工程师职称评定精选(九篇)

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第1篇：工程师职称评定范文

工程师职称要求 ：

1、具有完成一般性技术工作的实际能力。

2、能够运用本专业的基础理论知识和专业技术知识。

3、获得硕士学位或取得第二学士学位，经考察合格。

4、获得学士学位或大学本科毕业，在工程技术岗位上见习一年期满，经考察合格。

5、大学专科毕业，从事技术员工作二年以上。

第2篇：工程师职称评定范文

年开始，自己已开始独立施工，并从工程的质量、进度、资料三大块来控制整个单位工程。本人主持参加了当时属于省重点工程之一的火电厂的部分工程，并与当时被称为是火电大哥的省五建技术骨干们一起并肩战斗在施工一线。工程质量：首先从原材料的合格证、复试报告及外观质量三方面来保证原材料的质量及收集资料的完整性，避免工程竣工时给工程资料的交验带来不必要的麻烦；其次是施工质量的控制，做到谁施工谁负责，谁验收谁负责，做到当天的活当天验收，并于七天一小评，一个月一大评；同时抓好各班组、各职工之间的相互交接验收，谁的施工质量交验不过关谁就承担相应的责任；另外积极抓好成品的保护工作，这样既节省了班组的劳动力，同时也节约了工程的原材料，避免造成不必要的返工和浪费材料，同时也提高观感质量。工程进度方面：首先是要有一个好的切合实际的进度计划以及切合实际的施工场地布置，有了一个明确目标的进度计划，对总体进度的落实就起到了指导作用；有了一个切合实际的场地布置，就可放置足够的原材料，同时也节约了材料的二次搬运费用；其次是人员按排，班组长和职工都是长期跟随本项目的老工人，这样工程质量比较稳定，安全意识较强，便于管理；另外，要抓好后勤工作，给职工提供一个温馨的大家庭的生活，这样利于团结，也才能充分发挥职工工作积极性和操作技能，才能最终保证工程质量，按时按量完成施工任务；工程资料方面：首先要全面收集资料，施工过程中要收集各项原始的工程技术资料，工程中间验收或竣工前，更要全面整理资料，作为总包单位更要收集各分包单位的各项技术资料，要保证各批次进场材料均要合格，也要保证各试块（件）检测应合格，同时又要求工程施工严格按规范进行施工，资料务必使别人看得懂也理得清，资料的好坏直接关系到工程的竣工验收能否顺利进行。

年开始，调离到区域工作，时任京剧院综合楼项目总施工，工程管理向高、大、难方向接触，同时新型材料施用多，管理人员多，质量要求更高更严，并要在施工中保证安全第一，把安全工作放在首位。首先在施工中要解决高、大、难问题，高：一是要保证工程垂直度，二是要保证工程层高。高给放线工作带来了一定的技术要求，一般平面放线采用楼板留设预留洞吊线法和铅垂仪法施工，或同时在房屋四角纵横方向弹垂直线。这样有两个好处：一是可以复核内吊线的准确度，二是可以复核外墙面的垂直度。只要工作做到位，复核仔细一般外墙面结构垂直度可以控制在5mm以内，批荡层偏差控制在2mm以内。水平控制点采用双控点法，一个作为引测点，一个作为复核点，用以避免人为的误差。大：一是分工要细化，二是管理人员和班组之间要加强协调和团结，这样就要求管理人员有更高的素质，知识要全面，协调能力要强，才能保证工程顺利完成。难：一是要预先分析，二是攻关，关键的技术难题采用“pdca”法发现问题，解决问题，克服质量通病的发生。对于新型材料及新工艺的运用，可以采用样板间，样板层来积累经验，避免决策失误。安全方面从三点来抓：一是针对本工程实际列出各项具体的安全操作规程，制订安全措施，工程开工前编制各专项施工的安全施工方案，并交公司和甲方审批。二是配备足数合格的安全管理人员，各班组长必须配备兼职安全员监督本班组的日常施工安全生产，发现安全隐患及时解决，力争把安全事故消灭在萌芽状态。三是提高项目经理的安全意识及各生产职工的自我安全保护意识，让整个施工现场真正做到：安全第一，平安是福。

年到年，在中天集团分公司第一项目经营管理部仓储中心工地任职施工员，项目经理张8（在中天新生派人物中已具很大影响），在他的直接领导和管理下，我们项目班子克服了种种困难，圆满完成了仓储中心这一大型现浇柱梁结构，预制大型槽型板装配安装的施工任务。

年，在中天集团分公司工地任职预算员，该工地为一外资企业扩建项目，第一次和老外打交道，才真正认识到合同是多么地重要，双方的信函来往都对工程的索赔和签证直接相关。该项目总包单位为一美国的国际承包公司：福陆丹尼尔公司。其下分包单位特多，各分包单位之间的相互协调也就显得非常重要，尤其是在老外的眼里，安全是谁也替代不了的，任何时候都要服从安全在先，一点在国人看来是小小的问题，在老外的眼里都可认为是天塌大事，在这样严格的管理下，我慢慢学会也适应了老外的这一套管理，并在施工中能得心应手，和总包单位密切配合，顺利完成了施工任务，并为项目部取得了较好的经济效益。

年底，随着集团公司业务量的不断提升，本人和一批志同道合的同事不远千里，不辞艰辛，由中天集团分公司转至即现在的中天七建第二项目部工作至今，先后完成了花园九期、十一期、十二期、十三期、十四期工程共10多万平方米的施工任务；其中第十一期和第十二其分别获得省优良样板工程。此外，在本人的积极参与和努力下，由我项目部参与竞标的市汇景酒店工程、城乐意居一标段商住楼等多项工程一举中标，中标造价为6600多万，为我公司在立足生跟，拓宽建筑市场、扩大企业知名度，奉献了一份微薄之力。

第3篇：工程师职称评定范文

【关键词】深基坑；边坡稳定性；施工控制

深基坑工程是指基坑开挖深度超过5m或虽未超过5m但地质条件复杂的基坑。深基坑开挖及施工中如何保持基槽边坡的稳定是施工中的关键，是参建各方关注的重点。主要有如下两点：一是如何从理论上为边坡稳定及施工安全提供依据是前期方案设计必须要考虑的问题，如果采用放坡开挖，怎样通过理论计算设置合理的开挖坡度；二是施工中怎样保证边坡稳定及施工安全，场地内有那些因素可能影响边坡稳定，该采取那些有效的保证措施。下面通过某工程实例展开探讨。

1 工程概况与特点

某污水截流工程，其中K0+437～K0+789.11段，原地面平均高程7.1m，管道流水面平均高程1.2m，采用管径DN800的钢筋砼管，管道基础为16cm厚C15混凝土，沟槽挖深在6.2m左右，属深基坑工程。

工程特点：工程整体造价低；建设周期短；场地内土质较好，允许采用井点降水；周边建筑较少，为开挖提供了良好的施工条件。

鉴于以上特点，施工方第一次接触深基坑施工，施工技术及经验储备不足，综合各方意见最终采用经济合理、技术简单、施工方便的放坡开挖施工法，未经理论计算仅结合类似经验设置1：0.7的坡度。

2 勘察地质报告分析及边坡稳定性复核

由于地质报告有其局限性并不完全与现场地质条件一致，所以在审核方案时有必要对勘察报告提供的察数据进行核算，同时要在基坑开挖中经常对比现场地质情况与地质勘察资料的差异，在施工中对施工方案进行必要的调整。

2.1 工程地质条件和水文地质条件

根据提供的工程地质勘察报告资料，本工程开挖场地范围内地质构造属长江冲积层成因类型且场地内普遍分布，土的性状自上而下共分为4大层（④层（Qal―pl）：亚砂土、粉砂，为下卧层，未说明）：

①层（Qm1）：素填土，灰黄色，亚粘土杂亚砂土，局部杂少量碎砖块，层厚0.5～1.0m。

②层（Qal―pl）：亚粘土，灰黄色，夹亚砂土薄层，含铁锰质结核，软～硬塑状态。层厚1.5～2.5m。

③层（Qal―pl）：亚砂土，黄灰～青灰色，很湿，中密状态，干强度低。层厚4.3～5.5m。

地下水类型主要为松散岩类孔隙型潜水，地下水稳定水位5.21～5.28m。①层填土及②层亚粘土夹亚砂土薄层，具有一定透水性，其下伏③、④层为亚砂土或粉砂层，具弱～中等透水。

2.2 勘察报告综合分析

为了确保施工安全，根据相关文献资料[1]对勘察报告数据进行必要修正并对施工单位报批的深沟槽开挖方案进行了复核验算，从理论上为深沟槽施工方案的边坡稳定评价提供指导依据。

抗剪强度指标的标准值：

2.3 边坡稳定性评价验算（根据深沟槽方案设置边坡1：0.7，见图1）

（1）取土坡滑动圆弧：下端通过坡角A点，滑动半径10m，取圆心O，使得O点的垂线垂足为O′距离A点的水平距离为0.5m，可得滑动面AC；

（2）取土条宽度b=1/10R=1.0m；

（3）土条编号：圆心O点垂线外为0条，向上依次编为1、2、3、…9、共9条

（4）借助CAD的自动标注功能，可测得弧AD=7.75m、DE=2.47m、DC=1.11m；

根据计算结果可知安全系数：K=1.12>1.1 ，边坡安全。

3 过程控制措施

由于本工程采用放坡开挖，因此在施工中没有大型的支护结构，但为了施工安全，我们也采取了必要的措施和方法以保证工程施工过程的安全。

（1）分级开挖土方，对经过论证的施工方案要求严格执行，正式施工时开挖坡度放大到1：1.0，施工开挖过程中，监理组随时采用坡度仪对边坡进行检查；边坡滑动面以内不得附加荷载，土方严禁堆放与距边坡5米范围内，尽量减少震动对边坡稳定的扰动。

（2）施工中采用两级井点降水，每级井管间距1.0m，井点管长5m，分级开挖平台宽0.5m，可以有效利用井点管的支护作用，两级井点安装时呈间位分布（二级井点管位于一级井点管之间），可以有效分散土体压力，一定程度上保证了边坡土体的稳定。

（3）人员配置，施工期间，监理单位和施工单位分配专有的安全巡查人员对井点运行状况和边坡土体进行密切关注，如发现井点运行异常和边坡土体不稳及时通知监理组和现场施工人员进行应急处理，并第一时间通知槽底作业工人撤离。

（4）设备配置，主要是应急发电设备，沟槽开挖及槽底施工期间停电对沟槽边坡影响很大，停电引起的地下水位上升和回流会导致土体中的含水量升高，因存在与滑动方向一致的渗透力而产生流沙现象，从而导致边坡失稳，因此施工期间必须保证井点有足够的电力供应，临时发电设备是必不可少的。

（5）准备必要的短木桩和沙袋，在平基浇筑和管道安装过程中，振动是难免的，为了安全起见，我们要求施工单位施工前在坡脚处打下木桩并在木桩与坡面之间堆载沙袋，以确保坡脚土体的稳定。

（6）防止水患对边坡的影响，增加临时排水设施，基坑边界周围地面应设置临时排水沟，应避免井点设备漏水、雨水进入坑内，以及地下管道漏水对边坡的冲刷。如发现上述水患，监理工程师应要求施工单位及时采取措施，防止边坡含水量过大引起边坡失稳。

4 结语

在实际施工过程中，在理论验证的基础上，建议要充分考虑土体特征及其力学性质，并考虑施工过程的可能遇到的断电、暴雨等突况，对开挖断面的坡比进行调整放大，增加施工的安全系数，此外考虑到监理和施工单位在边坡稳定设计方面必然存在严重的技术不足现象，因此建设单位有必要也有责任对涉及深基坑施工的工程进行专业的设计委托，以减少施工风险。

第4篇：工程师职称评定范文

目的 探讨定量组织速度成像(QTVI)技术评价慢性肺心病患者右室舒张功能的临床意义。方法 选取30例慢性肺心病患者，按全国第三次肺心病会议制定的诊断标准分为功能代偿期及失代偿期进行超声检查。其中代偿期组15例，失代偿期组15例；正常对照组30例。常规取胸骨旁四心腔切面应用血流频谱多普勒技术分别测定三尖瓣口舒张期血流频谱：舒张早期血流E峰峰值速度及舒张晚期血流A峰峰值速度，并计算E/A比值。然后应用定量组织多普勒技术测定右室游离壁三尖瓣环运动速度峰值：舒张早期三尖瓣环运动峰值速度Ve及舒张晚期三尖瓣环运动峰值速度Va，并计算Ve/Va比值。结果 慢性肺心病患者较对照组三尖瓣E峰减低，A峰增高，E/A＜1，三尖瓣环Ve减低，Va增高，Ve/Va＜1，肺心病组与对照组比较有显著差异，且失代偿期组(P＜0.01)较代偿期组(P＜0.05)改变更为明显。结论 慢性肺心病患者右室舒张功能减低，失代偿期组更明显；与三尖瓣口血流多普勒充盈参数相比，QTVI法对肺心病功能代偿期患者右室舒张功能异常的检出率更高；在功能失代偿期患者中， 两种方法无显著差别。提示QTVI技术是一项评价慢性肺心病患者右室舒张功能更为敏感的方法，可以早期预测右室舒张功能的变化。

【关键词】 慢性肺心病;定量组织速度成像;三尖瓣环;右室舒张功能

我国慢性肺源性心脏病肺心病发病率为0.5%，北方地区发病率高于南方，且略有上升趋势，病死率10%～15%〔1〕，早期发现肺心病，及时合理治疗，可以预防肺心病严重并发症的发生，提高病人的生活质量。 本文应用定量组织速度成像(QTVI)技术对肺心病患者进行超声心动图检查〔2〕，定量检测右室舒张功能，探讨这一新技术在右心舒张功能评定上的应用价值，从而指导临床早期诊断、及时治疗及估测预后。

1 资料与方法

1.1 对象

选择30例肺心病患者，按功能代偿期及失代偿期分两组进行超声检查，采集图像，后处理。其中男19例，女11例，平均年龄61岁；患有糖尿病、风湿性心脏病、心律失常、高心病等患者均不作为本组的研究对象。另选年龄、性别与病例组相匹配的30例，经病史、心电图及超声心动图检查均未见异常的患者作为正常对照组。

1.2 方法

采用GE公司Vivid 7型彩色多普勒超声诊断仪，探头频率1.5～4.0 MHz，配备QTVI软件。受检者左侧卧位，连接心电图同步监测；二维超声取胸骨旁左室长轴观及心尖四腔观，测定各房室腔大小、室壁厚度、运动幅度等；M型超声测量左心心功能；频谱多普勒测定三尖瓣口、肺动脉瓣口血流频谱；右室心肌速度曲线的获得是TVI模式下，滤波调至足够低，多普勒增益适当减小，选取心尖四腔切面，调整扇角使帧频≥90帧/s（相当于≤11.1 ms的分辨率），使清晰度最好，停帧后以电影回放形式，根据心电图RR间期取3个完整的心动周期动态图像，进行图像采集，存入Echo PAC 7内置工作站，待后分析。再现QTVI实时动态图像，启动速度模式，于心尖四腔切面将取样容积置于右室游离壁三尖瓣环处，获得心肌长轴的速度曲线。最后取三次平均值。

1.3 统计学分析

应用SPSS13.0统计软件，所有计量资料用x±s表示，t检验进行统计学分析。

2 结 果

慢性肺心病患者较对照组三尖瓣E峰减低，A峰增高， E/A＜1；应用QTVI法 三尖瓣环Ve减低，Va增高，Ve/Va＜1；肺心病组与对照组有显著差异，且失代偿期组(P＜0.01)较代偿期组(P＜0.05)改变更为明显。见表1、表2。表1 各组三尖瓣口频谱E、A峰及其比值(略)表2 QTVI技术各组三尖瓣环处Ve，Va及其比值(略)

3 讨 论

肺心病早期右心舒张功能已经出现障碍，尽管临床上普遍采用传统超声作为肺心病右心功能评定的方法，但由于右心位于胸骨后方，且形态复杂，超声图像显示欠佳，而M型和二维超声是通过主观视觉来测量各参数，因此二者均不能精确评定肺心病患者的右心功能；多普勒超声测定右心舒张功能异常患者的三尖瓣血流频谱容易出现假性正常化，因此也不能准确反映右心功能改变〔3〕。另外，传统超声只能对心功能进行定性分析，而不能定量分析；只能检测右心的整体功能，却不能检测局部功能，因此传统超声还不能够全面、准确地评价肺心病右心功能改变。随着超声技术的不断发展，组织速度成像（TVI）和QTVI等新技术相继出现，可以不受右心室几何形态限制〔4〕，定量检测局部纵行心肌的运动速度和三尖瓣环运动速度，是一种反映室壁整体和局部收缩、舒张功能的新方法。而且TVI测定的三尖瓣环运动速度不受前负荷等流体力学的影响，较传统超声法更准确地反映右室整体和局部的收缩、舒张功能。同时TVI还能鉴别右心舒张充盈异常时常规三尖瓣血流频谱的假性正常化〔5〕。Alma等〔6〕利用TDI技术测定三尖瓣环右心室游离壁处运动和速度可以用来评价右室功能。TVI是比传统超声更为理想的评价肺心病右心功能方法。多普勒TVI测定三尖瓣环运动速度可以定量评估右心室长轴收缩和舒张功能〔7〕。QTVI是在TVI的基础上发展而来的，可将多个取样容积置于心肌的感兴趣区，从而得出同一时相多个不同位置的时间速度曲线；与TVI相比，QTVI操作简便，而且可将频谱转化为曲线，这样就最大限度地减少了测量上的主观误差，因此QTVI技术必然成为评价右心室功能不可缺少的一个手段，为临床心脏疾病的诊断与治疗提供了一种安全简便、无创的检测手段。

参考文献

1 陆再英，钟南山主编.内科学〔M〕.第7版. 北京：人民卫生出版社，2008：917.

2 Nikitin NP，Witte KK，Thackray SD，et al.Longitudinal ventricular function：normal values of atrioventricular annular and myocardial velocities measured with quantitative twodimensional color Doppler tissue imaging〔J〕.J Am Soc Echocardiogr，2003；16(10):90621.

3 Hiemelman RB，Schiller NB.Exercise Doppler：functional evaluation of right heart homodynamic〔J〕.Echocardiography，1992；9(6)：225.

4 宋则周，马 静.定量组织速度成像与右心导管法评估肺动脉高压右心室功能的对照分析〔J〕.中国医学影像技术，2007；23:6868.

5 丰丽英.右室舒张功能的超声研究动态及组织多普勒技术的应用〔J〕.心脏杂志，2001；13(6)：4934.

第5篇：工程师职称评定范文

关键词：水平定向钻 施工工艺 技术措施 电缆套管敷设 质量控制

前言

近几年水平定向钻穿越技术在世界各国及各个行业得到了广泛的应用，尤其在环保和市政管网改扩建项目及大型管道穿越江河工程项目上更显出了其独特的优势，同样也越来越多地被用在电缆线路工程施工中来。

一．工程概况

220千伏珠海琴韵—澳门莲花电缆线路工程由珠海进入澳门段需要经过通航的十字门水道，

工程选用水平定向钻施工方法设置钢管以供电缆穿越水道敷设。电缆线路需要敷设3条D920×15mm的螺旋钢管，每条钢管内铺设4根D295×23mm和3根D110×8mm的MPP管道。穿越工程从珠海横琴岛侧的12#接头井至澳门侧的接收井，穿越曲线入土角12°，出土角10°，平面路径全长627m，曲线实际长度630m，实际利用长度602m。敷设深度最深为黄海高程-33.765m，相当于横琴侧河堤下36.7m。拟施工3个终孔直径为1400mm的钻孔用来回拖D920×15mm的螺旋钢管。

二、施工技术及控制要点

2.1明确施工任务和工程量

根据施工图纸和现场测量成果：土建设施按3回电缆通道建设，电缆通道采用直径920mm螺旋钢管，间距6～8m水平排列，每回通道长627m，待螺旋钢管采用水平定向钻技术施工完毕后，再在每个螺旋钢管内敷设设4根外径295mm壁厚23mm的MPP管和3根外径110mm壁厚8mm的MPP管，供220kV高压电缆和通信电缆通过。其中包括为保证钻孔深度和长度选择的入钻点和出钻点之间需要穿越的道路、地下管线、地面构筑物等。

2.2组建有经验的施工队伍、选择匹配的施工机械

详细了解施钻点的地质情况，包括十字门水道两侧（横琴侧、澳门侧）地质条件、河堤构筑情况、十字门水道地质条件、水深及流量受潮汐影响，根据水文、、河道变化资料，计算涨潮、洪水等引起海水对河床的冲刷，最大冲刷深度为0.95m。据地质资料和周边环境的勘探结果，选派有经验工程负责人、技术总工、施工员、质检员等管理人员和操作熟练的施工作业人员组建施工队伍。

根据地质、水文资料显示的各项参数和拟建工程量计算出可能产生的扭矩，回拖力等，选择匹配的施工机械。根据计算得知，本工程管道最大回拖力为195T，为了保证施工顺利，钻机拉力按两倍余量考虑，选择拉力为400T的GD4000-L钻机进行螺旋钢套管施工，钻导向孔的钻具组合是：9.5″+8.5″弯外壳动力马达+7″无磁钻铤+7″钻杆。定向设备采用英国公司生产的MGS定向系统，在整个穿越过程中采用地面信标系统(Tru-Trucker system)配合MGS系统进行准确跟踪定位，确保出土位置准确无误。防止钻孔塌陷施工，选用德国TT600型夯管锤设备

2.3施工前筹划，编制专项施工方案，包括：

2.3.1根据工程量和前期对工程相关地质、水文、地理地貌的了解，设置各级管理人员、职能，制定管理措施，为工程顺利施工提供组织保障。

2.3.2制定施工进度计划、物资供应计划和施工资源管理等计划。施工进度计划要在科学、合理的基础上满足工期要求，如超出工期必须经过专家论证通过并经业主、监理同意后执行。根据批准的施工进度计划编制物资供应和施工资源配置及管理等计划。

2.3.3制定水平定向钻敷设电缆套管施工工艺流程

选择入钻点、出钻点测量放线开挖泥浆池等辅助设施设备就位钻机、发电机组、控向系统、泥浆系统连接调试钻导向孔第一次预扩孔第二至八次预扩孔至终孔直径1400mm回拖螺旋钢套管螺旋钢套管通管检查拆卸、搬迁设备重复以上工艺流程完成第二、三钻回拖MPP电缆套管敷设电缆。

2.3.4分析钻孔、扩孔施工过程中可能遇到的问题并制定应对措施

2.3.4.1导向孔钻进过程中发生卡钻

导向孔钻进过程中扭矩突然增大，导致在正常的扭矩范围内无法旋转即为卡钻。卡钻和泥浆的性能有很大的关系，若泥浆性能不能满足施工要求则可能导致钻屑不能被及时携带出孔外而形成沉淀，当钻进时被沉淀物卡住就会形成卡钻。发生卡钻时要认真分析钻机各仪表数据，找出卡钻的原因，然后有针对性的进行解卡，如增大钻机推拉力，前后反复抽动钻杆，适当加大泥浆排量，调整泥浆性能，并把扭矩限位适当调大，反复尝试进行解卡。这种方法在穿越施工中时常被采用，简单而快捷，风险较低，而且解卡成功率非常高。

2.3.4.2导向孔钻进过程中钻杆发生断裂

在控向曲线极不理想、泥浆性能差、钻杆本身有伤时才可能发生，也和操作手的技术熟练程度有一定关系，一般在导向孔钻进过程中发生钻杆断裂事故的几率比较低，但也要小心应对。因此要严格把关，不让没有通过检测的钻杆、钻具进入施工现场，并挑选技术熟练、责任心强的操作手进行操作，确保穿越曲线的平滑，提高泥浆性能。若发生钻杆断裂则根据断裂位置与入土点的距离选择场地开挖、钻杆攻丝法打捞的方法。如果打捞不成功，则考虑是否重新另开钻孔，最大限度的挽回事故带来的损失。

2.3.4.3扩孔过程中发生卡钻

简单的卡钻通过加大泥浆排量和反复推拉钻杆就可解卡，但当遇到严重卡钻事故时，就要借助出土点的设备辅助解卡。如：滑轮组、夯管锤或钻机。为避免严重卡钻或卡死现象的发生，在施工中要做到以下几点：

1）认真研究穿越地质，了解地层的性质及风险所在，聘请穿越专家对施工技术人员进行现场培训，并监督其操作，若发现问题及时给予纠正。

2）通过实验，配制出悬浮能力大、流动性强、效果好的高性能泥浆并对泥浆。

第6篇：工程师职称评定范文

关键词职业教育职业化措施

1职业教师所须具备的职业素质

1．1熟悉一线，注重应用

有理论，会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和内容又有不同于高等学校的地方，主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。在高等职业教育教学中，近半数的是实践课，即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。因而，熟悉一线，掌握并注重技术的应用成为高等职业教育教师队伍的显著特征。高等职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，着眼点都是“应用”。他们具有较强的将理论阐释浅白化通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。

1．2重职业道德，具有“关键能力”

教书育人是教师的天职，一个有责任感的教师，无不重视用自己的言传身教，品德风范感召学生。教师只有重视个人的师德修养，做到为人师表，才能做好教书育人工作。高等职业教育的学生毕业后将直接进入生产、管理、经营一线上的岗位。他们所从事的岗位要他们具有良好的职业道德和“关键能力”。所谓“关键能力”是指一个人的意志品质、心理承受能力、合作能力、公关能力等非技术性的职业素质。“关键能力”是20世纪80年代初首先由德国企业界提出来的，“企业界欢迎的是技能和关键能力两方面都好的员工”。如何培养学生爱岗敬业的职业道德？如何培养关键能力？这几个方面是高等职业教育一项不可缺少的重要内容。这项教育内容对高等职业教育的教师队伍提出了相应要求，即高等职业教育教师队伍必须是一支具有良好职业道德和关键能力的群体。这个群体的高雅举止、优良作风本身就是一种足以打动学生，潜移默化地影响学生的巨大力量，使学生终身受益。

1．3不断获取新的知识，树立终身学习的观念

创新是一种高级思维活动，所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此，教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提问，但是，教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。

1．4高等职业教育教学研究的能力

高等职业教育在我国仍处于起步阶段，高等职业教育教学规律、教育特点、教育目的、教育原则、教育过程和教育方法等方面的理论和方法目前并不完善或不很清楚。教师进行教学实践，并无现成的经验和模式。研究先行，可以减少盲目性，少走弯路。职业教育教师应该能结合实践和亲身体会，善于发现问题，通过研究解决问题，研究的阶段性成果立即付诸教学实践并进行修正。用研究促进高等职业教育教学水平的提高，促进高等职业教育教学改革的发展。

2现今职业教育教师存在哪些差距

2．1素质有余而“职业”不足

2．1．1缺乏系统的先进的关于职业技术教育的教育理论和理念

大都没有接受过系统的高等职业教育的教育培训，都是摸着石头过河。从事职业技术教育也是头一次。关于职业教育的理论和理念的接触比较少，而且这些理论的理念本身也处于发展和完善的过程中。所以大家对职业教育这一新生事物知之寥寥。由于缺乏系统的科学的正确的职业教育理念的指导，导致在工作中缺乏方向；有的教师靠自己对职业教育的主观理解来进行教学工作；有的甚至墨守陈规，以成人教育和普通高等教育的思想观念来指导自己的工作实践。那么工作效果与职业教育所要求的目标之间的偏差可想而知。可以说许多教师缺乏关于职业技术教育特别是关于高等职业技术教育的职业理念。

2．1．2对课程的把握理论多于实践，而且理论落后于实践

由于许多教师对实际接触较少，在许多课程的讲授过程中，不可避免地对理论的阐述比重多于对实践的介绍。被动地陷入重理论轻实践的泥潭中。而多数职业技术课程的理论知识是对实践的总结。理论知识总是滞后于实践的发展。因而理论知识是相对过时的、滞后的。

2．1．3对职业实践课程知之甚少，操作动手能力差

因为条件和时间的限制，大部分教师少有甚至没有动手事先亲自参加职业技术课程实践。关于实践的了解较少，而且落后于实践的最新进展。课程安排的时间紧迫，使得老师也没有充分的时间去第一线调查、联系、准备。往往就是和学生打打时间差，边摸索边指导。教师中有相关职业资格证的寥寥无几，熟练的操作技能也就谈不上。

2．2对学生的特点了解不够，不能做到因材施教

近几年，由于高校扩招和民办教育的兴起，职业技术学院的生源不足，生源质量下降已经成为不争的事实。有的学校里既有高中生，还有初中生，中专毕业生，也有成人教育的学生。学生的知识结构和基础特点复杂化和参差不齐。但一些老师还有些不太适应这一转变。在教学这一方面，体现出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、内容、手段来教育学生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到与时俱进。由于对学生的实际了解不够，在教学过程中难免出现这些或那样的偏差。

2．3部分教师对职业二字有思想顾虑

职业技术教育主要培养在生产第一线工作的员工，毕业生主要从事技术性甚至有一些体力含量的工作。虽然目前许多企业都迫切需要这种类型的人才，但受到传统价值观的影响，社会上有人认为做生产第一线的工作是蓝领员工，低人一等，比不上白领和金领等。这种思想不仅影响到学生选择职业院校和职业教育专业，而且有些老师特别是从普通高等院校转制过来的老师，对职业教育有一些思想顾虑，总觉得是培养蓝领工人，技术含量低，对职业教育的认识上有些偏差，部分教师缺乏从事职业教育的荣誉感和相应的崇高责任感使命感，这种认识在一定程度上影响了他们从事职业技术教育的态度并影响到他们的教学与管理的效果。

2．4教师结构不合理

理论教师偏多而实习实践指导教师不足。大部分职业技术学院都存在这种现象。不仅老师的知识结构上理论部分强于实践部分，而且从教师总量的结构上来看，合格的从事实习实践指导的老师偏少。即使有些专职实习实践教师也是转型和客串。这样势必影响到实习实践课程的效果。

3加强职业教育教师队伍建设的措施

3．1树立和强化教师的职业观念和职业意识

职业教育是教育的重要组成部分，职业教育有其自身的独特的特点和内容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。这些知识不学习是不会知道的。只有正确的理论和观念的指导才有正确的行动。我们应该鼓励教师加强关于职业教育的理论的学习，树立起职业教育的观念，并不断强化这种观念。建议有关院校可以将职业教育的一些理论知识收集汇编后下发给师生员工学习，并纳入考核的范畴。

3．2建立双师型、全能型教师团队

“双师型”是指一个教师同时具备高等学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格，比如是讲师又是工程师、是教授又是高级工程师。在教师队伍总体上应该努力增加双师型教师的比例。除了文化基础课的教师之外，专业理论课教师和职业实践课教师起码应具有双师性质。各职业院校还应该鼓励教师全面发展，在自己的相关领域内拓展知识和技能。另外，职业院校的具体现实情况也要求教师是领域内的多面手全能型人才。因为各学校专业教师人才总体上来讲是匮乏的，在短期难以引进的情况之下，通过教师自身的努力和挖潜，可以弥补这一方面的空缺，并可以相应的节约支出。第三，职业院校的专业设置往往根据市场人才需求的变动在不断地进行调整，但万变不离其中。一些专业核心课程是不会有多大的结构改变的，还有一些专业课程往往是领域内的知识点的一些变化和发展，老师们如果事先就进行了这方面的准备，可以做到未雨缪缪，在开设新课程时可以很快进入角色。

3．3加强兼职教师队伍建设

要注重从企业、产业部门引进一些有实践经验的技术骨干，建立一支质量高的兼职教师队伍。让他们经过教师的基本培训，取得任教资格。他们更适于做技术实践课的教师，也可以做技术专业理论课的教师。本校专职教师在和兼职教师的交流与合作中，可以不断充实完善自己。同时通过和产业部门的联系，为学生的实习锻炼开辟渠道，为学生就业拓宽信息来源。也可以宣传职业院校的学生和形象，借此提高知名度。

3．4探索教师职称评定的新方法

目前，我国职业教育教师比如高职教师职称评定尚无政策，其标准是比照普通高校教师，过分强调科研论文的数量与质量。这样一来，高职教师就处在教学（理论、技能）、科研双重压力之下，精力相对不济。也就往往疏于对知识、技能结构的梳理，传授知识、技能缺乏集成性，这对学生掌握知识和技能相当不利。高等职业教育教学研究成果，在政策上应做到与科研成果同样对待。在评职称，申报相关成果奖时同样有效。

为了激发教师的进取精神，职业院校可以考虑出台相应的激励机制，鼓励引导他们参加“双职称”的评定。实行两种职称评定时可交替进行。基础理论课和专业课理论课教师以偏重于教师职称系列为主。如教授—工程师型。职业实践课教师以偏重于技术职称系列为主，如高级工程师—讲师型。职业实践课教师的待遇按与技术职称级别相当的教师职称级别来考虑，如一个高级工程师—讲师型教师，与一个教授—工程师型教师享有同等待遇。

参考文献

1陈树梅．实施创新教育教师应具备的素质［J］．职教论坛，2002（6）

第7篇：工程师职称评定范文

关键词：卓越工程师；师资；实践能力；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0032-02

在2010年6月，国家教育部正式启动了“卓越工程师培养计划”，旨在培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型技术人才，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的一个重大举措。2013年，石河子大学农业水利工程专业有幸被确定为教育部卓越工程师教育培养计划高校学科专业。作为“理论与技能并重”要求的卓越计划培养模式，在学生的工程实践培养、能力成长过程中，同样离不开过硬的师资队伍团体，要求师资队伍不仅能传授系统、扎实的理论知识，还要具备较强的工程实践能力。因此，如何培养既有扎实的理论，又有丰富的工程实践经历的双师型教师则显得尤为重要。而高质量的教学队伍也可以引领整个学校具有良好的精神风貌，促进教师个人品德形成、专业成长、个人发展等重要作用，也是一所学校文化软实力的标志[1]，更是以社会需求为导向的专业认证能否达成的重要指标。

一、存在问题

以社会需求为导向、理论与技能并重也是“卓越工程师培养计划”班建设的目标所在。目前承担农业水利工程“卓越工程师培养计划”班授课任务的专职教师共计37人，具有工程实践经历的教师共计5名，占从事专业课教学工作教师的13.5%，教师队伍中100%具有在生产单位锻炼的实践经历，累计具有1年以上的5人，占13.5%，工作经历3个月～1年的24人，占64.9%，1～2个月的8人，占21.6%。虽然能满足专业认证的需要，但是，师资队伍仍存在一些问题，主要表现如下：

首先，青年教师普遍存在工程实践经历偏少现象。目前引进高学历的青年人才越来越多，大多具有博士学位，但直接从博士毕业进入教师岗位，虽然具有了较高的知识水平，理论知识较为扎实，但是实践能力欠缺。其次，企业兼职教师缺乏。在培养计划中有一部分课程和实践教学需要在企业完成，这样就存在双导师制，需要在企业寻找一些既有理论知识，又有丰富的现场实践经验的工程技术人员做兼职教师，这样就要求更进一步的深化校企之间的合作。第三，青年教师接受工程实践培训途径较窄。这一点与目前的教师职称评定、考核方式有很大关系，目前普遍存在重科研、轻教学的现象，职称评定和考核方式中论文、主持的科研项目占到很大比重，这样就会使教师的重心放到科研上去，忽视了对教学的研究，更是难以抽出时间在企业一线从事实践能力的锻炼，影响到教学质量的提升。同时在专业认证中强调培养的学生应该具有国际化的视野，如果教师只是忙于书本的内容，缺乏国际化的理念，就会造成学生国际化视野的缺失，无法满足专业认证的要求。

第8篇：工程师职称评定范文

不知为什么，随着社会的发展，教师职业倦怠现象越来越严重，已经严重影响了教师的身心健康。许多教师对工作没有激情，拖拖拉拉，当一天和尚撞一天钟。老教师盼着退休，过一天是一天。中年教师虽年富力强，却也整日无精打采。年轻教师虽精力旺盛，但比之老教师，薪水太低，心理顿失平衡，厌烦情绪油然而生。想当初，我初为人师时，是何等的踌躇满志，想轰轰烈烈地干一番事业，桃李满天下。要知道，教师可是人类灵魂的工程师啊！是多么荣耀的业呀！可几年过去了，我也没干出什么成绩来。慢慢的，失去了棱角，失去了激情。于是，整日被动地去工作，日复一日的重复着昨天的故事。那么到底是什么原因使教师产生职业倦怠情绪呢？我分析有以下几种可能。

1）教师的社会地位低。我们知道，经济基础决定上层建筑。腰包不硬，说话就底气不足。尽管社会赋予了教师很多美丽的光环，什么“教师是太阳底下最光辉的职业”“教师是人类灵魂的工程师”，但这都是空中楼阁，子虚乌有的。一直以来，教师的待遇就就没高过。工资卡上的工资也拿不全，扣这扣那的，也不知扣的什么，也没人给解释，工资被扣了，却毫无知情权。就因为待遇低，所以教师活得不够优雅，不够有底气，因此在社会上也得不到应有的尊重。可以说，教师是社会上的弱势群体。

2）部分家长不太重视教育。随着社会的发展，很多人认识到了教育的重要性，知道科教兴国的道理，但还有部分人认识不到这些。特别是我们农村的家长，他们根本认识不到教育的重要性。就算部分家长认识到了，但他们为了维持生计，整天忙于挣钱，根本无暇管孩子，从不配合学校的工作，这样给教师的教育教学工作带来了一定的阻力。教师为了学生，真是付出了很多汗水，但家长却体会不到教师的辛苦，甚至不领情。他们认为教育孩子是学校的事，和他们毫无关系。教师的满腔热情得不到回应，得不到认可，于是便心灰意冷。长此以往，慢慢的便滋生倦怠情绪。

3）管理机制不够完善。学校领导为了提高教师工作的积极性，也制定了相应的量化细则。但是很多细则并不太完善，主要是不太公平。职称评定这个事可以说牵动了好多人的心，这几年都没有一个指标，我们真是望眼欲穿哪！近两年好不容易有几个指标，可职称评定标准却伤透了很多人的心。为了迎合上级精神，居然实行了投票的方式来产生。无疑，主观性太强，而我们中国人又太讲人情，所以投票选举就失去了它的公平性。这样，使一部分优秀教师怨声载道，从而失去了工作的热情，职业倦怠情绪油然而生。

4）职业压力过大。在外人看来，教师职业是很轻松的职业，其实不然。在每一次成绩的背后，甚至每一堂课的背后，老师都付出了很多的汗水。每天备课、上课、批改作业、写教案等许多教学工作，都使教师疲惫不堪。另外，还要应付上级的各种检查工作。况且现在的家长望子成龙、望女成凤，对孩子的期望值高。面对家长望子成龙的期盼和社会上以升学率论英雄的评判，面对各种考级和评职称的重负，使许多教师感到心力交瘁。教师对学生不管不行，在管理中稍有不慎，就会惹祸上身。种种原因，许多教师总是消极被动地对待工作，心里越来越反感，对学校工作产生了排斥。

然而，作为一个合格的教师，要学会克服教师职业倦怠。那么，如何克服呢？主要还是靠教师自身的努力。具体来说，我们应该从以下几个方面入手。

1）努力提高自己的业务水平。师者，传道，授业，解惑也。作为一名合格的教师，你必须钻研教材，吃透教材，精益求精。虽教无定法，却也有法。平时多学习，多钻研，这样讲起课来才能左右逢源，游刃有余。在管理学生上，多学习教育理论，把教育理论和实践结合起来，总结经验，汲取教训。只有在教育教学方面提高自己，战果累累，学生才能由衷地佩服你，家长才能认可你，学校领导才能肯定你。这样，你才能达到心灵的愉悦。

2）多培养自己的兴趣爱好。说真的，教育是一项重复的工作，时间长了难免失去激情，所以教师要有意识地培养自己多方面的兴趣爱好。例如，每天固定时间去操场健身，跑步或者打球，或者是参加体育比赛，长期下去可保持精力充沛。还可以养养花，家里弄几个盆景，放学后可以给花浇浇水，剪剪枝，五形中，提高了生活情趣。还可以在闲暇时间练练书法，修身养性……爱好多了，就会充满活力，工作起来也会雷厉风行，职业倦怠业情绪也会烟消云散。

3）要保持乐观的工作态度。作为教师自身，要树立积极的生活态度。人的健康，不仅包括身体健康，还包括心理健康。试想，一个整天厌烦工作的人怎么会心理健康呢？又怎能不把自己低落的情绪带给学生呢？又怎能为人师表呢？既然改变不了现实，就改变自己。为了自己，为了学生，为了社会，努力改变自己，好好调整自己的心态。乐观地面对生活，积极努力地工作，保持乐观的生活态度。合理释放情绪，学会自我安慰，自我暗示，自我激励。同时和同事多交流，多沟通，搞好人际关系。多参与学生的活动，和学生打成一片。

第9篇：工程师职称评定范文

关键词：工学结合；人才培养模式改革；教师职业能力

一、工学结合人才培养模式改革初探

工学结合作为现代职业教育的理念和思想，强调的是学生的学习过程必须与实际工作紧密结合，其目的是以职业为导向，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，更注重启发训练他们在动手、操作和掌握技能等方面的能力；它具有充分利用学校内外不同的教育环境和资源进行校企合作培养人才的本质特征，体现了职业教育发展的内在规律和本质要求。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出：大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。

邢台职业技术学院作为首批国家示范性高职院校，积极探索和深入开展教育教学改革。如何将文件精神落实到具体的改革当中，我们的思路是：以实践性、开放性、职业性为原则，以工学结合为切入点进行人才培养模式改革；以培养学生综合职业能力为目标，按照工作系统的要求设计学习系统，形成以工作过程为导向的课程体系；实施行动导向教学，让学生亲自经历结构完整的工作过程，创设真实的或模拟的工作情境，使学生身临其境，在完成学习任务的过程中、在体验的过程中获得知识。

“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。是否具备与之相适应的双师型师资队伍，是工学结合人才培养模式改革的关键。因为一切教育教学改革都要通过教师去实施。教师队伍的建设直接关系到高职院校的发展。高职院校师资队伍建设必须以全新的视角来思考和定位。上述文件强调了工学结合的重点是实践性、开放性和职业性，它们为高职教育人才培养模式改革指明了方向；对教师的“工程化”和“职业化”背景提出了新要求，缺少“工程化”背景的师资很难理解工作过程导向、典型工作任务、项目导入、工业案例等；缺少“职业化”背景的师资，很难选择行之有效的教学方法。

二、高职院校师资队伍现状

就师资队伍现状而言，由于高校大众化过程的加快，我国各地高职院校的招生规模迅速扩大，使原本薄弱的我国高职师资队伍面临危机。

首先，教师职业教育基本理论掌握不够，教学观念落后，引进实践经验丰富的教师难。不少高职教师都是从普通高校教学岗位转化过去的，由于长期脱离社会实践，教师缺少职业教育的教学理论背景、缺乏实习指导经验，实际应用能力不强。目前社会对高职教育认可度仍不是很高，引进企业背景工程技术人员较难，引进具有丰富实践经验的企业工程师更难；其次，课时较多，教师在本专业领域的职业实践能力、实践经验及应用性知识不足。由于办学规模的扩大，造成教师编制紧张，大多数高职院校的师生比超过1：20，有的甚至高达1：30，很难有机会或较长时间到生产第一线锻炼和提高。目前还有一大批非师范类毕业的年轻教师工作在教学的第一线，教师资格证书往往仅凭一次理论考试获得，教师以对普通高等教育的知识与方式教授职业教育的学生，理论性过多；教师进修与实践挂钩不紧密。多数企业不愿意接收教师参加定岗生产实践，产教结合、校企结合的职教体系在大多数职业教育院校中尚未完善。因此，通过实践锻炼使专业实践能力得到显著提高的教师数量非常有限。教师职业能力方法研究最大和最根本的需求是提高高职学生的教学质量，以适应社会经济发展对高技能人才的需求；第三，教师职称评定制度不完善。高职教师从事的教学和科研工作与学科型院校截然不同，但职称评定的标准却与普通高等学校相同。而高等学校教师职务的评聘标准注重理论上的要求，例如发表的论文数、出版的专著数等，不考虑教师的实践能力。相比较而言，国外的高职教育师资队伍管理模式则处处体现出“双元”特色，即体现出理论和实训的区别。德国的高职院校将教授普通文化课和专业课的教师称为学院教师，将在企业里实施实践技能培训的教师称为培训师。从教师的任教资格来看，大多数高职院校的教师兼具“教师”和“工程师”双师资格。加拿大高等职业学校教师每3年之内必须返回到工业界实践，或定期为工业界解决技术问题，或从事应用技术研究和技术开发等，以防技术知识老化，而不是学历进修或做访问学者。由于一些新教师来自工业界，没有教学经验，所以必须进行教学技能培训，主要方式有：(1)教学上岗培训。教员是有教学资历的专家，培训内容有教育理论、教学设计方法、教育技术的运用以及较大比重的教学实践。(2)午间研讨。即利用午餐后的休息时间对教学资源中心设计的题目或对各系反馈的课题进行有针对性的讨论。新教师除了在本校进行岗位培训以外，还必须参加综合大学举办的教学技能培训班，共有6门课程，获得全部学分后可取得相应的教育文凭。

三、教师职业能力发展举措

高职院校欲加强教师职业能力的培养，要建立和完善培养机制，促使教师彻底摆脱学科型教学思想的束缚，不断提高职业能力。

本文从以下几方面论述：

1、提高教师职业教育教学能力

教师的职业发展更多的是在教师的教育教学实践中实现的。一方面，学校中实践性问题的存在反映了教师专业发展的需要；另一方面，实践性问题的解决则是教师职业能力提高的标志。因此，教师要勤于思考，善于思考，置身于教育情境的改善和教育教学实际问题的解决中，并以解决实践性问题为目的。教育是关乎人和人类未来的工作，因此，教师要完成知识传授和创新的职责要求就需要不断地思考，研究相关学科内容，研究教育规律，研究教学手段、教学方法。这就要求教师在工作中更注重研究教育对象和教育内容，对教育教学对象、目标、手段、方式、方法进行综合考虑，寻找出各种因素变量之间最佳的匹配点，实现教学目标。 转贴于 邢台职业技术学院一贯重视教师教学能力的提高，其中一项重要的措施就是开展校本培训，面向全院专任教师进行分批次的职业教育教学能力培训与测评，促进广大教师提高职业教育理论水平，转变教学观念，提高职业能力；推动教师下厂锻炼，积累实践经验及应用性知识，这些措施取得了良好的效果，对促进我院工学结合人才培养模式改革发挥了积极的作用。自2006年国家示范性高等职业院校建设项目开始，到目前为止，共开办7期培训班，培训教师276人，有效促进了教师的职业教育教学能力不断提高，实现了对学生的有效培养。这是学院历史上规模最大、时间最长、影响面最广、效果最明显的一次教学改革活动，极大的促进了学院教师在工学结合课程开发及教学实施方面走在全国同类院校前列。

2、提高教师职业实践能力

目前高职院校教学改革的首要目标和任务，就是要促进工学结合的问题，要实现教学目标、教学内容、职业能力训练项目、训练素材、教学考核等与职业实际的紧密结合，最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距。为此，教师特别是专业教师必须要深入相应职业领域，做好职业活动调研工作。随着科学技术的发展，生产、建设、服务和管理第一线的职业活动也在不断地发生变革，因此，职业活动调研不能一劳永逸，教师还应定期追踪相应技术领域新设备、新技术、新工艺、新材料、新软件、新经营理念、新管理模式的研发和应用情况，并在教学中及时予以反馈。

充足的、现代化的实践教学条件，有利于拓展教师教学设计的思维空间，有利于教师专业技能和现代教学手段运用能力的提高，更有利于职业能力训练素材的收集。另外，教师开展职业活动调研、到企业顶岗实践等等，也必须有相应的经费和时间上的支持。为此，学院加大投入，改善教学设施和实践性教学条件，在示范院校建设的基础上出台了《关于建立教职工培训工作长效机制的实施意见》，从规范教师培训、建立教师培训长效机制上保证工作的顺利开展，为教师职业能力培养提供经费和时间等方面的保障。

3、强化重实践能力的升级评职称制度

以往职业院校教师升级评职称依据综合性大学教师升职称评等级标准实施，采用论著送交学术研究人员评审，导致理论性学术论著易被认同，而应用性实践成果则不被重视。教师为求顺利升职称评等级，研究方向就偏重于理论探讨。深化职业学校人事制度改革，在职业学校推行教师全员聘任制和管理人员公开选拔、竞争上岗和职务聘任制度，建立健全激励和约束机制。职业学校教师职务资格评审要突出职业教育特点，改进评审办法。

为了提高教师专业实践能力，强化教师以专业实践能力为导向之升职称评等级，将教学及服务成果一并作为升职称评等级标准，把“教师到一定的企业事业单位服务的实践成果”作为评职称的依据之一，以改变长期以来职业校院教师重理论、轻实践的现象，以使其能够不断注重教学实践。

4、“校企融合、双岗双能”专业教学团队建设

师资队伍是工学结合人才培养模式改革的关键。为适应工学课程教学需要，一是建立的专兼结合教学团队，在教学团队建设方面、专任教师与兼职教师聘任管理方面形成了一整套规范的制度、方法与操作流程，相继出台了《关于加强专业教学团队建设的意见》、《教师下厂锻管理暂行办法》、《聘请企业行业技术专家与能工巧匠担任兼职教师的管理暂行规定》、《关于进一步加强兼职教师聘任管理工作的意见》等多个文件，并配套出台了《从企业行业聘请技术专家协议书》、《从企业行业聘请技术专家在企业作兼职教师协议书》等协议文件；二是切实提高师资队伍的职业教育教学能力和专业实践能力，即“双岗双能”的专业教学团队建设。学院出台优惠政策，大力引进和培养行业领军人物为专业带头人，提升专业建设水平；借助校企合作平台，探索与企业技术人员互兼互聘机制；创建“国外—国内师资基地和企业—校内”三级师资培训体系，通过外部培训、校本培训和下厂锻炼等多项措施转变教师的观念、提高职业教育教学能力和专业实践能力。

通过上述一系列措施，使骨干教师既有教学能力又有生产实践能力，既能胜任教学岗位也能胜任生产岗位，打造“校企融合、双岗双能”的专业教学团队。

有一流的师资才会有一流的教育。因为教师的专业知识与技能和精神是学生学习成败的关键，有效地提高教师的专业教学及实践能力是师资培育的主要内容，为培养现代化建设的实用性人才做贡献。

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL]. moe. edu. cn/edoas/website18/level3. jsp? tablename = 2016&infoid =27723.

[2]刘彩琴，刘庆华，路建彩.高职教育工学结合模式探索——以邢台职业技术学院示范校建设项目为例[J].高等教育研究，2010，(1).