小学生学习调查报告精选(九篇)

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第1篇：小学生学习调查报告范文

本报告通过对本校三年级学生的数学学习情况进行问卷调查、数据统计、分析研究，发现造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根源，对今后数学学科潜能生的帮扶策略研究有很大的指导意义。 现把调查情况报告如下。

一、调查实施

（一）调查内容

调查问卷13道题目

（二）调查方法

调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进行不记名问卷调查。

（三）调查对象

本次调查对象是XX镇中心小学三年级部分学生19人共27人。

（四）调查步骤

10月12日问卷调查

10月13日统计、分析调查结果

10月14-24 日深入研究撰写调查报告

二、调查结果与分析

本次调查共发出19份问卷，收回19份。问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充问题。具体问卷情况如下：

1、你对学习数学的兴趣。选非常喜欢的有13名学生，占问卷学生的68%；比较喜欢的有6名学生，占问卷学生的32%。

2、你感觉到学习有压力吗？选较大的有1名学生，占问卷学生的5%；一般的有12名学生，占问卷学生的63%；不确定的有6名学生，占问卷学生的32%。

3、做数学作业时你能做到独立思考吗？选能的有9名学生，占问卷学生的47%；选经常的有5名学生，占问卷学生的26%；选偶尔的有4名学生，占问卷学生的21%；选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。

4、你是否有过解决数学问题后的愉悦？选没有的有3名学生，占问卷学生的16%；选偶尔有的有9名学生，占问卷学生的47%；选经常有的有2名学生，占问卷学生的10%；选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的26%。

5、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗？选不会的有9名学生，占问卷学生的47%；选偶尔会的有9名学生，占问卷学生的47%；选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。

6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么？选老师讲的内容我已经动了的有7名学生，占问卷学生的37%；选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的16%；选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%；选管不住自己的有7名学生，占问卷学生的37%。

7、你每天花在数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？选一小时以上的有3名学生，占问卷学生的16%；选半小时到一小时的有3名学生，占问卷学生的16%；选半小时以内的有12名学生，占问卷学生的63%；选更多一点时间的有1名学生，占问卷学生的5%。

8、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？选经常提出的有3名学生，占问卷学生的16%；选偶尔提出的有11名学生，占问卷学生的58%；选从未提出的有1名学生，占问卷学生的5%；选没有问题的有4名学生，占问卷学生的21%。

9、当你遇到数学难题时，你会怎么做？选先自己反复思考，不会再问他人的有11名学生，占问卷学生的58%；选先问同学，自己再做的有2名学生，占问卷学生的10%；选先问老师，自己再做的有5名学生，占问卷学生的26%；选抛在一边，等待老师讲的有1名学生，占问卷学生的5%。

10、在数学课上你参加过小组讨论吗？选经常讨论的有10名学生，占问卷学生的53%；选根据实际情况，偶尔讨论的有4名学生，占问卷学生的21%；选很少有讨论的机会的有4名学生，占问卷学生的21%；选不知道讨论什么，没什么好讨论的的有1名学生，占问卷学生的5%。

11、你有过因生病耽误数学学习吗？选经常会因生病请假的有1名学生，占问卷学生的5%；选从未请过假的有3名学生，占问卷学生的17%；选偶尔会因生病请假的有11名学生，占问卷学生的61%；选其他的情况请假的有3名学生，占问卷学生的17%。

12、你一直都有好的心情去学习数学吗？选一直都有好心情学习的有10名学生；选心里一直有事影响学习的注意力的有1名学生，占问卷学生的5%；选偶尔有事不能好好学习的有5名学生，占问卷学生的28%；选其他的的有1名学生，占问卷学生的5%。

13、你在数学学习方面还有什么想说的？11%的学生希望得到更多的数学知识；11%的学生上课听不懂；5%的学生渴望小组合作学习；5%的学生不喜欢学习数学。

通过本次问卷调查，针对《小学数学学科潜能生的帮扶策略研究》课题研究目的，结合学生访谈，将本次问卷调查情况分析如下：

一、90%以上学生对数学有较强学习兴趣，但仍有部分学生对数学学习没有兴趣。主要体现在：

1、课堂上听不懂老师讲课，学习有困难（2人）。

2、对数学没兴趣，不爱学习数学（1人）。

二、有近40%的学生几乎没有过解决数学问题后的愉悦体验，从这点反映出相当一部分学生还没有把数学学习当成一件追寻幸福的事去做，而是当成任务去完成。

三、有近40%的学生自控能力差，上课容易跑神，一节课内容掌握常常丢三落四，导致知识掌握没有系统性。

四、30%的学生没有问题意识，把自己的数学学习完全依赖于老师的讲解。不懂得问题长期搁置，而不知道寻求解决问题的途径。

三、调查结论

1、教师备课、上课缺乏层次性、梯度性，难以照顾到学科潜能生的实际情况。

2、教师课堂教学中评价方式单一，不能对学科潜能生进行适时、适当的激励式评价，甚至对学科潜能生进行讽刺、挖苦，造成学科潜能生学习自信心缺失，从而失去学习数学的兴趣。

3、教师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以体现学生学习的主动性和自主性。

4、由于智力或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

第2篇：小学生学习调查报告范文

鹅溪学区地处湖南省新化县最偏远的地方，与益阳安化毗邻，共1．5万余人，那里山高路远，交通闭塞，当地农民主要靠外出打工、扛树，或者在家打猎来维持生计，很多农民仍然在温饱线上挣扎。该学区一共有8所小学，每所小学管辖3~7个行政村，在校小学生共900余人。学生在思想、生活、路途及学习上都与城里的学生存在天壤之别。根据笔者近一年来的走访调查，现将有关情况分析如下：

一、留守学生数量多、情感孤寂、性格怪僻。

在鹅溪学区近900多名学生中，我们共走访调查了200多名小学生，其中53%学生的父母全部在外打工，被寄托给祖父母或者远亲近邻；40%学生的父母虽然有一方在家，但是家中不是有年事已高、体弱多病的老人需要照顾，就是有呱呱坠地的婴儿需要呵护；4%学生的父母在家务农或者经商；3%学生的父母离异或者全无。

虽说学生的怪僻性格有遗传的因素，但大部分是与周围环境和父母教导有关：有些留守学生的家长迫于生计，每年春节一过就背井离乡，一年回家一次，有的甚至两三年才回家一次，他们认为只要有钱让孩子接受更高的教育就是对孩子负责的表现，因而与孩子缺少交流，忽视了对他们的思想教育和情感沟通。而留守在家中的父母不但要照顾老人小孩，还要承担琐碎的家务和繁重的田间农活，根本就没有时间和精力去关注孩子的思想动态。那些隔代教养的学生，由于代沟的存在，孩子与祖辈之间不易沟通，老年人不易觉察孩子的内心思想，很难接受新事物，因此极易使他们的性格内向、悲观、孤僻。

据调查，在被访的学生中，53%学生表示遇到烦心的事情或者困难会闷在心里，27．5%会和自己要好的朋友或者同学交谈，10%的会和自己住在一起的亲戚或者邻居交谈，9．5%表示会和父母诉说。在这些留守学生中86%的学生都希望父母留在自己的身旁，其中六年级的陈晓慧同学在她的作文《我的苦恼》中写道：“当我看到别的小孩牵着爸爸妈妈的手欢快地走着的时候，我就感到苦恼，我很想哭，我什么时候我也能像他那样就好了……”

第3篇：小学生学习调查报告范文

调查目的：

当前，小学生课程里安排了语文、数学、音乐、美术、体育、英语、电脑等学科，在各学校的课程表里，均可见它们的身影。但是，在实际的操作过程中，很多学校（特别是农村小学）只注重语数两大基础学科的教学，其他学科还未能享受语数学科那样的待遇。特别是电脑教学，虽然许多学校也开设了电脑课，但一学期下来，学生又有几次进过电脑室呢？因此，我们对小学生最喜欢的学科进行了调查，希望各学校能听到小学生们的心声，落实电脑教学。调查人员：6（1）班全体同学

调查过程：10%的学生最喜欢语文课

10%的学生最喜欢体育课。

15%的学生最喜欢数学课。

15%的学生最喜欢英语课。

15%的学生最喜欢音乐课。

15%的学生最喜欢美术课。

20%的学生最喜欢电脑课。

以上调查说明，小学生最喜欢的学科并不是语文、数学这两大基础科。

调查结果：

经过调查并分析归纳，我们发现，小学生最喜欢的课程是电脑课，而不是其它课程。当今社会发展迅猛，电脑课却形同虚设，这必然会使许多孩子对电脑课的学习产生失望的情绪。

调查建议：

1、适当增加电脑课教学的课时。

2、由浅入深、循序渐进地教学，实实在在地教学生学习电脑。

第4篇：小学生学习调查报告范文

我们正处在一个以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展的社会。它要求人必须具备获取、存储和交流信息的素养，而我们使用的苏教版课程标准数学实验教材中的许多内容就是对学生信息素养的一种培养。在此基础上我们进行了有关《利用苏教版数学教科书培养小学生的信息素养》的专题调查。

二、学生目前信息素养的调查数据分析

此次问卷调查，在四个学校各选取了三、四、五、六年级各一个班，针对学生目前的信息素养进行一个简单的调查问卷和个别访谈。在学生熟悉苏教版教材的编排特点和知识体系的基础上，了解学生信息素养形成的影响因素，由此判别每一个不同年级的学生的信息素养情况，具体数据看下面表格。

表1：

从表中数据可以看出中年级以问家长为主，高年级上网查阅较多。据个别访谈得知：中年级的内容大多数家长都能辅导，个别家长不会的也会求助百度。同时对于上网查询，有学生反映家长控制比较严格，怕孩子的控制能力不佳，沉迷游戏中;也有担心视力下降的因素;更多的是孩子反映，从家长口中也比较快得知结果，不用分析错误与正确，这样的也是一种信息的来源，而上网查询孩子觉得更方便，有的甚至知道专门解答问题网址，信息量更大，有的题目还有举一反三的例子，学生更欢迎，这种方法需要有有一定的主动性，一定辨析、操作能力，高年级的学生知识的丰富和能力的提高都是有力的基础。

表2：

从表中看出整理编辑信息的能力还有待于进一步加强，大多数学生在面对大量的信息资源时都能有选择的下载，但对下载的资料进行编辑的能力还不够，主要是因为学生不能熟练地使用信息工具。因此，加强信息技术课程，提高学生的动手实践能力也是培养学生信息素养的关键所在。

学生在甄别的过程就是再学习的过程，在这样的一种获取信息的过程中，学生的信息素养有得到逐步提高，六年级的学生这样的获取信息资源的需求更为强烈，这和学生已有的知识经验，学习能力有很大关系，随着年龄的增长，年级的增高，到了初中、高中，这样的需求会更为明显。

表3：

苏教版数学教材板块多，图文并茂，学生每天接触，从实际学习状况看，三、四、五年级认为解决问题这类的题型需要的整理信息量最多，随着年级的增高，百分比越来越低，而统计这类的题型随着年级的增高，百分比越来越高，六年级认为需要的整理信息量最多;而三年级才接触到统计的内容，比较简单，学生对于信息量的处理不太多;一是从题型的特点考虑，第二是六年级已经学完小学阶段的统计，所有内容的综合，让学生感受到信息量大，分析数据、解决问题等需要整理很多。

通过对学生信息素养调查，可以看出，小学生的信息素养状况有令人欣慰的地方，但也有很多不容乐观之处。同时要正确引导学生自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，不断完善合乎时代的信息伦理素养。

参考文献：

[1]教育部全日制义务教育数学课程标准（实验稿）北京师范大学出版社

第5篇：小学生学习调查报告范文

关键词 小学 高年级 数学焦虑

1保定西部小学高年级数学焦虑现状调查及成因分析

通过三个问卷《小学高年级学生数学焦虑自评问卷》结果统计与分析 、《数学学习自我效能感问卷》、《数学学习家庭支持问卷》，从一般性数学焦虑情绪、数学考试焦虑、由他人引起的焦虑一个方面进行了统计，重点找到小学高年级学生数学焦虑的原因。

1.1数学学科本身的特点

由数学焦虑的调查结果中可以发现，学生会由于数学的一些符号、表格、公式和题型而出现紧张、害怕的心理，由于数学的枯燥乏味而厌倦数学。这根数学学科本身的特点有很大的关系。

数学是一门具有严密性、抽象性、逻辑性的学科，学习数学需要各个方面的技巧与能力。一直以来，数学的学习都为人们所重视，在各种考试中也占有较大的比重。于是，无形之中就给学生学习数学带来了许多压力。随着数学知识点难度的增加，学生甚至会畏惧数学，一看见数学题就痛苦皱眉，想要逃避。当学生不喜欢数学却又不得不去学习数学的时候，内心的焦虑情绪开始逐渐积累，直至形成数学焦虑。

1.2数学各学段考试的影响

数学是一门重要学科，在各个考试中都占有很重要的分值。在数学考试焦虑问卷结果分析中可以发现：学生对于数学考试本身就存在惧怕心理，尽管只是个当堂测验，尽管题型可能很简单。但学生对于自己数学成绩也抱有很大的期望，因此数学成绩稍有落差对于学生来说就很难接受，尤其对于耐挫能力差的学生来说更是如此。这样的结果会使得他们在今后数学学习中存在失败的阴影。

1.3学生数学学习能力的影响

在数学自我效能感感问卷的调查结果中可以知道：学生自身数学学习能力的高低会影响学生的数学成绩，无论怎么努力数学成绩还是没有进步，从而使学生在数学学习中得不到成就感，从而造成数学学习焦虑。

在数学的学习中需要各方面的能力，例如：计算能力、推理能力、逻辑思维能力以及方向感、立体感等等。这些能力的高低跟学生自身的气质类型、性格特点、生活环境等许多方面都有很大的关系。因此，他的计算能力和口算能力从小就比同龄的小学生高。在考试中其答题速度就会明显比其他学生快。尤其是当一个班级中这一类人占小部分时，班级中激烈、紧张、快速的学习气氛会更容易使其产生数学焦虑。

1.4教师调控因素的影响

教师的因素没有在问卷中具体涉及，但在问卷调查过程中通过与学生的访谈和交流发现教师会影响学生对于数学课学习的兴趣度。

教师的各种行为不仅影响学生学习的质量，而且对学生的心理变化也有很大的影响。引起学生数学学习焦虑的教学行为可分为两类：一类是显性的（语言、动作方面），一类是隐性的（表情、语气、态度等）。显包括口头语言行为和实际动作行为。

2保定西部小学高年级数学焦虑解决方法及预防策略

2.1教师方面

2.1.1剖析学生数学焦虑根源

要想从根本上解决数学焦虑就应该首先应该剖析学生造成数学焦虑的原因。许多学生数学焦虑的形成都是由于某种情绪的积累。因此，让学生把憋在心里的话说出来是解决问题的第一步。第二步，由教师帮其分析这些原因远远没有学生自己想象的那么严重，消除学生的紧张消极的心理。这样就可以使学生重新建立起学习数学的信心。最后，教师在接下来的教学中注意观察此类学生的状态，多关注，多鼓励他们，让他们觉得教师很重视他们，不会因为数学成绩而放弃他们。

2.1.2创造愉快的课堂气氛

数学焦虑最根本的原因就是不能快乐的学习数学。创造愉快的课堂气氛，是解决数学焦虑的基础。良好的课堂气氛可以带动学生学习的积极性，而且让他们敢于思考，敢于发言。在这种课堂氛围中，每个学生乃至老师都是平等的。教师不会因为某些人学习而偏袒他们。更不会因为某些人学习不好而讨厌他们。尤其是让那些天生不善言语的学生有了发言的机会，每个人都不用担心自己是否会被老师叫，是否会因为答错了而被老师同学看不起。学生可以抛弃一切心理负担，只在课堂上专心努力的学习。这样即使数学学习能力较差的学生也不会在内心积累许多消极情绪，也就不会产生数学焦虑了。

教师如何创造良好的课堂气氛、用学生喜欢且容易接受的方式讲述知识是教师备课的重要内容。有效的吸引学生的注意力、提高学生的学习积极性才能打破数学焦虑的现状，降低学生的数学焦虑水平。

2.1.3降低竞争的强度

在前面的由他人引起焦]的调查研究中发现，几乎每一位学生都会存在由他人引起的数学焦虑。究其原因：和同学一起做题，同学做的快时，会感到紧张；在考试或其他比赛中的好胜心，会感到紧张；现在的教育考试制度中的排名次、争高低的潜意识，我也会感到紧张。无论是来自学生本身的竞争意识，还是学校、家长和社会的竞争观念都会对学生造成学习数学的巨大压力。这些压力在小学高年级学生中普遍存在，要想解决这一问题，必须从根本上降低竞争的强度，淡化学生的竞争意识。这一点必须各个方面一起配合方可实现。

2.1.4培养学生的自信心

自信是积极完成一件事的基础。教师在日常教学活动中，多使用鼓励性语言会不仅可以增加学生的自信心，而且学生受到教师的表扬后会更加有学习动力。其次，教师应该客观分析对待每一位学生，不仅看到他们的不足，更应该发现每一个学生的闪光点，并加以培养，让他们在自己擅长的领域获得成功，从而获得自信。

他人的认可、鼓励和尊重可以促进学生自信心的建立，因此教师应该发现学生身上得到闪光点，并让他们得到很好地利用。

2.2学生方面

2.2.1学会自我调节

学生的自我调节也是很重要的一部分，许多学生不能从数学焦虑中摆脱出来是因为之前的挫败感已经让他失去了信心，他们开始怀疑自己的能力，过分的看低自己的能力。因此要学会自我调节。

首先要做的就是增加自信心。这一点除了外界给的支持与鼓励意外，最主要的是让自己从心里觉得自己可以学好数学，自己跟别人并没有特别大的差距。学生可以先做一些简单的数学题来提高自己的自信心，一步步树立学习数学的信心；其次，自我放松。在学习数学的过程中遇到困难先不要着急，要心理暗示自己这可能是一个特例，可以先把问题放下出去走走，换个思维才能更好的学习；第三，学会倾诉。人无完人，每个人都有自己的劣势，说出来并不是什么丢人的事。不要过分压抑自己的情感，否则累计到一定程度就会出现严重的焦虑情绪。最重要的是有一个良好的积极向上的心态，也许现在你的数学学习遇到了许多困难，但是只要不放弃，每天都有进步就是最大的成功，在这过程中收获满满的成就感，这种成就感会大大降低数学焦虑程度。

随着学生年龄的增长，他们越来越注重自己的隐私，不愿意把自己内心的想法说出来，尤其是一些会伤害他们自尊心的事。因此，让学生学会一些自我调节的方法很有必要。

2.2.2提高数学学习自我效能感

数学学习自我效能感对于数学焦虑有较大的影响。数学学习能力不仅决定了数学学习成绩的高低，而且影响了学生对于数学学习的自信心。调查过程中可以发现有些数学学习能力较高的学生数学学习自我效能感却很低，因此解决数学焦虑不仅仅是提高数学学习能力，更应该提高学生的自信和良好的应试心理。

学生不能因为一次的数学考试失败而否定了自己的数学学习能力，认为自己不能学好数学。此外，有的学生应试能力较差，在平时数学学习过程中一直表现优秀却在数学考试中屡屡失利，从而确信是自己数学学习能力的问题。提高学生的数学学习自我效能感首先应该客观准确地分析数学学习成绩不理想的原因，不能一味否定自己的能力。

2.3家庭教育方面

2.3.1重视家庭教育

由以上分析我们知道，部分高数学焦虑学生的家长重视数学学习，但是实施力相对薄弱；还有很大一部分家长对于孩子数学学习不关注，顺其自然。可想而知，学生数学焦虑程度会受到更严重的影响。因此，重视家庭教育是从家庭方面改善学生数学焦虑的第一步。

利用现代媒体广泛宣传，家庭教育观念深入人心，家庭教育中家庭成员起主要作用，社会和学校要广泛宣传家庭教育的重要性，让家长知道对子女进行教育是他们应尽的义务。我国宪法规定父母对未成年子女有抚养教育的义务。只有家庭教育理念深入每个家庭。我们才能从真正意义上谈家庭教育。我们可以借用电视、报刊等大众传媒和其他的社会教育活动，给广大家长提供具体的关于家庭教育的成功经验，使家长的认识水平和教育技能得以提高。

2.3.2构建家庭、学校、社会“三教一体”的教育模式

随着教育改革的不断深入，我们应树立大教育观，由单纯的学校教育向构建“学校教育、家庭教育、社会教育”三教一体教育模式。这就要求向学校教育、家庭教育、社会教育提出新的改革和要求，使各方环境一致、协调，促进教育过程的科学性与系统性。经过多年的实践探索，我们倡导以学校为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托，三方合作共同推进教育事业的发展。在这种教育模式下，一定要有一个正确的严格的运行要求，科学的进行分工，明确每一方的任务，互相促M，互相补充，使三方形成教育合力，达到最好的效果。

许多家长有自己的想法和教育理念，可能会与学校的教育方法和原则有很大的出入。但是孩子该按照谁教的去做呢？这样下去，教育者越多反而会使教育效果越差。因此，这就需要家长和学校建立良好的都通渠道，形成教育合力，合作完成教育任务。

参考文献

[1] 熊建华.中学生数学焦虑及相关因素的调查研究[D].南京：南京师范大学，2005.

第6篇：小学生学习调查报告范文

⒈大学生消费有其不理性的一面

大学生没有经济来源，经济独立性差，消费没有基础，经济的非独立性决定了大学生自主消费经验少，不能理性地对消费价值与成本进行衡量。大学生没有形成完整的，稳定的消费观念，自控能力不强，多数消费都是受媒体宣传诱导或是受身边同学影响而产生的随机消费，冲动消费。这也正是大学生消费示范效应的结果。拿手机产品来说，目前，有手机的大学生中，一部分有通信的需要，且家庭经济条件允许；另一部分有通信需要，但是家庭经济条件负担不起的情况下“趋前”消费；还有一部分是既无通信需要又无家庭经济条件负担的“奢侈”消费。而“奢侈”消费则是由大学生消费的示范效应，攀比心理导致的。

⒉大学生对品牌的忠诚度很高

大学生消费在一定程度上会相信自己的真实体验，如果使用某种品牌产品产生好的体验，就会坚持使用，从而逐步形成固定偏好，最终形成使用习惯，保持对此产品良好的忠诚度。比如洗发水，感性认识上的气味清香，质量好，效果明显，都会促使他们继续使用下去。

⒊大学生更侧重时尚性消费

学生思想活跃，对新事物有强烈的求知欲，喜欢追求新潮，并敢于创新，消费的趋附性强，娱乐消费占全部消费额的比重很大。对企业而言，中国移动做的较好，他们借助流行时尚代言人周杰伦为“M-ZONE”加油助威，同时利用学生追求物美价廉的心理，推出学生卡，从而赢得不菲的业绩。

㈢给商家的一些建议：

⒈为避免各大院校统一购书乱收费之嫌，国家20__年明文规定，不强制学生通过学校渠道来统一购书，因此，绝大多数学生通过班级集体在外书店订购，价格按8.5折。我认为这便为书商、网络书店提供了良机，如果在开学之际，书商能够去各大院校通过学生会主动联系采购，并且能够折价更低一些，势必会赢利不菲并能最终实现学生、商家互利互惠。同样，各大网络书店在这方面也尚需改进，其渠道不够透明，信息不够明确，这便严重阻碍销售。

⒉通过调查，可看出大学生对日用品的消费尤其是洗发水的消费比例很大。各大洗发水商家应注意大学生这一特殊消费群体，并更侧重于自身产品的差异化，特殊化，比如生产有利于清醒大脑，集中精神的洗发品牌等等。

第7篇：小学生学习调查报告范文

关键词 宁波 高职院校 创业现状

中图分类号：G717.38 文献标识码：A

1浙江地区高职院校大学生创业的社会背景

1999年我国开始大学扩招（2003年212万，至2009年升至611万）。浙江省受此影响，毕业生队伍规模不断的扩大，单单2009年浙江省高校毕业生规模就达到23.3万人，比2008年增加1.8万人，增长8.2%。因此，宁波的大学毕业生每年也在不断的增长。另一方面，受全球金融危机的影响，宁波各企业经营困难，大幅裁员，劳动力市场对大学生的需求明显减少。随着劳动力市场中大学生供求矛盾的加剧，使得当前大学生就业难问题日益显现。在如此竞争激烈的就业市场面前，往往促成大学生对多元择业的思考和选择。

2大学生创业观以及优劣形式分析

为清晰了解当前大学生对创业的认识，我们特地设计了相关问卷，在天一职业技术学院、浙江医药高专、宁波职业技术学院、浙江工商职业技术学院、宁波教育学院、宁波城市职业技术学院六所高职院校进行实地访问和网上调查，问卷调查的对象是高职院校的在校大学生和刚毕业的高职大学生，分别发放了540份问卷，收回了500份，回收率为92.6%。根据调查，我们了解了宁波高职大学生对创业的一些新观念和新想法。

针对宁波高职大学生的创业调查显示，有89.2%的高职学生有创业的想法或者已经在创业了，仅10.8%的高职大学生选择了没有。

从表面上看，宁波高职大学生的创业热情是高涨的，但是创业需要的是理性和智慧，而非只是一时的冲动。很多的高职学生只是心理上存在对创业的渴望，而面对困难重重的现实时，往往很难迈出创业的第一步。

在已创业的高职大学生中，有20.8%的大学生是仅凭主观的判断自己的能力来创业的，有55.2%创业学生是迫于社会就业压力而创业，而24%的创业学生做过详细的创业准备和市场评估。

对于主观判断的大学创业者来说加大了创业的风险，因为没有正确的创业认识，又缺乏经验，往往会造成创业思维上的假象，对自己和周围环境估计不足。

当我们直接问“你对创业的理解”这一问题时，有18.6%的被调查者认为创业就是“开办一个公司或企业”，有65.8%的人认为“只要开创一份事业都可以叫创业”，有2%的人认为“开发研究新产品”才是创业，留下13.6%的人认为是其他。很多高职大学生发展果园基地、发展餐饮业、开百货商店、注册网店、开办个人个人工作室等等这种小规模的创业形式。

现代的宁波高职大学生创业为实现自我价值的占80.2%，为改善经济处境的占14%，而另有小部分人则认为小创业也可以为就业创造机会，形成一种互补的关系。如此看来，现代宁波高职院校大学生创业一个很重要的目的在于实现自我的价值，但他们也不排除经济赢利和社会的因素。

3 大学生创业的限制性因素

3.1资金

资金是创业的物质保障。高职大学生资金来源的渠道有限，仅仅因为资金问题而被搁置的创业方案有29.8%。如此一来，资金首先成了大学生的创业瓶颈。由于启动资金少，所以，在宁波形成了独具一格的大学生小型创业模式，缺乏成功的大企公司。

解决方案：一方面，可以聚集几位志同道合的同学一起创业，正所谓“众人拾柴火焰高”。调查中，我们发现，宁波某职业技术学院的商务公司负责人何新超就曾利用自己的人脉邀请学生入股，如此资金问题也迎刃而解。另一方面，我省政府出台与之发展相符的方针政策。根据相关规定，对高校毕业生从事个体经营的，除国家限制行业外，三年内免交登记类、管理类和证照类的各项行政事业性收费；毕业生两年内创业资金不足的可申请小额担保贷款等。不可否认，浙江地区的确很好地为高职院校的大学生创业开道铺路做出了努力。

3.2社会经验

在创业之前，我们还应该积累创业的社会经验，更多地接触社会以及和创业相关的东西，建立起牢固的人脉关系，为创业奠定广阔的社会基础，包括市场。在创业初期，学生希望能了解市场，并熟悉市场，这种愿望十分强烈，达到75%。当然，学生还应有警觉的风险意识，不能盲目跟风，过重地注重市场而忘记其他条件。

解决方案：社会经验来自我们日常对社会实践和工作的积累，在校生应该积极走出校园，找份兼职。相应的，我们在创业之前可以通过参加学校社会实践活动，勤工俭学，顶岗实习等等这些工作来磨练。我们在调查中发现《宁波晚报》就曾报导过宁波某职业技术学院05级工商管理专业学生吕罗杰成功的创业事迹，很好地证明了这点。在锻炼了自己外，多积累一些社会上的人脉关系，多向一些企业家学习。在有了充分准备后，我们才有信心去创业。

3.3经营及管理经验

大学生涉世未深，刚开始创业难免缺少点管理经验、经营运作的能力和管理经验。在创业的过程中，开始的计划，怎样去去管理好一个团队，以及面对困难的措施和抵御能力，都是至关重要的。这样一来，才能规划好自己，充分发挥团队成员的潜能，为公司创造巨大利润。整个调查下来，现在经营有些眉目的学生中有89%的比例认为经营之道和管理经验才是创业的重中之重。

解决方案：通过参加高校和相关政府部门开设了创业培训方面的课程和创业实践活动，培养创业知识和创业技能，还可以利用大学创业园和孵化器的资源来为自己增长经验，促进交流。如今，许多高职院校都建立了校企合作、产学结合的人才培养模式，为学生养成职业素养提供了很好的环境。另外，在创业之前，还应该计划一份详细的创业计划书。

参考文献

[1] 陈文华，关小燕.开展大学生创业教育的思考[J].江西教育科研，2004（12）.

第8篇：小学生学习调查报告范文

【关键词】大学生;医疗保障

【中图分类号】R172【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2009)08-0139-01

随着我国医疗保障体制的建立和不断完善,城镇职工、城镇居民和农民的医疗保障体系已经基本建立,在校大学生的医疗保障体系却处于真空地带，为逐步改善这一状况，并为各地在探索实施大学生医疗保障政策方面提供依据,对长沙市三所高校部分在校大学生进行了调查,现将结果报告如下。

1对象及方法

1.1对象此次调查针对长沙市A、B、C三所高校在校学生。其中A校收回120份；B校收回80份；C校收回100份。问卷调查采用整群随机分层抽样方法,以专业分层,以班级为单位，共发放问卷400份，回收有效问卷300 份，有效率为75%。其中男生200人，女生100人。

1.2方法采用自行设计的调查问卷进行调查。主要采取现场填写调查表的方法及进行面对面的交流、访谈。当场发放问卷、当场回收。问卷内容包括个人基本信息、月生活费支出、健康状况、医疗满意程度、对医疗保险的态度以及各校参保情况等。应用SPSS 1210 软件进行统计分析。

2结果

2.1大学生经济状况见表1。

2.2大学生身体状况回收的问卷显示300人中276人选择身体状况很好，几乎不用去医院看病；平均每学期去校医院就诊的次数在2 次以下的比例为80%；96%的大学生医疗费用占总生活费支出的比例在10%以下。

2.3医疗满意程度见表2。

2.4对医疗保险的态度见表3。

2.5实际参保情况见表4。

3讨论

3.1高校医疗保障是条脆弱链条，一碰就断我国高校的医疗保障体制自建国初期一直延续至今，这套几乎仍是计划经济体制下的产物，已经严重不能适应形势需要，大学生普通疾病治疗水平极低，大重病和意外伤害则无力保障。

3.2大学生也应纳入全民医保医疗保障体系的设计不应该让大学生游离于体系之外，高校大学生医疗保障是公费医疗制度与商业保险并行，学校补助为辅的运营模式。

3.3开展学校救助大学生是个青年群体，患病率低。在医疗保险方面，学校有责任和义务进行积极引导。

3.4商业医疗保险尚需进一步完善商业保险公司通过设立起付线、制定免责范围以及最高支付限额等维护其商业利益，使部分患重大疾病的学生报销金额有限；其次保险理赔手续繁琐、时间长,且保险金是事后支付,即“雨后送伞”。导致其在大学生医疗保障体系发挥的作用非常有限。

第9篇：小学生学习调查报告范文

小学生学习分化的现象一直存在，有人认为是在三年级就开始分化，有人认为四年级开始分化，还有人认为到了五年级开始分化。学生的分化现象是由众多因素形成的。针对我校学生学习成绩参差不齐的现状，为了尽快提高教学效率，进行了此次学生学习成绩分化的调查。

二、调查方法步骤

调查对象：

此次调查对象一是本校三至六年级的学生及其家长，学生、家长各60人；二是本校各科教师12人。

调查工具：

此次调查设计了三份调查问卷，分别是教师调查问卷、学生调查问卷和家长调查问卷。问卷回答可多选。

教师问卷主要从教师所教年级、学生分化主要集中在哪些年级、产生分化的原因、如何解决分化问题等方面进行调查；学生问卷主要从学生的学习态度、喜欢哪门课程、从何时开始觉得某门功课难学、学习遇到困难向谁求助、家人如何帮助自己等方面进行调查；家长问卷主要从孩子何时觉得功课难学、功课难学的原因、家长对待孩子学习的态度及做法等方面进行调查。

三、调查统计结果及结论：

1、分化集中年级：

教师认为：33.3％集中在3年级，30％集中在4年级，30％集中在五年级，20％集中在6年级。

学生认为：14.1％的学生认为3年级开始功课难学，23％的学生认为4年级开始功课难学，16.1％的学生认为5年级开始功课难学，13％的学生认为6年级开始功课难学。

家长认为： 6.83％认为从二年级开始，15.2％从三年级开始，14.4％认为从四年级开始，6.80％认为从五年级开始，28.9％认为从六年级开始。

结论：从数据看，三方对分化集中的年级看法是不同的。老师认为三、四、五年级都存在分化现象，而且分布比较平均；学生比较偏向四、五年级，但三、五、六年级相差不大；家长则偏向集中在六年级，其次是三、四年级。

2、对功课的喜欢程度：16.1％的学生喜欢英语，25％的学生喜欢语文，31.3％的学生喜欢数学。

3、课程的难易度： 34.9％的学生认为英语不好学，11.5％的学生认为语文不好学，20.3％的学生认为数学不好学。

第2、3两条的结论：学生最喜欢的学是数学，其次是语文，第三是英语；认为最难学的学科是英语，其次是数学，第三是语文。

4、学习不好的原因：

教师认为：70％的教师认为是兴趣方面的原因，66.7％的教师认为是家庭重视不够

学生认为：13％的学生人功课有难度，39.6％的认为基础没打好，16.7％认为是缺乏克服困难的信心。

家长认为：39.4％的家长认为是孩子玩心重，没有认真学，27.3％的认为是缺乏恒心，23％认为是基础差，9.9％认为是不喜欢任课教师。

结论：教师认为主要是兴趣和家庭的原因；家长认为是孩子没有认真学、缺乏恒心和基础差；学生认为主要是基础差和缺乏信心。三方存在偏差。

四、原因及其对策：

从数据分析来看，分化集中在三、四年级。

（1）就英语学科来说原因之一：兴趣对学习效果是有一定影响的。从数据分析来看，喜欢英语的学生最少，觉得英语难的学生最多，正因为不喜欢，所以觉得难；反过来，因为觉得难，因而会感到没有兴趣。一种恶性循环。原因之二：我校是农村小学，没有学过英语，有的英语基础差，因而一时难以跟上进度。原因之三，从数据来看，学生英语学习遇到向父母求助的人数少于数学、语文两科，说明农村学生父母英语辅导能力有限，对学生英语学习帮助是有限的。

原因二、三都是客观存在的而且仅靠学校的努力已经无法改变，那么改变原因一，即培养学生对英语的学习兴趣入手是消除英语学习分化的关键，而且也是可行的。目前全国学习英语的氛围很浓，人人都知道英语的重要性。可从三方面用力：充满趣味、激励、高效的英语课堂；对家长进行培训，如何督促孩子在家学习英语；学校或班级有浓厚的学习英语氛围、风气。

（2）从语文学科来看，四分之一的学生喜欢语文，所占比例较少，认为语文难学的学生占五分之有一多。可以看出，尽管大部分学生不喜欢学习语文，但并不是因为语文难学。尽管所调查年级学生语文学习状况有很大区别如：以前所用语文教材版本各异，家庭辅导能力不同，但学生对自己语文学习的结果还是比较满意的。最重要的原因应该还是因为是母语的缘故的，整日沐浴其中，考试一般不会出大问题。

但喜欢语文的学生很少这一现象值得深思。笔者觉得应该从语文教学的方法上找原因，语文--母语到底如何教，才能让学生喜欢。

（3）从数学学科来看，喜欢的学生最多，认为数学不好学的学生也很多。喜欢的原因是数学教学方法新颖，生活化，贴近学生；认为数学难学主要是因为越到高年级所学内容越抽象，对学生的思维品质的要求也越高、越全面。如果学生还停留以前单一的思维品质上，是难以学好的。

对数学学科来说，培养学生的思维品质是关键，如培养思维的广度、深度、敏捷度、细致性、批判性等，其次是培养学习的兴趣：第三，家庭应加强辅导。

综观三门学科，造成分化的原因主要有：学生学习兴趣不够、对改变自己的学习现状缺乏信心、思维水平没有跟上、家庭重视不够、教师也认为改变后进学生较难。