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1、开启了俄国近代化进程的历史事件是彼得一世改革。
2、在沙皇的专制统治下，俄国农奴制盛行，是一个封闭落后的国家。农业和手工工场里主要使用农奴劳动，工商业的发展极其缓慢。18世纪初，沙皇彼得一世决心改变俄国的落后面貌，实现富国强兵。他发出向西方学习的号召，颁布一系列法令，全面推行改革。彼得一世改革以强兵和学习西方科学技术为目标，开启了俄国近代化的进程。
（来源：文章屋网 ）
这项研究通过了解简单植物拟南芥的开花机制，以便更好地了解水稻等更复杂植物中的相同基因的工作原理。
确定植物开花的适当时机，最重要的是这株植物是否能繁殖成功，涉及分子活动的序列、植物的生物钟和阳光等因素。华盛顿大学生物学助理教授今泉（Takato Imaizumi）说：“我们在这项研究中了解了名为拟南芥的简单植物的开花机制，这将使我们更好地了解在更复杂植物中的相同基因的工作原理，如水稻、小麦和大麦等农作物。”今泉已将这项研究的研究报告发表在了2012年5月的《科学》杂志上。
今泉说：“如果我们能够‘调控’植物的开花时间，加快作物在不同环境下开花结果的速度，就有可能增加作物产量。了解开花机制，将使我们掌握‘调控’的工具。”除了粮食作物，这项研究工作也将使生物燃料植物的产量更高。
在每年的特定时间，开花植物都会在它们的叶子上产生一种被称为“FLOWERING LOCUST”的蛋白质，诱导开花。一旦这种蛋白质生成，它就会从叶片转移到茎尖，茎尖是植物细胞未分化的一部分，这意味着它们可能成为叶，也可能成为花。这种蛋白质在茎尖开始发生分子变化，输送细胞，长成花朵。
众所周知，随着季节变化，白天的长短也会发生变化。植物使用一种被称为“生物钟”的内部计时机制来衡量白天的长度变化。在人类、动物、昆虫、植物和其他生物一天的24小时期间，生物钟与生物过程同步。
不知道是不是每个人寂寞的时候都喜欢看着天，就像一句话说的那样“向往天空的，都是寂寞的”，深度的仰望下，感觉那片纯净无限制渲染开，眼神更加清澈了。我喜欢天台上这片小小的空间，因为思绪能飘的很远，视线延伸，心灵开始一次短暂的旅行，喜欢把自己隐没在那种冥想的状态里，用心去与世间交流。
每天晚上都要很晚才回到住处，街道上一个人也没有，只剩下几盏昏黄几将熄灭的街灯，或许是下过雨的原因，本就坑坑洼洼的道路上满是积水，就这样深一脚浅一脚的慢慢走回去，一路上都在埋怨这年久失修的街道。夏夜，朋友已经坐在床上，翻着他那比高三教科书还要厚的一堆杂志，他是个推理迷，《推理》每月两刊，他就是不吃饭，也得省下买杂志的钱，美其名曰“精神食粮”，我彻底无语了，不过也对他这种大无畏精神表示赞赏（不过还是五谷杂粮好吃吧）。
由于实在是对他关于各种密室杀人或者不在场证明案件的研究不感兴趣，在他摇头晃脑说得自乐无穷的时候，电话很合适的响起来了，赶紧自个搬个椅子逃到阳台去了，不然再听下去，他的大喷特喷非得让我觉得我是凶手不成，太可怕了。不过有时候觉得自己也挺奇葩的，电话一打可以打两三个小时，打得天昏地暗，电板没电，那时候爸妈给的零花钱尽拿去交电话费了，结果缴话费的老板看见我就跟看到财神爷一样。
临近高考的两三个月，可以说是最重要的时间，那几个月也是这五六年里的低谷时期，各种方面的不顺利，也做了一回坏孩子，每天一整天的课大半都请假走人了，把自己溺在一个小小的空间里，那时候厌恶一切的东西，老师找过许多次，与我谈过很多次，给我灌输一些正能量的东西，最后无奈，出动杀手锏，把爸妈叫来了，一直以为我是因为上网才这样的，不停的劝着，事实上却不是如此，高三的学生真的可以被各方面的压力压得喘不过气来，真正的原因也一直没有说出来，到现在也只是自己记得。
那天下午，照例上完两节课就走了，留下同座一脸的无语，好吧，其实还有他也是知道的。踏出校门的那一刻，我就觉得我活过来了，被压抑的感觉也消失了，沿着小路，慢悠悠的走回去。不知道什么时候，石道边的湿地上种上了一簇植物，十年未见，长相思木槿，朝开暮落几人醒，我欲步青云。
确实，已经十年未见了，可是当初好友与我介绍木槿的画面依旧在脑海回转。木槿花朝开暮落，但每一次凋谢都是为了下一次更绚烂地开放。就像太阳不断地落下又升起，就像春去秋来四季轮转，却是生生不息。更像是爱一个人，也会有低潮，也会有纷扰，但懂得爱的人仍会温柔的坚持。因为他们明白，起起伏伏总是难免，但没有什么会令他们动摇自己当初的选择，爱的信仰永恒不变。
脑海里似乎闪过一道光，不知道从什么时候起，好像自己一直活在别人的世界里，哪怕自己的木槿花开得再美，也凋零在自己的世界里。
最后，还是很顺利的恢复过来了，爸妈高兴，老师开心，自己也不觉得有什么是必须的了，怎么说呢，做自己吧，皆大欢喜多好啊。
两年多了，也没再去看那个小丫头了，当初与她相处得那么好，也是因为她像家里那个小丫头，很多时候，不开心，看她笑得那么没心没肺的，自己也就不禁好了起来。怀念那条街道，怀念那个侃侃而谈的朋友，怀念那个小丫头，怀念，那一年的木槿花开。
改革开放30年来，中国的城市化率从1980年的19.60%上升到2011年的51.27%，中国的城市化得到跨越式发展。
横向比较看，中国的城市化率的增速远远超过全球平均水平，根据联合国数据，1980年至2010年，中国城市化增长值高达25.30个百分点，比全球增长值11.58%高出13.72个百分点。其间，全球城市化年均增长值为0.39%，中国年均增长值为0.84%，中国城市化率年均增长值是全球平均值的2.15倍。
高速发展
近15年以来，中国城市化发展速度更是位居全球之首。1995-2010年全球城市化率由44.71%增长到50.70%，增长值5.99%，而中国则由31.40%增长到44.90%，中国的增长值为13.50%，比全球增长值高7.51%。其间，全球城市化年均增长值为0.37%，中国年均增长值为0.84%，中国城市化率年均增长值是全球平均值的2.27倍。
从国际上看，公共基础设施建设绝大部分通过公共财政体系进行。在中国，原有经济基础和财政实力较弱，地方公共财政体系也欠完善，城市化投资强度长期不足。一种将政府目标与市场化有效结合的金融形式，即开发性金融形式，成为推动中国快速城市化最合适的选择。中国开发性金融在发展过程中，逐渐把在中国欠成熟的城市基础设施建设领域培育成一个成熟的商业领域。高速城市化也成为中国经济高速增长的重要引擎。
开发性金融，是介于政策性金融与商业金融之间的一种独立的金融形式，是通过具有政府特定赋权的法定金融机构，以市场化的运作方式和市场业绩为支柱，主动通过融资推动制度建设和市场建设，以实现政府特定经济和社会发展目标的资金融通方式。
政府+企业+市场
所谓开发性金融，就是通过国家和组织增信弥补发展中国家信用基础薄弱、金融市场不完善等不足，开发性金融机构通过市场化的手段筹资去实现政府特定的经济与社会发展目标，并获得优良的市场业绩。
开发性金融模式的核心模式，是“政府+企业+市场”。即通过建设、培育市场主体（即融资主体），以市场化方式运作，投资和建设政府关注的重点领域。
开发性金融的具体做法主要包括政府热点、雪中送炭、规划先行、信用建设、融资推动等方面。
政府热点指金融服务的重点聚焦于政府关注的领域；雪中送炭是指关注并着力解决政府项目的重点和难点，尤其是在政府项目出现亟待解决问题而财政手段无法解决的情况下，采用市场化的方式为其解决；规划先行是指金融服务不仅仅局限于被动供给资金，而是要主动参与前期事项，推动各方做好区域、行业、企业、社会与经济的长远规划，从而科学配置资源和资金；信用建设包括市场建设和信用制度建设，是指在市场发育不完善、不健全的情况下，尤其是在经济欠发达地区和不成熟的产业领域，主动建设培育市场，并使政府自身加强信用和诚信建设，创造良好的金融环境，使政府项目符合融资条件；融资推动是指以融资为载体，注入市场建设、信用建设、制度建设的要求，促进培育形成健康有效的市场主体，提高投融资效率，提升金融服务安全。
在开发性金融操作过程中，培育和建立市场主体即政府融资平台具有特殊历史性作用。
建立开发性金融方式、设立融资平台，就是为了解决合格的市场主体问题，从而约束地方政府负债行为，规范其融资行为。在此之前的地方政府用钱，是非市场方式的，缺乏有效的约束和规范。向银行借款不是按照商业和市场化方式，缺乏承债和信用主体。设立融资平台，建立了一个“政府+企业+市场”的符合市场经济改革方向的有效模式，使地方政府的融资，从主体不清责任不明走向有明确承债法人主体，从无约束走向有约束。融资平台的行为，既有政府属性，更是一个独立的法人主体的商业行为，与债权人之间形成的契约关系的约束力，强于银行与政府之间的含糊关系。
融资平台的设立，使纯粹依赖政府财政收入进行基础设施建设，发展为可以以有约束的适度融资负债的方式加大基础设施建设投入，加快经济发展。同时，将市场化的方式引入到基础设施投资建设领域，不仅提高了资金使用效率，而且形成了“政府+企业+市场”的金融新格局，一定程度上促进了市场经济条件下政府工作重心和职能的转变，改变了政府包办一切的格局，从而有效增加了城市基础设施投资的规模，显著提高了中国城市化发展速度。
水到渠成
开发性金融对中国城市化发展的推动作用十分明显。从2001年至2011年，中国国家开发银行涉及公共基础设施、公路、铁路、邮电通讯等与城市化密切相关领域的贷款余额累计金额为12.21万亿元人民币，占中国国家开发银行贷款余额的52.60%。
2001-2010年开发性金融对公共基础设施的贷款金额，占到了中国全国城镇固定资产投资总额的5.85%。2004-2010年中国全国涉及电力、热力、水的生产和供应业，城市公共交通，居民服务和其他服务业，公共管理和社会组织，卫生、社会保障和社会福利业等领域的固定资产投资总金额为32,123.58亿元，而此间国家开发银行的公共基础设施贷款余额为43,982.60亿元，是全国上述领域固定资产投资总额的1.37倍。开发性金融成为中国城市化发展的重要的资金来源，大大推动了中国城市化发展。
效益与风控
从中国国家开发银行的实际来看，开发性金融不仅有效推动了中国城市化发展进程，而且取得了良好的经营效益，并且将风险控制在较低水平。截至2011年底，作为中国开发性金融和城市化领域的主力金融机构，中国国家开发银行资产总额为62523亿元人民币，其中贷款余额55259亿元人民币，净利润456亿元人民币，不良贷款率0.40%，连续5年控制在1%以内。
国家开发银行重点支持的城市化领域的金融资产质量高于平均水平。如2012年第一季度，国家开发银行地方政府融资平台公司贷款资产的不良率仅为0.38%，本息回收率98.46%。从总体上看，开发性金融的资产质量也优于一般商业性金融。
在中国其他大型商业银行，涉及城市化的金融资产质量实际上也是相对优良的资产。以外界关注的政府融资平台贷款为例，大型商业银行对地方政府融资平台公司的不良贷款率一直远远低于平均不良贷款率，资产质量和风险抵补水平优于平均水平，总体风险也是可控的。以几家上市银行公布的融资平台不良贷款率的数据为例，2011年上半年中国工商银行平台贷款不良率为0.25%，拨备覆盖率为1782%，现金流全覆盖率为80.7%；中国农业银行平台贷款现金流全覆盖率为90 %；中国银行平台贷款不良率仅为0.17%；招商银行平台贷款不良率为0.38%；2011年上半年深圳发展银行平台贷款余额较年初减少17.49%，主要集中在长三角和环渤海地区，投向城市投资建设公司和交通运输类政府投融资平台，资产质量正常，无不良贷款。
任重道远
尽管中国城市化率于2011年已经达到50%，但还没有达到全球2010年51.60%的城市化平均水平，更远低于较发达国家平均水平，中国国内城市化发展也不均衡，中国城市化发展还在继续进行之中。
假设中国在20年内总人口不变，要达到欧盟国家2010年74.04%的城市化率水平，中国城市人口还要增加3.07亿人，而对应的发展资金至少要达到数十万亿元人民币，城市化所带动的内需，将有可能是中国最大的内需。
【关键词】凤山文化；校园文化；育人育心
临潭县城关第一小学以凤山文化的内涵——“纳凤山灵秀，育英才少年”作为办学理念。将“山文化”融入学校文化体系，关怀与教育相结合，使学生在校园里自然、和谐、快乐地成长；以凤山文化的形象、境界、品质和精神为依托，锻造出五育并举的新时代好少年。
一、凤山文化核心概念及其内涵界定
临潭，古称洮州，位于青藏高原东北边缘，甘肃省甘南藏族自治州东部，总面积1557平方公里，海拔1900~3926米，气候温暖湿润，山水秀美，是农区与牧区、藏区与汉区的结合部，有汉、回、藏等15个民族。这方热土保留了绝版的江淮遗风，镶嵌着催人奋进的红色文化，孕育出了灿烂辉煌的洮州文明。凤凰，是古代传说中的祥瑞之鸟。凤凰齐飞，是吉祥和谐的象征，自古以来就是中国传统文化的重要组成部分。“望子成龙，望女成凤”是中国人崇凤的重要元素和寄托孩子成人成才的情结所在。凤凰是华贵、伟岸、进取、太平的象征，是人们心目中的瑞鸟；凤凰还代表着幸福和吉祥，象征着美满、和谐。如《山海经•南山经》说：“凤凰首文曰德，翼文曰义，背文曰礼，膺文曰仁，腹文曰信。”山，孔子《论语雍也》曰：“智者乐水，仁者乐山，智者动，仁者静，智者乐，仁者寿。”古人将人的精神境界、品格志趣、胸怀气质、理想信念与大自然的山联系起来，情景交融，寓情于景，借景抒情，将个人的道德修养和审美情趣置身于大自然之中，让山人格化，以人格化的山来自喻人的节操、格调、品位。仁是做人立德的根本，厚德才能容纳万物。以山包容的“仁者乐山，厚德载物”为校训，同样承载学校的精神，让学校成为学生成长的厚德仁者的沃土。这也正是儒家所提倡的以山喻德智。凤山是临潭县城内的一座山，坐落在临潭县城西面，因形似凤凰，故当地人亲切地称呼它为“西凤山”。山上苍松翠柏，郁郁葱葱，鸟语花香，景色宜人。山下就是临潭县城关第一小学校园。
二、用凤山文化引领校园文化
“凤凰涅槃”的故事耳熟能详，寓意一种执着的追求和精神，这种精神不畏艰难险阻，历经痛苦的考验和烈火的煎熬后获得重生，在磨砺中提升自我，在锤炼中不断升华的一种高远境界。临潭县城关第一小学创办于1919年，是一所百年老校。师生推开窗户就能看到一座形似凤凰的山，这座山有一个神奇的名字叫“西凤山”。学生都是来自大山深处的孩子，对孩子们来说，“西凤山”不只是眼前的一座山，更是他们心目当中高大而宽厚的形象和心灵栖息的精神家园。李健吾说，“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”。而对于临潭县城关第一小学的凤山文化来说，这个“水”，这个灵性，就是这一群活泼可爱的孩子。大山的灵秀、情致和风度韵味，是滋养学生心灵与品行的沃土。在爱的教育中，渗透着刚柔结合的教学策略和自然和谐的教育理念。山也代表了中国化包括诗文绘画等艺术最为重要的题材，是中国文化的重要的组成部分。以“和”为校风，让师生感知并践行和谐校园、和谐社会、和谐文化、和谐自然。
三、用凤山文化打造楼道文化
学校以山的意境创设教育情境，以山的境界锤炼人格目标。开展以山文化为主题的各类主题教育活动。营造山文化氛围，构建“德学双馨”的特色教育课程，让凤山文化为楼道文化锦上添花。山的名气，不在它的雄奇，而在于高低有形的灵秀。得之于山，成就于山。坐拥凤山的临潭人，秉承大山厚实的脊梁和包容一切的胸怀，在课堂教学中，把生命教育、赏识教育、激励教育、环保教育的理念综合起来，渗透到学生的一言一行，付诸德育工作之中，促进学校育人机制的形成。让学生养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯和行为习惯[1]。学校校园文化和楼道文化严格按照“凤山文化”格局精心打造，每层楼都被精心地粉刷着色彩：一楼“山之红”，万山红遍，层林尽染。红也是山最美的色彩，春为花红，秋为叶红。红是胜利之色，一楼以红色为主色调，红色象征忠诚和勇敢，以红色文化、少先队文化和英雄事迹为主题，以师生作品（铅笔字、才笔画、粘贴画）和美德少年为主线，传承红色文化，做优秀少先队员。二楼“山之仁”，“仁”是做人立德的根本，是中华民族重要的核心道德，是现代人文精神的基础。二楼以橙黄色为主色调，象征繁荣收获。中国人，黄土地，黄皮肤，中国心。以国学经典、中华美德、勤学励志为主题，以师生作品（硬笔字、毛笔字、绘画、剪纸、手抄报、摄影）为主线，传中华文化。三楼“山之诗”，以代表欣欣向荣、生命萌动的春天绿色为主色调。绿色象征新生、和谐、环保。以和为主题，以师生作品（毛笔字、硬笔字、油画、彩笔画、剪贴画、钻石绣、摄影、剪纸）为主线。传承和谐校园、和谐社会、和谐文化、和谐环境的理念。四楼“山之博”，“博”有“博大”“博学”之意，“博大”才能和谐，“博学”才能致远。“博”倡导海纳百川，全面发展、包容与汲取不同的思想与知识。天蓝色为主色调，象征永恒和智慧，以科技创新，人文科学为主题。规划的制定要从大处着眼，把握好发展的机遇，发展的宏观策略，以及循序渐进的发展步履。凤山之形象为高大有型，这一“高”一“大”的理念就是缘于“凤山之形”。在执行规划的过程中，我们也会站在时代的制高点来审视学校工作运行的轨迹。在学校以教书育人为龙头的多项工作落实过程中，我们采用了以小促大的措施[2]。换言之，即以精细管理从小处抓准抓实，来促大目标的达成。抓小是过程，促大是目标。这样的操作，能有效地促进学校的各项工作和谐发展，齐头并进，实现学校标准化建设和标准化管理完全达标。
四、用凤山文化育人育心
中国文化历来和山有着不解之缘，“他山之石，…可以攻玉…”…既比喻别国的贤才可为本国效力，也比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。…陶渊明有着“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊明志。李白、杜甫、王维等诗人一生钟情于山水，诗中透露着无穷无尽的灵感源泉。山支撑起了很多国人的精神世界[3]。学校依山而立，显得底蕴十足。山有了学校，便注入了灵气；学校有了山，便觅寻到了生命的根基。山孕育了学校，也孕育了世世代代的莘莘学子。从学校长远发展及和谐教育、培养四有新人的层面作思考，近年来，我校发展群策群力，全体教职工手拉着手，肩并着肩，在实施中深化，在推进中创新。在推进实施学校标准化建设的过程中确立长远规划，分步推进。在寻求临潭县城关第一小学发展的道路上迈出了一个又一个坚实而有效的步履，才营造了学校今日的辉煌。然而，山的精神还是质朴的，沉稳的。这个“稳”字，更是我们办学历程中时时关注的主旨之一。学校求发展，我们力求步伐沉稳，去粉饰去铅华，一步一个脚印；学校创品牌，我们力求实事求是，不张扬不虚妄，摸索着行事；学校求优质，更求平安，用“稳”字鞭策每个人，为学校的长远发展保驾护航。当然这种发展任重而道远，需要有“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的决心和毅力，争取稳中求胜。屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在学校长远发展的征程中，我们将踏平坎坷，奔走大道。克服一切困难，到达理想的彼岸。用山的品格浸润师生的人格素养，学校初步从“校园文化”“楼道文化”“功能室文化”“班级文化”等几个层面，精心打造学校文化特色，以学生为主体，以教师为主导，构建别具一格的校园文化。
总之，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。将“山文化”融入学校文化体系，关怀与教育相结合，使学生在校园里自然、和谐、快乐地成长；凤山之文化蕴含了山之韵，“韵”，顾名思义，指的是和谐好听的声音。琴韵悠扬，松声竹韵，同时也指风度、气质、情趣。结合山在中国文化的地位及学校地理位置及培养目标，我校确立了“山之韵”校园文化主题。
【参考文献】
[1]王耀佳.山品教育——让孩子握住山的品格[N].广东教育（综合版），2014-10-05.
[2]高晓东，杨永红.弘扬洮州优秀文化传统促进临潭文化的繁荣发展[N].甘南日报（汉文版），2019-07-25.
尊敬的各位领导，各位艺术家，各位嘉宾，老师们，同学们:
今天，“中华优秀文化艺术进校园、进社区”活动走进xx、走进xx，对于xx学子沐浴中华优秀文化、亲近中华国粹艺术是难得的机遇，这是xx教育的一件大喜事，也是中华优秀文化传承的一件大好事。在此，我代表xx党组对活动开幕表示热烈的祝贺！对各位领导、各界朋友表示诚挚的欢迎！对大家长期以来对xxxx事业的厚爱支持表示由衷的感谢！
文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强。中华优秀传统文化艺术由中华文明几千年积淀而成，代表着中华民族独特的精神标识，是中华儿女文化自信的重要根基。xx能把“中华优秀文化艺术进校园进社区”活动首站选到xx，这是对xx的信任和鼓励，xx将大力支持、抓实抓好，并和xx工作整合推进、联动实施，让中华优秀传统文化在校园落地生根、开花结果。希望全区各中小学校要认真研究研中华优秀文化艺术进校园、进课堂的途径和模式，让青少年学生在文化艺术浸润中培育民族情感，增强文化素养。希望xx进一步提升办学理念，创新课程体系，找准传统文化为未来教育的结合点和创新点，当好传承中华优秀传统文化艺术进校园的领头雁，为全区乃至全市提供高品质的办学范例。
最后，祝各位领导、各位嘉宾幸福安康、万事如意！
谢谢！
【关键词】校本课程 开发 教师专业化 发展
长期以来，学校和教师完全执行指令性的课程计划，不可能也不需要具备多少课程意识和课程开发能力。校本课程的开发赋予了学校和教师更大的选择权和决策权，极大地调动教师能动性，让教师有权决定“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，促进了教师的专业化发展。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。
一、校本课程的开发让教师成为参与者
校本课程开发赋予教师一部分课程开发的权利，从而使课程开发不仅仅是学科专家和课程专家的专利，而形成专家与学校、教师共同开发课程的态势，教师也成为课程开发的主体之一。这样，教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。因为在校本课程开发模式下，所有与学校相关的人都有权参与课程开发，而作为学校之主要构成部分的教师自然地成为了课程开发的主力军。
二、校本课程开发促进教师专业技能的发展
校本课程开发有助于教师的技能发展，具体地说能提高教师的课程能力、研究能力和教学能力。1.课程能力。校本课程开发要求教师自己确定课程目标、课程内容，负责课程实施、课程评估，而不仅仅是实施课程，因而必然有助于教师课程能力（包括制定课程目标的能力、确定课程内容的能力、实施课程的能力、评估课程的能力四个方面）的全面提高。2.研究能力。在课程开发的过程中，我们把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念，反思自己的教学实践、教学行为以及教学效果，通过“自省式反思”、交流式反思、学习式反思、研究式反思等形式，逐步形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。3.教学能力。教师的教学能力，是教师在完成教学任务的过程中，运用教育科学理论及学科知识进行实际教学的本领，它包括教学的基本功、辩证思维能力、实验的设计和操作能力、教学应变能力等方面组成。校本课程开发强调以学生为本，因而教师在进行教学设计时会更多地考虑学生的现实，使教学效果处于最佳状态。
三、校本课程开发促进教师专业知识的发展
在知识领域，校本课程开发不仅使教师改变了对知识本质的看法，而且为教师知识结构的改变提供了可能。
1.知识本质。校本课程开发重视的不是现存的、静态的知识，而是强调学生自身的体验，强调如何获取有用的知识，强调那些能够帮助学生思考与探索的东西，能够使人变得更为自由的东西。
2.知识结构。教师参与课程开发，首先要具有相应的课程理论知识，因此为了使自己的工作更具有成效性，教师就不得不认真学习一些课程理论，阅读大量的资料以完善自己的知识结构，以便用科学的理论指导自己的工作实践。这就必然引起教师知识结构的重组，以构建一个合理的知识结构。
四、校本课程开发促进教师专业情感的发展
1.以学生发展为本。校本课程开发表面上看是以校为本，但隐藏其后的是以学生发展为本。学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了促进学生的最大限度的发展。校本课程开发本身是以学生为本，所以参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念。
2.专家型教师。校本课程开发有利于教师创造潜能的发挥，使其体验成功，从而不满足于做一个消极被动的教书匠，进而利用自己讲台之主的权利，强化反思意识，从教育实践入手，便捷地进行研究，逐步拥有教学研究的态度和能力，并提升自己特有的教学实践性知识，积极、主动地使自己走向专家型教师。
3.合作精神。教师职业的一个重大特点是专业个人主义，这种特性使教师长期处于孤军奋战的境地。校本课程开发是教师、校长、家长、学生、社会人员广泛参与的活动，因而必然要求教师与教师之间、教师与校长之间、教师与学生之间、教师与家长之间、教师与社会人员之间、教师与课程专家之间进行广泛的合作，长期以往自然就有利于教师合作精神的发展。
4.师生关系。校本课程开发扩大了信息来源，教师不再是知识的权威、真理的化身，所以学生很可能超过教师，并把教师问倒，这就可能引发师生观的转变和好学生理念的重建：允许学生提出不同意见，甚至反对自己的意见，并想方设法使学生超过自己。
在本次研讨会上，固特异轮胎（大连）有限公司卡客车轮胎南区销售经理钟志华、许银清，分别介绍了固特异轮胎的企业情况、产品优势，和黑金钻合作的初衷及业务流程。深圳市黑金钻轮胎有限公司总经理吴宏辉针对深圳客运旅游市场发展突出特点，分别从企业、产品、金融服务方面，向与会人员展现了黑金钻轮胎的竞争优势和亮点，此次和固特异轮胎合作的重要性。
美国固特异轮胎于1898年，是全球最大的轮胎制造商之一，1994年率先进入中国市场。在大连创建了大连固特异轮胎有限公司，成为第一家来华投资建厂的西方轮胎企业。2008年11月，固特异大连通过股份收购成为固特异的独资公司。据固特异轮胎（大连）有限公司卡客车轮胎南区销售经理钟志华、许银清介绍：固特异始终不懈地致力于新产品的开发，以适应日新月异的市场需求。固特异中国遵循美国固特异的先进管理方法，采用固特异设在卢森堡及美国的全球技术研发中心所提供的最新轮胎科技，辅以先进的质量检测手段，制造出符合固特异全球统一标准的子午线轿车、轻卡车轮胎。在不断追求更为卓越的产品质量的同时，固特异中国持续引进现代化的轮胎服务理念，迄今已在全国设立了60多家经销商。自2005年开始，固特异还在全国推广新形象的授权服务中心网络，为顾客提供更完善的一站式汽车养护服务。
深圳市黑金钻轮胎有限公司成立于2008年，公司投入巨额全国引进马来西亚顺行树胶制造厂的汽车轮胎翻新先进技术和全套生产设备。翻新轮胎产品全部采用国外知名品牌、进口胎体、胎面胶中垫胶及美国泰克公司的修补材料，主要产品为低温预硫化汽车翻新轮胎。可翻新各种型号品牌的汽车轮胎和工程车轮胎，年产量达15万条以上。
1、提高了课程设计与开发技能
在课程编制过程中，教师要逐步掌握诸如课程标准和教材的微观化及具体处理的技术；组织教学活动和将方案付诸实施的技术；对材料、信息的处理方式和选择、考察以及进行评价的技术等等。同时，课程开发还要求教师要积极开发并合理利用各种课程资源，形成一定的课程设计与开发的技能。从《少年武道》到《武动童真》校本教材的开发，编写团队经历了“学习—理解—探索—融通”创作历程，课程体系日臻完善，教材的适用性、可操作性明显提高，教师对课程的开发愈显得心应手。
2、拓展了教师专业知识
教师参与课程开发，要具有相应的课程理论知识和基本的课程编制技术，这就必然引起教师知识结构的重组。在课程内容的组织过程中，教师与课程专家、其他教师、学生、校外人士共同探讨知识，共同分享知识，以促进一些综合性问题的解决。课程开发的需要，形成了“倒逼”机制，推动教师跳出自身专业岗位狭窄的“知识圈”，主动拓展知识面，重构自身知识结构体系，满足学生对课程的个性追求。数学老师许梦琴， “七巧科技”后起之秀；语文老师杨小兰，“丝网花艺”独树一帜；英语老师朱琳，“陶艺乐吧”妙手天成……教师专业知识的拓展，为课程不断开发与实施夯实了师资基础。