乐趣生活精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的乐趣生活主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：乐趣生活范文

陈盾初

星期四下午，老师带领我们举行了呼啦圈比赛，我们兴高采烈的来到了比赛场地，老师给我们排好队，我们三个队就此拉开了“战斗”的帷幕。

第一组:李世宇、扈嘉辰、崔宸瑞分别代表一、二、三队上场。只见他们抬起头、挺起胸，拿着呼啦圈上场了。老师一声令下“开始！”只见五颜六色的呼啦圈同时转起来，形成了五颜六色的光环，那场面蔚为壮观，呼啦圈犹如他们的保护圈，不停地转动着。扈嘉辰的呼啦圈飞快的转着，相反李世宇却悠闲得很，呼啦圈转的很慢，而我队的崔宸瑞的呼啦圈有时快，有时慢，看来他们的实力旗鼓相当。紧接着各队又派上了第二名选手，我代表第三队上场了。突然，扈嘉辰猛地向李世宇发起进攻，李世宇躲过了，巴瑞杰和扈嘉辰向李世宇再次发起“围攻”，李世宇一个顶俩，不断的进攻，突然巴瑞杰改变目标，向崔宸瑞奔去，崔宸瑞的呼啦圈一下子在他的身体上滑落了下来。自然他就输了。而我也被淘汰出局，最后孟澳晗赢了比赛，第三组同样是邢爱学赢得了胜利。唉！我队没加半分，真是“老天不长眼啊！”就这样，我们结束了比赛。

比赛过后，我想了很多，我要多多练习，这样就能在下次比赛中多给队里加分，让我的队赢得荣耀。

假日生活多么有趣啊！

第2篇：乐趣生活范文

林艳杰

在一个阳光明媚的早晨，　崔　老师和我们小同学到了利华益的南门，我们走过了一幢幢整齐而漂亮的房子，便来到了欢乐河。

老师带着我们下了水，刚一开始我不敢去，突然，我的小朋友不小心踩在了青苔上滑进了水中，当他爬上岸时，我们哈哈大笑，我们都笑他说：“你像只小泥猴！”我看见这一场景我更不敢下水了。大家都说我是“胆小鬼”，我为了证明给他们看，我走进了深水里，刚一进去我觉得有东西在我脚下，我摸了摸，我似乎摸到了什么，我把它拿出来，我兴奋的跳起来，我抓到了一只花蛤。我走着走着，又踩到了一个蛤喇，再走一走又踩到了一个又一个，我越踩越多了，我喜欢捕鱼，但我没有捕到一条鱼，蛤喇倒是不少。老师说：“同学们，我们收兵了！”

回了教室，我们算分，一队290分，二队250分，三队296分，我们老师大声说：“胜利属于三队。”三队队员大声呼喊起来：“我们胜利了，胜利了！”

我们今天非常高兴，因为我们体会到了摸蛤喇的乐趣！

第3篇：乐趣生活范文

日复一日，年复一年，我读的书越来越多了，从中得到的乐趣也越来越多，于是。我读书的兴趣也越来越浓了。那一次，我听说新华书店又进来了一批新书，一回到家，就打开我的储蓄罐拿出了里面所有的钱，向书店奔去。来到书店，经过我的精心筛选，终于物色到一本好书《中国少年百科全书》，刚要付钱，我才知道带的钱不够，而这时又听见售货员说：“这本书很受读者的欢迎，卖的非常快，已经没几套了……”听到这里，我飞快地跑回了家，向爸爸要了钱才又跑回了书店，真幸运，就剩下五套了，我马上买了一套，此刻，就像心里的一块大石头落地了，心情无比舒畅。

我记得不知谁曾经说过：“外物之味，久则可厌；读书之乐，愈久愈深。”书读得越多，也便越体会到了其精妙之处。

书籍对人们来说是非常重要的，在书籍里，我们可以从中汲取丰富的知识，领悟深刻的道理。它给我们讲述许多有趣的故事，它把多彩的生活展现在我们的眼前，它为我们打开灿烂的文化宝库，它领我们走进辉煌的科学殿堂，它引导我们在知识的海洋里航行；它是我们智慧的矿藏，也是我们强壮的营养。

就像初读鲁迅先生的书，他写的文章像一枚青橄榄，初嚼不但没有一点甜味，还觉得有点儿涩，但是如果你多读几遍，就会觉得越读越有味儿，读到最后，甚至有一种甜味了。

第4篇：乐趣生活范文

一天，我又来捉蜘蛛了，这次我学了爬墙的新功夫，希望墙边有蜘蛛。我来到墙边，向头顶上看，遗憾的是更本没有什么蜘蛛。当我摇摇头准备离开时，我发现了一个神秘的礼物：一只蜘蛛正从它的网上垂下来。我立即把瓶子放在蜘蛛的正下方，来一招“守空待蛛”蜘蛛就抓住了，真是“得来全不费工夫”啊。

小蜘蛛在瓶子里乱窜，我更本看不清楚，心想：干脆做作业去算了，你累死吧。这时，小蜘蛛不动了，想必它也累了，绝望了。我不失时机，把它扣在一个玻璃鱼缸里，好仔细观察嘛。这时，我才发现是由圆圆的身子，小小的脑袋和肥肥的腿组成了这只蜘蛛。

我怕它饿得慌，所以天天抓一只活蚊子给它吃。可是，我给它捉了好多蚊子，它都不吃一只。经观察：原来，是玻璃缸的问题。玻璃缸对它来说是个陌生的环境，它不肯织网。我心想：看来不让它织网它就要饿死了，我必须把它放了，它才不会死。于是，我毅然决定把它放了。看着它就要消失的时候的背影，我的心中洋溢着一种前所未有的快乐感觉。

第5篇：乐趣生活范文

2011年2月13日，秦皇岛的气温是零下4度，第二届国际冰泳挑战赛暨秦皇岛2011新春冬泳大会准时开幕了。大会赛场选在秦皇岛海滩西浴场冬泳基地进行，当时的水温是零下2.5度。

这次参赛的是国内的15支冬泳队和来自俄罗斯的代表队，59岁的赵瑞萍是北京冬泳队代表队的队员之一。此次挑战，主办方不分年龄组，也不设女子组，男女一样统统抓阄排号下水。这样，显然弱小的女队员游不过彪悍的男队员，更何况还有壮如铁塔的俄罗斯男队员参赛。

虽然下午才进行比赛，但上午赵瑞萍就和队员们来到海边，想先下水试试，做做比赛前的热身。赵瑞萍参加冬泳13年了，这是第一次在零度以下的水温中冬泳。

上午10点，海水温度为零下2.8度。大家脱掉棉衣，光着脚越过沙滩，踩着冰凌片儿扑向冰粥似的海水中。一进入水中，立刻感到刺骨的寒冷，很快，几乎每个人都被冰凌片划破了小腿皮肤，腿上开始淌血，而赵瑞萍是最严重的一个。

下午，赵瑞萍排在第17号下水，因为挑战的难度和危险性，水上有救护船，水下有救护人员，岸上有救护车，救护人员分分秒秒都在观察着队员的一切游进状态。一下水，赵瑞萍的手就被冻得麻木没有了知觉，她坚持游完了400米，在水中停留了14分19秒，在医护人员的劝阻下，赵瑞萍回到了岸上。最后，她的名次为：距离第13名，耐寒第11名。

骑着单车看世界

2006年5月，赵瑞萍已经坚持冬泳10年了，身体越来越棒的她又开始构思自己人生中的另一个挑战――“骑车去拉萨”!从川藏线上行(成都骑到拉萨)，再从青藏线下行(拉萨骑到格尔木再到西宁)。

在此两年前，赵瑞萍加入了一个自行车俱乐部，从此便迷上了骑单车。而平时她都是在市内和郊区骑车，这么远距离的旅程还是第一次。“每次听去旅游的人回来介绍当地风光，我都琢磨着，什么时候自己也要去一趟，但我的方式要和别人不一样，必须有纪念意义。”赵瑞萍说。

说服了丈夫和儿子，在他们的支持下，她开始了紧张的筹备工作查阅各种交通图，打听路况，手工制作路书，联系同伴，升级山地车。而最重要的，是得找到愿意和自己同去的骑友，不然家人是不会同意让她独自去的。终于，她找到了64岁的李学志和刘宝祥，他们也正有此意，于是三人携手上路了。

一路上的艰难险阻难以细数，从回到北京时，他们仨每人都瘦了十几公斤。赵瑞萍说：“现在我还记着骑在山路上时，嘴巴里边念着‘我不行了’，可腿仍死命地蹬着车，决不放弃。”

赵瑞萍想去国外看看，这个梦也做了许久。她心里最先想去的是丹麦海边、阿尔卑斯山，还有意大利的威尼斯和罗马。她把这几个地方连起来一看，中间还会经过好几个国家，于是确定下从俄罗斯出境走北欧，经芬兰、瑞典、丹麦、德国、荷兰、比利时、法国、瑞士、意大利最后到梵蒂冈的路线。

2009年，赵瑞萍只身踏上了前往欧洲的旅程。这次骑行75天，行程4830公里。本来赵瑞萍是有个路友的，由于一些原因，他们出俄罗斯国境不久就分开了，那一路的孤独与寂寞，不是一般人能忍受的，她几乎当了两个月的哑巴，好容易遇到问路人，又听不懂外语。

端午节那天，她骑行到德国不莱梅路段，在路边吃完面包，就倒地睡了个小觉，没想到，地上掉的面包渣引来了成群的蚂蚁，爬满了她的头、脸和脖子，清理了半天都没清理干净。下午，她途经超市买面包，后面排队结算的德国人还在轻轻捅她说：“你身上有蚂蚁。”那天，她正好接到单位年轻人发的短信：赵老师，今天端午节，您在欧洲能吃上粽子吗?祝端午节快乐!当时，赵瑞萍一笑还吃粽子呢，现在蚂蚁快把我当粽子吃了!

“骑过了欧洲11国，我感觉世界越来越小，中国越来越大。”赵瑞萍说。

挑战吉尼斯世界纪录

2010年，俄罗斯举办中俄冬泳人携手共创吉尼斯纪录，邀请中国冬泳队员参加，赵瑞萍抓住了机会，虽然她是此次活动中年龄最大的女队员，也是中国队五名队员中唯一的女队员，但是，赵瑞萍并不服老，更不服输。

这次的目的是漂游阿木尔河，从这条河一直到达海峡，再到萨哈林岛，之前因为地势险峻，浪大、气温低，还从来没有人在这里游过泳。漂游活动是轮流下水，每人下水必须30分钟，一分一秒都不能差，然后换人接力，25名队员在25天共完成1300公里。每人每天下水1～2次。期间下雨下了整整一周，但挑战不能停。在入海口处，海水冰冷刺骨，吉尼斯的官员提醒他们，从这里开始，每前进一米都是一个吉尼斯世界纪录。有一次，赵瑞萍遇到了接连打来的几个大浪，连着喝了几口水，连咳嗽的机会都没有，当时她想这次真的是找死来了，可船上的官员告诉她必须坚持4分钟成绩才有效，就这样，赵瑞萍咬牙坚持了下来，她说，旁边的船上时刻飘扬着我们的国旗，我不能为咱们中国人丢脸。同行的俄罗斯队员常常向她竖起大拇指，表示敬佩。赵瑞萍感觉自己能忍受。一个月下来，他们终于破了吉尼斯世界纪录。

在船上的一个月里，赵瑞萍还在每天的漂游之后为船上的队员和工作人员按摩，大家都很喜欢这个开朗热心又坚强的中国奶奶，常常在甲板上把她抱起来往上扔。就是这次吉尼斯挑战之行，她和俄罗斯的冬泳爱好者结下了深厚的友谊。

赵瑞萍是1953年出生的。1993年，她主动要求下岗，自谋职业。1999年取得了国家技术等级高级职业证书，现在是一名中医推拿师。赵瑞萍的老伴是专业运动员出身，但他承认妻子的勇气和毅力比他这个专业出身的人还强。“这几年，她辛辛苦苦打工挣钱，但没攒下钱，全干了她喜欢的事了。”

赵瑞萍说，冬泳健身有很多益处，比如增强免疫力系统功能，使身体强壮，不易生病；改善身体微循环状态，使各组织细胞的营养充分，排泄通畅；提高生理机能和软化血管；提神醒脑，提高人体对环境的快速变化能力，调节情绪，增加愉悦感和防止衰老；提高人体御寒能力，风吹雨打不感冒。但是，科学冬泳必须坚持几项原则：

1　体弱者别冬泳。冬泳适合于已熟练掌握技能，并从夏秋季节坚持过来的健康人。

2　冬泳不等于包治百病，因而不能指望用冬泳取代对疾病的治疗。

3　结伴而游，切勿独游，提倡文明、友善、互相关心、乐于助人，防止意外发生。

4　不可冒进，贵在坚持。

第6篇：乐趣生活范文

【关键词】数学 生活 乐趣 体会

数学来源于生活，数学又服务于生活。数学课程标准中强调：教师应从学生已有的生活实际出发，选取密切联系学生生活，生动有趣的素材，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，重视培养学生应用数学的意识和能力，发展实践能力和创新能力。在数学教学中，应该怎样联系生活实际呢？ 就是要创设生活情境，激发学生探索欲望，让数学课堂生活化，让生活走进课堂，让课堂走向生活。

1.创设情境，激发求知欲

数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手，引出学习内容，这样学生感到数学知识既不枯燥也不陌生，在已有的知识积累和新知识之间激发学习的积极性，让学生有学习的渴望。如在学习《分数的初步认识》时，刚好在中秋节前后，我把月饼的分法应用到课堂中：“中秋节到了，小红和小明在家里分月饼，怎么分才公平呢？”学生不假思索地叫出来：“平均分！”老师肯定了分配方案后问：“有4个月饼，他们怎么分？”“小红2个，小明2个。”“有2个月饼，他们怎么分？”“小红小明一人一个。”“只有一个月饼，怎么分才公平？”……问到这里，学生们卡壳了，没有刚才回答时的敏捷了。有个同学回答道：“一人一半！”其他同学马上引起共鸣：“对呀，一人一半，可是用哪个数来表示呢？”学生们困惑了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。好的新课引导就是课堂教学成功的基础。

2.感知实际，体会数学现实性

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。 在学习《有余数的除法》时，就利用生活中的原型解决了两个类型的问题。第一类问题：三（1）班40个同学去游湖，每条游船只能坐6个同学，要让全班同学都能安全的游湖，应租几条船？学生们很快就列式并计算40÷6=6（条）……4（人）。老师让学生说出这个式子的意义，学生都能理解需要六条游船，还有4人余下了。老师接着引导：“这4人被留在了岸上，想想平时我们遇到这种情况是怎么处理的？”学生结合平时的生活经验，知道了余下的4人虽然不能坐满一条船，但也要另租一条。最后学生理解了应该租6+1=7条船才能让全班同学都能安全的游湖。老师又马上出示第二类问题：一件衣服需要5颗纽扣，23颗纽扣可以订多少件衣服？学生也能快速的列式解答23÷5=4（件）……3（颗）。有些学生立刻就用刚才的思路，“4+1=5（件）”脱口而出。老师并不急于判断对错，而是询问道：“4（件）……3（颗）表示什么意思？”“表示订了4件衣服后，还剩3颗扣子。”“那你想想，如果你的衣服应该有5颗纽扣而只给订了3颗，会是什么样子？”学生略一思索就知道订3颗纽扣的衣服不符合生活实际情况，23颗纽扣只能订4件衣服。都是用有余数的除法解决问题，只是根据生活中的实际情况，便有了不同的解题方法。学习材料来源于生活实际，在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。

3.探究现实，体会数学的生活乐趣

第7篇：乐趣生活范文

学生在学校里的英语学习通常把英语局限在一个个枯燥的反复记忆的框框中，难以体会到学以致用的乐趣，自然进步缓慢。“奇速英语”认为，要想把英语学得轻松，学得好，最有效的方法就是在生活中运用随时可以用到的英语知识。将英语融入快乐生活的点点滴滴中，兴趣油然而生。

首先，在认识上，我们要清楚：英语是一门非常有意思的语言，不仅像实验室里的科学家一样严谨，而且像草地上嬉戏的顽童一样可爱。看，她的每一个音标、每一个语法、每一个句法，都有章可循，规律而严谨；再看，她的每个语音、语法、句法规则里都有特例，就像顽皮的小孩蹦蹦跳跳脱离大队伍，多么可爱。

其次，生活中处处都有信息，时时都有乐趣。我们要带着一颗积极而敏锐的心去看去发现生活中的美与乐。生活中充满了英语的小乐趣，当你学会了体会，培养了英语思维及对英语的敏感度，那么自然学在其中，乐在其中。

下面，我给所有热爱英语并有志于征服英语的广大朋友们介绍几种有效的“生活-英语速学法”。

第一，走马观花找乐趣。生活的脚步虽然匆匆，但我们不能盲目走路，要看，要观，边走边看，处处美景尽在眼底。生活中处处都能看到可爱的英语，不信我们现在就出门寻一寻。走出家门，漫步在小区的小道上，路旁是青滴的草坪和花团锦簇的花坛。快看，草坪边的小木牌：“Keep off the grass”（请勿践踏草坪）。继续向前走，三三两两的老人们在晨练，晨练场地赫然立着一行字：“Life rest with sports”（生命在于运动）。来到了街道，路两旁有各类商店，抬头看门前牌名“×× Hotel”“Sales 1”“×× Bank”等，玻璃门上也贴有“Opening hours”（正营业）、“Push”（推）、“Pull”（拉）等。继续看，还有很多公司、企业都有中英文名称，如中国银行（Bank of China）、中国农业银行（Agricultural Bank of China）。不知不X到了超市，门口“×× Supermarket”是我们再熟悉不过的了，然后经过“Entrance”（入口），看到琳琅满目的商品，拿起来看包装，英文标识、英文说明无处不在。在生活的各个角落寻找英文单词，不管多长，都用老师教授的拼读技巧把它读出来。久而久之，随时随地的熏陶必将对英语思维的培养有着潜移默化的帮助。

第二，朗朗上口勤动嘴。看到这些随处可见的英语，读出来。在不同的情境中，你可能会想到一些曾经学过的英文表达，随时说出来，争取一切机会脱口而出。无论你在做什么，看什么，都随时想想，尽量用英语来描述出你所处的状态或所看到的事物。早上跑步的时候，大声地喊出英语，伴随着新鲜空气的摄入，你的英文会说得字正腔圆，掷地有声，不停顿，不拖泥带水。

第8篇：乐趣生活范文

关键词：生活化；化学教学；课堂乐趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-177-02

“生活即教育”（陶行知语），“教育是为了完满的生活”（斯宾塞语）。生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。课堂教学过程也是师生的生活过程，课堂教学必须密切联系学生的生活，只有真正走入学生的生活世界，从现实生活中的学生出发，才会真正具有生命的活力和生活的价值。全日制义务教育《化学课程标准（实验稿）》指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”基于此，本人认为化学教学应打通课堂教学与学生现实生活世界的界限，将课堂学习与生活实践结合起来，还化学教学以生活本色，让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头，使学生始终保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，彰显化学课堂的生命力。

一、导入情景生活化，流连忘返

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。教学导入有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的作用。化学知识来源于生活，日常生活中蕴含了大量的化学学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境，引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到课堂活力，进而对化学课堂产生亲切感、眷恋感。

例如：学习“燃烧和灭火”一课的导入，教师在准备好的金属器皿中点燃一定量的酒精并问问学生如何将火熄灭？学生的生活经验是用水来灭火，可当他们尝试后，发现水不一定能灭火。当有了这一矛盾冲突时，教师再用湿的抹布将火盖灭，由此物质燃烧需要什么样的条件?这一思维的火花也被点燃。现实生活能帮助我们的教学简化、解决很多问题，所以，通过联系学生的生活经验、已有知识、能力实际和社会实际，不仅可以激发学生的兴趣，还能增强学生更加关注生活中各种化学问题的意识。

案例1：“分子和原子”导入教学片段

课前，我事首在身上喷洒一些香水。看来大家已经闻到了，是啊，我今天喷了点香水，这么远你就闻到了，你想过这其中的道理吗？同学们有没有思考过下列问题：1、盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快，这是为什么？2、为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？3、湿衣服为什么经太阳晒更容易变干？4、糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因？其实，这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子构成的设想。并用这一设想来解释上述问题。那么，事实是不是如此呢？这些微小粒子到底是什么呢？科学事实证明，这些微小粒子就是我们本课题将要学习的《分子和原子》。

这些问题都是从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，学生就能快速进入学习状态，而且提高了他们的认知水平：原来化学就在身边。含有丰富和合乎实际的生活素材，将其加工成为课题资源导入化学课堂，由此引出新知，更能让我们的教学“活”起来、学生“动”起来、氛围“热”起来。

二、疑难问题生活化，豁然开朗

新课程标准明确指出：“要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获取有关的化学知识和经验”。 因此，教师要善于寻找生活中的化学问题，应引导学生用化学眼光，去剖析具体的生活现象。让学生把生活体验与化学知识结合起来，将抽象的化学理论知识与生活中常见的现象结合起来，结化学知识赋予生动的内容和形象的反应，从而使学生在熟悉的生活现象中学到新的知识，感受化学对自然和社会的作用。

例如：在讲原子结构一节时，可把核外电子的分层排布与生活中的一种蔬菜洋葱的分层联系在一起；在讲分子间有间隔时，可提问学生，有半袋小米和一袋黄豆，只用一个同样大小的袋子能否装得下？在讲授第九单元《溶液》关于气体溶解度的内容时，可以用学生平时喜欢喝的可乐为教具，问他们为什么在开盖之前摸起来是硬梆梆的，开盖时汽水会自动喷出来？联系生活现象提出问题：为什么喝了汽水后，常常会打嗝？对学生反应不一现象，教师进行及时点拨，学生很自然就明白了气体溶解度随压强的增大而增大，随压强的减小而减小；气体溶解度随温度升高而减小，随温度降低而增大。这样，从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，将抽象的道理顿时形象化，学生豁然开朗。既符合学生的认识规律和学生实际，又有利于对知识的接受和深化。

教学中，只要我们教师善于从平凡但广泛的生活之中挖掘出具有化学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，将理论和生活实际联系起来，使抽象的化学知识放在学生自己最熟悉的情景之中去理解和记忆，就能做到轻车熟路，得心应手，而且可以使学生体验到解决疑难的成功与快乐。

三、教学探究生活化，享受乐趣

课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。教学即生活，生活即教学；学习的过程，即是生活的过程；课堂教学活动，就是师生共同体验生活的活动。正如有的学生说“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。”也许这真是“体验”的奇妙之所在吧！这就启迪我们：在设计课堂教学过程要让学生参与教学生活，对生活素材进行剖析，提取其中的化学知识元素，在不断反复解释生活现象、尝试运用解决生活问题的过程中获取知识。

案例2：“碳酸钠和碳酸氢钠”复习教学片段

情景创设：小强妈妈是个化学老师，周末在家妈妈给小强提出一些生活化学的问题。1、吃早饭时，妈妈问小强这馒头“发胖”，并有许多空隙，知道为什么吗？2、中午洗碗时，妈妈让小强拿纯碱水去油污，并问其原理是什么？用热碱水好还是冷的好，为什么？3、吃完晚饭后，小强感觉自己胃不适，吐酸水，妈妈有拿来小苏打服用，并问为什么？若有胃溃疡的人服用小苏打好吗？4、晚上，电视报道有居民楼发生火灾，居民用泡沫灭火器进行灭火，妈妈又问泡沫灭火器的原理是什么？若你是小强的智囊团成员，你能帮他解决吗。

象这样模拟了一个真真切切的生活画面，并设计一系列与生活息息相关的生活小常识，巧妙的将学生融入到这“生活化”课堂，学生的学习兴趣立刻被调动起来，议论纷纷，积极讨论，让枯燥的复习课堂也焕发生命的活力。

毫无疑问，生活中的学以致用，能使学生生动活泼地学习化学，让学生感悟到化学的价值和功能，才会真正明白和理解新知。因此，化学课堂教学设计应着重从化学知识与生活实际的联系出发，深入挖掘教材中与生活实际相联系的情景素材，精心设计一些与生活实际密切联系的实际问题。使学生对问题产生浓厚的兴趣，下课时恋恋不舍地走出教室，甚至下课后还饶有兴致的探讨有关问题。

四、课堂训练生活化，感受真实

化学课堂训练编选或设置一些以真实的科学、生活和社会现象为依据的习题，引导学生探究身边的、生活中的化学科学知识。既训练学生的科学思维能力，又联系自然、生产和生活的实际，让学生在具体、有趣的生活情境中，运用所学知识分析和解决问题，体悟到化学原来如此地真实！

例如：对“金属腐蚀条件”这个知识点，以往的训练设计绝大多数是直接入题，如：铁腐蚀的必需条件是_____（多选）：A.水 B.空气C.纯铁D.生铁 E.导线F.酸溶液。强调的是学生对知识的机械记忆，缺少生活经验的体现，学生也不知道记住有什么用，加之试题的“面孔”显得冷漠，难以激起学生的学习兴趣。如果给试题穿上“生活装”，将会是另一番景象：小李晚上在家经常帮妈妈洗铁锅，但有时在第二早上发现锅底有红色物质出现，其可能的原因是__________（单选）：

A.未洗干净，剩菜与铁反应B.残留洗洁净与铁反应C.铁锅未擦干而被空气腐蚀生锈 D.铁锅与空气接触肯定会声锈。这样，把对知识的训练巧妙地设计为解释洗锅遇到的问题，学生备感亲切、有趣，会积极地运用所学知识去分析思考，真正解决生活中的问题，亲历学习、思维的过程，感受真实、有用的化学，并获得愉快的情感体验。

案例3：“生活化”训练设计题例分析。

小林在凉拌紫卷心菜时，加入一些食醋，发现紫卷心菜变红了，激发了他的探究欲望，特邀你协助完成下列活动与探究。

提出问题： 紫卷心菜等植物的汁液能作酸碱指示剂吗？

实验探究：取紫卷心菜、牵牛花的花瓣、胡萝卜，分别在研钵中捣烂，加入酒精（乙醇与水的体积比为1:1）浸泡，用纱布将浸泡出的汁液挤出，分别加入到蒸馏水、稀酸溶液和稀碱溶液中，有关颜色变化情况如下：

汁液 在不同液体中的颜色变化

蒸馏水 稀酸溶液 稀碱溶液

紫卷心菜 蓝紫色 红色 绿色

牵牛花 紫色 红色 蓝色

胡萝卜 橙色 橙色 橙色

得出结论：_______ 、______的汁液能做酸碱指示剂，_____的汁液不能做酸碱指示剂。

拓展应用：小林用上述的牵牛花汁液来测定某雨水样品的酸碱性，发现牵牛花汁液呈红色。则该雨水呈_____性（选填“酸”或“碱”或“中”）。

反思与评价：小林发现，上述汁液无法测出溶液的酸碱度，请你告诉他，在实验室测定溶液的酸碱度常用_____________________。

这组题充满生活的气息，设计巧妙，将实验设计与学生的生活问题、生活体验紧密结合，化枯燥为生动，化理论为生活。从生活中提炼出来的化学知识训练题是鲜活的，让学生感受的不再是枯燥的化学概念、零碎的化学性质、深奥的化学原理，而是富有生活情趣的实际问题，学生乐于主动去训练，并在愉快的心境中体验成功，学会学习。

第9篇：乐趣生活范文

（秦皇岛市海港区北环路小学，河北 秦皇岛066000）

【摘要】《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。

关键词 数学；生活；教师

《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。在这方面，我有几点粗浅体会。

1　创设生活情境，让数学课堂更具生活体验

数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。例如在教《找规律》一课，为了让学生在生活中学习数学知识，我出了这样一道题：引入——周一的菜谱（肉丸子、白菜、冬瓜）让孩子们按一荤一素搭配起来，使学生能初步理解搭配的意义。展开——周三的菜谱（排骨、鱼、青菜、豆腐、油菜）让孩子们按一荤一素自由地搭配，在搭配的过程中体验有序搭配的必要性与价值，从而使学生产生有序搭配的内在心理要求。巩固——周五的菜谱（肉丸子、虾、白菜、豆腐、冬瓜）让孩子们说一说，按一荤一素有哪几种搭配方法，并想一想怎样搭配不容易重复和遗漏。应用——超市购物（出示超市食品柜台，自由选一瓶饮料、两样主食、三样副食）。实践证明，在数学教学中引入学生生活实际，可以使学生学起来更加感到自然、亲切、真实，会产生一种强烈的心理体验。生活中的数学无时不在、无处不在。这种心理体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，也让学生更加乐于参与课堂的学习活动。例如，许多学生都梦想设计出他们的理想卧室。在高年级学生学习了面积和体积的知识后，可以安排如下一道作业：设计你的卧室。在这个练习中，学生的设计受到尺寸和价格的限制。他们必须先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板覆盖物、粉刷墙壁和天花板的涂料、空调和供热设备等。学生兴趣盎然，他们设计好图纸后，有的去建材市场咨询地板和油漆价格，有的在网站上查找空调的型号、功率、价格……活动的结果令人惊喜，他们已经开始评价布局的合理性、物品的性能价格比、美观与实用的关系等。

2　通过解决生活问题使学生体验数学的价值

教师应打破从概念到概念、从课堂到课堂的教学应用僵局，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，通过实践活动增强对教学作用的体验，强化应用数学观察、分析具体事物的意识。数学教师要善于分析学生的学习情况，根据学生已有的知识和能力，设计有意义、有乐趣的实际问题，提高学习的兴趣。例如，在教学“吨的认识”一课时，设计这样一道开放题：果园里有15吨苹果要运到水果交易市场，租一辆4吨的货车运费要500元，租一辆1吨的货车运费要200元。请你帮运货公司设计一种合理的运货方案。如在“比例的应用”中，设计一个“只用一把米尺，测算出一幢楼房的高度”的方案（根据一定时刻一定地点物高与影长成正比例），这样发现问题——提出问题——解决问题的过程，既可以使学生加深对知识的理解，培养解决问题的能力和创新精神，又使学生获得了积极的情感体验，深切感受到课本中学习的数学知识的实用性。一道看似简单的题目，经过学生的自主探究学习，充分地发挥了他们的创造性，既巩固了知识，又培养了能力。例如，在教学《两数相差多少的应用题》，有这样一道例题：饲养场养白兔12 只，黑兔7 只，白兔比黑兔多几只？学生回答：12原7越5 （只）。有些教师反复强调学生说出算式中的12、7、5 只表示的意思，并且非要这样叙述不可：12 表示12只白兔，7 表示与黑兔同样多的白兔7 只，白兔有两部分组成，一部分是和黑兔同样多的7 只，另一部分是比黑兔多的部分，从12 只白兔里去掉与黑兔同样多的7 只，就是比黑兔多的5 只。生硬地用这套严密的、抽象的语言分析题意、理解题目，失去的是解题能力，留下的是无效的、无味的空洞文字复述，这样教下去，学生越学越糊涂。在实际生活中，小学生对这一问题最直接最初的理解是：“白兔多一些，黑兔少一些，从12只里去掉7只，就是白兔比黑兔多的5只。”这样表述顺应小学生思路，适合小学生的经验基础，学生很容易接纳，并且觉得学得轻松。从儿童的生命经验和已有的知识背景出发，设计学生的富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学、学习数学和理解数学，体会到数学与自然及人类社会密切联系，体会数学的价值，体会到学习数学的乐趣。更可喜的是他们体验到学数学和用数学的乐趣，这对形成积极的学习数学的情感、态度和价值观至关重要。

3　坚持生活导向，让数学课堂回归于生活

构建回归生活世界的小学数学课堂，不是简单地将教学内容与生活相联系，而是在教学中坚持生活化的价值取向，立足于儿童的现实生活，从儿童的生活出发，利用生活世界中的各种资源、经验、手段和方法来处理教学中的问题。同时在课堂中凸现以人为本的思想，体现教学的生动性、开放性和主体之间的交互性。例如：在教学《认识平面图形和立体图形》时，我让学生动手做一些长方形、正方形，再把它们拼成一个长方体。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。数学是人类生活的工具，数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。生活又是数学的大课堂，生活中蕴涵着丰富的数学教学资源。回归生活世界的数学教学，能使学生认识到原来数学就来自我们身边的现实世界，体会到数学学习并不是那么枯燥无味的。课堂教学生活化是信息时展的必然趋势。随着现代教育技术的推广，多媒体教学已是必不可少的了。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，激活学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。通过多媒体将现实生活情景浓缩，学生从中发现问题，提出问题，自觉的参与解决问题，体现了“人人学有价值的数学”这一现代教育理念。

总之，在新的数学教学理念指导下，要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则。在教学中，联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

参考文献