实践出真知的谚语精选(九篇)

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第1篇：实践出真知的谚语范文

关键词：村镇基础设施建设 层次分析法 配置指标体系

中图分类号：F293 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）10-040-03

引言

当前我国在大力推进社会主义新农村建设，而村镇建设就是新农村建设的重要内容。村镇基础设施的建设又是村镇建设的基础和根本内容。村镇基础设施的建设是村镇经济与社会发展的支撑体系。适度超前，配置合理的基础设施不仅能满足村镇各项活动的要求，而且还有利于带动村镇建设和村镇经济的腾飞，保障村镇健康持续地发展{1}。因此，建设科学、合理的村镇基础设施配置指标评价体系是当前重要的任务。本文的研究就是采用层次分析法，对村镇基础设施建设各项配置指标进行了分析，并进行了科学的决策。

一、层次分析法的基本原理与步骤

（一）层次分析法的基本原理

层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是由美国匹兹堡大学教授T.L.Saaty在20世纪70年代提出的。这是一种定性和定量相结合的系统性层次分析方法，是一种可用以处理复杂的社会、政治、经济、技术等方面决策问题的分析方法，尤其是对于多目标、多方案的决策，这种方法可以有效地进行处理。AHP的基本思想是把一个复杂问题分解为各个组成的因素，并将这些因素按支配关系分组，从而形成一个有序的递阶层次结构。通过两两比较的方式确定层次中诸多因素的相对重要性，然后综合人的判断以确定决策因素相对重要性的总排序。层次分析法的出现给决策者决策那些难以定量描述的决策问题带来了极大的方便，从而使它的应用涉及广泛的科学和实际领域{2}。

（二）层次分析法的步骤

运用层次分析法进行决策时，大体上可以分为以下几个步骤进行{3}：

（1）分析系统中各因素之间的关系，建立系统递阶层次结构模型；

（2）对同一层次的各元素关于上一层中某一准则的重要性进行两两比较，构造两两比较判断矩阵；

（3）由判断矩阵计算被比较元素对于该准则的相对权重，并进行一致性检验；

（4）计算各层元素对系统目标的合成权重，并进行排序；

（5）根据分析的结果进行决策。

（三）层次结构模型的建立

应用层次分析法进行综合评判决策时，首先应建立决策问题的层次结构，层次结构是应用层次分析法把复杂问题分解简化的关键，必须建立在对决策问题深刻分析和非决策目标以及决策主体意图的充分理解之上。层次结构的建立过程是首先确定决策目标，其次罗列出与该目标相关的各种因素，然后分析这些因素间的逻辑关系，按各因素属性的不同分为若干组并划分递阶层次结构。在深入分析实际问题的基础上，将有关的各个因素按照不同属性自上而下地分解成若干层次，同一层次的诸因素从属于上一层次的因素或对上层因素有影响，同时又支配下一层的因素或受到下层因素的作用。层次结构可分为目标层、准则层、指标层。绘制的层次结构图，如图1所示。

（四）构造判断矩阵

在层次结构中，对于从属于（或影响）上一层的每个因素的同一层诸因素进行两两比较，比较其对于准则的重要程度，并按事前规定的标度定量化，构成矩阵形式，即判断矩阵。标量化是指通过一定的标度体系，将各种原始数据转换为可直接比较的规范化格式的过程{4}。为了对重要性判断定量化，层次分析法选用1～9标度法，即用数字1～9对指标的相对重要性进行判断，判断矩阵的构建主要是通过专家评估或由历史（经验）数据得出。因素比例标度见表1。

（五）计算权向量，进行一致性检验

由于构造判断矩阵要受到专家系统的不完全性和评价系统复杂性的影响，所以要对判断矩阵进行一致性检验。首先计算判断矩阵最大特征值λmax和特征向量W，经归一化后即为同一层次相应因素对于上一层次某因素相对重要性的排序的权值。

常见的权重计算方法主要有：方根法、特征根方法、和积法、最小二乘法和对数最小二乘法等{5}。本文主要采用和积法计算权重。

为避免其他因素对判断矩阵的干扰，在实际中要求判断矩阵满足大体上的一致性，需要进行一致性检验。只有通过检验，才能说明判断矩阵在逻辑上是合理的，才能继续对结果进行分析。为了检验判断矩阵的一致性，需计算它的一致性指标：

CI=（λmax-n）/（n-1）

式中，若CI=0时，判断矩阵具有完全一致性；反之，CI越大，则判断矩阵的一致性就越差。

为了检验判断矩阵是否具有令人满意的一致性，需将CI与平均随机一致性指标RI进行比较。RI可查表确定，如表2所示。

一般而言，1或2阶判断矩阵总是具有完全一致性的。对于2阶以上的判断矩阵，一致性指标CI与同阶的平均随机一致性指标RI之比，称为判断矩阵的随机一致性比率，记为CR。即

CR=CI/RI （1）

当CR

（六）进行层次总排序

要最终得到各元素特别是最低层中各方案对于目标的排序权重，需要进行总排序{6}。计算某一层次所有因素对于最高层（总目标）相对重要性的权值，称为层次总排序。在这一过程中是从最高层次到最低层次依次进行的。

二、指标体系的构建

（一）指标体系选择的原则

（1）全面性原则：在指标选取的过程中将基础设施进行详细的分类，才能客观、科学地反映基础设施现状的建设情况。

（2）可操作性原则：在指标选取中本着简单、实用的原则，尽可能结合实际数据提取情况简化指标体系指标的复杂性，便于实际应用。

（3）科学性原则：指标体系建构的目的是为了科学、客观地反映某一事项的发展状况或评价同类事项之间存在的差异。因此，指标体系中所选取的指标必须根据实际情况、在科学研究的基础上，运用科学的方法，选择客观、实际、理性的指标。

（4）独立性原则：所选择的指标要求具有相对独立性，即指标之间的关联性较小，也就是说所选择的指标，一方面是构成评价指标体系必不可少；另一方面彼此要相对独立{7}。

（二）构建指标体系

根据相关研究，并在借鉴相关研究的基础之上，将村镇基础设施分为道路交通、给水排水、能源系统、通信系统、环境系统、防灾系统六大类。六大系统之下又分有详细的核心指标。

（二）层次总排序

进行层次总排序需要计算二级指标相对于目标层的合成权重，即求得二级指标对于总目标的相对重要程度。最终得到的村镇基础设施建设配置指标评价的权重系数，如表12。

四、权重结果的分析

村镇基础设施建设配置评价一级指标权重的计算结果显示，在影响村镇基础设施建设的一级指标中，给水排水的重要性最高，其所占的权重为0.3446；其次是道路交通、能源系统，权重为0.1895；再次是通信系统、环境系统，权重为0.1026；最后重要的是防灾系统，其权重为0.0712。

从上述结果可以看出：

（1）在村镇基础设施建设的过程中，要尤其注重给水排水的建设，这反映了在当前严峻的生态形势下，水资源短缺，同时反映了现阶段下的给水排水设施建设的落后。

（2）防灾系统指标评价较低，说明灾害的发生情况较低，建设水平可以满足需求。

（3）道路交通与能源系统的指标评价处于较重要的位置，说明了现阶段道路交通建设仍不能满足需求，仍需要加强建设。强调能源系统的建设反映了当前能源资源的短缺，还不能满足人们的需求。

（4）随着我国经济又好又快的发展，现在村镇基础设施建设也开始重视通信和环境的建设，以便村镇能够保持一个较好的环境，同时良好的通信可以加强和外界的沟通，使村镇继续发展。

五、结论

本文从村镇基础设施建设配置指标体系评价分析入手，运用层次分析的方法，建立了当前村镇基础设施建设的配置指标体系模型，确定各因素之间的相对重要性比例标度，对村镇基础设施建设中的各个因素重要性进行了分析，在一定程度上为我国今后进行基础设施建设可以提供借鉴和依据，具有一定的实用价值。

（本文为国家“十二五”科技支撑计划课题：村镇建设标准体系构建及实施保障技术研究，项目编号：2012BAJ19B01）

注释：

{1}李建平.区域基础设施共建共享策略探索[M].江苏：江苏城市规划，2005.

{2}庞拥民.城市基础设施建设评价研究[M].天津：天津大学，2008.

{3}郑晓虹，{惠瑛.基于层次分析法的城市基础设施管理模型[J].市政建设.

{4}张鑫.城市基础设施项目绩效评价研究[M].西安：西安工业大学，2012.

{5}汪应洛.系统工程[M].北京：机械工业出版社，2003.

{6}荆全忠，姜秀慧，杨鉴淞，周延峰.基于层次分析法（AHP）的煤矿安全生产能力指标体系研究[J].中国安全科学学报，2006（16）.

{7}潘胜强.城市基础设施建设投融资管理及其绩效评价[M].湖南：湖南大学，2007.

第2篇：实践出真知的谚语范文

A man cannot spin and reel at the sametime.

一心不能二用。

It is never too old to learn.

活到老，学到老。

Readingis to the mind while exercise to the body.

读书健脑，运动强身。

Knowledge starts with practice.

实践出真知。

Complacency is the enemy of study.

学习的敌人是自己的满足。

A good book is a best friend who never turns his back upon us.

好书如挚友,永远不相负。

Study to be what you wish to seem.

学习可成为你所理想的人物。

Knowledge advances by steps not by leaps.

知识的获得是循序渐进而不是突飞猛进的。

A book that remains shut is but a block.

书本不常翻,犹如一块砖。

Art is long, but lift is short.

人生有限,学问无涯;人生有限,艺术无穷;人生有限,学海无涯。

Learning is an ornament in prosperity, a refuge in adversity, and a provision in old age.

学问在得意时是装饰品，失意时是庇护所，年老时是供应品。

Experience keeps a dear school, but fools learn in no other.

经验学校学费高,愚人旁处学不到。

Learning makes a good man better and ill man worse.

知识能使好人更好，坏人更坏。

A handful of common sense is worth bushel of learning.

一点小常识常胜过很多有价值的学问。

A little learning is a dangerous thing.

一知半解,为害不浅。

Knowledge makes humble; ignorance makes proud.

知识令人谦虚;无知使人骄傲。

Knowledge is power.

知识就是力量。

Fools learn nothing from wise men, but wise men learn much from fools.

愚者不学无术，智者不耻下问。

By reading we enrich the mind, by conversation we polish it.

读书使人充实，交谈使人精明。

Books and friends should be few but good.

读书如交友，应求少而精。

A young idler, an old beggar.

少壮不努力，老大徒伤悲。

A man becomes learned by asking questions.

不耻下问才能有学问。

All work and no play makes Jack a dull boy; all play and no work makes Jack a mere boy.

只工作，不玩耍，聪明孩子要变傻。

There is no end to learning.

学无止境。

第3篇：实践出真知的谚语范文

1. Practice makes perfect. 熟能生巧。

批注：运用了押头韵的写法，p对p;再如：pride and prejudice(傲慢与偏见)

2. God helps those who help themselves. 自助者天助。

批注：those who…也是一种替换people的表示“人”的写法;比如:Those who break thelaw should be brought tojustice.(违法必究)

3. Easier said than done. 说起来容易做起来难。

批注：该句其实句首省略了形式主语it is.

4. Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成。

批注：where引导地点状语从句;运用了押韵，比如will和way。

5. A small mistake will trigger huge consequences. 失之毫厘，谬之千里。

批注：trigger，表示“引发”，可用cause, result in, lead to等替代。

6. Experience is the mother of wisdom. 实践出真知。

批注：mother是经典的表示“原因”的比喻，…is the mother of…也是一个经典句型。比如failure is the mother ofsuccess.

7. All work and no play make Jack a dull boy.

只工作不玩耍，聪明孩子也变傻。

批注：一种“劳逸结合”的有趣说法。

8. Beauty without virtue is a rose without fragrance.

无德之美犹如没有香味的玫瑰，徒有其表。

批注：“金玉其外，败絮其中”的有趣说法，非常形象生动。

9. More hasty, less speed. 欲速则不达。

批注：我们只学过the more…, the more(越…越…)的句型，这句话是前后相反的比较级，只得注意。

10. It’s never too old to learn. 活到老，学到老。

批注：双重否定表肯定，too…to…太怎样以至于不能怎样，前面加never，再否定一次，负负得正。

11. All that glitters is not gold. 闪光的未必都是金子。

批注：all+ not表示“不是所有的…都…”，而不是“所有的…都不…”

12. A journey of a thousand miles begins with a single step.

千里之行始于足下

批注：begin with值得学习表示“以…为开端”，如Asuccess begins with a good beginning.

13. Look before you leap. 三思而后行。

批注：“跳之前先望一望”(挺有意思的表达)

14. Rome was not built in a day. 伟业非一日之功。

批注：另译，罗马不是一天建成的;冰冻三尺非一日之寒。

15. Great minds think alike. 英雄所见略同。

批注：alike是一个副词，表示“相似”，值得大家多使用。They look alike. 他们长得相似。

16. It is hard to please all. 众口难调。

批注：please可以作为动词，表示“让…满足”。

17. Action speaks louder than words. 行动胜于语言。

批注：形象生动，拟人化的手法。

18. Bad news travel fast. 坏事传千里。

批注：大家注意“travel”这个动词，描述一个信息传递的动作。

19. A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。

批注：经典能流传下来的语言总是朗朗上口的。注意in need和indeed的押韵。

第4篇：实践出真知的谚语范文

一、动口

心理学研究表明,人们对亲身参与的事情,往往表现出浓厚的兴趣。让每位同学都有“动口”的机会,激发他们的参与热情,使他们在学习时乐而不倦。因此,在教学中,我让每一位学生都有“动口”的机会,激发他们的参与热情,使他们在学习时乐而不倦。每堂课的前几分钟是学生动口的时间,而形式、内容多种多样:1、讲一个联系本节课内容的小故事;2、介绍生物学研究的新动态;3、总结上节课的知识要点,出几个题目考考大家……虽然时间很短,但这是一次在全班同学面前表现自己的机会,学生们认真看书,查询网络信息,积极准备素材。短短几分钟,不仅锻炼了学生的自学能力、表达能力,而且为一节课创造了良好的开端。对于难度不大的内容或趣味性较强的生物课,比如《鱼类的多样性》《动物的社群行为》等,提前让他们做好充分准备,鼓励他们当小先生,上台讲课。学生们走上讲台,讲述自己的独特见解,使他们获得了终身难忘的体验。鼓励学生“动口”不仅激起了他们学习生物的热情,调动了学习的主动性,并且提高了学生的自我表现能力,有助于养成良好的心理素质。

二、动手

亲自去体验一件事,远比道听途说的理解更要深刻的多。教师应该尊重学生的体验,引导学生走进自己的生活世界,去实践,去体会,使学生在“玩耍”中学习、讨论,解决问题。比如,在讲到“果实的结构”时,学生们往往对教材中谜语“麻屋子,红账子,里面住着个白胖子。”的谜底争论不休。为了解决这一问题,讲到这一内容时,我把事先准备好的炒熟了的花生果实分给每位同学,叫他们按课文所提的问题,自己动手逐层剥开,仔细观察然后写出各答案。等学生做完后,个别提问回答问题时,我故意叫了两个学习较差的同学先回答,结果他们都答对了!全班报以热烈的掌声,那两个同学也有了学习的劲头与动力。这一活动的做法应验了一句话,那就是―“实践出真知”。

三、动脑

生物学中,有些原理、规律很难用身边的简单实验求得证实,这就要引导学生一步一步地深入分析,必要时还需采用 比较、分类、类比推理等方法,诱发学生去思考、理解。也可以向学生提供有关阅读书籍和要求收看电视播放 的《动物世界》、《人与自然》等节目。这样做,都有助于学生学懂弄清知识。另外,初中生不仅比较容易片面地看问题,而且往往只看表面现象,好的绝对好,坏的便坏到底。因此,在生物教学过程中,应从本学科教学内容的特点出发,注意启发式教学,多问几个为什么?例如:讲了昆虫纲菜粉蝶后,有些同学由于只注意了菜粉蝶在阳光下花丛中翩翩起舞,便认为好看好玩,是益虫。显然,这还是从他们过去的自我感觉中得出的错误认识。对此,为了能使同学们有一个全面、正确的看法,并有助于提高思维能力,我们可以通过分析菜粉蝶的幼虫菜青虫,主要啃食甘蓝、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的叶片,引导学生一步一步地透过现象看本质,终于使同学们认识到从根本上讲菜粉蝶是一种危害蔬菜的重要害虫。

四、动情

教学中的“情”主要表现在教师对学生的热爱上,教师热爱学生,学生也会热爱教师。这样,师生之间不仅会产生情感上的共鸣,而且在追求真理上也会达到同步。其次, 激发学生的兴趣,是唤起学生心理活动与教师心理活动最佳结合的又一重要诱因。所以,教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲,根据不同的教学内容设计不同的导言。我们可以将生物知识与日常谚语、成语及古诗词联系起来。在日常生活中流传着许多快炙人口的民间谚语,这些谚语中蕴藏着许多生物学知识。比如“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜,种豆得豆。”形象地说明了生物的遗传;“鲤鱼跃龙门,麻雀变凤凰。”又表述了生物的变异现象;“飞蛾扑火”是指昆虫对光的刺激所表现出来的应激性;“前人栽树,后人乘凉”中的生物的生长、发育现象等等。在成语和古诗词中也有很多含有丰富的生物知识,比如“红杏出墙”表明红杏的应激性;“谈虎色变”“望梅止渴”的条件反射;而运用幽默导入新课,可以先声夺人,吸引学

第5篇：实践出真知的谚语范文

关键词：新课标；三维目标；高二英语课堂；德育渗透

中图分类号：[G40-012.9]

众所周知，“德育”为首，教学为中心，这是教育教学的主导思想。要搞好教育，就必须将德育教育贯穿于高中英语课堂教学中，对带有共性的问题在课堂上进行有渗透着思想感情的集体德育教育，对学生的身心发展产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感，使他们能树立正确的价值观，人生观和世界观。普通高中英语课程的目标就是培养学生的综合语言运用能力，而这一能力目标由五个部分构成，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，这五个要素共同构成学生的综合语言运用能力。

在实际英语教学中，为使高中英语课程体现高中学生的年龄特点和认知水平，真实地反映高中学生的语言能力发展的需求，《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称“新课标”）特指出，“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。显然，“新课标”的目的是引导高中英语课程更加注重培养学生“学”和“用”英语的能力，学用结合才能促进积极思维和准确表达。如今信息社会高度发达，学会获取、处理信息及分析、解决问题是每个学生必备的能力，尤其在高中阶段应特别重视对这一能力的培养，这样才能使学生能够终身受益，更好地为今后的学习和工作打下扎实的基础。鉴此，我们高中英语教师应遵循高二英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。

一、建立课堂的平等互尊关系

学生同我们一样，渴望自由、平等和尊重。教育学理论告诉我们：教师对待孩子的方式也在潜移默化地影响着孩子的成长。可见，我们在教育学生要尊敬师长的同时也不能忽视我们对学生的尊重。至关重要是，我们在建立相互平等、尊重的师生关系时，首先要把学生当成和自己一样的人来看，与他们平等相处，真诚地接纳、关爱、宽容每位学生，坦诚相见，使他们感到老师的亲切、可信和可靠，并消除其防犯心理。其次，要真正走进学生的内心世界，换位思考地为学生着想，“读懂”他们的心灵实际。同时，还要把这种理解传递给学生，使他们深切地认识到我们的良苦用心。只要真正地做到相互平等、尊重，学生就能在学习时保持愉快的情绪和饱满的精神，进而产生合作、交流的愿望，进入我们高中英语“交际教学法”（Communicative Approach）的语境中。

二、发挥教材的德育渗透作用

在高二英语实际教学中，我们教师要充分挖掘和整理教材内容与知识体系，在课堂教学中将语言知识教学和德育教育二者结合起来，充分发挥“德”化作用。

（一）精编身边例句

在高二英语教学进行词汇、句型、语法教学时，我始终紧密结合所学语言项目，精心选择贴近学生生活实际的例句，对学生进行潜移默化的思想品德教育。例如：

1）Question everything in No.4 High School of Zunyi as well as like in Cambridge. 在遵义四中要像剑桥一样，质疑一切。

2）It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone helps you. 当有人帮助了你，说声谢谢是很有礼貌的。

3）The harder I work at my lessons now， the more likely I’ll be Einstein in future.我现在越努力学习，我以后就越可能成为爱因斯坦。

（二）深挖教材内容

在高二英语教学的阅读教学中，我们教师可围绕教材主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。如：在NSEFC的模块5的Unit 1Great scientists的阅读教学中，通过对John Snow（约瀚.斯诺） 和Copernicus （哥白尼）两位科学家的学习，我自然地让学生联系到我国的著名科学家钱学森、袁隆平等使学生的心灵受到了极大的震撼。可见，在中学英语教学中，根据学生的基础和能力，充分挖掘教材内涵的教育意义，以引起学生的共鸣，在“新课标”背景的高中新教材教学中是多么重要！

三、引用名言谚语

在高二英语教学的课堂教学中，经常引用一些名言、警句及谚语等来进行人生观教育，既可使学生学到地道的英语表达，又会影响学生一生甚至让他们终生受益。如：

1.Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成

2.Failure is the mother of success. 失败是成功之母。

3.Confidence in yourself is the first step on the road to success. 自信是走向成功的第一步。

4.Never say die. 永不言败。

5.Success always belongs to the most persevering. 成功总是属于最有毅力者。

6.Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration. Accordingly， a “genius” is often merely a talented person who has done all of his or her homework. ---Thomas Edison

7. Custom makes all things easy.有个好习惯，事事皆不难。

8.Practice makes perfect.实践出真知。

9.Time and tide wait for no man.时不我待。

第6篇：实践出真知的谚语范文

关键词：教法探讨；主体地位；能力

亚泰艺术传媒系迫切需要解决的问题之一是，应该加大实践课的力度、深度和广度，特别在时间的分配方面应突出自己的特色。我从2008年到亚泰任教至今，已五年的时间，下面以我担任《新闻采访与写作》这门课程为例，对相关的教学方法进行探讨。

新闻采访与写作教学，必须改变传统的灌输方法，应该打开学生的视野，引领学生走出课堂，走到社会实践中去。随着亚泰教改的深入，结合当前社会新闻媒介的改革现实，我认为：要时刻树立“以学生为中心”的教学理念，在教学的全过程中高度重视思考与实践，重视能力培养，尽力教会学生“把知识转化为能力”。

一、树立“以学生为中心”的教学理念

亚泰的艺术传媒系成立以来，对新闻采访与写作课没有进行过专门的教法研究。长期以来，课堂面临的状况是：有的老师仍保持灌输式教学，忽略了学生的感受和需求，课堂不生动活泼，显得比较压抑和乏味，因此，树立“以学生为中心”的教学理念应大力推行。

老师要常常考虑“以学生为中心”。知己知彼，方能百战不殆，我们只有先了解学生的学习情况，在教学中才能做到“对症下药”。

亚泰作为民办高职教育，更应该突出人的发展。我认为“以学生为中心”，根本目的就在于对学生人性的唤醒和尊重，在《新闻采访与写作》的教学过程中，我们应调动学生的创造活力，让他们在课堂上勤思考、多提问题、大胆讨论、开拓创新，因为这样才能做到充分发挥学生的主观能动性。

师生做不到相互沟通，互动教学从何谈起？如何培养学生的创新能力和实践能力？以09级的学生为例，进入大二时，他们开这门课。一接触学生，我就深感他们的专业基础知识很差。后来我了解到学生先前没有新闻理论等专修课程的知识铺垫，在教学中，我就先用4个课时组织学生提问题并进行讨论：为什么要选择新闻专业？什么是新闻？新闻有什么价值？为什么把新闻记者称“无冕之王”？新闻工作者应具备哪些能力？

通过学生畅所欲言的充分讨论后，我再介绍“新闻的选择”，“新闻思维”，“新闻价值及其取向”等，学生逐步理解并掌握了什么是新闻，理解了新闻的价值之后，再去做采访和写作就比较容易了。讲授采访时，以学生为中心，我课前布置作业、训练拟采访提纲、设计采访问题，让学生有什么困难就提出。学生养成善于提问题，课堂就比较活跃，于是在后面的章节教学中，我就尽量采用“问题教学法”，围绕知识点、重难点让学生多提问题。这就有利于发展学生的创造性。

二、教学过程中，高度重视思考与实践

“心之官则思”，思考使人成熟。无论在课堂内或课堂外，我都鼓励学生积极思考。让他们牢记一条谚语“愚人天天感到无聊，智者时时都在思考”。我深感“思考”的重要，对亚泰学生一定要培养他们养成思考的习惯。

纵观历史的发展过程，就是新思想不断取代的旧思想的过程。历史是思想史，创业也是如此。所以在每次上课前我都安排学生对相关知识进行独立思考；教学过程中，也积极引导学生去思考，教学过程结束后，也留出时间让学生对本节课的内容进行消化反思。《新闻采访与写作》第二章主要内容讲“新闻采访的主体和客体”。我讲到第二节“新闻记者的自律与他律”时，就让学生思考：什么是假新闻？假新闻说明什么？什么是道德？什么是法律？两者相冲突时，你该怎么办？并且要找出经典的案例给予证明。

《新闻采访与写作》第十章“通讯的分类写作”，我讲到第二节“人物通讯”时，强调故事型人物通讯也要“见人见物更见思想”。案例《县委书记的好榜样――焦裕禄》，就让学生思考：什么是时代精神？焦裕禄的人格力量揭示他的精神世界与时代精神有没有关系？怎样理解通讯的真实与小说故事的真实？等。开展提问答题，业务讨论，案例鉴赏，目的就是培养学生善于思考，启迪智慧。

三、重视能力培养，教学生“把知识转化为能力”

人们常说，文凭不等于水平。这里的“水平”就是指一个人的能力问题，当今是知识经济时代，岗位竞争是激烈残酷的，靠的也是能力，所以说“传播知识是基础，培养能力是关键”，重视能力培养，也应该是艺术传媒系不可忽视的根本问题。比如说，表达能力，除了口头表达，还有书面表达，毕业生到社会上去求职，有时不仅仅是靠口才，寻找新闻传媒、办公室主任以及文秘类等等工作，有时还需要书面表达，即写作能力。其实写求职信、简历等等也离不开书面表达，因此，艺术传媒系还应重视学生的书面表达能力。

在《新闻采访与写作》这门课中，重点是训练学生会写一般的消息，特写、通讯、短评等工作的能力，因为这种专业能力有时是他们“吃饭”的本领。如何促使学生把所学的知识转化为能力？实践非常重要。爱因斯坦说过“最重要的教育方法总是鼓励学生实际行动。”光有一定的基础理论知识而不会运用，就好比手中的“箭”再好，不用以射中目标也是无用的。曾听说，学了物理，有的学生不会接电灯线；学财会的不会算帐，学推销的找不到市场等等，这就是没有“把知识转化为能力”，动手能力差，不重视“学以致用”的结果。

只管辛勤耕耘，而不管收获就不符合亚泰的特色教育。实践出真知，老师最起码要像“师傅带徒弟”那样，解决好“学”与“用”的问题。在课堂上讲课应善于抓住时机多提问题，以此激活学生的思维，引导他们解决问题，从而提升他们探求知识，敢于决断的能力。通过不断操练和实训，学会把知识转化为能力，我们应该坚信有能力的学生进入社会后，不但能求职就业，而且肯定会创业。

参考文献：

第7篇：实践出真知的谚语范文

如何让我们的初中生物课堂真正地活起来呢？即学生能在生物课堂教学中彰显个性，在宽松、自然、愉悦的氛围中释放学生的灵性，展现生命的活力？那就要合理上好探究实验课。

一、初中生物是以陈述概念为主的一门学科

生物学科的学习内容都为基础知识，这些知识往往是回答“是什么”这些简单的陈述性知识。因此，初中生物教学是引导学生进行感性认识的学科，是社会、生活经验的训练，那些缺乏必要的感性认知能力的学生，往往只知道机械学习。所以，教师就更要根据学情有针对性地备好课，分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量制订好符合学情，特别是符合本地实情的目标。只有这样，内容才会充实，又切合生活实际。要让学生对你的这节课感兴趣，关键还是要看你上课的方式方法，上课时可以配合一些肢体语言，添加一些生活中的实际例子，加上一些小笑话，有条件也可以搞一些小活动来缓解课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这样，学生在某种程度上脱离了那些枯燥乏味的课本，兴趣自然会提起来，有了兴趣再让他们学习就轻松多了。

二、尊重学生的主体性

要让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极主动意识。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，在新课导入中要激发学生学习兴趣，实践出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人。动口，训练学生的表达能力；动手，训练具体的实践操作能力；动脑，培养灵活的思考能力。学生乐于积极主动地参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程，教师都要多为学生提供参与的机会。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师，是指导和纠正，不是一味地讲解。”因此，要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量把时间还给学生。要强调，凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师提示。有经验的生物教师是教学生生物学习方法，是给学生提供学习资源，让学生通过小组讨论探究，得出规律与探索性的知识。只有正确把握生物教学的特点，发扬民主，尊重学生的人格，珍视学生学习过程中的独特感受和体验，才能真正发挥学生的积极性、创造性，不断提高学生的学习分析、解决问题的能力。

总之，生物课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人。

三、引导学生积极参与教学活动

提高学生的主体意识，培养学生的创新精神和创新能力，离不开宽松、民主的课堂气氛。实践证明，学生在和谐、愉悦的环境下学习，积极性高，创造力强，思想活跃；相反，在沉闷、压抑的环境下则受到束缚。因此，创造一个宽松、和谐的课堂环境是上好每一节课的最基本的要素之一。宽松的课堂气氛应该是循循善诱、提倡思考、精心设疑、引导讨论、互相尊重、融洽情感、严谨治学、松而不乱的教学状态。教师可常以各种幽默的方式开始每一堂课，对待学生应用鼓励、友善、真诚的目光，这样师生之间、生生之间就易于沟通，易于互动，易于激发其创新精神的思维。教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”具有幽默、趣味性的语言极富魅力，激发学生的求知欲、引发学生的兴趣，才能唤醒和增强学生的主体意识，也必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

另外，教师可以把与教材有关的游戏、成语、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、术语等引入课堂，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而营造宽松的课堂气氛。夏丏尊先生说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘；没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生。情感体验在教学中，对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要，教与学是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一个相互融洽、相互尊重的情感，就不会有默契的配合，在课堂上，教师应充分尊重学生的人格，以积极鼓励为主，呵护学生的自尊心和学习热情，善于发现和挖掘学生身上的闪光点，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友。

四、生物教材中记忆技巧

在生物教材中，有些知识内容繁多，不便记忆，更难形成长期意识。在教学时，可以编成朗朗上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如，人体必须的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。有丝分裂时期可以将各个时期的特点编成五句话：“间期：表面无状暗准备；前期：膜仁消失显两体；中期：数目清晰赤道齐；后期：点裂数加移两极；末期：两消三现重开始。”五句话将五个时期的特点做了高度的概括，学生易记。又如，在讲“DNA双螺旋结构特点”时，我把三个特点用三句话来概括：“右双螺旋，反向平行；碱基互补，氢键维系；主链在外，碱基在内。”这样的例子还有很多。当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言就会失去它应有的作用。

在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法，创造轻松活泼的课堂气氛，以达到预设的教学效果。例如，细胞膜的结构像水果蛋糕，蛋白质像规则不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆盖、镶嵌于其中。糖类和ATP比喻成大张支票和口袋里的零钱。高温和低温对酶的影响可以比喻成动物死了和睡着了。同源染色体的联会就相当于一对恋爱的男女进行约会，四分体就相当于他们手拉着手在跳舞，互换就相当于他们交换了礼物。

要提高探究学习的有效性，就要备好课，合理安排探究实验的时间，及时、科学地启发指导学生，经常体会和反思探究教学。同时适当使用幽默、趣味的语言，能够使单调沉闷的课堂教学活跃起来，成为教学的助推剂，融洽师生关系的油，激活学生思维的催化剂。

第8篇：实践出真知的谚语范文

关键词：生物教学；幽默艺术

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”对现代教师来说，了解教学幽默的特点，掌握教学幽默设计的方法，提高自身的教学幽默艺术修养，不仅有益于增进自己的教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，深化教学内容，活化教学环节，显著提高教学效果，具有重要的作用。

幽默是“一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征。”人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。欢笑能够使神经松驰，人体处于轻松状态时，视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现的事物。课堂教学中幽默的巧妙运用，必将使素质教育散发出更加迷人的魅力。

一、教学幽默的艺术性特点

教学幽默是一门艺术，是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶，是综合才能的体现。它具有四个特点——情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性。

幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，意会到知识的内在逻辑。并进而懂得真理与谬误、正义与邪恶，懂得生活的哲理，从而获得一种美的体验，达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。在教学时，教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。

要使语言具有幽默感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，即要有相声般的幽默，小说似的形象，诗朗诵那样的激情。这样，能进一步培养和激发学生喜爱生物科学的持久的稳定的学习热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。

实践证明，幽默是一种行之有效的教育手段。因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生的学习兴趣；不是对他人的轻蔑，而是以轻松、愉悦、自然的方式，平易近人，给人以温和与友善。

二、幽默艺术在中学生物教学中的应用

在中学生物教学中如何运用幽默艺术从而达到教学的较高境界呢?

（一）幽默的产生，需要良好的心境

课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才可能有幽默的心境。教师要有一个友善、平和的心境，要有一颗爱心。老舍先生有一名言：“幽默者的心是热的。”如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的话可能充满的就是挖苦、讽刺、火药味。教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情，但是，千万不可将任何个人不良情绪带进课堂。因为教师职业的特殊性，作为教师职业道德的基本要求，老师，更需要调节好自己的心理，保持自己的心理健康。

（二）幽默源于生活

我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”——提炼净化然后揉合到教学中，增强生物课教学语言的表现力和感染力。教师语言的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教学语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。

（三）生物教学中运用幽默艺术的方法

1.移时错位法

词语的古今活用，将通俗、新鲜和富有社会生活气息的语言准确导入生物课教学中，必然产生很好的幽默效果。

细胞质遗传特点“母系遗传”的原因是“受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞”，解释为“在细胞质遗传中，卵细胞占据了几乎全部的‘股份’，自然拥有决定权。而在细胞核遗传中，卵细胞和各占50%的‘股份’，所以两者平起平坐。”将经济社会中的“股份”嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣。

2.借用歇后语、民谣、谚语、诗词

在减数分裂时也可以说，联会可以说是“有源(缘)千里来相会”，而有丝分裂则是有源(缘)无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，总是要分开的。

用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来描述植物的向光性，让学生通过优美的诗词来愉快地掌握生物学知识。

3.归谬法

直接的批评，有时让人难以接受，学生还可能会认为老师小题大做。借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。

在书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经意间把氨基(-NH2 )写成（-NH3），老师在讲评时说：“请大家千万注意，别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味，把我熏晕了，你们可要负责啊!”学生大笑，错误在笑声中得到深刻认识和更正。

4.巧用修辞法

一般说来，教材中的教学内容大多是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生很容易产生疲劳厌倦感，甚至昏昏欲睡。对于理论性、抽象性很强的高中生物更是如此。要打破这一局面，对教材中的知识进行生动形象化处理，使教学语言富有情趣，将死板的知识讲得妙趣横生。

比喻：在“组成生物体的化合物”中，讲到水在生物体中的含量最高时，教师感叹道：“难怪里的贾宝玉说女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的!”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。

拟人：学习“光能在叶绿体中的转换”时，说：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗(强氧化剂)，然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。”

夸张：某些学生将植物细胞结构图画得不合要求，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准的矩形，学生一见，忍俊不禁，那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。

反语：有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢?采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，老师一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了!”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，能达到幽默的教育效果吗？

教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、教具使用都可作为传递教学幽默信息的渠道与媒介。通过教学幽默最终实现学习者将人生哲学、思想火花、理想追求、真理探寻的完美结合。

三、教学幽默还需要精心设计

第9篇：实践出真知的谚语范文

一、树立良好的自身形象，注入情感教育，引发兴趣

“亲其师，则信其道。”建立融洽的师生关系是优化课堂教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和剂。一方面，作为一名英语教师，光具有语言的听说能力、表达能力是远远不够的，还必须具备教育学、心理学、社会学等与语言相关的多元化模块的知识，要努力掌握科学研究的知识，并付之教学实践。另一方面，英语教学中情感的投入也是引发学生学习兴趣的关键。教师的爱与关心能使学生得到更多的自我肯定，进而转化为受教育的内部力量（动力），学生喜欢任课教师，一定会喜欢其所教学科。所以，树立良好的自身形象，建立融洽和谐的师生关系有助于学生的人格发展。

二、想方设法鼓励学生，帮助其树立信心

心理学家已证明，表扬做得好的学生比惩罚、批评做得坏的学生更能激励、鼓励他们更好地学习，第斯多惠说：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”来自教师的表扬会使学生鼓起更大的学习积极性，会诱发不可估量的潜力，使学生尽最大的努力去克服学习中的困难，达到学习的目的。中国学生学英语的首要心理障碍是认为难学，尤其是从第九册开始难度大，词汇量大，句型复杂，又新出现了一般过去式的运用等，难以记住。有的学生性格内向，怕出错、被人耻笑，不敢和别人用英语对话，缺乏学好英语的自信心。我就一再鼓励他们要开口说，不要怕出错。我国教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我把枯燥的单词有机地组成对话的形式，编成小故事、短句和小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏，讲练结合。我时常请学生自己根据录音模仿，渐渐地，我发现举手发言的学生越来越多，模仿也由不完整向完整过渡，甚至越来越接近录音中的语音、语调。例如在教My home和Our birthday等课时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、电话号码、汽车号码、生日日期等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟着画面上跳动的数字有节奏跟读，色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，使得他们的认知活动从文字走向图像、从无声到有声、从单调到多彩，由此产生的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。另外，我还利用小学生重感情、热情，易表露丰富感情的特点，真诚对待每一位学生，坦率地与学生进行双向的情感沟通、交流，在课堂中减少对学生的行为和思维的限制，给其自由、轻松表现的机会。苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总是感到自己是发现者、探索者，在儿童精神世界中，这种需求特别强烈。”古人云：“三人行，必有我师焉。”尤其是对那些基础差、学习方法不够科学、在学习上本来就有较深自卑感的学生，不能一味斥责，或听之任之，而是要给予更多的鼓舞和信心，要多与他们交心，让他们学会跟自己的过去相比，肯定他们一点一滴的进步，同时，为减少他们学习的心理压力，我在班上成立四人一组的“互帮互学”小组，让学习能力强的学生与后进生结成“对子”，让他们也尽快体会到成功的喜悦。总之，表扬的方式多样：甜甜的微笑、得体的手势、真诚的赞语和热烈的掌声等，除此之外，我还经常在学生的作业本上、试卷上盖红花、写上简短的鼓励语等，以帮助他们树立学习的信心。

三、讲究方法，突破单词记忆难关

世界上任何事物都有其规律性，知识也一样，存在着一定的内在联系。中国古代有句谚语：“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”很多学生怕记单词，又不懂得发音规律，面对形态各异的单词，有如无头苍蝇，有的虽然记住，但很快又忘记了，怎么办呢？我的方法是：联系实际，归纳总结，卡片小本，图文游戏，反复记忆。知识来源于实践，我告诉学生每人必须养成随时跟身边的人、事物联系在一起记忆单词、运用句型，即“实物联系法”，如早上背书包上学，马上联系到“书包”是“schoolbag”，“上学”是“go to school”，看到同学搬很多书，马上想到“Can I help you？”等。形象联想法：如“on the tree”和“in the tree”都表示“在树上”，二者的不同是因为介词“on”和“in”的不同，我用彩色粉笔将“on”中的“o”着色，利用大多数水果是圆形这一特点进行联想，告诉学生若是苹果、梨子等在树上就用on the tree，而其他与树本身没有必然联系的事物或人在树上就用in the tree，这样同学们很容易记住了；同音词联想法：如sun［sΛn］与son，two和too、to，eye和I等都属于同音异形词，既复习了旧词，又强化了对新词的记忆；同义词、反义词联想法：如big同large，young反old反new，tall反short反long；变一字母联想法：如penhen，lookcook，eightright（night）。其他诸如增减字母联想法，多义词联想法，同类词联想法，近义词联想法，相似词联想法，顺口溜记忆法等。若能持之以恒地采用各种方法，所记单词就会像滚雪球似的越滚越多，记忆也越来越牢固。

四、充分利用网络优势，创设英语情景，活用情景交际法

好的教学方法是启迪聪明才智的灵丹，好的教学方法是走向成功之路的桥梁，也是教师教育理念的体现，课堂的分分秒秒是属于学生的，教师的职责就是精心设计、用足用好每一分钟，让学生尽情享用每一分钟，在教学中，教师应把情景创设放在优先的地位，尽可能多地创设趣味性的情景。俗话说，兴趣是最好的老师。小学生活泼好动，学习的注意力不能持久，所以，创设趣味性的教学情景显得尤为重要。由于计算机集板书、演示练习于一体，一切均可以由程序控制，节省了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突出教学难点，减少许多繁琐的细节。

五、拓展课堂知识，培养学生发散思维

英语知识（语音、词汇、语法）博大精深，教学内容丰富多彩，知识点纵横交错。教师要根据各个知识点之间的联系，对所教知识进行网络空间组合，使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发散思维，探索解决问题的方法。例如，在教At a pet corner前，首先问学生：“What is your favourite animal？”然后问：“Do you have a pet？”如果没有，则问：“Do you want one？”“How do you feed them？”这时，他们很想知道怎样喂养宠物，该吃什么、不该吃什么，思维活跃，于是鼓励他们当记者去宠物市场采访或上网查找相关资料。第二天上课时他们争先恐后，踊跃发言，词汇丰富，句型多样。另外，教材处理应结合相应的文化内容，充分重视学习主体的情感特征。心理学研究表明，学习主体的情感认同与学习效果相关。适当导入与学生日常生活相关的欧美国家的文化传统知识，不但能激发学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界观，加深对本国文化的理解和认识，开发了思维。