护士职业生涯规划书精选(九篇)
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第1篇：护士职业生涯规划书范文
方法：用调查问卷对60名护理中职实习生进行个人职业生涯规划调查，采用描述性统计、方差分析等进行调查结果分析。
结果：方差分析显示是否是班干部、民族、生活地区对护理中职生职业生涯规划无显著的影响；择业标准对护理中职实习生的择业就业有影响。总体调查显示绝大部分护理中职实习生对职业生涯的相关知识不是太了解，但对专业忠诚度较高，但大部分学生希望能尽早对自己的职业生涯有所规划。
结论：通过在校期间开设有关课程、讲座等引导护理中职生尽早对自己的职业生涯进行规划。
一、研究对象与方法
1.研究对象
区内实习的60名护理中职生。
2.研究方法
（1）问卷调查法。问卷运用了康建芳护理实习生职业生涯规划现状研究中的调查问卷。
（2）统计分析法。采用SPSS17.0软件包进行统计学处理，使用统计描述、独立样本的t检验、单因素方差分析进行分析。①用描述性统计学方法分析护理中职生的一般人口学特征及职业生涯规划相关知识。②用t检验、单因素方差分析的统计方法分析一般人口学特征对职业生涯规划状况的影响。
3.资料收集
从2014年3月到2014年4月由本课题研究者亲自发放问卷并当场回收。所有调查均采用无记名问卷方式，共发放问卷60份，回收有效问卷60份，有效问卷率在60份中达100%。
二、结果
根据人口学变量的特征，对于二分类的变量使用独立样本的T检验，三分类及三分类以上的变量使用单因素的方差分析来探讨人口学变量因素对护理中职生职业生涯规划的影响。（见下表）
对专业的忠诚方面
三、讨论
1.人口学变量对职业生涯规划的影响结果：是否是班干部、民族、生活的地区在职业生涯规划的六个维度上无显著性差异，可能与护理中职生大多数为女生且学历较低，就业竞争力普遍较弱，选择行业的主动权较小有关。择业标准：择业标准在自我提升的差别上有统计学意义，发展地位因素在自我提升中得分最高，保健因素次之，声望因素最低，可能是中职护理学生对护理专业的忠诚度相对较高，希望通过在护理岗位上不断努力获得较好的职业发展。
2.总体状况的现状分析：护理中职生对于职业生涯规划比较了解的只占18.3%，而对护理职业比较了解的占到70%。但73.4%的护理中职生都意识到进行职业生涯规划的必要性，赞同开设职业生涯规划课程来对他们进行系统的指导。上表显示护理中职生对护理专业比较满意的占到61.7%，70%左右的学生认为护理专业比较有发展前途且期望毕业后能够从事护理工作。出现以上这些状况与护理中职生对护士现状的认识及自身素质有关，（1）护理中职生普遍动手能力较强而思维能力较差，较适合临床的护理工作；（2）我国目前的护理人才需求量较大，护理的就业压力相对较小，门槛相对较低，从事护理工作毕业生起码不会面临失业，这也是不少护理中职生选择护理的原因；（3）护士待遇虽然不是很高，但是有法定的节假日，可以享受到一些国家的福利与政策。
第2篇：护士职业生涯规划书范文
关键词：体验式教学；职业生涯规划；课程融合；教学应用；探讨
在新课程模式的影响下，中等职业学校在教学方式上有了很大的改变，从传统的以理论知识为主转向以学生为核心教学理念。通过学校对在校学生的研究发现，目前大多数学生对体验与实践更感兴趣，学校为了更好地帮助学生在校内树立正确的职业观念与自身就业价值观念，在职业生涯规划课程中融入了体验式教学，让学生通过亲身体验来正视自身未来的职业规划，更好的完成课程教学学习，以达到职业生涯规划课程的最终教学目的。
1 在中等专业学校职业生涯规划课程中加入体验式教学的必要性
1.1 课程特性需要
我国的中等职业学校主要的教学目的便是为社会输送应用型技术人才，培养学生的就业能力。在课程安排上，从开学的第一个学期，德育课程便在德育必修课课程中加入了职业生涯规划课程的教学。职业生涯规划是一门将实践与理论充分融合的综合性课程，优质的职业生涯规划教学可以帮助学生在校内更早的树立正确的职业理想与职业观念，以便于在今后的学习过程中找准学习方向，调整自身的学习钐，为今后的就业或者创业提供充分的条件。目前许多中等职业学校关于职业生涯规划的教学目标是准确的，但教学过程中过于形式化，单纯的按照课本中的内容来引导学生进行职业生涯规划，这样的传统的教学方法，不但达不到最终的目的，可能还会适得其反引发学生对职业生涯规划的漠视。所以中等职业学校需要将教学内容更多的放在实践与体验上。在课堂中设定出一定的情境，来吸引学生的目光，提升学生在活动中的体验感受，让学生通过亲身经历来正确的认识自身的职业生涯规划，进而提升教学效果。
1.2 教学对象的需求
中职学校内的学生普遍年龄较小，文化基础普遍较为薄弱，自制力与自主学习的能力普遍较差，良好的学习习惯缺乏。经过研究发现，这群学生虽然在知识学习方存在很多问题，然而思维十分活跃，对新鲜事物的接受能力却很强，在厌烦了传统的死板教学模式后，他们对课堂教学中的实践体验更为感兴趣。在职业生涯规划课程中融入体验式教学，可以充分调动学生学习的积极性，帮助学生从课堂实践中获得更多成就感。同时对自身的价值有一个更深入的认识，并重从新规划自己的未来职业发展路线，认真对待今后的课程知识学习。
1.3 学生的学习现状需要开展体验式教学
中等职业学校的学生在刚刚进入校内进行学习时，会对未来的职业规划方面感到陌生，大多数学生在进入学校之前都简单的人为，只要学习一门专业技术，今后的就业变不成问题。即使不进行职业规划今后一样可以顺利工作，所以他们往往会无视职业规划课程，对专业知识的课程更为关注。教师想要改变学生这样的学习理念和学习现状，首先要从教学方法方面入手，在课堂中增加体验式教学，设置更多的情境让学生去体验，帮助学生真切的感受到职业规划对未来的重要性，从而促进学生对这门课程的重视。
2 体验式教学在中等职业学校职业生涯规划课程中的应用
在职业生涯规划课程中运用体验式教学，要将“情感反应”和“经历”相结合，体验式活动的设计既要有助于学生对知识、概念的理解，又要兼顾培养和激发学生的学习主动性。在职业生涯规划课程教学实践中，进行了以下探索。
2.1 游戏体验
体验式教学通过游戏的形式使学生学得快乐，是寓教于乐的真正实现和真实效果。教师通过游戏创设一定情境，让学生在游戏中对理论产生深刻的理解，由被动学习转向主动学习，达到理解、掌握和运用知识的目的。
2.2 多媒体资源体验
运用多媒体资源时要选择切合教学内容的图片、文字、视频材料，通过形象生动的呈现，让学生更快、更直观地学习知识。多媒体资源可使理论知识变得直观而便于理解，能有效激发学生兴趣、拓展思维，同时起到加深印象的作用，并使学生产生情感上的共鸣。
2.3 情境模拟体验
情景模拟是指在教学过程中对事件或事物发生、发展过程的模拟或再现，即设置一些与职业生涯规划知识与能力要求相似的情境，引导学生进入特定情境，从而理解教学内容，引发思考，提高学生认知水平和行为选择的正确性，进而达到教育目的。该法有利于提高学生形象思维能力，让学生在角色扮演中体会角色（岗位）的地位、作用，从而增强分析与处理实际问题的能力。
3 开展体验式教学应注意的问题
3.1 精心谋划，合理设计
职业生涯规划课程具有科学性、系统性、实践性、体验性特点，教学时间为一个学期。由于教学内容多与教学时数少的矛盾异常突出，因此，不可能对所有内容都开展体验式教学。教师要精心谋划，合理设计，突出重点，选取主要内容，有针对性地开展体验式教学，确保达到预期教学效果。
3.2 尊重差异，引导调控
在体验式教学中，教师要充分尊重学生的个性差异，根据不同的学生实施分层或分类强化体验，按学生的兴趣和特长安排不同的体验活动，并调控体验活动的整体节奏，最大限度地帮助学生获得深刻的体验。同时，教师要对学生进行适度鼓励和表扬，让学生获得成就感和满足感，进而更加主动地参与课堂教学。
3.3 提高教师自身素质
开展体验式教学，教师要精心创设适宜的教学情境和活动，对学生进行正确的引导和积极的鼓励，积极创造条件为学生提供实践的机会与场所。开展体验式教学，既要使教师的主导作用得到发挥，又要保证学生的主体地位得到巩固。教师必须要全面提高自身素质，不断丰富、更新专业知识，提升收集、加工和处理信息的能力。老师还必须善于把抽象问题具体化，把枯燥的书本内容变成生动有趣的体验活动，并具备指导学生参与实践、探究学习的能力。
结束语
总之，在中等职业学校职业生涯规划课程中应用体验式教学能使学生在体验中学习，在体验中升华。开展体验式教学既符合中职德育课新一轮课改教学大纲的要求，突出“以人为本”的教学思想，又有利于彰显学生的主体地位，激发其学习兴趣，有利于优化学习过程，提高职业生涯规划课程教学的有效性。
参考文献
[1]罗t，江智霞，王万玲，李昌秀，王连红.体验式教学在《护理学导论》中的应用效果评价[J].护理研究，2015（12）.
第3篇：护士职业生涯规划书范文
关键词：职业生涯；目标；大学生
职业生涯亦即事业生涯，是指一个人一生连续担负的工作职业和职务的发展道路。一个人的事业究竟应向哪个方向发展，他的一生要稳定从事哪种职业类型，扮演何种职业角色，都可以在此之前做出设想和规划，这就是职业生涯规划(career planning)。随着近年各大高校扩招，全国总体就业压力严峻，毕业生就业压力前所未有。对于每个大学生来说，及早规划自己的职业生涯，对决定自己的职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定奋斗目标，才能在竞争激烈的就业环境中处于不败之地。职业目标是指人们对未来职业表现出的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划，确立目标可以成为追求成功的驱动力，因此在制定职业生涯规划时，关键是要确立好目标。
一、大学生职业生涯目标确立的现状
笔者所在的医科大学，将就业指导课纳入教学计划，计划学时20学时。按照教学大纲要求，职业生涯规划的内容为6学时，授课对象为临床医学、口腔医学、卫生事业管理、医药营销、药学、医学检验等各专业本科生。教学过程中，学生在了解了职业生涯的概念，职业生涯的意义，职业生涯规划的步骤之后，进行自我与环境的分析，之后根据自身特点确立生涯目标，拟定完成目标需要的具体行动策略以及完成期限，为自己设计了10年的人生愿景。在教学实践中，共计收到936份生涯设计材料，其中男生472份，女生464份。生涯目标种类主要集中在以下几种：1.升学(硕士和博士)。包括毕业后应届考研和往届考研两种情况。2.婚姻幸福。3.考证。包括考英语四、六级证书、导游证、计算机国家二级、三级证书，日语等级证书、动画师资格证书、汽车驾驶执照、飞机驾驶执照、报关员资格证书、教师资格证书、韩语等级证书、国际护士执照等等。4.晋升。包括职称的晋升，职位晋升，学术水平的提升等几种情况。5.出国。包括出国留学、出国进修。6.物质生活水平的提升。7.创业。8.孝敬父母。大学生在生涯目标的选择上出现性别差异的现象，主要表现在除了创业一项外，其他目标的选择上，女生都表现出高于男生的选择倾向，如下表。
二、大学生职业生涯目标性别差异的成因
大学生职业生涯目标确立中的性别差异现象是多方面因素造成的，既有现实因素，也有历史因素；既有客观原因，也有主观原因。
第一，社会现实的影响
教育部统计数据表明，2008年，全国普通高校毕业生规模达559万人，2009年高校毕业生规模达到611万人，大学毕业生的就业形势不容乐观。严峻的就业形势使女大学生“就业难”更加突显，近年来的不少调查和研究也印证了女大学生的就业困境。另外，女大学生就业所遭受的性别歧视不是个别地区的偶然现象，劳动力市场并没有向女大学生提供与男大学生同等数量和层次的就业机会。全国妇联2009年9月9日的“女大学生就业创业状况调查”显示，九成以上的女大学生求职时，感受到性别歧视。而90.2％的被访企业的回应是，招聘“基本上无性别倾向”，却坦承招收女生有诸多困难。因此，女大学生为克服严峻的现实影响，努力提升自身素质，争取以更强的实力参与竞争，从而顺利实现就业而选择考取研究生，考取证明职业能力的各种证书以及出国留学深造的比例都高于男生。
第二，传统文化的影响
对于幸福婚姻的期望，女生选择的比例30.1％高于男生的23.7％，不得不说是受传统文化的影响。中国传统的婚姻是为家庭而非爱情，分工是“男主外，女主内”，因此，两个人是否相互爱慕，相互吸引并不重要，只要能“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”就算幸福家庭了。所以妻子更多考虑男方的经济条件和经济能力，其次才是关于外在的身材、相貌等因素。受这种传统观念的影响，即使现代社会的女性能够在经济上独立自主，追求“男女平等”的政治目标，力求家庭生活中的夫妻平等，但是传统文化的积淀已深深刻在人们的脑海里，“男怕人错行，女怕嫁错郎”还深深地影响我们当代女大学生，她们比男生更渴望得到幸福的婚姻。对于创业，在464名女大学生中只有34人有创业的打算，占女生总数的11.6％，低于男生的15.7％。创业本身存在风险，要取得成功必须倾注时间和精力投入到自己的事业中去。而传统的社会环境中缺乏重视女性、扶持女性、鼓励女性积极进取的舆论氛围，成为妨碍女大学生创业的思想障碍。
第三，现代思想观念的影响
女大学生有很多传统和现代相矛盾的地方。一方面怕选错婚姻对象，期望幸福婚姻，另一方面期望自己能在事业上打造出自己的一片天空，从而物质生活水平有所提升。19.6％的女生希望工作后能够得到晋升，包括学术水平的提升，职称的晋升或者能够晋升到管理岗位；17.7％的女生希望物质生活水平能够得到提升，女生在这两种生涯目标选择上分别高于男生的17.8％和14.6％。她们很清楚，如果事业有成，必然物质丰富，如此就能促进生活质量提高，也就促进家庭和睦。
第四，女大学生自身因素的影响
(1)生理原因。男女智力上没有高低之分，女性有自己的特点，女大学生也有男生无法比拟的优势。比如，女生在语言能力、思维能力、忍耐能力、交际能力，管理能力等方面都有优势。女生形象思维能力高于男性，思考问题也普遍具有细致、周全的优势；女性普遍具有态度温柔和蔼、感情丰富且善于体谅别人的处境和困难的优势。所以，在孝敬父母方面，12.2％的女生希望创造好的条件赡养父母，远高于男生8.7％的比例。
(2)女性主体意识欠缺。女性主体意识是指女性作为主体对自己在客观世界中的地位、作用和价值的自觉意识，具体地说，就是女性能够自觉地意识并履行自己的历史使命、社会责任、人生义务，又清醒地知道自身的特点，并以独特的方式参与社会生活的改造，肯定和实现自己的需要和价值。女性主体意识主要包括：自主意识、竞争意识、进取意识和创新意识。创业是极富竞争性的情境，需要创业者具有较强的主体意识。正是由于主体意识欠缺，女大学生缺乏创业的勇气和信心，害怕竞争，她们更倾向于就业而不选择自主创业，所以统计结果中女大学生的创业意愿(11.6％)低于男生(15.7％)也就不难理解了。
第4篇：护士职业生涯规划书范文
中职学生的职业生涯发展指导不能脱离“工学结合”的大环境。“工学结合”是我国职业教育教学改革的一种新尝试，即学生一边在企业实践，一边在课堂学习，把理论学习和生产性的实践锻炼合为一体，使理论教学和实践教学相统一[1]。该模式给中职学生职业生涯发展指导提供了一个具有鲜明职业性、应用性和岗位性的真实的教育背景，也为学生提供了与社会、企业环境相互作用、相互影响和相互促进的过程[2-3]。但同时也给工学结合背景下，如何有效开展中职学生的职业生涯指导带来新的挑战。
一、 当前中职学生面临的职业生涯发展困境
（一）缺乏自我认识，职业意识不强
本研究表明，只有26.42%的学生非常了解自己的性格、兴趣、能力和价值观；有80%以上的学生不清楚一个合格的护士应具备哪些心理素质，无法确信自己将来是否适合护理专业的各项工作。这在一定程度上说明了很多学生对自己缺乏准确的自我认识，对所学的专业缺乏必要的职业认知。同时，也有一些实证研究结果发现，对自我和职业认知的不确定，会使学生对事物的观察和思考容易片面化、理想化；在择业过程中，有的期望值过高，不切实际地追求超出本身能力的工作；有的对自己缺乏信心，不敢面对人才市场。
（二）缺乏切合自身实际的考虑，职业目标模糊
调查发现，仅有24.02%的学生喜欢所学的专业，绝大多数学生选择本专业多是听从了父母或亲友的意愿；46.32%以上的学生尚未形成或实施自己的职业规划或考虑过未来的职业发展，22.12%的学生从未主动向他人询问或与人讨论未来的工作。在访谈中，发现许多学生虽然把大多数时间和精力都用在了学习上，但没有去认真考虑过自己将来的职业。他们的职业目标模糊，缺乏明确的前进方向和目标追求，进而导致缺乏求学动机和学习兴趣，对未来感到迷惘，不知所措。
（三）缺乏职业化行为，职业态度不够端正
调查发现，入读前曾参与过与专业有关的社会实践的学生只占7.71%；23.33%的学生不曾试图了解各类职业生涯规划的相关知识，很少甚至没有收集关于职业或升学方面的信息；24.31%的学生毕业后有不从事本专业工作的考虑；44.72% 的学生在校期间很少实施自己的规划。这充分说明，大多数学生对自己将来的发展没有计划，缺乏对其专业和将要从事的职业的社会环境、发展前景等方面的了解，存在理想化倾向。
（四）过于注重自我感觉，职业价值取向偏颇
调查发现，在回答“毕业后，我会非常愿意从事与本专业一致的工作”这一问题时，仅33.97%的学生表示“符合”；而追问其余学生为什么不愿意时，他们都言及做护理工作就是打打针、拿拿药、端端盆。在“我认为个人职业生涯成功的标准是什么”这一项调查中，“获得工作快乐”占41%，“社会地位高”占25%，“工资高”占18.7%，“职位高”占8.8%，“适合自己”占6.4%。以上数据表明，多数学生在进行职业生涯规划时过于注重个人的自我感觉，很少考虑社会的实际需求和人生发展规律，在职业价值取向上体现出一定程度的现实化、实用化、功利化和自我化等特点。
二、工学结合模式下开展职业生涯发展指导的社会化原则
（一）指导目标社会化
真正的职业生涯发展指导是将个人的职业目标和社会需求相结合，是在满足社会需求的前提下实现个人职业目标的规划。因此，在设置学生职业生涯发展指导目标时，不能仅从学校和学生角度出发，而应从社会角度出发，进行广泛深入的社会调查与研究，认真分析社会对人才的需求，职业岗位设置的现状和趋势，据此进行专业和教学设计，在此基础上再确定教学目标，以避免职业生涯发展指导的盲目性。
（二）指导内容社会化
为使学生在社会发展和职业需求中找准自己的位置，实现从学生向“社会人”“职业人”的顺利转变，职业生涯发展指导必须融入相应的社会内容。其内容不能仅仅局限于书本知识，不能仅仅局限于生涯设计本身，要更多地融入相关的社会知识和技能、技巧，如本专业发展概况、行业需求标准，从事该职业应具备的知识、能力、职业道德素质、择业技巧、国家现行就业政策、就业法规等，以让学生了解社会，了解职业。
（三）指导过程社会化
有效的职业生涯发展指导，不仅要有理论教育，更要有活动教育和环境教育。通过社会调查、社会实践等活动，让学生增加对社会人才需求状况的了解，对职业及其发展趋势和岗位要求的了解，认识学校和社会的差异，从而较好地实现角色转换，制定出有利于成功就业的生涯规划。走出校门，请进校门或自行设计，让学生进行多层次的职业体验，学生才能真正了解用人单位的用人标准，才能制定出可操作的、清晰具体的职业生涯发展指导规划。
（四）指导师资社会化
职业生涯发展指导，这项工作面广量大，光靠学校教师往往不能满足学生的需要。为此，可以请社会上的专业机构、企事业单位的专业人士来学校指导学生。他们虽然没有系统的职业生涯发展指导知识，但在职业生涯规划的某个方面通常具有丰富的实践经验，独到的见解和深刻的体会。因此，在师资方面，学校应打破自我封闭的框架，借鉴国际先进验，利用社会资源，聘请社会人士参与，建立一支专兼结合、优势互补的职业生涯发展指导师资队伍。
三、工学结合模式下中职学生的职业生涯发展指导实践
（一）完善教学内容，加强指导的实践性
首先，补充具有校本特色的职业定向和就业案例。结合中职学生的专业背景，介绍学校开设本专业前沿领域的国外国内发展趋势和社会需求状况，往届毕业生的就业去向情况等，便于学生了解各专业的培养目标、专业要求，树立专业意识，拓宽学生的职业认知层面。
其次，借鉴企业人力资源管理中的规划方法，深入了解学生的职业发展愿望和职业兴趣，设计出一套符合发展学生职业认同的职业发展路径和方法，提升其对所学专业的满意度和忠诚度。而且，还要介绍企业职业管理的流程，鼓励学生争当企业中的重点员工，激发学生努力学习的热情和实践锻炼的积极性。
再次，要结合职业岗位要求，引导学生进行自我测评，为“人职匹配”的实现奠定基础[4]。测评重在过程，引导学生通过动手自测，更全面地了解自己以及岗位要求，有意识地改变自己。
最后，要组织学生对所学专业的职业现状、岗位能力需求进行实地调查，并以此为依据设置职业生涯发展指导的内容，使学生能够学以致用。
（二）增设教学过程，加强指导的体验性
首先，要结合专业实践，在学生课堂学习、实训和社会实践各个环节加强学生对本专业社会应用情况的了解，介绍本专业在社会诸多职业中的地位和现状，使学生了解社会对本专业人才的需求情况，在此基础上结合自身的特征，不断调整自身的知识和能力结构，树立自己的专业方向，确立自己未来在社会职业中的位置。
其次，增加特殊教育环节，从专业设置、教学计划、素质教育活动的拓展等方面，来满足学生的生涯发展需要。如把学生作为未来的员工，建设模拟公司，通过角色模拟，使学生按照公司日常管理的规范化运作安排日常生活，承担员工应有的职责；注重礼仪、礼节，讲究仪表举止，提高沟通能力。
最后，建立职业生涯设计工作室，解决学生在专业学习、职业选择、就业去向等方面的实际问题；为学生建立全程的职业生涯发展档案，做好已就业学生的跟踪调查和后续服务，为学生制定和调整职业规划提供依据。
（三）改进教学方法，加强指导的开放性
团体指导和个体指导相结合，既重视中职学生的共性，开展系统的课堂教学，又充分尊重学生的个别差异，以学生个性发展和生涯发展为本，在工作上要突显人性化、个性化和细致化，引导学生从职业角度了解社会，了解自我，准确定位，规划人生。
理论与实践相结合，设置职业测评、职业规划咨询、职业生涯档案、职业心理素质拓展等模块，加强简历制作、求职礼仪、模拟面试、角色转换和社会适应性训练等，以提高学生对职业规划生涯的认识与职业定位意识。
讲授与训练相结合，教学可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法，以有效激发学生学习的主动性，提高教学效果。
采取课程学习与网络资助学习相结合的学习模式，依托网络教学平台，帮助学生开展职业生涯发展指导测评，做好生涯发展咨询工作。
校内指导与校外指导相结合，既可以由校内专兼职教师来进行教学、辅导，也可以请校外专家、成功校友、职场人物来校做专题讲座和座谈，调动社会资源，以提高该项教育的开放性、互动性和有效性。
（四）改革考核手段，加强指导的导向性
传统的评价学生的主体是学校科任教师，所进行评价的手段是通过课程考试或是教师、学生进行评议[5]。这种评价方式容易导致学生上课记笔记，考前背笔记，考完全忘记。其实，一张试卷也不能全面地考核一个人职业素养的高低。因此，必须走出“知识衡量为大”的误区，逐步建立以素质为权重，以能力测评为中心的“工学结合”考核评价体系，把现场考核、过程考核、实践成果考核与相应的知识考核有机地结合起来，把校内考核与校外工作岗位上的社会考核结合起来，构建一种由培养狭窄的学科型人才向适应职业岗位需求的复合型人才转变的考核机制；变书面考试为实践性考察，实行弹性学制、学分制等学习方式，把平时课外作业、模拟情境教学中的表现以及体验活动的参与度等作为过程考核的内容，使考核真正成为学生职业生涯健康发展的导向标和助推器，并通过考核与修正来增强学生实现职业目标的信心，以培养学生的思维、操作、创造、综合实践等方面的职业能力为终极目标，从而使学生更好地适应社会职业岗位的需求，满足职业教育发展的需要。
参考文献
[1]罗桂全.工学结合模式下高职院校思政课实践教学改革创新探索[J].高教论坛，2013（5）：126-128.
[2]王辉，肖启运.高职院校学生专业社F参与专业实践教学的探索[J].北京城市学院学报，2013（2）：68-70.
[3]李英.论高职院校职业生涯规划教育的社会化[J].镇江高专学报，2011（1）：46-48.
[4]王春明. 高职院校就业指导课三模块实践教学探索[J]. 河南合计学院学报，2012（6）：103-106.
第5篇：护士职业生涯规划书范文
“世界上没有两片完全相同的树叶”，每一个人在这个世界上都是独一无二的。职业生涯规划的第一步，就是要将自己这片独特的“树叶”进行全面、客观、准确地剖析，正确地认识自我，了解自己的兴趣。
正确地认识自我
一个人只有正确地认识自我，才能够取长补短，为自己今后的职业生涯打下坚实的基础。其实，正确地认识自己的方法很简单，只需要一张白纸、一支笔和3个朋友就能完成。下面，我们就跟随酒店管理经理Eric和他的3个朋友来进行自我认识吧。
Eric：拿出一张白纸，将白纸对折。然后拿出笔在白纸的左右两边分别写上自己的优缺点。我在左边写的是：性格开朗、思维敏捷、自信幽默等。右边写的是：毅力不足、创新意识不强、动手能力较弱等。
同样，按照此步骤，我在白纸上分别写下了好友Carl、David和Alice的优缺点。
Carl、David、Alice：下面轮到我们对Eric进行评价了。参照上面的步骤，我们3个分别在白纸的反面写下了自己对Eric的优缺点的认识。
Eric：白纸正面写下了我自己的优缺点和对于朋友优缺点的认识，反面写下了朋友对于我的优缺点的认识。通过白纸正反面的内容比较，我客观地认识到了自己的优缺点，完成了正确认识自我的步骤。
了解自己的兴趣
爱迪生一天到晚都呆在自己的实验室里，每天工作18个小时，但他却说自己每天都在享受生活，每天都感到其乐无穷。只有当我们了解到自己的兴趣所在时，我们才能找到适合自己的职业，才能把握自己的职业方向。
下面小编为你介绍一些与兴趣对应的职业，让你更好地了解自己的兴趣职业类型。
1.愿与事物打交道：喜欢同事物打交道（工具、器具或数字），不喜欢从事与人和动物打交道的职业。【制图员、裁缝、建筑工、出纳员、会计等。】
2.愿与人接触：喜欢销售、采访、传递信息一类的活动。【记者、营业员、推销员等。】
3.愿干有规律的工作：喜欢有规律的活动，在预先安排的条件下做细致的工作。【图书馆管理员、办公室职员、打字员等。】
4.愿从事社会福利和助人的工作：乐意帮助别人，喜欢独自与人接触。【医生、律师、护士等。】
5.愿做领导和组织工作：喜欢管理工作，爱好掌管一些事情。【辅导员、行政人员、管理人员等。】
6.愿研究人的行为：喜欢研究人的行为举止和心理状态。【心理工作人员、政治家、人类学家等。】
7.愿从事科学技术事业：喜欢分析、推理的活动，喜欢独立解决问题，也喜欢通过实验获得新发现。【化学工作人员、工程师、物理学家等。】
8.愿从事抽象性和创造性的工作：喜爱需要有想象力和创造力的工作。【演员、创作人员、画家等。】
9.愿做操纵机器的技术工作：喜欢运用一定的技术，操纵各种机械，制造产品或完成其他任务。【机床工、驾驶员、飞行员等。】
10.愿从事具体的工作：喜欢制作实物，希望很快看到自己的劳动成果。【厨师、理发师、美容师等。】
当然，你还可以去网上进行“霍兰德SDS职业兴趣测试”“MBTI职业性格测试”“职业锚测评”等专业测试来了解自己适合什么职业。
热身：设立梯度目标
俗话说：“志不立，天下无可成之事。”在正确地认识自我和了解自己的兴趣之后，你要给自己确定一个明确的职场目标。但是，像“我要做个成功的人”这样的目标就太空洞了，因为你所谓的“成功”指什么，很难确定。
不如把你的目标分为人生终极目标、长期目标、中期目标、短期目标等，不同层次的目标是人生循序渐进的过程。所谓“一口吃不成大胖子”，把大目标分解成一个一个的小目标，会让你的职业规划更有可行性。在这场马拉松赛跑中，如果你专注于42公里之外的目的地，那你还没到终点，就会被未知的路程吓倒而没有勇气继续跑了。相反，如果你将路程分为无数小段，每到达一个目的地，你就多了一份成就感，反而会越跑越有劲。
这就是“梯度目标”，这样的目标最好按时间来确定，给每一个目标定一个明确的时间起点和终点。举个例子，你可以按年级来定目标：一年级的时候，要求自己树立职业规划意识、巩固学业，确定好职业目标；二年级的时候，要求自己考取相应的职业资格与技能证书、提高综合素质、掌握求职技巧等；到三年级的时候，就让自己通过参与实训实习、招聘会，明确自己的职业发展方向，实现成功就业。当然，你还可以在此基础上再细分，目标越明确、具体、简洁越好。
设立一个有梯度的目标，你既能把握自己未来的职业方向，又非常清楚自己当下要做什么，这样，你每走一步，都是人生的一个新高度。
起跑：调整目标
计划赶不上变化。制定目标是为了发展，调整目标也是为了发展，适时的调整是必要的。当然，调整目标并非轻易放弃自己的追求，而是让自己的规划更适应社会，更适合自己。
一般说来，调整职业生涯规划目标的最佳时期有两个：一是毕业前夕，你有了实习和求职实践，根据新的就职信息和供需实际进行调整；二是工作3年左右时，你根据工作经验、周围环境和自身素质的变化予以调整。这包括近期目标如具体岗位的调整，也包括远期目标或职业生涯发展路线的调整。
案例：小胡职校毕业后，按照自己设计的目标进入一家外资公司。她从前台做起，先后干过仓库管理、生管助理、厂长助理、行政人事主管、客户服务主管等，3年转换角色多达7个。正如她自己所言：“我感觉自己就像一块抹布，哪里需要往哪里抹。”这份工作让她睡不好、吃不好，就像患上了职业恐惧症，害怕上班，担心看到老板。
后来，小胡通过咨询专业人士，才明白自己的恐惧感来自始终没有明确自己的专攻方向，从而没有打下可持续发展的“职业基地”。在职业指导师的引导下，她发现自己的特长是能游刃有余地与各种类型的陌生人打交道，非常适合从事指导、激励他人等沟通的工作。小胡在搜集和分析了市场和行业的信息之后，重新评估修正了自己的职业生涯规划，为自己设计了一套新的方案：从办公用品的销售代表做起，2年后成为销售主管，3年后当上区域销售经理，5年后坐上销售总监的位置。
通过这一系列的调整和规划，小胡的职业目标更加合理、清晰，做事也更有动力。现在，小胡接受了一家台资办公家具公司的销售经理职位，干得很起劲，很快就被提升为销售主管。
慢跑：制定行动计划
有句民谚说得好：“不算账不明，不计划不行。”在确定并调整了自己的奋斗目标后，接下来要做的便是制定行动计划了。
网名为雨汐的管理专业的同学向小编提出有关制定行动计划的问题。下面小编就根据雨汐的三大提问，为大家整理出应该如何去制定行动计划。
雨汐：我该从哪方面来制定自己的计划呢？
制定行动计划，应该从纵向和横向两个方面来考虑。
纵向规划是从时间方面来进行规划。比如职业生涯按时间划分几个阶段，每个阶段的时间又是多长。
横向规划则是通过具体措施来实施。比如每个阶段应该通过什么渠道去完成自己的目标，身边又有什么资源去帮助自己实现这个目标。
雨汐：我该如何去完善自己的计划呢？
完善自己的计划主要通过三个步骤完成。
1.寻找能够帮助你实现目标的行业、企业与岗位。不要怕找不到而放弃努力。记住，只要你坚持，上帝就会把最好的给你。
2.培训自己的技能。可以是在工作中学习，也可以通过上培训班学习。
3.寻求帮助。寻找可以帮助你实现长期目标的贵人。老师、同学、朋友等，都是你职场路上不可或缺的资源。
雨汐：我大致了解了如何去宏观地制定计划。能不能给我一个范例作为参考呢？
好的，下面小编整理了一份来自河北省廊坊市食品工程学校的陈闯同学的行动计划，给你作参考。
纵向规划：
在校期间打好专业基础(18~21岁)酒吧打工(21~23岁)针对性学习调酒技艺(23~25岁)成为调酒师(26岁)开自己的酒吧(26~30岁)向更专业的水平发展(26~30岁)成为具有国际水平的高级调酒师(30岁)
横向规划：
1.在校期间打好专业基础(18~21岁)
为了成为一名职业高级调酒师，在校期间我会认真学好专业知识，利用课余时间收集有关饮料、调酒等方面的资料。
2.酒吧打工(21~23岁)
毕业之后，我要找一份与酒吧相关的工作，通过打工积累资金，并了解这个行业。
3.针对性学习调酒技艺(23~25岁)
两年后，我会向有经验的调酒师请教调酒知识，同时为自己选一所专业培养调酒师的学校，迈出调酒师的第一步。
4.成为调酒师(26岁)
通过专业培训，我会努力考取初级、中级调酒师资格证书，当一名合格的调酒师。
5.开自己的酒吧(26~30岁)
随着资金的积累、交往圈的不断扩大，我会开一家自己的酒吧。
6.向更专业化的水平发展(26~30岁)
不管是国际上还是国内都经常举行的调酒师大赛，我会积极参加此类比赛，在竞赛中不断提高自己的能力。
7.成为具有国际水平的高级调酒师(30岁)
通过专业学校的学习、十几年的实践经验和国际大赛的历练，我会努力成为具有国际水准的高级调酒师。
冲刺：奋勇向前，为梦而行
其实，一个职业生涯规划，说到底只是一个在脑袋里的虚拟行动方案，要真正去实现它，还得需要你付出实际的行动。严格的自我管理，可以提升自我，让自己坚持目标，落实行动。
积累知识，提高自己的学习能力。知识的积累是成才的基础和必要条件，这不只是知识在数量上积累，你还必须形成与你的专业有关的知识结构。要提高自己的学习能力，学会做一个有心人，用一个小本子把自己不懂的东西都记下来。
管理自己的时间。要学会利用时间来管理自己。一方面是学会协调和安排时间，增强自己的时间观念，形成良好的时间分配习惯。另一方面是要提高做事效率，学会用80%的时间去做最重要的20%的事情，然后用20%的时间完成那些次重要的80%的事情。
财务管理。规划好自己的钱财，你的生活和职业发展才有充分的保障。你必须培养自己的财务管理意识，为自己将来独立的经济生活作准备。在校阶段，学会勤俭节约，“把钱用在刀刃上”。你可以通过建立账目明细表来明确自己的金钱去向和消费方式，你还可以利用课余时间做些兼职。
人际关系处理。在这个竞争与合作并存的时代，良好的人际关系有助于你在职场上走得更稳更远。你要学习一些与人交流的技巧，如平等交往、尊重他人、互助合作等，这些都是最基本的人际关系处理原则。
保持身体健康。“身体是革命的本钱。”没有健康的身体，如何去谈事业、生活和成功呢？健康包括身体健康和心理健康。一方面，你要养成良好的生活习惯，多参加体育锻炼，增强自己的体质。另一方面，你要提高自己的心理素质，学会控制情绪，调节心情，学会承受挫折和失败。
培养实践能力。职业实践能力是你职场成败的核心。在校期间，你可以利用职业适应性考核、技能培训等方式来培养自己的实践能力。你还可以通过“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、毕业实习、校园创业及社会兼职等进行职业训练。
第6篇：护士职业生涯规划书范文
关键词：低年资护士 护理培训 方法
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879(2012)06-0229-01
随着医学的发展、护理模式的转变，护理学范畴日趋扩展，出现了许多新知识、新理论和新方法。因此，护士在护校获取的知识想要高品质地服务现代护理工作，就显得力不从心，只有注重在职教育，不断扩充更新知识，才能适应现代护理工作的需要。护理培训是新护士成长的重要阶段，是培养合格人才的重要环节［1］。近年来，由于医院规模不断扩大，每年都要从各科资源护士中调配护士，以缓解护理人力资源紧张。但由于聘用护士来源复杂，大都比较年轻，水平参差不齐，一定程度上增加了护理管理的难度。如何快速提高新护士的临床业务能力和职业素质，达到临床护理岗位要求，是我们管理人员亟待解决的课题。近年，我们对年轻护士培训的内容和方式进行了探讨与改进，收到了良好的效果。
1 对象与方法
1.1 对象。年轻护士25人，年龄18～25岁，本科18人，大专6人，中专1人，应届毕业生15人，1～3年从业经验10人。
1.2 方法。
1.2.1 培训内容。在护理制度、各班职责和专科护理常规、操作技能、文书书写规范、院内感染知识及自我防护等内容的基础上增加了迎新见面会、院史及医院文化、职业生涯规划、护士行为规范及服务礼仪、护士素质及职业道德教育、护患纠纷的面对和处理、沟通交流技巧和优质服务措施、HIS系统的应用、常见应急预案的学习，并编印成册，人手一册。
1.2.2 带教方法。护理程序带教：带教老师运用交谈、体查、参阅记录等方式收集患者信息资料,新上岗护士观察带教过程,然后带教老师提出护理诊断,制定护理计划,并向新上岗护士讲解。对新入院的患者,由新上岗护士独立收集资料,确定护理诊断,制定护理计划,由带教老师对收集资料的方式、内容、准确性全面讨论，最后进行点评
1.2.3 技术带教。根据带教老师综合能力及特长结合新上岗护士综合能力采用“一对一”带教方式，即一个带教老师带一个新上岗护士。带教老师根据带教计划对各项带教内容从以下几个步骤进行带教:①讲授执行护理操作前与患者及家属的沟通技巧和要点；②讲授执行护理操作技术要点和注意事项；③演示护理操作技术，并根据新上岗护士的优点和缺点、强项和弱项进行重点演示或重复演示；④采用“放手不放眼”的原则在取得患者同意后让新上岗护士进行实际操作;⑤在操作中利用语言指导、动作示范等方式再次规范各项操作规程；⑥操作结束后采取恰当的方式对操作技术进行点评。
1.2.4 考核与测评。设计岗前培训考核表，详细列出需要掌握的项目、完成时间及应达到的标准，指定考核人，培训开始时发给每个护士。要求每个护士掌握后主动找考核人考核，合格后由考核人在相应项目后签署完成时间和完成情况，全部完成后交护理部，记入个人技术档案。
培训结束后，采用一般护士培训调查表进行测评，由科室护士长和同事进行填写，包括业务技能、沟通交流、应急能力、病人满意度、同事满意度、临床适应能力6个方面25个项目的评价，每项按照低、一般、强、较强分别赋予1～4分，得分越高意味着该护士综合素质越高。发放问卷130份，收回合格问卷122份，回收有效率93.85％。
2 讨论
2.1 培训内容应与时俱进。随着社会经济的发展，患者对健康需求和医疗服务的要求也在逐步提高，相关法律法规的修订和完善使患者自我保护和维权意识不断增强，一定程度上导致了医患关系紧张，也对护理人员提出了更高的要求和挑战。所以新护士岗前应接受优质服务措施、沟通交流技巧和一般护患纠纷的处理方法等培训。医院办公自动化要求新护士必须尽快掌握医院HIS系统的使用方法等。培训内容必须随时代进步而更新和丰富，才能适应临床工作的需要。
2.2 重视聘用年轻护士的心理需求。年轻护士初到医院，面对陌生的环境和人事关系，容易产生紧张和焦虑情绪，她们迫切希望得到领导和同事的重视和接纳，希望自己能尽快融入新的团队。举行迎新见面会、介绍医院环境、医院历史及文化、人事制度和职业生涯规划等可以帮助新护士迅速了解医院的发展概况、熟悉建筑环境和人事环境，并对自己的薪酬和未来发展空间有所了解，能极大地提高新护士的主人翁意识和团队精神，提高学习的积极性和动力。
2.3 重视护理技能和实际工作能力的提高［2］。岗前培训的最终目的是帮助聘用护士尽快适应临床工作需要，适应岗位需求。岗前培训必须重视护理技能和解决实际问题能力的培养。基本技能训练如静脉输液、无菌技术、心肺复苏等基本操作由专职老师集中示教，要求反复练习、熟练掌握。猝死、坠床、创伤性休克等应急预案和护患纠纷的处理采用情景模拟的方式进行，受训者分组讨论后提出解决问题的办法和应对措施，教师进行分析点评和启发式教育，使受训者在近乎真实的场景中反复练习，从而提高处理突发事件和解决实际问题的能力。
2.4 培训方式应多样化。岗前教育形式应针对不同的培训内容选用不同的培训方式。传统集中讲课的培训方式，时间短、任务重，老师为了完成任务采用满堂灌的方式讲课，忽视了听课对象的接受能力和个体差异，容易使受训者产生倦怠和疲劳，使学习效率下降。我们采用集中讲授和临床实践相交叉的方式，借助多媒体示教、互动教学、场景模拟等方式进行培训，使受训者能更好地理解学习内容和操作方法，激发学习兴趣和积极性，从而增强培训效果。
2.5 考核应落到实处。我们改变了集中笔试和操作的传统考核方式，改用岗前培训考核表和科室评议的方式进行考核，受训者完全掌握后考核人方可签字通过，一方面减轻了受试者面对众多评委的心理压力，使其能在较轻松的环境下完成考核，又确保了每项操作和技能都得到实实在在的考核，避免了集中考核以点带面的局限性。考核表和科室评议结果记入个人技术档案，也使受训者从心理上重视培训和考核，提高了学习的主动性。
参考文献
第7篇：护士职业生涯规划书范文
1.花苞心态。花苞心态就是耐心地等待花开，即在学生犯错误、考试不及格时，教师不抱有功利心态，不怕孩子输，不拔苗助长，给予适当的引导和教育，以接纳和乐观的心态等待学生的成长和改进。
2.坚信学生行。就像孩子学说话时口齿无论多么不清楚，学走路时无论多么歪歪倒倒，父母都无条件地接纳，永远相信孩子行。教师也应如此，不管学生当下的成绩如何，行为习惯如何，都应相信他们是善良的，是聪明的，只要他们努力就一定可以成功。
3.无条件地为学生骄傲。在教师眼里学生都是“好孩子”，都是可爱的天使，教师无条件地为学生骄傲，在一言一行中都让学生感受到教师对自己的肯定。
4.承认差异。教师应承认差异。成绩好的学生行，成绩差的孩子也行；品行好的学生行，品行稍微差点的学生也行。不仅承认不同学生身上的差异，而且欣赏这种差异，这是因材施教的前提。
5.允许失败。教师应允许学生失败，无论学生犯了什么错，都不斥责，而是教育和鼓励。除非必要，否则不轻易给予惩罚。即使是惩罚，也一定要有非常明确的目的性，真正达到教育的目的。因此教师在日常教育教学中，要将赏识教育贯彻始终，用耐心和细心去浇灌学生的心田，让他们意识到自己的优点，扬长避短，一旦树立自信心，他们无论是在学习上、生活上都能找到一种前进的动力，朝着正确的航向行驶。
二、赏识教育在中职教育中的具体应用
中职学生往往缺乏自信，因而他们更需要通过赏识教育学会肯定自己，欣赏自己，从而更好地学习，自信地学习。以下我谈谈个人觉得行之有效的几种做法。
1.帮助学生充分认识学习的意义，找到自身的价值。中职学校的学生，普遍对自己的学习能力信心不足，对未来持消极态度。针对此，教师应教育学生：前一阶段的文化课学习没有掌握好，我们还有机会在中职阶段补回来。专业课是新的起点，我们新的机会又来了，每一位同学都站在同一起跑线上开始新的征程。但是机会总是给有准备的人，所以我们必须把握现在的机会。可以多举一些学校优秀毕业生的例子或直接邀请优秀毕业生来讲述自己的经历，让学生看到希望，看到动力，重新振作起来。
2.面对学习上的失败要进行正确的归因。在以往的学习中，有的学生成绩不理想，主要原因是没有掌握正确的学习方法。所以教师要不懈地努力和探索，帮助学生寻找适合自己的行之有效的学习方法。还有一些学生，因为某门课程是自己的弱项就不喜欢该门课的任课老师，从而持消极应付的学习态度。这一时期的孩子正处于青春期，有很强的逆反心理，这就需要老师在平时授课时注意教学方法，私下和学生做好沟通，处理好和学生的关系，只有师生关系和谐，课堂效果才会好，才有利于学生健康发展。
3.重新定位自己，找到自己身上的闪光点。寸有所长，尺有所短，每个人都有优点，都有缺点，拿自己的短处与别人的长处相比，会觉得永远矮人一截，永远直不起腰来。我们在教学中要鼓励学生在日常交往和集体活动中多观察他人，学会取别人之长补己之短，扬长避短。要发现自己的进步，肯定自己，并及时总结经验。要在课上及各种活动中发现学生的长处，并及时鼓励学生，增强学生的自信心。
4.进行心理疏导，提高心理素质。心理咨询具有教育、保健和治疗功能，教师应注意观察，及时捕捉学生的心理波动。可以通过打电话、写信、面谈等方式，帮助学生疏导负面情绪，缓解心理压力，改变消极的认知方式，提高心理素质。
第8篇：护士职业生涯规划书范文
[关键词]新建本科院校；辅导员；工作实效
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2012）10-0151-02
作者简介：谢丽（1983-），黑龙江省双鸭山市人，辽宁对外经贸学院，讲师，研究方向：思想政治教育。
一、新建本科院校辅导员的主要工作任务
（一）负责大学生的思想政治教育
高校辅导员工作的首要任务是对学生进行思想政治教育，这也是设置辅导员工作岗位的主要目的。在新建本科院校中，加强学生的思想政治教育工作尤为重要。进入大学后，大学生在各种社会思潮和日益多元化的价值观影响下，往往会产生疑惑、矛盾、不安与不适应。高校在社会主义办学方针的指导下，主要目标就是将学生培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人，因此辅导员的主要任务就是努力做好学生的思想政治教育工作，组织学生学习党的理论知识和国际国内形势，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，抵制各种错误思潮的侵蚀，增强爱国主义以及公民道德教育，不断提高学生的综合素质。
（二）全面指导大学生的学习生活并提供相关服务
大学生在校期间的首要任务是认真完成学业，辅导员是学生进入大学后的第一个老师，应当对学生学习生活提供全面指导及相关服务，帮助学生尽快适应大学生活。指导学生合理安排勤工助学和社会实践活动；指导学生处理好友情、爱情和亲情的关系；帮助引导学生积极参加党团组织、班委会和社团等组织；为学生开展各项文体活动、社团活动、党团活动以及第二课堂活动提供帮助并创造条件；关心学生的身心健康，关爱帮助特困生，为考研的学生和就业创业的学生提供指导和服务等。
（三）为大学生提供心理健康辅导与帮助
在我国经济高速发展的今天，社会处于转型期，大学生面临着学习负担重、人才竞争激烈、就业形势日益严峻等巨大压力，心理问题日益普遍和严重。因此，加强大学生心理健康教育也是新建本科院校培养全面发展的高素质人才的迫切要求。辅导员通过与学生座谈，学生干部反馈等方式，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态，对错误倾向和思想及时实施干预。组织开展多种形式的心理健康教育活动，帮助学生培育心理健康意识，传授心理健康知识和调适方法，预防和减少校园心理危机突发事件的发生。
（四）承担相关科研工作
新建本科院校辅导员一方面是思想政治教育工作者，同时也要承担一定的教学科研任务。推动辅导员工作专业化、职业化发展，不仅仅有利于辅导员自身素质的提高，更有利于促进学生工作的有效开展。因此，辅导员可以根据自己的专业知识背景和研究领域以及个人爱好，对学生心理和行为进行差别化研究，也可对辅导员工作内容、工作思路、工作方法、工作环境、队伍建设以及思想政治教育原理和方法等方面进行深入研究。
二、新建本科院校辅导员工作中面临的主要问题
（一）日常工作过于繁杂，工作重点偏移
近年来，一些新建本科院校为追求效益，辅导员往往扮演着朋友、管理者、导师、保姆和护士等多重角色，从事诸多庞杂的事物性工作。这些工作占用了辅导员大量的时间和精力，往往忽略了难以量化的学生谈话、心理辅导、职业规划、就业指导等重要工作，工作重心偏移导致辅导员工作效果大打折扣。再加之企业化管理模式下的部门条块分割现象严重，各项工作任务往往重复且政出多门，辅导员疲于应对各种重复性任务而严重降低了工作的实效性。由于日常琐碎的事务性工作太多，许多辅导员无暇进行专业学习，无法进行自我提升，不愿意甚至也不能从事教学科研。
（二）学生心理问题突出，辅导员工作难度大
有些新建本科院校学生在入学之初，便存在政治觉悟不高，思想不够成熟，务实倾向和个人功利意识严重等问题；还有些学生存在道德认知与行为脱节问题，集体主义荣辱观淡泊，缺乏诚信意识，如考试作弊、拖欠贷款、伪造证书、涂改成绩、随意违约、骗取补助等；还有些学生心理问题严重，有自杀或暴力倾向。这些心理问题的存在，无疑会影响学生学习效果，更加大了辅导员的工作难度。
（三）学生、辅导员和学校相互间沟通不够顺畅
辅导员是联系学校与学生的纽带，是实现二者沟通交流的桥梁。辅导员既要向学生传达和落实学校的相关政策和要求，又要及时向学校反馈学生意见，这关系到学校规章制度的制定和长期规划。但在具体工作实践中，有些辅导员并未很好地起到上传下达的作用，既没有将学校的工作精神传达到位，也没能将学生的意见及时反映给校董事会，导致学生对辅导员工作不满意，抵触情绪严重，甚至不愿意和辅导员交流。辅导员也不能准确掌握学生的思想状况，从而削弱了工作的针对性和实效性。学校由于无法通过辅导员及时了解学生的真实想法，在制定政策时不能真正做到以人为本，服务学生，缺乏针对性，进而影响了学校的改革和发展。
（四）辅导员的岗位培训机会较少
目前新建本科院校辅导员队伍学历层次相对较高（基本取得硕士学位或者硕士在读），但大多来自不同专业，受资金、人力等因素制约，学校所提供的专业化的岗位培训机会较少，缺乏明确的职业生涯规划和系统培训，辅导员往往缺乏专业的发展路线和明确的发展目标，在实际工作中往往带有一定的盲目性和局限性，自身的潜能无法得到充分发挥，工作普遍缺乏创新，进而严重降低了辅导员工作的实效性。
三、提高辅导员工作实效性的对策建议
（一）加大培训力度，提高辅导员素质
近年来，我国新建本科院校面临着激烈的竞争，一些院校对辅导员工作未给予高度重视。然而，科学定位辅导员工作，完善辅导员知识结构对新建本科院校的发展至关重要。学校可以通过开展专业技能培训、讲座、研讨会、参观等多种形式的职业技能培训和脱产学习、进修等方式，提高辅导员专业技能和综合能力水平。同时鼓励辅导员在职深造、接受继续教育，以提高自身知识水平。学校应该注重辅导员的职业生涯管理，对辅导员进行职业生涯规划，包括对职业目标与预期成就、工作岗位的设计、成长步骤及环境条件进行规划。
（二）明确工作重点
新建本科院校辅导员工作涵盖学生的思想政治教育、学习与成才指导、就业指导与服务、社会实践指导、课外活动指导、学生党建和团建、学生评奖评优、违纪处理、勤工助学指导、学生社团指导、心理健康的一般咨询与辅导等多方面工作，其中学生思想政治教育、“三观”教育、学生职业生涯规划和习惯养成教育应作为工作的重点，辅导员在工作中应时刻保持敏锐的洞察力，及时将社会敏感话题和政治问题的正确思想传达给学生，并协助学校管理部门就学生学习需求和管理本身存在的矛盾提供正确的指导。
（三）创新工作方法
第一，要从“以人为本”的理念出发，全心全意为学生服务，同时树立“师生平等”的观念，争取成为学生的良师益友。第二，制定明确的工作目标，根据年级、班级及个人情况的制定具体的教育目标，因材施教；第三，辅导员要与任课老师加强联系，及时掌握学生的学习动态和学习规律，通过深入“课堂、宿舍、社团”全面深入地了解学生。
（四）优化管理机制
新建本科院校是在董事会的领导下开展工作，因此要优化管理机制，理顺管理部门及学生工作相关职能部门之间的关系，明确划分学生工作相关各职能部门、人员的责任与任务，规范相关事项沟通与协调程序。而且要加强辅导员管理制度建设，建立人员经费、设备落实的投入保障机制以及检查监督功能齐备的考核评价机制；健全表彰奖励机制，重视发掘和发挥先进人物的作用；坚持物质奖惩和精神奖惩并举，调动辅导员工作的积极性。
（五）改善工作条件，提高辅导员工作待遇
新建本科院校各项工作的最终环节均由辅导员落实，而责任往往也落在辅导员身上，这影响了辅导员的工作情绪，并且由于辅导员需要在学生遇到各种问题及困难时第一时间到达现场，这使得辅导员在校时间长，工作十分辛苦。因此要改善辅导员工作与生活条件，使其拥有良好的工作心情与较高的热情。学校应 “以人为本”，认真考虑辅导员的晋职晋升、政治待遇、岗位补贴、住房条件和培训进修等方面问题，并结合实际，给予适当的政策倾斜，以解除其后顾之忧，提高其工作积极性、主动性和创造性；对辅导员的超工作量也要予以肯定，适当增加其岗位津贴。
第9篇：护士职业生涯规划书范文
职业生涯发展专家告诉我们，如果一个人喜欢他们从事的工作，他们更会在工作中有出色的表现。但是，求职者是很难确切地说出具体哪种工作，因为她（他）没有在公司工作的实际体验，或即使在公司工作，恐怕也没有办法了解自己的真正兴趣。《通用职业兴趣测验-coit》可以帮助人们了解自己的兴趣所在，并能具体地建议被测者做什么样的工作会更加合适，感到更加愉快。请你作答的时候务必按照自己的真实情况以及第一感觉来回答，不用在每道题目上思考时间过长，这样，系统才能够发现你、协助你做出最真实的职业生涯规划。
二、你的整体情况：
你的兴趣类型，你的兴趣类型为：兴趣分散
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你的测评结果解释：
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测验结果表明，你对很多方面的职业都有几乎相同程度的兴趣水平，呈现“天花板”似的结果，也就是说，你的兴趣分布比较广泛，同时对许多方面都很投入，这样就可能会分散你的心理资源，如果调节不当，有可能会妨碍你在这些方面的潜在成就。造成这样的结果，可能的确是出于心理能量丰富，资源充沛，精力旺盛；或者也可能出于资质聪颖，对许多不同方面的学习、技能、活动都能驾轻就熟而并不感到任何困难；或者也可能是出于热情，缺乏理性的思考和抉择。一般来说，最理想的还是将对不同方面的兴趣区分出不同水平的层次，形成有主有次、有重有轻的格局，这样能更好地、更经济而科学地分配有限的心理资源，从而确保在工作、生活最重要的方面的心理投入。
三、你的具体得分与解释:
测评维度名称：现实型（r），你在这个维度上的得分是：[6]
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该维度评估内容：现实型的职业类型有诸如机械师、飞机维修师、市场调查人员、电气工程师等工作。一个典型的现实型职业兴趣的人有机械和运动方面的天赋，喜欢从事户外工作及与工具和机械打交道的工作。
你的测评结果解释：你对此类型职业的兴趣处于中等强度。即你对此类职业所代表的活动、技能和职业具有一定的兴趣或说你对此类型职业的兴趣强度同一般人相比，处在中间的位置，无突出之处。因此，你可以从事与该兴趣类型有关的职业。
测评维度名称：研究型（i），你在这个维度上的得分是：[6]
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该维度评估内容：研究型的职业类型有诸如生物学研究员、化学研究员、物理研究员、地理研究员、人类学研究员及图书馆管理员、药剂师等工作。一个典型的研究型职业兴趣的人有数学和科学研究的天赋，喜欢独立工作及解决问题。
你的测评结果解释：你对此类型职业的兴趣处于中等强度。即你对此类职业所代表的活动、技能和职业具有一定的兴趣或说你对此类型职业的兴趣强度同一般人相比，处在中间的位置，毫无突出之处。因此，你可以从事与该兴趣类型有关的职业。
测评维度名称：艺术型（a），你在这个维度上的得分是：[6]
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该维度评估内容：艺术型的职业类型有诸如作曲家、音乐家、指挥家、舞蹈家、室内设计师、演员和作家等工作。一个典型的艺术型职业兴趣的人通常都有艺术技能，乐于从事原创工作，并且想象力丰富。
你的测评结果解释：你对此类型职业的兴趣处于中等强度。即你对此类职业所代表的活动、技能和职业具有一定的兴趣或说你对此类型职业的兴趣强度同一般人相比，处在中间的位置，无突出之处。因此，你可以从事与该兴趣类型有关的职业。
测评维度名称：社会型（s），你在这个维度上的得分是：[4]
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