语言表达精选(九篇)

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第1篇：语言表达范文

为了打造“书香校园”，某校开展了阅读名著系列活动。请写一段《论语》或莎士比亚作品的推荐词。（70字以内）

答：

【技法指导】

推荐词是近年来各类考试中语言表达题的命题方向之一，它结合了知识积累与语言表达两方面的内容，因而被命题人所青睐。一般要求我们写作的推荐词分为两类：人物推荐词和书本推荐词。

推荐词的写作内容包括两部分：所要推荐的内容和推荐的理由。在内容方面，我们要注意以下两点：

1.人物推荐词。推荐内容应当包括：人物姓名、人物的主要性格特征或者其事迹的闪光点。

2.书本推荐词。推荐内容应当包括：书本名称、文学地位、艺术风格等。

总之，写作推荐词目的是引起读者对所推荐内容的兴趣。

写作推荐词时，在语言表达方面，我们要注意以下几点：

1.精炼概括，简洁实在。推荐词应当以极其简洁精炼的语言高度地概括每一个被推荐的人、事、物的品性，我们在写作时，应当将其闪光点（人物的品格、品质和品德，事物的特性等）或崇高精神，一字一句饱含深情地予以浓墨重彩地展示。

2.寓理言志，给人启迪。推荐词赞扬的对象虽然各不相同，但都洋溢着崇敬之意，评价要恰当公正，意义或影响不能缺少，既要有高度也要有深度。根据被推荐对象的不同，或明快，或凝重，或平和，或庄严，于人于事于情于理都应当显得十分和谐得体。

3.词吻意合，文笔优美。推荐词应当语句舒展自如，风格刚柔并济，抒情、描写、议论各有侧重。我们可以运用修辞手法，还可恰当引用一些名诗名句，尺幅之间，文采飞扬，使所写出的推荐词读来朗朗上口，给人以美的享受。

在具体做题时，我们要注意以下几点：

1.熟悉所推荐对象的相关信息，抓住实质内容，不要出现知识性错误。

2.抓住重点推荐。在写作推荐词时要注意语言的精炼，因此我们要尽可能突出重点内容。

3.注意字数要求。

【同步训练】

1.请从下列历史人物或文学形象中任选一组，说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由。

第1组：孔子与庄子

第2组：项羽与刘邦

第3组：李白与杜甫

第4组：林黛玉与薛宝钗

要求：①对所选组中两个人物或形象进行比较。②不出现常识性错误。③字数在50～70字之间。

答：

2.某中学文学社举办“感动心灵――我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则推荐词。

要求：①符合人物特征。②语言表达生动、连贯、得体。③至少运用一种修辞手法。

答：

第2篇：语言表达范文

一 、语言与文化

人类是惟一能以语言表达思想、行为的灵长类。人类所使用的语言随其文化社会一同发展进步。一方面，人类可以借助语言代码相互传递信息、交流思想感情；另一方面，语言使人类的思维活动和意识交织更加严密。语言蕴涵了文化，而文化又丰富了语言的内涵，两者密不可分。

语言是文化的一部分，并对文化发展和传承起着极为重要的作用。这里所说的文化是一个社会学概念。据了解，目前，国内外学术界对文化的定义众说纷纭，并无权威的说法。英国著名评论家彼得•纽马克(Peter.Newmark)认为“文化是一种特定的生活方式”。美国著名语言学家奈达(Eugene.A. Nida)对文化的诠释是：“文化是某一社会信仰和习俗的总和”。经过分析可以发现，纽马克和奈达对文化的定义的共同之处：文化与特定的团体有关。一般认为，文化是一个民族在自己的社会历史发展过程中形成的独特的风格与传统。不同民族的人由于其赖以生存的文化背景不同，往往赋予他们所使用的语言以特有的含义，并反映在生活的方方面面。有些社会学家认为，语言是文化的基石――没有语言，也就没有文化；从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、体现该民族思维方式和对生活的态度。语言与文化互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须通晓语言。

综上所述，要进行跨文化间的交际，就不能忽略文化背景的学习与掌握。仅仅按照一般的模式掌握某一外语的语音、语调、语法、词汇是远远不能满足跨文化交际的需要的，还必须掌握对象国的基本文化特征，特别是对象国人们的语用规律、思维方式、文化价值观、社会习俗、行为方式等，这样才能增强沟通之效果。

二、文化差异对语言表达的影响

1.地域、生存环境差异的影响。语言的形成始终离不开其赖以生存的特定环境。一个民族的独特的文化对其语言表达的影响是广泛而深远的。这首先表现在它赋予词语一层社会文化色彩，使词语除了具有字面意义(lexical meaning)之外，还有一层文化意义(social-cultural meaning)。确定词汇的字面意义可以借助于字典，领会词汇的内涵意义却只能依据文化背景知识。如果忽视这一点势必导致跨文化交际中的困惑，导致误解。

语言往往多少能反映一个民族的地理、生存环境。比如：有些民族住在沿海一带，靠海为生，他们的词语往往涉及海上航行、经受风雨、捕鱼捉蟹。生活在陆地上的人们的语汇又常常离不开土地、庄稼。生活在高原的游牧民族的语汇则多涉及草原、羊、马、骆驼和豺狼。

英汉地域文化的差异，使得两个民族对同一现象和同一事物有可能采用不同的表达方式。英国是一个岛国，四面环海的地理位置为其渔业的发展提供了天然的有利条件。受此影响，英语中出现了大量的在中国人看来是与海无关却带有“sea”“water”――“海”或“水”字的习语。例如：“between the devil and the deep sea”，“spend money like water”，“ sea change”，“be in hot water” “all at sea”，“cast one’s bread upon the water”，“hold water”，“in low water”，与之相对应的中文表达分别是：“进退维谷”、“挥金如土”、“显著变化”、“处于困境”、“不知所措”、“行善”、“说得通”、“缺钱，拮据”。对于这种语言现象的理解如果脱离了文化的范畴，恐怕就很难找到合理的答案。对于上述表达差异的一个合理的解释是，“海”在英格兰人民生活中始终占据重要位置；而汉民族繁衍生活在亚洲大陆，人们的一切活动离不开土地。所以，语言表达更倾向于使用与土地有关的东西。

在中国，东风被喻为能给人带来暖意、使人心情舒畅的春风；而夏季则总是和恼人的炎热分不开。这恐怕和中国的地理位置和生存环境不无关系。然而，在英语中“summer” 这个词却常常被用来描述美丽养眼、令人愉悦的事物或东西。伟大的文学巨匠莎士比亚在他的一首十四行诗中是这样描述他的爱人的：“Shall I compare thee to a summer’s day? Thou aren’t more lovely and more temperate.” 在这首诗里莎翁深情款款地将自己心爱的人儿比作“a summer’s day”，而且使用了像“lovely”(可爱的)和“temperate”(温和的)这样的字眼，这当中难道没有文化因素的影响?一个对英格兰民族生存环境一无所知的人，或者对于文化之于语言的影响认识不足的人，当然会面对这样的表达感到困惑、费解，不知所措。

2.习俗、价值观差异对语言表达的影响。跨文化交际还要特别留意用字遣词。因为社会的演变和文化的差异直接影响到词汇的产生和使用。例如：人们时常把某些品质或特性与某些动物或物体联系起来。这些品质或特性又往往能使人产生某种反应或情绪，尽管这种联想很少或根本没有什么科学根据。联想到的特性和所引起的情感也往往会因民族不同而各异。在不同文化的环境中这些比喻所引起人们不同的联想。文化习俗、生活方式、价值观对词语表达的显而易见的影响从英汉两国人民对待狗――这种极为普通动物的态度可略见一斑。英汉两个民族都有养狗的习惯，但在中国，传统上狗被视为看家护院的工具，是惯常跟在主人身后，摇尾乞怜的可怜虫。人们从心理上厌恶这种动物。因此，汉语中与“狗”有关的习语大多含有贬义，如：“狗腿子”、“狼心狗肺”、“狗急跳墙”、“丧家之犬”、“狗头军师”等等，可见国人对狗之厌恶。

然而在西方，狗在人们心中的作用已超越了为人类所役使的廉价的看门工具，而被视为人类的朋友或伴侣。所以，在他们的表达中充满对狗的爱怜和好感。英语中有关狗的习语绝大多数没有贬义，反而多含褒义：“dog’s death” (悲惨的死去)，“dog’s life”(穷困潦倒的生活)，“as sick as a dog”(病得厉害)，“to help a lame dog over a stile”(助人于危难)，“Every dog has his day”，(凡人皆有得意之日)，“a gay/jolly dog” (快活的，有趣的伙伴)，“a sea dog”，(有经验的，老练的水手)，“a lucky dog”(幸运之人)，“be top dog” (处于支配地位)，而汉语“守信，忠诚的”则可译为“as faithful as a dog”。对于狗的赞誉由此不难看出。

如此看来，社会的演变和文化的差异直接影响到语言的表达。受文化差异的影响，在两种不同的语言里，某些词语表面上似乎指同一事物或概念，实际所指的可能完全不同。

3.思维方式差异对于表达的影响。人类传递信息仰仗语言，语言表达反映思维方式。虽然各种语言代码的措辞互异，语意概念常颇多近似之处，但相异的文化思维有迥异的层面。跨文化沟通不仅需具备精良的传递信息的语言功夫，还需熟谙对象国人们的思维方式。人类语言学家 Edward. Hall 在阐述文化内涵对语言沟通的冲击时，把文化区分为高内涵和低内涵两大主流。高内涵文化偏向于使用个人身体或内化沟通方式来传递信息。两类文化内涵交谈方式相异，因此在沟通时除非充分了解两种文化内涵的微妙差异，否则，无谓的误解难以避免。

受文化传统的影响，中华民族素以内敛含蓄著称。根据Hall的划分：汉语属于含蓄非直接明叙的高内涵文化，所以，在叙述时习惯于峰回路转，柳暗花明，最后才画龙点精，道出所以然来。谈话时讲究营造良好的气氛，以便引起共鸣。例如：What I was that day in Madrid was tame compared to what happened in Italy and Brazil when their two favored teams was shamefully defeated in early rounds.

由于英语属于低内涵文化的语系，多使用明确的语言代码方式传递信息。直截了当的思维方式使得英民族习惯于把要点放在句首先说出来，然后再把附带情况一一补充，因而句式结构是重主语，多为前重心。如果按照字面的意思去翻译的话，该句汉语应为：那天我在马德里之所见可算是温和的了。与在早先的比赛中，意大利人在巴西人喜爱的球队不光彩地踢败时在意大利和巴西引起的轰动相比。

这种译法显然不符合汉民族思维习惯。汉民族一般先从侧面阐述环境，最后点出语言信息中心。所以，应将上句改译为：与在早先的比赛中，意大利人和巴西人喜爱的球队不光彩地踢败时在意大利和巴西引起的轰动相比，那天我在马德里之所见可算是温和的了。

思维方式对表达习惯的显而易见的影响还可以从待客请吃饭这一社交活动中得见一斑。

汉民族素有热情好客的美誉。中国人招待客人时，一般都会准备上一桌丰盛的美味佳肴，并且在用餐过程中不断地、固执地连连劝客人享用，自己还常常谦虚地表白：“没什么菜，一顿便饭。薄酒一杯，不成敬意。” 西方人对此常常会疑惑不解：明明这么多菜，却说没什么菜，这不是虚伪吗?而他们请客吃饭，菜肴特别简单，经常只备以数量不多的蔬菜为可口的上等菜，席间劝客仅仅说：“Help yourself，please.”吃喝由客人自便，这可能被中国人视为不够热情。

三、结论

早在19世纪20年代，就曾经说过：“我们学习西洋文字，不单是要认识几个洋字，会说几句洋话，我们的目的在于输入西洋的学术思想，所以，我认为中国学校教授西洋文字，应该用”一箭双雕“的方法，把‘思想’和‘文字’并教”。这里所指的思想应该就是文化的范畴。美国外语教学专家温斯顿•布瑞姆拜克(Winston Brembeck)在谈到语言教学中只教语言不讲文化的恶果时说：“采取只知其语言，不懂其文化的教法是培养流利大傻瓜最好办法”。

以上仅在语言交际范围内从几个表现突出的方面粗浅地论述了英汉文化差异对语言表达的影响。应该指出，文化差异的存在是随时随地的，对于语言表达的影响远不止这些。为了保证交流的准确性和有效性，在学习和传授英语语言知识的时候，不可忽视语言交际中的文化因素，要适时导入相关的文化背景知识，了解英语国家的人文地理，历史传说，风俗习惯、社会风尚。通过熟悉有关的文化背景知识，不仅可以大大激发学习者的学习兴趣，而且，随着文化知识的不断积累，学习者对语言本身的理解会更加深刻，反过来又会促进英语语言水平的提高。外语学习和教学的很重要的目的就是培养跨文化交际能力。要想做到外语运用得体、恰当，就必须通晓与外语相关的文化。不了解目的语相关的语用规律、民族习俗、心理观念文化背景和词语内涵，即使语音、语调、语法再好，也难以进行有效交际。

参考文献：

[1].肖立明：《英汉语比较研究》，湖南出版社，1998。

[2].何自然：《语用学概论》，湖南教育出版社，1997。

[3].胡文中：《跨文化交际与英语学习》，上海译文出版社，1988。

第3篇：语言表达范文

2、尝试自己表述听到的内容，语言表达能力是一个锻炼的过程，要不断地学习、练习，再学习、再练习，这样坚持一段时间，语言表达能力肯定会有一个质的飞跃，最初可以尝试表述自己所听到的内容，时间久了，就能变成自己的语言了。

3、多看访谈类节目，可以通过网络寻找一些对话、访谈类的节目来看，不要只看电视剧，这样能让你更好地学习别人的交谈技巧。

4、训练目标感，说话要有的放矢，这就好像走路一样，要有方向性的选择，这种“选择”可以使你在说话中避免漫无边际的东拉西扯。周围好多朋友常常犯这样的错误，侃大山侃了半天，都忘记了最初要表达什么了。这种情况在平时朋友聊天还可以，如果是在工作中就不太好了。

5、学一些新语言，在日常的工作、学习中，经常学习和吸收一些新的语言，能够更好地丰富你的语言词汇。比如今年的“确认过眼神”、“凉凉”、“佛系”等等，在日常谈话中偶尔穿插几个热词，不仅可以调节气氛，甚至还会起到意想不到的效果。

6、给自己创造表达的机会，这个世界上的所有事实都告诉我们，机会是留给有准备的人的，只是默默无闻地等着永远都不会等到合适的机会，所以平时要学会给自己创造更多锻炼表达能力的机会，各种能锻炼的机会都要努力去争取，只有这样才能更快的让自己成长。

7、训练判断力，这种能力对于语言来说是至关重要的。在与别人交谈时，如果你判断失误，就可能做出意思相反的回答，这就很可能导致不必要的误会越来越深。

8、多说有力量的话，有力量的话就是指说话时能够直截了当，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要说“我看……”“我想……”，而应该尽量说“我认为……”这样你的说话才够力量。

第4篇：语言表达范文

一、学说完整话

刚入学的孩子课上回答问题结结巴马，拖腔胣调，一个意思费好大劲也表达不明白。但他们可塑性大，模仿性强。根据这些特点，在课堂上，教师首先自己注意说完整话，说规范话，让学生跟老师学。例如：在教学声母“b”时，为了让学生准确地发这个音，教师首先生进行说话练习。第一步是让学生说出带有“bo”音的词；“玻璃”、“波浪”等。第二步是让学生观察课本上的插图，回答老师的问题。根据图意，教师提出“图上画的是谁？”学生说：“有一个小女孩。”教师接着又往下问：“她在干什么？”学生说：“听广播。”“听的怎么样？”“很认真。”然后让学生试着用一句话把这幅图的意思说出来。当学生说得不完整不准确时，让学生注意听老师说：“有一个可爱的小女孩，正认真地听广播。”第三步是让学生们跟老师学说。这样一步步地进行，从训练说好一个词到一句完整的话。

在识字教学时，不仅让学生会写，还要在识字中发展学生的语言。每个字多组几个词汇。让他们以组词，以丰富词汇，让他们组词为基础，说一句完整的话。开始，学生组的词、说的句子都是普通的。针对这个情况，教师鼓励他们组别人没组过的新词，说别人想不到的好句。例：在教“月”时，学生用月组成“月牙”，用“月牙”这个词说一句话“弯弯的月牙像一个香蕉”。这样，学生的思维明显活跃起来，积极性很高。通过这样有针对性的说话指导，学生就渐渐养成了说完整话的习惯。

二、回答问题时说完整话

对于老师的提问，有些学生常常站起来就吱吱唔唔说不好，其实学生不是不知道，而是表达不清楚。针对这种情况，在教学中教师尽量运用直观的图和物，使表达的内容形象化、具体化。除此之外还鼓励学生大胆说，心里怎么想就怎么说，把话说完整。

例如：教《看图读拼音识字》时，教师向学生展示了画有红红的太阳、黄色的月牙、清清的河水、红红的火苗等四幅图片，马上引发了学生对这些事物的名称和用途的回忆。在此基础上，教师按教材的要求提出问题：“红红的太阳是什么样的？”有的学生说：“圆圆的。”教师又进一步问他：“什么是圆的？”这个学生：“红红的太阳是圆的。”教师马上鼓励他：“说得真好，语言很完整。”接着教师又问：“弯弯的月牙像什么？”有的学生说：“弯弯的月亮好象小船儿。”学生说完后教师又及时地表扬了他，同时也启发大家想象，“清清的河水有什么用途？”“火苗是什么样的？”这样老师有意识的在学生课堂答问题中进行说话训练，并给予启发、鼓励。久而久之，就会形成学生用完整话回答问题的良好习惯，从而为以后写完整话打下了基础。

第5篇：语言表达范文

在面试的过程中，个人在措词上必须注意以下几点注意事项：

1.回答问题应简洁有条理 表达个人意见时，应该尽量选择优雅的词汇，以适当的音量、生动活泼的语调或节奏来表达。回答问题时一定要简洁有力，千万不要拖泥带水，或是表现出迟疑的态度，同时不要使用太多的语助词，会给人一种敷衍的改觉。

2.态度诚恳，仔细观察与思考 面试时绝对可以适时的表达自己的才华、优点，但切忌浮夸不实，态度要真诚切，当主试者发言时，一定要扮演好的聆听者。若遇到不会回答的问题，可以据实回答，回答问题一定要经过思考。

第6篇：语言表达范文

一、考点梳理

语言表达“简明”是指句子简约而无冗余、明晰而无歧义。“简明”经常以辨析并修改病句、拟写实用文体内容的题型考查。“连贯”是指句与句之间话题统一，句序合理，衔接自然。“连贯”一般以排序或填写内容的方式考查。该考点的考查题型有客观题，但主观题较多，而且单纯考查某个知识点的趋势正在减弱，综合考查的程度越来越高。

二、答题方法

表达“简明”类题目：辨明必要信息（词语）和赘余信息（词语）；图文转换题要整体审读，关注数据变化，留心图表细节，扣住限制要求，简要描述概括。表达“连贯”类题目：做到看话题、看对称、看音韵，看具有衔接作用的过渡句子和起关联作用的关联词语。具体说，答题时可以从以下七个方面入手：

表达简明“四法”：

1.中心明确，主次分明

要做到语言简明，首先要保证每一句话都围绕既定中心来说，不要节外生枝，游离中心和话题。不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点，即“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。

2.巧于概括，妙用指代

无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括Y合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中必不可少的。不用复指成分，就会嗦。

3.避免含糊，消除歧义

在语言运用中，一些句子往往由于语序不当、标点使用不当，或者运用兼类词、多义词等产生了歧义。为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。考生可以采取添加语境法、变换词语法、加注标点法、调整语序法等消除歧义。

4.切忌重复，删除旁枝

要注意辨析语段中的词语是否存在词义包容、交叉或重复的情况。若有，要考虑删除，还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。如：

市场管理员说：“目前，个体户收入悬殊很大。他们当中的多数是守法的；个别人有违法行为，对这些人已经依法给予了法律制裁。同时还要加强对他们的教育，绝不能让社会上那种坑害顾客的思想任其泛滥。”

“悬殊”就是相差很远的意思，“很大”可删去；“依法”和“法律”可任意去掉其中的一个；“任其”就有“让”的意思，与前面的“让”重复，可删去“任其”。

表达连贯通常以排列句式的方法考查，具体有以下“三法”：

1.扣住中心

一个句群，虽然由若干句子组成，却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会明了。分析句子（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等）的性质和作用，是抓准中心的重要手段。一个句群的中心，大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句群的开头，也有放在结尾的。

2.抓住思路

从总体上看，句群一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺接、层进）、相属（总分）的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多地确定出必然相连接的句子，找到“句链”。这是最常用、最基本的方法，一般的排序题都采用此法。从文体来看，记叙文常常以时间、空间为顺序；议论文常常把观点句放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，形成或总分、或并列、或对照、或层进的结构；说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑等）。

3.留意标志

（1）关联词语的呼应。即关联词语之间的搭配关系，或并列，或转折，或假设，或递进，或因果。

（2）暗示性词语的使用。“换句话说”，表示等同关系；“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示举例。抓标志是解答排序题的基本方法。

此外，关键词语、相同句式的重复出现，也可以帮助考生理清顺序；句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，比如肯定、否定的一致性，陈述对象前后的一致性，议论角度的一致性；对于嵌入式排序、衔接式排序，考生还要注意所提供的语境。

【同步突击】

1.下面一段文字中有三处重复累赘，请予删除。要求：删除后应简明连贯，不损害原意。

条形码是标志商品的身份证，是由表示商品信息的数字代码转换而成的一组黑白两色相间并行线条组合的有别于其他标志的特殊符号，一般印在商品包装上或制成条形码标签附在商品上。

应当删除的是：

2.下列新闻标题中，语意明确的一项是（ ）

A.政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场

B.真正优秀的教师无一不是道德修养的模范

C.独联体国家看不上2002年世界杯足球赛

D.警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨

3.下面的句子都有不简明之处，请找出并加以修改。

①加强国际间的交流。

②此事涉及到党群关系。

③考场上切忌不要违规。

④父亲也忍俊不禁地笑起来了。

⑤勿要抽烟。

⑥8月1日是截止日期的最后一天。

⑦我们将付诸于实践。

4.把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ）

①艺术家富于感情，单凭直觉思维；他恍然大悟，无须推理。

②这种看法未免失之武断，甚至是错误的。

③真正的科学家，既有推理能力，也有相当的想象力，有r还会越过复杂的推理而直接得到答案；否则，他的科学研究也会受到影响。

④人们习惯于把艺术和科学说成是毫无内在联系的完全不同的东西。

⑤真正的艺术家，既有想象力，也有相当的推理能力，并且深知自己的作为；否则，他的艺术创作会受到影响。

⑥科学家相当冷静，光靠理性思维；他循序论证，无须想象。

A.①⑥②④⑤③ B.①⑥④②③⑤

C.④①⑥②⑤③ D.④②①⑥⑤③

5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）

与奇峰相依的水库所形成的湖面水清如黛，

。 ， ， 。 ， ，其乐融融，沉醉其中。

①冬季来临，在群峰映衬下，巨大的湖面平滑如镜

②夏日的湖面，风光旖旎

③群峰倒映其中，煞是好看

④碧波荡漾，微风吹过，泛起千层玉带

⑤嬉戏，滑冰，是天然的水上游乐场所，吸引着附近孩童和八方的游人

⑥荡舟其上，其惬意之情可与泛舟西湖相媲美

A.②④③⑥①⑤ B.①⑤②③④⑥

C.④②③⑥①⑤ D.④⑥②①③⑤

6.把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ）

①荒诞的情节、孤寂的灵魂令人喟叹：世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机。

②一方面，现代化、城市化带来的人口流动正在迅速抽走农耕社会“四世同堂”下敬孝的现实基础。

③以至于有老人不得不发工资请子女回家，有老人因全家聚会时小辈各自把玩手机，一怒之下摔盘离席。

④作为传统道德“百善之先”的“孝”，如今似乎正在遭遇三千年来未有的严峻挑战。

⑤父母与子女天各一方所产生的赡养难题，正日益成为一个受到社会关注的问题。

⑥另一方面，空间上的距离也在悄然加剧两代人情感上的疏离，甚至“多年春节未曾回家”还被一些媒体宣扬成爱岗敬业的表现。

第7篇：语言表达范文

一、精选绘本，搭建阅读平台

研究者发现，书的主题、作者、写作风格、封面和插图、书中的角色、内容摘要及他人的推荐都是影响儿童选择图书的重要因素。因此绘本的选择需要教师和学生的共同参与，并遵循一些基本原则。

1.适应性原则

适应性原则，是指要选择贴近学生生活实际的经典绘本。故事的取材要贴近儿童生活，最好是儿童熟悉的事物，但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉熟悉而奇特、新颖而有趣。如换牙是每个孩子都会有的经历，绘本《一颗超级顽固的牙》的文字与画面配合巧妙，俏皮可爱地描绘了大家都熟悉的经验。《我的友情要出租》讲述了一只孤独的大猩猩交朋友的故事，为多数身为独生子女的学生们示范了如何交朋友。

2.多样性原则

选择绘本时要在类型、主题和表现形式上力求丰富多样。多样化的作品更容易吸引学生的注意力，并带来多样化的语言和多样化的图片呈现，有利于学生语言的积累与表达。如爱与分享主题作品《公园里的声音》、品格修养主题作品《会说话的蛋》、生命教育主题作品《欧先生的大提琴》、艺术赏析主题作品《形状游戏》、创意想象主题作品《两只坏蚂蚁》……不同形式的作品，带给学生不同的情感体验和多样的表达。

3.参与性原则

要选择蕴涵丰富想象力、故事情节曲折、人物形象鲜明的绘本。这样的作品能充分调动学生参与文本对话，体会绘本语言的韵律美、形象美，丰富语汇，也可以在悬念叠出的情节发展中进行想象，拓展思维。

二、研读绘本，挖掘教学资源

精选的绘本，需要教师充分研读，深层挖掘绘本资源，从文字、图片、作者意图角度实现对绘本的全面剖析，寻找表达切入点。

1.研读文本内容

优秀绘本的特点是浅显易懂、形象精炼、生动活泼、语言规范，能够充分体现想象性、情感性、体验性等多方面的统一，是学生学习语言、丰富词语的范本。

绘本的文字虽然简单，却能为学生提供许多表达的机会。如《我的爸爸叫焦尼》，狄姆向所有认识的人介绍“这是我的爸爸，他的名字叫焦尼”。最简单的话语，却最直白地表达了孩子对父亲的爱。在对文本进行解读时，重点要让学生了解简单的表达所蕴涵的丰富情感，让学生也学会这样的表达方式。引导学生品读文本内容，学习运用作者的表达，是建立“阅读”与“表达”之间纽带的有效途径。

2.研读图片内涵

绘本非常强调图文的关系，以图为主、图文结合是绘本的关键特征。因此图画在绘本中有着很重要的地位，为绘本情节的创设提供了广阔的想象空间，在这些想象背后，蕴涵着优质的语言表达资源。教师在研读绘本图片时，需要寻找表达契机，将语言表达与绘本图片相结合，以读促说，以读促写，读写结合，促进学生表达能力的发展。

《大脚丫跳芭蕾舞》这本书中，画家采用漫画手法，夸张地画出贝琳达像音符般的黑色发髻，橡皮般的长手，长腿和一双大脚，幽默地展现了芭蕾舞伸展、跳跃的种种姿态，使画面充满了舞动的线条以及芭蕾优雅的韵律感，还引用不透明的水彩勾画出贝琳达的世界，鲜明的粉红、蓝和紫交织成悦目的画面，让一身粉红的贝琳达始终成为焦点，而色彩的变幻则暗示了贝琳达的遭遇及其心情复杂的变化，为读者感受人物的情感经历提供了线索。图片背后，有很多值得品读的内容。因此在教学中要引导学生用心观察图画并想象，认识绘本图画的丰富内涵和价值。

3.研读作者意图

研读绘本，不仅要研读绘本的文字、图片，还要研读作者的意图。看似简单的绘本，内涵却十分深刻，对作者意图的解读，无疑可以帮助学生更好地理解绘本，从而提高学生表达的准确性。

《失落的一角》是著名绘本作家谢尔・希尔弗斯坦的作品。这本书，仅从文字和图片来解读，难以完整理解。为此，教师在教学前先充分认识作者：他擅长用利落的线条和简单的文字勾勒一个个富含哲理的故事。在此基础上解读绘本，发现作者的创作意图，最后确定了教学目标：感受绘本魅力，挖掘绘本内涵，让学生在思维的碰撞中明白“缺陷”和“满足”之间的深层关系，为学生对绘本内涵的理解与表达做好铺垫。

需要特别注意的是，将绘本作为课外阅读指导的教学内容，对其资源的深度挖掘是一个整体的过程，不能将文本解读、图画解读、作者意图的解读割裂开来。

三、借助绘本，链接表达训练

在绘本阅读中实现有效表达，离不开课堂教学实践。要创设表达渠道，运用多种形式的表达训练，全面提高学生的语言表达能力。

1.句段模仿

绘本中的一些句式、段落甚至是整个故事都是学生模仿的好素材。教师要有意识地让学生模仿绘本语言，学会用有序的、规范的语言进行表达，这在一定程度上降低了学生的表达难度。

如《逃家小兔》中有这样的一个语段：“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”“如果你变成高山上的大石头，”妈妈说，“我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”这样的句式，就可以成为语言表达的训练点，引导学生充分发挥想象力，尝试用“如果……，就……”的句式进行表达训练：

“如果你变成小溪流，我就变成大海，好让你扑进我的怀抱。”

“如果你变成挂在旗杆上迎风飘扬的红旗，我就变成旗手把你轻轻降落下来，紧紧抱住你。”

“如果你变成一架飞机，我就变成隐型战斗机，无声无息地保护你，不让你受到伤害。”

用句式模仿、句段积累，迁移文本中的精彩表达方式，可以使学生的语言表达鲜活起来。

2.借图补文

绘本图画中蕴含着文字无法表达的意蕴，给学生提供了多元想象的空间。巧妙运用“空白”，引导学生读图想象，有效补白，也是提高学生语言表达能力的重要途径。《母鸡萝丝去散步》用生动的图片描绘了狐狸追逐猎物屡屡受挫，母鸡化险为夷的过程。教学中可以巧妙运用这些画面，让学生充分发挥想象，详细描述一次母鸡遭受“劫难”化险为夷的过程。学生的思绪一旦打开，有趣的文字便喷薄而出：

一个阳光明媚的周六，母鸡萝丝像往常一样出门散步。可是危险却慢慢向她逼近。在鸡窝附近等待多时的狐狸看见母鸡独自出门，便蹑手蹑脚地跟着母鸡，准备随时发动攻击，饱餐一顿。就在萝丝欣赏路边野花的时候，狐狸心想机会来临了，它便用尽全力猛地一扑――母鸡没扑到，却不小心踩到了院子里的大锄头，只听“砰”的一声，锄头砸到了狐狸的头。哎，这下可真是偷鸡不成蚀把米！

运用图片，发挥想象，让学生将所呈现的画面描述出来，可以在愉快的情境中，培养学生的语言表达能力。

3.借文补白

绘本文字简洁，为学生提供了许多表达的可能性。可依托已有文本，提供创作思路，激活学生的想象和表达。《鸭子骑车记》中，动物们对鸭子骑车这一怪异行为的态度截然不同，绘本中只用一句对话一笔带过。这么简单的一句话，不能反映动物们的内心世界。课堂上，教师以此为突破点，让学生通过想象，加入动物们的表情、语言、动作等扩充情节。如鸭子与猪的对话，学生是这样来表达的：

鸭子骑着车子路过猪的身旁，它热情地和猪打起了招呼：“嗨！”猪慢悠悠地抬起头来，甩了甩头上的泥，眼神迷离地看着鸭子。它一瞧鸭子那得意劲儿，就应了一声：“呼噜――”心想：“这鸭子就爱赶时髦，出风头。”鸭子说：“跟我学骑车吧，你看我多舒服自在呀！”猪呼噜呼噜地回答到：“我才不愿意学这个呢，这多浪费体力，浪费精神，还是像我们这样泡泡泥水澡，睡睡懒觉最舒服。”说着，猪就缩起脖子，继续趴在泥里晒日光浴了。

给文本补白，让学生乘着想象的翅膀，对言简意浓处进行扩充，可以使绘本内容更完整，学生的语言表达更流畅。

4.借事续写

绘本故事短小精悍，结尾并不一定是句号，有时候可能是问号，有时候也可能是省略号，故事常常在精彩处戛然而止，意犹未尽，为文本的续写做了铺垫并留出了开放的空间。

《疯狂星期二》描述了在星期二凌晨发生的一系列不可思议的事情：青蛙们坐着荷叶穿越了城镇的每个角落。随着下个周二的来临，借着依稀的灯光，半空中出现了猪的影子……故事的结尾，留下了表达的空间：这个星期二又会发生怎样疯狂的事情呢？全新的独创故事《新疯狂星期二》将在学生的笔下诞生。

[片段一]夜幕降临，一切是那么的平静。农场的猪圈里，小猪们正懒洋洋地躺在妈妈身边。突然，不可思议的一幕发生了，所有的猪像长了一对隐形的翅膀，飞了起来。小猪们飞过巴黎的埃菲尔铁塔，飞过阿尔卑斯山脉，它们飞到世界各地，来了个环球旅行……

[片段二]又是一个星期二，猪兄弟们穿着火箭靴出发了。它们有的飞到了西安，看到了规模宏大的秦陵兵马俑；有的飞到了北京，欣赏了壮观的万里长城；有的飞到了黄河上游，目睹了母亲河的风采；还有的飞到香港迪士尼乐园，痛痛快快地玩了一回……

第8篇：语言表达范文

在我国城市大气污染的首要污染物PMIO（即可吸入颗粒物，粒径≤10微米）组成中，PM2.5（即可入肺颗粒物，粒径≤2.5微米）平均占到50%～80%。PM2.5主要来自日常发电、工业生产、汽车尾气排放等过程中经过燃烧而排放的残留物，如机动车尾气尘、燃煤尘、硫酸盐、餐饮油烟尘、建筑水泥尘、煤烟尘和硝酸盐等，通常含有重金属等有毒物质。PM2.5粒径更小，含有大量的有毒、有害物质，且寿命长、输送距离远，因而对人体健康和大气环境质量的影响更大，是导致黑肺和灰霾天的主要凶手。当吸入之后，PM2.5可能抵达细支气管壁，并干扰肺内的气体交换，引发包括哮喘、支气管炎和心血管病等方面的疾病。中国的华北、华东、华中全部属于全球PM2.5最高的地区之一。目前，日、美、印、欧盟等都已陆续将PM2.5纳入国标并进行强制性限制，我国的相关监治举措也已提上日程。

2.下面一段话是对“微公益”的说明，请提取主要信息，写出四个关键词。

随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的普通人开始参与到公益事业中来，于是一种草根公益应运而生，这就是微公益。微公益提供了一个很好的平台，人们将微小的爱心汇集起来，积少成多，就形成了一股强大的社会力量。微公益关注贫困，关注教育，关注社会发展，关注生物保护和低碳等，具有很强的利他性。它没有过去大慈善家那种“行侠仗义”“扶贫济困”的远大抱负，取而代之的是寓善于乐的参与方式。

3.请用简明平实的语言表述下面材料中雕匠一段话的深刻含意。

有两段树根，一段被雕匠雕成了神，一段被雕匠雕成了猴。于是两段树根有了不同的命运：一段被人供奉膜拜，一段成了人的。被雕成猴的树根埋怨雕匠说：“我们同是树根，命运却如此截然不同，都是因为你，我们的命运都是你一手雕刻而成的啊！”

“我哪有这等本事，去雕刻别人的命运！”雕匠缓缓说道：“其实，从土里出来的时候，你们一个长得像神，一个长得像猴，我只是按你们的形状略加雕刻而已。”

4.根据情境，在下面空格中补写父亲说的话。要求：语言表达鲜明、得体。（不超过75字）

我打电话给水站要求送桶装水。过了好一会儿，师傅才气喘吁吁地把水送到，原来电梯停电了，他是爬了十八层楼梯上来的。

因为还得给别家送水，师傅顾不上休息，提着空桶就出门。我正准备随手把门关上，父亲忙拦住我，扶着门对楼道上的师傅说了声“再见”，直到他拐过楼梯口，才轻轻地把门关上。

“干吗不把门关上，大冷天的，您站在门口小心冻病了。”我说。

父亲淡淡地回答：“ 。”

我终于明白，温暖人心的往往正是细微处显示的一份善良。

5.中南大学22岁的大三学生刘路，由于破解了堪称国际数学难题的“西塔潘猜想”，被聘为正教授级研究员，成为目前中国最年轻的教授，还获得百万元奖励。此事引起热议，有人赞成，有人质疑。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者使用陈述句，质疑者使用反问句；每条不超过50个字。

赞成者说： 。

质疑者说： 。

6.把下面这个长句改写成4个语意连贯的短句，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。

连日来，海南博鳌因众多政府首脑齐聚于此参加在世界经济不确定性增强的大背景下召开的旨在解决亚洲各经济体如何保持可持续发展问题的博鳌亚洲论坛而吸引了全世界的目光。

7.昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。（不少于80字）

8.全国40余家中央和省级重点新闻网站、主要商业网站决定，联合举办“中国网络媒体‘感动中国小人物’评选活动”。假如你参与了本次活动的策划，想从人物特点及活动意义等方面入手，你将写下一段怎样的激励人心的开头语？

9.爱好音乐的王强打算在暑假里报名参加一个培训班，他经过多方了解已经选定了一家理想的培训机构，正想前往报名参加时，同样爱好音乐的好朋友李斌很热心地向他推荐了另一个培训班，并极力邀请他一同前往报名。王强不想改变主意，但又感到好朋友热情介绍盛情难却。

请你根据以上语境，替王强设计一段答复李斌的话，表明自己的意思又不伤害李斌的好意。要求：语意连贯，表达得体，不超过100字。

10.全国无线电测向大赛即将举行，请根据下面的信息，为代表团写一则入场介绍词，并预祝他们成功，要求：语言得体，至少运用一种修辞方法，不少于60字（含标点符号）。

①无线电测向运动，又被称为“猎狐”，起源于欧洲。

②新疆代表团去年首次参加全国无线电测向大赛，代表团则是今年首次参加。

③本次无线电测向比赛有超过3000位教练员和运动员参与，其中代表团由5名教练员、10名运动员共15人组成。

④，风光优美，那里有雪域、高原、蓝天、雄鹰，还有充沛的阳光。

⑤本次无线电测向大赛的主题是“追逐阳光 奥运同行”。

11.下面这则邀请函有三处语言表达不得体，请找出来并加以改正。

邀请函

贵校第五届艺术节将于4月24日～30日举行。我们向教育系统的各位领导、教师及各位家长、校友发出鼎力邀请。届时，您会欣赏到花的绽放，舞的优雅；您会聆听到琴的悠扬，歌的高亢。这里洋溢着青春的激情，激荡着创造的魅力；这里是心灵驰骋的原野，这里是放飞梦想的蓝天。

同行在热情相邀，孩子在期待，母校在召唤，恭候您的惠顾！

××中学

2013年4月10日

（1）将 改为 ；

第9篇：语言表达范文

(2009年高考语文山东卷)请仿照下面诗歌前两节的格式,续写第三、四节。

我是雪

我被太阳翻译成水

我是水

我把种子翻译成植物

【命题意图】考查学生仿写句式的能力。

【解题思路】要求仿照所给诗歌前两节的格式续写第三、第四节,学生不妨先看一看诗歌前两节,这两节有如下特点:1.每句都是以“我”开头。2.每一节第一句是判断句。3.每节第二句用被动句或把字句,且必须使用“翻译”一词。4.每一节涉及三样事物,其中两样事物之间存在因果关系。5.后一节第一句中的宾语与前一节第二句的宾语相同。以此类推,我们自然能够知道第三节第一句是“我是植物”,有了第一句,后面的只要按照我们分析得出的第一、二节的特点来写就行了。

【参考答案】我是植物/我被春天翻译成花朵

我是花朵/我被秋天翻译成果实

做好仿写题,需要看清要求。其中显性要求很明确地写在那里,学生容易把握。本道题目的显性要求就有两个,一个是仿照诗歌前两节的格式,一个是续写第三、四节。隐性要求,需要学生在分析的基础上把握。本道题目的隐性要求隐藏在前两节诗歌中,只要学生分析出了这两节诗歌的特点,也就分析出了本题的隐性要求。如果学生对隐性要求不能够进行全面分析,那么学生作答时,就会有欠缺。

做好仿写题,需要善于联想。有时需要同向联想。所谓同向联想,是指在同类事物之间进行联想。有时需要反向联想,所谓反向联想,是指在相反的事物之间进行的联想。有时需要因果联想。如2009年高考语文山东卷仿写题就需要因果联想。雪因为有太阳的照射,而变成了水;种子因为水的缘故,而发芽变成了植物;植物呢?我们继续展开因果联想,仿写的句子也就出来了。

■

1.仿照“诗人说”后面句子的行文格式,在“我说”后面的横线上写四句话,之后再写一总括句。

诗人说:

花朵把春天的门推开了

绿荫把夏天的门推开了

果实把秋天的门推开了

飞雪把冬天的门推开了

我说:

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2.下面是一首《山乡女歌手》的前两小节,仿照其形式,续写两节,要求运用修辞方法。

不化妆

不作秀

口儿一张小河流

流满坡

流满沟

流进山民心里头

3.阅读诗歌《春天的秘密》前两小节,仿照其形式,续写两节。

春天来了,春天来了,

春天在哪儿呢?

垂柳换上嫩绿的春装,

在微风中轻轻地飘荡,

小声地说:“春天在这儿!

春天在这儿!”

春天来了,春天来了,

春天在哪儿呢?

燕子飞翔在蔚蓝的天空,

唧唧喳喳地叫着,

小声地说:“春天在这儿!

春天在这儿!”

4.仿照《致朋友》前两节的形式,续写一节,之后再写一升华节。

农民朋友见面的时候

谈论田地

也就是谈论欢喜

工人朋友见面的时候

谈论厂子

也就是谈论欢喜

5.仿照《感谢》前两节的形式,续写两节。

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想收获一缕春风

你却给了我整个春天

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想捧起一朵浪花

你却给了我整个海洋

6.仿照《也许》第一节的形式,续写一节。

也许,永远没有那一天

前程如朝霞般绚烂

也许,永远没有那一天

成功如灯火般辉煌

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也许,我所能给予你的

只有一颗

饱经沧桑的心

和满脸风霜

7.仿照《我愿》前两节的形式,续写一节。

我愿

我是一本

你没有翻过的书

翻了

就不想放下

我愿

我是一片

你没有见过的风景

见了

就不想离开

8.仿照《期望》第一的形式,进行续写。

给我你的友谊

不是在风光旖旎的时候

给我你的爱情

不是在群芳争艳的时候

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给我你的真诚吧

在真诚被淹没了的时候

9.仿照《别等》前两节的形式,续写一节。

别等

那一朵芬芳的花

向你飘来

飘来了

如果已失去了风采

别等

那一簇美丽的浪

向你涌来

涌来了

如果已没有了澎湃

10.仿照《我在期望回报》横线前面句子的形式,进行续写。

给予你了

我便不期望回报

如果付出

就是为了有一天索取

那么,我将变得多么渺小

如果,你是湖水

我乐意是堤岸环绕

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人,不一定能使自己伟大