财会学习精选(九篇)

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第1篇：财会学习范文

培养创新型人才是我国高等教育的主要目标之一。近年来,国内各高校积极地开展了大学生创新能力培养体系的建设和实践,在此过程中既有不少经验和成果,也有若干失败的教训。作为一名多年从事财会专业教学的高校教师,笔者认为财会专业是一门实践性、逻辑性、综合性较强的专业,财会专业教学的目的是培养适应社会需要的高质量、高素质的现代应用型财会专业人才。财会专业的教学模式必须不断改进,才能彻底改变传统的课堂灌输这样不利于学生创新能力培养的教学模式。要培养学生独立工作、独立科研的能力,就必须采用能充分调动学生积极性的研究性教学方法。

关键词:财会专业 研究性学习 创新能力培养 培养模式

Study on Model of Inquiry Learning and Innovation Capacity Training in Accounting Professional

Zhang xuemei Du xi

China Geoscience University BeiJing 100083

Abstract:With the deepening reformation of our educational system,the research learning and innovation ability training becomes the new thinking and new initiatives to improve the quality of education and teaching in various colleges and universities.There are limitations of traditional teaching methods and the necessity of building research learning methods.Based on the author's teaching practice and experience,the design of heuristic research teaching methods in accounting profession is proposed and what should be paid attention to is pointed out when using the teaching model.

Key words:accounting profession inquiry learning the training of innovation ability develop pattern

1、我国财会专业人才培养的现状及目标

1.1 当前我国高校财会专业人才培养存在的问题及影响

1.1.1 存在的问题

第一,教学内容理论化,以会计法规、会计理论的讲授为主,以实务操作为辅, 结合案例讲解和集中讨论等形式较少。第二,教学手段落后,大部分高校仍采用教师写、学生记或者教师讲、学生听的传统方式进行财会专业教学。第三,会计实习流于形式,通常各高校把实习置于最后一个学期,笔者认为这样安排不合理。

1.1.2 带来的影响

第一,学生缺乏实践能力和创新能力。这种重理论、轻实践的培养模式,使大学生普遍动手能力、实践技能差,难以适应当今社会对应用型会计人才的需要。而高校在创新能力培养上的不足,使在现行的标准化教育、模块式教学下培养出来的学生既不能满足社会的需要,又不能实现学生的可持续发展。第二,使学生缺乏必要的非专业素质,如良好的表达能力、人际沟通能力、团队协作能力及管理能力等,不能满足社会对人才的需求。

1.2 重新定位财会专业培养目标

目前,各国高校在制定人才培养目标时,都很重视创新型人才的素质培养。创新型人才应具备:有探索精神;有较高的交流技巧;有丰富的经验。

当前各高校提出的会计教育目标基本定位是,培养具备经济管理及财务会计等方面知识、熟练掌握企业会计决策、管理技能的管理人才。与前一阶段的“专才教育”相比,这种定位在能力和知识范围的广度和深度上的要求都有所提高,但与熟悉国际贸易规则的,掌握金融、贸易、管理、法律等方面知识的国际化会计人才的要求还有一定的差距。

依笔者之见,随着社会经济的增长以及教育事业的发展,我国会计行业也在逐步与国际接轨,会计本科人才培养目标应更加注重学生的综合能力,学生应具有创新意识,富有变革的管理能力与胆识,适应经济全球化发展的需要。

因此,财会专业教育目标可以重新界定为:培养适应经济全球一体化需要、满足会计国际趋同要求的创新型会计人才。这意味着本科教育的重心应该转向素质和能力的培养,而不单纯是知识的传授。

在这一目标导向下,高校应该改变过去单一的“灌输”式培养方式,采用灵活多样的教学方法,通过开展研究性学习活动,培养学生的专业学习与研究能力、组织管理能力、社会活动能力、务实求是和创新能力,使学生成为能适应社会经济发展需要,具有创新精神与实践能力的高级会计人才。

2、通过研究性学习培养财会专业创新性人才的具体途径和方法

财会专业教学方式应灵活多变,将讲授、辅导与研讨相结合,采用研究性教学方式,即以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,开展发现式、探索式的研究性学习活动。

第2篇：财会学习范文

会计财经类院校，主要培养的是会计类人才，最根本的目的是让学生掌握企业的理财知识，掌握基本的会计方法。然而，我国会计教育长期存在弊端，偏重理论教学，忽视了学生能力培养。当前会计专业人才培养工作缺陷较多，如何在短期时间内改变，是教育部门首要考虑问题。

一、高职财会专业教学的现状

我国传统财会专业教学方法主要基于理论为基础，理论是教学的重点，强调的财会理论知识的传输，忽视学生主卦能动性能力栽培。教学模式主要存在以下几个方面避免。

（一）教学内容重叠

财会专业课程学科知识较多，经济基础、财务管理、基础会计等等。实际教学活动开展，教师教学内容重复，容易导致教学资源浪费。当下财会专业教学内容设置不科学，不利于学生掌握财会专业知识。

（二）学生学习积极性较低，高职院校学生，抽象思维能力差，形象思维较好

形象思维能力强的学生，学习动手能力强，在实际中快速掌握知识要领。面对复杂的理论知识，他们会排斥。传统财会教学注重理论知识授课，师生间互动低，学生学习处于被动地位，缺乏思考空间。

（三）学生实际应用的能力差

财会观念较为抽象，企业财务数据较复杂。财务函数计算更加难，这给学生学习财会专业知识带来影响。

二、财会专业模块化教学实施

（一）财会专业课程的模块化设计

经过深度课堂教学研究，努力探索出良好教学方式，基于实际性原则基础上，将财会专业教学课程设计成如下四个模块。第一，课程理论教学模块。这部分内容主要由教师组织，教师讲解重点是核算方法。资产负债表、损益表、现金流量表，在课堂上进行技能演示。第二，单元实训。教师组织学生，学生根据掌握的财会理论知识，在课堂上独立完成任务，实现单元巩固和实际能力操作需求。第三，综合模拟实习。教师完成基础理论知识解析后，执行单元实训。给出两周的时间，配有实施教师陪同，在模拟会计实验室里仿真教学，学生独立完成。第四，实践。学院努力给学生寻找到实践的机会，基于产、学、研基础上帮助学生寻找实习单位。帮助学生提早顺应岗位需求，进一步验证教学真实性和科学性。学院也能验证自我产学教学水平。基于实践学习，学生充分了解生产经营基本情况，在实践中巩固知识，灵活运用财会知识，掌握会计工作岗位技能，最后学生撰写毕业实施报告。

（二）完善模块化教学的途径

模块化教学是教学改革一大表现，完善财会教学缺陷需要漫长过程，掌握了教学改革规律，从财会教学规律性和特殊性中寻求发展，这是一条不错的途径。

第一，加强学科建设。学科建设水平高低是开展模拟教学之有效保障。模块教学培养的是顺应社会发展需求，满足高职财务管理需求之教学方式。因此，该教学方法可以定义为“无源之水，无本之木”。在进行科学知识完善水平上，高度重视学科知识重建，推动模块化教学不断成熟，促进学科高效发展。第二，做好师资建设工作。师资队伍建设，尤其是做好了学科带头人队伍建设，学科队伍建设是学科建设之关键。模块化教学从教学组织、实施以及考评环节都需要有优秀的学科队伍带领。当缺乏稳定科研队伍，模块化教学将失去意义。第三，尊重教育规律。实施模块化教学，理当体现出学科时代特点。做好改革创新工作，不断优化，使得组织模块完善，探索出更积极的教学方法。另外，模块化教学推动高职教学能力提升。该特殊规律在不同时期里有不同的表现，总而言之，要基于高职教育为基础上，探究满足社会需求，坚持理论联系实际和教研咨询为一体教学模式，探索出更为积极、有效地模块化教学。

（三）按需施教的水平

模块化教学属于规范化、系统化、科学化教学方式，它的形成需建立在健全的学科知识上，教学布局严谨性强。理论知识充当系统，而教学流程便是规范。模块化教学系统性和关联性都比较强。模块化教学要求教师不仅要做到按需教学，而且要将培养出高质量学生放置第一位。第一，教学程序实现制度化。模块化教学最大的优势是让整个教学程序更加科学、合理，使得程度逐渐过渡到规范化和制度化层面。从教学需求角度出发，教师确定出教学主体，构建出合理的教学布局，选择合理的教学模块，不断优化教学方式，组织起有效地教学评估等等。每一个教学环节都有规范和制度限制，并且有专门的组织负责，使得整个教学流程趋向制度化。第二，理论知识系统化。模块化教学注重教学内容的整体布局，强调教学内容的体系化。因此，可以从宏观上较好地把握教学主题，使整个教学有着较强的逻辑性，教学知识较为全面，科学理论能够得到统一。第三，教学资源最优化。开展模块化教学，能最大限度实现资源共享，使得学生获得丰富教学资源。教师在模块化教学中，提高工作积极性。教师根据教学方式、教学内容以及教学保障做好统筹工作，能最大限度的优化教学，发挥更大的教学效益。财会专业学生课程更新规范化势在必行，模块化教学课程开发必须基于研究方向、学科、适用对象、理论要点等等进行综合描述，在经过专业组评选放入教学模块中。教学实施过程中，需对教学模块进行全面跟踪考核，对一些没有满足教学需求的模块淘汰。

第3篇：财会学习范文

    论文摘要：随着经济的发展，中职会计专业也逐步发展起来。但中职会计的教学也显现出它的陈旧和不足，毕业生的动手能力和适应能力也较弱。因此论文结合这些特点，提出了会计教学实行分阶段与模块式相结合的构想。

1、中职财会专业教学模式现状

    目前中职学校在财会专业课的教学中，教学理念、内容、方式和途径都远不适应社会的要求。

    一是教学理念存在偏差，主要是理论教学与实践教学的课时比例不合理，时间安排错位，只强调理论教学而忽视实训的重要性。

    二是教材信息严重滞后，教材中不少内容还是传统的旧知识，远不能反映经济的发展。

    三是教学方法与方式上重教轻学，教学中教师还是沿袭传统的单向传输式教学方法和单一教学程式，仍以传统的标准要求和衡量学生。

2、中职财会专业进行教学模式改革的意义

    2005年国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》，明确指出“‘十一五’期间要重点发展中等职业教育，使中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当。”同时，重庆作为国家城乡统筹发展的试验区，大量的中小企业应运而生，财会技能型人才会出现空前的短缺。在这大好形势下，中职财会专业类教育，改革创新教学模式，既要培养学生掌握必备的基础理论知识和专业知识，更要注重培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能和良好的职业道德和敬业精神。

3、中职学校财会专业的教学改革

    目前中职学校的财会教学模式无法培养出符合用人单位需求的学生，必须正视存在的不足，改进教学方法，创新教学模式，实施活模块、多渠道、重技能的教学，培养符合用人单位需求的实用型初级财会人员。

3. 1中职财会专业纵向实行分段式教学

    财会专业实践性很强，教学应以培养学生的职业能力为核心，为此把中职财会专业分段教学主要分为三个阶段:基础理论与分项实训阶段、综合实训与考证阶段、顶岗实习拓展阶段。

    第一阶段:中职学校的教学计划一般是安排前两学期集中学习理论，然后再进行实训。不过这样的安排，会造成财会知识的理论学习与实践技能培训的间隔期过长，这会带来两个问题:一是学生学习理论知识时没有实践培训而使理论显得过于空泛，二是在后来的实践实训中又要重新花费大量时间和精力去复习以前学过的理论，这不但花费了时间和精力，也挤兑了实训时间。因此，可以考虑在每一单项理论讲述完毕后就进行分项实训。分项实践教学的内容简单，容易组织实施，并且可以保证在学生每学习完一个相对独立的单元之后对会计业务的处理过程进行阶段性的实践操作，这样一来理论学习和实践操作的安排就比较紧凑，便于他们接受和掌握会计理论和技能。

   第二阶段:经过前一阶段的学习实训后，学生只是分项掌握了相关知识和技能，尚未形成完整的知识架构，因此第二阶段就要在原有基础上进行综合模拟实训，也就是以一个模拟工业企业的某一个月份完整的经济业务资料为会计主体对象，进行全面、系统地综合模拟实训。综合模拟实训所采用的会计资料是完整的，包括企业的总体概况、产品生产工艺流程、企业财务制度的有关规定和说明、账户的期初余额、经济业务等。经过充分模拟各环节的操作流程，使学生接近相关企业的经济活动，亲身体验和熟悉会计核算的方法;再在老师的悉心指导与带领下模拟操作实训的各个步骤，使学生全面了解和掌握会计循环的全过程，形成一个较为完整的知识架构。这个阶段之后，学生往往已经具备考取会计从业资格证书的能力，所以老师要给予及时的指导，帮助他们考取会计从业资格为下一阶段作好准备。

    第三阶段:学生可以采取自主联系和学校推荐的方式进行一年的顶岗实习，这是完成学生由专业技能的墙养到岗位就业的过渡，顺利实现学生走向社会转变的重要途经。因此，我们应充分利用这一年宝贵的实习时间，将实践教学扩展到顶岗实习的实践工作中，进一步培养学生的专业能力和职业核心能力。

3. 2中职财会专业横向实行模块式教学

    以《基础会计》学科为例，这门课程是财会专业的基础人门学科。在讲授《基础会计》课程、设计教学模块时，要结合中职学生的特点，贯彻“轻”理论、“重”实践的教学理念，不再以理论教学为核心，而是把模拟演练、实训等实践环节作为教学核心，以职业实践能力为重点来进行教学，这样能够加强他们对岗位知识的了解和掌握。

    根据上述分析，可以考虑将《基础会计》课程和《会计模拟实训》分项实训整合为一门基础会计理论与实训课程并分成五大模块。

第4篇：财会学习范文

关键词：财会专业;教学模式;学生主体

一、高校财会专业教学模式的现状分析

（一）注重知识的机械传授，忽视学生的自主学习

受到应试教育的影响，财会教学在内容上更加注重知识传授的系统性和正确性，在教学中采用的也是教师中心的讲授制教学法，教师根据教学目标选择教材中比较核心的内容进行详细的分析，并引导学生进行记忆和理解。教学将教学的重点放在，知识点的分析上，如何能够运用学生能够理解的语言和思维方式进行详细细致的分析。教学将教学的重点放在知识点的分析和讲解上，而没有关心学生的活动，关注学生在活动中的参与度和思维主动性。新课程背景下，提倡财会教学效率要建立学生主体课堂，发挥学生思维的主动性，自主地借助已有知识自主建构新内容，但是在实践中基本上呈现出形式化的特征。

（二）注重课本知识的讲解，忽视课余时间的主动学习

随着市场经济和市场多元化的不断发展，学生仅仅依靠课堂上的知识已经不能够满足学生创新精神和实践能力的发展。学生需要以已有知识和生活经验为基础，展开更加广泛地自主学习。但是，目前在财会课堂仍然是封闭性的课堂。高校教学在课时上有所较少，给学生留出很多自主时间，学生可以根据自己的兴趣进行主动学习，这也是教学目标的重要要求。但是，在实践中，教师基本上只关注课堂内容的传授，而不关注课下内容的引导，不注重课堂内容和课外学习的结合，以课堂内容为核心展开更加广泛的学习。很多学生在课下无所事事，或者沉迷于电子游戏而没有建立自我的学习目标，确定较为完善的学习内容。

二、高校财会专业教学改革的有效策略

（一）改变教学理念，实践新型教学模式

建立主义理论提出学生不是空着脑袋走进课堂的，学生的知识不是简单地依赖于教师的讲解和灌输，而是在自我已有知识经验的基础上进行的自主建构，知识只有学生的思考，通过已有知识和新知识之间的加工和碰撞实现内化，才能够转化学生自己的知识和能力。应试教育对中国的影响的深远的，在几千年的文化中中国对人才的评价主要集中知识的量上，一直以来人们认为只有知道的越多，才能够做出更多的成就，并且人们总把孩子（学生）与无知联系在一起，认为学生不具有自主学习的能力，或者说依靠学生自己的已有知识和生活经验无法完全吃透教材，因此在教学中总是从意识上不愿也不放心将学习的主动权还给学生，造成新型教学模式的形式化，在形式上变得更加灵活，学生的话语权也逐渐恢复，但是学生的思维仍然是被动的，课堂内容的理解仍然是单一的。因此，高校财会专业教学改革的重点在于改变教师的教育理念，自觉学习新课程的理念，不断进行自我修养和理念认同，增加对学生能力的认可度，逐步实施新型教学模式，并关注学生的学习过程和思考过程，真正地培养学生学习的主动性，培养具备终身学习人才。

（二）结合学生的生活经验，创设处于学生最近发展区的教学情境

高校学生的已有知识基础是有限的，学生的思考需要支架的支撑，需要教师的引导，需要直接的生活经验和熟悉的生活情境，只有在熟悉的生活情境中才能够激发学生更加在思考新问题的过程中，联系到更多的已有知识和生活经验，作为支撑，促进学生知识的自主建构。在财会专业教学中，支架的搭建不仅是引导学生在课前展开关于教材内容的预习，而是要引导学生以教材内容为核心展开以主题为核心的广泛资料的，增加自主学习，明确新知识中的自己的困惑，并结合所搜集的资料形成自己的对新内容独特的认识，也就是个性化的解读，这是学生进行合作交流的基础，也是学生展开自主探究的动力，是学生继续学习的重要基础。财会专业是一个实践性很强的专业，学生不仅需要具备会计专业的相关理论知识，而且要求能够在实践中利用理论知识展开实践的会计事务，解决相关的财务问题。在教学中教师一方面要引导学生搜集相关的典型实践案例，作为课堂中理解理论知识的重要支撑，促进学生理论知识的自主建构，从而转化为学生自己的能力;另一方面要引导学生不断地进行实践，将理论知识运用于生活实践中，通过校园模拟的财会问题或者社会上真实的财会案例来进行操作，增加学生的实践运用能力，提高学生的技术性。

综上所述，传统的财会专业在教学上注重知识的机械传授，忽视学生的自主学习;注重课本知识的讲解，忽视课余时间的主动学习，学生的学习能力没有得到充分的发展;教学改革要逐渐通过改变教学理念，实践新型教学模式;结合学生的生活经验，创设处于学生最近发展区的教学情境，提高课堂效率，发展能力。

参考文献：

[1]周洁.高校财会专业实践教学改革与实践效果评价研究[J].商业会计，2012（05）：121-123.

第5篇：财会学习范文

【关键词】中职，财会专业，教学模式

一、重视课程教学目标要有超前意识

中职财会教育的课程设置与教学目标是教育体制对课程与教学预期的结果，具体体现在课程开发与教学设计、知识创新中的教育价值。财会课程与教学目是标成为国家或部分院校为实现培养目标为基础，从而安排职业教育内容从而要求学生达到的某种程度为目标。可以分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。因此，职业财会教学课程与模拟教学目标，以学科为中心的从传统教育发展而来的课程模式；这种教育主体的预期蕴含的是一种教育价值，课程与教学目标的确定实际上是教育主体的一种价值选择。中职教育体系一种预期的教学模式，体现了中职教育是一种有组织、有计划的尽管并非所有的教学目标都是预设的，但在通常中职财会教学课程中仍然占有突出的位置。通过基本中职教育课程中使学生能够理解和掌握现代化科学管理的基本原理，为进一步学习专业财会课程的同时也为日后的实际管理工作奠定理论基础。

二、课堂教学模式要与实际操作相关联

重视课堂教学模式要与实际操作相关联是中职财会教学工作的重要组成部分之一。职业财会教学模式是实践操作教学理论与教学思想的反映是理论指导下的教学行为规范，不同的中职教育观也往往会提出不同的教学模式。目前，财会教学中的理论教学和与实际操作的课时安排不够合理，一般我们都注重课堂教学从而忽视一些理论性的操作知识，并且，实际操作教学的课程、教学时间、实习场地、学校组织方式不够明确，没有给学生留出足够思考空间，更没有系统的实施方案，实际操作课程在财会教学课成中所占比例偏少。因此，我们在日常的教学中应采用学有所为，学以致用未终止。要从课堂教学的内容来改现有的教学方案，多于实际操作课程相连，实际操作课程教学有助于理论教学质量的提高，更能激发学生学习兴趣，提高学生动手操作能力，是培养中职教育学生职业素养技能程序化、创新精神和实践能力的有效途径。

从中职财会教学实践课堂中来看， 中职教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它具有一套完整的结构运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。每个不同岗位都需要技能设计专项技能训练，同时根据中职财会专业工作流程特点来设计综合训练，使学生既掌握专项技能的同时又能够独立完成整个财会核算、监督过程。通常在师资力量教学方面，要有丰富实践经验的会计从业人员开展起来有优势，以实际操作与理论相结合。

三、改变陈旧教学理念、更新教学知识

现代化经济社会是知识经济时代，中职财会教育知识更新的速度十分迅猛。中职学校教育应该是走在时代前沿的领导者，但实际上学校的教学知识却是有些落伍，更跟不上时代的发展。如今社会知识容量在扩大，知识在更新、传播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；

1、教师自己要不断积累一下知识，通识性知识：拓宽基础，夯实基础。目的不仅仅是推广我们教学的知识面，更重要的是强调教师工作者为人师表的全面发展。是我们财会专业发展意愿，不能太功利地追求自身的发展，提供多角度思考问题的视角和方法。财会专业教师关于对学生传授课本知识面的同时，要让学生学会欣赏财会方面的知识、实际操作课程知识、要对我国财会教育业发展、就业状况有所了解。

2、 财会学科教学的知识，是指一个学科领域主题和问题怎样组织以及对教学的理解，同时它也是教师专有权的特殊区域，财会教师自己的专业知识与理解形式它是区别于教师和其它专业人员的标志。财会专业学科知识和操作教育知识与实际结合，中职财会学校要实现现代化学科知识会有一定困难，要将财会学科理论教学知识与现代化科学教学知识相结合，把学科知识逻辑转化为学生心理逻辑，这是学科教学知识的任务。

3、 教师要充分留出给学生创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极安静课堂的复习课氛围，在此同时教师更要尊重每位学生的人格，尊重理解学生中间的差异，从多方面来培养和爱护学生的自尊要和上进心。我们只有了解学生的想法、意愿和经验考虑进去，就能得到学生的参，才能教出高效率的财会教学课程知识的教学导学案。

我国是经济信息时代的显著特征是知识更新速度加快，一方面是学校科技信息要畅通，更要及时更新我们的新课本教学内容，使学生能学到新知识；另一方面是当务之急要加强我们在校师资队伍建设与专业知识培训。学校领导要定期或不定期的委派组织教师人员参加理论知识学习或者到企业参加财会实践，为教学做在下良好的基础，以便提高动手操作能力。因为，只有使教师得到专业课程培训，才能让教师把学到的新知识和收集到的实践案例教学充实运用到课堂教学中来，能使学生体会到迅速适应社会发展的需要。在中财会教学活动中学生是主体，所以我们要充分发挥每位学生的思考能力和动手实践能力，使学生积极主动地参与财会教学实践课；鼓励学生要积极和教师交流、沟通，去不断探索新的知识领域，真正要实现课堂教与学、学与动的统一。我们必须抛弃“一次教育，终身受用”的陈旧理念，在校期间，我们重点培养学生可持续学习的能力，更在学生不断掌握新知识的同时，更懂得要树立正直的人生观、价值观，只有这样才能在如今社会上才有立足之地。

结束语：随着现代化经济市场的不断发展和环境的变化，教育能力已成为中职财会专业学生能力培养的重中之重，同时也决定着培养出来的学生能否满足市场的需求，中职财会专业课程教学教学是一项长期而艰巨的工程，现代化经济要求限制了学生综合职业能力的形成。要实现学生综合职业能力的提高，必须整体推进整体化财会专业课程的教学改革。面对新问题、新情况，我们必须提出新的解决办法，才能适应新世纪财会人才培养的要求。

参考文献：

[1]曹欣欣 《中职财会专业教学模式改革探究》 《职教通讯》 2011年10期

第6篇：财会学习范文

Wang Cong； Tian Xuefeng

（中国石油大学经济管理学院，青岛 266555）

（College of Economic Administration，China University of Petroleum，Qingdao 266555，China）

摘要： 文章在对我国高校财会类专业双语教学的调查研究下，具体对影响财会类专业双语教学的因素进行了较为详实的分析并提出了相应的改善措施，以达到我国财会类专业人才和国际水平实现无缝隙接轨的目的。

Abstract: Through researching into the bilingual teaching of accounting and finance in our country’s colleges and universities, this paper analyzes the factors influencing the teaching in detail and comes up with corresponding countermeasures to improve, which equips accounting and finance professionals in China with international expertise.

关键词： 双语教学 教学模式 有效措施

Key words: bilingual teaching；model of teaching；effective measures

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0260-01

0引言

双语教学可定义为使用两种语言作为教学语言在课堂进行各种课程的讲授。双语教学强调的是在非语言类的专业学科中运用外语进行教学，通过对非语言类专业学科知识的学习使学生达到学习专业知识和掌握专业外语的双重目的。特别是对于财会类专业的学生，双语教学作用主要体现在三个方面：用于交际、交流的工具功能；与语言融为一体的知识传递功能；与思维品质所关联的智能开发功能。在双语教学中，两种语言的切换不但有助于学生在外语交流能力上的提高,而且使他们在更广的思维空间中理解了专业知识，无形之中提升了学生的综合素质。

1我国高校财会类专业双语教学存在的问题

1.1 专业课程的双语教学目标不明确调查发现，高校在对其学生进行双语教学的过程中，其教学目标多数还停留在响应教育部的号召的层面上。专业培养目标的盲目造成教学目标的模糊及教学手段的随意性，以至于形成了“为双语而双语”，不顾条件和需要、徒有形式没有质量的、学生无法学以致用的状态，根本忽视了教学目标是教学体系构建的出发点和归宿。

1.2 师资队伍和授课对象的良莠不齐通过对学生的问卷调查，85%的学生认为教师是影响双语教学质量的主要因素。因为进行专业性双语教学的教师必须是专业素质和外语素质俱佳、具有开阔的专业视野和全球意识、具有较强的文化批判力能够引导学生进入学科前沿的国际化人才。但就目前情况而言，我国大多数高校的教师仍不能将专业知识和外语进行有机的全面结合，无法达到运用自如的地步，这也就造成大多数教师不愿积极参与双语教学的重要原因。

由于目前在校学生众多，在进行双语教学的过程中，一般采用同专业双班或几个行政班一起授课的形式，学生的英语水平不尽相同，专业与英语相结合的课程会让部分英语并不擅长的学生望而却步，在整个学习过程中属于被动接受双语专业课程。最终呈现的则是教师虽努力教学，但学生的学习效果较差。

1.3 教学模式的选择不够完善由于没有较为合适的双语教材，针对目前的财会类专业双语教学只能是边摸索边总结，循序渐进的方式。教学模式是指在一定的教育思想、理论和学习理论指导下的，在某种环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式。教师、学生、课程体系是教学过程的三要素。在双语教学过程中，要充分显示其双重教学目标，所以对语双语教学模式选择提出了较高的要求。

1.4 教材的选择是双语教学的根本保障教材选用面临的困难及其它相关硬件、软件的制约也是影响双语教学发展的因素。众所周知，国外原版图书的价格不是每位学生都能接受的。目前较为盲目、混乱的选择双语教材的现象比较严重。

2提高双语教学水平的有效措施

2.1 明确专业课程双语教学的目标双语教学的目标是要在完成专业学科教学的同时，培养和提高学生运用外语的能力，使学生能读懂该学科的外语资料，因此，我们只能把“双语”作为一种学习的手段，目的是借助于它来学习国外的先进的专业科学知识、管理思想等。就我院财会类专业情况而言，在教学资源相对丰富的情况下，提高教学水平、结合学生就业和企业用人需要，培养出既有扎实的专业功底，又能较好的运用英语作为工作语言的高素质人才。

2.2 积极建设双语教师队伍双语教学成败的关键在于师资，目前双语教学方面的人才比较缺乏。结合具体情况，学校可以不定期开展英语教师和专业双语教师的教学研讨活动，进行教学模式选择、教学环境培养等具体问题进行集体分析、共同探讨以实现共同提高；还可将优秀的青年教师到其他国内外高校学习双语教学的相关经验，这样在提高教师的外语和专业水平的同时，还有助于提高教师参与双语教学的积极性，促进了教师开展教学理论的研究，为培养国际性实用型专业人才提供了基本保障。

2.3 建设具有专业特点的双语教学模式教学模式的选择，原则上，应该综合考虑各院校的具体情况、学生的外语水平、学生的接受能力以及学生的毕业工作方向和来校招聘的相关企业的用人需要等因素。根据具体情况设计教学过程、来我校招聘的企业主要是石油石化行业，所以应注重行业发展和专业知识相结合的“以学生需要”为本的教学模式，我院通过在相关专业知识和一定的外语水平的基础上，循序渐进的开展专业双语课程的会让学生既不疲于应付英语的学习，也可以较为容易的理解专业知识，这将带来事半功倍的效果。

2.4 激发培养学生的学习热情和能力学生的热情是学习的原动力，在双语课程的教学过程中，教师要努力创造轻松愉快的学习氛围，进行精心的课堂设计，注意语言的生动性和感染力，帮助学生克服对外语的畏惧心理，是每个学生都满怀热情地投入到双语课程中来。另外，思维是语言的内容，语言是思维的表现形式，专业双语教学对学生应该直接运用外语思维，才能提高外语的运用水平。

2.5 结合专业特点精选双语教材教材选择是选取阐述教学内容的专用书籍的活动，是做好专业双语教学的主要依据和条件。结合我院经验，笔者认为，专业双语教材的选择必须以有效引进外文原版教材为依据，这是因为，原版教材的思想内容相对较新颖、表述更为生动、案例资料图表更为详实、逻辑性更强，为学生提供了一个和国际学术水平接轨的新机会。

总之，双语教学是一个系统工程，其涉及多方利益、各措施之间和努力必须相互协调、相互配合才能建设更为有效的双语教学体系平台。为此无论是学校的组织者还是参与者，都应抱有积极面对困难的心态，在实践中探索出真正符合我国发展需要的双语教学方式，为社会输送“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型、创新型、应用型、国际型财会类专业人才。

参考文献：

[1]张瑞利,蒲晓霞.高校双语教学现状及对策研究[J].价值工程,2010(23).

[2]刘凌冰.经管专业双语教学效果影响因素调查与分析[J].当代经济，2009（4）.

[3]章琳.工商管理专业双语教学问题思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2008（12）.

第7篇：财会学习范文

关键词：财会类专业 四位一体 三阶递进 实践教学体系

计是一门实践性和技术性很强的专业，实践教学在财会类专业教学中占有十分重要的地位，是学生职业技能培养的起点，是学生由书本走向就业的接口，也是学生养成良好财会职业道德、严谨作风和提高职业素质的重要平台。长期以来，受财会岗位容量小和财会工作保密性强的制约，财会类专业学生校外实习实训存在一定的难度，虽然财会类专业人才培养方案中已经普遍加大了实践教学环节的比重，但由于校内实训缺乏真实职场氛围和真账实做训练，严重影响学生职业实践能力培养，这已成为财会类专业实践教学的瓶颈。因此，如何把工学结合的理念贯穿在财会类专业的教学过程中，建立符合职业技能提升内在规律的实践教学体系，已成为所有院校财会类专业面临的核心问题。本文结合浙江职业技术学院财会类专业的实践教学经验，就财会类专业实践教学体系的构建进行探讨和研究。

一、财会类专业实践教学体系的构建

立足浙江区域经济和社会发展需要，突出为民营中小微企业服务的鲜明特色，从职业岗位（群）调查和职业能力分析入手，对接岗位（群）职业能力需求，搭建课程实训、专业办企、引企入校和顶岗实习四个实践教学平台，围绕专业基础能力、专业核心能力和专业发展能力设计实践教学内容，构建“四位一体、三阶递进”实践教学体系，实现了实践教学的校内校外、模拟实操、内务外务、单项综合的结合，将动态化实践教学贯穿于专业教学体系中，探索了一条突破财会类专业实践教学瓶颈之路，有效地培养了财会类专业学生的综合职业能力。

（一） 搭建“四位一体”实践教学平台（见图1）

1.真账实做平台。在校外建立顶岗实习基地，形成工学结合的示范性窗口和标杆，在校内，通过引企入校共建校内生产性实训基地和自建财务咨询服务公司，实现校内顶岗、边学边做，与校外顶岗实习结合，为学生提供更多真账实做的机会。同时，将这些企业的经济业务引入课堂实训，在校内开展连续3个学期历时15个月的“企业会计岗位综合实训”，结合专业课程进度，每月特定经济活动信息，学生根据这些源于真实企业的原始资料进行实训，连续3个学期的实训相当于积累一年的实际工作经验。这种方式能够有效解决本专业学生校外实习实训难、校内实训缺乏真实职场氛围和真账实做训练的问题，从而提高学生的职业实践能力。

2.模拟实训平台。在专业课程教学中，普遍推行了项目化、任务驱动的教学模式，实施分课程的单项实训，以此强化学生的单项技能。在单项实训的基础上，创新推行连续3个学期历时15个月的“企业会计岗位综合实训”，将顶岗实习企业发生的经济业务引入实训中，突破了传统模拟实训在时间、方式和内容上的局限，构建了一条针对性强、仿真度高的动态会计专业综合实训链，同时出版了配套教材《企业会计岗位综合实训》。单项与综合结合的实训方式强化了学生实践操作能力。

考虑到民营中小微企业会计“一岗多能”的特点，除了完成企业内部的财务工作，还需要办理与工商、银行、财税等外界部门之间的业务，因此，开发了一门名为“会计岗位企业事务综合实训”的新课程，专门培养学生办理外部事务的能力。课程教学采用项目化教学模式，以虚拟工作任务为载体，在提高学生职业能力的同时，也培养了他们自主学习的能力。内务与外务的结合，拓宽了校内实训的内容与范围，适应了民营中小微企业会计“一岗多能”的人才需求特点。

四位一体实践教学平台，形成了校内与校外、模拟与实操、内务与外务、单项与综合相结合的多维实习实训格局和实践教学环节。

（二）设计“三阶递进”实践教学内容（见图2）

1.基于岗位职业能力分析，确定实践教学目标。通过对民营中小微企业的岗位调研，明确了本专业毕业生的主要就业岗位：出纳、会计核算、成本核算、会计主管、会计监督，通过对主要就业岗位的工作任务和职业能力分析，制定财会类专业实践教学目标：培养能适应区域经济和社会发展需要，具备良好的职业道德，掌握会计操作基本技能，具有较强的会计核算与监督能力，具有一定的财务管理和分析的能力，能胜任中小微企业财会岗位工作的高素质技术技能型财会类专门人才。

2.根据实践教学目标，组织实践教学内容。

（1）划分实践教学内容层次。根据实践教学目标，按照能力递进顺序分层设计实践教学内容，包括以会计书写、凭证填制等会计基本技能为主的专业基础能力层;以业务核算、成本计算、会计电算系统操作、财务管理和分析等会计主要技能为主的专业核心能力层;以会计事务处理、财务知识运用等会计延伸技能为主的专业发展能力层。

（2）分层设计具体实训项目。实训项目是提升专业能力的载体，分别在专业基础能力层下设会计书写、点钞验钞、填制与审核会计凭证等能力训练项目，在专业核心能力层下设货币资金核算、往来款项核算、存货核算等能力训练项目，在专业发展能力层下设会计科目设计、货币资金内部控制制度设计、采购与付款内部控制制度设计等能力训练项目。通过具体的能力训练项目，锻炼学生动手操作和实际应用专业知识的能力，这是培养高素质技术技能型财会专业人才的具体、有效的措施。

（三）实行“过程性、分段式、多元化”实践教学技能考核方案

建立全面系统的考核方案能够充分发挥考核评价的引导和激励作用，有助于学生职业道德与职业技能的提高，进而促进教学内容和教学方法的改革。

针对三个能力层次的实践教学，分段进行考核，各阶段考核成绩由课程实训成绩、集中实训实习成绩、本阶段职业资格考证成绩三部分构成，其中，课程实训成绩通过对各门课程的能力训练项目进行过程性考核取得，集中实训成绩通过实践指导教师和专业课任课教师双方考核取得，职业资格考证成绩根据实际考证成绩取得。通过考核的学生由学校颁发技能鉴定证书。

这种以能力考核为主、稳步渐进的分段式、多元化考核方法，可以全面合理反映学生的真实能力，督促学生主动提高实践技能，实践教学质量得到提高。

二、构建财会类专业“四位一体、三阶递进”实践教学体系的现实意义

“四位一体、三阶递进”实践教学体系，探索了一条突破财会类专业实践教学瓶颈之路，有效解决了财会类专业实践教学中存在的一些问题。

（一）构建“四位一体”实践教学平台，培养了学生的职业实践能力

一方面，通过专业办企和引企入校，实现了校内顶岗、边学边做，与校外顶岗实习结合，为学生提供更多接触实际工作的机会。另一方面，将这些企业的经济业务引入课堂实训，在校内开展连续3个学期历时15个月的“企业会计岗位综合实训”。形成校内校外、模拟实操、内务外务、单项综合相结合的多维实习实训格局和实践教学环节，有效解决了传统实训难以做到真账实做的问题，提高了学生的职业实践能力。

（二）设计“三阶递进”实践教学内容，适应民营中小微企业人才需求

根据职业能力分析，按照能力递进顺序，分专业基础能力、专业核心能力和专业发展能力三层设计实践教学内容，开发“会计岗位企业事务综合实训”等特色实训课程，拓宽了实践教学内容，所培养的人才综合实践能力强，更加适应民营中小微企业财会岗位“一岗多能”的用人特点和需求，提高了学生的就业竞争力。

（三）实行“过程性、分段式、多元化”技能考核方案，为实践教学质量提供保障

按三个能力层次分段考核，考核成绩由课程实训（采用过程性考核方式）、集中性实训实习（实践指导教师和专业课教师双方考核）、职业资格考证（实际考证成绩）三部分成绩构成，可以全面合理反映学生的真实能力，督促学生主动提高实践技能，实践教学质量得到提高。

三、构建“四位一体、三阶递进”实践教学体系的保障工作

（一）建设一支“双师型”的教师队伍

“双师型”教师队伍的建设是构建实践教学体系的关键，在与国际接轨的今天，会计知识更新换代得非常快，这对会计专业教师提出了更高的要求，教师要及时掌握新知识，并具备与一线岗位接轨的实操能力。

在探索构建财会类专业实践教学体系的同时，重视“双师型”教师队伍建设。教师通过到企业顶岗实践、带学生到校内真账实训基地实训等方式，熟悉会计操练，及时掌握会计工作的最新动态，胜任财会类专业的实践教学工作。同时，通过聘用兼职教师，引进客座专家等方式进一步充实教师队伍，确保实践教学的质量。

（二）建立校企合作机制，加强真账实训基地的建设

实训基地的建设是构建实践教学体系的基础，通过与企业建立互惠合作机制，学校为企业提供办公场地，企业为学生提供真账实训的机会，学校教师和企业会计共同指导学生进行会计核算和纳税申报，做到“基地即教室、师傅即老师、学生即员工”的校企融合，学生不出校门就能接触真实的会计业务，有效提高学生的就业竞争力。

总之，构建一个完善、有效的财会类专业实践教学体系是一项复杂的系统工程，它的完成必将全面提高学生的创新意识、综合能力和职业素质，有助于实现财会类专业人才培养目标，并不断促进财会类专业教育的蓬勃发展。X

参考文献：

原和平.高职会计实践教学问题研究[D].西北农林科技大学，2013.

第8篇：财会学习范文

关键词：财会专业；实践教学；实践教学体系优化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社会主义市场经济条件下，各行各业迅猛发展，因而对财务会计专业人才需求量大，高校每年财务、会计专业的学生就业率都在90%以上。目前，全国几乎所有的高校都办有财务、会计专业。面对招生、就业的大好局面，我们从事财务、会计专业教学的教育工作者，要扪心自问，我们培养出来的财务、会计专业的学生能满足用人单位的需要吗？特别是独立院校要培养出富有一定的财会理论功底，创新能力、动手能力又很强的应用型人才，彰显其办学特色，如何实现？带着这一问题，我们课题组对设有财务、会计本科专业的“985”、“211”高校和独立学院进行调研，与财务、会计专业的教师、学生分别座谈；到用人单位与财会人员座谈；与财务、会计专业的毕业生座谈，了解和掌握了不同层次不同类型的人员对财务、会计专业毕业生的看法。用人单位普遍认为：毕业生初上岗时动手能力差，主动性不够；理论与实践脱节，很长一段时间进入不了角色；对企业财务、会计方面的重大业务问题束手无策；绝大多数毕业生头两年工作不令人满意。在校学生认为：在校对财务、会计专业知识掌握一知半解；实践环节流于形式、走过场，达不到目的；财务理论、模拟、教学与实际之间的疑问得不到及时、准确地解答，久而久之，就不求真知。对此，我们认为，科学合理的制订财会专业培养方案，充分发挥实践环节的作用，对实现独立学院培养适应能力和动手能力强的应用型财务、会计专业人才的目标，具有决定性的作用。

二、独立学院财务、会计专业实践教学体系的优化

高等学校教学过程的走向之一，是从理论到实践。大学生在校掌握的是高度抽象概括了的专业知识，具有抽象性、普遍性、一般性和间接性的特点，它反映的是事物的规律性的东西。而实践活动则具有直接现实性、个别性和特殊性之特征。我们的教学是让学生的理论认识见诸实践，并对实践起指导作用，实现“理论实践”的过程。目前，各类院校财务、会计专业培养方案中，均有实践教学环节，但我们认为在实践教学环节、学期安排、教学内容等方向需进一步优化，才能达到预期目标。具体优化方案如表1所示。

1.财务、会计专业实践教学体系优化框架。

2.财务、会计专业实践教学环节优化的具本内容。（1）实践教学环节的优化。在我们目前调研的独立学院工科院校财务专业培养方案中，实践教学体系普遍是：军事训练社会调查会计手工模拟实训专业实习财务决策模拟训练会计电算化模拟实训毕业实习毕业论文；会计专业的培养方案中，实践教学体系普遍是：军事训练会计循环实验会计手工模拟实训认识实习会计电算化模拟实训审计实训行业会计模拟实习毕业实习毕业论文。优化后的财务、会计专业实践教学体系是：军事训练社会调查机械制造工程实训专业实习财务、会计手工模拟训练财务、会计电算化模拟训练财务、会计决策（审计）模拟训练毕业实习毕业论文。其优化理由是：使财会专业实践教学体系理论学习与实践训练有机结合、针对性强，理论理解更深，实践收效更大。具体来说，即第1学期，进校后进行军事训练，与高校普遍做法同步；第2学期利用1.5周的时间进行社会调查，了解社会的方方面面，弥补对社会知识了解的不足；第3学期增加机械制造工程实训这一实践环节，目前较多院校财会专业没有设置。通过1周的时间对一个行业的生产流程、产品工艺等进行训练，为后续专业知识的学习和运用打下基础；第4学期通过2周的专业实习，了解所学财务、会计专业相关知识，树立热爱专业、学好专业的信心和决心；第5学期通过3周的时间进行财务、会计手工模拟训练，掌握财务、会计手工操作方法，增强动手能力、应用能力，为日后参加工作打下基础；第6学期通过2周的时间进行财务、会计计算机模拟实训，掌握财务、会计计算机操作方法，增强对现代化手段的运作能力，为日后运用现代化操作方法打下基础；第7学期通过2周的时间进行财务、会计决策（审计）模拟训练，掌握某些专业技巧，掌握一些实现专业职能的方法和途径，增强创新能力；第8学期通过4周的毕业实习、17周的毕业论文撰写，加强学生对社会和专业方向的进一步了解，提高学生理论与实践相结合的综合运用能力。（2）实践教学环节学期安排的优化。目前多数学校实践教学环节的学期安排是：财务专业实践教学环节安排在第1、2、5、6、7、8学期，6、7学期分别有2次，而3、4学期没有安排；会计专业实践教学环节安排在第1、3、5、6、7、8学期，3学期有2次，7学期有4次，而2、4学期没有安排。这种安排造成各学期实践教学环节工作量不均匀，第7学期4次实习，任务过重，课堂教学停停开开，学生学习会受到影响，同时也增加了教学安排、组织工作量。优化后，形成4年8个学期，每个学期有一次实践教学内容，分散社会联系、组织实践教学环节工作任务，使实践教学环节不断线；科学合理安排理论教学和实践教学，使理论教学和实践教学有机结合，从而提高教学质量。（3）实践教学环节内容的优化。①充实和完善实践教学环节内容。实践环节内容包括出纳业务、会计业务、纳税业务、融资业务、投资业务、利润分配业务、报表分析业务、预算业务、成本控制业务、资产评估业务、内部控制与审计业务、财务软件开发与应用业务等。②形成科学的实践教学体系。实践环节中围绕专业课程与之配套的实践教学有仿真模拟实验、单项的专业技能训练、综合专业技能训练课程；并突破课堂限制，实现课内课外相结合，学生通过课内软件实习，课外自主技能训练，利用所学软件模拟参与经济活动的控制、会计实践模拟、会计实际工作系统演化等训练活动，进一步提高学生综合实践能力。③面向社会需求，系统设计实践模块，即基础会计仿真实践模块、会计与财务信息化实践模块、证券市场实验模块、ERP沙盘模拟模块、资产评估模块、审计与CPA实践模块等内容。（4）构建“四化”财会专业实践教学新体系。①自主化，学生自主创新、自主选题、自主管理实训内容，自成体系，交出有创新意义的财务实训报告。②个性化，学生可根据自己的兴趣、爱好，设计实验场景、实验目标、实验内容、实验技术路线，交出财会专业实训报告，教师点评，体现差异化、个性化。③场景化，将实验室内部模拟场景与实验室外的不确定性、动态的现实环境相结合，提高学生的应变与协调能力。④体验化，实行校内实验与校外实习相结合，强调学生自临其境、切身体验，感知、感受经济生活和企业管理实践活动，写出真实的实训报告。

三、结语

独立学院财会专业实践教学体系的改革和优化势在必行。近两年来，我校财务、会计两专业实践教学体系进行了上述改革和优化，收到了良好的效果，获得教师、学生、社会的一致认可。

1.专业理论知识深化。优化后的实践教学环节与培养方案的课程设置环环相扣，在公共基础课程和数理人文基础课程阶段，设置了社会调查、机械制造工程实训实践；在学科基础（平台）课程阶段，设置了专业实习实践；在专业核心课程阶段，设置了财务、会计手工模拟训练、计算机模拟实训、决策（审计）模拟训练实践；最后，进行毕业实习，撰写毕业论文，将理论与实践进一步的结合，从而，加深了对专业理论知识的理解、掌握和运用，为走向社会，胜任工作打下良好的理论基础。

2.实践动手能力加强。在各个实践环节中，同学们要围绕出纳业务、会计业务、纳税业务、预算业务等十余项业务，分别运用手工操作、计算机软件模拟进行实践操作，从而提高了学生的实际动手能力。

3.学生综合素质提升。学生综合素质的提升主要是指身体素质、心理素质、业务素质、劳技素质、政治素质、思想素质、道德素质等得到了升华。

在实践环节中，学生到工厂、下车间实践操作，特别是在机械制造工程实训和专业实习中，学生身体素质得到了很好的锻炼和培养。

通过财务、会计手工模拟训练、计算机模拟实训、决策（审计）模拟训练等实践环节，学生的业务素质、劳动技能素质得到了训练，培养了学生的专业能力、创业能力、创新能力和奋进精神；同时，使学生认识到财务、会计岗位要为企业当好家、理好财，任重道远，必须爱岗敬业、乐于奉献、光明磊落、勇于担当、遵纪守法、按规律办事，这样才能成为一名合格的财务、会计人员。

参考文献：

[1]胡建华，等.高等教育学理论[[M].南京：江苏教育出版社，1998.

第9篇：财会学习范文

一、中职财会类专业教学存在的不足

1.实践教学系统性较差，实践机会不足

由于会计是一个单位的机密部门，因此单位通常不招收财会专业的学生进行实习，即便接收，也不会让其接触到单位的会计体系。由此可见，财会专业学生的实习任务大多只能在实训室内完成。这对培养学生的实际操作能力造成了较大的阻碍，使学生难以了解会计日常业务工作，也难以掌握岗位职责。此外，由于实训课所采用的原始凭证是印刷的，其与真实的原始凭证仍存在一定的区别，如尺寸、颜色等，这在一定程度上影响了学生动手实践能力的培养。

2.教学理念未与时俱进，缺乏实践经验

随着社会经济的快速发展，在社会主义市场经济时代中，社会对财会专业人才的要求也在不断提高，财会专业教学也要进行转变。然而，由于部分教师在知识体系的更新上存在滞后性，财会教学理念未发生较大转变。大部分中职学校仍沿用传统的应试教育模式，对于财会知识还是以灌输式教学为主，过于强调系统性的理论知识，而忽视了学生专业实操能力与财会经验的积累。多数财会专业课程没有凸显职业教育的特征，且由于管理体制的约束，实践类课程并不充足。安排教学计划时，学校仍旧以理论教学为主，难以符合企业和社会对于应用型人才的需求。由此导致学生的实践与生产实际脱轨，影响了财会教学的质量。另外一个现象则是，部分教师刚刚走出校园就踏上了教师岗位，缺乏实践经验，在教学的过程中存在教学缺乏实践性与灵活性等问题，在教学中无法触类旁通，也难以紧贴实际。

3.教材缺乏生动性，学生课堂参与度不高

现阶段，部分中职学校所使用的财会类教材对于经济业务的描述多以文字为主，导致学生无法对交易事项的过程进行准确掌握，只能单纯通过想象来加以认识。例如，实训教材中对支票、本票、银行汇票等结算方式的使用方法、期限、范围等进行了详细说明，但是由于教师的教学方式较呆板，缺乏灵活性，学生难以做到学为己用。

4.中职财会专业的师资力量不足

由于专业师资力量较薄弱，加之多数教师不具备相关的实践教学经验，在教学方法上大多一成不变，难以激起学生的学习兴趣。中职学校应重视教师教学技能与方法的提升，使其与时展相符，而现阶段多数财会专业教师在这方面仍较欠缺。

5.毕业生难以满足岗位要求

相对于理论性较强的文科专业，财会专业更注重财务实践。因此，学生在学习及工作中会出现各类问题。学生在学校期间对专业知识未掌握到位，基础不扎实，经常出现缺乏务实精神或定位不准确等问题，导致其在就业后难以满足岗位要求，一些简单的工作也难以有效完成，工作灵活性较差。

二、创新财会类专业实践教学的策略

1.对教学模拟实验进行创新

结合多媒体等教学工具进行实践教学与演示教学，同时强化对校外实践基地的管理及建设，从而满足学生对校外实习基地的需要。从人才的长远发展考虑，联系实践效果，将理论与实践有机结合，从而提高实践教学的质量。由于教学压力日益增加，教师也应做到与时俱进，转变传统的教学方式，有效运用网络平台开展教学，让学生在课余时间也能够通过网络进行学习，同时也能够减轻教师的教学负担。网络平台还能够促进师生间的交流互动，增强信任与理解，有利于建立和谐的师生关系。随着互联网技术及多媒体技术的发展，传统的教学手段已难以适应现阶段课堂教学的需求。因此，开展现代化教学不仅能够满足教学改革的需要，而且能够提升财会专业的教学效果，是突破教学困境的重要手段。

2.创新教学手段，提升教学效率

创新财会专业的教学手段，对激发学生创新意识、增强学生的学习主动性、提高教学效率均有积极、直接的影响。教师应避免在教学时过度依赖教材，尽量尝试案例教学、情景模拟、角色扮演等多样化的教学方式，创造开放积极的课堂气氛，从而增进师生间以及学生间的互动，在交流合作中培养、拓展学生的思维能力，提高学生的协作意识。与此同时，教师应科学安排教学活动，适当减轻学生的学习负担，结合教学纲要梳理专业知识，并适当添加教材之外的重要内容，从而拓展学生的知识面，提升教学质量，促进学生财会专业能力与思维能力的全面提升。

3.将案例教学渗透至实践教学之中，加强模拟性、直观性教学

多数财会专业的教学课程并未体现职业教育的特点，因管理体制等因素的约束，实践性课时较少，教学计划上仍侧重于理论教学。由于中职学生的文化基础知识较薄弱，学习主动性较差，因此应采取措施营造积极的学习氛围，提升学生的兴趣，使其意识到财会知识并不难，只要专心学习一定能够取得良好的学习效果。在这一信念的鼓励下，学生就能更专注于学习。财会专业的特点就是讲求实用性，学生应从专业课程中收获实践经验，因此应将案例教学加入实践教学之中，提升学生的学习效果。教学的过程应遵循形象性、直观性、实践性的原则，使学生的财会专业技能在实践教学中不断提升，让学生在收获理论知识的同时，将所学的理论运用到实际操作当中，达到融会贯通、学以致用的目的。

4.引进与培养更多的专业人才，建设一支高素质的师资队伍

强化财会专业人才队伍的建设，使中职财会专业教师的专业理论水平得到较大幅度的提升。开展学科竞赛，评选出优秀的学科领导者。强化人才的双向流通，教师互相分享教学经验，重视对学生实际能力的培养。

5.改革教育理念，创新教学模式

中职学校应重视对教学模式的创新，结合教学实际，制定既符合现代教育理念，又具有创新性的教学计划。将操作训课程归为重点考察课程，提高实训课程在课程体系中的比例。此外，对课程的进度进行合理的安排，并制定科学的考核标准。在选择教材时，应与学生的实际情况结合，增加实践教学的内容。同时要注重教学模式的改革，借鉴国外先进的教育理念与教学模式，强化校企合作，开展针对式教学，提升教学的实用性与针对性。在实践教学的过程中，应重视教学效果，不仅要提升学生的实践水平，而且要增强实践课程的生动性与趣味性，激发学生的学习兴趣，提升教学效果，使财会专业学生的实践技能与学习效率均得到提升。

三、小结