写一两句感谢老师的话精选(九篇)

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第1篇：写一两句感谢老师的话范文

家作记载本是起记载的作用，而我班的记载本在发挥了以上作用外，还发挥了其他意想不到的作用，给班主任和学生乃至家长意外的收获。

一次班会课上，为了激励学生，要求每个学生在家作记载本的封面上写上自己的理想，并在旁边再写上一些为了实现自己的理想而鼓励自己的话语。看着学生慎重写下的一个个理想，我又在每个理想旁边写上“加油！祝你好运！为了理想而努力吧！”等鼓励性的话语。为了激励每位学生在家作记载本上能认真地记载并鼓励家长检查签字，作为班主任的我每天会把班长收齐的家作记载本浏览一下，并时常有感而发写上一些鼓励的话语。例如：有时哪位学生当天表现特好，上课比平时认真了，我会在他的家作记载本上写上“今天表现不错，加油哦”；如果有一天某位学生上课不认真，表现浮躁，我会写上“今天表现有些反常，能说说原因吗？改进哦”；还有当某位学生心情不好，闷闷不乐时，我会写上“今天你好深沉哦，调整好心态，加油”……学生看到我在记载本上的留言，有时他们晚上做好作业后，也会给我这位班主任写上那么一两句“老师，我想调个位置”“老师，今天作业好多，我做到了十点钟呢”“老师，今天化学小练习我得了满分！”“老师，我觉得为了我们您太辛苦了，注意身体哦，我们爱你！”慢慢的，家作记载本从原来的交不齐变成现在的一本不漏，要是哪天我忙，家作记载本没来得及看，学生对我还有些小“意见”呢！我意识到家作记载本已经成了我和学生情感沟通的无声纽带，我要好好利用它！

家长会快到了，班会课上，我让学生在家作记载本的中页处写上开学一个月来自己的收获与不足，并引导他们写上几句对任课老师和家长想说的话，当然学生写时并不知道我的真实本意是要给每位家长看。用了十分钟左右的时间，学生写好了，但当天我故意没收起来看。过了两天，在家长会快结束时，我让家长将孩子的家作记载本拿出来浏览一下，并提示他们中页也有一些内容。有些家长感叹说：“我们真没发现这里还有文字！”每个家长都在认真地看着自己孩子写的话。其中有个女生是这样写的：“这三个星期来，我的学习不太好，进入初三压力好大，再说我家里发生很多事情，父母总是在吵架，我根本就没心思学习，上课总是在想，自己一个人也在想，想得我头都大了。我希望你们不要再吵了，我今后要好好学习……”我当时注意到这个孩子的父亲，一个七尺男儿，看着看着低下了头，第二天我看到了这位父亲写下的文字，虽然字写得歪歪扭扭，但字里行间透露出一个父亲的责任与愧疚：“爸爸错了，我以后再不和你妈妈吵架了。”我看到这段文字时，想象着当时的情景，我的眼泪都要流下来了，我想真得要感谢这本家作记载本，让父女俩平时不太好交流的话能在这里完美地交流。另一个男孩在他的家作记载本上是这样写的：“开学到现在，我一直在努力，爸，你放心好了，我不会让你担心我的学习，您在青海不用担心我。妈，我会尽我的力量去学习的，不让您操心，我要让您看到我的成绩在进步。”“妈妈相信你，相信你是最棒的！加油，霆霆，你的改变妈妈看在眼里，喜在心里，付出才有回报，相信你，只要努力，一定有成果，加油，加油！”这是初二时有一天晚上哭着给我打电话诉说的母亲看完上面他儿子写的话后留下的一段文字。从字里行间能体会到一位母亲在看到自己的孩子进步后的喜悦。

月考刚结束，我在我班第一次考第一名的同学史xx的家作记载本上写道：“这次月考，你考得不错哦，班级第一，但我觉得你还有潜力，还有上升的空间，相信自己。”这名学生以前一直不太自信，总以为自己成绩只能原地踏步，不能再有进步了，这次考第一了，很是高兴，所以我写下了上面的这段话，让他继续努力，在年级中排名还会有上升空间的。第二天，在他的家作记载本上看到了他父亲给我留的言：“感谢初三（3）班全体老师对小孩的关心，我们做家长的会积极配合老师，希望小孩能继续努力，不要骄傲，加油！”

第2篇：写一两句感谢老师的话范文

一 广泛使用个性化批语

对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，能促进学生端正学习态度。有的学生不爱学数学，就可以通过像“知识就是力量”“与数学交朋友吧，他会让你变得更聪明”这样的评语使他们认识到掌握数学知识的重要性；有的学生虽然在学习上很努力，但效果却不佳，开始对学习丧失信心，此时我除在及时指出其在学习方法上存在的问题外，送给他们像“坚持就是胜利，努力吧，老师为你加油！”“相信自己，定能成功！”这样的评语来增强他们学习的自信心；还有的学生学习态度不端正，作业随便马虎，这就需要告诫他们：“一分耕耘，一分收获”这些充满老师关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间传递，既沟通了师生感情，又使学生从批语中看到了自己的进步，同时也知道了自己的不足。

二 指导性批语的巧妙使用

第一，习惯的错误。有不少学生没有养成良好的学习习惯，常出现抄错数字、遗漏单位、抄错运算符号、字体不端正、书写格式不符合要求等问题。我对不同错误一般用不同的符号圈点批注：抄错题用“ ”，遗漏单位名称用“（ ）”，抄错运算符号用“0 0 0”，抄错具体数字用“@ @ @”，字体不端正用“ ”，格式不按要求用“-”等，并附上“多多留神”等批语。

第二，疏忽与偶然的错误。由于学生年龄的特点，作业中常出现一些不应出现的错误。如计算时出现：5.2+5.8=10、10.15×4=4.6。根据实际情况，我给出批语如“计算要认真，不能马虎，满十要向前一位进1，做完后检查”“计算方法正确，但漏掉0没乘，望以后多加注意”。

教师对于偶然性错误作出提示性批语，能帮助学生找出错误的原因和解决办法。

第三，审题的错误。学生在审题、分析等方面出现的错误，老师可利用评语进行指导，让学生找出正确的解题方法。我就给出“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等批语，实际是向学生提供思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。此时的批语就起到了“四两拨千斤”的效果。

三 多使用激励性批语

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣和爱好以及不同的发展潜能。我们要关注这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，而且更应注重充分挖掘习题的智力因素。应适时以“点睛之笔”激荡学生思维的浪花，提倡学生解决问题策略的多样化。

四 灵活运用幽默性批语

著名学者海特曾说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”因此，幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。它所带来的是笑声，融化成一股无比强大的力量，学生也易于接受这种“软”批评。当学生数学作业中出错时，运用幽默委婉地提醒比严肃地说教容易让人接受；当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。如“请让你的字站直，好吗？”有时，教师还可以顺着学生错误的思路提问下去，将错就错，直至让学生发现所出现的问题。在课堂中巧妙的将错就错，会收到意想不到的效果。如对那些不爱惜作业本的学生，我会写上“你瞧，作业本在哭呢！”学生经常看到老师真诚的批语，也会饱满深情地在作业中写上充满童真童趣的心语。如“老师，你的话让我兴奋不已，我一定会努力，让你看到一个全新的我。”“老师，感谢你指出了我的缺点，我一定会努力的。”“老师，你的话说得很对，我下次一定会注意的。”“老师，给作业本洗澡好困难哦，让我慢慢来好吗？”“看了您的评语就像喝了冰凉的可口可乐，开心！”等等。师生互相走进心灵，情感互动，和谐共处。

五 使用总结性批语

第3篇：写一两句感谢老师的话范文

一．学校数学的特色：.

可能各位家长对我们数学不留回家作业,心存疑虑,那么首先请允许我向大家介绍一下我们梅岭小学的数学教学特色。多年来,我们学校一直是这么做的，就是六年级也没有回家作业。在老校长特级教师翟裕康的带领下,一直致力于课堂教学的研究,先后进行了 “数学课堂教学结构的改革、计算机辅助教学、苏教版教材立体化教学、绿色数学课堂的”等一些省、市级教研课题的研究, 在此间锻炼和培养了一批批优秀的教师,社会各界和扬州各个中学对我校毕业出去的学生评价也是非常高的.目前我们正在研究“如何更好地利用白板教学,提高课堂教学的有效性”. “效率高、负担轻、后劲足” 是我们一直不断追求,坚持提倡的课堂教学的目标.具体的做法:每一节课重视对每一个教学环节的优化,学生愉快、高效地参与学习.要求做到“三不,四了”:即“不拖堂、不留家庭作业、不上黑课”“讲了、练了、评了、收了”该讲的要讲了;该练的练了；练后立即讲评了；作业本收了.老师每天的备课的教案都要经过学习借鉴---反思修改--电子上传审查的过程,课前老师总花很大的精力备课,从教具的使用、多媒课件的使用、时间的分配、教学语言的修练、让学生有功的体验…….上课我们都是分秒必争,通过限时练习来训练学生的速度,提高时效。

二．具体做法；

针对一年级小朋友的特点,从开学到现在两个多月的时间我们重点训练小朋友的课堂常规:

课前准备:

（请孩子每天在家里是自己整理书包的举手。）

首先前一天在家里要明天所需的学习用品、，最好家长指导孩子根据课表，让他自己动手准备每节课所需的课本、学习用品、要带的学具等等，知道自己的书和本子放在哪里，“懂得什么事情要靠自己”。（举例学具的使用：课上学生做有趣的拼搭图片，如果要准备学具请家长帮助准备好，不然就会影响第二天的学习）。其次是课前准备：为了节约上课的时间，要求桌子上只放一块橡皮和一支铅笔和书，作业本打开放在桌子上，拿起来就写，文具盒放在抽屉中至少准备2支削好的笔备用，每天对做的好的同学评价奖励。一个月以来，学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯.

学会倾听,认真听讲的习惯：

一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的数学课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们总是想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。首先是认真倾听老师的讲课。其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，打断别人的发言，随便说。通过对认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应的小朋友及时鼓励肯定，开展“ 比比谁听得最认真！”“他哪儿说得好，你还有什么更好的想法？”“，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”并建立个人红星榜，比一比“谁得的红星多”等活动，这样多次及时的提醒与交流评价，学生认真听讲的兴趣大大增强了。学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。在这个方面做得比较好的是：数学课上，几乎90%的学生已经养成写完作业，举左手告诉老师写好了，用右手继续检查；发言或有问题要问举右手。

这很重要，孩子课堂上接受知识，大多数是从“听”开始的，听了才会“思”，

想明白了，就会“说”道理了，练习就正确了。有的学生很聪明，成绩提不高，总在中上游水平徘徊，有的孩子不怎么聪明，但是上课全神贯注，成绩却差不了。现在一年级看不出来，因为有一些知识在幼儿园学过，都在吃老本，但是如果不改，到了二年级三年级全是新知识，不听就会越来越差。活泼好动，是可爱，动得收不住，定不下神，就会影响学习，认真倾听这个习惯不养成，高年级跟着课后来补是划不来的。不要以为这只是课堂上老师的事，这与家长平时的管教是分不开的，所以家长在家也要注意培养孩子认真倾听的好习惯。

独立思考和检查的习惯

从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在平时的小练习，就有看了别人的把对的改错了，作业会做，不会做都看别人的，长期下去不动脑子，与小朋友的距离越来越大。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能操之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。

认真书写的习惯：

一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，如写好数字、加号、减号、等号、大于号、小于号等，我经常课上练习评讲时，展出写得漂亮的作业，如果做得全对、按时完成，肯定会得一个“优”的；态度又好，就可得“优”；如果，在老师规定的时间内完成，全对，态度又好，字也漂亮，书写工整， “就可得“优”，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的红。 每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。培养他们良好的学习习惯是我教师，特别是低年级老师义不容辞的职责，我将不厌其烦地悉心指导。一年级的学习惯养成，比你孩子考试100分重要得多。

展示学生的优秀作业

三．本学期的重难点：

1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。

5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球。

6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7．初步认识钟表，会认识整时和半时。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9．认真作业、书写整洁的良好习惯。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系

四.几点要求：

试卷的订正要求：

平时我们会根据本学段学习情况进行适量的小练习，首先小练习试卷的复印，是在学生、家长自愿的情况下，让学生带回家复印的，如果全班家长都能支持的话，我们会轮流复印，在这里先谢谢前段时间会我们班小朋友复印试卷的家长！谢谢你们的配合！小练习的试卷改完后我会让孩子带回家，我也会通过“校信通”告知家长，请家长帮孩子把错题抄到3号作业本上后让孩子订正，最重要的是订正了一定要看是对是错，有很多学生订正了之后还是错的，那订正就没有意义了！我们班有很多家长就很负责，如……但看看这样的订正……

表扬好的家长（展示订正得好的3号本）

试卷的整理

错题的整理

计算速度的要求：

熟练10以内、20以内的口算，达到脱口而出。

训练方法：做游戏（扑克牌）

电脑游戏

口算卡片

口算练习册（限时）

对口令

怎样克服孩子的粗心的方法？

从最近的作业来看孩子的粗心主要表现在：作业做错、漏做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做。

孩子粗心的原因大多数是没把心思放在功课上。比如规定她做1小时作业，她会不停地瞄时钟，如果要是喜欢的动画片快开始了，就更心不在焉，坐在那泡时间。化时为量，即把“再做25分钟”，改为“再做6题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐25分钟”的消极状态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。

关心孩子学习的进度，定时地检查学习情况

家长也可以在家进行练习，但有几点请家长要注意：

练习要适量，每天三到四题，不宜太多；

第4篇：写一两句感谢老师的话范文

地处永州市冷水滩区一个偏僻角落的马坪学校，办学条件着实简陋，没有完整的围墙，没有像样的校门，校门前的土路坑坑洼洼（好在这一切即将改变）。近年来，这所农村学校因为扎实推进课改而声名鹊起，吸引了众多关注的目光，省内外大批学校的同行纷至沓来，研究、观摩、学习他们的课改经验。

六年前，马坪学校仅有300来个学生，而且每学期都有不小的流失，被当地老百姓戏称为“马跑学校”。而现在，在校生猛增到近600人，其中不少人是由城区“倒流”而来，马坪，成了当地响当当的“宝马学校”，成为冷水滩区一张耀眼的教育名片。

马坪学校的课改是如何实施的？学校变化的背后又隐藏着怎样的故事？冬日的阳光里，记者来到这里进行了深入采访。

沸腾的课堂

这是周美艳老师执教的一堂语文课。课文是《为中华之崛起而读书》。

这一课共有两个课时，这是第二个课时。周老师把写在小黑板上的学习导航挂在大黑板上：“一、了解树立‘为中华之崛起而读书’志向的过程；二、感受少年的博怀和远大志向，有感情地朗读。”

接下来，周美艳让同学们自主学习。

马坪学校课堂的主要特征是“自主、合作、探究”。教室里，学生不是排排坐，6张小课桌拼成一张大课桌，学生们围桌而坐，6人一小组。除了讲台上方的大黑板，四周还挂了几块小黑板。合作探究过程中提问是一个关键环节，这也是马坪学校课堂最精彩的地方。这一环节要求学生根据课文自主发现问题、生成问题，并将小组内意见不统一的问题写到小黑板上。最重要的是，学生的提问都是立足课堂、面向课外，从真实学习生活情境出发，联系实际，在发现问题的过程中，学生有了自己的问题领域。他们把这样的课堂教学模式称为“生态课堂”。

讨论是自由的、热烈的，学生有的站着，有的坐着，还有的跑到别的组交流。不一会工夫，每个小黑板上都写下了几道问题：“我们为什么要读书？”“使立下为中华之崛起而读书志向的原因是什么？”“为什么中国妇女的亲人被洋人轧死了，中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿？”……

这期间，老师穿行在每个小组中间，查看黑板上的问题，或提示或倾听或指点。

看学生讨论得差不多了，老师拍了两下手，同学们纷纷坐正。

周老师挑出了两道题——“使立下为中华之崛起而读书志向的原因是什么？”“为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把中国妇女训斥了一顿？”分别请了两个小组的2号回答。

在讨论的同时，老师要求同学们分角色有感情地朗读相关段落，还打开电子白板为同学们展示了一些列强侵占中国时的图片。同学们的情绪被调动起来了，课堂气氛热烈。

“现在，中国和美国、日本都是朋友了，为什么还要学习这篇课文？为什么还要提为中华之崛起而读书？”这是“阳光小组”写在小黑板上的一个问题，周美艳认为这个问题很有价值，提得好。同学们也被这个问题吸引住了，纷纷要求发言。

一个同学拍着课桌站了起来：“因为如果我们忘记了历史，就不知道以前是怎么被外国人欺负的。”声音铿锵有力。话音刚落，另一位同学抢着说：“我们的还被日本占着，我们时刻不能忘了中华崛起，一定要把日本从上赶出去！”说完之后，这位同学还做了一个夸张的“赶”的动作。

老师表扬他们：“说得好！”接着问：“那我们为什么而读书？”

“为中华之崛起而读书！”

同学们的声音异常洪亮。这时又有学生补充：“不仅要学课本知识，还要学各方面的本领。”

课堂上，老师不只是以完成教学任务为目标，还紧紧抓住新的教育契机，孩子们学习的自主性得到了充分尊重，思想的火花不时在课堂上点燃，探究的氛围充盈于课堂始终。

校长周大战介绍，课改以前，讲授式教学引不起学生的兴趣，坐后排的学生昏昏欲睡。但下课铃一响，他们冲出教室，个个生龙活虎。“能不能找到一种方法，让学生在课内和课外一样生龙活虎”，一直是他思索的问题。而现在，通过小组合作与讨论，很好地解决了这一问题。

课堂热闹了，但学生学得究竟怎么样呢？

永州市教育局局长郑山明多次到马坪听课，他说，这种热闹并不是表面的，在课堂沸腾的同时，学生的思维能力得到了锻炼，学习潜力也得到了挖掘。学习成了件快乐的事情。马坪学校把课堂还给了学生，关注了每一个学生，学生在课堂上可以大胆的展示自我，自由的提问、讨论，调动和激发学生自主学习，合作探究、自我展示的教学理念是真正的素质教育。

市教育局副局长李谋韬谈到了他听过的一堂数学课。

数学老师讲“面积”这个概念，讲完后让学生模仿出题。有同学出了这样的题目：“我家面积136平方米，用80cm×80cm的瓷砖铺地面，要用多少块瓷砖？”很多学生的答案都是：房子面积÷瓷砖面积。没想到出题的同学全部给打了叉。老师要他讲一讲原因。他说：“这就是我家里铺地板的情况，当时我就是这样计算的，爸爸说错了。铺地板要考虑的问题很多，不是这样简单。”他把整个过程详细讲了一遍，同学们恍然大悟。你想，能出这个题目，并把它解答出来，还有什么关于面积的问题能难住他呢？

这样的课堂尊重了学生学习的自主性，也释放了学生的潜能，会不会因此减少课堂的容量，影响上课的效率？

在周健华老师的数学课上，我们找到了答案。

这是一堂“求百分率的应用题”课。数学课，马坪课改的核心做法是仿题，也就是学生仿照老师给出的例题出题。例题是已知发芽的种子数和所有种子数，求发芽率。一轮题仿下来，同学们通过合作、探究，不仅学会了发芽率的求法，还触类旁通学会了合格率、达标率、出油率的求法。

这节课的最后，周健华看到一块小黑板上有这样一道题：“王师傅加工了200个零件，合格率是98.5%，问有多少零件是合格的？”她让出题学生讲一讲解法。那个同学讲得清晰流畅，周健华表扬了她，随后又和全班同学一起讨论了一遍。

这是下一节课要解决的问题，没想到学生在这一节课上已经学会了，这让周健华十分高兴。周健华感慨地说：“课堂上这样的例子不少。课改以后我明白了一个道理，那就是绝对不要低估了学生的学习能力。在传统课堂上，老师预设什么，就生成什么。而现在，学生的思维超前，更重要的是，很多问题是学生自己提出来的，也是他们讨论解答的，这比老师的讲授好多了。”

传统课堂两个课时的内容，现在一个课时就拿下了。你能说，这样的课堂效率不高、容量不大吗？

经过多年的探索，马坪学校的课堂已经形成了适合学生的教学模式：公示任务、明确目标——自主学习、生成问题——问题驱动、合作探究——测评反馈、展示成果——归纳小结，构建网络——拓展延伸，课外实践。“这一模式充分尊重了孩子的天性，把主动权和话语权交给了学生。”在周大战看来，学习是孩子与生俱来的能力，他们天生“好奇”“好学”“好动”甚至“好胜”，生态课堂就是要充分尊重他们的天性，让他们积极参与，大胆质疑，大声发言，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。事实证明，学生的潜能是无限的，课堂没有因此变得混乱，而自由的、开放的、生动的、积极的、充满想象力的元素更丰富了。

阳光的孩子

课改带来的改变不仅是上课方式，还有同学们的思想状况和精神面貌。

周大战说，我们的口号是，让每一个孩子都能成为“阳光学子”，我们倡导学生要做到“四敢”——敢想、敢说、敢做、敢当。

“假如你病了，打完点滴后坐公交回家，一个老爷爷站在你身旁，你是让座还是不让？”这是一堂有关爱心的讨论课上学生提出的问题。一个同学说，如果当时自己身体条件还允许就让，如果实在不舒服还是先不让。没想到他的回答引起了一片质疑，同学们都说哪怕是刚打过点滴也要让座。这位同学哭了。课后，邓美华老师去安慰他，起初以为他是被大家的质疑与批评有点受不了，一问才知道，他是真实地经历了这么一件事。“难怪触动这么大！”这确实是一个艰难的决定。老师很欣慰同学们能提出这样的问题，也很欣慰这位同学说出了心中真实的想法。在老师看来，听、说、读、写显然并不是语文的全部，语文还应该与生活、与社会紧密地联系在一起。

农村学生与城区学生最大的差别是课堂上比较拘谨，对老师有一种莫名的害怕和敬畏感。在马坪学校，学生们不存在这样的现象。“这与小组讨论和展示机会的增多密不可分。”周大战说，“学生不仅敢想、敢说、敢于质疑，师生之间还建立起了平等、和谐的关系。这是课改之后形成的清新风气。”

五年级上《为人民服务》一课，老师要同学们讨论“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛”，这是探寻人生的意义，对小学生来说似乎有点太难。但没想到学生提出来的问题都很精彩。一个学生问：一个干坏事的人救别人死了，是重于泰山还是轻于鸿毛？还有一个学生问：可不可以让死既不重于泰山也不轻于鸿毛？这些问题可以说都很深刻，很值得探讨，而且不是一两句话说得清的。学生敢于思考，他们提出问题，发现问题的能力强了。这其实也正是马坪课改的核心目标——培养学生的问题意识。

学习小组是马坪学校打造生态课堂最生动的载体与最活跃的文化细胞。学习小组不是简单的第一组、第二组，每个小组都有一个很有特色、很有个性的名字，比如，团结组、梦想组、彩虹组、阳光组、旋风组、神童组、齐心协力组。这是全组同学智慧的结晶。每个小组还有自己的口号，比如“梦想创造未来”“只有光才能照亮黑暗”“闪电、闪电，永远闪亮”。

学生的改变不仅仅是胆子变大了，表现欲更强了，更重要的是懂得了关心别人，更加积极乐观。

一个阳光明媚的周末，六年级2班的张丽娟和同班朋友张洁、张雨婷出去跳橡皮筋，玩得正高兴的时候，楼上不知谁家的水盆倒了，泼了张丽娟一身。张丽娟有些生气，但是对方道歉后，她也就没做声了，对方不是故意的，要原谅别人。张雨婷赶忙将她领到家中换衣服，哪知找来找去，发现自己所有的衣服都被妈妈洗了，只剩下一件新衣服。张丽娟知道这件衣服的分量，这是张雨婷的爸爸送给女儿儿童节的礼物，张丽娟准备在六一节当天再穿，平时别人连碰一下她都不让碰。张丽娟小声说了一句“算了吧”，但张雨婷还是大方地拿了出来说：“快穿上吧，别感冒了。”张丽娟感到心里暖暖的。

去年暑假，市教育局和区教育局联合一些爱心人士搞了一次关爱留守儿童活动，来到马坪学校唐林坚同学的家中时，他们都被这位小朋友的乐观和懂事感动了。

小林坚是个不幸的孩子，家中有三个病人，爷爷卧病在床，奶奶患了癌症，妈妈身体也不好，患有腰椎间盘突出的爸爸不得不常年外出打工挣钱。但是小林坚却是异常的懂事、乐观。

慰问那天，唐林坚的家中来了一屋子人，凳子不够，他赶紧跑到邻居家借凳子，还勤快地为大家倒水。当爱心人士递上慰问金的时候，唐林坚却执意谢绝，他说：“谢谢叔叔，我希望能把这些钱送给更需要钱的人，我们家还可以自己挣钱。”

从孩子的表现，你也许看出了“阳光”的内涵和意义。

“阳光孩子”就是心里装着光明，装着梦想，充满着向上的力量；装着好奇心，装着想象力，装着对知识的渴求；装着他人，装着爱心，装着一颗感恩的心；装着顽强，装着勇敢，装着不怕困难的勇气。

“教学模式的改变不仅给了学生更多的话语权和交流、合作的机会，同学之间心与心接得更近了，也让学习与生活联系得更紧密了，学生的精神面貌当然大不一样。我一直认为，学校不能只是教给学生知识，更应该重视学生的人格和个性培养。十年二十年以后，当学生走向社会，学校留给他们的印记，不能只有冷冰冰的知识，还要有一些温暖人心的东西，有一点温馨的记忆。”周大战说。

是啊，开放式课堂代替了传统式灌输，合作与交流代替了孤独和保守，学生的眼界高了，视野宽了，思想活了，更加阳光了，整个学校也因此变得更有生机更有活力了。这，就是课改带来的变化。

自信的校长

周大战朴素的笑容显得那么自信。

在2006年课改刚刚起步时，周大战曾对老师们说过这样的话：“我们的学校没有特色，大家的教学没有成就，但是，课改可以改变一切。只要大家沉下心来，坚持改革实践，早晚有一天，我们的学校可以走出冷水滩，走出永州，甚至走出湖南。”当时，一些老师以为周校长在说梦话。

正所谓“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。如今回过头看一路课改的艰辛和汗水，品味成功的喜悦时，老师们才真正觉得，周大战是马坪课改的思想发动机和实践引领者。

为什么要搞课改？很多人问过周大战这个问题。

周大战说：“其实，在我的心里，早就产生过课改的冲动，只是一直没有找到合适的时机和适当的平台。来到马坪以后，我对一些问题有了更进一步的思考。几十年来，我们的课堂和教学，学校和教师，很多做法陈陈相因，积习渐深。尤其对分数，无论教师、学生还是家长都看得很重。分数真的那么重要吗？60分与80分真有那么大的差距吗？学生排名和学校排名（以分数为依据）有什么实质意义呢？当然，还有一些现实问题，学生作业量大，厌学情绪严重，好老师、好学生留不住。这些问题怎么解决？只能从改革中找出路。”

最大的难题是怎么改。

周大战选择了一年级的一个班作为试点。他和任教老师准备了足足一个星期，一起备课，一起讨论实施策略，设想课堂上会出现的各种情况，并确定了几条基本的课堂原则：一、不批评学生，以鼓励表扬为主；二、不给学生过多的规范和限制；三、学生可以选择自己喜欢的方式听课，让他们以一种自由的、自然的状态学习。

全校三十多个老师都来听课。虽然准备得很充分，但这堂课显然并不成功。当时设想的是两个老师进课堂，一个负责教学，一个和学生一起玩老鹰抓小鸡的游戏，让学生在活动中认识数字。开始十分钟左右，课堂还比较正常，随后就有孩子开小差了，慢慢地你推我挤，有的孩子甚至趴在了地上。孩子们倒是有了自由，课堂里却是一片乱糟糟、闹哄哄的样子。

评课的时候，老师们都不开言，只把眼睛紧紧地盯着校长周大战。周大战说了两句话：“课改肯定要搞，今天的课就不评了。”

两个老师坚持了一个月，最后不得不草草收场。

这是一个非常艰难也非常痛苦的起步。虽然没有成功，但周大战没有退缩。他非常认真地反思了这一个月的试验，觉得有教训也有经验。

从教训方面看：一、两个老师进课堂，明显有两个中心，学生不知道听谁的；二、两个人合作不好，就搞不下去了；三、一节课两个老师进课堂，不现实。

经验呢，至少也有两条：一、学生兴趣明显提高，总能围着老师转，不听课的现象没有了；二、多一个老师的好处也很明显。

由此引发了周大战的思考。怎么把两个老师的优点发展下去，自然就想到了分组，每组一个小组长当小老师，这就不只是两个老师了，至少有五六个。但在实施中问题又出来了：小老师没法施展拳脚，得不到同学的认可。于是就想到每个小组挂一块小黑板，让小老师有施展平台。

当周大战提出挂小黑板的做法时，很多人还是不赞成，他们觉得挂小黑板不好看，还可能影响采光。周大战说，先挂起来试试看。

小黑板就这样挂出来了，没想到一挂出来，不但没有影响教室的美观和采光，而且效果非常好，学生兴趣高涨，都想上黑板，小组的平台显现出来了，小组长的作用也发挥出来了。

课改的雏形就这样在摸索中形成了，这是真正的摸着石头过河。

在这个过程中，质疑和压力、困难和挑战如影随形，但都被周大战顶住了。

首先是老师们的怀疑，这是不是乱折腾？有没有出路？有的老师因此不愿意改；而有的老师虽然愿意改，却不知道如何改——真正给了学生自由，他们驾驭不了课堂。对不愿意改的人，周大战知道不能逼鸭子上架，只能慢慢来，当课改的效益逐渐显现出来，他们会从消极的旁观者变成积极的参与者。所以他把重心放在指导不会改的老师身上。首先他搞了一个“导学指南”—— 一节课要讲的内容，先在黑板上公示出来，这节课就解决这几个问题。有了这个东西，老师们的备课、听课就能有的放矢，课堂就不会失控。后来，“导学指南”又演变成学生的“自学指南”，学生对提问也有了范围和方向。

其次是来自领导的压力。从传统的角度看，课改的课堂乱哄哄的，问题不少。一个老领导到马坪听课，悄悄地把周大战拉到一旁，说：“我听了几堂课，没有一堂是安静的。几十年来，我可从没看到哪所学校是这样上课的。”

还有来自社会的阻力，毕竟课改的成果不是一下子能显现出来的，而且老百姓历来看重的是分数，是规规矩矩的课堂。有一次在公交车上，一个妇女大声说：“马坪学校老师自己不教课，让学生来教，乱搞！”她是故意说给周大战听的。

在周大战课改最艰难的时候，是区教育局的几任局长给了他有力的支持，特别是现任局长朱昌锋，上任伊始，就跑到马坪学校现场办公，对周大战说：“你是第一个吃螃蟹的人，我们支持你！人家说好说坏随他说，你自己要站稳脚跟。”朱昌锋还经常把教育局相关股室负责人和教研室的教研员带到马坪学校，一起进课堂听课，与老师们研讨、剖析，一起解决教学中的困难。

在推进课改的过程中，有一批忠实的拥趸追随在周大战身边。

邓美华老师就是其中的一个。邓老师说：“周校长提出搞课改，一开始，我觉得有困难，但是我支持他。沉闷的、缺少活力的传统课堂需要变革，学校的发展需要变革。但是课改没有现成的模式，我们也没见过别人的课改课堂，不知道怎么改，我很着急。有时在家里，我也会不自觉地流露出我的焦急情绪来，我会自言自语，明天的课怎么上啊。惹来我老公的嗔怪：‘你这是怎么了？’好在路是人走出来的，几年的探索、实践，我们终于闯出了一片课改新天地。”

如今，邓美华已成为学校的课改骨干分子。骨干的引领作用是巨大的，邓老师说：“课改已成为我们生活的一部分。只要来过我们学校的人，都能感受到我们这里浓浓的课改氛围。这得感谢周校长，有一段时间，周校长不许我们谈课改以外的话题，如果他听到我们议论别的事情，就会悄悄地把我们喊到办公室，说，你们为什么不议论课改呢。这样的课改氛围是非常重要，也是非常有益的，它让全体老师心往一处想，劲往一处使，都在围着课改想问题，出主意。”

在周大战的追随者中，还有吕海龙、雷刚华、周美艳……

课改让老师们有了共同语言，也让老师们有了成长和发展的平台。

有个老师是从别的学校应聘来的，原来学校的校长对周大战说：“这个老师这么多年来从没认真上过课。”言外之意是让周大战管严一点。来到马坪后，周大战发现他工作很努力，问他：“听说你以前没有这么努力过啊。”那位老师说：“是啊，那所学校耽误了我十来年，从来没让我认真工作过。”

这就是课改的魅力。

课改之路走到今天，周大战感受到了成功的荣耀，毕竟艰辛的付出获得了认可，这是他最感欣慰的事。

但同时，他也感到了更大的压力和困惑。他说：“这么多年来，我只做了一件事，就是搞课堂教学改革，孜孜■，勤勤恳恳，做我喜欢做的事。我是追求平淡的人，我没想过什么荣誉，也没想过出名，课堂就是我的事业所在，我的生命所在。但现在，我感到越往深处走，课改越难，这似乎是一条无法预知未来的路，我有一种力不从心的感觉。我需要支持和帮助，也需要别人的经验给我以借鉴。但不管有多大的困难，我会坚持下去。”

从周大战的办公室走出来，看到湛蓝的天空，飘动着轻柔的白云，阳光依旧灿烂。这是一个美好的冬天。

链接

马坪学校课改理念

课改改什么？

1.改革老师的大脑，不要老想着名利，要多想一想自己的责任，想一想学生的成长。

2.改革老师的双眼，不要只看到分数，要看到学生的发展，看到学生的未来，看到学生的能力，看到学生身上闪烁着的智慧火花的美丽和精彩。

3.改革老师的嘴巴，不要滔滔不绝，要少说，甚至不说，让学生去说。

4.改革老师的双手，不要不停地写，要少写，甚至不写，让学生去写。

5.改革老师的双腿，不要老是站在讲台上居高临下，要走到学生中间，去听，去看，去跟学生交流沟通。

让快乐传递快乐，让幸福分享幸福

1.只有快乐、幸福的老师才能教出快乐的学生。

2.如果老师每天板着一张脸走进课堂，课堂还会有快乐吗？

3.如果老师每天在数说着学生身上的缺点，课堂里还会有幸福吗？

4.遇上一个好老师，是学生一辈子的幸运。

判断一堂成功的课的标准是什么？

第5篇：写一两句感谢老师的话范文

关键词： 教育； 学生； 心灵；

引言：

要从班级这架钢琴的琴键上弹出和谐悦耳的旋律，最重要的是班主任这个演奏者的指导思想正确，严格要求学生，让学生自己管理自己，做好班级的主人，做学习的主人。这是管好班级的有效途径更是爱护学生的最佳方式。

班主任的精力毕竟有限，要教好，管理好一个班级必须讲究方法。如果事无巨细，面面倶到，事必亲躬，必然精力不足，以致“剪不断，理还乱”。只有砸碎传统枷锁，放开手脚，做好教和导，当好“参谋”，让他们做班级的主人，管理起来才能得心应手，顺理成章。

一、严爱，教育学生自己管理自己。

（一）我每接一个班时，首先向学生提出求，也就是“四自”，即：自觉、自信、自立、自制，具体地讲：自觉，就是让学生有自主意识，自觉地意识到自己的任务和责任；自信，就是让学生自己树立信心，充分肯定自己，自信而不自负，有竞争意识；自立，让学生自己独立，凡是依靠自己不信赖别人；自制，让学生自己强制自己，约束自已，管理自己。在日常生活中贯彻实施，严格检查，发现学生行为中有不符合要求的及时更正。树立“四自”榜样，用榜样的作用带动全体学生。如我们班的张文瑞同学，父亲是体弱多病，劳动能力很差，母亲身体残疾，只能给孩子做口饭。在这样的家庭环境中，他从小便自立能力很强，凡是自己能做的从不信赖别人，自己的生活起居，家中的大事小情都是自己亲自处理。生活十分简朴，从不乱花零钱，知道勤俭节约，上进心很强。于是我便在班会上多次表扬他，号召大家向他学习，这样那些平时娇里娇气，自立能力差，凡事信赖家长，花钱阔绰，铺张浪费不能管理的约束自己的学生在这面镜子面前，不用批评教育，自然而然便受到了潜移默化的影响。

（二）重点培养班级干部，明确工作责任和目标，教给他们工作方法，并对他们从严要求，因为他们的工作作风关系着整个班风班貌。于是我要求他们要在“四自”基础上刻苦学习，培养特长，关心集体，团结同学，乐于为同学服务，时时处处为集体，为他人着想，要求同学做到的自己要先做到，诚实守信，起好模范带头作用。我们班的学习委员性格比较内向，上课不爱发言，不能主动帮助学习差的学生，针对此种状况，我便向他讲清他的工作责任及他的学习为人态度对整个班级的学风影响。在我的帮助下，他逐步改变了自己，上课做到了勤学好问，乐于质疑，并能主动要求和成绩较差的同学一桌，在他的带动下，班级形成了积极思考，互相帮助，你追我赶的学习风气。

（三）制定班级工作目标，实行负责人岗位责任制和组长轮流值周制度，各班级干部各负其责，各谋其政，谁管的那项工作出了毛病我找谁负责。各组长轮流值周，他要结合学校要求，向全班学生宣布本周工作要点，提出具体目标和要求，并要组织落实和检查，周末向全班学生汇报工作，指出优点和不足，并要落实到具体的人和事，以利于以后工作的开展和帮助学生行为习惯的养成。就这样，干部、同学齐心协力，众志成城，谁也不居人后，都努力为班级增光添彩，班级便形成了良好的上进风气。

一个良好集体的力量是不可估量的，表现差和后转入的学生在这样一个团结上进的集体中受到熏陶和感染，也迅速改变着自己。如：我班的贺伟同学是从别的学校转到我班的，刚开始，他纪律散漫，上课乱说话，经常打闹，在同学们的帮助下很快转变了，在一次班会上他曾说：“我上课说话，一开始同学们都用厌恶的眼光看我，叫我不好意思。下课了同学都研究问题，我说闲话也没人理我，时间长了，我也觉得没意思便不再乱来了。”可见，好的集体是完全可以教育融化人的。

干部管理班级，各负其责，不等不靠不信赖，班级有骨架、有网络，形成比着干，赛着拼的局面。同学们自己管理自己，思想上进步大，学习努力，遵守纪律，争做好人好事。有缺点，有错误也能自己克服，形成了积极进取的局面。经过二三个月的时间我便可以放手，半年后我就可以退居二线，主要责任便是当好参谋，进行指导，解决一些特殊问题。所以我带的班不觉得是负担，反倒觉得轻松、有趣，有一种幸福感。

二、友爱，既做良师又做益友

陶行知老先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。所以我们想要开启学生的心扉，就要试着融入他们的世界，“欢乐着他们的欢乐，痛苦这他们的痛苦”。只有放下教师的架子，做学生的朋友，才能更好的了解他们、理解他们、引导教育他们，使他们成为思想成熟、道德完善、情操高尚、成绩优异、生活多彩的一代新人。

与学生做朋友一定要想方设法让学生消除戒备心理，让他们把你当成朋友，这样才能用你的友情换取他们的真诚。为了走进他们的天地，我女儿便成了我的老师。她们喜欢的话题我多多了解，她们喜欢的歌星影星我也上网查看资料，她们的消费理念流行语言我也一一狂补……用我女儿的话说这叫情感投资。就这样我和他们平等相待，友善相处，一起聊天时我用最新的信息资料引起他们的注意，用最快的速度融入他们当中（用女儿的话说是打入敌人内部），凡事多从他们的角度去看问题，分析利弊，让他们觉得你是他们其中的一员，这样便会对你敞开心扉。我班有名女同学，学习成绩下降，上课不能集中精力听讲，看见我脸就会红，并常常欲言又止。我发现后，便找她谈心，先是聊一些她喜欢的话题，后来他终于憋不住对我说了真话，原来有名男同学曾几次写条，向她表示爱慕，她怀疑自己是不是行为过分引起男同学误会，不知怎样办才好。听后，我先是肯定她的行为不过分，是因为她很优秀，有优点所以才会被男同学喜欢，同时要正确对待这件事，男同学的这种想法也很正常。就这样，我们像朋友似的谈了好久，并鼓励她自己去处理这件事情，在我的帮助下，她很成功地解决了这一难题，与那名男同学建立起了正常的友谊。

中学生正处于生理发育的第二性征时期，思维非常活跃，善于幻想，喜欢争辩，愿意寻找表现自己的机会，他们常三五成群地聚在一起谈天说地，海阔天空，吵得面红耳赤，争得不可开交，我时常在这个时候加入他们的行列。开始学生感到不大自然，谈话有些拘束。但当他们发现我的加入并没有妨碍他们，反而会增加谈论的话题时，很快便把我当做他们中的一员了。我们便谈古论今，说天上，讲地上，有时也会争的面红耳赤，有时会为他们开辟一个新的话题，有时不失时机地点拨几句，这样，不但会了解他们的内心世界，加深师生感情，缩短师生距离，而且还可以及时发现他们的思想动态，制止不良苗头。例如，有一次在同学们的谈话中发现手机中调侃类型的短信已不知不觉已传染给这帮喜欢新潮，世界观尚未形成、善于模仿的中学生了，于是我便以“这样说话好不好？”为题，同他们展开了讨论，刚开始，气氛还很热烈，可是讨论来讨论去当谈到自己被别人这样恶搞时的心情时，同学们纷纷表示很不舒服、心情很难过甚至很气愤。有的学生说因为和朋友这样说话曾引起过误会。班上的邹云正日不好意思地说：“在班级和同学这样说话说惯了，回家和爸爸聊天不小心说走嘴了，差一点没挨揍”。讨论的结果是，用调侃的语气和人交流不但不能展示自己的幽默，反倒影响正常的沟通，容易产生误解，被认为不尊重他人，带来很多害处。这件事不仅教育了学生，更提醒了我们老师，道理不能由我们一个人讲，只要我们与学生做朋友，让他们敞开心扉，我们适时点拨让学生自己教育自己，会事半功倍。

三、慈爱，转化挽救成绩不好的学生

真正的教育是对生命的尊重，而且是对每个生命的尊重。受到赏识是每个人所期望的，“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏”。有人说尊重和赏识是所有生命走向成功的起点，所以我们要善于爱每一位学生，品学兼优的学生固然可爱，但在爱好学生的同时，千万别忽视了容易被遗忘的成绩不好的学生。他们更需要关心，因为“不可爱的孩子，才是你最需要爱的孩子。”

我们班的王佳楠同学，受家庭影响情绪十分消极，凡事不要求上进，还对别的学生挖苦讽刺，所以老师不喜欢他，学生们也不爱和他交往。失去了友情与关爱，他就破罐子破摔，整日蛮横傲慢，漫不经心，假装潇洒，时不时抛出一两句“假积极”“真臭美”等酸溜溜的话。对这样的学生用严厉的话语批评他不仅起不到积极的作用，反而会增强他的逆反心理，必须用慈母般的关爱来感化他、激励他。于是我没有直接批评他，而是和学生闲聊时（他也在场）对他渗透做人要树立正确的观点，待人要真诚，为人要积极上进，遇事要往好的积极的方面看待。并且注意观察他，发现他的优点就当着大家的面表扬他，帮助他树立威信。同时做好班干部工作，让他们与他多接近，让他感受集体的温暖。此时我再找他个别谈心，互相交流，对他的态度、行为分析利弊，帮助他改正缺点。就这样，在我的感化、帮助下水到渠成他渐渐走出了自己孤寂冷辟的心理误区，性格开朗了，思想也上进了，与同学们也建立起了良好的关系。

我们班的倪杨同学，外婆多病，为给外婆看病家中卖掉了所有的家当，生活十分困难，因此，他的心理压力很大很自悲，他的学习成绩一直不好，老师们说他笨，他自己也确信自己笨，每次回答问题都战战兢兢声音如同蚊鸣，曾几次产生过退学的念头。

我首先在生活上想尽办法帮助他，减轻了他的家庭负担，并号召同学们多帮助他。他体会到了集体的温暖和老师的关怀，很感动。但学习上进步还不太大，他一直认为自己笨，不是念书的料。我便多次找他谈心，用慈母般的耐心给他讲人的大脑不一定差很多，就是笨经过努力也会成功，给他讲爱因斯坦读书时数学也不好，后来成了物理学家；牛顿小时候教师还认为他笨，可他经过不断努力，终于成了物理学家。在课堂上我鼓励他发言，答对了就表扬他，终于帮助他建立起了信心，成绩有很大提高。

四、巧爱，用激励性语言启发学生

学校教育离不开家庭教育的帮助和支持，每学期学校都要定时召开家长座谈会。这次会议往往被老师当成告状会，被家长当成挨批会，被学生当成是灾难来临前的平静。而我一直认为家长会是给学生信心给家长希望的会议，更是做好孩子与家长之间亲子沟通的桥梁和纽带。于是每次在家长会上我都会要求学生真心实意的给父母写封信，让他们由衷地感谢父母的养育之恩；我也会在这封信后附上我对孩子的评价和赞美，客观地对孩子和家长提出希望和要求。

我班的苏朋宇学习十分努力，成绩也很优异，但她总怕一时失误，保持不住，同学们会瞧不起她，父母会责怪她，心理压力很大，对这样的学生我便及时鼓励，写了这样一段评语：“你勤奋好学，成绩优异，如若能立长志，坚定信心必成大器”。给家长写了这样一段话“孩子很优秀，但缺少自信和韧劲，希望家长能帮助和扶持她，多鼓励多支持多表扬，帮她树立信心，给她战胜困难特别是战胜自己的勇气！”最后我还把郑板桥“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任你东西南北风”的诗写给了他们，愿她从古人那里得到激励。这个学生对这段话记得很深，并告诉我，她能背下来，并常用此来激励自己。

评语对学困生来说不仅要和谐，更要自然，只有这样，学生才易于接受，达到预期目的，我班的尹春鹏同学劳动中积极肯干，但一提学习就头疼。我给他写了这样一段评语：“你很热爱劳动，如能在学习上发扬这种精神定会是名品学兼优的好学生。俗话讲勤能补拙，更何况你不笨，只要你能像对待体力劳动那样对待学习，定能走出低谷，与同学们一起前进”。果真他真的一步一步走出低谷不断进步。

五、结语

教育是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育”。爱学生是教师的天职，是“教育的全部奥秘”。只要我们善于施爱，用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块块名副其实的美玉。

参考文献

［1］默耕：《经典教学方法荟萃》，福建教育出版社，2006年版。