初一英语课件精选(九篇)

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第1篇：初一英语课件范文

在“第六届希望英语风采大赛”中获初中组南京赛区第一名、“第三届青少年英语技能大赛”南京赛区口语一等奖的嘉琪现在是美国顶尖中学H0tchkiss的一名中学生。很多人都认为，能说这样地道英语的孩子，一定在国外生活多年，实际上，在考入Hotchkiss之前，嘉琪没有出过国，甚至没有接受过外教的培训，这一切的成果，都与妈妈的独特教育分不开……

因势利导，为女儿插上英语的翅膀

1991年女儿王嘉琪出生时，张小平正在忙着读硕士、考博士，女儿从1岁半到4岁半这段时期，几乎是由爸爸王长文一个人带大的。

嘉琪5岁时，硕士毕业的妈妈回到了她身边。有一次，张小平带嘉琪到一个朋友家去做客，看到朋友和儿子日常对话说的都是英语，张小平觉得真是太厉害了，女儿也能说一口流利的英语该多好啊!从朋友家出来后，她就买了“儿童英语”的书和磁带。可她刚教了女儿一句，过一会儿再问她时，早就忘记了，尝试了几次后，张小平放弃了。那些买来的“英语小博士”磁带也和故事磁带混在一起，偶尔放出来让女儿随便听听。没想到不过几天工夫，嘉琪把磁带里那些英语顺口溜记得一清二楚。张小平激动极了，看来，对于这么小的孩子来说兴趣是关键啊!

嘉琪9岁时，全家从河南搬到南京。张小平对南京外国语学校早有耳闻，她希望女儿将来能考进南京外国语学校。刚好当时的汉口路小学是“剑桥少儿英语”的一个培训点，它通过教英文歌来让孩子学英语，这正好迎合了女儿爱唱歌的兴趣。于是，她将嘉琪送去培训点学习，每个星期学两节课。由于报班时不知道有初级班，直接报的一级班，嘉琪没有基础，最初学起来很困难。看着会唱英文儿歌的小朋友得了小星星，嘉琪很是羡慕。张小平想，信心对于初学英语的女儿很重要，一定要让她尽快赶上去。于是她开始为女儿补习错过的音标课程，还利用吃饭的时间给女儿放学过的磁带，她在无意中，将那些学过的句子越记越牢；同时，张小平还常常用“学好了就能得好多小星星”来“诱惑”女儿，提高嘉琪的学习动力。每次上课之前嘉琪都要认真预习，很快，她就成了班上得星星最多的孩子。老师讲英语笑话时，全班只有嘉琪一个人在“咯咯”地笑。老师对她点点头：“看来，只有你一个人听懂了!”得了星星的成就感，再加上老师的表扬，使得嘉琪学英语的兴趣越酿越浓了。

专家点评：

表面上看张小平对女儿的英语教育与其他家长相似――买书和磁带、报名参加课外英语班。但她更胜一筹之处在于：认识到对孩子来说兴趣是关键。因此买来磁带并不强迫听而是“尝试”，“随便听听”而不是当做任务去完成，没有压力的孩子反而很快记住了；选择的英语班也因为迎合了孩子爱唱歌的兴趣，因此对孩子来说不仅不是负担，反而其乐无穷；在学习过程中选择了“小星星”这样适宜孩子的强化刺激物给孩子加油，不仅使孩子增添了克服困难的勇气，而且克服了学习中的倦怠情绪，能够铆足了劲儿快乐学习。

大胆尝试，把英语学习搬回家

嘉琪上小学五年级时，张小平去参加一个家长的报告会时获知，这位家长的小孩7岁学英语，10岁时就通过了公共英语水平考试3级。张小平听后心想：嘉琪从小就有出色的语言学习能力，比如动画片里的歌曲，听一两遍就学会了，到了南京，她又很快学会了南京方言。语言天赋是学好英语的基础啊!张小平产生了一个大胆的想法，与其跟着培训班“慢悠悠”地学，不如回到家自学，由她来掌握学习进度。于是她对女儿说：“从现在起咱们不上培训班了，由妈妈在家陪你学英语，咱们要加快进度，你觉得怎么样?”嘉琪对英语已经产生了兴趣，很高兴地答应了。

张小平借鉴了复读机发明者钟道隆学英语的“逆向思维法”，就是不看书，先把某一条录音内容从头到尾听几遍，听不懂也要硬着头皮听。每听一遍就把听懂的词一个个按照顺序写在纸上，排列成句子，听不懂的词就先空着，最后再去对照书。对于这种做法，张小平很赞同，她觉得这种逆向法可以让学习者的注意力更集中。但这种方法主要是针对自学英语的成人，不太适合初学的小孩子。因此，张小平对这种方法进行了改进前半部分用逆向思维法，在学一句话前，不去看英语书，而是通过复读机去听，听完后让女儿复述；而后半部分对照书的任务则由自己来协助完成，将生词的意思告诉女儿，再让女儿翻译整个句子。这种改良的学习方法得到了女儿的认可。

不过，由于从剑桥二级直跨新概念英语第二册，对嘉琪来讲难度过大。听了几遍仍听不懂时，急脾气的嘉琪按捺不住了，就会摔书、摔复读机。这时，张小平总是冷静地等女儿摔完东西，心平气和地抚摸着女儿的头说：“妈妈很能理解你的心情，你做的事情是很多孩子做不到的，所以很辛苦，也很不容易。一遍听不懂就两遍、三遍、五遍，直到听懂为止，妈妈会一直陪着你听的!”在妈妈的安慰和鼓励下，眼泪还没干的嘉琪，就又开始一遍遍地复读了。就这样，艰难地学习了十几课，最困难的时期终于挨过去了，嘉琪的进步一下子出现了“加速度”，一个句子听一两遍，就能完整复述下来了。张小平及时鼓励女儿 “你真是太厉害了，妈妈还没看完，你就复述完了!”

渐渐地，在张小平的规划下，女儿形成了一个程序式的习惯――每天回到家，练一个小时的琴，然后做作业，做完作业后，就由妈妈陪着学英语。每次嘉琪都要在妈妈协助下完成复述、跟读、背诵、做课后作业“四部曲”。这种习惯一坚持就是4年，一共用坏了4个复读机。

不过，张小平并不愿意用雷打不动来形容这种坚持，她认为，在家学英语，最大的优势就是灵活。坚持一件事，关键是体现在长久性上，而不是刻板地遵守一些规则。比如有时出去爬山，女儿身体很累，就不一定非要让她完成当天的任务。

这种灵活的态度，既让女儿明白了做成一件事情需要坚持，又培养了她处理事情的灵活性，不至于因为一次没有坚持而否定自己。同时反倒容易让坚持成为一种生活常态，一种真正的习惯。

有一天，张小平拿起嘉琪的英语书一看，每个单词上面都勾勾画画了很多符号。她问女儿这是什么，嘉琪自豪地说：“是我自创的读音升降号啊!”原来，从小学钢琴的嘉琪，对音调的辨别力非常强，她拿出学钢琴时的“辨音”方法来学英语，每学一课都对照复读机跟读，然后一点点地纠正自己的发音。

没想到女儿将弹钢琴和学英语巧妙地联系起来，张小平开心地夸奖了女儿。现在想来，张小平真是越发地感谢弹钢琴的功劳，弹钢琴很好地锻炼孩子的协调能力、反应能力、记忆能力，这对学英语都是一种无形的促进。

为了进一步练习听说能力，张小平还鼓励女儿多看

电视里的英文节目，那时的“空中英语教室”是嘉琪每天必看的节目。从看不大懂，到完全看懂，嘉琪越来越喜欢英语节目了。

仅仅一年多的时间，嘉琪学完了剑桥少儿二级、三级和新概念英语第二册的全部内容。在为女儿感到高兴的同时，张小平也意识到了一个问题，嘉琪的口语能力薄弱，这和没有语言环境有着直接的关系。由于当时的家庭条件请不起外教，张小平便决定让女儿去英语角练口语。不过，考虑到女儿“张不开嘴”，贸然去了一定会自信心受挫，张小平决定先给女儿来个“热身运动”。她请了一个大学生来家里陪女儿练口语，三次后，女儿将英语从“读”过渡到了“说”。然后由这位大学生陪伴着，她第一次走进了英语角。流利地道的英语让大家对这位才小学六年级的小女孩刮目相看，屡屡有人惊叹地向她竖起大拇指。嘉琪每次从英语角回来都特别兴奋，蹦蹦跳跳地对妈妈说 “又有人夸我啦!”

为了强化女儿的成就感，张小平找来高考的听力磁带，甚至是大学生、研究生的听力磁带让女儿去试着听，结果嘉琪都能听懂。同时，张小平还鼓励女儿适当地参加各种比赛，好让女儿及时地看到自己的进步和取得的成绩。这些奖杯奖状像一个个脚印，记载着嘉琪的过去，指引着嘉琪的未来。

专家点评：

张小平有一双善于“发现”的眼睛，发现孩子具有语言天赋，因此才萌发了帮助孩子快速学习英语的想法。至于学习方法，是她经过观察研究多种方法并根据孩子的具体情况改革嫁接而成的，因此女儿愉快地接受了。在孩子学习遇到困难时，她不是打骂和责难，而是耐心陪伴、雪中送炭似的帮助和热情鼓励，使孩子培养了学习兴趣，养成了良好的学习习惯和坚持不懈的个性，

将英语变成生活的一部分

嘉琪上初中后，经过张小平与学校间的协商，她可以不上英语课，不做英语作业。这无形中省出了很多时间。当同学们都在辛辛苦苦记单词、背课文的时候，嘉琪却遨游在“美人鱼”、“狮子王”、“人猿泰山”等迪斯尼动画片的乐趣中。

张小平和女儿一起探讨了看英文动画的方法：第一遍看的时候，可以看英文字幕，遇到不懂的生词，一定要及时查字典；第二遍再看时，就把字幕消掉，完全靠听力。就这样，既看了动画片，又提高了英语水平。嘉琪太喜欢那些精美绝伦的动画人物了，有些片子，看了十几遍都不觉得厌。英语对于嘉琪来讲，已经不是一门功课了，而成了生活中不可或缺的一部分，带给她乐趣，带给她享受。整个初中阶段，嘉琪并没有花费很多时间来学习英语，那段时间，她还是以弹琴为主，只有零碎时间才用来学英语。

但随着进入青春叛逆期，嘉琪再也不像过去那样对妈妈言听计从了。初二时，她常常背着妈妈偷看小说，妈妈让她学英语，嘉琪就会不乐意地说：“我中文还没学好呢，你总是让我学英语!”张小平知道，女儿是要通过“反抗”来证明自己的独立，如果自己过于“唠叨”，反倒会伤害了女儿对英语的“感情”。于是，张小平进行了冷处理，她不再过多过问女儿学英语的情况。她心里对女儿的英语基础有底，只需要静静地等待女儿度过这一特殊时期。这一段时间的“放手”，让女儿将大部分时间用在语文上，语文成绩有了很大提高。中考时，嘉琪将梦寐以求的南京外国语学校作为目标。南京外国语学校所有的考试试卷都是以英文命题，而且要求用英语作答。扎实的英语基础、快速的阅读速度，最终让嘉琪以英语、化学、历史和体育4门满分，语文差10分满分，钢琴十级的优异成绩实现了考上南京外国语学校的梦想。

为了让女儿有进一步的提升，张小平开始留意出国信息。最终，张小平和女儿一起选中了美国顶尖学府Hotchkiss中学。这是一所录取率很低的学校，很多孩子，都会放弃当时的课程完全投入申请中，但嘉琪却没有放弃南京外国语学校的课程，甚至连文艺比赛也没有放弃。

最终嘉琪以优异的成绩加上出色的综合素质，打动了HotchkISS的校长和招生主任，实现了就学美国顶尖高中的梦想。2008年9月，她正式成了Hotchkiss的一名学生。

刚进学校的嘉琪，感受到了前所未有的压力。强调综合素质的学校文化及独树一帜的教学模式，令嘉琪感到很不适应，入学后的几次考试，成绩都不怎么理想。

但嘉琪凭借着从小养成的坚韧不拔的精神和主动动脑的习惯，经过一段时间的琢磨，总结出了属于自己的学习方法：每学习一段，在书边上给自己提出很多问题，再根据问题去回答。回答不上来的，她就去问老师。英语老师每次布置的小论文，嘉琪要先花3个小时写一遍，老师修改过后，她花6个小时修改两遍，最后再交给老师。这样的锤炼，使她在短短的几个月时间里，英语写作水平突飞猛进。这个中国女孩认真踏实的学习精神，让老师都深深地为之感动。嘉琪还根据自己的兴趣，参加了中文俱乐部、辩论与演讲队、校报记者、模拟联合国等众多俱乐部。

2008年12月24日，在家度寒假的嘉琪打开邮箱，收到了Hotchkiss发来的成绩单，她的三门AP课程(AP是美国高中提前学的大学课程)都得A＋，平均分在97分以上，名列一等奖中的第一名!这样令人羡慕的成绩，与嘉琪一贯的不服输精神紧密相联，与妈妈一贯的严格要求和培养更是分不开的。相信，在未来的人生路上，嘉琪会活得更加精彩。

专家点评：

嘉琪与其他孩子一样，在青春期也会叛逆，幸运的是她遇到了懂得儿童发展心理、懂教育的妈妈，因此没有酿成激烈的母女冲突，更没有殃及学习。孩子在宽容的环境中，在家长正确的引导下，被尊重着，被鼓励着，怎能不享受着学习与成长的快乐!

第2篇：初一英语课件范文

关键词：初中英语；高效课堂；课堂效率

在全球化经济发展的大背景下，英语在经济发展过程中发挥着重要作用，社会对从业人员的英语水平要求也在不断提高。初中是学生学习英语的关键时期，为了有效提高初中生学习英语的效率和质量，教师需要更加积极主动地对现有的英语教学工作进行改进，从而构建高效的教学课堂，提高学生的学习效率。

一、新课改下初中英语的学习要求

随着教育改革的不断深化，新课程对于初中英语的教学要求也发生了变化。新课程下的初中英语教学，不仅要重视英语课文的学习以及对英语课文基础知识的积累，更加要关注初中生学习英语的过程和方法。通过英语课堂教学，提高学生学习的积极性，充分发挥学生在英语学习过程中的主体作用。而教师作为英语学习的指导者，应采用多元化的教学方法，帮助学生培养语言学习能力，奠定英语学习基础。

二、构建初中英语优质高效课堂的建议

1.关注学生心理，构建和谐教学氛围

初中生处于心理敏感期，需要得到教师和家庭的关注。因此，初中英语教师应重点关注初中生的心理状态，主动了解学生的学习状态，并结合学生的实际学习情况，制定符合初中生需求的教学模式，从而提高学生的学习能力。教学活动中，教师与学生能否形成和谐的师生关系，对于提高教学质量和促进学生的发展有着重要作用，因此教师应多站在学生角度思考问题，形成融洽的师生关系，有利于培养学生对英语学习的积极性。教师应尊重学生的想法，善于发现学生的优点，帮助学生树立自信心。这个时期的学生对于教师的肯定是十分重视的，教师的肯定对于他们而言就是学习的动力，因此教师在教导过程中应多鼓励学生。对于学习较差的学生，要主动了解其在学习过程中存在的问题。良好的师生关系有助于加强学生对教师的尊重和信任，使学生在课堂中感受到温暖，主动投入学习，从而提高课堂教学质量。

2.转变指导思路，采取有效的教学方式

为了构建优质高效的英语教学课堂，教师应注重教学方式方法的选择。传统的英语教学方式主要采用“教师教课、学生听课”的模式，这种教学模式无法调动学生的学习积极性，因此学习效率得不到提高。因此，教师应改变现有的教学思路，树立以学生为本的思想，重视学生在学习过程中的主体性作用。通过教学方式的调整，培养学生学习兴趣，提高学习能力。在教学过程中，教师需将课堂教学活动与英语教学理论相结合，通过学生的学习效果检验教学方法，及时调整教学方法，优化英语课堂教学。为了激发学生学习兴趣，教师可以采用多媒体教学、小组合作教学等方法，让学生在学习中体会到学习乐趣，从而更加积极主动地投入到学习中。

3.注重教学设计，科学安排教学环节

不同阶段的学习要求不同，但课堂时间是有限的，如何在有限的时间里完成学习任务，是教师面临的重要问题。这就需要教师注重教学设计工作，科学合理地安排教学环节，保障课堂教学质量。教师要注重自我发展，熟练掌握教学内容，进行知识储备，形成系统的知识体系，根据知识体系进行教学设计，将自己的知识传递给学生。科学合理的教学安排，能够发挥课堂教学的作用，帮助学生掌握知识。传统的教学方式往往较为单一，使学生在学习过程中感到枯燥乏味，因此教师应采取多样的教学方式，如通过讲故事、小组表演等方式活跃课堂，让学生参与到活动中，使学生对所学知识有更为直观的认识，推动学生对于知识的渴求，提高学生的学习积极性。一旦学生将所学知识与日常生活结合起来，那么学生对于所学知识就会感到亲切，学习起来就能事半功倍。教育的目的就是让学生将知识应用到日常生活，而不是单单将学习知识作为机械记忆进行储存。英语在当今时展过程中发挥着越来越重要的作用，社会对于英语的需求也越来越高，这就要求学生学好英语，而初中阶段正是英语学习的关键时期，因此构建优质高效的英语教学课堂是初中英语教学工作的重点。英语教师应主动关注初中生的心理状态，及时调整教学指导思路，根据学生的实际情况采用合理的教学方式，营造和谐教学氛围，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]宋玉娥.课堂活动促进“思维开花”——浅谈初中英语高效课堂的构建[J].内蒙古教育（职教版），2014（12）.

[2]梁庆云.浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法[J].中国科教创新导刊，2013（2）.

第3篇：初一英语课件范文

一、营造创新氛围

构建和谐师生关系，营造创新教育氛围。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化成现实中的创新力，就要努力营造浓厚的适宜创新教育的氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。” 师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。

轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。传统教育往往过多的发挥教师的主导作用，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制了学生创造性思维的发展。要使学生积极主动地探索知识，发挥创造才能，就必须要克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们，创造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境。

二、培养创新能力

立足课堂，在课堂教学过程中培养学生的创新能力。（1）激趣：培养创新能力的动力。著名的教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学习热情的迸发，学习信心的获得，学习毅力的坚持，学习障碍的清除，学习能力的形成，在很大程度上有赖于学习兴趣的激发。教师在课堂教学中要把培育学生学习兴趣放在重要位置，要努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围，让学生愉快的参与思考，参与创造。

（2）质疑：培养创新精神的源泉。“学起于思，思源于疑”，质疑问难是创造的种子。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”

在课堂教学中，教师要善于运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问；鼓励学生敢于奇思妙想，别出心裁。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。

（3）求异思维：培养创新意识的基础。求异思维是创造性思维的核心，它使不同的思路、方法犹如涓涓细流汇入创造性思维的大河之中。在英语教学过程中，教师要充分利用学生思维活跃、求新欲望强并期盼“与众不同”的求异心理，引导和鼓励他们敢于说“No”，从而引导学生多侧面、多角度的思考问题，正如“横看成岭侧成峰”。

在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应常采用课堂开放性讨论或辩论的形式，鼓励学生“标新立异”，形成自己独特的见解。复述，就是一种好方法。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，学生在把握愿文主题的基础上，展开大胆、合理的想象，通过加工、整理、归纳、改写的方式进行创造性的复述，丰富了想象力，开发了创新思维。

（4）创新型教学手段：培养创新能力的榜样。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也时常将自己的创造力融入其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。

英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在创意制作课件Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。

（5）积极评价：培养创新思维的推手。孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”中学生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功喜悦的群体，要学生“乐”学，就必须让他们有成功感。

在英语教学中，对于表现好的学生，教师要及时表扬，做出积极肯定的评价，让Very good! Great! Excellent! You are very clever!伴随整个课堂，满足学生成功的需要，激发他们成功的动机，调动他们的学习积极性。

三、培养自学能力

重视学法指导，培养自学能力，是培养创新能力的关键。古语云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新思维的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。

1、根据读音规则拼读、拼写、记忆单词和朗读课文。

2、能回答教师根据课文提出的问题。

3、具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑提问的能力，能独立完成预习和复习的能力。

4、能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。

5、能阅读与所学课文水平相当的课外读物。

6、善于归纳总结，灵活运用，深入思考。

第4篇：初一英语课件范文

关键词：以学生为中心；英语；态度；活动；环境

初三阶段英语课程的教学任务主要是复习和习题的讲解，目的就是让学生在巩固知识，提高学生的复习质量和考试能力。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是讲授式教学模式，教师的一言堂导致师生之间缺少互动，根本不利于学生英语学习效率的提高。所以，为了改变这样的现象，也为了提高学生的学习效率，更为了凸显学生的课堂主体性，在教学时，教师要认真学习课改基本理念，通过构建以学生为中心的英语课堂进行论述，以确保学生在自主、高效的初三英语课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的英语课堂，如何锻炼学生的学习能力进行论述，以确保英语课程的教学目标最大化实现。

一、端正教师生教与学的态度

态度决定行动，作为课改下的英语教师，要想真正构建出“以学生为中心”的英语课堂，首先就是要改变思想，而不是喊口号，之后才能将思想落实到行动上，才能推动教师组织多种活动来真正将学生的课堂主体性落到实处。因此，在教学时，我们要做好以下几个方面的转变。如：

将“以师为中心”转变为“以生为中心”，这是基础，也是保障，因为只有教师从思想认识到学生是课堂的主体，才能确保这一转变顺利实现，才能组织出利于学生发展的活动。将“要我学”转变为“我要写”，这对学生能否积极地参与到课堂活动之中有着密切的联系。所以，在构建“以学生为中心”的英语课堂中学生则要做好这一转变，否则，一切活动的组织都是浪费时间，根本不能真正发挥其作用。

二、组织多种以学生为中心的活动

当思想得到转变之后，势必会影响我们的形成，也就是说，当师生均认识到构建“以学生为中心”的英语课堂的重要性后，我们的课堂活动也就会发生转变。本文以下面几个活动的组织为例对如何构建以学生为中心的英语课堂进行论述，以期构建出真正高效的英语课堂。

例如：在复习“时态”的相关知识时，为了提高学生的课堂参与度，也为了锻炼学生的自主学习能力，更为了提高学生的复习质量，及有效地落实“以生为中心”的理念，在本部分的复习时，我组织学生自主整理，自主通过专项化的练习来掌握知识，锻炼能力。以“一般过去时”为例，组织学生自主对“基本结构”“表达意思”“一般过去时表现在”等方面进行了自主整理，并对相关的练习题进行练习，如：

（1） he a good rest？No，he didn’t.

A.Do，had B.Did，have C.Did，had D.Was，had

（2）He often （have） supper at home. Today he

（have） supper at school.

…

组织学生自主选择相关的练习题，并自主对这些练习题进行分析和讲解，这也就是我们所说的在初三年级中的自主讲评。

众所周知，讲评是初三英语教学中的主要教学活动之一，但这一活动一直都是由教师来主导，通常都是教师给答案，订正答案，学生的活动则是记笔记，之后就是死记硬背。在这个过程中，学生没有主动性，师生之间也缺少交流，所以，为了构建出“以学生为中心”的英语课堂，在讲评时，我们要鼓励学生以小组为单位进行自主分析、自主讲解。以（1）为例，首先分析该题的考查点，即，一般过去时。再分析该题的题干（他有好好休息吗？），之后得出正确的答案B。

综上可以看出，不论是在初三复习活动还是习题讲评中，学生都应该成为“主体”，都应该在交流和思考中掌握知识，提高考试能力，同时，也有助于学生自主学习能力得到锻炼和提高。

三、创造英语学习和应用的环境

语言是环境的产物。也就是说，在英语这门语言的教学过程中，教师要营造良好的环境才能构建出“以学生为中心”的课堂，才有助于学生的发展。

例如：组织学生借助多学的句型进行自主对话，如：A：Where did you go on vacation？B：I went to the mountains.组织学生自主应用，一来营造英语的学习环境，二来提高学生的应用能力，同时也有助于学生表达交流能力的提高。

参考文献：

第5篇：初一英语课件范文

一、设计弹性的教学方案，更加灵活地应对课堂教学

德国哲学家、高等教育思想家雅斯贝尔斯曾经说过：“教学不能简化为固定的形式。”在初中英语的课堂教学中，教师过分地关注既定的教学目标、结果，按部就班地进行教学，就可能使得“教学过程”演变为“教学流程”。这样的课堂教学结果是学生机械化的接受知识，缺乏创造性和创新性，初中英语课堂也变得枯燥而缺乏活力。弹性教学方案的设计更加注重课堂上学生的动态生成，充分考虑到课堂上会出现的各种情况，给教师和学生留出足够的空间和时间，这样的教学设计具有更大的自由度，从而为学生知识的生成创造了可行性的条件。同时这样的课堂教学具有极大的灵活性与互动性，能更好地调动学生英语学习的热情，也为高效英语课堂的构建奠定了基础。

例如，在训练一些基本的交际用语时，也许大部分学生能按照教师的思路回答，但是也不可避免的有部分学生会出现这样或者那样的错误。这个时候，教师就要在备课的过程中，做好充分的预测。

T： How often do you play soccer ？

预测一S1： I play soccer twice a week.（这个时候教师可以点点头示意这个回答是正确的。）

预测二S2： I play soccer a week twice.（这种错误的表达是受母语的影响造成的，这个时候教师就要纠正学生的错误将“a week once.”改为“once a week”）

预测三：也许部分学生无法回答出这个问题，那么教师可以预测也许是学生不了解soccer的意思，可以换一种问法How often do you play Pingpong？

当然，学生在课堂上还可能出现不同于以上预测的回答，无论学生怎样的回答，教师都应该做好准备，不应该出现课堂教学中慌乱或者忽视学生回答的行为，这样才能保证初中英语课堂教学高效的运转。

二、抓住初中生的特点，开展英语活动，激发学生英语学习的兴趣

要使学生有所获，教师就应该寓教于乐，运用多种手段来调动学生英语学习的热情，点燃学生英语学习的兴趣之火，这样才能使初中英语课堂教学达到事半功倍的效果。我们知道，初中生处在特殊的年龄阶段，他们的生理、心理发展还不成熟，学习的自主意愿不强烈，也不能长时间地集中注意力去听课、去学习。鉴于这种情况，初中英语教师就应该抓住初中生的这一特点，在课堂教学中，根据英语教学内容，开展英语活动，以此来激发学生英语学习的兴趣。

例如，笔者在英语课堂教学中，会利用5-6分钟的时间，开展一个英语小游戏，以此来调动学生英语学习的热情。如在学生学习了floor/ door/chair/window...这些单词后，为了强化学生对这些单词的掌握，我在课堂上进行了―― “摸东西”的游戏。在课堂上，教师大声说出某个事物“Touch the floor/the door/a chair/a window”时，提前指定的那个学生就要迅速地用手摸到指定的事物。

这样的方式让学生学习英语知识，既能活跃课堂教学氛围也能强化学生对英语知识的掌握。在初中英语课堂的教学中，展开英语课堂小游戏，比单纯的利用“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式，更能激发学生英语学习的热情，也更能增强初中英语教学的效果。

三、教师转变教学观念，树立学生的主体地位

“新课程标准”明确指出：课堂教学要“体现以学生发展为本的基本理念”，“确立学生在学习中的主体地位”。因此，教师应当有效地更新观念和转变角色，坚持 “以学生为本”的教学理念，给学生留出足够的思考空间，让学生通过自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱。而教师则应该将课堂由过去的“教师是教学的主宰”转变到“学生是教学的主体”，在将知识传授给学生的同时，还要尽可能激发学生的学习能动性和培养学生的创造性，从而使学生从单纯的“学会”转换为“会学”。这样才能从根本上提高初中英语课堂教学的效率，实现高效的课堂教学。

第6篇：初一英语课件范文

一、激趣式提问是提高课堂教学效率的原动力

课堂上教师提一个问题是举手之劳，但要提出一个有趣的问题非进行科学的预设不可。由于学习兴趣是学生自主探究的内在动力，因此，教师提出的问题只有体现趣味性才能激发学生的学习兴趣，才能增强学生学习的动力，才能让学生真正地学好英语。译林版牛津初中英语新教材所选内容比较贴近学生的生活实际，有利于教师在课堂教学中提出趣味化、生活化的问题。譬如：我在执教7B Unit 7时就提出了如下趣味性问题： ①What can fire do for us？② If there is a fire， what should we do first？③Are you brave enough to save others when there is a fire？④How much do you know about fire？虽然火灾现象不是经常发生，但学生对此自然灾害或者人为的事故感到惊奇，因此，大部分学生都兴致勃勃地投入到深入的探究中去，从而使上述问题为新授内容作了铺垫，也很自然地引出新知识――common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.其教学效果显著。

二、导入时提问是唱响美妙乐章的前奏曲

初中生的生理和心理特点决定了他们具有较强的好奇心，假如教师在导入新课时巧妙设疑，有利于学生以积极的心态投入到自主探究之中去。譬如：我在执教7A Unit 7 Comic Strip一课时，恰逢英语课代表过生日，我就先播放英文版的《生日快乐歌》导入新课，要求全班学生附和着唱，然后，左手举出一张CD问学生： “When can you get a CD？”有个学生举手回答道： “On my birthday.”接着，我继续启发学生： “What presents do your friends often give you？” 并让学生Free talk，从而收集到各具特色的答案，并将之写在黑板上。最后，我告知学生Sandy和Simon下周过生日，Amy准备送一些礼物给他们。在此基础上，新课的主题很自然地呈现出来了。

三、课堂小结时提问是巩固学生所学知识的坚强后盾

反馈总结是启东市实施“15/20/10”教学模式中第三时段的压轴戏，可见课堂小结时的提问既可以挖掘文本的深层寓义、文化内涵及德育教育，又能培养学生的观察、推理、归纳能力。譬如，在执教完7B Unit 7 Reading时，在反馈总结时提出了如下问题： ①Was Zhang Hua brave？ ②Why was he in hospital？ ③What can we learn from him？ 通过如此层层的设问，有利于让学生明白：We should help each other. We should think of others first. 从而达到寓教于问的目的。

四、质疑与反问是学生打开创新思维闸门的按钮

第7篇：初一英语课件范文

【关键词】以学为用 英语 课堂教学 反思 课堂氛围

前言

受到新课改要求的影响，为了打破传统教育模式的壁垒，在初中英语教学中引入以学为用教学理念，将成为提高英语课堂教学效果，完成教学目标的重要手段。

一、在初中英语课堂教学中运用以学为用教学理念遇到的问题

1.以学为用的英语学习氛围太少。当前初中英语课堂教学过程中，教师沿用传统教学方法，以教师为中心，忽略了学生的主体作用，课上与学生缺少互动。很多教师教教学中认为自己的威严不可侵犯，学生必须听之任之，在加上枯燥乏味的教学方法的综合影响，最终学生逐渐的丧失了学习英语知识的积极性。

2.英语教学中以以学为用为中心的教学活动太少。受传统教学理念影响，教师喜欢使用填鸭式教学方法，在课堂中主要采用教师讲，学生听的教学方式。然后课下要求学生死记硬背、生搬硬套。这种缺乏教学活动的教学模式，限制了学生英语思维的拓展，降低了英语教学的实用性，从而无法达到以学为用的目的。

3.对以学为用的英语学习缺少反思。教师通过反思可以提高教学质量，学生通过反思可以提供自我学习能力。但是在实践中双方都没有做到反思。在教学中教师对于学生所犯的错误指示稍作提示，并未进行强调、处理，而教师在教学中出现问题也没有进行及时的反思，这两种状况的存在浪费了教学资源，降低了英语课堂教学的效果。

二、基于以学为用的初中英语课堂建设对策

1.改善师生关系，营造良好的课堂氛围。俗话说“亲其师，信其道”，只有学生能与教师亲密相处，才能够接受教师的教学方法。因此，打造和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣。若师生关系不好，学生学习的积极性必然不高。因此，教师在授课中要时刻保持和蔼可亲的态度，鼓励学生、帮助学生解决学习上遇到的问题，从而激发学生的学习动力。另外教师要少批评学生，要学会劝说，只有这样才能够消除师生间隔，营造良好的教学氛围，提高学生学习英语的兴趣。

教师在英语教学中，应杜绝将个人情绪待到教学工作中的现象。教师要学会控制自己的情绪，避免情绪波动影响教学效果。在授课时，教师要尊重学生，坚持师生平等的原t。在教学中，要摒弃传统教学观念，坚持以学生归为课堂教学及活动的中心，通过相互尊重赢得学生的信任与喜爱。另外，教师要鼓励学生大胆的在日常生活中使用英语知识，对于学生出现的错误要及时的纠正。教师在与学生沟通的时候要采用和蔼可亲的态度，从而拉近彼此的具体，消除师生之间的隔阂。

2.采用对课堂活动优化的方式实现英语以学为用的教学目的。引导学生参与到课堂学习活动之中，是落实以学为用理念的重要步骤。因此教师要让英语活动面向所有学生，让所有学生都有机会参与到英语学习实践活动当中，从而让学生在时间活动中了解并掌握英语知识的运用方法。鉴于初中生未能意识到学习英语知识的重要性这一问题，教师在教学期间就必须不断的创新教学方法，吸引学生目光，激发学生参加学习活动的积极性。

3.邀请外教提高教学质量。初中英语教学中存在学生实践等问题。为解决这类问题，教师必须激发学生的学习兴趣、提高教学质量。通过研究发现，在进行初中英语的教学中，很多学生对于英语口语都是“难以启齿”，他们害怕出现错误，没有使用英语进行沟通交流的勇气与信息。另外，有些学生心理素质较低，总是感觉别人的英语水平比自己好，所以从不敢用英语“开口示人”。面对这种问题的出现，学校应增加基础投入，为学生制造实践练习的空间与机会。比如，学校可以邀请外教来校任职，一方面将他们的一些最直接、最有效的学习方法和心得传授给学生；另一方面，通过外教与学生之间的沟通交流，可以拉近学生与英语之间的心理距离，战胜内心的不安于恐惧，因为从某种意义上来讲，学习更需要的是有一个良好的心态和正确的认知。

4.做好学习反思，实现英语的以学为用。做好学习与教学的反思，才能够提高自身能力、优化教学效果。首先，教师应该对自己的教学方式、方法、效果以及教学的过程实施反思。教师应通积极的对教学设计效果与课堂实践教学效果进行对比分析，及时的发现问题、处理问题。并针对学生渴望学习的知识进行分析，然后将相关要素纳入到后续的教学设计中，从而提高教学方案的可行性。教师只有学会反思，才能够优化教学手段，提高教学质量。其次，教师要引导学生进行主动反思；对于学生在学习中出现问题，教师要帮助学生学会自己发现问题、反思问题，最终寻找正确的答案，发现错误的原因，从而提高学生的自主学习与英语知识的运用能力。

三、结语

总而言之，在进行初中英语的课堂教学实践中，要想进一步提高教学质量，完善教学效果，就必须严格的落实以学为用的思想观念。并通过改善师生关系、营造良好的教学氛围等方式落实以学为用的教学理念，从而提高学生对英语知识的了解、掌握以及运用水平，为学生的未来发展奠定扎实的英语基础。

第8篇：初一英语课件范文

关键词：新课改；初高中英语；教学；衔接；策略

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0152-02

学生由初中升入高中，在学习上会面临很多问题，其中初高中衔接问题是一个十分重要的问题。那么就英语学科而言，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中的过渡呢？笔者根据自己的教学实践提出了如下一些建议。

一、建立融洽的师生关系，培养良好的师生感情

师生关系是一种人际交往，融洽的师生关系是教学成败的关键。教师要充分发挥自身作用，在课堂上面带微笑，目光和善，语言亲切，运用恰当的肢体语言，让学生在轻松自然的氛围中去学习知识。教师要多关心学生学习，生活，平时经常与学生交流，谈心，了解他们的思想动态，帮他们解决困难，和他们作朋友，先让学生接受你这个人，他们才能更好的接受你传授的知识。反之，教师经常在语言上辱骂学生，在身体上体罚学生，让学生产生畏惧心理，甚至厌恶心理，学生在思想上排斥这个人，就算这位老师的学识再渊博，知识再丰富，课堂再精彩，也没什么效果。当然，在日常教学过程中，有些学生会不听从老师的教育，甚至顶撞老师，这时绝不可火冒三丈，待这个同学冷静下来再做处理，这样既避免了激化矛盾，又解决了学生的问题，让他意识到自己的错误，化解了师生冲突，变学生“要我学为我要学”。

二、注重培养学生学习英语的兴趣

早在两千多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育理念。其中“乐之者”就是心甘情愿地从内心深处想学习的学习者，然而“乐之者”并非天生，而是通过后天培养和努力的。所以把学生培养成“乐于学习英语的人”是我们每一个英语教师努力的方向。但是说起来容易，要落实到行动上却很艰难。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师在前面唱独角戏，学生无人听讲；教师上课提问，学生无人感兴趣，无人回答，课堂气氛死气沉沉；这会使原本复杂的英语知识更加难以理解，学生不知所云，逐渐厌学，不学，甚至逃学，中途辍学，最终成为教育的败笔。其实很多欧美经典流行歌曲是很受学生欢迎的，教师可以利用课前十分钟，运用多媒体在教室里播放，同时配上欧洲优美的乡村景色，古典建筑等插图，吸引学生的兴趣。周末，教师可以向学生推荐几部好的英语原声电影，例如“Harry potter”、“The sound of music”、“The lion king”等都是很好看，学生又看得懂的电影，让学生通过电影了解欧美文化，从内心出发想学好英语。另外，教师可以尝试在班上建立一个English corner，或让学生多和老外接触，让他们体验到用英语交流的快乐以及英语作为一门语言工具的重要性。

三、教授正确的学习方法，培养学生良好的英语学习习惯

“授人以鱼，不如授人以渔”。作为英语教师，不仅要传授给学生英语知识，更重要的是要引导他们会独立学习英语。

1.教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，课后及时整理笔记。听课是学习的中心环节，教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。俗话说“好记性不如烂笔头”，笔记是听课的辅助手段，教师应指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记；并且要求学生课后全面系统地整理笔记，将所学知识作圈注。教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

2.孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”。英语学习要战胜遗忘，与遗忘作斗争，就要强调及时复习的重要性。当新课结束后，教师应立即对所教内容加以总结，让学生把所学内容像放电影一样及时地在脑海中重播一遍，然后再做练习，这样不仅可以加深印象，而且能够事半功倍。除了及时复习外，阶段性的复习也很重要，很多学生自己也很苦恼，辛辛苦苦背下来的单词，过不了几天又忘了，久而久之也就丧失了学英语的信心。英语作为一门语言，知识点较散、语法多、词汇量也较大，学生很难全面掌握或灵活运用，因此只有培养学生善于积累的好习惯，才能够汇小流而成大海。

3.培养学生朗读英语的习惯。英语是一门语言，是用来交流的工具。但是，在应试教育背景下，扭曲了英语教育的目的，很多学生学的是“哑巴英语”，沦为考试的工具。新课改下的素质教育要求教师重视学生英语口头能力的表达。在英语学习过程中，让学生大声的朗读英语，力求把一些精彩的句子、段落背下来。读得多了，背得多了，自然就形成了一定的英语语感，这样以后的英语学习就会轻松很多。

四、提高教师的课堂教学艺术

1.做好每节课的热身。俗话说：“好的开头是成功的一半”，在课堂教学中，运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索知识，从而提高英语课堂教学的效果。英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面使人有身临其境的感觉。教师可以利用现代化的多媒体技术导入新课，多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的，充分发挥了多媒体课件的优势。

2.钻研教材，精心设计，努力创新教法。牛津英语教材非常重视学生英语阅读能力的培养，每个单元都设计了Reading和Project两篇阅读材料。英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样理解阅读材料，讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文梗概，必要时，让学生根据板书，自己组织语言，对文章进行复述。阅读后，鼓励学生表述自己对文章的见解，以小组为单位，讨论并陈述观点。总之，阅读教学是完成从“知识向能力过渡的实战”，它不仅是常规教学的组成部分，而且也是高考的重要组成部分，所以要钻研教材，创新教法，只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，培养出高素质的外语人才。

五、锻炼学生的心理素质

现在的学生都是温室里的花朵，没有经历过生活的磨炼，心理承受能力比较脆弱。例如英语考试中做听力时，如果碰到一些外在干扰因素，如喇叭播放音量较小，磁带不太清楚，外部噪音吵杂，很多学生抗干扰能力较差，心理素质差，静不下心来，乱发脾气，不但听力做得一塌糊涂，还影响了后面解题的质量。教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生知道着急、发火是没有用的，只有静下心来仔细审题，耐心的聆听，抓住key words，key phrases或者听懂大意。在平时的练习中，教师也可偶尔制造一些干扰因素去锻炼学生，提高他们的抗干扰能力，训练良好的心理素质。等到将来高考时，即使遇到突发事件，也能够从容应对，镇定自若，信心十足，发挥出应有的水平。

参考文献：

[1]沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养[J].考试周刊，2007，（7）.

[2]王琼.初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探[J].咸宁学院学报，2003，（4）.

第9篇：初一英语课件范文

关键词：英语课堂；展示形式；教学效率

1.制订小组制度，课堂展示交给学生

对于在不断探索发展的我们，应该更多地让每一位学生体会到学习英语的快乐。将课堂交给学生，运用高效学习法，制订英语小组制度，利用板书和多媒体教学的结合，将课堂展示更加直接地展示给学生，同时也节约了板书的时间，保障教师讲解与学生展示的结合，讲解是课堂的重中之重，教师讲解是否到位，每一个小组的展示就能体现出来。每一个小组的课堂展示都必须经过小组内部成员的深入探究。展示哪些学习成果，通过什么方式或者是思路来展示，由谁在展示，全都由小组内部人员自行来决定。争取做到保障每一个学生都能积极参与到课堂教学活动当中。小组展示不仅能够活跃课堂气氛，同时也给了学生一个展示的舞台，更能进一步带动学生学习英语的积极性与主动性，增加他们学习英语的兴趣。

2.把握课外学习，课外学习同样重要

英语不应该仅仅停留在课堂内，为保障课堂展示的效率，必须同时高度重视课外学习。然而，在进行英语教学的过程中，切勿进入布置大量习题与课后作业的误区，这样不仅会降低学生学习英语的热情，同时也会将他们带入学习英语是完成任务的思想误区。课外学习应该把握好预习与复习的有效统一，很多情况下，教学过程中会忽视预习的重要性，注重课前预习是培养学生自主学习的重要方法。在进行课堂教学之前，教师可以要求学生交一份预习报告，由他们自主书写完成，待课堂教学结束之后，学生可以得知哪些内容是自己关注的，哪些内容是自己还需要继续学习的。预习报告能够在培养学生自主学习能力的同时，大大提高课堂展示环节的效率。在确保预习质量的同时，还需要注重课后的复习与巩固，但很多老师都会用大量的习题的形式对进行课堂巩固，建议让学生再交一份学习报告，并与之前预习报告相比，这节课学到了什么，哪些是重点，哪些应该掌握。预习与复习的有效统一，能进一步提高学生英语学习能力，从而达到优化英语课堂展示环节的效果。

3.丰富展示形式，让课堂展示不再死板

兴趣是最好的老师，没有兴趣，很难去带动课堂展示过程的气氛。所以教师应该不断地丰富课堂展示环节。就英语课堂展示方法而言，传统的展示方法就是板书，而这恰恰会使得课堂气氛枯燥，学生兴趣丧失，从而进一步导致课堂教学死板。建议可以采取以下几种课堂展示形式。

（1）英语演讲（English speaking）。

学生熟知语法、词汇和语言材料，口语发展能力却相当滞后，很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外，难以用得体的语言直接表达思想和进行交际。英语演讲环节可以丰富课堂展示环节，更进一步培养同学们的英语口语能力。

给学生3～5分钟展示的舞台，在进行单元教学时，学生可以抓住本单元学习的话题进行演讲，从演讲稿的书写到站在舞台上演讲，都是对他们英语口语、词汇、语法等方面能力的一种培养。

（2）英语游戏（English game）。一个简单的英语游戏可以轻松带动课堂气氛，更能培养学生的英语学习能力。“单词接龙”的游戏，可以增加并丰富学生的词汇量。“分句找伙伴”（学生各自代表一小个分句，需要找到伙伴成为一个新句子）的游戏，可以在培养学生默契的同时，锻炼他们的反应能力与语法能力。许许多多的有趣的英语游戏都可以尝试着带入英语的课堂展示环节当中。

（3）英语辩论（English debating）。

学生语言能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展又可以促进言语的表达，两者相辅相成、相互作用。学生通过各种渠道将语言信息输入大脑，通过对比、分析、综合、理解、记忆、推理、归纳等一系列加工活动，然后表达出来，这一过程就是大脑积极思维的过程，通过思维活动融合新旧知识，变知识为能力。因此，辩论展示可以让学生的思维和语言能力得到真正的发展，通过辩论展示 ，学生的思维受到了碰撞，获得了学习的兴趣，训练了听说能力，更培养了逻辑思维能力，而竞争机制的引入，给学生带来了动力，促进学生更加熟悉相关内容，能逐步完善已有的语言知识图式。

（4）唱英语歌（English singing）。

音乐不分国界，也不分种族。可以给人以精神的享受与愉悦，同时也可以丰富课堂展示环节。学生对英文歌曲的热爱可以带到课堂上来，在课前3至4分钟的歌唱可以让课堂教学进入一个非常欢乐的气氛当中。教师在适当的时间里举行一个英语歌唱比赛有利于学生英语口语的提高，并且在英文歌曲当中学习词汇与语法。