节约用水的宣传语精选(九篇)

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第1篇：节约用水的宣传语范文

1、学校是我家，绿化靠大家。

2、人间知音难觅，校园草坪难培。

3、有限的资源，无限的循环。

4、珍惜水资源，保护水环境，防治水污染。

5、赞化天地、道法自然。

6、草木无情皆愿翠，行人有情多爱惜。

7、保护绿地标语：不要踩我啊。我也会疼的……

8、用我们的爱心，迎来校园的一片绿。

9、水孕育和维持着地球上的生命，谁来关爱水的生命！

10、但存方寸地，留与子孙耕。

11、水资源是有限的，生命之河是无限的。

12、青山清我目、流水静我耳。

13、美我校园重在每一举动。

14、让校园成为绿色殿堂。

15、坚持团结治水，构建和谐流域

16、123，321，保护树木是第一。

17、珍惜资源永续利用，绿化环境净化心灵。

18、少生孩子多种树。

19、自然不可改良、生活可以选择选择绿色生活、健康适度消费。

20、创建环保模范城市，建设环保绿色家园。

21、郁郁葱葱，创新州。

22、人类离不开花草，就像婴儿离不开母亲的怀抱。

23、全面规划，统筹兼顾，推进水利协调发展。

24、把绿色带入校园。

25、为了子孙后代，请留下一片净土。

26、节电环保标语：节约能源，大有可为，功在当代、利在千秋。

27、尊崇自然、敬畏生命。

28、保障饮水安全，维护生命健康。

29、多种一棵树，世界上就多一片绿色。

30、8.节约为本，治污优先。

31、举手之劳，美化校园。

32、花草树木对人笑，因为人类爱环保。

33、保护树木，就是保护我们人类。

34、拯救地球就是拯救未来。

35、建环保模范城市，创美好幸福生活。

36、幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。

37、珍惜自然资源，共营生命绿色。

38、学校是我家，美化靠大家。

39、珍惜水，保护水，让水造福人类。

40、保护地球，就从美化校园开始吧！

41、爱花、爱草、爱树、爱校园。

42、美丽的校园，美丽的家，永远的美丽靠大家。

43、校园是我家，美丽靠大家。

44、节约用水就是珍惜生命。

45、善待地球就是善待自己。

46、除了足迹，我们什么也没有留下；除了摄影，我们什么也没有带走。

47、青草绿树你我他，咱们同住一家。

48、坚持人水和谐，建设生态文明。

49、追求绿色时尚、走向绿色文明。

50、万人齐参与，共建‘绿色生命树’。

51、让校园变成绿色家园，让祖国变成绿色宝库。

52、改善民生，共享水利发展成果。

第2篇：节约用水的宣传语范文

关键词:育人 合作 探索 创新

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-124-01

育人为本,努力提高人才培养水平,是教育改革的根本。新时期的教育改革已经把促进人的全面发展,适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,教师在教学中要强化能力培养,注重学思结合,知行统一,做到因材施教。教师不仅要教会学生知识,更要提高学生运用知识解决问题的能力,这已经成为所有教育工作者的共识。

综合实践活动作为一门全新的课程,体现了以人为本的教育理念,以崭新的面貌呈现于广大教师和学生的面前。综合实践活动课打破了课堂教学的常规,冲出了千百年来教师教,学生学的传统教学方式,它不再以书面考试成绩作为衡量学生学习成绩的唯一标准,它强调学生的积极参与主动探索,勤于实践,充分发挥自己的合作精神、探索精神、动手能力和创造能力。它要让学生了解获取知识的基本方法,懂得知识的作用和价值,学会与人交往和合作,增强对国家和社会的责任感,培养学生的创新精神和实践能力。课程贯穿以育人为本的主线。

教学中如何体现以育人为本的原则,如何落实培养学生的创新精神和实践能力的任务,成为我们需要探索的问题。我们必须树立新的教育教学理念,为学生提供广阔的探究与实践的空间,强化对学生的合作精神、探索精神、动手能力和创造能力的培养。

一．注重准备活动,培养学生的主动参与意识和合作精神

综合实践活动是从生活中选择学生感兴趣的问题,把它变成有研究价值的主题,通过收集相关的资料、开展社会调查、做实验、统计数字等多种手段,让学生学会获取知识的方法,因此准备活动十分重要。准备活动是实现教学目标的先导,是通向探究主题的桥梁。缺少准备活动,实践活动就成了无水之源,无本之木。

准备活动可以打破传统教学的教师备课,设计教学计划,准备教具的方法,充分发挥学生的主体作用,学生参与整个准备的过程,给他们小试牛刀的机会。教师在准备活动中只起到出谋划策的作用。这一系列的准备活动激发了学生的主动学习的积极性,培养了学生的自主学习能力,合作能力和创新能力。教师的指导固然重要,但是没有学生的参与是无法进行的。学生参与主题活动的整个过程,大家在准备中明确了活动的目的,活动的方法和活动的意义,在参与准备中激发了他们获取知识的兴趣,培养了他们动脑思考和动手实践的能力。

二、做好展示交流,培养学生的探究精神和创新能力

美国教育家克罗韦尔认为:“教育面临最大的挑战,不是技术,不是资源,不是责任感,而是去发现新的思维方法。”综合实践活动就是要让学生在获取知识的过程中,去探索新的知识,在比较中认识自己的思维方法是否正确。有比较才有鉴别,在比较中求发展。与其临渊羡鱼,不如退而结网。综合实践活动课就是要交给学生结网的本领,让学生自己去捕鱼。教师一定要做好展示交流的活动。展示交流环节是准备活动的继续,是实现教学目标的重要过程。学生有分散准备到集中交流在此过程中要完成对主题的更深一层的认识,完成从感知到理解的升华。

兴趣是最好的老师。我们还可以让学生了解间作、套作的种植要求和连作、轮作的种植要求;也可以组织学生参观各组的小菜园,看看每组有哪些特点,有哪些值得借鉴之处;我们还可以让学生记录下自己的种植体验。只要我们善于启发学生的求知欲望和探究新知的能力就会如绚丽的火花迸发出耀眼的光彩。

法国哲学家笛卡尔说:“最有价值的知识,是关于方法的知识。”学生对思维方法的掌握并不是靠教师的传授,而是在交流讨论中受到启发,有所感悟。学生经过动手、思考和感悟产生了新的思维方式,有了新的探究设想,有了创新的意识,这比知识的本身更为重要。

三、加强拓展延伸,培养学生的社会责任感和实践能力

信息时代,必将是百舸争流,人才辈出的时代。我们的学生正是生活在这个伟大时代的一代人。他们的身上肩负的责任将更加重大,因此他们必须有社会责任感,有敢于担当的精神。综合实践活动课程承担着育人的责任,就必须把培养学生对社会的责任感,增强学生的实践能力作为宗旨。

我们在进行综合实践活动教学的时候,我们不仅要看到准备活动的重要性,明确交流讨论环节的必不可少,更要做好活动的拓展和延伸。因为对学生实践能力的培养不是一朝之事,也不是一日之功,有一个持续发展的过程,我们做好活动的拓展和延伸,就是要让学生树立主翁精神,产生为他人、为集体、为国家、为社会尽一份责任,做一点贡献的意识。

在《关注白色污染》的主题活动中,我们在准备活动阶段,可以运用访问、调查、查阅资料、试验等方式了解造成白色污染的原因,明确白色污染的危害;在展示交流阶段进一步提高学生对白色污染的认识,增强学生的危机感,但是这不是我们的最终目标。我们的目标是让学生行动起来,调动积极因素,为消灭白色污染尽自己的一份微薄之力。为此也可以做好活动的拓展和延伸工作。

第3篇：节约用水的宣传语范文

关键词：政府订单式教育；用人单位式订单教育；“三基”教学理念；自学能力；创新能力

中图分类号：G423.07

文献标志码：A

文章编号：1006-8228（2017）01-69-04

0.引言

如果以1996年国家人事部《国家不包分配大专以上毕业生择业暂行办法》（人发[1996]5号）划分，我们可以把此前的中国高等教育定义为政府订单式教育，而把此后，特别是进入大众化教育阶段后的中国高等教育定义为用人单位订单式教育。

在政府订单式教育阶段，高等教育的培养目标和教学任务均由国家确定，由高校实施，毕业生由国家按计划统一分配。在进入用人单位订单式教育阶段后，在培养目标方面，各高校依然按国家的规定，但在教学内容和教学程度方面则出现了学校各自为政的局面，其中绝大部分院校基本延续了政府订单式教育时期习惯与作法，只有极少部分稍作修改。而在就业方面变化最大，虽以双向选择为基础，但毕业生能否成功就业，在很大程度上取决于用人单位基于求职人员所具有的技能类别和水平所做出的抉择。

教育的首要任务是培养人才，虽然《高教法》对人才培养做出的规定十分明确，但从非常具体的教学实施来看，这种过于宏观的培养目标定义并没有给课程建设带来明确而具体的指引，散布在社会各个领域的用人单位尚未形成以行业协会为代表的合力，因而也就无法积极、具体地参与教学内容的规划和课程设置，以至于在中国高等教育进入用人单位订单式教育阶段后的十几年里，大学里各类课程的教学理念、教学内容、教学方式基本还延续着政府订单式教育的格式，导致教学内容与用人单位实际工作岗位的技能要求重合度过低。另外，现行的教学方式方法也不能很好地调动起学生的学习积极性，教育效益一直在低位徘徊。这学用不吻的现象源于以下两个没能得到很好解决的问题，一是大学生在校期间的学习内容的确定，二是教学内容的获取程度。传统的教学方式早已经不能适应当代学生的实际要求。

这两个问题广泛存在于当前的高等教育中，有学者将其具体概括为“学什么、学到什么程度和怎么学”三个问题。如果中国的高等教育不能针对这三个问题给出符合当今中国产业发展需要的答案，那么“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”就必然沦为一句空话。

1.“三基”教W理念的引入

前述问题在大学计算机基础课程的教学中同样存在，为有效解决相关问题，广东省教育厅委托广东省大学计算机教学指导委员会，于2006年起在全省范围内开展了大学计算机基础课程的教学改革，参与其中的专家、学者和教师根据从改革过程中获得的体会，最终总结出了“面向社会、针对岗位、辅助主修，注重实用”这样十六个字，用以指导改革。其中“面向社会”源于国家的教育方针；“针对岗位”则是针对毕业生第一次就业岗位，主要目的在于解决大学生在离开学校后的第一餐饭和第一张床的问题；“辅助主修”要求的是大学计算机基础课程教学内容必须要紧密结合学生所学专业，强化学生以主修专业为环境的计算机应用能力。“注重实用”强调授课内容必须紧密结合第一就业岗位的实际技能要求。

笔者认为指导广东省大学计算机基础课程教学改革的十六字很好地回答了上述三个问题，应该借鉴临床医学教学中的“三基”教学理念，很好地贯彻到整个教学过程中。在计算机图像处理基础的教学中开展“三基”教学尝试，即以与本课程相关的“基本理论、基础知识、基本技能”为主要教学内容，引导学生主动开展以计算机智能化教学辅助为环境，以教师紧密跟踪辅以靶向指导为教学质量保障，基于学生已有水平与能力的个性化自主学习模式，从而探索基于“三基”教学理念的教学方法及模式。强调以教学内容为主线，激活学生的自学意识，强化学生的自学能力，启发学生的创新意识，培养、强化学生的创新能力和实践能力。

经过不断的探索与改进，到目前为止，在笔者负责的计算机图像处理基础教学过程中已经形成了一套以“三基”教学理念和两个意识、两个能力培养为核心的教学模式，为进一步深化大学计算机基础课程教学改革提供了实践依据。

2.引入“三基”教学理念必要性

在2006年广东开展大学计算机基础课程教学改革之前，在大学计算机基础课程教学中开设语言类课程的高校占据很大的比例，而99%以上的非计算机专业的学生，在就业后并没有机会应用到所学的计算机语言。在教学形式上，传统授课方式仍占统治地位，教师依旧是掌控课堂的主要角色，学生只是被动地等待着教师向他们灌输知识。即使在以学生动手为主的实验课，学生能够亲自动手的项目也多属验征性和模仿式的操作，而非问题解决型、设计型的操作。学生的自主创新能力和想象力得不到充分发挥。学生对学习不感兴趣，学习效果必然不理想。加强各专业学生的基本理论、基础知识、基本技能的训练，无论是对培养实用型人才还是培养应用型人才都是至关重要的。引入“三基”教学理念势在必行。笔者对计算机图像处理基础的“三基”进行了系统的梳理，以把学生“领进门”为主要目的，并在教学过程中注意引导学生自觉、主动“修身”，以便于学生在掌握“三基”内容的基础上，增强他们的两个意识和两个能力。

3.“三基”教学的课程设置

经过仔细研究，笔者总结出计算机图像处理基础（Photoshop）课程中涉及到的“三基”教学内容，制定出相应的教学执行方案，并在设计教学计划的过程中适当地加入了游戏概念，设置了两种学习方式，一是传统式学习，二是“闯关”式学习。为了提高学生的学习兴趣，并适应不同水平和能力的学生，在课程别对“闯关”学习进行了精心的设计，力求让检测点概括到各章节中的重点和难点，进而覆盖到符合教学要求的知识面。

在课程设计上，我们充分考虑了现在各大高校都在缩减非计算机专业的计算机基础课程的课时情况。为顺应形势，我们采用线上和课堂二级教学，学习以学生借助智能化教学平台在线学习为主，教学内容为基本理论、基础知识和基本技能的讲授，课堂面授主要根据智能化教学平台反馈回来的问题对学生线上进行课下靶向导学。我们以滤镜为例进行课程设计，如表1所示。

在教学活动的设计过程中，我们分别将基本理论、基础知识、基本技能进行具体描述，并在此基础上明确教学实施的具体方法或者体现方式。

（1）《计算机图像处理基础（Photoshop）》涉及到的计算机基本理论（以滤镜为例）

基本理论明确滤镜的概述、滤镜的定义、滤镜的原理、滤镜的作用、适用的范围。

教学实施教学采用以PPT的形式进行相关内容展示讲解。

（2）《计算机图像处理基础（Photoshop）》包含的基础知识（以滤镜为例）

基础知识该章节的基础知识主要有：①了解滤镜的分类及其特点；②了解每个种类的滤镜所能显示的特殊效果；③了解破坏性滤镜与校正性滤镜的区别及应用特点。

教学实施由于滤镜的知识点多、技巧性强，我们设置了相应的知识点（关卡），充分利用线上教学资源，以“闯关”学习为方式，引导学生对知识点进行快速过滤，为每个学生筛选出具体的学习难点，通过个人反复练习、同学互助和教师线上、线下的靶向指导，辅助学生完成学习。

在滤镜分类的知识点讲解时，我们不再遵循常规教学模式，把滤镜分为内置和外置两种滤镜，而是把滤镜分为三大类：内阙滤镜（程序内部滤镜，共6组24个滤镜）、内置滤镜（自带滤镜，共12组72支）、外挂滤镜（即第三方滤镜，不考虑版本差异），这样就把滤镜中常用的和不常用的教学内容有效进行区分，有的放矢地把重点展示给学生。

对于每个种类的滤镜所能显示的特殊效果的知识点，我们采用案例教学，对任意相同图片使用不同滤镜会产生什么样的特殊效果展示给学生看，使学生一目了然的看到每个滤镜的不同效果。讲授过程的顺序为案例展示、案例分析、案例演示，接着进行相关知识讲述，然后对相关知识点进行总结。例如要制作一个玉镯，先把玉镯展示给学生，然后分析需要哪些滤镜，这里主要使用到渲染中的云彩滤镜和液化滤镜，然后对这两个滤镜的知识进行讲述。

（3）完成《计算机图像处理基础（Photoshop））～需要的基本技能

基本技能该章节的基本技能我们归纳为7个，并对这7个知识点进行具体要求：熟练掌握滤镜的使用规则和应用技巧、模糊类滤镜中各种滤镜效果的处理、画笔描边类滤镜的使用、扭曲类滤镜的使用、滤镜中的各种渲染命令、滤镜中的各种纹理滤镜命令、艺术效果类滤镜中各种滤镜效果的处理。

教学实施我们把几十种滤镜归类为7大类：模糊类滤镜中各种滤镜效果的处理、画笔描边类滤镜的使用、扭曲类滤镜的使用、滤镜中的各种渲染命令、滤镜中的各种纹理滤镜命令、艺术效果类滤镜中各种滤镜效果的处理和外挂滤镜。

每类滤镜选择一个典型案例讲解，例如扭曲类滤镜的使用，我们制作“雨后彩虹”效果的图片，首先打开素材。①新建图层，建立矩形选区；②使用渐变色填充工具中的色谱或彩色进行填充选区；③取消选区，对彩虹层进行扭曲中的切变（重点对各参数{整做个说明）；④利用自由变换工具对彩虹进行旋转缩放位置调整；⑤调低彩虹层不透明度，使用橡皮擦工具减淡一些地方颜色。演示讲解之后布置课堂作业，要求学生制作一幅“极品飞车”，保存成png格式，或要求学生自行制作“雨后彩虹”效果图片，并保存成psd格式，明确文件保存时文件的命名要求，如“学号+效果名”形式。

学完滤镜之后，学生应该具备用彩色半调滤镜使图片卡通化的能力；用液化滤镜给人做整形手术；用风格化组合滤镜进行城市速写；用消失点滤镜建造摩天大楼、清理杂物；用外挂闪电滤镜引燃强雷暴等技能，可以为图像做比较专业的处理，使学生在学到相应技能的同时，获得图像处理的乐趣与技巧。

（4）在计算机图像处理基础（Photoshop）教学过程中，我们尝试用以下教学内容和方式激发学生的自学意识，加强培养其自学能力和实践能力。

在教学活动中，采用任务驱动法启发学生的创新意识。例如在讲“液化”滤镜时，我们只是把“液化”滤镜有什么功能展示给学生，然后给学生两张头像，一张需要学生塑造完美的脸型，另一张需要学生把普通人像制作出搞笑漫画头像。所有的操作过程都由学生任意发挥，自由创新。从提交的作品来看，没有重复作品，效果非常理想。

除了培养学生具有创新意识，还需要培养他们有较强的创新能力。在教学活动中我们采用自主探索合作交流法，有意识的培养学生的创新能力。例如在所有滤镜讲解完后，我们给学生拟定一个“节约用水”主题，没有统一的最终效果图，由学生发挥创意设计一个宣传“节约用水”的宣传画，学生可以根据需要进行收集素材（例如水滴、背景图等），也可以自己创作相关素材进行整体的海报设计，在设计过程中以图片为主，文案为辅，综合表达主题，可以自己策划宣传语等相关内容，但标题必须为“节约用水”。学生在完成作品的过程中可以发现问题、解决问题，从而培养学生分析问题、解决问题等自主学习创新的能力。

基本理论、基础知识、基本技能讲解完后，引入游戏概念的“闯关”式学习，学生课后在导学平台上通过闯关来消化教师讲解的内容，通过闯关来巩固知识。闯关试题的题型分为：基本操作题、综合操作题、基本设计题、综合设计题。每个知识点的基本操作题有l到3个，学生自由选择1个，通过则给予一定奖励，并进入下一关综合操作题。每个知识点的综合操作题有1到2个，学生任选一个，通过后即可进入基本设计题。基本设计题只有一题，不提供最终效果图，由学生自由发挥，做完基本设计题后，进入综合设计题。综合设计题中只给定主题和基本要求，不给定统一的最终效果图。给定部分素材，同时学生可自行收集和设计其他素材。闯关失败则说明学生对相对应的知识掌握不牢，学习平台将引导学生进入相应的学习界面，开展学习，并再次闯关，直至完成。在“闯关”式学习的过程中，教师主要依靠智能化教学平台指导学习，辅以同学互助。教师只在出现较大面积闯关失败的情况下，以分析具体原因为基础，召集闯关失败的学生，以面授的方式给予指导。

4.结束语

第4篇：节约用水的宣传语范文

摘要：对高职学生加强生态文明教育是时展的需要。高职学生在生态文明意识上存在着意识薄弱、消费行为缺失等较为严重的问题。思政课的教学与专题讲座等形式可以提升学生在思想意识方面的认知。此外，学校可以创新实践教育途径，将生态文明理念外化于学生。

关键词：思政课;生态文明教育;网络技术

一、高职院校开展关于思政课的生态文明教育的必要性

1.高职院校对加强生态文明教育的必要性

以牺牲环境为前提发展社会经济，将不利于社会生态文明的进步。国家应该加强对生态文明方面的教育。高职院校在教学思路中引进生态育人的理念是高校教学发展的一大趋势。随着社会经济的发展，思政课已经不只是单一的思想文化方面的认知，还肩负着经济功能、政治功能、文化功能等使命。同时，思政课从单一的功能变成了多元化的功能，思政课应该担负着向学生宣传生态文明教育的功能，使高职学生都为社会的发展贡献出自己力所能及的能力。高职学生很大程度会面临着毕业了就开始找工作，所以在高职学习中应该培养自身的综合素质，其中较为主要的是培养自己在于生态文明方面的素质，因为成功的高职学校不单纯的是培养学生的职业技能，还有学生的思想道德素质和生态文明素质，使学生能够做到尊重自然，与自然和谐相处。

2.高职院校思政课中生态文明教育现状的分析

一些高职院校中的思政课照搬课本，其中的内容都是关于思想政治教育的，教学内容一成不变。这些内容是一些学生从初中就开始学习的内容，直到高职教学中仍然还是这些内容，没有创新，导致一些高职院校的学生不重视思政课，即使有老师提到关于生态文明教育的问题，关注的同学也比较少，这些问题导致生态文明教育不能较好的开展。响应国家的号召，一些高职院校即使在思政课上开展生态文明教育的教学，但是由于涉及的内容比较狭隘，范围比较窄，时间比较短，学生不能对生态文明教育有较好的认知。有些学校甚至将这部分内容忽略不讲，导致高校学生对生态文明教育知识不重视。学生会因为没有全面的认知，妨碍对生态环保知识的掌握。一些高职院校的学生对现在的生态文明教育认识有局限，加之这些学生不了解生态文明教育，毕业了对于这方面的知识有一定的欠缺，在之后的工作中缺少保护生态的认识。一些高职学生知道保护环境、可持续发展的战略，但是在真正践行的时候缺少对生态环境的基本知识，缺乏生态文明的基本要求，对生态环境的文明处于一副事不关己的行为。所以，学校应该加强对相关思想的强化。高职学生消费时缺乏对生态环境的考虑。一些高职学生由于没有生态文明方面的学习，总是过度消费，攀比消费和炫耀消费，这些现象是不可取的。一些高职学生由于受到周围风气的影响，在消费方面不能适度消费，这样违背的生态文明的可持续发展的理念。高职学生感觉自己毕业了就会工作，不把心思用在学习上，进行一些不合理的消费。这样的消费不符合生态文明的教育，学校应该进行相关的制约和监督。思政课对高职学生生态文明意识培养的作用黑龙江交通职业技术学院魏春艳摘要：对高职学生加强生态文明教育是时展的需要。高职学生在生态文明意识上存在着意识薄弱、消费行为缺失等较为严重的问题。思政课的教学与专题讲座等形式可以提升学生在思想意识方面的认知。此外，学校可以创新实践教育途径，将生态文明理念外化于学生。

二、加强高职学生思政课的生态文明教育的措施

1.高职院校思政课教学加强生态文明教育

现在一些高职院校不重视生态文明的教育，一些只是将其作为选修课，这样的教学理念是错误的。高职院校应该加强对于生态文明教育的选择和优化。老师可以结合学生的专业，通过大量的照片、视频等创设情境，设计结合学生实际的课堂讨论，让学生自动参与活动，学习相关的知识。高职院校应通过不同的方式让学生重视相关知识的学习、老师可以将相关知识通过科技手段推送到相关的网站上，让学生观看，提高学生的重视度。老师可以找到相关的资源网站和其他学校的老师交流经验，加强学生的学习兴趣。高职院校的思政课不只是讲解理论知识，一些老师会带领学生进行实践，在实践中学生深刻学习相关知识。学校可以和相关的生态地区进行交流和联系，帮助学生在实践中加强对生态文明教育的认识，在实践中践行生态文明的理论。

2.促进高职学生生态文明习惯的形成

现在的生态文明习惯已经是关乎人们素质的重要因素。高职院校需要在思政课上对学生进行教学，在实践中进行教学。高职院校应该创新学校相关的文明生态方面的治理体系，将学生的生态文明认知与情感一起通过实践进行结合，在潜移默化中加强学生的生态文明行为，使其养成好的生态文明习惯。高职院校可以在校园内加强对生态文明的宣传工作，在日常行为中，提醒学生要节约用水用电，在宿舍内不能有乱扔乱画的行为，在花圃旁边告诉学生禁止踩踏。这些在进行思政课的时候都通过理论告诉过学生，但是在现实生活中的宣传力度更大。学生会以及社团之间也可以相互联系，举办关于生态文明方面的活动，提高思想宣传的力度，在关于思政教育的活动中增加生态文明的元素，举办一些有实际意义的活动，设计一些较醒目的宣传语，通过这些设计来践行生态文明。学校相关部门可以促进学生进行生态文明教育。学校可以联合学生处、后勤处等部门创新学校的治理机制，改变学生不良的教学习惯，制定较为完备的关于学校相关部门生态文明的教育。有关部门可以指定相关的组织机构对学生的生态文明状况进行检查和监督，用制度约束学生。学校应该创新高职院校治理体制。大学生作为生态文明观教育的主要对象，是具有主观能动性的群体。高职学生应该主动接受教育信息，充分发挥高职学生的主观能动性。

3.创新实践教育的途径

营造校园生态文明的氛围，要积极塑造校园生态的建设，培养良好的生态教育氛围。学校可以充分利用校园文化传播生态理念。学校可以组织一些活动，以校园文化活动为载体开展校园生态文明的建设，使用生态文明成为校园文明的重要组成部分。学校可以创新生态教育的实践机制，充分利用与环境保护有关的节日，建立生态环境教育基地，定期进行相关调查。

4.利用网络技术，拓展生态文明教育空间

科学技术越来越发达，学校可以将思政课的生态文明教育带入网络上进行。在网上设置生态文明教育的资料库，老师在授课前可以通过资料库找到需要的相关图片和视频，这在很大程度上便利了老师的工作，使老师有了大致的授课方向。学生可以在课余时间进入资料库，随时翻阅有兴趣的网站，在里面提出自己关于生态文明教育的见解和不同，这样能够提高学生的学习兴趣。学校可以通过网络技术将哟哟优秀经验的老师联系到一些，对优秀的资源进行共享，对优秀的经验可以进行交流。这样老师可以有更多的关于生态文明的教学经验，学生可以得到更好的回答。有不同见解的老师还可以在其中交换相关教学经验，帮助其他老师完成生态文明教育的教学，可以共享优秀的生态文明教育资源。高职教学中清楚地认识到我国的生态环境和高职学生对生态文明意识的缺失，才能认识到我国的思政课较为缺失生态文明教育。国家和学校应该采取有力的措施缓解这样的矛盾，让生态文明教育纳入思想政治教育实践中，把高职学生培养成社会需要的优秀的人才。

参考文献：

[1]赵永峰.浅谈对高职旅游管理专业学生生态文明意识的培养[J].湖北成人教育学院学报，2016

[2]汪芳琳.论高职实践教学中学生生态文明意识的培养[J].长江大学学报（自科版）石油/农学中旬刊，2014