语学习开个好头。

2、培养学生的书面表达能力

无论是中文还是英文，良好的书面表达能力总能让你倍受欢迎。许多教师在自己写的小学英语学习心得中也提到，在学生第一次握笔写英文之时起，我们就要笔顺和符号抓起，要求英文书面表达要做到规范，单词要写的美观。绝大多数的教育学者认为，好的书面表达能力不仅能使学生更加深刻地掌握英语这门学科，更能提升他们的英文写作水平，对于未来的学习和工作都很有利。

第2篇：英语学习心得范文

教师英语新课标学习心得体会我教的是小学三和六年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、教学方式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

三、创设情景

第3篇：英语学习心得范文

关键词：APP 信息化教学 应用

《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》明确提出，充分利用信息化教学手段，提升学生的信息素养。主席在青岛国际大会上强调，充分利用信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学，处处能学，时时可学”的学习型社会。在网络大潮的冲击和移动终端设备迅猛发展的前提下，APP教学软件的兴起，不仅是信息化时代教育发展的产物，它也将成为各大学校、学生的主流选择。教师应该主动打破传统“教师讲，学生学“的教学方式，提高学生的学习积极性，化被动学习为主动学习，主动由课内向课外延伸。可以通过创设课堂学习虚拟空间（BBS、聊天室、微课堂等）创设新型的教学辅助工具和手段，来实现突破传统教学模式。

APP教学软件兼具图文、声音、动画、视频等功能，并且具有直观性、互动性、虚拟性、动态性等特点，APP教学软件适应移动终端盛行的时代，是一种新型的教学辅助工具，能够充分利用碎片化学习时间，抓住学生注意力，激发学生学习兴趣。

身处信息化社会，我们的学生基本上人手一部手机或者iPad，这不仅助长了APP软件的迅猛发展，更保证了APP软件的使用频率。移动终端设备的普及，师生基本具备了校内与校外、线下与线上学习的信息化环境。我们应该充分发挥APP软件的优势，为学生适应信息化社会服务，提升教师信息化素养。

1 通过APP教学软件，提升教师信息化教育教学水平

尽管市场上的App琳琅满目，但是很多教师对于APP教学类软件不主动，不研究，无所谓。殊不知，APP教育教学类软件对于提高教师的信息化教育教学水平可是有事半功倍的效果。美术老师上课时对于现实生活中很难找到的色彩例子，使用IBISPAINT App授课通过平板可以使色彩立马分清，特别是美术作品里的对称图画，APP更是一秒解决，秒杀现实授课针对对称图画高要求的尺寸、色彩等。最重要的是，我们可以通过IBISPAINT App软件制作一段影片展示自己如何作画，传到APP上，共同分享学习。美术课堂上，展示教师较高的信息教学水平，分享影片，分享绘画的快乐。

教师玩转APP教学软件的过程绝对是一个提高信息化教育教学水平的过程。

2 通过APP教学软件，增强教师信息技术与学科整合的能力

网络时代，社会的变迁，教学紧跟潮流，我们应用信息技术整合的能力，也不应当再局限于教室。APP的优势是将课堂延伸到课外，传统的英语课上，我们只是使用计算机、投影仪、电子白板，然后布置一堆英语背诵作业。课堂上充分应用翻译APP，我们的信息技术与英语学科整合的能力便可以更高、更强。课堂上，教师使用APP教授学生，可以克服学生的“回到家里，走出课堂，爸妈英语水平有限，不能对话，不能提高英语学习能力”等抱怨，那么有了翻译APP，各类问题便迎刃而解。APP教学软件，能够有效提升教师信息技术与英语学科整合的能力，更能提升课堂氛围，让学生对英语可以“处处可学，时时可学”，提高教学效率。

同样，物理教师上课使用虚拟APP，模拟各种力臂实验，深化学生感知体验；化学老师可以使用模拟APP，有效避免课堂上的危险的实验。APP是一个宝藏，需要教师们要有强大的资源整合能力。

3 通过APP教学软件，能够快速整合教学有利资源

如果你以为APP只是单纯地在看网络资源，那你就学识浅陋了。APP软件具有强大的互动性。APP及时收集学生的学习反馈资料，变废为宝，及时适当调整课堂进度。在APP上互动，教师、学生知无不言，互相帮助，最终共同进步。APP互动的数据存储在云端，数据存储的过程也是蕴含价值的过程，等待我们教师发挥“洪荒之力”。

4 APP教学软件符合碎片化学习需求，提升学生的学习能力

网络上APP教学软件如火如荼，大受学生、家长、社会人士欢迎。那是因为APP软件抓住了现代人时间碎片化的特点。发呆等公交，可以学APP；排队等候，可以学APP；优秀教师远在他乡，拥有APP就可以打破地域的限制，学习昂贵或者优秀的课程。“时时可学”的学习模式，随时激发学生思维，让学生利用闲暇光阴主动思考探索难题，提升学生自学能力、思考能力、主动参与教学的能力。

APP教学软件从贴合学生的生活实际的角度出发，其优势显而易见。

APP软件是信息化社会的新型产物。市场上拥有大量教育APP应用软件，可谓琳琅满目。但是我应当发现，并非所有的APP软件都能够满足信息化社会对教育教学的要求。若要使APP软件应用于教学，服务于教学，最终达到提升教育教学效率的效果。在开发或者选取APP软件时，应该多注意符合教育教学对学生全面发展的要求：挑选出一款符合课标，吸引学生，能够提升学生信息素养的APP绝非易事。通过问卷调查、现场试验等考查数据，我们发现如下APP应用程序更易得到学生和家长的青睐，亦能更快提升学习效率。

（1）APP应用应体现“游戏味“。

兴趣是最好的老师，教育类APP并非只是单纯地把课件、教材、作业等内容转移到移动终端设备，如果仅仅如此，那么这个教育APP就会失去开发的意义。教育APP主要是利用移动终端设备将知识和游戏相结合，寓教于乐。学生对游戏是无免疫力的，在游戏中学习知识，吸引学生注意力，提升学生信息素养，最终提高学习效率。

（2）APP应用遵循“教育味”。

没有学生会拒绝游戏，但是游戏绝不能喧宾夺主。教育APP应用应当建立课堂教学内容全息图。从学生角度出发，捕捉一些便于实现同时又可负载相应知识、技能、价值观的游戏。教育APP应当从学生出发，取材于教材。“表面在游戏，实质在学习”是最好的教育APP应用的状态。适当创设闯关升级类的活动，根据学生的学习水平以及掌握情况，让学生在游戏中领会教育知识。

（3）APP应用应体现“互动性”。

互联网+教育时代，不同于传统教育的一个典型特征，是能够及时收集学生学习数据，反馈教学资源，根据回收的第一手资料及时调整教学步骤。考虑到学生的实际年龄和身心发展的特点，组建教育APP应用，创设班级团队，学生线上互动交流，随时沟通，互动解答各种问题，分享学习心得，交流学习咨询，共同探讨，提升班级凝聚力，共同进步。

教育类APP给孩子们多提供了一个学习途径。教育APP应用适应互联网+教育时代，但应考虑到学生的身心发展，教育软件只是辅助，不能通过教育APP应用做揠苗助长的行为。综上所述，我们在应用APP推进教育信息化过程中，应当取长补短，协同提高，才可能早日实现以教育信息化推进教育现代化。

参考文献

[1]黎加厚，王竹立.最终改变课堂的或许是手机[J].中国信息技术教育，2015（20）：4-12.

[2]南俊杰.“轻游戏”：教育游戏的希望和未来中国[J].电化教育研究，2005（1）：24-26.

[3]胡正勇.中学创客教育校本课程的开发――以APP创客课程为例[J].中小学信息技术教育，2016（2）：59-62.

第4篇：英语学习心得范文

关键词：自信心；小学生；课堂教学

莎士比亚说过，自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。而自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。在小学英语教学活动中，教师应培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，从而提高英语语言应用的能力。

一、导致学生对学习英语失去信心的原因

1.学生英语基础较差

在三年的英语教学工作中，我发现不少学生连26个字母都读不准，写不好，更不用说说一句完整的句子了。久而久之，学生厌学、懒惰和不自信的情况就越来越严重，上课不听，作业不做，学生对英语学习失去了兴趣和自信心，最后导致学习成绩下降。

2.性格本身的差异

心理学研究表明，“气质为抑郁质和黏液质的人较胆汁质和多血质的人来说更容易缺乏自信”，我们班上大多数都是农村的孩子，其大部分为抑郁质和黏液质。在课堂教学中，很多时候学生们都不敢举手回答我提出的问题，经过一直以来的观察，我发现有的学生并不是不会回答，而是他们生怕回答错误，得不到教师的肯定。这部分学生多表现为性格内向、自卑、脆弱、受挫能力差，也就容易缺乏自信。但这些是可以通过后天教育逐步改变的，使他们从小做个充满自信的人。

3.在学习中得不到成就感

在新课程的理念下，教师要为学生的进步、成功，以及发展提供和创造条件，使学生获得成就感，增强自信心。在课堂上，有的学生在回答问题时，表现积极，但答案都是错误的，而教师没有适当地给予评价和鼓励。学生的自我价值没有得到体现，导致学生对自己的学习能力产生怀疑，自信心也就随之下降。在生活中，有的家长对孩子过于挑剔，恨铁不成钢。如果学生在成长过程中很少体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他们的自信心也会受到压抑。

二、培养学生英语学习自信心的策略与方法

1.激发兴趣，让学生充分表现自我

（1）用爱心架起师生桥梁，唤起兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果你不爱孩子，那么从一开始，你的教育就已经失败了。”爱是教育获得成功的动力源泉，爱是激发学生灵感的魔力火花。建立良好的师生关系要从小事做起。古语云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师可利用上课前几分钟，用英语对话的形式与学生进行沟通，内容可涉及身体状况、学习情况等。如：How are you？How do you feel today？What’s the matter with you？Is hard to study English for you？And so on.利用英语进行师生之间的问候，不但让学生对英语不陌生，而且让其感觉到生活中应用英语的乐趣，重拾学习英语的兴趣和自信心。

（2）开展第二课堂，给予学生表现的机会

丰富多彩的第二课堂活动可以激发和培养学生的学习兴趣，开发学生的智力，让学生自由地发挥和表现，帮助学生树立自信心。教师可根据活动的需要，打破常规，将课堂活动的地点改在户外，创设一个真实、轻松、愉快的学习情境，也可适当地结合游戏来开展活动。

在学完Unit 5 How much is it？shopping 这一单元之后，教师可利用第二课堂的时间，带领学生到户外水果店里，再让学习成绩好的同学扮演服务员，其他学生自愿参与购物活动。这样，学生通过参与游戏活动，扮演不同的角色，兴趣大增，学生很快就会学会Can I help you？/How much is it？/How much are they？等有关购物的句子。当学生买完东西的时候，就会自然而然地说：“Thank you!”这不仅给学生提供了语言实践的机会，还培养了学生互相帮助、互相学习、互相合作的精神。而对于一些性格比较内向、胆小和不善于表达的学生来说，在这种无拘无束的环境下学习，一方面可以减少他们的心理负担，另一方面还能帮助他们明确学习英语的目的。

2.结合Phonics教学，让学生体验成功的喜悦

在教授小学英语PEP Book4 Unit4 It’s warm today.PartA Let’s learn.因为Let’s learn部分都是新单词的学习，课堂气氛比较沉闷，学生表现也不太积极，而且学生记忆新单词时往往采用比较机械的方法，记忆起来比较困难，容易忘记。利用Phonics教学的优点，可以让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词。Phonics教学让学生掌握代表英语42个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音。）使学生做到“见词读音”“听音写词”，并在英语学习的过程中获得成就感，增强自信心，从而提高课堂效率。

案例：学习PEP Book4 Weather这一话题时，利用phonics教学教授新单词Weather，hot.

（1）教授weather这一单词，师说Look at these words：head，bread让学生认读，总结ea的发音，再呈现单词father，mother让学生认读，总结ther的发音，然后将两个音节组合在一起，让学生根据刚才字母发音的规律来拼读单词。最后结合W的发音，weather的读音就自然而然地引出来了。

（2）呈现hot图片，What’s the weather like in Hainan？It’s hot in Hainan.教授hot中O的发音，学生懂得O发音后就可以扩展到 not，dog，fox，box等单词，学生见词能读，信心倍增。再利用Phonics找出音形一致的单词组合成chant加以巩固，为下一步听音写词作好铺垫。

如：O，O，O.

Hot，hot，hot.

The dog is hot.

The fox is hot.

The dog is on the box.

They are hot，hot，hot.

通过简单易懂，朗朗上口的chant，再配上相对应的图片，让学生加以理解。学生的发散思维得到启迪，轻而易举地把音律相同的单词记住了。学生在主动参与、主动学习的过程中获得了成功，心里就会产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强他们学习的信心，提高学习兴趣。

（3）有层次地设计练习

对于学习成绩不是很好的学生可设计一些相对比较简单的题目让其做。相反，对学习优秀的学生可设计一些有挑战性的题目，让学生尝试，“跳一跳，才能摘到桃子”的滋味。

3.合理，并有针对性地评价学生

《基础教育课程改革纲要》中对评价问题作出了明确的规定：“要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，使学生在原有水平上有所发展”。这就要求我们积极树立新的评价方法和观念，以“创造适合学生发展的教育”，适应新课程改革和素质教育的需要。

（1）使用激励性课堂用语

正确的课堂评定，对学生的学习做出积极的评价，可以培养学生积极的心态，提高他们的自信心和进取心。赏识性评价是树立学生信心最重要和最有效的方法，在学生回答正确后，可以使用“Good！”“Great!”“Wonderful！”等这些具有激励性的语言来赞扬学生，学生得到教师的肯定后，他们学习的积极性会倍增。此外，对回答错误的学生，可以使用“It doesn’t matter.”“I believe you cando it better next time.”等。在课堂上，教师要根据学生的实际情况，判断学生存在的优势和不足，激发学生学习的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

（2）采用生生相互评价

一般情况下，多以个人、小组和教师三者评价相结合作为学生的课堂成绩。在课堂教学中，学生在回答问题后，我会让其他学生对某同学的回答作出评价，评价的结果是根据实际情况采用“Good”“Very good”“Super”等用语来评价的。教师适当地给予学生互评的空间，学生就可以在与同伴交流的过程中对自己的学习活动进行反思，进行调控、完善和修正，同时鼓励他们学会互相激励，增强学习英语的自信心。

三、结语

小学是培养学生自信的重要阶段，实践证明，只有培养学生学习英语的兴趣，才能使学生从“要我学”转变为“我要学”，进步到“我会学”“我乐学”的心境。同时，教师要以“天生我材必有用”为信念去支持学生、鼓励学生，帮助学生克服困难，对他们的语言行为给予及时的肯定和鼓励，使学生在体验成功的过程中增强自信心。要培养学生自信心和提高学生英语应用的能力，需要我们每一位英语教师在教学实践中不断探索、不断反思，更新教育观念，积极参与教研活动。

参考文献：

［1］朱慕菊.走近新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.

［2］华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究［J］.外语界， 1998（3）.

第5篇：英语学习心得范文

一提到学习英语，很多同学就觉得是个头疼的问题。更有同学说，我天生没有英语细胞。我觉得，英语成绩上不去，还是跟自己的学习态度和方法有很大关系。英语学习可以分为词汇，语法，阅读，写作等重要板块。现在，我将自己在英语学习中词汇和语法两个方面的经验和大家一起分享。

首先，词汇是基础。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，我也不例外。但我们一定要记住，单词记忆切忌孤立的，单纯的背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背，what，what，w-h-a-t，what。这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，我想过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话what is your name？（你的名字叫什么）那么我们就不容易忘掉了。也就是说我每记一个单词都要相应的记住每一个用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们的学生也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。

其次，是语法的学习。高中是学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。而高中最要是针对更高层次更系统的语法学习，是对整个句子结构的分析。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一边笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我建议大家一定要单独再买一本语法书籍，以便随时查看自己不明白的地方。

当然，英语学习的方法还很多。但是无论用哪一种方法，我们都要持之以恒，只有坚持不懈的努力才有可能取得好成绩。

指导教师：苟春春

第6篇：英语学习心得范文

一、 激发兴趣，发挥潜能

“兴趣是最好的老师”，教师可利用多种教学方式，如图片、优美的体态语、简笔画、多媒体课件进行直观教学，采用做游戏、讲故事的方式营造英语学习环境，提高学习效率。此外成绩评估对学生的学习有一定的影响，教师应善于发现学生的长处，充分发挥学生学习的最大潜能。

二、 巧用口诀，化难为易

英语单词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，我常找一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。例如在学习名词复数时可以用下面的口诀帮助记忆，“贼的妻子用小刀和树叶杀死了狼。”这句话中的名词：thief,wife,knife,leaf,wolf的复数都是变-f或-fe为-v+es。“英雄和黑人喜欢西红柿和土豆。”这句话中的名词：hero,Negro,tomato,potato的复数都是+es。对单词的记忆也可用口诀，例如: kangaroo 袋鼠，可以分解成：袋鼠（kangaroo） 扛(kang)着一(a)块肉(ro)进了洞(o)。只要常归纳，多积累，勤总结，就会有口诀源源不断教给学生，让他们学得更容易，更有兴趣。

三、 善于积累，降低难度

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，“不积小流，无以成江海”是告诫人们要善于积累。这些都是告诉我们积累在学习中的重要性。英语词汇是一个庞大而杂乱、无章可寻的集合，除了需要记忆课本中每一个单元所列单词外，教师要教学生随时记忆一些老师黑板上写的有用的、优美的词，并且反复翻阅、背诵和模仿，并随时记下一些含有优美辞藻的句子，以达到通过句子记单词的目的。这样，可使学生将课本中需要记忆的词化整为零，从而降低记忆单词的难度。

四、 开展竞赛，提高效果

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引人英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。

五、 结合实际，联系生活

任何一个单词都来源于现实生活，与我们的生活分不开，如果学生在学习词汇时及时与周围的事物联系起来，多留心，久而久之就会化难为易。比如，我们学了有关食物的单词：vegetable, carrot, peanut, milk, rice, porridge, dumpling等等，当我们每次食用它们时，想一想它们的拼写形式，如一时想不起来就及时请教别人或查字典，时间长了，学生养成了这样见物联想记忆的好习惯，他们就不会再为记忆单词发愁了。

六、 组合分类，归类记忆

分类记忆是将同类的词汇按其语义、用法、搭配、结构上下词义关系等进行分类组合。这种分类记忆的方式符合人们的记忆习惯。比如，按搭配分类，后接动名词的：practise,finish,enjoy,mind等，后接不定式的：prepare,plan,decide,learn,choose等，后接双宾语的：pass,give,show,agree等，既可接不定式又可接动名词的：stop,forget,remember,hate,like等。

七、 学会对比，巧记单词

英语二十六个字母的组合很奇妙，有时候一两个字母的区别都会是另一个新单词，甚至意思大相径庭，注意到单词之间的区别，单词之间的鲜明对比，才会印象深刻，容易记记。例如：adopt－adapt;practice－practise;wander－wonder; quiet-quite; present-parent等。

八、 抓住词根，词缀记忆

利用词缀学习记忆单词有利于词汇量的扩充。如能将同一词的所有派生词一起记忆，记忆就会变得轻松。例如，派生词person,personal;nation,national;rob,robber,robbery等；还有名词后缀-ment,excitement,arrangement,movement,development等;再比如，形容词后缀-ful,-less,构成的单词有careful,careless;hopeful,hopeless;colourful,colourless等。如能再将这些单词放入某个语境中，不仅可以记住词的意思，还能理解这些单词的用法。

九、 掌握规律，贵在坚持

“艾宾浩斯的遗忘曲线”告诉我们：人会遗忘，但其遗忘速度会随着时间的推移而逐渐减慢。按照这个规律，记忆单词要反复地让单词再现，并且要求复习的间隔逐渐延长。例如：今天教的单词，第一天复习一次，第二天复习一次，第四天复习一次，第七天复习一次，第十四天复习一次，复习的间隔的时间逐渐延长。我根据这一记忆规律，给学生安排相应的记忆任务，并告知学生每天强化学习和记忆的时间必须坚持，在坚持的基础之上，还必须间隔重复。

十、 大量阅读，循环记忆

第7篇：英语学习心得范文

关键词：信息化学习资源；小学英语教学；利用策略

想有效地开展教学，老师要学会利用各种资源融入教学当中，来丰富教学内容，科学合理化教学模式。当今的信息化日益发展，已经逐步融入到各行各业当中，给人们的生活带来极大的效率和改善。将信息化学习资源融入到小学英语教学当中是小学英语教学在当今社会的一大教学改革和进步，如今的小学英语教学随着“互联网+教育”的模式的逐渐渗透，不仅给小学英语老师的课堂教学带来极大的帮助，同时对小学生的学习也带来积极的影响。[1-4]

一、信息化学习资源在小学英语教学中的意义

资讯科技与学科教学整合的目的，在于透过各学科教学中的资讯科技有效学习及运用，推动教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的转变。一般情况下，在传统的英语教学中，会有书籍、粉笔、录音带、挂图等。在教育资源匮乏的情况下，教师在教学中似乎被绑住了手脚，没有发挥出应有的水平，同时这种状况又极大地限制了学生学习英语的积极性和主动性，从而忽视了学生的主体地位。因为学生之间有差异，有兴趣的就喜欢学，无兴趣的就不喜欢学，强迫学习的效果不好，记忆力也不好。在传统教育下，面对枯燥乏味的单纯英语教学，乱七八糟的英语词汇，混乱不堪的英语语法，大多的学生提不起兴趣，导致英语学习成绩不理想的后果。英语教学改革后，英语教师尝试运用先进的计算机信息技术辅助英语教学，取得了一定成效。电脑资讯科技是利用电脑互动，综合各种资讯，如文字、图形、图像、动画、影音及其他资讯，以建立逻辑关系。通过将计算机信息技术与英语课程相结合，使英语教师在组织日常英语教学活动时，能够生动、灵活、直观地传授英语语言知识。这样可以激发学生学习英语的热情，收到事半功倍的效果。小学生才刚刚开始接触英语，这是小学的一个特殊群体。学生英语学习兴趣的培养都是在初学阶段建立起来的。所以我们的小学英语教师承担着非常重要的任务。假如初等教育基础打得不好，那么就会影响他们以后的学习。因此，在小学英语课堂中，运用信息化技术，实现英语教学的一体化，具有十分重要的意义。

二、信息化学习资源在小学英语教学中的利用

教员应根据教学内容，并结合学生的实际情况，有选择地使用多媒体教学工具。比如“希沃白板5”这款App，就是一个为信息化教学设计的交互式教学平台。该产品以生成教学理念为核心，为教师提供云课件、学科工具、教学资源等辅助教学功能。它以多媒体交互式白板工具为应用核心，提供了云课件、素材加工、学科教学、思维导图、课堂活动等多种常用备课讲授功能，并在K12不同学段提供了不同学习模式下相应的学科工具。下一步，我们将结合“希沃白板5”这个教学软件，来探讨在小学英语教学中如何利用信息化学习资源。

(一)提升英语学习兴趣初等教育阶段是给学生正式开始学习英语打基础的重要阶段，这时候的小学生对英语的认识还不够全面。部分学生从幼稚园开始接触英语，主要是简单的单词如banana和Hello，也有部分学生对英语完全不熟悉，不能产生印象。这说明小学英语学习是帮助未来英语学习铺路的重要阶段，所以教师应当选择正确的教学方式来提高小学生对英语的学习兴趣，让他们更热爱英语学习，积极响应英语课堂教学。传统的小学英语教学以课本为主，教师多采用口语、录音等形式进行教学，学生学习兴趣不高，学习积极性、主动性不强，学习效率低，学习效果不好。例如在“希沃白板5”这个学习软件中包含了大量生动有趣的英语学习内容，像图片、色彩、动画、视频或者音频等，都有效地刺激和吸引小学生的感官，从而提高小学英语课堂的趣味性，促进了小学生对学习英语的兴趣和积极性，提高小学生对英语知识的掌握程度。“希沃白板5”资源包含大量有趣的学习模式，如在英语课程中使用“希沃白板5”中的音乐视频或彩色图片等，让学生在观看视频图片、听音乐的过程中学习英语单词或者句式，然后安排学生在课堂上开展情景活动，几人一小组根据软件提供的内容来模仿句式进行相互间简单的英语问候，不仅增加了课堂的趣味性，还增加了学生与课堂的互动性。所以老师也可以利用“希沃白板5”学习资源，开展互动式教学，利用学习软件中提供的互动模式，在课堂教学中开启学生与师生课堂互动，如看图写英语、猜英语等多样的英语课堂活动，开展趣味英语课堂模式。

(二)培养小学生自主学习能力在过去传统的教学模式当中，英语课堂教学的主体一直是教师，所以教师在开展教学的时候有着主导性强，过程把握力强的特性，而学生处于课堂的被动状态，学生迫于学习压力强行被灌输英语知识，所以严重缺乏对学习的主动积极性，导致学生在学习和探索英语知识方面受到了自身精神层面的限制阻碍，所以从根本程度上削弱了学生的英语学习能力，从而让学生对英语的认知也缺乏深度和广度。信息化资源中包含了很多课堂之上没有的英语知识，不仅开阔了学生对英语知识的认知视野，还让学生的学习来源不仅仅限于老师的传授和课本的记录，进而通过互联网提高了学生的英语思维和对英语的认知度。基于对课堂英语教学学习的满足，如果学生还想让学习更进一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化学习资源来更深层次地挖掘英语知识。例如学生在课上运用“希沃白板5”这款网上学习软件的时候，既能学习新知识，提前了解和掌握课堂中老师要教授的英语知识，提高课堂效率；还能对已经学过的知识进行课后复习，加深对知识的掌握和巩固；同时还能对已经学过的英语知识进行深度挖掘，不仅增强学生对知识的理解程度，还能提升学生对英语整体的认知和掌握。比如，学生在学习了一些基础的问候英语单词后，在课下或者用课余时间就可以使用“希沃白板5”软件学习更深层次的知识，像打招呼要用什么语气，在什么情况下用什么句式等。信息化学习资源使学生能够打破学习的时间和空间局限，从而提高学生的英语自主学习能力。

(三)提升英语实践能力英语教学一直以听、说、读、写等教学方式为主来培养学生的英语能力，但是传统的英语教学往往只注重课本中的理论知识和写作能力，往往忽视了英语教学当中的听力和口语，使学生在日常生活的实践当中无法对英语进行正常使用，最后出现学生的英语状态是能看懂但听不懂，能写下来但是说不出来的实际问题。信息资源中包含了大量的口语和听力资源，可以保证学生在任何时间、任何地点都能听到、学习和使用标准的英语口语，进而满足小学生对英语口语交际能力的实际需求。举例来说，如果学生面临要与人实际用英语口语交谈时，这时学生就需要拥有一种可以正常沟通的口语，而前提就是需要学生日复一日的锻炼。在学习锻炼时遇到障碍学生就可以使用类似“希沃白板5”这种学习软件，这种软件不仅可以提供丰富的英语词汇和英语句式，还有标准的语音泛读，可以给学生提供一个优秀的练习听力和口语的平台。另外，利用“希沃白板5”学习软件，小学生还可以和其他学生或者智能语音进行口语和交际会话的练习。例如小学生可以用学习机选择好情景语境，然后对照提示的英语单词和句子进行口语交流，如打招呼、再见、问路等。这样不仅提高了学生的英语口语能力，还为小学生以后的英语学习提供好的基础。

三、结束语

在我国积极推进教育现代化的背景下，提倡并探索信息技术与小学英语教学的整合，对于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和养成终身学习的习惯，都具有重要的现实教学意义。电脑信息技术不能脱离课程体系，同时也不能局限于某一特定的课程体系。在课程改革过程中，我们要熟悉其巨大的潜质。从这一教学变革的过程中，我们可以看出，信息技术与教育的融合程度不断加深，不仅帮助学生的学习不断提高，同时对教育的影响也不断增强。

参考文献：

[1]周广玲.利用信息技术辅助小学英语教学的分析[J].新课程(小学),2019(2).

[2]王计省.小学英语有效教学策略探究[J].中国校外教育,2018(27).

[3]何文娟.信息技术在小学英语教学中的应用[J].校园英语,2019(51).

第8篇：英语学习心得范文

关键词：学困生;英语学习;信心;策略

哪些因素影响学困生英语学习成绩呢？对于这个问题一直众说纷纭。一个为大家认同的说法就是，学生的学习应当有一个良好的认知策略，而影响这认知策略的关系因素有情感因素，如动机，态度，个性特征，学习观念等;而另一个因素就是合适的教学手段，方法等。而如何把基础差的学生的兴趣调动起来，发挥他们的主观能动性，充分调动其智力因素和非智力因素是教学是否有效果的一个关键。基于此，笔者将略陈学困生学习信心的培养策略。

一、在感情上接近学生，做学生的知心人

（一）尊重学生。笔者刚进入高一的时候，班主任是一位刚来的老师，他对我们说的第一句话是：“我是你们的老师，更是你们的朋友，我们是平等的，老师是人，不是神，老师跟你们一样有优点，也有缺点。老师同你们一样，有过青春的年龄，也有过青春的烦恼。因此，老师能够理解你们，希望我们在同一个屋檐下，共同学习，相互帮助。每当他说完这番话，我们都报以热烈的掌声。”由此可见，学生多么需要老师的尊重和理解，多么需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了彼此的信任，就为今后的教学奠定了良好的发展基础。

（二）熟悉学生。老师在和学生接触的过程中，应十分注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当的运用学生的语言，学生喜欢听的歌，老师也试着去听，学生喜欢的电视片，老师也争取去看，学生喜欢收集的东西，老师也收集一点，这样老师和学生之间就有了一定的共同语言。这样师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。

（三）关心学生。所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此，差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，老师都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，老师这么给我们留面子，还一个个的帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力学好英语。

（四）宽容学生。每一个人都难免犯错误，更何况老师面对的是未成年的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，大多数是无意的。老师的原则是对任何一个学生，不翻旧账，不存偏见，一视同仁。有一个班的学生元旦贺卡中写道：“老师，希望您原谅我们在过去的一年中所犯下的错误，我们不是有意的。”我对他们说，我一定会原谅你们的，作为一个老师，应该有一颗宽容的心，允许你们在错误中成长。

二、激发学困生学习兴趣，增强信心

（一）了解学生的心理特征。有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑网络中却表现得十分活跃。在英语教学中笔者也充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足，更重要的是，每一次活动都是老师精心设计的，都有一定的目的性，学生在参与和表现的过程中，学到知识，增强了信心，对学习逐步产生了兴趣。

（二）课堂教学设计要合理。每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”，时时刻刻体验到自己的进步。如学生在学完某个话题后进行对话表演。在表演过程中，要多给程度差的学生机会上场，耐心启发诱导他们，绝不能有不耐烦情绪，不要有过多地责备。并且多设计些简单的问答给大家，让大家都有机会尝到成功的快乐，都能露一手。在这种课堂氛围中增强了学生的群体意识和竞争意识，营造了一个人人平等，人人参与，畅所欲言，生动活泼的课堂气氛。

第9篇：英语学习心得范文

一、 建立良好的师生关系，树立学生自信心

俗话说“亲其师，信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。有的小学生因为对英语有几分陌生与畏惧，学习英语时会产生抵触情绪，缺乏自信。也有的小学生因为胆怯，有话不愿说，在课堂上，他们发言不踊跃，不与老师同学交流沟通，缺乏自信。这就要求我们老师要经常与学生交流沟通，放下架子，走下讲台，蹲下身子与学生促膝谈心，把学生时时刻刻放在心上，用一颗爱心、真心、善心、耐心去对待每一个学生，努力做学生喜欢的良师益友。学生会因为喜欢你而喜欢英语，同样，学生会因为喜欢英语而树立学好英语的自信心。我班有一名男生，叫马超，他是一个英语基础很薄弱的学生，对英语可以说是“听而生畏”，在英语课堂上，他几乎不张嘴，不抬头，我让他回答问题，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么办？于是我把他叫到办公室，让他坐在我的面前，递给他一杯水，我问他：人的手里攥着什么？他摇摇头。我告诉他：是命运。我让他用力地握住自己的手并对他说，自己的命运就在自己手中。我给他讲达尔文、爱迪生的事例……从那以后他倍受鼓舞，扬起了自信的风帆，像一下子变了个人似的，充满了阳光，充满了活力。

自信心就像能力的源泉一样，将他的全部潜能都调动起来了。

二、 创设生动有趣的课堂表演，燃旺学生自信心

课堂是学生学习的主阵地，是学生语言习得的重要场所，在那里有师生间、生生间的交流与沟通。在教学实践中，我们老师要充分运用课本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模拟场景或创设贴近生活的课堂表演，为学生提供真实的运用英语的语言环境，让学生在学中用，用中学，学得开心，学得有信心。

在教学5B第二单元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”时，我在教授完新知后，让学生看了一个动画片《大耳朵图图》的故事节选，大致内容是图图到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，馋的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃坏了，到医院看病。我设计了这个情境，并提供一些医疗器械让学生用所学句型编对话，让他们在课堂表演中品尝学习英语的快乐。表演开始后，当扮演图图的张红同学涨红了脸，最后终于把“I’ve got a stomach ache”这个句子喊出口时，我们大家都鼓掌了。这极大地激发了她学习英语的兴趣和信心，让她体会到自己用英语交流的快乐，更让她尝到了战胜自己后带来的成功喜悦。在后来的英语课堂上，她变得更积极活跃了，积极主动地用英语与老师、学生进行口语交流，这不断地增加了她的学习自信心，从而鼓励她在更多的情境中大胆地使用英语。

三、 运用表扬激励的评价体系，保持学生自信心

有位心理学家说过：人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情。在教学实践中，我们老师要多激励学生，多赞美学生，用赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足。我们要不吝惜对学生的表扬，要对学生多说几句“Good！ 你真棒！”哪怕是竖竖大拇指，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到自己被赏识、重视，对他们来说都是莫大的鼓舞，从而信心百倍地投入到学习中来。一个人只有对自己充满自信，才能渴望成功，才能去拼搏与奋斗。大家都知道在英语教学中记忆单词与默写短语是最枯燥乏味的，我就采用拼图抽奖的方法去激励学生（奖池内容根据大多数学生的要求而设定），一个学生默写全对得一张笑脸，全班聚齐二十张笑脸抽一块拼图，什么时候完成整张拼图，就实现学生的一个小愿望（也是抽奖定）。学生们为了能早日实现自己的愿望，都积极备战，信心倍增。从此，晨读的声音大了，争论的声音响了，课堂的气氛活跃了，同学们脸上的笑容更灿烂了。

四、 创造机会让学生体验成功，让学生拥有自信心