线路实训总结精选(九篇)

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第1篇：线路实训总结范文

【关键词】技术院校 电气技术 实训教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0248-01

电气设备包括了以生产、传输、分配和使用为主的电能的应用和电工装备等，是电能和电工装备制造学科及工程领域内的总称。电气技术是一门通过电能、电气设备和电气技术等手段实现创造、维持与改善限定空间和环境的一门学科，电气技术涉及的范围及其广泛，涵盖了电能的转换与利用、研究，电气技术的教学包括了基础理论的教学、设施设备的教学、技术的应用和实训的教学等。本文主要以电工的实训教学作为主要内容进行分析，从电气实训教学的重要性出发，分别从电工的实训、电子技术的实训、电气工程的设计等方面进行实训教学的分析、阐述和探究，从而提高电气技术在实训教学方面的质量和效率。

作为以电子电气类专业为主的高职技术院校而言，提高学生的电气技术在实训方面是保证学生就业的重要途径之一，因此，对于电子技术专业的学生来说，电子技术的实训教学具有重要意义[1]。电气技术是以电气为主的一门新兴学科，在电工装备和工程领域之内具有重要作用，电气技术所应用到的范围十分广泛。

随着电气技术的不断发展，电气技术的应用范围越来越广，伴随着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及设备的发展，使得业内对电气技术人才的专业技术提出了更高的要求。在电气技术中包括的电工实训、电子技术实训和电气工程设计的实训等都是电气技术实训的关键实践环节，这些环节对学生充分获取学科知识、掌握学科技能，从理论转向实际的应用和操作等方面都具有重要意义。

一、电工的实训

作为电气技术实训教学中重要的组成部分，电工实训是电子技术实训中必须掌握的最基本的技能，电工技术的熟练运用为电气技术的实践奠定了基础，同时也是学生适应和提高自身就业竞争力的关键手段。

因此在电工的实训方面，必须要掌握的技能有以下几点：一是熟练掌握常用的机床电气的工作原理，正确并快速选择常用的电工元件；二是熟练掌握典型机床电气中故障问题的分析和解决办法；三是设计比较复杂的接触器电气控制系统型继电器；四是能够熟练操作和调节变频器控制下的电动机的无级调速；五是会进行简单的控制器（PLG）的工作原理及其控制技术的编程；能够通过利用控制器完成常用机床电气线路控制的线路的改造，掌握相对复杂的控制技术，在控制技术方面，必须掌握的是关于MCS-5I单片机的原理、结构、指令系统、功能扩展及接口等各种控制技术；六是理解单片机在机床控制系统中的简单应用；七是借助计算机技术的利用和支持，熟练掌握现代化电子技术对电工、单片机等方面的控制和分析及其设计；八是借助和通过各种高科技软件技术，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件，在电子线路原理图和印刷线路电板设计达到高度成熟的地步；九是能够轻松运用PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工实践中进行电子线路的仿真设计[2]。

二、电子技术的实训

通过电子技术的实训，能够提高学生在测试电子电路和电子仪器的使用等方面的能力。通过电子元器件的识别、对电子元器件进行性能测试和多种电子电路性能指标的检测等，得以强化和巩固电子技术理论知识和基础，熟练掌握电子技术的各种技术，为彻底掌握电气技术的实践，从事各种生产和科学研究的工作奠定一定的基础。在高职技术类院校当中，电子技术的实训对电气技术的实训教学起着重要的意义和作用。

具体的说，在电子技术的实训过程中，需要掌握以下几个方面的内容：一是较为熟练的拆接焊的能力；二是熟练快速的选择常用的元器件、并对其进行检测和筛选的能力；三是对简单的装配工艺进行编制、熟练安装小型的电子电器元件；四是能够正确使用和读取仪器设备上的参数；五是能够对电子电路和小型的电子产品进行控制和调节；六是能够进行简单的电路板的设计和制作；七是能够熟练检验和校正小型的电子电气产品；八是对常见的电子电路故障能够进行分析并解决问题。

三、电气工程设计的实训

电气工程的设计在电气技术的实训方面，主要是能够培养学生对理论知识进行综合应用，提高学生学以致用的能力。在电气工程的设计方面，需要对所设计的电气工程进行资料的查阅、选择合适的方案、设计电路、进行安装并调试，经过这些具体的设计实训，能够让学生在设计的过程中，总结自己的不足、及时改正自己的错误和缺点，巩固理论知识，提高了学生在实际应用过程中发现问题并及时解决问题的能力。

通过上述三个方面的分析和实践可以证明，通过电工实训、电子技术的实训和电气工程的设计，能够联合多方面的综合实践，最终提高电气技术的实践和应用能力，提高电气技术的教学实训[3]。

要提高电气技术的实训，首先要理清实训教学的思路，再按照清晰的思路一步步的进行教学，方能达到最好的实训效果，一般普遍的实训教学包括四个环节，分别是预习、理论的教学、实训教学、撰写总结报告。在预习的过程中，要充分理解和明确实训教学的目的和意义；学好基本的工艺知识，善于总结前人的经验和教训；重视实际操作能力的培养，重视实训报告的总结等。

总之，只有把理论和实践良好的结合起来，熟练的把理论知识运用到实践过程当中，才能适应当今社会对人才的要求，提高自身的就业竞争力，成为顶尖级的技术人才。

参考文献：

[1]中国电工技术学会工建专委会会议报道[J].电气工程应用.2011，02（02）

第2篇：线路实训总结范文

关键词：理实一体化；游戏教学；职业学生

在电工类职业教育中，“电力拖动”作为电工类专业的一门重要的课程，其课堂教学改革受到越来越多职业教育工作者的重视。理论与实践一体化教学是目前职业院校专业教学实践中总结出的一种新型教学模式。它将理论与实践融合于一体进行组合教学，帮助学生形成技能与技巧的认知规律，实现学生在理论知识和实践操作的双面发展，进而使学生更加适应岗位的要求。

一、电力拖动的理论化教学

在职业教育中，教学模式无论怎样改革都离不开理论教学，学生只有把握好理论知识才能在实际操作中获得更大的进步。实际生产机械的电气控制线路千差万别，我们不可能，也没必要去一一讨论，无论多么复杂的线路，都可以认为是由基本控制线路组合而成。因此，教师应要求学生必须在理解的基础上牢牢掌握基本控制线路的组成及工作过程，为后面的学习打好基础。在教学过程中，基本控制线路的原理是重点也是难点。在一般的教学方式下，经过教师的讲解，学生对电路原理，好像全明白了。而一旦教师不做引导，让学生自己讲述线路原理时，多数学生就会不知所措，思路不清。怎样帮助学生理解电路原理？本人认为应采用如下教学过程。例如：在三相异步电动机双重联锁控制线路的安装与维修这一课题的教学中，首先，教师引导学生复习讨论分析出接触器联锁正反转控制线路的缺点，进而引出双重连锁控制线路。在分析工作原理的过程中，应重点讲解复合按钮的接法、对触点的动作顺序及按钮联锁的作用。讲解线路工作过程时可将游戏教学引入其中，通过角色游戏帮助学生理解。让学生自主讨论分配角色，每个学生充当一个器件或器件的一部分，自己动手制作器件标志，根据线路图的接线方式，学生找到自己的位置站好，教师引导其他学生观察角色学生的站位是否符合线路图走线，若学生站错了位置应怎样调整。此时学生的学习热情被充分调动起来，经过学生的讨论和教师的引导明确角色学生的正确站位。到此，线路图由学生组建起来了。接着，由教师讲述线路工作原理，对应学生演示器件的动作过程。在讲述的过程中，若角色学生出现状态问题，首先由教师引导其他学生讨论角色学生应该处于怎样的状态，最后由教师来纠正各个角色学生的状态，并讲解状态原因。通过角色游戏的运用，提高了学生的学习热情，发挥了学生的主观能动性，将知识具体化形象化，使复杂的内容变得浅显易懂。

二、电力拖动的一体化教学

电力拖动教学中要注意理论与实训的紧密结合。树立理论教学是为实训服务的思想，以“必须和够用”为指导原则，实训是在所学理论指导下有针对性的训练，是对所学理论知识的应用和消化。因此，在教学过程中要将理论和实训有机地结合起来。例如：在按钮接触器双重联锁控制线路的安装与维修的教学可采用下面的教学过程：（1）提出工作任务；（2）电路分析（电路原理分析；电路特点分析）；（3）在教师的指导下，学生根据原理图画出布置图和接线图；（4）学生准备工具进行低压电器检查安装练习；（5）学生进行按钮接触器双重连锁控制线路的安装接线练习（教师巡回指导，重点讲解按钮、自锁线和连锁线的接线）；（6）学生对已安装的线路进行自检；（7）教师巡回指导，学生汇报自检过程中发现的问题，教师提出解决方案；（8）教师控制下的通电试车；（9）控制线路常见故障分析，学生排故练习；（10）任务总结评价等环节。

在此过程中，教师要注意保护学生的主动参与意识，鼓励学生进行分组操作，进行比赛练习。学生在比赛中即可以增强自己的动手操作能力，深入了解了控制电路的工作过程及常见故障的检测和维修，鼓励学生遇到问题要去思考，要引导学生随时复习所学理论知识，不仅要教会学生干什么，怎么干，还要教会学生明白为什么这样干，真正做到理论与实训的一体化，同时在比赛中激发了学生学习的积极性，活跃了课堂教学气氛，有利于教学质量和教学效率的提高，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。

第3篇：线路实训总结范文

关键词：中职学校 电工实训 教学效果

中图分类号：TU99 文献标识码： A

实习课教学是职业中学培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。作为一名实习教师不仅要有扎实的专业技能，还要认真研究教材、研究学生心理，做到有的放矢、胸有成竹，从而使教学统一，教学相长，收到较好的教学效果。

一、电工实训技能训练的特点

从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。电工实训技能训练具有如下特点：1、复杂性。电工技能训练的内容丰富、繁杂，集安装、维护、运行、检修于一体。2、危险性。电工技能训练必需接触电，而且以强电为主，预防措施疏漏易发生触电事故。3、技巧性。电工技能训练目标是培养学生操作技能形成熟练的技巧，但决非熟能生巧般的纯体力训练。4、独立性。由于训练的目的是为了让每个学生掌握熟练操作技能，故很少采用分组的形式，许多时候必须独自面对困难。

二、学生的心理特点

由于多种原因，职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。要想提高电工实训技能，就要了解学生的心理特点。 1、好奇心理。刚进入实训车间的学生，看什么都好奇。此时，教师要不失良机地对学生进行安全教育，引导学生了解训练室布局及各种仪器仪表、规章制度等。2、畏惧心理。许多学生在安装设备后不愿动手试电，对电有畏惧感，尤其是女同学，表现更甚。3、焦虑心理。由于电工专业深奥难懂，技能训练的理论水平和操作技能水平较高，而好多学生的心理承受能力比较脆弱，于是表现出不安、忧虑、紧张的情绪状态。4、浮躁心理。刚开始，学生好奇心强，训练兴趣也高，对老师的布置的任务都能圆满完成。但时间一长，学生们就容易厌倦，产生浮躁心理，对老师布置的任务，草率行事，操作不规范。

三、教学训练方法对策

根据电工专业的特点、不同的内容、设备和训练目标总结出技能课堂训练的教学方法对策。

1、针对好奇心理，激发学生技能训练的热情。

好奇心是一种积极的心理状态，能激发学生的学习热情。针对这一心理，教师必须作好课前准备，精心设计好堂课内容，保证每堂课都有新意，每堂课都能使学生好奇，从而在好奇中学到新知识。

2、针对畏惧心理，加强安全知识教育。

记得有位学生在参加技能鉴定考核故障排除时，误用电阻挡测电压造成线路短路导致万用表烧毁，结果傻呆呆的站了四十分钟，一个故障也未排除。由此可见学生的畏惧心理对技术水平的发挥影响之大。首先，教师应该让学生相信科学。其次，安全教育应当常抓不懈。电虽然看不见摸不着，只要掌握科学的方法却很容易驾御，在实践中做到安全用电。

3、针对焦虑心理，培养自信心。

自信心理是一种精神能源，是人发展创新思维的内在动力。实施“成功教育”，使他们真的认识到自己潜在的创造力，在享受成功的喜悦中，克服自卑，树立自信，使学生个性品质得到充分发展。例如在电力拖动线路明敷安装，学生根据自己的思维理解敷设出多种实验线路，也可能会遇到多种线路故障，能否顺利完成线路安装实验，取决于学生的实际操作能力和分析能力。当遇到线路故障时，教师要抓住契机，让学生充当主角，引导他们根据故障现象，解决分析进而排除故障。

4、针对浮躁心理，采取多种教学方法，促进学生发展。

目前，各种职校都是针对国家职业标准进行模块式技能训练，内容繁多、枯燥，学生产生浮燥心理在所难免，关键在于如何对待。

（1）扬长避短，发展特长。著名教育家苏霍姆林斯基说过“每个学生都有独一无二的个性”因此我们要看到每个学生的不足，也要看到他们的长处和优势。扬其长，避其短，因人施教，发展培养学生的个性。有位学生文化课成绩很差，但自小动手能力强，有些训练项目一遍就已掌握，随后在那夸夸其谈，影响其他同学。为此我对他做出特殊处理，给予肯定的同时增加训练难度，上课时让他充当小老师。谁知他竟在技能考核中脱颖而出。毕业后他被推荐到道桥处，当年就当上了班组长。这个学生的成长值得我们深思，试想如果当时用常规来要求他，说不定会抹杀他的个性，影响他的发展。

（2 ）统一技术标准，灵活训练方法，循序渐进，培养学生的创新能力。电工技能训练有特定的技术标准，比如拖动线路中的横平竖直、不露铜、不反圈；电子焊接中的焊点“光、亮、圆、滑”等。这些技术操作是件苦差事，不是一天两天就能掌握的，关键是如何让学生能够持久训练，在不知不觉中达到要求，最好的方法莫过于培养创新能力，试问每一天都有新发现谁肯停下来。最常见的是设计拖动控制线路图，不同的学生会敷设出不同的线路连接方式，这里就隐藏着不可忽视的有待发掘的创新萌芽，需要教师因势利导把萌芽提升为意识、能力。

（3）运用本学科特点，培养学生学习兴趣。电工训练内容是有难度的，训练过程也很乏味，特别是电子线路的安装和维修训练更是如此。我们根据学生学习兴趣的不稳定性和身心发展不成熟原因，制定并设计一系列有趣的小制作，如电子门铃、音乐彩灯控制器、声控灯或光控灯等。这些电子小产品结构简单，制作容易，特别是其实用性，易引起学生广泛的兴趣。

（4）开展学习竞赛，创造良好的学习氛围

中职学生热情洋溢，对未来充满美好憧憬和幻想。教师正好可以利用学生的好胜心理，开展学习竞赛，并可在技能训练过程中开展比学兼帮，激发学生的信心和斗志，进一步提高实训技能。

第4篇：线路实训总结范文

【关键词】电工实习 技能实训 教学方法

近几年，技校学生素质普遍越来越差，基础知识储备也越来越少，而电工对基础知识的要求比较多，这就更提高了我们的教学难度。有什么办法能提高我们的技能实习教学效果呢？结合笔者几年的电工实习教学，我总结了以下几点共同探讨。

第一：明确电工技能实习教学的重要性，理论教学与技能实训要互补。

现在社会所需要的电工专业技术人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力，可技校学生在理论上无法和高校毕业生相比，我们只能在实践技能方面进行强化，使其在一定理论基础上掌握相应的技能，这样学生一毕业就能从学生身份置换为企业员工，缩短了培训的时间也为企业节省了开支。鉴于这种情况，我们技工学校更应明确电工技能实习教学的重要性，让学生有更多机会参加电工技能实践，为毕业后的就业打下坚实的基础。

不同的学校实习设施不同，教学计划就会有出入。笔者认为理论要在实践中证明，理论教学与技能实训要互补。电工学生的学习应分三部分：（1）理论教学：包括课堂和实验，实验很重要，学生可通过实验验证已有的、经过理论证明的定理、定律，比如戴维南定理，加深对理论知识的进一步理解；（2）技能实训：学校提供专门的实训室，在连续几周的时间内给予学生实际动手的机会，包括焊接所学过原理电路，配制电力拖动中的控制线路等；让学生在实训过程中会发现问题，通过分析原因，寻找解决问题的方法，复习理论知识，从而完成一件成功的“作品”；（3）生产实习，指的是学生经过在校两到三年系统的理论学习和技能实训后，学校有目的的将学生送往工厂或企业让学生继续技能的锻炼，这样学生会在实习中将所学知识很快应用到生产中，更重要的是让其提前适应企业文化及要求，完成身份置换，促进毕业后能尽快就业，生产实习期一般为一至两个学期。

这样电工实训与理论教学之间的比例至少达到1：1，自认为我们学校的这种时间分配比例是可取的。

第二，实习教师的高素质同样决定了实习教学效果

作为一名实习指导教师,知识面要广。电工生产实习指导教师,除了本工种的《电子技术》、《电力拖动》、《电机与变压器》、《电工仪表》课程外,还要掌握钳工、制图、机械等相关知识。要做到给学生一杯水,自己得有一桶水。 实习指导教师重在指导实习,那么我们实习指导教师就要具备:

1、具有扎实的理论基础，电工实习与理论知识结合紧密，教师的基础知识同样影响着学生分析电路的能力。

2、具有丰富的实际操作经验，较高的电工操作水平。要指导学生,首先自己必须得心应手,体会实习过程中的重点、难点,重点在什么地方,难点在哪，怎么解决。对每一位学生出现的实习问题，能做到心中有数。

3、实习指导教师还应具备应对突发事件的能力。电工班以男生居多，在平淡的实习中难免会出现一些“问题”，要求实习教师能及时妥善解决，不留后患。

第三，采用合理的教学方法，引起学生兴趣，力求实习效果更好。

1、通过示范教学法进行教学

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在每学完九周理论知识后，要到电工实训室实习相同的时间。我们应该把握住此时学生的心理：对一切都感到新鲜，陌生、好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。这时，在教学中采用示范教学法引导可收到事半功倍的效果，如榔头的使用方法，电工刀剖导线的角度等。在讲“电烙铁打磨”课时进行实物教学，并用锉刀做打磨电烙铁的演示。实习指导老师讲解时，力求对每一样工具的使用做出正确的示范演示，让学生开始就养成良好的操作习惯。

2、通过多媒体手段演示教学

电工实训室由于种种原因，不可能有教材上给出的各种机床电气设备，由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时，可采用多媒体手段进行教学。如讲M7140磨床、X62W万能铣床、Z3050钻床等就可以利用Flas来生动直观地讲解。虽然学生没有接触到实际机床，但对机床电气控制与机械部分的配合运动有了相对的了解，所以适时的采用多媒体教学可提高实习教学效果。

3、通过设故障加深学生对电路原理的理解

在电工实习过程中，学生往往会遇到各种问题完不成规定的课题，此时就通过带学生联系基础理论知识，分析原因，来排除故障，倡导学生能学以致用，所以，在实习教学中，只有做到教、练结合，特别是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试等课题时要多提问、多设故障，使理论教学与技能训练互相渗透，相互协调，使学生在丰富的感性认识基础上发展到理性认识，才能获得最佳的教学效果。在这个过程中，既复习了基础理论知识，又解决在实际问题，让他们感受到成功的喜悦。

第四，严格要求，技能训练与理论知识相结合，提高工艺水平。

在电工实习过程中，线路板上安装元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一情况应做到对学生“作品”严格要求，设立恰当的评分标准，以达到规范化的目的。以电力拖动控制线路的安装为例，线路较多，我先要求学生复习其工作原理，使用软线连接线路后进一步加深对动作过程的理解，然后按照线路图画出其布线图，最后，按图配盘，安装过程严格要求。当试车出现控制功能不能实现的情况时，可鼓励学生共同分析，直至找出故障点，让学生体味成功，有利于树立自信心。

第5篇：线路实训总结范文

【关键词】实践教学 改革探索 能力培养

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）02－0047－02

一、引 言

服务社会、促进就业和社会对毕业生的满意度，是高等职业教育深化教育教学改革的出发点和落脚点，也是衡量高职院校办学成功与否的重要标准。实践教学是高职高专学校教学的重要组成环节，是人才培养过程中必不可少的部分，实践教学对于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用。近年来，我校围绕实践性教学环节，进行了一系列的探索与实践，逐步形成了具有特色的专业实践教学体系，学生专业技能明显提高，在大学生技能比赛中取得了优异的成绩；学生参加职业技能鉴定的通过率明显提高，大多数学生毕业走上工作岗位后适应期短，上手快，受到了用人单位的好评，为提高我校就业率奠定了良好的基础。本文作者曾多次主持或参与本校实践教学的改革与实践，收到了不少的启迪，下面就实验实训室建设、实践教学方法创新、实训教学考核等三方面谈几点体会，供相关专业的人员参考。

二、实践教学改革的成效和体会

1．建设高质量的实验实训室是提高实践教学质量的基本保障

在学校各级领导的重视下，实践教学的投入不断加大，新的实训室不断增加，培养实践动手能力的硬件平台逐步改善。在实验实训室建设时，本人的体会是：必须认真、细致的调研、规划，合理的购置设备，充分考虑实验实训室的系列性、先进性、多项性（多专业、多学科）和实用性，在有限的建设费用内，避免设施重复建设、利用率不高的现象。建设的实训室应能达到：让学生尽可能多受到实践训练，接受到更新的知识，学到更实用的技术。例如，我校电力工程系目前就电力二次方面，已具有发电机、变压器、10KV线路、35KV线路、110KV线路及220KV线路等相对应二次系统的实训设备，实训设备已形成系列且利用率极高。如电力二次系统实训室，每学期担负着电力系统自动装置、变电站综合自动化、电力系统微机保护等课程的实验教学及继电保护综合实训、电力二次系统实训等实训教学任务，涉及的专业有发电厂及电力系统、供用电技术、电气自动化、电力系统继保及自动化等我校有关电力类专业；同时，每年完成多期的专业技术培训和职业技能鉴定任务。尤其是在基于工作过程一体化专业课的教学中发挥出不可替代的作用。

2．“实训设备――现场资料――两者对比”三步教学法是提高实践教学质量的举措之一

尽管近年来学校对实验实训室建设投入较多，实验实训设备与生产现场的差距不断缩小，但是由于电力二次设备技术更新快、价格贵等特点，现有电力二次方面的实训设备种类和数量仍然不能满足教学的需求。经过实践，我们采用“实训设备――现场资料――两者对比”的三步教学法（简称三步教学法），收到了良好的教学效果。“三步教学法”的第一步是首先利用现有的实训设备、实训教材进行教学，在教师的讲解下使学生通过实物学习，对设备的结构、原理、操作、调试达到脱开教材能够讲解与操作；“三步教学法”的第二步是对生产现场（现场某一变电站）的图纸资料进行学习，选择的图纸资料与第一步学习的内容相似（但有一定的扩展）。这一步的学习只有图纸资料，没有文字解释，教师根据资料提出问题，学生同小组讨论、自己总结完成，本步骤的教学目标是在扩展知识的同时，主要训练学生分析解决现场实际问题的能力；三步教学法的第三步是教师将实训设备与现场的图纸资料对比，进行讲评总结，本项的目标是扩展学生的知识面，达到逐一旁通的效果。“三步教学法”第一步教学是通过实物教学，直观性好，学生边学边做，很快能够达到学习目标；在第二步教学时，由于采用真实变电站的图纸资料，学生有一种亲临现场的感觉，对问题的讨论、学习兴趣更大，教学目标总能达到理想的效果；在第一、第二步的基础上，教师采用启发、对比实施第三步教学，学生对学习内容的理解更深刻，对今后知识的学习欲望更加强烈。

总之，“实训设备――现场资料――两者对比”三步教学法，经过继电保护实训、电力二次系统实训、变电站综合自动化实训等实训教学的反复实践，均收到了良好的效果，该教学方法是提高实践教学质量的举措之一。

3．加强过程监督，实施完善的考核制度是提高实践教学的必要手段。

在实践教学改革的探索中，我们将实训课程考试与职业技能鉴定的技能实操考试合二为一，考试按照技能鉴定考试的方式进行。在实践中发现实训过的内容，甚至是多个实训环节曾经练习过的内容，一部分学生在考试时仍然不会操作或者不能完全正确操作，经过分析并与学生座谈，发现问题出在实训过程中监督力度不够，实训考核制度不够完善。经过反复实践，建立了由以下四部分组成的新型考核体系：①日考核：主要检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况，本考核由实训小组组长考核，指导老师抽考。②模块考核：每一实训环节，由若干个训练模块构成，每一个训练模块完成后，由组长考核，老师抽考。③技能鉴定：完成某一实训环节实习后，组织学生参加技能鉴定。④整个环节总考核：当整个实训环节完成后，根据日考核、模块考核、实训报告、技能鉴定及整个环节中的考勤、值日等多项成绩，给出本实训的总成绩。这一考核体系保证了学生训练中的过程控制，加大了实训过程的监督和考核，实施后实训教学的教学质量明显提高。

三、结束语

现实表明，社会需要的是高素质、高技能的应用型人才。而实践教学是培养高素质、高技能专门人才的关键，提高实践教学质量是高等职业教育本身和提高学生就业、创新能力的需要。只有重视实践教学，在实践教学上创新，才能更好的培养出社会所需的人才。实践教学改革的探索任重而道远，作为高等职业教育工作者，加强实践教学改革的探索与实践是必备的基本素质和教学理念。

参考文献

第6篇：线路实训总结范文

一、授课

改变传统的讲课方式，把授课的重点转移到学生“会做”上，再在“会做”的前提下弄“懂”，即“先会后愤”的讲课方式。具体地说就是：程度较差的同学学会做，即“会”。程度好一些的学生，要在“会”的同时，还得要弄懂原理，即“既会又弄懂”。讲课的顺序是：首先由学生在看书的基础上教师示范“怎样做”；再由学生“练习”怎样做，使全部学生学会怎样做；最后老师讲解为何这样做，原理是什么(程度稍好的同学能理解)，即：老师示范―学生练习―原理分析。它们之间的时间分配应掌握在2：5：3的范围。例如我在讲授《电工技能与训练》中“日期光灯的安装与维修”一节时，在学生看书预习的基础上，我用了10分钟时间向学生演示日光灯线路的连接方法；然后给学生22分钟的时间，根据老师的示范，在老师的指导下练习连接线路；再用10分钟左右的时间分析讲解日光灯的工作原理――灯管的发光原理、起辉器的启动原理、镇流器的工作原理及构造等等。最后几分钟，找出存在的问题，总结和布置作业。经过这一节的练习和讲解，全部同学都能够完整地安装一架日光灯，学到一项技术，部分同学还能知道日光灯的工作原理和各部件的作用。

二、实验实训

根据学校现有的实验实训条件和学生接受能力，打破教材安排的实验实训内容和顺序，根据学校的实际情况适时进行实验实训。对学校内部有条件做的实验实训要及时完整地做好，对学校内部不具备或不完全具备实验实训条件的实验实训课题，要创造条件，采用走出去观察，或借用器材，或用其他材料顶替，或用其他实验实训说明，或用讲解实验的方法等，把教材中所有涉及的实验实训都要有所交代，不能因学校条件限制把原因推到学校，把实验实训去掉。因为实验实训课是专业课的重要内容，也是真正学习技术和锻炼学生动手能力的重要手段，只有做好实验实训，才能让学生真正学到一技之长。例如。我在讲授《电工技能与训练》中“防雷常识”一节内容时，我采用了走出去观察和用其他材料顶替等实验实训手段。起到了很好的教学效果。具体如下：讲“接闪器”和引下线“时，学校没有条件实训，我就带学生到校外、去楼顶，观察各种接闪器的形状结构、材料规格，到变电室，到楼房墙体看引下线；讲“接地体”时，我带领学生到建筑工地现场，观察接地体的形状、埋没深度等。

三、学生作业

在学生作业的布置上，不是过去的单纯书面作业，而是把作业分了三种形式；一是书面作业；二是实际操作；三是小制作。并且加大实际操作和小制作的作业分量。例如，我在讲授《电工技能与训练》中“电动机全压启动”一节时，作业是让每位学生自己安装一套“电动机可逆运转控制电路”并试车成功。试车成功者为完成作业，试车不成功者要重做，直至试车成功。同学们用了三个多小时才完成这次作业。虽然用的时间比较长，完成后也比较累，但每位同学试车成功后都感到很兴奋，有种胜利的喜悦，也学到知识。这类作业学生也喜欢去做。把“让”学生去做作业变成了我“要”去做作业。对学生来说把做这类作业变成了一种乐趣。克服了职业学校的学生厌学习厌做作业的现象。而且通过做这类作业，能很好地提高学生的动手能力，并验证学生对本技术的熟练掌握程度。再如我在做《电机与变压器》中“三相异步电动机定子绕组首尾端的测定”实验时，我布置的作业不是让学生写出实验报告，而是让每位同学在我面前亲自操作一遍，测定出三相绕组及首尾端。正确者才算完成作业，否则重做，直至测出为止。

四、考试

第7篇：线路实训总结范文

关键词 电力拖动控制线路 故障排除 技能训练

中图分类号：TM726 文献标识码：A

电力拖动控制线路故障排除基础知识与实践技能操作是学习生产机械电气控制线路的基础。它涉及到的内容与学科较多，且实践性较强，无论是多么复杂的线路，都是由最基本的控制线路组合而成，学生只要掌握常见的基本控制路线，就能熟练的解决电力拖动控制线路所遇到的故障问题。

1电力拖动系统的概念

拖动是指用各种原动机带动生产或工作机械（负载）产生运动以完成一定的任务。电力拖动是指各种电动机作为原动机的拖动方式。

1.1电力拖动系统的构成

电力拖动系统有四个部分组成：电动机、电机控制装置、机械传动机构、工作机械等。

1.2电力拖动控制系统结构

电力拖动控制系统是由电机及负载、电力电子变化器、控制器、检测、反馈装置等结构组成。

1.3电力拖动自动控制的目标及本质

电力拖动自动控制系统（调速系统）控制的目标是速度，电动机速控制的本质是对其输出转矩的控制。

2分析电路的原理结构

想要让学生熟练地运用电路的原理结构去分析电路故障的原因，就必须让学生先学会判断电路故障的方法，把电气原理图与电路的工作原理琢磨透，同时，在给学生进行理论知识指导的时候鼓励学生踊跃提出问题并给出解答，只有打下扎实的理论基础才能让学生更好的掌握电路故障实训排除故障的技能。

2.1电路故障的分析方法

首先要求学生依据电路的工作原理去查看电路出现的故障现象，确定故障点的大概方位；然后再根据电路工作的原理去分析故障点所出现故障的原因有几个，是否是多个故障点所造成的电路故障；最后要求学生确定故障点及故障原因后进行排除故障，完成后让学生对这次故障点排除做好总结，从中找出故障点的原因。

2.2故障排除与技能训练

2.2.1电力拖动控制线路故障类型及现象

电力拖动控制线路的故障分为软故障、硬故障、间接性故障等三种类型。软故障是指除了电源、制动器、以及电动机出现问题以外，大部分故障原因出在了机械动作失灵、触头与压接线出现接触不良及脱落、电器元件没有适当调整等现象。硬故障是指导线、电动机以及电器元件出现明显的冒烟、发热发烫、有焦臭气味甚至局部冒火花等现象，造成这种故障的原因大部分是短路、接地、过载等击穿绝缘层烧坏或者导线所致。间接性故障是指局部元件老化或接触不良及脱落等现象造成的故障。

2.2.2故障技能训练

在做故障技能训练之前，老师必须给学生做好安全教育训话，首先指导学生在做故障技能训练时以自身安全为主，其次是指导学生熟练的掌握电力拖动控制线路的工作原理，然后给学生进行电力拖动控制线路排除故障示范，最后指导学生在老师的安排下进行电力拖动控制线路的故障技能训练，学生做完之后并对此次的电力拖动控制线路的故障技能训练进行分析总结。

2.2.3分析故障点范围的方法

分析故障点范围的方法是排除法，排除法是指在做电力拖动控制线路故障的技能训练时，要对故障原因进行排除分析，首先分析故障出现的方位，是电器的原因还是机械的原因，然后具体问题具体分析，分别查看故障点其中是电源出现问题还是线路出现问题，如果是线路出现问题，准确分析是主电还是控制线路出现问题，又是控制线路的哪个环节或者元件出现问题，最后对故障点进行修复。

2.2.4查找故障点的方法

查找故障点的方法有电压测量法、电阻测量法、短接法等三种。老师在指导学生进行电力拖动控制线路故障技能训练时一定要提高学生的学习兴趣。大部分学生在进行电力拖动控制线路故障训练时，没有掌握正确的查找故障点方法，盲目地使用各种仪器或者测量仪等没有章法的去检查故障，这样浪费了大量的时间，长此以往会使学生失去学习电力拖动控制线路的兴趣。由此可知，兴趣才是最好的老师，首先提高学生对学习电力拖动控制线路故障训练的实验兴趣，引导学生自主思考，根据所观察的熔断器内熔丝是否熔断、各连接螺钉是否松动、安装的线路与原理图是否一致、接触器铜片有没有脱落、线路有无短线等。

在指导学生进行电力拖动控制线路寻找故障点实验过程中，做到让每一个学生都参与实验，让每一个学生都动手实践，根据学生的实验过程了解学生对电力拖动控制线路故障排除技能训练的掌握程度以及遇到的问题进行详细解答，并且让学生再做一次故障排除技能训练，运用设置多种故障点的方法，人为的在线路上设置元件出现故障、线路出现故障，让学生对电力拖动控制线路故障排除技能训练做到熟能生巧的程度，为以后学习复杂的电力拖动控制线路故障排除技能奠定扎实的基础。

2.2.5对故障点出现的问题进行检测

在对学生进行电力拖动控制线路教学之前，首先要培养学生良好的思维习惯，这对学习电力拖动控制线路有很大的帮助。因为良好的思维方式有助于学生找到正确的学习方法，对学习电力拖动控制线路的故障排除技能训练有着事半功倍的效果。

首先，培养学生在学习电力拖动控制线路故障排除技能训练时要有目的的分析故障出现的原因，其次根据原因分析是电器元件还是电路出现故障，再次根据具体问题具体分析，然后判断故障点的大概范围，最后对故障点进行修复解决。这样环环相扣的思维方式，不但可以节约学生进行电力拖动控制线路故障排除训练技能的时间，还能进一步提高学生对电力拖动控制线路故障排除技能训练的兴趣，使学生对以后学习复杂的电力拖动控制线路故障排除技能训练时有目的的对故障点出现的问题进行测量。

在做电力拖动控制线路故障排除训练技能时，要对故障点出现的问题进行有序的检测，首先要检测机械的电源是否出现故障，其次检测电力拖动控制线路是否出现故障，再次检测元器设备是否出现故障，然后确定故障点的大概位置，最后依据电力拖动控制线路的工作原理与设备的动作顺序缩小故障点的范围找出故障点，分析故障出现的原因并正确处理好故障点所出现的问题。

2.2.6分析故障点出现的原因并修复电路

一旦确定了故障点的位置，就要对故障原因进行分析。分析其原因是否因使用时间过长导致电源开关已失灵；机械动作是否失灵；触头与压接线出现接触不良及脱落；电器元件是否适当调整；导线、电动机以及电器元件是否出现明显的冒烟与发热发烫；有焦臭气味甚至局部冒火花；局部元件老化或接触不良及脱落等。找出电路的各种故障原因后，对原因进行具体问题具体分析，然后对电路进行有序的修复，完成修复工作后对电力拖动控制线路进行运行操作，在操作的过程中一定要按照操作要求的顺序进行（这样可以避免再次出现故障），直到电力拖动控制线路能够正常运行为止，才算修复成功。

最后，要求学生对这次的学习《电力拖动控制线路实训故障排除》的教学实验进行总结，总结的内容包括对电力拖动系统概念的了解、电力拖动控制线路实训故障排除的技能训练、分析故障点出现的现象及原因、故障点排除的方法、故障点的修复工作等。

3结语

电力拖动控制线路实训故障排除是一种使学生把理论知识与技能训练相结合的教学方法，通过实际操作技能训练让学生熟练的掌握电力拖动控制系统故障排除的方法，达到提高学生的专业知识与专业技能训练的目的。

参考文献

[1] 李丽强.电力拖动生产实习教学探讨[J].湖北广播电视大学学报，2014（05）：122-123.

第8篇：线路实训总结范文

一、电力拖动组间互教教学法操作实例

以安装与检修手动正转控制线路为例。（一）教师课前提出实训目标：能正确安装和检修手动正转控制线路。同时提出几个供学生思考的问题和要求：1．导线的数量、管径怎样确定？2．电动机使用的电源电压和绕组的接法有什么要求？3．如果看不到电动机运转情况，怎么办？4．接线有什么要求？5．通电试车时要注意哪些问题？6．安装开启式负荷开关时应注意哪些问题？7．提出一个实训方案，包括应选取的器材，并弄清为什么要这样选取器材。8．各小组提出一个最佳的实训方案，小组代表说明实训方案的设计思路；指出其他组实训方案的不合理之处。9．全班讨论，确定最终实训方案。10．看哪个组操作最安全、快速、准确。（二）教师每组抽一学生提问，检查学生预习准备情况。小组讨论交流、纠偏，研究并提出实训方案。（三）各小组拿出自己的方案，派代表说明方案的设计思想、内容要点和操作注意事项。然后自由参与，指出其他小组实训方案的不足之处。最后教师介入，共同研究提出最终实训方案。（四）各小组安装并测试线路。（五）各小组派代表说明安装和测试线路情况。教师总结。整个过程，教师巡回了解情况，监控纪律、安全、进度及参与度。每个环节，教师对学生或小组表现，现学生共同商榷，量化评价结果。

二、电力拖动组间互教教学法特点与应用效果

组间互教教学法巧妙利用了管理学和心理学知识。除了与其他比较受到教师和学生欢迎的具有小组合作学习特点的教学法一样，电力拖动组间互教教学法强调合作学习，强调调动学生学习的主动性、积极性，突出学生学习的主体地位以外，笔者觉得该教学法还具有其自身的特点。一是将竞争机制引入课堂。组间互教教学法在设计时就确立了两个基本理念：向管理要高效课堂、不放弃任何一个学生，在实际操作过程中这两个基本理念得到了真正体现。该教学法非常重视无形组织的作用，通过评价强化这种作用。从学生预习、设计实训方案到方案的实施，评价贯穿于学生学习的整个过程，通过对学生个体和小组集体学习态度、学习方法、学习效果等方面的评价，让学生不得不主动努力预习教材信息、上网寻求相关信息、积极参与交流、主动向别人求助、乐于为同学提供帮助，通过学习小组这个学习组织形成的无形的压力，促使学生敢于为小组荣誉积极参与竞争，实现了信息的有效收集、碰撞交汇与多向高效交流。评价的主体有学生个体、小组和教师，多主体参与的评价使学生逐渐学会客观评价自己和评价别人，教师亦借助评价这只“手”，弹性操控整个课堂。二是充分的放手，适度的介入与控制。从学习目标的制定直至实训方案的实施，教师完全放手由学生个体、小组集体和整个班集体自主完成，更充分体现了学生学习的主体地位。但是，在学生学习的每个环节，教师都能充分履行引导、指导、监控等职能，在必要时适度介入，包括控制学生的学习进度，能充分发挥教师的主导作用。三是使用方便，操作简便。笔者在电力拖动课程中在改进后引入组间互教教学法近两年，教学效果理想。一是学生学习的主动性、积极性高，在分组时笔者体现了小组内学生的异质性，突出了学生之间的知识、技能、性格等的互补性，在便于更有效地挖掘利用学生资源，每一位学生都能积极参与，学习兴趣大，竞争意识强，积极求助、乐于助人，学生个体、学生群体学习潜力得到了最大限度的挖掘。二是学习效果较使用该教学法之前有显著的提高，学生通过个体预习收集信息、小组交流合作、组间竞争三个基本的学习环节，对基本知识的理解与掌握、基本技能的体会与巩固、对方案的宏观把握等等，都达到了笔者的教学目标。

作者：陈循 单位：广东省云浮市技工学校

第9篇：线路实训总结范文

【关键词】电子实训 理论教学 排故

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0190-01

在职业技术学校的教学中，实训教学是非常重要的组成部分。安排教学实习实训的基本目的在于通过理论与实际的结合和学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会需要的高素质的复合型人才。作为电子专业的学生，电子实训是他们掌握专业知识、提高技能水平的重要途径。电子实训是培养学生综合素质的重要环节，通过实训可以培养学生把抽象的理论知识和实际的电路操作紧密结合的能力，培养学生的知识应用能力、动手实践能力和创新能力，进而增强学生的就业竞争能力和社会适应能力，因此电子实训教学具有重要的意义。

一 电子实训中的理论教学

多数人认为，实训，简言之就是操作训练，不用投入大量精力去针对电子线路中知识点的学习，那些内容应该交给平常的理论课教师。电子实训中的知识点是实训的大脑，指挥着教师如何去更深层次地与实际相结合。电子实训也要掌握相对应的知识点，才能更好地学习，为后面的实训做铺垫。

在整个电子实训中，知识系统本来就是按模块来分的。电子实训知识点的掌握同样可以用模块化教学的方式来讲解。本文以收音机电路为例，如何通过模块化将一个比较大的电子线路分解开来（见下图）。

对于技校学生来说，他们已经学习过模拟电路和电路分析等课程，但是对于一个整机电路，其理解和掌握起来还是有一定的难度，所以本文采用的模块驱动方式，先在框图里将整机电路的各个组成部分分析出来，再结合起来组成一个整体。在整理各个模块之间的联系与结合的同时，需要教师整理更多相关的知识点，了解更多的相关内容，从而丰富教学过程。这样从易到难，从部分到整体的循序渐进，帮助学生在学习中减轻负担，并能够在整个知识点的掌握过程中体会成功的喜悦，进一步刺激学生主动学习。

二 电子实训操作的教学探讨

1.在实训中采用任务驱动模式

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度来说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。

所谓任务驱动模式，简单地说就是完成实施之前预定的目标。在电子实训中可以利用这样的模式，每次的电子课程里都要针对一个课题进行实施。还是以收音机电路课题为例，在学生做这个课题之前针对学生了解的收音机的功能，引导出所要做的电路，即一个接收音频信号的接收机。学生在这样的目的引导下，就可以接着学习如何发射信号，如何接收信号等相关电子方面的知识。这样既可以提高学生的学习兴趣，也可以更好地让学生掌握对应的技能。

2.电子实训的排故难点探讨

一般这个部分是整个实训的重点，大家都不会忽视，在学习操作的每一步都会认真对待。这里主要探讨电子实训操作中的排故环节。对于多数学生来说这是难点也是重点，同时也是学生的弱项，但如何去掌握其中的窍门和方法是每一位教师应该去研究和探讨的。

以收音机为例，这样的电子产品种类繁多，故障也是错综复杂，但其电路原理的分析方法、检修程序及检修措施都具有一定的通用性。因此，掌握收音机故障的分析、判断和修理方法是调试和维修电子设备的基础。

在维修实践中，收音机有许多有效的检修方法，在检修时应本着先表面后内部，先电源后电路，先低频后高频，先电压后电流，先调试后替代的原则灵活运用这些检修方法。具体有直观检查法、干扰检查法、信号注入检查法、电压测量检查法、电流测量检查法、电阻测量检查法、短路检查法。在这些方法中我们如何选择对应的方法，以及哪些方法可以更好地实施，这些都是教师要教导学生完成的问题。