团队合作的重要性精选(九篇)

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第1篇：团队合作的重要性范文

整合营销传播的团队协作往往涉及到公司内部的资源和公司外部的产品销售商。它与以下人员有关：市场人员、批发商、零售商、专门与组织购买者打交道的销售人员和客户服务代表。一个公司仅仅作一个鼓励客户打800电话索取更多的公司信息的广告，那么它将从中一无所获。客户打电话询问信息时只接通一个接线员，而其他人却找不到。所以，在公司整体营销上，公司必须训练自己的客户代表能够向顾客发送单一、积极的信息，并且训练他们从如何有效地在公司客户数据库里搜寻相关信息。

整合营销传播正挑战广告公司的传统角色。一个单一的广告公司不可能满足一个客户的全部沟通需求（譬如说，传统的广告、销售促进、互动营销、数据库营销、直复营销和公共关系）。为了更好地服务顾客，满足客户的需求，在许多情况下，一个广告公司需与其他公司联合组建一个服务客户的高效团队。

如果我们仔细研究微软向世界正式推出Windows 95产品的案例，即可以发现，这场声势浩大的市场推广活动可与中国历史上著名的相媲美，它整合了营销沟通中的各个层面，包括：公共关系、名人背书、事件行销、广告和零售刺激。所有的这些沟通活动展示了整合营销沟通的伟大力量，同时也体现了微软营销部门和所有参与这次活动的其他公司的统一团队精神。这场令人叹为观止的整合营销传播活动在全球持续续进行，前后历时24个小时，活动费用超过2亿美元。整个营销活动从新西兰首都惠灵顿开始，力推第一张Windows 95软件盘。随后，活动向西移至澳大利亚，一个巨大的Windows 95箱柜被拖船运送到悉尼港。这次营销活动中的几个亮点值得许多营销人士的研究和借鉴。其中，最令人惊奇的是：微软在波兰做宣传时，租了一艘全封闭的潜水艇装载记者（微软用全封闭没有窗户的潜水艇作宣传，意图很明显，它暗示“如果人类生活在没有窗户即Windows的世界上，生活将会是怎么样？”）。另外一个亮点是，微软在西班牙举办了一场与微软总裁比尔盖茨当面对话的会议。此外，微软公司在美国总部举办的一场Windows 95 嘉年华会也值得众多业内人士推崇 。这场嘉年华会通过互联网向全世界现场直播。当晚，嘉年华会进行到最后时刻，微软总裁比尔·盖茨和美国著名电视节目“今晚秀”（Tonight Show）的主持人杰·雷诺一起登场亮相，把这场大型的市场营销传播活动推向高峰。这么一场声势浩大的市场营销传播活动需要投入大量的物力，财力和人力，一个团结、步骤协调一致的团队在其中所起的作用显然可见。120多家公司受雇于微软，为这次大型的市场推广活动出谋献策，制订策略并执行，为这次活动的成功作出了巨大的贡献。

第2篇：团队合作的重要性范文

[关键词]学生干部；团队合作；队伍建设；社会实践

中图分类号：F426.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）35-0013-01

引言

学生干部队伍建设是学生工作的重要组成部分，也是关键一环，做好学生干部队伍建设工作对整个学生工作都有着重要的意义。由90后学生组成的学生干部群体中，他们个性张扬、乐于表现、目标明确，但同时也表现出以自我为中心、不善于沟通合作等缺点，由此导致的学生干部队伍中缺少团队合作精神表现的尤为突出。本文就上述问题进行了深入的探讨，并提出了加强学生干部队伍团队合作意识的可行方法。

一、90后学生干部队伍的基本特点及影响其效能的因素分析

（一）90后学生干部队伍的基本特点

90后的大学生主流态度积极，多数都能树立正确的价值观，但在面对特殊问题时，90后的大学生往往倾斜于“拜金主义”、“功利化”等趋势，当个人矛盾与集体矛盾发生冲突时，他们更表现了维护个人利益，实现“自我价值”；在社会大环境的影响下，尤其是网络的影响，他们的业余时间多数会选择“宅”在室内，与同龄人的交流时间大大的缩短；在家庭环境的影响下，多数受父母的溺爱，表现出以自我为中心、过度索取、缺少感恩意识。

而90后的学生干部来源于90后的大学生群体，有着共同的特点。他们成为学生干部的动机中“功利化”的成分多余服务、奉献的成分；在多数情况下，更讲究利益的最大化，一旦个人利益得不到实现，便表现得过度消极；他们更希望表现自我，倾向于从自身的角度去分析问题，出现问题时，习惯于找外因，而不愿剖析自身。上述问题为培养学生干部的团队合作意识及团队合作能力产生了很大的阻力。

（二）影响学生干部队伍效能的因素分析

影响学生干部队伍效能的因素有思想觉悟不高、理想信念淡薄，工作动机不纯、功利思想严重，缺乏奉献精神、责任意识淡薄，自我中心主义、缺乏团队协作精神[1]。其中前三个因素对团队协助精神的形成有着重要的作用，同时它又对前三个因素起着反作用。

二、提升学生干部团队合作能力的意义

（一）提升学生干部团队合作意识是提高团队效能的有效途径

团队合作是一种为达到既定目标所显示出来的自愿合作和协调努力的精神，它可以调动团队成员的所有资源和才能，并且会自动驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。当学生干部认识到团队合作的重要性并能够自觉自愿的为自己的团队努力付出时，自然会影响整个团队的效能，使团队充满正能量，实现优势互补，即使团队中某些成员出现问题或自身存在不足，也会在团队整体的影响下，弥补不足，让成员产生巨大的动力。

在以往的学生干部队伍建设中往往强调学生干部的责任感、执行力及沟通能力等，其实，这些都是学生干部团队具备合作能力的基本要素；反过来，一个拥有团队合作精神的团队必然会在每个成员内心形成内驱动力，不断的增强自身的诸多能力，以满足团队整体效能的提升。

（二）提升学生干部团队合作意识有利于学生干部个人综合素质的提高

学生干部具备了较强的团队合作意识，自然会主动参与到团队的各项活动开展工作中，并在其中不断锻炼和提升自己的组织、沟通能力及责任感、使命感，从而实现自身综合素质的不断提升。

（三）团队合作意识是大学生适应人才市场需求、提高自身职业素质的必要条件

随着社会分工的不断细化，未来对人才的需要中必然体现为团队的分工与合作，大学生具备了良好的团队合作能力，会使他们毕业后更快的适应企业，在各自的团队中，充分发挥个人的能力。

（四）团队合作意识是社会主义核心价值观的良好体现

具备了团队合作意识，能让大学生正确处理集体和个人的关系，以集体的利益为重，在团队中体现出奉献精神，在实现集体利益的前提下实现个人的人生价值。

三、学生干部团队合作意识及能力的提升途径

（一）思想意识的转变是提升学生干部队伍合作意识的前提

人的思想决定行动，只有从事学生工作的教师和学生干部认识到团队合作的重要性和必要性，才能从思想深处得到转变，从而提高学生干部队伍的团队合作意识。具体工作的开展中可以选择多样的讲座、主题活动，对学生干部队伍进行团队精神的熏陶和培养。

（二）深入开展社会实践活动让学生干部在服务、奉献中体会团队合作精神

组织学生干部定期开展公益性社会实践活动，增强学生的奉献意识，在实践中感受，以奉献来实现个人价值，从原本“功利化”、“拜金主义”转变为爱心服务，理解高于物质价值外精神价值的可贵，在活动开展中感悟合作的重要意义。

（三）以“增强团队合作精神”为主题开展素质拓展为主的培训交流

学生干部之所以缺少团队合作意识更主要是缺少团队归属感，团队成员之间缺少交流，在开展主题素质拓展的培训交流中，让学生干部在轻松、主动参与的愉快氛围中加强对团队成员的了解，在完成任务的过程中体会团队合作的意义和途径，可以使学生干部成员在更短的时间内增进了解、加强成员的团队归属感，从而提升团队合作能力。

（四）建立完善的考核激励机制

在对学生干部进行考核时，要充分考虑到学生干部个体在团队中起的作用，应有团队成员、服务对象对其的评定；对团队要有整体的评定考核，并以此作为奖励和评优的参考标准，从而激励学生干部在实现团队整体利益的前提下，体现自身的价值。

综上，学生干部团队的合作意识和能力对于学生干部队伍建设起着至关重要的作用，只有教师和学生干部从意识上实现转化并得到应有的重视，在社会实践、各项活动开展中不断实践、磨合和强化，才能真正实现团队合作意识和能力的提高，从而增强学生干部队伍的工作效能。

参考文献

[1]喻春英.浅议高校“9 0后"学生干部队伍建设[J].中国科教创新导刊，2012，（17）：249.

[2]胡结强.班集体建设中团队合作意识的养成[D].苏州大学，2010.

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第3篇：团队合作的重要性范文

关键词：高校 教师 团队合作 有效途径

1 团队合作内涵

团队合作是指一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。团队合作能够有效的调动起所有成员的资源和才智，对于周围一些不和谐的因素都能够自动的回避，并且在这个过程中那些诚心、大公无私的奉献者还会获得一些合理的回报。俗话说，人多力量大，这就是团队合作的力量，这种力量不仅帮助个人实现了自身理想，个人也能够在这个过程中得到一种集体荣誉感，会自愿地为这个集体作出一些力所能及的贡献，使自身的奉献精神和协作精神得到有机的统一。在团队内所有成员的价值观和理想都是一样的，这样他们就会发现出相同的心理状态和士气，而这种心理状态和士气是凝聚和推动整个团队发展的精神力量，也就是所谓的团队合作精神。

2 大学生团队合作的研究现状

大学生是否具备良好的团队合作能力已经成为用人单位衡量用人标准的重要指标之一，如何培养大学生的团队合作精神成为高校教师的主要任务。然而，随着经济社会的飞速发展，在90后这一代大学生中，团队合作精神出现了严重的缺失。

现阶段，很多的大学生都是90后，并且很多都是独生子女，他们从小就在家人的娇生惯养中长大，使得他们存在着很多的问题，比如自私冷漠、个性过强、公德意识差等，自然也就没什么集体意识，缺少互相帮助及协作精神，没有团队合作意识。处理事情时，只会想到个人利益，不会从大局出发；与人交往时，张扬个性，追求独立，有的甚至富则结交，穷则相离；参与活动时，参加人数少，积极性低。这些大学生在毕业后往往很难融入社会，缺乏社会竞争力。

3 团队合作精神在高校教育中的重要性

近年来，越来越多的用人单位在招聘时将团队合作能力列为了首要考核内容，团队合作能力已经成为大学生就业、再就业和职场升迁所必备的能力。大学是社会的缩影，在大学里开展团队合作教育，培养学生合作意识，就是要使学生具备良好的综合素质，以适应社会飞速的发展和就业岗位需求的多样化。因此，培养大学生团队合作精神是高校教师的一项重要任务。

4 培养大学生团队合作精神的有效途径

4.1 营造合作氛围，转变教学模式

在教学活动中，高校教师应努力营造客观公正，公平竞争活动氛围，积极原有的教学观念，和学生保持紧密的联系。不断的创新高校的教育管理理念，让学生发挥好自身的主体作用，树立合作型的师生关系，如此一来学生在合作中就能得到学习。

4.2 调整课程设置，增加合作课程

高校应结合自身实际情况设置“团队合作”课程，通过对“团队合作”理论的学习，让大学生系统地认识“团队合作”的内涵与外延，使学生学会合作互助，建立起和谐的人际关系，提高学生对合作的价值的认识，帮助学生建立起更全面、更完善、更能适应社会环境变动的竞争、合作意识。

4.3 打造合作平台，注重实践培养

在实践活动中，坚持校内教育与校外教育相结合，通过各类文体活动和社会实践活动促进大学生团队合作精神的培养。一方面，高校教师在指导学生开展团体知识竞赛、合唱比赛、多人制球类比赛、拔河比赛、辩论赛等群体类项目的同时，还要进一步发挥拓展训练的作用，拓展训练更有助于促进大学生团队合作能力和集体荣誉感的提高。另一方面，高校教师应鼓励学生积极参加社会实践活动，让学生在社会实践中体会社会中的竞争与合作，提前适应社会的工作状态。

4.4 加强思想教育，利用思政课堂

团队合作精神是一种协同工作精神，它是建立在正确的世界观、人生观、价值观之上的，所以利用思政课堂加强思想教育是非常重要的，因为思政课堂是帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。在思政课的教学过程中高校教师应该注意培训学生的集体意识，不要单纯地讲授理论知识，应该把理论知识和实践生活联系在一起，创新自身的教学模式和教学方法，帮助学生建立集体意识和集体荣誉感，如此一来学生的团队合作意识和团队协作能力一定会得到提升。

总之，高等教育的目的就是培养出更多的优秀人才，一个优秀的人才需要具备高水平的专业知识、并且人格健全，能够进行高效的团队合作。高等教师的一项重要工作就是培养大学生良好的团队合作精神，为此高校教师应努力做好这项工作，不断探索新思路、新方法。

参考文献：

[1]杨毅宏.世界500强面试实录[M].北京：机械工业出版社， 2010.

第4篇：团队合作的重要性范文

有人认为，在现代社会中，竞争要比合作重要，这种错误观点的形成，是因为人们没有意识到合作的重要性和必要性。团队精神是适应社会高速发展的必备品，是人们在竞争中荣获成功的保证，是实现人们生活幸福的基础。体育课堂教学恰好就印证了这一点，在体育课中，教学活动不仅仅是学生们的个体活动，还是需要老师和学生共同合作完成的任务，因此，体育教学需要教师与学生、学生与学生之间的团队合作。在体育教学中，教师与学生共同印证了团队合作的重要性，在竞争中合作，在竞争中双赢，在竞争中学会宽容与尊重，从而形成和谐的教学集体。

二、教师规范教学方法及任务

1.促进融洽的师生关系

教师的作用在于对学生在学习中进行指导与点拨，运用一定的教学方法促使学生通过自身的努力获取知识。教师更是联系学生与学生之间、个体与团队之间团结协作的桥梁，是学生融入到团体的启蒙者。在体育教学中亦是如此，教师与学生之间建立良好的师生关系，可以在最大程度上激起学生对体育的热爱，在学习过程中也更加容易接受教师的教导，那么，对学生进行团队合作的教育也就更加容易些。所以，教师需要用独特的人格魅力及自身的修养和教学素质，与学生建立融洽的师生关系，共同努力，共同朝团队合作的方向前进。通过团队合作赢得团队的集体荣誉及个体的自身成绩。

2.改善体育教学内容

在传统的体育教学中，体育教师往往只是关注固有的教学计划和目标，而没有考虑学生感兴趣的体育活动，导致不少学生虽然喜欢体育课但却不喜欢上体育课。为什么会出现这种怪现象，就是体育教师需要深思的问题了。

既然体育教学是为了培养锻炼学生的体育运动精神及身体素质，那么在体育运动项目的选择上就要充分尊重学生的喜好，虽不能纵容学生无理、无意义的要求，但确实应当选择广大学生感兴趣的体育项目。所以教师在体育教学内容的选择和教学方法的采用上要下工夫，使体育教学变得更为有意义。对于新课程体育教学理念来讲，实现体育课堂教学内容的改善也是课改的基本目标之一。

3.规范体育教学课堂秩序

不少学生认为上体育课是比较自由的，体育课堂秩序往往会比较散漫。这就导致了教师在布置了体育活动任务后，学生们没有秩序性，三五成群甚至是自己忙自己的。所以，教师在体育教课教学上一定要规范课堂秩序，保证体育课堂教学的质量。

上课时间一定要按照教师的安排如期进行，不可让学生拖拖拉拉或者糊弄着完成。如果没有一个严谨的课堂纪律，学生们往往意识不到自己的个人行为会对集体活动带来怎样的影响，学生变为一盘散沙，如何还能培养团队合作精神。上课不能迟到、站队要规范整齐、课堂上的体育活动要按老师的要求完成、不能早退等看似平常的课堂纪律都要注意。这些要求都需要学生们的共同努力，只有做好了这些，才能为团队合作精神的培养锻炼奠定基础。学生在一定的规范下严格要求自己，为了自己更是为了集体。所以说，教师和学生都要有秩序规范性，如此一来，在不知不觉中团队精神就已经得到锻炼了。

三、在教学中抓住学生们的心理特征

1.将学生们的从众心理转化为正能量

说到从众心理，人们会认为在大多数的情况下都是不利于学生心理健康的，但是这并不代表从众心理就是有害物，其实在不少方面，从众心理也可以使学生得到正确的指导。比如说，有些学生并不喜欢上体育课，但是由于喜欢上体育课的学生占绝大多数，那么这些不想上体育课的学生也就跟随多数学生的要求，选择上体育课。即使这些学生的选择有些勉强，但是在日后的体育活动中，必定会随着集体感的形成而日益接受并喜欢集体活动，毕竟集体的力量是强大的。

2.利用学生的服从心理进行体育教学

在教学中，服从存在于每位学生心目中，是教学事业中长久累积下来的。教师们要学会利用学生们的这一心理，来约束学生的散漫行为。当然，即使学生有服从心理，也并不代表教师就可以肆意压制学生。要用正确的教学方法，给予学生正确的管理。就是说，在充分尊重学生的前提下对学生进行管理，理解学生的体育喜好，有合理的教学目标，适当地运用学生的服从心理对学生加以管教。

3.将学生们的团结合作心理调动起来

其实在每位学生的内心深处都有着团结互助的心理，那么，在体育课堂教学中，教师就要利用体育活动将学生们心里的合作精神调动出来。在体育活动的进行过程中，要强调合作的重要性，尽量安排一些需要学生们相互合作才能完成的活动。相信在体育教学中，学生们的团队合作精神会得到很好的培养与发展。

第5篇：团队合作的重要性范文

摘 要：当代社会对“软实力”特别是对团队合作能力的要求越来越高。如何有效提高大学生的团队合作能力是高校教学中的一个重要任务。典型零件测绘是一门分组教学的课程，教学中通过小组教学这种模式多角度地培养大学生的团队意识。该文结合典型零件测绘课的特点阐述了小组教学中出现的问题，提出了切实可行培养大学生团队合作能力的有效途径。

关键词：典型零件测绘 团队合作能力 培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0139-02

“软实力”简单的说就是“对人”具有待人诚信和与人沟通合作的能力，“对事”具有敬业精神和创新精神，“对己”具备一种责任意识以及抗挫能力。当代社会对“软实力”特别是对人际交往与合作的要求越来越高。社会用人单位在选择录用人才时，十分重视考核其团队意识和团队精神状况。然而，近年来用人单位对新招聘毕业生的短期工作情况反馈较多的一项是：不少毕业生在敬业精神和团队合作能力上，表现得不尽如人意，而且总是表现得过于自我。目前大学教育中以基础和专业知识教授为主，以课堂考试为主的教学模式，过分强调独立思考与完成，加之独生子女的自我中心意识膨胀，导致现在大学生团队合作能力缺失现象非常严重，这在很大程度上会阻碍个体价值的实现及职场发展，为了解决这一问题，需要对大学生团队合作能力的培养进行深入探讨。

1 问题的提出

团队合作能力是可以培养出来，但是如果离开一个有效的载体来空喊团队合作，团队合作将是一个空中楼阁。典型零件测绘这门课程是机械制造与自动化专业的一门专业必修课程，它是将机械制图原理理论与实践结合起来的重要环节，也是一门紧密联系生产实际的工程技术基础课。由于典型零件测绘这门课程多以小组合作的形式来开展，能够令同学们在知识的共识、共享与共进过程中感悟与增强团队合作能力。因此，可以充分利用零件测绘教学的时间，注重对学生多种能力尤其团队合作能力的培养。

近年来，典型零件测绘这门课程在省内应用型高校中一般都是采用小组教学的模式，根据笔者对省内高校这门课程的授课情况调查，发现在实际的小组教学中存在如下问题。

1.1 学生团队合作意识和技能不足

在课程的实施中，发现小组内有的成员一直都在按照自己的想法画草图、标尺寸，很少参与组内讨论，缺乏与同学的交流，有些组员认死理，很难接受别人的建议，这些现象反映了现在的高校学生特别是独生子女，习惯在学习中取得个人优势，不善于强强联合或者强弱互补，缺乏与同伴交流及与团队合作的意识与技能这一现象。

1.2 团队成员的个体职责不够明晰，缺乏积极的相互依赖关系

在课程的小组实践中发现，教师只是安排每组在规定的课时内完成轴套、盘盖、箱体等各类零部件的测绘工作，小组实际操作中角色分工不明，成员的参与机会不均，很多学生实际上要么是各自为政，要么只依靠其中一人或几个人，没有分工也就没有合作，很容易导致“搭便车”和“吸盘”效应。

1.3 考核评价机制不够完善

调查发现，很多高校该门课程的考核评价不够完善，成绩的很大部分都是材料的提交，这使一部分学生课堂上不思考、开小差、纪律性差，但材料都提交最终也通过课程考核，这种考核机制极大地降低了小组教学的初衷目的，也降低了团队合作能力的培养效果。还有些评价机制过分看重个人在团队中的表现，缺乏对学生团队合作能力的评估。

2 如何在典型零件测绘课教学中培养大学生的团队合作能力

2.1 以“领导能力”遴选小组长

调查发现，这门课程的分组一般是两种，简单的是按寝室分组，复杂一些的是按制图能力的好坏。组长一般就是寝室长或者画图成绩好的同学。组长的主要工作就是协调组织好整个小组的运作，在课程小组实施中存在的角色分工不明、“搭便车”等现象，很大程度上是由于小组长工作的不得力。可以看出在遴选小组长时最应该着眼的就是“领导力”。在教学中若选用具有领导才能的学生担当小组长，可有效地将团队的一盘散沙转变为有序的“全民总动员”，组长合理安排课程分工，组织每一个小组成员共同完成课堂任务，通过合作完成任务，既避免了个别学生在课程中无事可做的现象，又使学生树立了团队合作的观念，加强了互相尊重、互相支持意识，这对今后的学习和工作都大有裨益。

2.2 教学实施中以“课堂案例“渗透团队合作

调查发现很多学校该门课程教育教学旨在培养学生的绘图能力，只是在素质标准中顺便提到团队合作，在实际教学中一般都少有提及。而团队精神需要通过对群体意识的培养，使学生在长期的实践合作中产生共同的使命感和认同感，再通过教师在教学实践中经常强化团队合作，从而使学生自发产生一种强大的凝聚力。因此，在典型零件测绘课堂上、在每一次的教学中，要安排一定课时，分析该次课上大家的团队合作情况，并将团队合作意识、精神等融入其中。并结合当前社会对人才的需求，宣传为什么社会如此需要团队合作、大学生应该如何提高团队合作能力等。通过分析讲解，使大学生认识到团队合作的重要性以及知道如何实践团队合作。

2.3 制定“个体与团队考核关联”的新型课程考核方案，实现多元化评价

调查发现，很多学校的该门课程考核方案中学生成绩的大部分是学生把最终的材料上交，教师根据材料给出的分数，这样就出现了在小组教学中组内只有一至两名同学在思考、在画图，其余同学只是旁观者，快结束的时候把材料抄上补齐的现象，这部分旁观者同学由于把思考学习的任务都变相转移到组内一至两名同学身上，自己无思考的动力，就出现了睡觉、偷着玩手机，东张西望等现象，极大地降低了小组教学的初衷目的，也降低了团队合作能力的培养效果，为了改变这种状况，笔者研究了“个体与团队考核关联”的课程考核方案，把组内个体随机变成团队代表进行多元化考核，个体的表现与团队表现息息相关，这样就使组员在教学实施中不敢懈怠，集中注意力，从而真正达到“全名总动员”。

3 实施的关键问题及思路的创新之处

3.1 关键问题

实现分组的公平性，使每组实力相当。

可参考与此次课程联系密切的且已经学过的相关课程的成绩，同时结合学生的自律性等各方面表现进行分组，最大程度上实现分组的公平性。

每组考核实现个体选择的随机性，去除主观性选择。

改变以往的点名提问方式，随着上课的进行，教师对学生已经有所了解，难免会产生这组点好的学生，那组点差的学生的问题，为了解决这个问题，可采用每组抓阄选择的方法，实现选择的随机性，剔除主观因素。

3.2 思路的创新之处

（1）“个体与团队考核关联”的考核方式，提高团队成员参与积极性。

该文研究的考核方式，既不是单纯地考核个人也不是单纯地考核组别，而是个体与团队考核关联，由于考核个体的随机性，将以往小组中“少数学生争台面，多数学生做陪客“的现象转变为“帮助表现弱的同学一起前进，实现人人进步”的良性小组合作效果。

（2）个体选择的随机性，实现小组团队的“全民总动员”。

由于考核个体的选择是随机的，每个个体的表现都与团队表现密切相关。此种方案的实施就使那些不想学习，三心二意的学生觉得因为自己“一个蛆子坏一缸酱”拖累别人觉得心里过意不去，另一方面，组内学生也不想自己的成绩被弱的同学拖差，也会由被动转化为主动的去帮助基础弱的同学，从而达到“全民总动员”。

4 结语

大学生毕业后一般都是在工作单位的团队中实现自己的价值，个人的力量较团队力量来说，比较薄弱，要想有好的发展，必须跟团队一起努力做出更突出的业绩。所以，团队协作是大学生在校期间必须掌握的一种能力。而团队合作需要载体来实现，典型零件测绘不应该只是巩固知识，而是应该采用多种手段和方法，将其作为培养学生团队合作能力的一个重要载体。该文利用典型零件测绘这一载体，认真研究了如何在教学中培养学生的团队合作能力，总结了一些思路，希望对实践教学有一定的借鉴作用。

参考文献

[1] 庞洪帅，高艳萍，张娜.高校电工学实验教学新模式的探索[J].实验技术与管理，2012（4）：272-274.

[2] 李华兰.化工原理实验教学中团队合作能力的培养[J].广州化工，2014（5）：174-175.

[3] 李晓云.从思政课教学的维度透视大学生合作能力[J].高教研究，2013（11）：199-200.

[4] 王泉.当代大学生就业“软实力”的研究[D].济南：山东师范大学，2011.

第6篇：团队合作的重要性范文

硅谷的很多创业型企业中，团队的职能常常是不完善的。尤其当创业成员大多数或全部来自于技术专家，就缺乏创建一个强大的公司所需要的对销售、资本、市场等方面灵活运作的丰富经验。而且，一旦创业团队对企业成功因素有着不同看法时，很可能使努力毁于一旦。有意思的是，硅谷那些创业成功并最终成为优秀企业的案例中，建立一支能够有效提高成功概论的管理团队往往是一个标志性的象征。通常，在公司发展的关键阶段，创业者会从重要的位置上退下来，而首席执行官首当其冲。

NetScreen公司遵循了硅谷这条成功定律。公司创立一年后，原Sun公司的执行总裁罗伯特・托马斯（Robert Thomas）加盟NetScreen公司，出任CEO。邓锋、柯严等创业者不再有具体的管理职务。柯严一直专注于技术研发，出任软件工程副总裁;邓锋则转至产品开发管理，2003年底起主管商业策略事务；谢青在1999年离开NetScreen公司再次创业。

我们会大加赞赏邓锋等创业者不沉溺于公司管理者地位的先见之明，不过这可是站在成功的角度做出的评价。如果罗伯特・托马斯并不是一位优秀的CEO，NetScreen公司没有取得今天的成就，邓锋的“先见之明”是否会成为追悔莫及的苦药呢？

在硅谷，成功的企业往往会造就一位明星式CEO，就像斯蒂夫・乔布斯、拉里・埃里森、安迪・格鲁夫等人一样受人追捧。然而，明星人物并不是硅谷企业成功的最重要的条件。毕竟，他们中的许多人也是从默默无闻中“混出来”的公众人物 。太多的事例说明，在硅谷要想取得成功，必须首先学会“诠释团队合作”。

“我们之所以成功取决于，一个是很好的团队，另一个是执行力。”邓锋指出，“而所谓的视野、工作热情，则都是其次重要的。”这话听起来好像纯属煽情，与真正的商战相去甚远。但在NetScreen公司以及更多的硅谷企业中，“团队合作”价值非凡。

在国内，我们也经常会听到关于团队合作的宣讲，然而在现实中大多与此相关的观点都被看作成了一句废话。

然而在硅谷，人们很少空谈什么是团队合作，就像发财和谈恋爱一样，不能只是盼着它发生。硅谷人认为团队合作是一种实践，而出色的团队合作是一个结果。正如克里斯托弗・艾弗里在《团队合作是一项个人技能》书中所指出的那样，“无论你的权威级别是什么，学会熟练地与别人一起完成更多的工作，都应该是你提升自己价值所能做的最重要的事情。”

我们已经说过，因为硅谷人之间是相互联系的，人人处于一种相对平等的地位，硅谷崇尚交流与学习的文化。这些都使得硅谷人在团队合作方面做得非常出色。一方面，人人清楚自己的才能所在，注重在团队中充分发挥自我的优势。说白了，就是个体角色的突出。另一方面，人人又必须清楚加入团队的目的，如果仅仅是为了标榜自我，而无利于团队目标的实现，那么一个“糟糕的团队”从本质上说就是个人的失败。

在NetScreen公司，邓锋等创业者的角色是提出“破坏性技术”，并保持这一创新的连续性。而当公司开始运作，需要面对市场、资本运作等一系列问题时，就需要罗伯特・托马斯和红杉资本这样的专业人士或机构的加入。

道理就是这样的简单，创业不是技术、精英意识的盲目比拼。享受团队合作的乐趣，往往能够产生生命中最丰富的体验。邓锋也格外强调了这一点，“我们的团队非常地热爱这个公司，”他接着说到，“我经常在想，我要创造一个快乐的环境。什么是快乐的环境？首先，员工在这里能觉得学到东西；第二能有挑战性；第三，人人都能有贡献；第四，同事之间的团队合作非常好。”

第7篇：团队合作的重要性范文

关键词：中职体育教学 学生团体 意识培养

当今社会竞争日益激烈，社会需要的是有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，因此培养学生的团队意识成为广大教师不可推卸的责任。体育教学不仅对学生身心的发展和体育能力的养成具有特殊意义，而且对学生的智育、思想品德等方面的全面发展具有积极的作用，在体育教学中培养和发展学生的团队合作精神，有利于提高学生的社会适应能力，促进学生身心健康发展。

一、关于中职体育教学中学生团体意识的培养的重要性

1.实现人才培养目标的需要。体育教学作为中职院校人才培养的特殊和重要手段，为培养社会高级专门技能型人才的目标而努力，在体育教学中应摆脱以技能教授为主的传统方式，加强理论教学环节并注重培养同学们的团队意识。团队意识是以尊重个人的兴趣和成就为基础，以协同合作为核心，以全体成员的向心力和凝聚力为最高境界，达到个人利益和集体利益的统一，并保证团队组织的高效运转。注重高职学生团队意识培养，有助于他们在语言表达与沟通能力、逻辑思维与决策能力、团队合作与集体主义精神等方面的锻炼与提高。学生作为未来社会基层的高级技能人才，必须加强团队意识培养，善于与他人通力合作，只有这样才会有更好成绩的取得和更高价值的创造。21世纪的人才需要具备优秀全面的综合素质，特别是在道德文化和专业技能素质方面应要突出。在道德文化素质方面，团队意识的培养和发展有助于道德文明和和谐社会的建设;在专业技能素质方面，团队意识的发展有助于学生更好地掌握专业技能，为培养更多的专业技能人才做出贡献。因此在体育教学中加强团队意识文化建设，对学生成才培养有着重要的意义。

2.提升体育教学效果的需要。一个好的体育教学效果的产生离不开学生的积极参与，即学生对体育课堂知识技能学习的积极参与和对课堂参与气氛的积极活跃。体育教学是以身体实践运动为基础进行技能学习的一门学科，它有着理论与实践同课堂教授的特殊性，同学们作为教授对象都有着不同的个体特点，在学习知识技能方面做到相互帮助，在集体项目之中做到相互团结、协调配合，只有这样才会创造出积极活跃、共同受益的课堂环境。这种互相帮助、团结合作的精神就是团队意识，在体育教学中积极培养同学们的团队合作意识对知识学习、技能掌握、班级凝聚以及道德文化建设有着重要的意义。因此团队意识的培养在体育教学中应当备受重视，只有这样才能更好地提升体育课堂的教学效果。

二、关于中职体育教学中学生团体意识的培养方法

1.以优秀的团队文化为标榜。在体育教学中，经典例证的展示能够使学生更好地标榜自我，在现实社会中树立积极的榜样，激励他们发扬风格，培养团结合作的优良品质。如微软、雅虎、海尔等优秀的企业，他们的成功都是凭借着团队协作的力量慢慢发展起来的。又如我国体育文化史中的乒乓球、羽毛球、排球等项目，队员们也都是在相互激励、相互奋进、相互帮助的优秀团队中不断地创造佳绩。优秀团队文化的熏陶，能够在感情上感染并激励学生对团队协作的憧憬和期望，在此基础上加大培养学生的团队意识，积极促使学生建立以本班同学为集体团队的观念，为同学问相互帮助、相互协作、相互关爱创造环境，提供平台。

2.增强团队归属感。团队归属感是团队个体与所属团队间的划定、认同与维系的心理表现。在体育课教学中，使同学个体充分感受到团队群体的归属感，是体育教学价值体现的一个重要方面。个体作为团队集体的一员，应积极融入团队集体中，善于与团队集体互动、互助，全心地归于团队，只有这样才会有稳定团体的组成，同时稳定的团体又有利于团队成员情感的依托和心灵的归属，只有团队个体充分体会到身居团队的幸福感和优越感，才会更加激发个体积极参与并积极维护团队利益的行为。

3.体育教学中要培养学生的团队合作精神。在体育教学中，体育活动多数是以集体形式出现，人和人之间发生频繁的横向联系。民主与合作的关系，很利于培养学生的协作精神和集体意识。若紧密结合课堂教学内容具体开展这类教育， 即可收到事半功倍的效果。例如在长跑练习时，把学生分成若干小组比赛，规定按照个人到达终点的次序得分，以同组成员得分之和计算团体成绩。这样每个学生都会很注意自己的成绩，力争为集体争光。促使学生加强团结、协同配合、互相支持和鼓励，既培养了参与竞争意识、协作意识，又增强了集体观念。更因体育教学的多数内容具有群众性、协同性和交往性，只要进行精心设计组织实施，就可以提高学生心理健康水平，促进身心健康发展。

4.融洽的师生关系。是学生融入团队合作的催化剂。美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此在体育教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生体育兴趣。而且可以联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁。教学中老师关心、热爱学生，师生相互信任，相互吸引，学生会主动接近你，教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，给学生以积极向上的影响。学生有自己的想法愿意找老师倾诉，所以体育教师在给学生展示美的情操和高尚的品德的同时，也是学生的倾诉对象。教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体垫脚石、催化剂。

5.建立团队组织领导，强化团队联系。在体育课的教学中，体育教师要注意在建立组织的基础上强化团队之间的联系。每个团队中都要有自己的组织领导，采取一些应聘竞争的方式，在团队中担任一定的职务。作为团队的组织者，首先要健全一种有效监督和约束机制，营造一种团结干事的工作氛围和工作默契;其次，消除不必要的界限，培养成员间整体配合的协作精神，形成“互相支持和努力”的习惯;再次相信每一位成员。让每位成员都能拥有自我发挥的空间，但要破除个人主义，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理，把团队成员的力量凝聚到同心协力的行动上和甘苦荣辱的感受上，树立团队集体主义观念;最后要尊重每一位成员。让每一位成员都学会包容、欣赏、尊重其他成员的个别差异性，使全体员工产生团结感，树立共同目标，共创未来。

6.组织协调与团队的关系，体验团体合作的成功与失败。在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育教师有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练。每一个学生存在个体的差异，有的学生体能好，容易掌握技术，有较强的能力，信心十足，他们通常体验到成功，有的学生因为体质较差、信心不足等等因素，掌握技术能力差的“弱势群体”学生，体验到成功次数就相对少了，怎样培养和发展这些“弱势群体”的自信，让他们也体验成功，感受成功的喜悦哪？就是把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。教学中我多选用团体合作的练习和集体性的游戏，互相帮助.取长补短，从而使这些“弱势群体”也尝试和体验到团队成功合作的快乐。

要培养学生的团队精神，作为老师也要积极融入班级当中，共同参与同学们的技能学习、指导和组织等，并不断地学习关于团队精神培养的文化知识，不断丰富课程理论、完善教学策略，为班级团队精神培养提供科学的途径和方法。

参考文献：

[1]林玉恒，秦玉春.高职高专“2+1”实践教学模式探讨[J].职教论坛，2004，（2）：59.

[2]王孙安，任华，于德弘.工程训练体系建设的思考与实践[J].高等工程教育研究，2004，（6）：57-40.

[3]谢心灵，张承康，姚贵明，徐宋兵.完善工程教育体系，培养和提高大学生工程实践能力探讨[J].渝西学院学报（自然科学版），2005，（4）：72-75.

[4]王科.在体育教育中培养了学生团队精神.辽宁教育行政院学报，2005，

第8篇：团队合作的重要性范文

关键词：团队讨论；数学教学；合作

一、团队讨论在初中数学教学中的现状

（一）教师对团队讨论的把握程度不够

当前许多所谓的数学教学合作学习方式，其实都只注重形式，并没有让团队合作发挥实质效果。虽然许多初中数学教师在课堂上会采用团队讨论的方式进行授课，以此调动学生探索数学问题的积极性，但实际上，他们只是把学生分成了不同的小组进行讨论，并且没有对各小组进行及时有效的指导，这样就使得小组成员之间不能很好地进行讨论交流，无法充分发挥团队合作探讨数学问题的优势，只是停留在依靠个体努力的层面。因此，这种数学课堂上的团体讨论方式往往不能达到理想中的效果，还可能对初中数学教学工作产生负面影响。

（二）学生参与程度的不平等

当前教育体系使得部分教师更多注重结果而非过程。在初中数学教学中，采用团队讨论进行教学与交流的教师通常会忽视团队成员在过程中的参与程度以及团队学习的重要性，更看重团队最后结果的正确与否。并且，数学成绩较好的学生在团队讨论中更有积极性和主导讨论的优势，其他学生的积极性和意见则会被压制。在最后团队展示成果环节，教师会给予数学成绩好的学生更多发言机会，而对于其他学生来讲，锻炼的机会就很少。最终，数学学习较困难的学生会丧失参与团队讨论的积极性，甚至对数学失去信心，无法从团队讨论中受益。

二、如何解决团队讨论中存在的问题

（一）教师的教育理念要与时俱进

理论指导实践，只有正确的理论才能促进实践的发展。因此我们要用正确的教育理念去指导教学。教学要以学生为本，教学的目的是为了学生的全面健康可持续发展。授之以鱼不如授之以渔，培养学生的数学想象力、创新能力和团队合作能力比告诉学生正确答案更重要。而且，教师必须明确：学生才是学习的主导者，不是被动者，要让学生主动地获取知识，而非被灌输。教育学家罗杰斯说过：“当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事有意义的学习。”所以，在引导学生进行团队讨论的过程中，教师应该更关心学生学习和获取知识的过程以及与他人的合作过程，并且客观公平地评价学生的表现，采取多样性的评价方式，以此确保学生学习锻炼机会的平等。

（二）注重独立学习与团队学习相结合

在独立学习过程中，学生个体起主导作用，需依靠自己的努力吸收及消化知识。在初中数学教学中，团队讨论学习也起着很重要的作用，二者相互影响、相互促进。学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新能力、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。团队学习对学生的要求不仅是要独自完成教师布置的任务，更重要的是把自己的学习成果与团队其他成员进行交流讨论，从而更好地理解和吸收新知识，同时还能够提高自身的学习能力以及培养独立意识。如课后留几道思考题让学生自己先思考，再让学生在团队内部交流各自的解题思路和方法，这样就能有效的把独立学习与团队学习结合在一起。

（三）及时总结课堂团队讨论的情况

对于初中数学课堂上的团队讨论学习，教师应在课后及时总结其情况，包括学生在团队内部的参与程度、团队合作探讨问题的效果等，以便发现其中存在的不足之处，并在之后的运用中通过改进团队讨论的方式来提高团队讨论的质量，这样才能更好地发挥团队合作的优势，达到良性循环的效果，提升数学教学工作的质量，同时也可以促进团队的成长，学生之间能更好地解决学习上的难题，这对学生的创新能力、团队合作意识等方面都有好处。

（四）减轻学生学习和讨论的压力

“轻松的学习是学习潜能开发的最佳状态。”正如卢梭所言：“如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。”数学成绩相对不好的学生往往在团队讨论中显得很沉默，不能融入讨论的氛围中。因此教师要给予充分的空间、时间及机会给每一位学生，让学生放下怕犯错、不自信等不良心态，卸下对数学的“敌对”情绪，大胆地参与团队讨论，勇于发表自己的见解。再加上教师适当地引导，可以大大增加学生对数学学习的兴趣，从而让每一位学生都能意识到团队讨论的重要性。如在课堂上，除了让团队讨论书本上的知识，教师还可以联系实际生活，通过一些简单有益的问题，激发学生探讨和学习数学的热情，这样可以充分调动学生的积极性。

综上所述，团队讨论改变了以往授课方式单一、教条化和机械化，让学生从讨论交流中发现自己的长处及不足，培养了学生的团队合作能力和自主能力，从而提高了学生的整体素质。

参考文献：

1.胡靖. 新课程标准下小组合作学习存在的问题及对策[J].现代阅读，2011.（7）.

第9篇：团队合作的重要性范文

关键词：体育游戏； 培养； 发展 ；讨论； 交流；团队精神前 言： 21世纪是全球一体化和文化大融合的世纪，每个人都面临着与“异文化”相接触、相理解、相学习的客观要求。每个人都要学会与身边的社会、身边的团队、身边的同伴共同愉快地生活和开展有效率的工作。而我们身边的孩子大多是独生子女，物质生活的丰裕和父母、祖父辈的疼爱有加，导致很多孩子成为家中的“小皇帝”、“小公主”，渐渐地他们习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊，再加上独生子女缺少玩伴，在学校、社会生活中表现出自私、缺少合作精神和团结互助的品质，不懂得互相帮助，缺乏集体荣誉感，这是影响他们健全人格的形成和健康心理素质养成的主要障碍。《体育与健康课程标准》指出：体育课要培养孩子具有良好的心里和社会适应能力。本文旨在谈谈在体育教学中如何利用体育游戏教学培养和发展学生的团队合作精神，以提高学生的社会适应能力，促进学生身心健康发展。

一、 精心设计，创设良好的团队合作学习情境

体育游戏的教育功能是在“玩”的过程中让学生得到身心的发展，而体育游戏的方法和种类很多，有的游戏是以发展学生身体素质为主要目的，有的则是需要群体的团结协作才能完成的，在实际教学中采用什么样的游戏进行教学，是值得研究的。针对现在学生的团队合作意识较差，我设计采用了一些以两人或小组合作学练为主的游戏贯穿于平时的课堂教学中，为学生创设特定的情境，让他们在玩耍中逐步学会与他人交流、合作。

比如游戏“多足跑”中，我预设两人、多人合作的游戏情境：首先，用简明精炼的语言提示学生游戏规则，如两人一组用一根绳子绑住脚，进行两人三足向前行走，接着又引导他们试着三个人一组进行三人四足向前行走，然后引导他们进行四人五足，五人六足……最后看哪组的学生完成得既成功又出色。学生开始进行两个人一组时，效果很成功，随着人数的增加，游戏越来越难成功，学生也尝到了失败的滋味，有的小组多次尝试也都以失败而告终。此时我及时提示学生进行讨论：怎样才能成功地完成游戏？学生在我预设的情境中，通过自我摸索、小组讨论，慢慢悟出了方法：在游戏进行时大家要齐喊口令，团结协作，动作才能协调一致，游戏才能获得成功，比如可以同时喊1、2，左、右等。

根据不同的游戏内容和教学目标，创设不同的学习情境，为学生营造良好的交流、合作氛围，有利于更好地培养和发展学生的团队合作精神。

二 、寓教于玩，培养和发展学生团队合作精神

《体育与健康课程标准》提出“健康第一 快乐体育”的理念，爱玩是学生的天性，体育游戏就很好的将“教”与“玩”有效地结合起来，因此，学生都很乐于参与体育游戏活动。教师在体育教学中组织学生进行游戏，可以引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。学生在游戏的过程中“学会学习”和体验团队合作带来的快乐，从而让我们的学生真正健康地成长。

（一）培养学生主动参与团队活动的积极性

传统的体育教育中一个致命弱点就是在教学过程中只重视对学生进行知识的传授，重视强调教师的主导地位，而忽视了学生的积极性。习惯于在教学中按照“刺激——反馈”的模式，向学生发出信号，学生则根据信号被动地作出反应，忽视了学生在学习过程中非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）的作用。教学过程中，教师急于把教学内容灌输给学生，忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我感受能力地培养。至于学生学得怎么样，教师因班级人数众多而得不到课堂的第一手反馈资料，极大地影响了课堂教学质量。有些“学困生”就产生了消极情绪，甚至讨厌体育课。导致实际的教学效果和预期的目标将是大相径庭。而体育游戏活动以其丰富的趣味性，深深地吸引着学生，能够很好地解决以上问题。举个例子，在进行短跑教学中，传统的教学方法就是采用一些专门的跑步练习方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反复练习时学生觉得枯燥无味，而采用游戏的方法就可改变这种局面，我把短跑练习设计成游戏“叫号跑”。学生排成四路纵队，依次报数，当我以各种方式（用英语、数学）说出一个数字口令，该数字的同学就快速从队伍中跑出来按要求完成练习，实际教学中所有的学生兴趣高涨，热切期待老师能叫到自己的号码，都很乐于参与这样的练习，于是师生在不知不觉中便完成了原本枯燥无味的教学任务。同时练习结束后，学生往往是回味无穷，学习兴趣大增，为下一步的学习打下了坚实的基础。

（二）让学生体验团队成功，增强自信心

不难发现，由于学生存在个体的差异性，有的学生能显示出较强的能力，体育课上总是跃跃欲试，信心十足，而有一小部分的学生因为天生运动能力较差，在课上就显得不那么自信。平时很少体验到成功的乐趣，于是遇到一点困难就打退堂鼓，心里上就一直存在着一种“我不行”的思想，课上很多时候只是呆在一旁作观众，久而久之这些学生便成了体育“困难户”，成了体育课上的弱势群体。

体育新课程理念指出：要让每一个孩子都得到发展，要关注那些经常在角落里的孩子。那么，如何去培养和发展这些“困难户”学生的自信，让他们也感受成功的喜悦，真正积极参与到体育课中来呢？我认为体育游戏是一种较好的方法。通过参加一些集体性的游戏活动，让学生互助互补，从而让这些体育“学困生”也体验到团队成功合作的快乐。如游戏“搭桥过河”，把学生分成若干组，在规定的区域内，给相同的两块木板，让各组学生渡过“河”。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力差的同学都能安全到达彼岸。于是，每个学生的脸上都写满了成功的喜悦。再看那些平时躲在角落里的学生，也走到了“台”中央，笑容也是格外的灿烂。

（三）激发学生的个人与团队的创新精神

创新是时代的要求，创新是发展的根本。在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本体育技能和体育知识，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育任务。学生在进行体育游戏活动时，要通过小组的交流、合作，用教师所给的资源完成一定要求的任务，而完成此过程的同时也是一种创新的过程。有一个游戏叫做“连环手”，游戏的方法是这样的：把学生分成若干组，每组队员站成一个面向圆心的同心圆，每个人用自己的右手握住对面同学的手，再用左手握住另一个人的手，这时就形成一个复杂的“网”，要求学生在不松手的情况下，想办法把这张“网”解开，最后形成一个大家手拉手围成的一个大圆圈。游戏的目标是让学生体会在解决问题时都需要哪些步骤，体会与别人沟通的重要性，以及团队合作、创新、永不放弃的重要性。在实际的游戏中，学生通过团队的合作顺利完成了任务，却意外地得出了两种答案，一种是一个大圈，一种是两个套着的环。这个游戏让我和学生们都认识到学生的创新能力是无限的。

三 、讨论交流，体验和巩固团队合作精神

在体育游戏的教学过程中，有成功，也有失败。当学生获得成功时，教师应该因势利导，组织大家交流发言：为什么能获得成功？当学生失败时，那么就适时组织学生讨论思考：为什么没有取得成功？学生在游戏练习的过程中，对于出现的各种情况也能及时地与其他人进行交流、探讨，对练习过程中遇到的困难进行思考，进而找出解决办法，这样就培养了学生与别人交流合作能力以及发现问题、解决问题的能力，同时也体验和巩固了团队的合作精神。