班主任对学生的评语精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班主任对学生的评语主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班主任对学生的评语范文

关键词： 班主任； 班集体； 学生； 平行教育

中图分类号： G631 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0116-01

何谓平行教育，就是把学校――班集体――班主任――学生平等起来，对等起来的一种新型教育模式，它贯穿于教育教学的始终。近些年来，国家十分重视职业教育的发展，大力投入资金扶持职业教育，力图振兴职教事业。因为职业教育的兴衰直接关系到社会的进步与变革，关系到整个国民经济的发展。因此，重视职业教育的发展，推进职业教育体制改革关系到社会，关系到国家，关系到未来的重要举措。

一、树立平行教育观念创新平行教育思想

（一）对班级的管理中，原有的一些做法是采用外在于学生的教育模式，班主任、科任教师是施教者，传授者，而学生呢，始终是一个被动的群体，要去接受来自各方面对他们的要求和教导，无法意识到师生之间是何等的交互主体关系，在对学生的教育过程中，学生无参与权，无发言权，处在一个被动的层面上。忽略了学生集体是如此强大的教育力量，也忽略了学生集体的参与应是促进学生教育发展的一条重要路径。

（二）师生双方的积极参与比班主任，科任教师的参与所取得的效果要好得多，而且学生在参与过程中所受到的教育是完全内化的，能切实有效地达到教育的目的。因此，在对班级的教育中应充分调动集体的力量去使学生接受教育，得到好的教育，并取得好的教育效果。

（三）班主任要有意识的去建构一种平行教育模式，但首先必须是师生之间、同学之间的关系是平行的平等的作为前提。班主任不再是主体，而是作为课堂上，班级中的一员，是学生的亲密合作者和交流着。在这样的模式下，班主任，科任教师作为教育教学的促进者去帮助学生，关心学生，让学生发挥其自身的能动性。同学之间的平行影响可以得到大力地发挥，学生群体的资源可以得到充分的利用，学生的心智和潜力也可以得到很好地开发和挖掘。

（四）作为班主任要刻苦钻研科学文化知识，搜集职教行业中的一些优秀的管理经验，开动自己的脑筋，拓宽自己的思维，引进一些先进方法，新的思想，鲜活的管理水平，灵活有效地运用到自己所管理的班级中去，很好地发挥其作用。这样，你才是可行的，是有价值的，最棒的班主任。

二、建立平行教育班集体发挥班集体能效

（一）集体是平行教育影响实施的前提，学生群体还不能算作一个集体，班级群体也还不能算作一个班集体。班集体应该是一个以学生为主体的具有崇高的社会目标，职业道德，服务意识，奉献精神的共同活动为基础，以民主平等合作的人际关系为纽带并促进成员的个性得到充分发展的有高度凝聚力的共同体，这样的班集体才是有力量的集体，也是最有效的实施平行教育影响的班集体。

（二）班集体的建设不单单是班主任一个人的事情，而应该是学校校长、学生科长、教务科长、科任教师乃至全校教职员工的重要工作。作为教育的客体，同时也是教育的主体的学生，班集体是他们开展自我教育的阵地，是他们展现自己的个性和能力的舞台。

（三）班集体在学生的自我教育中起着十分重要的作用。同学之间有着密切的学习关系，亲切的生活关系和思想的共荣及友谊的共存，荣誉的共享。虽然班集体规模看起来是否不大，人数也相对较少，但是对整个学校教育和影响却是巨大的，不可小视的，他们的生龙活虎，朝气蓬勃地青春气息，将会孕育和萌发出一股生机勃勃地新生力量。

（四）作为一个健全有力量的班集体，首先需要明确集体一致的目标，其次应当有一个高度权威性的领导核心，再有良好的舆论氛围和班风学风，严明的班纪班规，最后应当有共鸣的思想和相容的心理，让集体在学习和生活中占主导地位。这样才算是一个切实有力的班集体，才能发挥每一位学生的长处，营造一个不断追求上进的学习环境，形成一种高效有力地班集体风貌。

三、教育中集体和个人的平行关系

（一）集体是个人的教师，而个人是受制于集体的，同时，还必须遵循集体的原则，为集体去服务，去做好自己的事情。在教育中，班主任可以把集体作为对象，在教育集体的同时也教育着个人。在对某一学生实施教育的时候，也同时要考虑到能够产生对集体的影响。

（二）在对学生的一些不良习惯，如学生的抽烟、喝酒、逃课、上课睡觉和玩手机等坏毛病，要进行批评教育，首先采用单独谈心、平等对话，做好他们的思想工作，让他们意识到自己的缺点错误，然后还可以通过周会课以主题班会的形式，让同学们集体讨论和评析，说明清楚，哪些是不良习惯，哪些是优良习惯，该怎么做才是一名好学生，让同学们自己去界定，这样，能够启迪那些存在着问题，犯了毛病的同学去自我修正，做到严于律己，去对集体产生好的影响。

（三）班团干部在班集体中的作用是很大的，你能严格要求自己，模范遵守纪律，勤奋好学，积极领导和带领全班同学勇于上进，管理维护好班集体。学生个人也会乐于支持和拥护你们的。同时也愿意与班团干部一道搞好班级中的一系列工作，如文化活动、文体活动等。维护好班集体荣誉，共同生活在一个和谐的环境中，都会全力为振兴班级多做出一些贡献。

四、平行教育时机的把握和掌控

（一）班主任要充分利用时间和空间，努力把握好平行教育的时机，让平行教育更好更快的普开，譬如，赏识学生，赞扬学生，勉励学生的各项成功之举，这是十分重要的平行教育的内涵所在。因为，每一次赏识的目光里，每一番赞扬的话语中，每一句勉励的情感内，无不说明了师生之间情谊的交融，它是师生之间心灵相通的催化剂，它能激发学生学习上进，奋发图强，勤于思考，努力做好每一件事情。

（二）教育的艺术在于不断地传授知识，不断地探寻和追求理想的境界。要学会唤醒、激发、鼓舞学生的沉睡心灵，要敲开学生的心扉，让阳光普照学生的一生，这样班主任就能在平行教育中把握好机会，掌控好平行教育的尺度，运用自己的才华和经验，去一点一滴地触动学生的心脾，溶化学生的感情，使学生有效地产生巨大的动力去学习和生活，让学生的生活绚丽多姿，光芒四射。让平行教育的理论与实践真正在中职教育中意义深远。

五、平行教育在中职教育中的持续和发展

第2篇：班主任对学生的评语范文

实事求是源于责任

这就要求班主任本着负责的态度对班上的每一名学生详细了解，对他们的优点和缺点了如指掌。在每学期的工作中，无论班额有多大，只要用心、细心、耐心，就会发现每个学生的不同之处，关注每个学生成长过程中的细节，并根据孩子的发育、学习及心理特点，及时给出公正的评价。只有责任心到位，评价才会到位，评语就会发挥它的激励功能。

实事求是源于积累

评语是对一个时期或一个时段的总结，班主任不可能一挥而就，更不可能在短时间内就能给出恰当的评价。所以实事求是源于班主任日常的积累，在于精心收集，细心分类。只有把学生平时的表现点点滴滴记录下来，分门别类，才会在学期末给出实事求是的评价。没有平日的积累和总结，班主任年终的评价只会是一面之词，或是班主任的一厢情愿。

实事求是源于制度

没有规矩不成方圆，虽然每一朵鲜花都有盛开的理由，但学校不仅仅是孩子健康成长的乐园，更是每个孩子修身正己的乐土。而班级管理的最重要手段是管理制度化，从学生守则到学校管理的各项规章制度，都是学生表现的重要标尺。如果对学生的评价离开了对制度的遵守，评价就不可能实事求是。

一个聪明的班主任会引导学生遵从制度，遵守规则，把规则意识灌输到每个学生的日常行为中，并用制度化的管理促进每名学生的自我约束和健康成长。评语中制度化的成分，也是实事求是写评语不可替代的因素。

实事求是源于公开

每一个学生和每一名班主任都有可能希望评语是自己的小秘密。事实上，如果评语只有学生和家长知道，这并不利于激励的最大化。实事求是地评价学生，就是要将学生在校的各种表现置于阳光之下。

各种评比结果、平时表現的各种指标量化，都是设置评语不可或缺的一个重要环节。如果评语中少了这些量化指标，就会变得干巴巴，起不到激励和鞭策作用。相反，班主任在写评语的时候，参考相关的量化指标，在评语中适当加入一些量化评价，会让评语更接近事实，更贴近真实，帮助家长和学生对自己的表现有更全面地了解。如果一味迎合，全面表扬，全篇激励，不但不利于学生的成长，反而会导致学生骄傲自满，甚至否认班主任平时的辛苦劳动。评语的公开化，会让学生更珍惜自己的形象，在平时的量化评比中更努力。

第3篇：班主任对学生的评语范文

关键词：多媒体 管理模式 班主任工作

中图分类号：G27 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

班主任工作的现代化专业管理，是建立在现代化的教育技术上的。而多媒体集图片、文字、声音、图像于一体创设的教育情境声情并茂，是可以充分体现现代教育信息化的一种新型的信息处理系统，且应用范围越来越广泛。多媒体网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上，通过多媒体技术开展一系列跨越时间与空间的班级管理活动，是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化发展的必然趋势。在教学实践中，笔者利用多媒体从以下几方面进行了探究：

1 学生信息统一数据化管理，思想教育从心理管理开始

心理管理，是指班主任要遵循学生的心理发展规律和特点，借助多媒体等技术刺激学生的心理潜在意识，从而调动起学生的主观能动性，实现共同的目标。学生的平时表现会导致其形成一定的行为习惯，所以学生的一贯表现利用多媒体的数据管理系统，能一目了然。这样有助于班主任根据日常表现及时发现问题，并给予及时纠正。将很多详实的记录呈现在学生面前，有理有据，再加以正确的引导和谈心，学生会心服口服，班主任的工作效率大大提高。

例如，根据“以学生为本，促进服务，方便管理”的原则，结合学生的实际特点，笔者使用了以数字化信息和网络为基础的数字化学工信息系统。信息交流、沟通是班级组织的“血液”，没有信息交流、沟通，班级组织就没有活力。在计算机和网络技术建立起来的学生信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用体系，使学生在班级上的日常表现信息得到充分录入，提高了学生管理工作的效率和水平。

2 个性评语鉴定智慧化管理，让鼓励与赞扬发展赏识教育

班主任管理工作，主要是以学生为本，一切为学生的发展服务。因此，班主任的管理过程，实质上就是为了实现学生的健康成长与发展而激励并引导学生的行为活动的过程。科学研究表明：人在通常情况下只要发挥20～30%的能力就可以做好本职工作，而一旦动机被激励，则能力可以发挥到80～90%。因此，班主任在进行学生评语鉴定时，可以利用多媒体信息资源丰富的特点给予学生人性化、个性化的评语，达到操作行为和心理激励的完美统一。

例如，可以网络下载全自动的评语软件，该软件专门为学校班主任撰写评语量身定制。软件的智能模式允许班主任增加激励、赞扬之类的语句，再与班集体中每一位学生的情况结合形成自动评语。时间不足5秒，即可完成全班的评语撰写工作。生成的评语能比较好地反映班中的学生实际情况，高速高效，针对性强。

3 创设多媒体班会情境，视听盛宴激发正能量传播

班会是班主任对学生进行思想教育的主要形式之一，是班主任和学生开展活动，进行信息交流、学习、生活，从而形成良好的行为习惯的重要纽带。德国教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”据科学研究发现：人的外部刺激有90%以上来自视听感受。每周一次的班会在多媒体创设的情境中进行，更能达到因势利导、晓之以理、动之以情的效果。

例如，在一次爱国主题的班会上，可以播放《我的祖国》、《我的中国心》、《龙的传人》、《绿叶对根的情意》等爱国歌曲。歌曲中间可以穿插中华民族的重要历史事件、当今的最新报道、未来的宏伟蓝图，并配以慷慨激昂的解说词。一幅幅振奋人心的画面，一曲曲充满爱国情愫的歌曲，使学生受到爱国思想的熏陶，激发了爱国热情。

综上所述，多媒体应用到班主任管理工作中，是信息社会与现代化教育的必然产物。多媒体的应用为推进素质教育的实施，起到了推波助澜的作用；为班集体的建设提供了新的管理模式，缩短并拉近了师生间的距离，使师生关系更加和谐。

（1.山东省淄博市临淄区金山中学，山东 淄博 255438；2.山东省淄博市临淄区晏婴小学，山东 淄博255400）

参考文献：

[1]贾永春.关于中小学班主任工作绩效考核的现状调查与思考[J].思想理论教育，2011（4）.

[2]贾永春.创新机制，抓实培训，反思研究――区域推进班主任专业化发展的实践与思考[J].思想理论教育，2010（2）.

第4篇：班主任对学生的评语范文

语，是对学生某一阶段德智体美劳等各方面的评定，是教育学生的有效途径和重要手段。好的评语犹如一剂能治病救人的良药，能使优秀者更优秀，能激发后进者奋进。笔者认为，班主任评语应具有情感性，据“动之以情”的道理，写评语关键在于“评”之有“情”。

一、称呼要具有亲近性

班主任在写评语时，应改变传统的“该生怎么样”的鉴定模式写法，变成“你怎么样”的谈心式写法，使彼此之间心理距离拉近，使双方能在愉悦宽松的气氛中“交谈”，产生情与情的对流和心与心的交融。这样，学生就会对你产生一种亲近感，就会乐“听”，你的“话”就容易被他们接受。他们有什么不足之处，也就更容易改正了。

二、言辞要具有恳切性

班主任在撰写评语时，应遵循“良药不苦更利病，忠言顺耳更利行”的原则。对学生板起脸写评语，轻率落笔，简单斥责，是不尊重学生的表现，也是为学生所难于接受的。其结果，往往会使学生产生反感情结，加大离心力。因此，摆脱居高临下的气势，放下架子，以“尊重”为先、“诚恳”为上，是写好评语的重要前提。即使涉及学生的一些“原则性”问题，也应沉思再三而后慎重落笔，做到多些“和风细雨”，以“诚”激发其心灵，以“理”沁其肺腑。一方面做到师生平等，情理交融；另一方面，又让学生感觉到班主任是知己，是为自己着想的由感激到信任到接受。这样既能使其知错，又能将改错付诸行动，这就是所谓的“心诚则灵”。

三、内容要具有激励性

“尺有所短，寸有所长。”人是立体的、多侧面的。班主任给学生写评语的目的就是教育学生怎么样做人，给优秀者“锦上添花”，给后进生“雪中送炭”。因此，多写“闪光点”是增强学生自信心、激励学生奋发向上的重要条件。在撰写学生评语时，不能凭印象看人，以心理定势作评定，特别对那些后进生，更应多写“闪光点”，诸如组织纪律性强、书法见长、歌喉不错、助人为乐、集体观念强、劳动积极等都可作为评语的内容，并由此及彼，认真加以引导和启发。这些看似微不足道的“闪光点”，往往隐藏着一种良好的教育契机。当写到“动情处”时，可“点睛”几笔，寄予厚望。这样，巧借“东风”，评语就会化为一股强大的驱动力，促使其良性转化。

第5篇：班主任对学生的评语范文

一、评语在情感上能给与学生激励

班主任给学生写操行评语不是用笔写，而是在用心写。评语都是经过深思熟虑，字字斟酌而来的，浸透着教师的拳拳爱心、殷殷深情。这样学生读起来，能从心灵深处激起浪花，这些倾注了教师情与爱的字字句句，学生怎会拒绝接受呢？这些令学生回味无穷的评语，给学生提供了一面自我认识的镜子，使学生反复阅读仔细琢磨，不断受到启迪和激励，从而维持其兴奋、积极的心态，投入学习，参与班级活动。要发挥评语的激励功能，需注意以下几点：

1. 操行评语个性化，避免模式化，切忌千人一面

“该生热爱祖国、热爱党，坚持四项基本原则，关心时事、关心集体，尊师守纪，学习刻苦，成绩XX，劳动积极，团结同学，热心助人，希望……”，相信不少班主任看到这几句话会有似曾相识，倍感“亲切”的感觉，而学生及其家长一看便觉索然寡味，塞进抽屉。是的，不知从何时起，不少班主任写品德评语成了公式化，对于不同的学生只需要换个字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏热情和真情、缺乏教育的评语，自然引不起学生的兴趣，从而也无法真正地达到操行评定的意义和作用，帮助学生正确认识自己，扬长避短，引导学生积极上进。一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永久地埋藏在心里。如：笔者班上高X同学性格较为文静，学习成绩一直得不到明显的提高，但却很刻苦勤奋，孜孜不倦。笔者给他的评语是这样的：“知道吗？这一学期老师和同学们看着你不断地奋勇前进，积极进取，都在默默地为你加油，为你喝彩！你在进步！相信你的努力，会帮助你到达成功的彼岸！”

2. 以肯定学生的优点和进步为主

评语是教师发自肺腑的真挚情感，要充分肯定学生一点一滴的进步，挖掘学生的闪光点，树立其自信心。王XX同学学习兴趣不浓，没有明确的学习目标，经过多次谈心，有所进步。笔者给他的评语是这样的：“想起你，我就记起那天英语早读课上你朗读英语时的那份娴熟，我真的很惊讶！原来你有着如此强的口头表达能力与演讲才能！相信只要你严于律己，虑心上进，取长补短，成绩一定会更上一层楼的。”当然，对学生的缺点教师不能避而不谈，而是提出希望，鼓励其要有坚强毅力和拼搏精神，并相信学生一定能够改掉缺点的。这种批评与鼓励兼而有之的谆谆教诲，学生自然会像治病一样，愉快地接受大夫的治疗。薛X同学个性活泼好动，自制力较差，课堂上常违反纪律。笔者给他的评语是这样的：“你是一个可爱的小精灵，小小的个儿、黑溜溜的大眼，尊敬老师，爱护同学，十分惹人喜爱。每次看到你做错事后裂开嘴笑，羞怯地低头的孩子气模样，老师真是舍不得过重的责罚你。只是你课堂上有时过于淘气调皮，回答问题总是争先恐后，有时又会无心听讲，发呆走神，这都会影响你的进步，老师希望下学期你会改过来，你会吗？”

二、评语能缩短师生之间的距离

班主任若在平时由于急躁或冲动，过火地批评训斥了学生，或因某些事情而误解，师生间产生了隔膜。在评语中可以进行自我检讨、自我批评。这将会使学生感到班主任能屈能伸，有着坦荡无私、光明磊落的博襟，不但不会降低班主任的尊严和威望，相反，会使学生感到班主任更加可亲、可信、可敬、可钦，同时也为学生树立了一个勇于解剖自己、正视缺点、改正缺点的榜样。赵X同学纪律观念淡薄，课堂上常说话，搞小动作，作业不积极完成，常被老师批评教育。为了让他摆脱自己是差生，常被老师批评的阴影，笔者给的评语是这样的：“不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的。喜欢你的聪明，喜欢你的活泼开朗、心胸豁达，更喜欢你对老师、同学们的热情。若你能把所有的精力转移到学习上来，以新的面貌迎接新的挑战，老师相信你一定能够成为一名不折不扣、有所作为的男子汉。”

三、评语具有深刻的教育性

学生普遍存在着对名言名语、格言、警句非常喜爱的特点，在评语中有选择性地用名言名语、格言、警句等教育学生，富有深刻的教育性，既委婉地指出学生的不足之处，又给学生留有思考余地，起到鞭策和鼓励其自我教育的作用。如：“认真是成功的秘密，粗心是失败的伴侣”（针对粗心）；“志不坚者智不达”（针对意志品质不坚者）……

第6篇：班主任对学生的评语范文

学会赏识学生

赏识学生，既要肯定他们的优点，又不能放任他们的缺点，肯定他们的时候也要懂得怎样扬长避短，为学生提供轻松、愉悦的学习环境。

1.爱心评语

每一个学生都渴望得到教师的爱，因此在教学过程中，高中班主任要为学生投入饱满的情感，让爱的甘泉流淌到每个学生心理，他们很容易从心理获得满足感，对教师的会有发自内心的信任、亲近以及崇敬。在教学中，爱心评语可以很好的表达教师的情感。比如，高中每一次的期中和期末考试，待考试结束后，教师综合考虑每个学生在一个学期的表现，以交流的口吻，在评语的字里行间渗透出对每个学生的爱，肯定他们的成绩，和学生一起分享成功的喜悦，并给予他们精神上的鼓励，接下来的学习他们也会更有动力，像“你是个出色的学生，不仅功课学得好，还活泼好动，积极向上，我希望你越来越出色”。爱心评语很容易拉近师生距离，有利于师生爱的互动。

2.“蹲下”身子

传统教学，班主任都是居高临下的面对学生，学生在班主任面前显得非常渺小，在班主任眼里，他们思想单纯、做事幼稚，有时越看越不顺眼。素质教育下，师生关系要和谐、平等，班主任要走进学生，努力和他们打成一片，成为他们的一员。所以班主任要“蹲下”身子，和学生做朋友，一起学，一起玩，懂得宽容学生，理解学生。教育的秘诀就是要尊重学生，在教育教学中，高中班主任要尊重每一个学生，要理解每一个学生，这是促使师生关系和谐的关键。在教育教学中，班主任要调整心态，尊重每一个学生，把他们当作朋友，用心去和他们交流，注重他们的个性以及主体性的发展，从学生的角度去理解他们，为他们着想。尊重理解不是一味迁就，要正式学生所犯的错误，犯错误的学生要要敢管、严管，管理时要讲究策略和分寸。比如，现在高中阶段的学生就存在谈恋爱的现象，而且有时候这个问题还比较突出。当班主任发现这种事情时，不能当着全班就随意批评学生，这样容易引起他们的逆反心理。班主任可以和谈恋爱的双方分别谈心，尊重他们的感情，慢慢的引导他们，使他们认识到中学阶段恋爱的弊端。只有尊重他们，才有利于缓和师生的关系，而且也利于班主任达到教育的目的。

以人为本

1.公平公正地评价学生班主任在教育过程中都容易犯一种错误，常常会在感情上偏向学习好的学生，这很容易伤害到“后进生”的感情，长久下去受伤害的学生就会越来越疏远班主任。每个学生都有自身的优点和缺点，作为高中班主任不仅要看到学习好的学生的优点，也要看到学习不好的学生的优点，不能仅仅凭借考试成绩就判定一个学生的优劣。班主任眼中所谓“后进生”更应该得到人们的关心，在教育教学中要公平公正对待每一个学生，既不能偏向优生，也不可以歧视差生，只有这样才会得到全班同学的信任，才会加强教师和学生的感情，师生关系才会更为和谐。

2.角色互换

第7篇：班主任对学生的评语范文

作者/高淑琴

摘 要：班主任是联通学生与家庭、学校、其他教育工作者的纽带，是德育工作的实施者，是学生全面发展的主导者。结合多年班主任工作经验，感悟到做好班主任工作，必须树立以下几种“意识”。

关键词：班主任；教育；意识

一、“放大”意识

班主任对学生了解相对比较全面，班主任要善于捕捉学生在学习、纪律、卫生等方面的优点，特别是那些在一般人眼里或许是微不足道的优点，班主任要不失时机地进行适当“放大”表扬。这既是对当事学生的一种激励，又是对其他学生的一种导向。对于学生微小错误，班主任不能姑息迁就，放任纵容，因为“蚁穴溃堤”。班主任在对学生单独教育时，要把学生所犯错误的严重后果进行“放大”，给学生讲清楚，使学生及时醒悟，做到“履霜坚冰至”的预防教育。

二、“显微”意识

学生的内心世界是丰富多彩的，而社会生活是复杂多变的，学生成长无不受社会影响。许多能够表现学生心理活动的信息常常呈现出强度弱、持续时间短、传递范围小、显性程度差等特点，有时这些信息还会受其他信息干扰，极易被忽视。这时，班主任工作就要建立“显微”意识，具备敏锐的洞察能力。要善于发现学生中那些偶发、“不足道”的心理信息和行为迹象，有针对性地开展工作，做到未雨绸缪。

三、“色散效应”意识

每个班都有处在“中间层”的学生群体，这一群体在诸多方面既不落后又不十分先进，很像人们司空见惯的白光，平淡无奇，极易被忽视。事实上，这些学生更需要班主任的重视和关爱。如果我们根据“色散效应”（一束白光通过三棱镜后会形成由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光组成的彩带）对这些“白光”进行“色散”分析和“折射”处理，就会发现一个多彩的世界。换言之，如果班主任能够用“尺有所短，寸有所长”的辨证观点看待这些学生，就不难发现他们的“色彩”。在此基础上，班主任多给他们创造施展才能的机会，通过心理暗示、鼓励等方式，树立其自信心，激发他们潜能，使之逐渐进入不甘平庸、昂扬进取的状态。

四、“平面”意识

第8篇：班主任对学生的评语范文

1.苦练“内功”：立情

要做好班级各项工作必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果；否则学生是很难同他积极合作的。 

2.贴心交流：传情

班主任要做好班级的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一个学生，全面地了解学生的心理。我所管理的班级，每人都要定期完成一份特殊作业，我通过这份特殊作业，调查和了解学生的内心世界。比如，可以出一些这样的题目：“某某我想对你说”、“我希望……”等，叫学生自己写，这时学生就会把自己最想说的话说出来，把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时，班主任在批改这份特殊的作业时，给予适当的评语，这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈，及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然，在教育和写评语时要以理服人，不要以势压人，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。 

3.爱心感化：动情

苏联的一位教育学家曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见，热爱学生，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提。 

爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长，是做好班主任工作的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。十几年的班主任经历使我深知：没有爱就没有教育。热爱学生，就是关心学生，就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：对其缺点，要恰如其分地指出，并努力地帮助他们纠正；对其积极因素，要善于发现并加以鼓励；同时，还要保护学生的自尊心。

4.赏识鼓励：激情

赏识激情是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励… …教师的赏识激励是学生发展的最大动力。 

赏识激励，一方面要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励。魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂、跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热……所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。 

第9篇：班主任对学生的评语范文

关键词：终结性评价；评价机制；设想

一、认真组织等级量评

目前，在中学生终结性评价工作上，许多地区已开始推广实施等级量评方式（如以烟台为代表的一些地市探索实施的“等级+特长+评语”式评价办法，就包含了这一方面）。这种方式体现了主体性要求，有一定的先进性。其中首要的一点就是期末学业成绩的评定一改记分核绩的传统模块，而是按照“优秀”“良好”“合格”进行等级量化，尽量减少和避免“差生”“不合格”之类字眼。这种“等级量评”的等级色彩实际上已非常淡化，利于增强学生的自信心和成功感。量评在注重对学生综合素质发展状况进行多方式、多角度评价的同时，也要努力体现出学生认识和行为的统一。

二、科学填写操行评语

在等级量评基础上，学生操行主要在任课教师配合下由班主任填写评语。班主任写评语时要坚持终结性评价的一般要求，同时注意评语的教育性和时代性。新时期评语写作要体现出新的教育理念和工作思路，体现导向性，在尊重每个学生自我表现和肯定成绩的同时，做到讲求艺术不落俗套、饱润真情而不做作、文笔凝练突出重点，表述语气诚恳（宜以第二人称为主），表意赋予爱心，语句质朴并富有启发性，表扬热切而不溺宠，批评委婉而不中伤、含蓄而不失分寸，好似师生间面对面的简短谈话，从而唤醒学生的心灵。

三、合理设定下学期目标

根据终结性评价的发展性要求，应该把分析设定下学期目标作为一个重要环节纳入其中。合理分析设定下期目标，有利于学生承前启后、深入总结、增强进取心。此环节主要层面可设想如下：（1）学期末教师根据量评结果和意见为学生设计层次性目标，按人详细填写《对你的期望与建议》；（2）家长在全面了解学生在校情况的基础上，在教师协助下，结合子女在家庭中的表现，填写《父母基本意见和具体要求》；（3）学生依照量评结果和师长反馈意

见，对自身进行系统反思，确定自己下学期奋斗目标，详细拟写《下一步的我》。以上分析材料、计划方案一式三份，班级、家长和学生本人各存一份。在下学期目标设定上，可充分发挥学生会、班会、家长会、家访等教育形式的群策群力作用，由班主任牵头对这一环节进行引导调控，把握学生发展动态，贴合每个学生的实际情况。

终结性评价作为中小学评价体系不可或缺的组成部分，是一条推动学生发展的重要力量，作用不容忽略，其评价模式亟须改进、完善和创新。只有遵循教育规律，勇于探索，不断总结，升华经验，才能为实现学生主动发展、推进教育教学发挥实效。

参考文献：