小学生二年级日记精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生二年级日记主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生二年级日记范文

一、循序渐进，制定作文训练计划

教学生写好作文绝非是一日之劳，它必然是日积月累，水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况，由易到难，由浅到深，由字词的积累到词句的训练，到段落的训练，再到篇的训练，整个过程要呈现循序渐进的训练方式。我在低年级教学中为学生设计的作文启蒙训练步骤是：1、一年级第一学期――会用学过的词语写分别写1―3个句子；2、一年级第二学期――会围绕一个主题（或一幅图）写几句话（或一段话，50字左右）；3、二年级第一学期――会围绕一个主题（或一幅图）写一段话（100字左右）；4、二年级第二学期――会围绕一个主题（或一幅图）写1―2段话（150字以上）。这样的训练就为三年级的正式作文奠定了语言基础。

二、培养兴趣是关键

《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。

例如，通过讲故事谈感想来激发学生作文兴趣。我常会利用空余时间给孩子们读（或讲）一些童话故事，让他们听后说出自己的感受，并引导他们课外多读一些故事，并给他们提供时机让他们讲给同学和老师听，并谈自己的感想。通过一段时间的训练之后，可以引导学生把课本学过的课文和课外读到的故事的感想写下来。

再如，通过开展丰富多彩的班队活动来激发学生的写作兴趣。比如，“新年祝福”主题班会――新年到来了，让学生畅谈自己打算怎么过新年，你想对亲人和同学说些什么？“感恩母亲”主题队会――母亲节要来了，你想对母亲说些什么？......通过这些活动把学生内心真切的感受挖掘出来，然后引导学生给同学、老师、父母写出自己想说的话（可以写成日记，也可以制作贺卡）。

三、课前说话，带动观察

低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累素材。我在教学中坚持开展课前三分钟说话活动，让学生说说自己看到、听到或经历的新鲜事。因为小学生大多喜欢争强好胜，希望自己所说的都是其他同学喜欢听的，自己能比其他同学说得好，很自然就引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。比如：家里新买了什么家具或电器？父母今天对我说了些什么？村里新成立了什么组织？学校发生了什么新变化？身边有哪些好人好事？我的理想，我的新发现，我新读的故事等等都可以作为课前说话交流的内容。这项活动既激发了学生的观察兴趣，又培养了学生的口语交际能力，还为写作打下了基础。在说的基础上鼓励学生尝试着把自己讲的写下来。

四、引导学生写日记或周记

一年级学生由于识字局限，加之拼音使用不是很熟练，写日记和周记的难度较大，所以我一般从二年级起开始训练学生写日记或周记。因为是刚刚开始，所以要求较低，学生想些什么就写什么，只要是自己看到的，想到的，听到的就可以，不会写的字可以用拼音代替。写日记或周记既可以帮助学生积累素材，又可以引导学生学会观察，养成留心生活的良好习惯。

五、注重激励，培养自信

第2篇：小学生二年级日记范文

wjh006@zuowenku.net@zuowenku.net、广西《小学生创新作文》

龙梅群编辑

itmag@zuowenku.net、江苏《新语文学习》低年级版

陆琼主编

iamamy_0327@zuowenku.net、黑龙江《提前读写报》

tqdxb@zuowenku.net、河北《少年素质教育报》 xxywyi@zuowenku.net [这是一年级的，以此类推，二年级就把xxyw后面的yi改为er，一直到六年级，但这家报刊发表习作后稿费很难要]

10、辽宁《优秀作文名师点评》

yzmdx@zuowenku.net【注：这三家报刊在同一个城市，千万要错开，同样的稿件不要同时往这三家投】

低年级版刘小路主编 xiaolu@zuowenku.net低幼版

txchlz@zuowenku.net、湖南《少年作文辅导》

snzwfd@zuowenku.net (以前的邮箱，不知道作废没有)

17、吉林《小学生作文辅导》（作文与阅读版） tongxin5644811@zuowenku.net、山西《青少年日记》（小学生版） qsnrjyangbo@zuowenku.net、辽宁《小学生优秀作文》低年级版 杨学兰编辑

123xuelan@zuowenku.net、上海《作文世界》小学版

wuyi@zuowenku.net、重庆《世界儿童》

舒欣编辑

shuxin517@zuowenku.net、河北《小学生必读》

xxsbdchina@zuowenku.net、吉林《阅读与作文》小学低年级版

刘春艳编辑

YDYZWdi@zuowenku.net【以上两家刊物是隔壁邻居，不要同时投相同稿件】

34、吉林《小学生阅读世界》

宋春辉编辑

xxsydsj@zuowenku.net、吉林《小学生阅读与写作》一二五六年级:zhxm_jl@zuowenku.net小学生学习报社各位编辑老师的联系方式,电话区号是0371.

二版（数学版）：sanjiaoban2007@zuowenku.net四版（作文版）：qianbitouban@zuowenku.net三、四年级版

三版（语文版）：hnhbgogo@zuowenku.net 66323223

第3篇：小学生二年级日记范文

关键词：小学数学教学；巧用日记；探讨

数学日记是学生与老师进行沟通的一种特殊的交流工具。教师通过数学日记对学生的学习情况进行全面的了解、掌握。而学生一方面在数学日记记录过程中对学习有用的素材进行整理、收集，从而产生浓厚的兴趣；另一方面通过日记全面理解数学学习中所涉及的知识，对难以理解的知识点进行记录。从而达到强化学生数学应用的意识。传统观念中，数学学习跟日记的记录没有太大的联系。其实不然，在小学数学教学中，数学日记是记录学生在课堂上的建议或者没有机会将自己意见发表的内容。对此教师在开展教学前要引导学生充分明白数学日记对数学学习的必要性。

1、记录数学日记的在数学中的好处

1.1、通过记录日记，感受生活中的数学

在数学学习以及生活中，有效的应用数学日记，能够将学生所学知识与生活实际结合起来，让学生在生活中的每一处都能感受到数学学习的乐趣。例如，有的学生在日记中写道：“叔叔带着弟弟来我家里玩，虽然弟弟比我小几个月，但是看起来视乎和我一样高。我不服气，找来皮尺量我们的深高，结果我126厘米，他123厘米。我真的太高兴了。”

1.2、通过记录日记，激发学生的学习兴趣

数学日记是数学学习和生活的一个桥梁，学生在记录日记的同时，将生活和课堂知识进行结合，让数学更急贴近生活，使学生体会到数学不是枯燥的学习，而是充满乐趣的。例如一个学生的日记中写道：“我的舅舅是一个大胖子，很多人见了我和舅舅以后总会对我说，让我长快点，舅舅都能抵我三个了。我问了舅舅的体重――176斤，我自己52斤，三个我的体重是52乘以3，是156斤。果然舅舅的体重抵得上三个这样的我。”

1.3、通过记录日记，促进教师教学反思

教学日记是教师来解学生的一个窗口。通过学生的数学日记记录，可以了解、掌握每一个学生的学习情况，以及在学习过程中遇到的烦恼和困惑。通过了解，教师及时对自己的教学方法进行调整，使教学效率最大化。例如，一个二年级的学生回家之后做《天天口算练》，做完之后，家长进行批改，10道题竟然错了四个，家长的情绪也立马转变了。其实二年级的学生注意力集中的时间比较短，在题量大的情况下，难免急躁出现做错的情况。针对这个原因，教师将题量减少了一半，然后这个学生的问题立马就得到解决，并且也不会觉的数学学习很难。

2、数学日记强化小学数学教学的有效途径

2.1、巧用数学日记。阐明数学意义

小学生一般会通过日记记录自己在课堂中所消化的小学数学知识，同时在其中吐露自己的心声，让教师在第一时间了解到自己的内心情感。同时教师也可以通过数学日记了解到学生的学习情况，进而进行针对性的教学以及教学方式的调整，让学生在学习中尽快摆脱学习困境。例如，某小学为了让学生真正了解数学日记的价值，让学生在日记中记录几件事情。

（1）把自己课堂中所学的知识点自己进行整理，记录下来。

（2）把家庭作业中的错题记录在教学日记中，注明错误原因，并做正确的解析。

（3）每月进行一次小的总结。把自己的建议及不懂得知识点进行记录。

因此，在小学实际教学中，老师要巧用数学日记，让学生明白数学日记的作用和意义，使学生在日记中记录心得和见解，发挥数学日记的价值所在。

2.2、巧用数学日记，促进数学教学发展

数学日记是具有特殊性质的一种日记。在学校中常见的日记一般为错例型的日记，错例型日记可以清晰地反应错误的原因，同时也可以使小学生在错例中填补子自我的空缺。因此，小学数学老师应该引导学生强化数学日记记录经验的习惯，使得小学生的对数学学习的思维更加明确，更具有条理化。同时自学习过程中，教师的引导，还可以是学生将短期记忆变为长期记忆。除此之外，学生在日记中还能进行自我评价，提升自己的学习成绩。例如，错题本的设置，某学校为了促进小学数学的发展，帮助学生提高成绩，在每次考试之后，教师指导学生将错题整理道错题本中，并进行原因的分析及正确的解答，对于学生及时改善不足有很大的帮助。

2.3、巧用日记，搭建沟通桥梁

数学日记是学生和老师之间的传话筒，是教师和学生沟通一个桥梁。例如，某小学数学老师为了激励学生对数学日记的应用，鼓励学生把自己对课程的理解和见解记载到日记当中，同时通过复习课堂教学上所学知识点，结合自身的学习情况进行强化。这位教师很巧妙的用数学日记记录的形式让学生看到自身的短板，同时还对学生的学习以及知识的掌握程度进行了了解，从而提升了数学教学的质量。

3、结束语

综上所述，数学日记是小学数学老师掌握学生学习情况的一种实用工具，同时数学笔记也是小学生和教师之间沟通的一个桥梁。巧妙的运用数学笔记，增加学生数学学习兴趣，是提升自我的一个前提。因此，在小学数学教学过程中，要重视数学日记的有效运用，使小学生在数学学习的过程中思维更加清晰，并建立自己的学习方式，通过笔记的应用，使其在学习中看到自己的短板，在不断反思中进行自我的一种提升。

参考文献

[1]罗兰兰.小日记有大智慧――浅谈数学日记在小学数学教学中的价值[J].中国教育技术装备，2013，07：73-74.

第4篇：小学生二年级日记范文

关键词：小学 习作训练 循序渐进性

多年来，习作训练一直是语文教学中令学生、老师、家长头疼的一个问题。高年级的学生尚且如此，低年级的学生就更是难上加难。但是，我想只要抓住了《课标》对习作训练要求的精髓即它的循序渐进性，就可以帮助学生和老师化解教学过程中带给我们的困扰。

我现在执教小学三年级的语文。我知道，要想写好作文，必须经过由说到写的过程。而说，又需要具有一定的思维能力、词汇量和语言组织能力。从一年级开始，我就依据低年级学生心理特点，在《课标》的指导下，抓住机会对学生进行训练，为真正的写作打好铺垫。比如，每当遇到一个好词，我会引导学生组一个短语，然后再根据短语造一个句子。慢慢地，再引导他们由一个句子说一段话。培养了他们以字扩词、以词扩句的能力。并且注意培养他们运用的能力，如果学生在说话时用对了一个好词我会及时鼓励他们。慢慢地，他们就会注意把课文中学到的好词好句运用到日常口语交际中。而对于看图说话的训练，因为图片的内容毕竟是具象的，我就先让学生自己琢磨图片的意思，学生只要看懂了图片的内容，就可以指导他们组织语言叙述，最后再用笔写出来。也就是说一年级的习作训练的方式可以归纳为：看——想——口语表达——书面表达。

到了二年级，习作训练的难度增大了，仿写一段话、扩写这些练习会让学生感到无从下手。我认为仿写除了需要培养学生的思维能力外，还需要他们增加词汇量，因为仿写的主要训练点就是抓住关键词，而词汇量匮乏则会导致在仿写过程中因找不到合适的关键词而前功尽弃。而扩写则需要学生有想象力，这种想象力不仅要丰富，还要合理。这两种训练的共同特点是大量地取消了辅助的工具——图片，随之也取消了口语表达的过程，取而代之的是靠思维直接形成书面表达。记得有一次，我要求学生仿写《精彩的马戏》的片段，有的学生居然写出了外星人之类的表演，我把他的作文念给大家听，然后问学生：“你们觉得他写得有哪些地方不合情理？”在我的启发下，学生们知道了马戏是真实的演出，虽然也包括魔术，但绝不是科幻。还有的学生无论如何也跳不出猴子、山羊等课文中的内容，写出来的内容没有新意，不吸引人。我问他们：“如果你去看马戏，你希望看到什么样的表演？希望看到哪些动物？”这样一来，让同学们知道了要打开思路去想象，还知道了想象需要有根据、要合理，而不是不切实际的凭空乱想。在阅读教学中，每当遇到可以让学生发挥想象力的地方，我都会停留一下，对他们进行训练。慢慢地，学生的想象空间打开了，积累的词语丰富了，有时候还会运用一些在课外读物中看到的词语或句子。记得有一次扩写《柜台前的等待》时，学生超乎我的想象，写出了主人公的种种境遇，包括好的，也包括不好的，而且都顺理成章，此次习作训练获得较大成功，也算为二年级的习作教学画上了圆满的句号。

第5篇：小学生二年级日记范文

纵观她的各类信和便笺，想必是希望通过这种形式更直接而贴近地传达她的思想，让家长能溶入到她的意志中来，最后达到用阅读来教育人的目的。说实在的，我们语文教师都非常清楚阅读对学生的语文水平意味着什么，也都想尽办法让他们能够接受我们的这些主观臆想，但往往事与愿违，而常丽华是找到了这么一个切点。当然，在对她的褒扬中我也感到未免有些夸大其辞的感觉。比如说她教了两年就体现了非常了不起的业绩，从开始的每周一封信到后来每日一笺让她评上了淄博市十佳教师、市学科带头人，在《人民教育》《教师博览》发表了4万余字的教学手记，等等，似乎一切都是由此引起的，那样的话似乎成名成功也太快了点吧？还是本就那么容易？我原本认为教师如果没有过五关斩六将的能耐是拿不下那么多的荣誉的，就其中一两个也会削尖了脑袋，也或许那是树一个典型，让“常丽华们”继续努力、默默奉献的动力吧。对于她个人，我认为确实是个好老师，不然是绝对做不到这些的，而所有的荣誉对她来讲也完全是应得的，但她的成就单从这些信和笺来说未免是以偏概全了，一个好老师的努力是时时刻刻的，是历来已久的，绝不是靠两年的“奋斗”能完成的，而是用了她一生的“修炼”才形成的。

还是来谈谈她的思想主旨吧。阅读，让家长们一起阅读，让学生喜欢阅读??哪怕是在家长的逼迫下开始的，然后将自己在阅读过程中碰到的问题逐个分解给学生和家长，做到未亡羊先补牢，关键是静气、静神、养性，都一样的意思，再是做一个能说会道、能写会编的好学生。以上想法，始终贯穿在她的教学思想里，与家长学生交流如此，自己总结经验如此，对别人介绍也如此。文采斐然的信笺，我真担心如果让我们的家长来读的话，十个里能有四个理解已经很不错了，这三个要是有两个有时间去对付它，也很了不起了。字里行间无不透出教师的殷殷期望，弥漫了浓浓爱意和关切，那种对孩子的满腔热望充溢其间，从选书开始，讲到一定要买正版书，走到哪里都带一本书，到阅读方法的指导，仔细观察事物的意义，到学生进步的鼓励，家庭教育的指导，似乎从做人到做事到做好孩子、好家长都囊括其中了。确实也难为这些家长了，这样一个顶真的老师是可敬佩的，一般的家长连每天问一下孩子作业的时间都没有，哪有时间去看这些需要家长们去认真履行的任务和教导呢？绝大部分的家长都会是一只耳朵进一只耳朵出的，只有在关系到升学、关系到孩子分数或切身利益的时候才会不顾一切地掺和进来。

做一个学生不难，但要做一个能静心读书的学生却很难。我们知道，玩是孩子的天性，谁都不能磨灭它们，一旦我们违背了事物发展的规律，我们就会遭到惩罚。“少年天才”、“神童”有，但他们的个性发展、正常的心理生理都发生了扭曲，他们失去了很多本应属于他们的快乐，连童年的味道都没有尝到。现在，在介绍常丽华老师的卷首语中这样写道：“有的小朋友已经挥挥洒洒写下了几万字的日记！不要忘了，他们仅仅是二年级小学生。”言辞中充满了自豪。可怕！标榜到如此地步！不说的话，我们真要忘了，二年级学生写这么多东西，在国外，这样的人肯定称为天才，而在国内却名不见经传，说明我们的人才实在济济了。试想，一个才刚读了二年级上学期的小学生，写几万字的日记，平均每天写多少？这还要不要孩子玩了？这不是扭曲又是什么？“定能生慧”，不错，那是对成人而言的，戒骄戒躁，修身养性，可以明智明礼，知廉知耻，而要一个一二年级的小学生每天捧着一本书，走到哪里都是书，掉进书窟窿里不出来，又成何体统呢？你让他“定”在那里看书，老师是省事了，学校也安宁了、太平了，教育质量也提高了，学生以后的成绩也好了，高考时分数也高了，但是，这些所有的好处加起来都比不上一个健全的人来得重要，他丧失的是活泼的天性、快乐的童年，整日沉浸在别人构筑的虚幻当中，学会了构思，学会了描写，学会了想像，但没有学会真实地表现自己，可能在真实的文章他会写：“真无聊，天天看书，什么活动都没有，春游取消了，野餐拜拜了，连扫墓也进墓了，有时看场电影还是在教室的闭路电视里看的。爸爸妈妈说读书好，没文化只能干苦力；老师说，读书好，将来考上大学很光荣，前途无限量；我说，读书累，真是站着说话不腰疼。”当我们恨不得孩子们“躲进小楼成一统”的时候，我们千万不能忘记他们是人！

但就在与此同时，我们一方面倡导学生要静心学习，另一方面却要学习外国先进的教学理念，讲什么活动教学法，多感官参与法，小班化教学法，师生互动法，实验法，等等。总之，强调一个“动起来”，让孩子从小学会动手动脑，弥补我国一向在国际上被“誉”为没有动手能力的民族，不要做一个只知解奥数题、而不会做实验的“好学生”。全国各地的学校，特别是中小学校都强调一个素质教育，让学生的各种能力得以锻炼，但结果呢？还不是始终把分数放在第一位？为了让孩子从小就能走在别人前列，提前识字、提前阅读都铺天盖地而来。照理说，这也没错，但“过犹不及”，如果再不顾实际情况只凭个人想像而去一窝蜂地赶潮流的话，我们受害的将是一代人。中国的传统教育也好，西方的现代教育也好，都不能一条道走到黑，应有所取舍。

第6篇：小学生二年级日记范文

1 口语交际，以说促写

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时时候的那些声音。

在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。

2 句式训练，练习写句

低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为――所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

3 实物演示，引导写话

学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。

4 借助生活观察，引导写话

生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种作法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小动物》，每于就自己的观察写话。。二是定点观察，详细写话。教师可以根据训练需要，有针对性地或引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己观看到的景物，或引导学生观察学校的一件花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话写话练习。

5 文本图画，引导写话

小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也有“神”。

6 借助日记习作，打牢基础

日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。

教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写到：“今天和妈妈去种花生，因为自己对花生的怜惜之心，将饼干与矿泉水一同放入花生洞里，还在沾沾自喜时，却遭来母亲的经验教训。”

第7篇：小学生二年级日记范文

关键词 小学语文 教法 说写训练 写话 作文

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0092-02

作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助的，也为学生的写作打下较好的表达基础。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、借助口语交际，以说促写

在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度上是课堂口语教学发言的再现。

二、借助句式训练，练习写句

写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，在教学中认真挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为―所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句，为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下了坚实的基础。

三、借助实物演示，引导写话

学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果、玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一挂香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮；有的写跟小船的样子差不多；有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。

四、借助生活观察，引导写话

引导学生贴近生活进行观察，可以有几种作法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小动物》，每人就自己的观察写话。（不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段）。二是定点观察，详细写话。教师可以根据训练需要，有针对性地或引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己观看到的景物，或引导学生观察学校的一件花草，注意指导观察其特点。

五、借助文本图画，引导写话

小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也有“神”。

六、借助日记习作，打牢基础

日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句到写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，并为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，可使作文教学迈好一大步。

教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记、写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。

第8篇：小学生二年级日记范文

关键词 识字水平 课堂整合 习作拓展

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0025-02

《“汉之星”汉字输入系统》作为国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统。该系统以形为主，以音托形，利于汉字的识读和书写，具有汉字的读音、字形提示和查询功能，对不知道读音的汉字输入进行提示，为汉字输入使用者提供方便，符合汉字构字原理和识字教学规律，与中小学识字教学的实际结合紧密，适应了中小学生识字阶段边学习边输入汉字的需要。这种汉字输入系统和教学平台设计很科学、很实用，有利于遏制提笔忘字、错字、别字，有利于保护和弘扬汉字文化，不断提高学生识字的层级和水平。

一、应用“汉之星输入系统”，奠定学生识字基础水平

小学生所学生字，以合体字为主，教学中引导学生运用“汉之星”拆分法分析、记忆字形，激发了学生的识字兴趣。“汉之星”拆分法识字，不仅读起来琅琅上口，巩固率也很高。通过在二年级班中的亲自实践，证明“汉之星”输入法确实很适合小学低年级学生，因为汉字“首码+尾码+音码”三码结构本身简单易学。汉字两分出“音托部件”，从而得到“首码+尾码”，这些“音托部件”很多是笔画和非成字部件，怎么拆分出来，怎么托音，这些规则需要大量的死记硬背，对于已经习惯其他输入法的成年人来说，实在有些难以接受，但是低年级学生很多是初次接触电脑，对“汉之星”输入法接受得非常快，随着使用频率的增加，其熟练程度不断提高。

二、应用“汉之星学生平台”开展导学研究，达到识字初级水平

汉之星具有导学的功能，可以对汉字、词语、近义词、反义词、成语、造句等进行快速的查询，也可以通过偏旁部首查汉字、由字查词等教师在开展导学过程中巧用导学功能加大学生的词汇积累，在汉之星的输入系统中，当输入一个汉字后就会显示出这个字的很多词语，这样就会增加学生接触更多词语的机会，拓展学生的知识面，同时，学生在有意或是无意的情况下增加对词语的印象，逐渐形成更多词语的记忆效果。

三、应用“汉之星教学平台”开展识字教学信息整合，打造识字教学高效课堂

教师在备课中不仅要保持传统的备课标、备教材、备学生，还必须认真钻研汉之星输入系统、教学平台和语文教学的整合点，思考如何让这一现代信息技术在语文课上自然渗透，让学生在轻松愉快的氛围中，既高效收获到语文课的丰富知识，又接受到语文课的“副产品”信息技术学科的一些基础知识。例如，教师通过键盘输入练习激发学生的学习兴趣，让学生更牢固地识记汉字字形，在拆分汉字的游戏中拓展思维，分析学习字形字音，指导学生利用“汉之星”的导学功能更好地预习、提高电子阅读的兴趣和效率等，学生会在学习语文中愉快地学到键盘基础知识，键盘指法指导，键盘输入技能等。

四、应用“汉之星比赛平台”，开展汉之星大赛活动，达到识字较高水平

为了使汉之星得到更好的运用，教师应合理创造汉之星比赛机会，可以利用每周的电脑课，让学生能熟练地输入本周所学汉字，遇到问题再做针对性的指导。同时为了检测输入效果，每两周开展一次汉之星竞赛，设定比赛时间为20分钟，让学生在20分钟时间内对写字表的生字进行输入，统计比赛结果，并及时评出“打字能手”。

五、应用“汉之星输入系统”开展网络日记撰写和作文、作品分享研究实践，达到识字的最高境界

小学阶段进入三年级，就要注重学生的习作能力培养，通过运用汉之星提高学生的识字水平，扩大词语的积累量，为写作打下牢固的基础，为了促进学生对词句的理解、把握文章的主题，体会文章思想感情等方面能力的形成。教师平日可开展汉之星网络日记作业，并将作品分享阅读提高学生的写作实践能力，实现识字、阅读、写作结合，通过应用与分享拓展识字空间，过一种幸福的识字生（下转第37页）（上接第25页）活，从而达到识字的最高境界。

参考文献：

[1]江迎霞.运用信息技术优化小学识字教学[J].科技视界，2015，（33）.

[2]杨海峰.多媒体在小W语文识字教学中的运用[J].教育，2015，（47）.

第9篇：小学生二年级日记范文

语文学科具有综合性的特点，使得学生学习语文不仅需要正常的课堂教学，而且还需要各种形式的小学语文课外活动作为补充。小学语文课外活动具有内容丰富、方法灵活等特点，能弥补课堂教学的不足，使学生生动活泼地发展小学语文能力。因此，小学语文课外活动就成为学生学习语文的第二渠道，是小学语文教学的第二课堂。

一、小学语文课外活动的意义

（一）丰富学生知识，开阔学生视野

小学生通过广泛阅读各种书籍，参加各种活动，可以吸收课堂上得不到的大量语文信息，涉猎丰富的社会科学、自然科学知识和生活常识，使知识、生活的视野得到了极大的开阔。

（二）激发学生的兴趣，发展特长，有助于培育学生参与社会活动的意识

语文课外活动的内容极其丰富，而且形式多样，学生可以自由选择参加，因此，可以激发学生学习语文的兴趣，增强学习语文的自觉性和参与意识。课外活动的伸缩性和灵活性都比较强，给因材施教、发展个性提供了有利的条件。它不仅可以有针对性地提高全班学生的语文素质，而且可以发展部分学生的语好和特长，培养语文特长生，为文坛输送人才。许多有成就的作家和文学家、评论家都念念不忘小学时代语文课外活动对他们走上文学道路的深刻影响。

（三）加强基础训练，培养能力，发展智力

课外活动有较强的实践性和独立性，开展各项语文课外活动，必然会加强更切合学生学习实际和社会生活实际的听、说、读、写训练，培养独立的、更为实用的操作祖国语言文字的能力，提高学生独立分析问题、解决问题的创造性能力，达到发展学生智力和能力的目的。

（四）提高学生思想鉴别能力，陶冶学生的爱国主义情操

语文课外活动不仅是语文学习的一个阵地，也是思想教育的一个重要阵地。学生多接触一些古今中外文化精品，就可以使他们吸收到丰富的文化营养和精神营养，从中受到思想的熏陶，受到情感的陶冶。

二、开展小学语文课外活动的做法

（一）鼓励学生坚持不懈地写日记

每接一届学生，进入三年级后，我都要鼓励他们坚持写日记。开始时，要求人人写日记，并在每5人中设一个日记检查组长，每个星期检查一次，并将检查的结果进行分析，对好的学生进行表扬。这项活动目的在于让每个学生都养成自觉写日记的习惯。坚持写日记，可以使学生记下自己的过去，记住自己的经历与教训，有利于改变自己。坚持写日记，还可以使学生积累丰富的写作素材，提高认识社会的能力和写作水平等。所以，写日记有着多功能的作用。

（二）坚持开展课外阅读

1.阅读的内容，可根据不同的年级进行选择。例如，针对一二年级或三年级学生，教师可以指导他们阅读一些童话，让他们感受到文字和故事的优美。到了四年级，学生的阅读能力有了一定的提高，教师可以指导他们阅读全国发行的小学生报刊杂志。到了六年级，教师就可以指导他们阅读一些经典的小说，帮助他们了解社会，了解人生。

2.教给学生选择书籍的方法。现在市面上的书籍五花八门，良莠不齐，在让学生阅读前，教师应教给他们选择书籍的方法，让他们阅读对自己发展有利的书籍。一般低年级学生没有区别课外书好坏的能力，教师应具体推荐一部分图书。

3.课外阅读能培养学生的阅读能力和写作能力。吸取精华，永远是课外阅读的主题。阅读积极向上的文学作品，可纠正学生不良的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作能力。

（三）到大自然中去，感受大自然的神韵

寒冷的冬天，带学生到大自然中去冬游；炎热的夏天，带学生到大自然里去放飞。我每年都会选择一定的时间，带学生到外面玩，让他们当自己的主人。在大自然面前，他们每个人都会认真地去观察、去体会，他们会把看到的、听到的和感受到的东西都详细记下来，认真整理一下，就写进了他们的作文里。这项活动让学生得到了写作的真谛，使学生不再惧怕写作文。

（四）办黑板报

一般进入四年级后，我就会组织学生办黑板报，并在上面刊登自己的作文。这样可使每个学生都有发表文章的机会，让学生尝到成功的。具体的做法是：按班里人数分工，平均每个学生每学期能办上两次。黑板报的内容也丰富多彩，有写人物的，有写事情的，有好人好事，也有学习方法的交流等。这样做可以让学生爱上写作，爱上的语文，大大提高他们学习语文的兴趣。

（五）编写优秀作文选

每到六年级，我都会把班级的优秀作文编制成册。一般我会先让学生找出自己写得好的文章，然后用统一的稿纸抄写自己的作文，再装订起来。这项工作不用老师费多大的精力，指挥好学生就行。但效果非常好，出优秀学生作文集，对学生的吸引力特别大，同时也提高了他们的写作能力，每一节作文课都成为他们的期待。