初一英语课件精选(九篇)

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第1篇：初一英语课件范文

在“第六届希望英语风采大赛”中获初中组南京赛区第一名、“第三届青少年英语技能大赛”南京赛区口语一等奖的嘉琪现在是美国顶尖中学H0tchkiss的一名中学生。很多人都认为，能说这样地道英语的孩子，一定在国外生活多年，实际上，在考入Hotchkiss之前，嘉琪没有出过国，甚至没有接受过外教的培训，这一切的成果，都与妈妈的独特教育分不开……

因势利导，为女儿插上英语的翅膀

1991年女儿王嘉琪出生时，张小平正在忙着读硕士、考博士，女儿从1岁半到4岁半这段时期，几乎是由爸爸王长文一个人带大的。

嘉琪5岁时，硕士毕业的妈妈回到了她身边。有一次，张小平带嘉琪到一个朋友家去做客，看到朋友和儿子日常对话说的都是英语，张小平觉得真是太厉害了，女儿也能说一口流利的英语该多好啊!从朋友家出来后，她就买了“儿童英语”的书和磁带。可她刚教了女儿一句，过一会儿再问她时，早就忘记了，尝试了几次后，张小平放弃了。那些买来的“英语小博士”磁带也和故事磁带混在一起，偶尔放出来让女儿随便听听。没想到不过几天工夫，嘉琪把磁带里那些英语顺口溜记得一清二楚。张小平激动极了，看来，对于这么小的孩子来说兴趣是关键啊!

嘉琪9岁时，全家从河南搬到南京。张小平对南京外国语学校早有耳闻，她希望女儿将来能考进南京外国语学校。刚好当时的汉口路小学是“剑桥少儿英语”的一个培训点，它通过教英文歌来让孩子学英语，这正好迎合了女儿爱唱歌的兴趣。于是，她将嘉琪送去培训点学习，每个星期学两节课。由于报班时不知道有初级班，直接报的一级班，嘉琪没有基础，最初学起来很困难。看着会唱英文儿歌的小朋友得了小星星，嘉琪很是羡慕。张小平想，信心对于初学英语的女儿很重要，一定要让她尽快赶上去。于是她开始为女儿补习错过的音标课程，还利用吃饭的时间给女儿放学过的磁带，她在无意中，将那些学过的句子越记越牢；同时，张小平还常常用“学好了就能得好多小星星”来“诱惑”女儿，提高嘉琪的学习动力。每次上课之前嘉琪都要认真预习，很快，她就成了班上得星星最多的孩子。老师讲英语笑话时，全班只有嘉琪一个人在“咯咯”地笑。老师对她点点头：“看来，只有你一个人听懂了!”得了星星的成就感，再加上老师的表扬，使得嘉琪学英语的兴趣越酿越浓了。

专家点评：

表面上看张小平对女儿的英语教育与其他家长相似――买书和磁带、报名参加课外英语班。但她更胜一筹之处在于：认识到对孩子来说兴趣是关键。因此买来磁带并不强迫听而是“尝试”，“随便听听”而不是当做任务去完成，没有压力的孩子反而很快记住了；选择的英语班也因为迎合了孩子爱唱歌的兴趣，因此对孩子来说不仅不是负担，反而其乐无穷；在学习过程中选择了“小星星”这样适宜孩子的强化刺激物给孩子加油，不仅使孩子增添了克服困难的勇气，而且克服了学习中的倦怠情绪，能够铆足了劲儿快乐学习。

大胆尝试，把英语学习搬回家

嘉琪上小学五年级时，张小平去参加一个家长的报告会时获知，这位家长的小孩7岁学英语，10岁时就通过了公共英语水平考试3级。张小平听后心想：嘉琪从小就有出色的语言学习能力，比如动画片里的歌曲，听一两遍就学会了，到了南京，她又很快学会了南京方言。语言天赋是学好英语的基础啊!张小平产生了一个大胆的想法，与其跟着培训班“慢悠悠”地学，不如回到家自学，由她来掌握学习进度。于是她对女儿说：“从现在起咱们不上培训班了，由妈妈在家陪你学英语，咱们要加快进度，你觉得怎么样?”嘉琪对英语已经产生了兴趣，很高兴地答应了。

张小平借鉴了复读机发明者钟道隆学英语的“逆向思维法”，就是不看书，先把某一条录音内容从头到尾听几遍，听不懂也要硬着头皮听。每听一遍就把听懂的词一个个按照顺序写在纸上，排列成句子，听不懂的词就先空着，最后再去对照书。对于这种做法，张小平很赞同，她觉得这种逆向法可以让学习者的注意力更集中。但这种方法主要是针对自学英语的成人，不太适合初学的小孩子。因此，张小平对这种方法进行了改进前半部分用逆向思维法，在学一句话前，不去看英语书，而是通过复读机去听，听完后让女儿复述；而后半部分对照书的任务则由自己来协助完成，将生词的意思告诉女儿，再让女儿翻译整个句子。这种改良的学习方法得到了女儿的认可。

不过，由于从剑桥二级直跨新概念英语第二册，对嘉琪来讲难度过大。听了几遍仍听不懂时，急脾气的嘉琪按捺不住了，就会摔书、摔复读机。这时，张小平总是冷静地等女儿摔完东西，心平气和地抚摸着女儿的头说：“妈妈很能理解你的心情，你做的事情是很多孩子做不到的，所以很辛苦，也很不容易。一遍听不懂就两遍、三遍、五遍，直到听懂为止，妈妈会一直陪着你听的!”在妈妈的安慰和鼓励下，眼泪还没干的嘉琪，就又开始一遍遍地复读了。就这样，艰难地学习了十几课，最困难的时期终于挨过去了，嘉琪的进步一下子出现了“加速度”，一个句子听一两遍，就能完整复述下来了。张小平及时鼓励女儿 “你真是太厉害了，妈妈还没看完，你就复述完了!”

渐渐地，在张小平的规划下，女儿形成了一个程序式的习惯――每天回到家，练一个小时的琴，然后做作业，做完作业后，就由妈妈陪着学英语。每次嘉琪都要在妈妈协助下完成复述、跟读、背诵、做课后作业“四部曲”。这种习惯一坚持就是4年，一共用坏了4个复读机。

不过，张小平并不愿意用雷打不动来形容这种坚持，她认为，在家学英语，最大的优势就是灵活。坚持一件事，关键是体现在长久性上，而不是刻板地遵守一些规则。比如有时出去爬山，女儿身体很累，就不一定非要让她完成当天的任务。

这种灵活的态度，既让女儿明白了做成一件事情需要坚持，又培养了她处理事情的灵活性，不至于因为一次没有坚持而否定自己。同时反倒容易让坚持成为一种生活常态，一种真正的习惯。

有一天，张小平拿起嘉琪的英语书一看，每个单词上面都勾勾画画了很多符号。她问女儿这是什么，嘉琪自豪地说：“是我自创的读音升降号啊!”原来，从小学钢琴的嘉琪，对音调的辨别力非常强，她拿出学钢琴时的“辨音”方法来学英语，每学一课都对照复读机跟读，然后一点点地纠正自己的发音。

没想到女儿将弹钢琴和学英语巧妙地联系起来，张小平开心地夸奖了女儿。现在想来，张小平真是越发地感谢弹钢琴的功劳，弹钢琴很好地锻炼孩子的协调能力、反应能力、记忆能力，这对学英语都是一种无形的促进。

为了进一步练习听说能力，张小平还鼓励女儿多看

电视里的英文节目，那时的“空中英语教室”是嘉琪每天必看的节目。从看不大懂，到完全看懂，嘉琪越来越喜欢英语节目了。

仅仅一年多的时间，嘉琪学完了剑桥少儿二级、三级和新概念英语第二册的全部内容。在为女儿感到高兴的同时，张小平也意识到了一个问题，嘉琪的口语能力薄弱，这和没有语言环境有着直接的关系。由于当时的家庭条件请不起外教，张小平便决定让女儿去英语角练口语。不过，考虑到女儿“张不开嘴”，贸然去了一定会自信心受挫，张小平决定先给女儿来个“热身运动”。她请了一个大学生来家里陪女儿练口语，三次后，女儿将英语从“读”过渡到了“说”。然后由这位大学生陪伴着，她第一次走进了英语角。流利地道的英语让大家对这位才小学六年级的小女孩刮目相看，屡屡有人惊叹地向她竖起大拇指。嘉琪每次从英语角回来都特别兴奋，蹦蹦跳跳地对妈妈说 “又有人夸我啦!”

为了强化女儿的成就感，张小平找来高考的听力磁带，甚至是大学生、研究生的听力磁带让女儿去试着听，结果嘉琪都能听懂。同时，张小平还鼓励女儿适当地参加各种比赛，好让女儿及时地看到自己的进步和取得的成绩。这些奖杯奖状像一个个脚印，记载着嘉琪的过去，指引着嘉琪的未来。

专家点评：

张小平有一双善于“发现”的眼睛，发现孩子具有语言天赋，因此才萌发了帮助孩子快速学习英语的想法。至于学习方法，是她经过观察研究多种方法并根据孩子的具体情况改革嫁接而成的，因此女儿愉快地接受了。在孩子学习遇到困难时，她不是打骂和责难，而是耐心陪伴、雪中送炭似的帮助和热情鼓励，使孩子培养了学习兴趣，养成了良好的学习习惯和坚持不懈的个性，

将英语变成生活的一部分

嘉琪上初中后，经过张小平与学校间的协商，她可以不上英语课，不做英语作业。这无形中省出了很多时间。当同学们都在辛辛苦苦记单词、背课文的时候，嘉琪却遨游在“美人鱼”、“狮子王”、“人猿泰山”等迪斯尼动画片的乐趣中。

张小平和女儿一起探讨了看英文动画的方法：第一遍看的时候，可以看英文字幕，遇到不懂的生词，一定要及时查字典；第二遍再看时，就把字幕消掉，完全靠听力。就这样，既看了动画片，又提高了英语水平。嘉琪太喜欢那些精美绝伦的动画人物了，有些片子，看了十几遍都不觉得厌。英语对于嘉琪来讲，已经不是一门功课了，而成了生活中不可或缺的一部分，带给她乐趣，带给她享受。整个初中阶段，嘉琪并没有花费很多时间来学习英语，那段时间，她还是以弹琴为主，只有零碎时间才用来学英语。

但随着进入青春叛逆期，嘉琪再也不像过去那样对妈妈言听计从了。初二时，她常常背着妈妈偷看小说，妈妈让她学英语，嘉琪就会不乐意地说：“我中文还没学好呢，你总是让我学英语!”张小平知道，女儿是要通过“反抗”来证明自己的独立，如果自己过于“唠叨”，反倒会伤害了女儿对英语的“感情”。于是，张小平进行了冷处理，她不再过多过问女儿学英语的情况。她心里对女儿的英语基础有底，只需要静静地等待女儿度过这一特殊时期。这一段时间的“放手”，让女儿将大部分时间用在语文上，语文成绩有了很大提高。中考时，嘉琪将梦寐以求的南京外国语学校作为目标。南京外国语学校所有的考试试卷都是以英文命题，而且要求用英语作答。扎实的英语基础、快速的阅读速度，最终让嘉琪以英语、化学、历史和体育4门满分，语文差10分满分，钢琴十级的优异成绩实现了考上南京外国语学校的梦想。

为了让女儿有进一步的提升，张小平开始留意出国信息。最终，张小平和女儿一起选中了美国顶尖学府Hotchkiss中学。这是一所录取率很低的学校，很多孩子，都会放弃当时的课程完全投入申请中，但嘉琪却没有放弃南京外国语学校的课程，甚至连文艺比赛也没有放弃。

最终嘉琪以优异的成绩加上出色的综合素质，打动了HotchkISS的校长和招生主任，实现了就学美国顶尖高中的梦想。2008年9月，她正式成了Hotchkiss的一名学生。

刚进学校的嘉琪，感受到了前所未有的压力。强调综合素质的学校文化及独树一帜的教学模式，令嘉琪感到很不适应，入学后的几次考试，成绩都不怎么理想。

但嘉琪凭借着从小养成的坚韧不拔的精神和主动动脑的习惯，经过一段时间的琢磨，总结出了属于自己的学习方法：每学习一段，在书边上给自己提出很多问题，再根据问题去回答。回答不上来的，她就去问老师。英语老师每次布置的小论文，嘉琪要先花3个小时写一遍，老师修改过后，她花6个小时修改两遍，最后再交给老师。这样的锤炼，使她在短短的几个月时间里，英语写作水平突飞猛进。这个中国女孩认真踏实的学习精神，让老师都深深地为之感动。嘉琪还根据自己的兴趣，参加了中文俱乐部、辩论与演讲队、校报记者、模拟联合国等众多俱乐部。

2008年12月24日，在家度寒假的嘉琪打开邮箱，收到了Hotchkiss发来的成绩单，她的三门AP课程(AP是美国高中提前学的大学课程)都得A＋，平均分在97分以上，名列一等奖中的第一名!这样令人羡慕的成绩，与嘉琪一贯的不服输精神紧密相联，与妈妈一贯的严格要求和培养更是分不开的。相信，在未来的人生路上，嘉琪会活得更加精彩。

专家点评：

嘉琪与其他孩子一样，在青春期也会叛逆，幸运的是她遇到了懂得儿童发展心理、懂教育的妈妈，因此没有酿成激烈的母女冲突，更没有殃及学习。孩子在宽容的环境中，在家长正确的引导下，被尊重着，被鼓励着，怎能不享受着学习与成长的快乐!

第2篇：初一英语课件范文

关键词：初中英语；高效课堂；课堂效率

在全球化经济发展的大背景下，英语在经济发展过程中发挥着重要作用，社会对从业人员的英语水平要求也在不断提高。初中是学生学习英语的关键时期，为了有效提高初中生学习英语的效率和质量，教师需要更加积极主动地对现有的英语教学工作进行改进，从而构建高效的教学课堂，提高学生的学习效率。

一、新课改下初中英语的学习要求

随着教育改革的不断深化，新课程对于初中英语的教学要求也发生了变化。新课程下的初中英语教学，不仅要重视英语课文的学习以及对英语课文基础知识的积累，更加要关注初中生学习英语的过程和方法。通过英语课堂教学，提高学生学习的积极性，充分发挥学生在英语学习过程中的主体作用。而教师作为英语学习的指导者，应采用多元化的教学方法，帮助学生培养语言学习能力，奠定英语学习基础。

二、构建初中英语优质高效课堂的建议

1.关注学生心理，构建和谐教学氛围

初中生处于心理敏感期，需要得到教师和家庭的关注。因此，初中英语教师应重点关注初中生的心理状态，主动了解学生的学习状态，并结合学生的实际学习情况，制定符合初中生需求的教学模式，从而提高学生的学习能力。教学活动中，教师与学生能否形成和谐的师生关系，对于提高教学质量和促进学生的发展有着重要作用，因此教师应多站在学生角度思考问题，形成融洽的师生关系，有利于培养学生对英语学习的积极性。教师应尊重学生的想法，善于发现学生的优点，帮助学生树立自信心。这个时期的学生对于教师的肯定是十分重视的，教师的肯定对于他们而言就是学习的动力，因此教师在教导过程中应多鼓励学生。对于学习较差的学生，要主动了解其在学习过程中存在的问题。良好的师生关系有助于加强学生对教师的尊重和信任，使学生在课堂中感受到温暖，主动投入学习，从而提高课堂教学质量。

2.转变指导思路，采取有效的教学方式

为了构建优质高效的英语教学课堂，教师应注重教学方式方法的选择。传统的英语教学方式主要采用“教师教课、学生听课”的模式，这种教学模式无法调动学生的学习积极性，因此学习效率得不到提高。因此，教师应改变现有的教学思路，树立以学生为本的思想，重视学生在学习过程中的主体性作用。通过教学方式的调整，培养学生学习兴趣，提高学习能力。在教学过程中，教师需将课堂教学活动与英语教学理论相结合，通过学生的学习效果检验教学方法，及时调整教学方法，优化英语课堂教学。为了激发学生学习兴趣，教师可以采用多媒体教学、小组合作教学等方法，让学生在学习中体会到学习乐趣，从而更加积极主动地投入到学习中。

3.注重教学设计，科学安排教学环节

不同阶段的学习要求不同，但课堂时间是有限的，如何在有限的时间里完成学习任务，是教师面临的重要问题。这就需要教师注重教学设计工作，科学合理地安排教学环节，保障课堂教学质量。教师要注重自我发展，熟练掌握教学内容，进行知识储备，形成系统的知识体系，根据知识体系进行教学设计，将自己的知识传递给学生。科学合理的教学安排，能够发挥课堂教学的作用，帮助学生掌握知识。传统的教学方式往往较为单一，使学生在学习过程中感到枯燥乏味，因此教师应采取多样的教学方式，如通过讲故事、小组表演等方式活跃课堂，让学生参与到活动中，使学生对所学知识有更为直观的认识，推动学生对于知识的渴求，提高学生的学习积极性。一旦学生将所学知识与日常生活结合起来，那么学生对于所学知识就会感到亲切，学习起来就能事半功倍。教育的目的就是让学生将知识应用到日常生活，而不是单单将学习知识作为机械记忆进行储存。英语在当今时展过程中发挥着越来越重要的作用，社会对于英语的需求也越来越高，这就要求学生学好英语，而初中阶段正是英语学习的关键时期，因此构建优质高效的英语教学课堂是初中英语教学工作的重点。英语教师应主动关注初中生的心理状态，及时调整教学指导思路，根据学生的实际情况采用合理的教学方式，营造和谐教学氛围，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]宋玉娥.课堂活动促进“思维开花”——浅谈初中英语高效课堂的构建[J].内蒙古教育（职教版），2014（12）.

[2]梁庆云.浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法[J].中国科教创新导刊，2013（2）.

第3篇：初一英语课件范文

（一）基础：引导词---who, which, that, whom,

练习1.I like cities___________are quiet and clean. 2.I prefer students _________are hard- working.

3.I hate TV shows _________ are noisy and boring.4.The music __________ is gentle and quiet attracts me a lot.

5.The food __________tastes delicious is not always healthy.

6.Those boys ___________ are playing basketballs over there are from Class Fifteen.

7.The books ____________ are written by Lu Xun are worth reading.

8.The town ___we visited last week is much larger than before.9.The book ___ he bought is very interesting.

（二）特例：只用that的情况

1先行词被___________或___________所修饰，或本身是______________________时，只能用 that，

2.被修饰的先行词为 ________________________________________________等不定代词时, 只能用 that.

3.先行词被 _____________________________________________等词修饰时，只能用 that，而不用 which。

4.先行词里同时含有______________________，如I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.

5. 以______________________引导的特殊疑问句，只能用that.如： Who is the girl that is crying?

练习

1. I am interested in everything___ is about the 2006 World Cup.

2. Is there anything___I can do for you? 3. This is the very bike ______I lost

4.To my surprise, he gave me nothing __ I need. 5.This is the best dictionary __ I have ever used.

6. He was the first person _______passed the exam.

7.He talked happily about the men and books________interested him greatly.

（三）whose

1. The student ______father works in the factory is sitting there.

2. I like the rooms ______windows face south.3. This is the desk ______legs were broken.

4The woman ___ umbrella you took is angry about it.5.Here comes a girl ___ handwriting is the best .

6The banana __skin is green can’t be eaten.7That tall tree _ leaves are yellow is very old.

（四）从句谓语单复数由先行词确定，时态由从句时间状语决定，不必跟主句保持一致。

1-He is one of the boys who ____ (doesn’t, don’t) finish doing homework.

2-I like films which ____(be) exciting and interesting.

3-Children who often ____(eat) junk food are easy to become fat and unhealthy.

4-That boy who _____(run) fastest is from our class.

5Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)

6The trees which _____ (be) watered yesterday belong to them.

7The man who ____ over there is our teacher.(stand)

8Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)

9Mr. Brown is one of the foreign experts _______ _________ (work) in China.

10I’m one of the boys ______ ________(like) English best.

(五)“介词＋关系代词”注意： 介词的选用要考虑：

A.与先行词的搭配关系

1）I will never forget the day __________ I joined the army.

2) I will never forget the days ______ I worked here.

3) I will never forget the year ____________ my son went to college.

B. 与谓语动词的搭配习惯

1）Have you found the book ________I paid 29 dollars?

2）Have you found the book ________I spent 29 dollars?

3) Have you found the book _____________we learnt a lot?

4) Have you found the book _______she often talks?

关系副词的用法

练习：

1. It must be a good place ________________we can do a lot of exercise.

2.This is the village _________________we visited last week.

3.The house _______ we live in is very big./ The house _______ we live is very big

4. The woman ___________ talked to you just now is a doctor. The woman ______ you talked to is my sister.

The woman to ___________ you talked is my sister.

5. This is the hospital ____________ I was born in.

This is the hospital in _________I was born. This is the hospital____________ I was born.

综合练习一. 用适当的关系代词或关系副词填空

1. The boy ______ is wearing the black jacket is very clever.

2. This is the present ____he gave me for my birthday.3.The man _______ talked to you just now is an engineer.

4. He talked about the teachers and schools _______ he had visited.

5. There is nothing in the world ______can frighten him.

6. We visited a factory _______makes toys for children.

7. Is this the place _______ your father once lived

8. I’ll never forget the days _______ I joined the League.

9The car______my father bought last month is beautiful.

10The man______hair is white is his grandfather.

二宾语从句

1宾语从句的学习要注意三个方面

第一：语序：在宾语从句中，一律用___________。

如Where does she live? ( Do you know?) ----Do you know where she lives?

***几个特殊的特殊疑问句

Which is the way to the nearest shop?/ What’s wrong with you?/ What’s up?/ What’s the matter?

这几个特殊疑问句本身就是陈述语序,在宾语从句中不需调整语序。

第二：时态; 1）如果主句是___________，宾语从句时态根据实际情况而定.

如：1. It’s going to rain. I think. ---I think it’s going to rain.

2. “I will go with you .” he says. ---He says he will go with me.

3. He studied English ten years ago. I know. I know he studied English ten years ago.

2）主句是___________，宾语从句要用___________。

如：It’s going to rain. I thought. ---I thought it was going to rain.

“I will go with you.” he said. ---He said he would go with me.

3). 若从句表达的是___________，规律，不管主句是什么时态，从句都用___________。

如1 The earth turns round the sun. The teacher told us---The teacher told us that the earth turns round the sun.

2 Light travels much faster than sound. She said … ---She said that light travels much faster than sound.

第三：连接词1)如果被连接的句子是___________，那么连接词用___________, (也可省)

如1. He’ll be back in a month. ( I hear…) I hear ( that ) he will be back in a month.

2. I have been to the Great Wall once. ( He tells me…) He tells me ( that ) he has been to the Great Wall once.

2.)如果被连接的句子是___________,则用连接词___________

如：*Does he live in that house? ( She asked me …) She asked me if/ whether he lived in that house.

*Have you finished your homework? ( I want to know…) I want to know if you have finished your homework.

3) ___________句，用原句中的特殊疑问词引导：what, who, where, when, which, why, how (many/ much/ often/ long/ old).如： Who are you waiting for? Can you tell me? --- Can you tell me who you are waiting for?

What did he do yesterday? I don’t know. ---I don’t know what he did yesterday.

***其中 以wh- 疑问词或how 引导的宾语从句与动词不定式可相互转换

如I don’t know what I can do.可以说成 I don’t know what to do.

The policeman showed me where I could get books. 可以说成The policeman showed me where to get books.

第4篇：初一英语课件范文

关键词：以学生为中心；英语；态度；活动；环境

初三阶段英语课程的教学任务主要是复习和习题的讲解，目的就是让学生在巩固知识，提高学生的复习质量和考试能力。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是讲授式教学模式，教师的一言堂导致师生之间缺少互动，根本不利于学生英语学习效率的提高。所以，为了改变这样的现象，也为了提高学生的学习效率，更为了凸显学生的课堂主体性，在教学时，教师要认真学习课改基本理念，通过构建以学生为中心的英语课堂进行论述，以确保学生在自主、高效的初三英语课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的英语课堂，如何锻炼学生的学习能力进行论述，以确保英语课程的教学目标最大化实现。

一、端正教师生教与学的态度

态度决定行动，作为课改下的英语教师，要想真正构建出“以学生为中心”的英语课堂，首先就是要改变思想，而不是喊口号，之后才能将思想落实到行动上，才能推动教师组织多种活动来真正将学生的课堂主体性落到实处。因此，在教学时，我们要做好以下几个方面的转变。如：

将“以师为中心”转变为“以生为中心”，这是基础，也是保障，因为只有教师从思想认识到学生是课堂的主体，才能确保这一转变顺利实现，才能组织出利于学生发展的活动。将“要我学”转变为“我要写”，这对学生能否积极地参与到课堂活动之中有着密切的联系。所以，在构建“以学生为中心”的英语课堂中学生则要做好这一转变，否则，一切活动的组织都是浪费时间，根本不能真正发挥其作用。

二、组织多种以学生为中心的活动

当思想得到转变之后，势必会影响我们的形成，也就是说，当师生均认识到构建“以学生为中心”的英语课堂的重要性后，我们的课堂活动也就会发生转变。本文以下面几个活动的组织为例对如何构建以学生为中心的英语课堂进行论述，以期构建出真正高效的英语课堂。

例如：在复习“时态”的相关知识时，为了提高学生的课堂参与度，也为了锻炼学生的自主学习能力，更为了提高学生的复习质量，及有效地落实“以生为中心”的理念，在本部分的复习时，我组织学生自主整理，自主通过专项化的练习来掌握知识，锻炼能力。以“一般过去时”为例，组织学生自主对“基本结构”“表达意思”“一般过去时表现在”等方面进行了自主整理，并对相关的练习题进行练习，如：

（1） he a good rest？No，he didn’t.

A.Do，had B.Did，have C.Did，had D.Was，had

（2）He often （have） supper at home. Today he

（have） supper at school.

…

组织学生自主选择相关的练习题，并自主对这些练习题进行分析和讲解，这也就是我们所说的在初三年级中的自主讲评。

众所周知，讲评是初三英语教学中的主要教学活动之一，但这一活动一直都是由教师来主导，通常都是教师给答案，订正答案，学生的活动则是记笔记，之后就是死记硬背。在这个过程中，学生没有主动性，师生之间也缺少交流，所以，为了构建出“以学生为中心”的英语课堂，在讲评时，我们要鼓励学生以小组为单位进行自主分析、自主讲解。以（1）为例，首先分析该题的考查点，即，一般过去时。再分析该题的题干（他有好好休息吗？），之后得出正确的答案B。

综上可以看出，不论是在初三复习活动还是习题讲评中，学生都应该成为“主体”，都应该在交流和思考中掌握知识，提高考试能力，同时，也有助于学生自主学习能力得到锻炼和提高。

三、创造英语学习和应用的环境

语言是环境的产物。也就是说，在英语这门语言的教学过程中，教师要营造良好的环境才能构建出“以学生为中心”的课堂，才有助于学生的发展。

例如：组织学生借助多学的句型进行自主对话，如：A：Where did you go on vacation？B：I went to the mountains.组织学生自主应用，一来营造英语的学习环境，二来提高学生的应用能力，同时也有助于学生表达交流能力的提高。

参考文献：

第5篇：初一英语课件范文

一、设计弹性的教学方案，更加灵活地应对课堂教学

德国哲学家、高等教育思想家雅斯贝尔斯曾经说过：“教学不能简化为固定的形式。”在初中英语的课堂教学中，教师过分地关注既定的教学目标、结果，按部就班地进行教学，就可能使得“教学过程”演变为“教学流程”。这样的课堂教学结果是学生机械化的接受知识，缺乏创造性和创新性，初中英语课堂也变得枯燥而缺乏活力。弹性教学方案的设计更加注重课堂上学生的动态生成，充分考虑到课堂上会出现的各种情况，给教师和学生留出足够的空间和时间，这样的教学设计具有更大的自由度，从而为学生知识的生成创造了可行性的条件。同时这样的课堂教学具有极大的灵活性与互动性，能更好地调动学生英语学习的热情，也为高效英语课堂的构建奠定了基础。

例如，在训练一些基本的交际用语时，也许大部分学生能按照教师的思路回答，但是也不可避免的有部分学生会出现这样或者那样的错误。这个时候，教师就要在备课的过程中，做好充分的预测。

T： How often do you play soccer ？

预测一S1： I play soccer twice a week.（这个时候教师可以点点头示意这个回答是正确的。）

预测二S2： I play soccer a week twice.（这种错误的表达是受母语的影响造成的，这个时候教师就要纠正学生的错误将“a week once.”改为“once a week”）

预测三：也许部分学生无法回答出这个问题，那么教师可以预测也许是学生不了解soccer的意思，可以换一种问法How often do you play Pingpong？

当然，学生在课堂上还可能出现不同于以上预测的回答，无论学生怎样的回答，教师都应该做好准备，不应该出现课堂教学中慌乱或者忽视学生回答的行为，这样才能保证初中英语课堂教学高效的运转。

二、抓住初中生的特点，开展英语活动，激发学生英语学习的兴趣

要使学生有所获，教师就应该寓教于乐，运用多种手段来调动学生英语学习的热情，点燃学生英语学习的兴趣之火，这样才能使初中英语课堂教学达到事半功倍的效果。我们知道，初中生处在特殊的年龄阶段，他们的生理、心理发展还不成熟，学习的自主意愿不强烈，也不能长时间地集中注意力去听课、去学习。鉴于这种情况，初中英语教师就应该抓住初中生的这一特点，在课堂教学中，根据英语教学内容，开展英语活动，以此来激发学生英语学习的兴趣。

例如，笔者在英语课堂教学中，会利用5-6分钟的时间，开展一个英语小游戏，以此来调动学生英语学习的热情。如在学生学习了floor/ door/chair/window...这些单词后，为了强化学生对这些单词的掌握，我在课堂上进行了―― “摸东西”的游戏。在课堂上，教师大声说出某个事物“Touch the floor/the door/a chair/a window”时，提前指定的那个学生就要迅速地用手摸到指定的事物。

这样的方式让学生学习英语知识，既能活跃课堂教学氛围也能强化学生对英语知识的掌握。在初中英语课堂的教学中，展开英语课堂小游戏，比单纯的利用“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式，更能激发学生英语学习的热情，也更能增强初中英语教学的效果。

三、教师转变教学观念，树立学生的主体地位

“新课程标准”明确指出：课堂教学要“体现以学生发展为本的基本理念”，“确立学生在学习中的主体地位”。因此，教师应当有效地更新观念和转变角色，坚持 “以学生为本”的教学理念，给学生留出足够的思考空间，让学生通过自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱。而教师则应该将课堂由过去的“教师是教学的主宰”转变到“学生是教学的主体”，在将知识传授给学生的同时，还要尽可能激发学生的学习能动性和培养学生的创造性，从而使学生从单纯的“学会”转换为“会学”。这样才能从根本上提高初中英语课堂教学的效率，实现高效的课堂教学。

第6篇：初一英语课件范文

一、激趣式提问是提高课堂教学效率的原动力

课堂上教师提一个问题是举手之劳，但要提出一个有趣的问题非进行科学的预设不可。由于学习兴趣是学生自主探究的内在动力，因此，教师提出的问题只有体现趣味性才能激发学生的学习兴趣，才能增强学生学习的动力，才能让学生真正地学好英语。译林版牛津初中英语新教材所选内容比较贴近学生的生活实际，有利于教师在课堂教学中提出趣味化、生活化的问题。譬如：我在执教7B Unit 7时就提出了如下趣味性问题： ①What can fire do for us？② If there is a fire， what should we do first？③Are you brave enough to save others when there is a fire？④How much do you know about fire？虽然火灾现象不是经常发生，但学生对此自然灾害或者人为的事故感到惊奇，因此，大部分学生都兴致勃勃地投入到深入的探究中去，从而使上述问题为新授内容作了铺垫，也很自然地引出新知识――common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.其教学效果显著。

二、导入时提问是唱响美妙乐章的前奏曲

初中生的生理和心理特点决定了他们具有较强的好奇心，假如教师在导入新课时巧妙设疑，有利于学生以积极的心态投入到自主探究之中去。譬如：我在执教7A Unit 7 Comic Strip一课时，恰逢英语课代表过生日，我就先播放英文版的《生日快乐歌》导入新课，要求全班学生附和着唱，然后，左手举出一张CD问学生： “When can you get a CD？”有个学生举手回答道： “On my birthday.”接着，我继续启发学生： “What presents do your friends often give you？” 并让学生Free talk，从而收集到各具特色的答案，并将之写在黑板上。最后，我告知学生Sandy和Simon下周过生日，Amy准备送一些礼物给他们。在此基础上，新课的主题很自然地呈现出来了。

三、课堂小结时提问是巩固学生所学知识的坚强后盾

反馈总结是启东市实施“15/20/10”教学模式中第三时段的压轴戏，可见课堂小结时的提问既可以挖掘文本的深层寓义、文化内涵及德育教育，又能培养学生的观察、推理、归纳能力。譬如，在执教完7B Unit 7 Reading时，在反馈总结时提出了如下问题： ①Was Zhang Hua brave？ ②Why was he in hospital？ ③What can we learn from him？ 通过如此层层的设问，有利于让学生明白：We should help each other. We should think of others first. 从而达到寓教于问的目的。

四、质疑与反问是学生打开创新思维闸门的按钮

第7篇：初一英语课件范文

【关键词】以学为用 英语 课堂教学 反思 课堂氛围

前言

受到新课改要求的影响，为了打破传统教育模式的壁垒，在初中英语教学中引入以学为用教学理念，将成为提高英语课堂教学效果，完成教学目标的重要手段。

一、在初中英语课堂教学中运用以学为用教学理念遇到的问题

1.以学为用的英语学习氛围太少。当前初中英语课堂教学过程中，教师沿用传统教学方法，以教师为中心，忽略了学生的主体作用，课上与学生缺少互动。很多教师教教学中认为自己的威严不可侵犯，学生必须听之任之，在加上枯燥乏味的教学方法的综合影响，最终学生逐渐的丧失了学习英语知识的积极性。

2.英语教学中以以学为用为中心的教学活动太少。受传统教学理念影响，教师喜欢使用填鸭式教学方法，在课堂中主要采用教师讲，学生听的教学方式。然后课下要求学生死记硬背、生搬硬套。这种缺乏教学活动的教学模式，限制了学生英语思维的拓展，降低了英语教学的实用性，从而无法达到以学为用的目的。

3.对以学为用的英语学习缺少反思。教师通过反思可以提高教学质量，学生通过反思可以提供自我学习能力。但是在实践中双方都没有做到反思。在教学中教师对于学生所犯的错误指示稍作提示，并未进行强调、处理，而教师在教学中出现问题也没有进行及时的反思，这两种状况的存在浪费了教学资源，降低了英语课堂教学的效果。

二、基于以学为用的初中英语课堂建设对策

1.改善师生关系，营造良好的课堂氛围。俗话说“亲其师，信其道”，只有学生能与教师亲密相处，才能够接受教师的教学方法。因此，打造和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣。若师生关系不好，学生学习的积极性必然不高。因此，教师在授课中要时刻保持和蔼可亲的态度，鼓励学生、帮助学生解决学习上遇到的问题，从而激发学生的学习动力。另外教师要少批评学生，要学会劝说，只有这样才能够消除师生间隔，营造良好的教学氛围，提高学生学习英语的兴趣。

教师在英语教学中，应杜绝将个人情绪待到教学工作中的现象。教师要学会控制自己的情绪，避免情绪波动影响教学效果。在授课时，教师要尊重学生，坚持师生平等的原t。在教学中，要摒弃传统教学观念，坚持以学生归为课堂教学及活动的中心，通过相互尊重赢得学生的信任与喜爱。另外，教师要鼓励学生大胆的在日常生活中使用英语知识，对于学生出现的错误要及时的纠正。教师在与学生沟通的时候要采用和蔼可亲的态度，从而拉近彼此的具体，消除师生之间的隔阂。

2.采用对课堂活动优化的方式实现英语以学为用的教学目的。引导学生参与到课堂学习活动之中，是落实以学为用理念的重要步骤。因此教师要让英语活动面向所有学生，让所有学生都有机会参与到英语学习实践活动当中，从而让学生在时间活动中了解并掌握英语知识的运用方法。鉴于初中生未能意识到学习英语知识的重要性这一问题，教师在教学期间就必须不断的创新教学方法，吸引学生目光，激发学生参加学习活动的积极性。

3.邀请外教提高教学质量。初中英语教学中存在学生实践等问题。为解决这类问题，教师必须激发学生的学习兴趣、提高教学质量。通过研究发现，在进行初中英语的教学中，很多学生对于英语口语都是“难以启齿”，他们害怕出现错误，没有使用英语进行沟通交流的勇气与信息。另外，有些学生心理素质较低，总是感觉别人的英语水平比自己好，所以从不敢用英语“开口示人”。面对这种问题的出现，学校应增加基础投入，为学生制造实践练习的空间与机会。比如，学校可以邀请外教来校任职，一方面将他们的一些最直接、最有效的学习方法和心得传授给学生；另一方面，通过外教与学生之间的沟通交流，可以拉近学生与英语之间的心理距离，战胜内心的不安于恐惧，因为从某种意义上来讲，学习更需要的是有一个良好的心态和正确的认知。

4.做好学习反思，实现英语的以学为用。做好学习与教学的反思，才能够提高自身能力、优化教学效果。首先，教师应该对自己的教学方式、方法、效果以及教学的过程实施反思。教师应通积极的对教学设计效果与课堂实践教学效果进行对比分析，及时的发现问题、处理问题。并针对学生渴望学习的知识进行分析，然后将相关要素纳入到后续的教学设计中，从而提高教学方案的可行性。教师只有学会反思，才能够优化教学手段，提高教学质量。其次，教师要引导学生进行主动反思；对于学生在学习中出现问题，教师要帮助学生学会自己发现问题、反思问题，最终寻找正确的答案，发现错误的原因，从而提高学生的自主学习与英语知识的运用能力。

三、结语

总而言之，在进行初中英语的课堂教学实践中，要想进一步提高教学质量，完善教学效果，就必须严格的落实以学为用的思想观念。并通过改善师生关系、营造良好的教学氛围等方式落实以学为用的教学理念，从而提高学生对英语知识的了解、掌握以及运用水平，为学生的未来发展奠定扎实的英语基础。

第8篇：初一英语课件范文

 

关健词:建构主义学习理论　现代教育技术　课堂教学　情感因素

引言

    随着大学英语教学的深人发展，英语中级技能逐渐普遍化，大学英语与英语专业在语言技能训练上的差别在日益缩小。英语专业毕业生一向引为自豪的“听、说、读、写、译”五项语言技能，现在已有一定数量的非英语专业学生也能掌握，而且人数还将逐渐增加。如此势头，对英语专业教学提出了更高的要求。

    在基础英语教学中，笔者发现存在着所谓“二年级现象”，即学习者在小学、初中、高中阶段，英语知识不断积累，学习能力直线上升;到了大二，英语能力进人高原期，水平趋于稳定，甚至呈下降趋势。鉴于此，本文期望以建构主义学习理论为指导，结合现代教育技术，来创造一个动态的基础英语课堂环境，让学生主动建构信息，内化知识，从而缓解“二年级现象”，同时提高教学效果。

2.建构主义学习理论

    建构主义(ConstrUCtivism)是认知理论的一个分支，最早由认知发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰( J.  Piaget)于20世纪60年代提出。他在应用内因和外因相互作用的观点研究儿童的认知发展后发现，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使自身的认知结构得到发展(范琳，2003;28)。后来的许多心理学家和教育学家，如维果茨基(V y-gotsky)、奥苏贝尔(Ausubel )，布鲁纳(Bruner)等又从认知结构的性质与发展条件、人类社会环境对心理发展的影响，以及个体的主动性在建构认知结构过程中的重要作用等方面丰富和发展了建构主义理论，为其具体应用于教学过程创造了条件。

    作为一种学习理论，建构主义认为知识不是传授的，学习并不像行为主义所说的那样是一个刺激一反应的过程，而是学习者在一定的情境中，利用必要的学习资料，通过与环境的相互作用并和他人协作，逐步主动建构信息的过程。学习者一方面对新信息的意义进行建构，另一方面对原有经验进行改造或重组。而教师的作用则是提供建构知识的机会和动力，是意义建构的帮助者、促进者和知识的导航者。

    为此，在教学过程中教师应该做到以下几点:(1)激发学生的学习兴趣，帮助学生形成动机。(2)创设良好的学习环境，帮助学生建构当前所学知识的意义。(3)引导学生通过探究、合作和交流等方式进行学习。

3.基于建构主义学习理论的基础英语课堂教学

    基础英语作为高等学校英语专业基础阶段必修的重头课之一，一直受到学校、教师和学生三方的重视，其课时所占比例为其它基础技能课的二倍，教师和学生为此投人的精力和时间也大大超过其它课程，然而教、学双方对教学效果的满意度却低得令人吃惊(陆明，2002; 37)。随着多媒体计算机和网络通讯技术的普及，作为建构主义学习环境下的理想认知工具，教师可以充分利用多媒体软件硬件设施，整合教学策略，营造自然的语言氛围，使英语教学环境由封闭式、单向性的知识传播型向开放式、多向性的信息传播型转变，让学习者利用现代教育技术的特点和功能，亲身体验各种创造性和合作性的英语学习活动，最大限度地满足意义建构的需求，从而提升学习者的学习绩效。笔者认为基于建构主义学习理论的基础英语课堂教学应该做到以下几个方面:

    (1)利用多媒体技术进行情境教学。多媒体技术目前是创设真实情境的最有效工具，而网络系统正好具有在同一文档中呈现音频、视频、图像、动画、文字等多种媒体的能力，教师应充分利用多媒体功能，强化教学内容的传播效果，让学生到真实环境中去感受、去体验(王湘玲，2002; 21)。教师在“教”的过程中应帮助学生对所学内容进行分析和理解，给学生以想象的自由，而不仅仅是让他们聆听自己关于这种经验的介绍和讲解。“授人以鱼”，不如“授人以渔”。建构主义主张“为理解而学习”。例如讲授《新编英语教程》第三册第九单元Text 1  Who Killed Benny Paret?时可以播放两个片段，电影《拳王阿里》片段以及拳王迈克·泰森与霍利菲尔德对垒咬掉对方耳朵那场比赛。这样，学生不仅可以了解“古今拳坛第一人”—莫罕默德·阿里灵动与爆发的体格，霸气与王者的风范，温文与睿智的气度，也可以部分地了解现今拳王迈克·泰森，同时影片更直观地展示了拳击比赛中的各种技巧、战术以及比赛规则。通过了解这种与现实生活相关的真人真事，加上课前设计好的问题，学生在感受赛场拳击手的艰辛和观众的疯狂的同时，积极参与问题的解决，最终明白职业拳击手悲剧性的死亡应归根于将职业拳击作为赚钱和娱乐的方式这一令人质疑的社会风尚。

第9篇：初一英语课件范文

这种“课本剧”的形式让我想到“多元智能理论”，这是由美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德・加德纳博士提出的，自从传入中国以来，在中国教育界引起强烈反响。新一轮课程改革将其作为理论支撑，我们的教学活动中提出的理论如“因材施教”、“分层教学”、“研究性学习”等，都可以在该理论中找到依据。“多元智能理论”以挖掘人的潜能、启迪人类智慧为己任。我根据学生英语知识和听、说、读、写技能的实际基础，结合教学要求，从精心挑选课文剧的话题。首先选择贴近学生生活，易于激发兴趣的内容，或是发生在学生身边，学生有生活体验的内容，或是学生最感兴趣的，如节日、电影、购物、旅游等，选择典型交际用语，便于创设情境的内容。如在进行仁爱七年级下册Unit 8，Topic3复习时，我让学生根据课本创设的情景加入自己表演，根据本单元话题的对话内容，以“What’s your favorite festival？”及“What can we do at the festival？”为题编排课本剧，并进行展演，每个小组展演5分钟～8分钟。小组成员集体创作进行课文剧改编与排练，学习小组由学生按剧本要求自由组合，班级英语课代表具体负责，使全班学生都能参加到小组合作学习中，每个小组推选一名组长，兼任导演。学习小组的活动，一般利用课余时间。各小组首先通过互帮互学进一步清除课文中生词、句子、语法等障碍；同时熟读课文，反复揣摩课文中的情节、人物；然后按照“改编的剧本要将课文中提到的内容都表达到”的基本要求，通过讨论形成剧情梗概。为了使表演内容连贯新颖，大家动手收集可以使用的语言材料，有的结合Festival这个话题的内容，有的主动预习书后练习，有的回顾过去学过的知识，有的上网查阅各种节日的相关材料。其中有一组学生的表演不仅运用了所学知识，而且将一些课外知识有机地融合进去，使剧本的趣味性大增。

以下是其中一组The battle of defending festivals的表演片断：

第一场：向国王进贡，引出节日介绍。旁白：（欢快的音乐）In the future 2100 years，the world is one. The world is full of all kinds of festivals. The king of the world is going to hold a festival party in Beijing of China. Many people from Western and Eastern countries get together to show its own special festival. People give festival gifts to the honorable king.（这时，国王领着女儿，带着大臣出现在舞台，等待文化使者的献礼。）

King：The world is one. We are family. Welcome all of you，my great festival comers.

Subject：Welcome the comers of festival.

Spring：My king. My name is spring festival. I come from China. Many people get together to celebrate my birthday. These are gifts for you.

Subject：Next one.Welcome the Easter.

Easter：People call me Easter. I am from the U.S.A. My birthday is on 21th，March. People have colored eggs and dress up on my day. The U.S president invites children to play colored eggs the next day.

Subject：Next one. Welcome Mother’s Day and Father’s Day.

旁白：The battle of defending festivals lasts for 999 days. Finally，the pirates were all conquered by the king. But Christmas，Halloween and thanks-giving all die. In order to save them， people have to unite their hands to pray the gods.

King：Thank you for your help， my great angle.

Angle：You， as a king， must call up the people from all countries to unite. Unite， you can win； Unite you can make the world peace.

众人：Happy kingdom， long live.（谢幕）

这边特别强调表演过后老师的综合评价。我认为老师要及时在小组表演结束后点拨，首先引导观看的学生对表演中值得肯定的地方进行评议，再让大家提出一些具体意见和建议。我适时进行点拨，鼓励学生的创意，同时对语言上的错误用法予以纠正。在总体评价时，我不仅进行语言运用的评析，而且将学习兴趣、学习能力及合作精神放在评价的重要位置。这样的评价，使各个层次的学生都感受到成就感。最后综合表演内容、表演者语音与语调、表演到位程度及小组团队精神等因素，全班学生共同推选优秀组到兄弟班级甚至到学校平台上交流表演，这给予学生更大的表演空间，极大鼓舞学生的学习热情。

课题的实施进行了一段时间，我由在之前心中的无数个担忧变为通过理论学习和课堂的实践中得到收获：

（一）造成我国英语教学长期费时多、效率低的原因是多方面的，就外语教学环境和教学条件，有以下几个方面不利的因素：

1.由于历史的原因，我们对外直接交往甚少，国民外语素质低，学外语的环境缺乏。

2.我国大多数学校人数过多、班容量过大，不利于以学生为主的课堂外语实践活动。

3.我国学生心理性格相对内向，尤其是来自农村的学生，不利于开展外语语言实践活动。

（二）英语课本剧的种类：

1.模仿类。这种类型适合听说课，可直接或稍做调整用来做剧本。

2.改编类。这种类型适合无法直接用来做剧本的课，在学生掌握本文内容、了解中心思想的基础上，最后布置将课文改编为对话体剧本。

3.创新类。这种类型适合复习课，目的是让学生在掌握原有语言能力的基础上有更大的空间，展示自己的语言交际才能。

（三）英语课本剧的操作与实施应注意的问题：

1.起初，学生可以在教师的指导下，逐渐学会自己改编英语课本剧。教师对学生自己改编的英语课本剧应给予高度地赞扬，保护学生的积极性和创造性，对学生的失误和错误采取宽容的态度。

2.在英语课本剧表演中要特别关心学习有困难的学生，角色易演的由他们来扮演，教师尽可能多地为他们创造语言实践的机会，增强他们的自信心。

3.课外改编的英语课本剧长些，可将学过的、内容相关的几篇课文融合在一起，以起到温故知新的作用。

4.课外改编的英语课本剧还可以配上音乐、歌曲、游戏、诗歌，使英语课本剧更生动活泼。

5.改编的英语课本剧有别于英语童话剧。