地理教学过程中存在的问题精选(九篇)

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第1篇：地理教学过程中存在的问题范文

关键词：高中地理教学；典型问题；解决措施

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0394-01

通过对高中地理教学的实际情况调查发现，其主要存在着教学方法单一、教学过程枯燥乏味、课堂教学气氛沉重等几个方面的问题，上述问题的存在，影响到教师的教学效率，也影响到学生地理学习的积极性，对学生的长远学习也造成非常不利的影响。因此，需要结合高中地理教学中的典型问题采取有效的教学措施进行解决，提高高中地理教学的效率，实现学生的长远发展。

1.高中地理教学中存在着的典型问题分析

1.1 教学方法单一。在高中地理教学中存在着教学方法单一的问题，而这也是普遍存在着的问题，该问题具有典型性[1]。导致高中地理教学方法单一的主要原因在于很多教师没有根据社会的发展而创新教学理念，依然秉持着传统的教学理念，主张采用填鸭式的方式进行地理教学，导致学生在课堂的学习中非常被动，无法高效率的学习地理知识，也无法与教师进行密切的配合，甚至部分学生出逆反心理，严重的影响到高中地理教学的质量。

1.2 教学过程枯燥乏味。从高中地理的教学过程来看，由于很多教师没有注重对教学过程的优化，导致教学过程非常枯燥和乏味，学生无法提起学习的兴趣，也无法增强学习感受，对学生的地理学习非常不利[2]。而教学过程枯燥乏味的主要原因在于很多教师没有重视教学过程的设计，主要按照教材上的内容按部就班的进行讲述，缺乏新意，影响到学生地理学习的积极性。

1.3 课堂教学气氛沉重。众所周知，地理是高考的重点考察项目，并且地理教学内容较多，难度较大，在实际的教学中，教师与学生都存在着较大的压力，导致课堂教学气氛沉重，教师为了赶进度、增强课堂教学的容量，为了给学生讲授更多的知识，在课堂教学中会争分夺秒，进而导致课堂气氛紧张，学生处于此种状态下无法高效率的学习地理知识，也无法提高学生的地理学习能力和水平，长此以往，势必会影响到学生地理学习的效果[3]。

2.解决措施分析

2.1 创新高中地理教学方法。在高中地理教学中，教师应该结合实际的教学情况，进一步创新高中地理教学方法。教师应摒弃传统的教学方法，创新教学理念，运用现代化的教育理论武装自己，通过积极的学习，不断的创新教学方法，增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效率，确保学生地理学习的有效性[4]。例如，教师可以采用小组合作学习法、分组分层教学法、学案导学法、案例分析法、问题引导法、情境教学法等多种现代化教学方法开展地理教学工作，有助于全面的提高高中地理教学的水平。

2.2 优化高中地理教学过程。在优化高中地理教学过程方面，具体教师应做如下2个方面的努力。①对高中地理教学过程进行科学的设计，结合实际的教学内容，学生的学习需求以及学习兴趣，增加课堂教学的容量，设计多个教学趣味点，使学生能够在快乐中学习地理知识，有助于提高学生的课堂学习效率。②按照预先设计的教学过程有计划的实施，并且在实施的过程中，对其进行不断的优化和完善，确保高中地理课堂教学的顺利进行和高质量的完成[5]。

2.3 活跃高中地理课堂教学氛围。课堂教学气氛的沉重势必会影响到学生课堂学习的积极性，也会影响到学生课堂学习的效果。因此，教师应该采取有效策略进一步活跃高中地理课堂教学的氛围。教师可以运用轻松幽默的教学语言、与学生开一些无伤大雅的玩笑或者是利用多媒体设备播放一些趣味性的地理资料不断的活跃课堂教学的氛围，有助于学生更加积极的投入到地理教学中，实现最佳的地理教学效果。

3.结束语

本文主要针对于高中地理教学中存在着的典型问题及有效的解决措施进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在高中地理教学中，由于多种因素的共同作用，导致多种教学问题的发生，教师应该对教学中存在着的问题进行有效的分析，并且运用现代化的教学策略解决问题，提高教学的质量，为学生提供更为优质的教学服务，确保学生地理学习的有效性。

参考文献：

[1] 张立伟.高中地理教学中存在的典型问题及对策[J]. 高考（综合版）. 2015（01）

[2] 纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探析[J]. 课程教学研究. 2014（02）

[3] 王伟.新课改背景下高中地理教学的几种变化[J]. 学周刊. 2011（32）

第2篇：地理教学过程中存在的问题范文

系统理论认为任何事物都是一个有机整体，其构成必须包含三个要素，即元素、相互关系、存在环境。对于高中地理教学而言，教学本身可看作为一个系统个，其中地理学科内容、学科教学目标、老师、学生等都是教学这个系统的元素，相互之间存在着紧密关联，并且教学目标是使教学系统发挥最大功能、实现最优化教学的前提。

教学设计理论认为教学目标、教学策略、教学方法、教学环节、教学评价是教学的过程与操作流程，是优化课堂教学有效性的基础，而其中教学目标是教学设计的核心，在教学中起到提纲的作用。

多元智能理论认为教学的目标不仅是为了知识与技能，而且还应该注重知识获得的过程与方法，因此在高中地理教学中，教学目标的设计与实施是完成教学多元智能的基本保障，是培养学生地理基本素养的前提。

2. 高中地理课堂教学目标设计与实施中存在的主要问题

（1）目标设计中存在的问题

在实际的高中地理教学过程中，无论是老师还是学生，对教学目标在地理教学中的作用并没有足够的认识，使得在教学中对教学目标的意识缺乏严重。在具体的教学目标设计中，目标形式上的陈述不规范，教学目标的主客体混乱，没有将学生放在主体地位。

在教学目标设计的内容上，由于意识的缺失使得目标设计内容不合理，主要表现在：教学目标的内容不合实际，过于空泛，无法准确的表达地理教学的内容和目的；教学目标体系不全面，三维教学目标中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面不健全；教学目标要求不合理，对学生起不到激励、引导、激发、合理评价的作用；教学目标缺乏个性、差异性、层次性，没有准确了解和把握学生的基本情况，使得教学目标的实施失去了应有的效果。

（2）教学实施中存在的问题

有些时候，虽然老师制定了高中地理教学目标，但在实施的工程中，由于意识、能力等方面的因素，造成在实际的实施过程中仍然存在诸多问题。教学目标设计与实际的课堂教学内容不相符，导致在教学中教学目标的实施与教学过程脱节，比如教学目标而没有教学环节，有教学过程而没有教学目标等。在教学目标的实施中，由于缺乏足够的应变能力，使得教学目标的实施过于机械化与随意化，对于课堂教学中出现的意外并不能最初及时有效的反应，而是仍然按照此前设计好的教学目标与教学计划进行，或者设计好的教学目标在实施过程中，由于课堂突发意外的发生而随意更改教学目标，或者盲目的添加教学目标，使得教学过程、教学内容、教学目标偏离高中地理教学的总体目标。此外，高考带来的压力使得一些教学目标形式化、片面化。

（3）原因分析

在主观因素方面，多年的传统教育模式以及高考压力的影响下，高中地理教师的教学观念陈旧，多数不愿在教学中做出改变，担心教学模式的改变会影响到学生成绩；多数高中地理老师在实际的地理课堂教学中，对于教学目标的设计与实施总是存在诸多问题，这是因为他们在传统的教学模式下，地理教学专业素养不够，短期内无法完全驾驭目标教学方法；过于繁重的教学任务使得多数老师缺少更为深入的教学研究和教学经验交流，这极大的阻碍了教学目标设计与实施的质量和效果。

在客观因素方面，应试教育仍然是目前高中教学的教育模式，学生的升学成绩是决定教学评价的唯一指标，这就使得考试形式、评价制度成为制约搞高中地理教学目标设计与实施有效性的重要因素；由于传统教学模式及考试评价方式的制约，使得高中地理教学目标设计与实施的相关理论研究较少，老师在实际的教学中缺乏足够的理论指导与实例借鉴；此外，大班模式的教学使得教学目标的设计与实施存在较大困难，无法全面将所有学生，从而制约了高中地理老师教学目标的制定与实施。

3.高中地理教学目标设计与实施的策略

（1）教学目标设计策略

在高中地理教学目标设计中，要遵循整体性、全面性、差异性、灵活性的原则，依据高中地理课程标准、学习内容、教学条件、学生情况等设计教学目标。教学目标设计的步骤一般为：（分解高中地理教学目标使其具体化、细致化）（研究学生背景，使教学目标的设计具有针对性、层次性、个体性、高效性）（分析地理学习内容，确定学生学习和掌握的知识与技能，进而确定科学合理的教学目标）表述教学目标。

第3篇：地理教学过程中存在的问题范文

关键词：初中地理；课堂教学；情境创设；应用

何谓情境教学法？情境教学法是一种新型的教学方法，这种新型的教学方法主要是在现代化理念下，根据学生的兴趣需要以及教材内容，结合生活实际为学生创设学习情境的一种方法。在教学中运用这种方法，不仅能够有效地激发学生对所学知识的兴趣，还能够调动学生的主观能动性，提高学生学习的积极性，进而实施素质教育。

一、在初中地理教学中情境创设的重要性

作为一门基础性学科地理，其与生活实际有着密切接触。在初中地理教学过程中，教师应注重理论联系实际，贴近现实生活来进行教学。而在传统的地理教学模式中，由于受课本知识的限制，对于地理知识的学习能力，学生不能有效的进行提升，而且也很y激发学生对地理的学习兴趣。根据中学生身心发展特点，在教学中应用情境教学法来为学生创设各种问题，以便培养学生的问题意识，让学生学会发现问题、提出问题、解决问题，以便激发学生们对地理知识的好奇心，让学生在地理课堂上学会专心听讲、勇于提问、积极思考，加深学生对教师所讲授内容的印象，方便学生理解教学内容，更有序地梳理教材中的知识，进一步帮助学生掌握教学内容的重点和难点知识，培养学生全面思考的能力，从而全面提升学生地理综合能力。

二、在初中地理教学中创设情境的应用

（一）在教学中创设问题情境，培养学生的探究分析能力

在初中地理教学过程中，学生学习的主线就是问题，而问题贯穿于整个教学过程。在一般的教学情况下，相对于解决一个问题来说，提出一个问题是更为重要的。要想提出问题首先就要学会发现问题，借学生在发现问题的过程来提高学生的思维能力，以便让学生学会采取不同的角度来看问题，进而激发学生们的想象力和创造力。在初中地理教学过程中，采用情境创设的教学模式，为学生设计一个有思考价值的问题，不仅能够激发学生的探究分析能力，还能够促使学生产生对问题解决的动力。例如，在初中地理教学过程中，老师提出：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这句诗描述的是什么情景？为什么坐地日行就能八万里呢？当老师提出这些问题之后，学生们可以根据这句诗进行大胆想象，等学生们对这几个问题各抒己见以后，教师可以带领学生们学习地球自转，随身带着探索分析与解决问题的美好心情去学习教材内容，让学生在学习完教材内容之后去理解其中的奥秘，让他们能够知道原来地球在不停地由西向东自转，适用于赤道地区，还能够借此算出赤道地区自转的线速度，从而在加深学生对所学知识印象的同时，提高学生的探究分析、理解问题的能力。

（二）在教学中创设多媒体教学情境，优化教学课堂

作为一门基础性学科的地理，其研究范围较广，在学习地理的过程中，对所有的地理现象和事物学生们并不能都进行实地观察，而只借助书本上的知识介绍来帮助学生进行实际观察，往往很难达到实际观察效果，更不能很好的实现地理教学目的。在初中地理教学过程中，利用多媒体技术来进行辅助教学，不仅能够使其音色结合的效果得到充分的发挥，还可以形象地让学生对遥远的地理现象和事物进行了解。比如，在讲解星球这一知识点的时候，教师可以利用多媒体技术，通过视频文本相结合教学的方法来帮助学生了解除地球之外其他星球的分布状况，以及它们与太阳之间所存在的距离。借助这种形象直观的观察教学，可以将教学中难以理解、复杂的内容简单化、直观化，进而让学生能够更深刻的识别和记忆其他星球的形状，达到教学目的，取得良好的教学效果。

（三）在教学中创设生活情境，提高学生实践能力

我们知道，儒家思想的至理名言就是学以致用。这句话告诉我们不管在学习什么东西的时候，在考虑它是否具有学习价值的同时，还要考虑在生活实际中它能够发挥的作用。只有将所学知识用于到生活时间中去，才能够体现出知识的价值。

在初中地理教学过程中，教师的教学不能够仅仅局限于课堂和学校，要拓展学习环境。因此，教师应该注重理论联系实际，将教材内容与实际生活素材相结合进行地理教学，使学生在学习教材内容，获取知识的同时对生活有不一样的感受，掌握一定的生活技巧。例如，当教师在讲解板块构造这一知识点的时候，教师可以举一些实际事例来加以说明，同时还可以适当的应用谚语和诗句活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，让学生在获取知识的同时，掌握应用能力。

第4篇：地理教学过程中存在的问题范文

【关键词】地理 教学设计 教学模型

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0106-01

教学设计与教学模型在很大程度上决定了教学质量，因此如何突出教学设计与教学模型的优越性，促进教学效率的提高，是目前高中地理教学过程中需要重点分析与解决的问题。

一 高中地理教学设计内涵

高中地理教学设计主要是综合多种教学方向与教学技术，包括地理学、心理学、建构主义、多媒体教学技术等，来分析现代地理教学过程中存在的问题，并设计出一定的解决方式，同时还需要对结果进行评价并改进的一个过程。教学设计的宗旨在于提升学习效率，更好地为学生服务，突出学生的主体地位，从实际的教学问题与学生需求出发，设定一个动态的、科学的教学思路，以增强课堂教学效果。

二 高中地理教学设计分析

第一，确定合适的教学目标。教学目标设定的难易程度要以学生的接受能力为基础，目标太高，学生会丧失学习的信心；目标太低，学生学习感受不到压力。因此教师应重视合理的教学目标的设定，重视教学过程、教学方法即教学基本价值观念，倡导素质教育与综合教育。

第二，选择恰当的教学方式。在教学设计的过程中，教师应针对教学内容进行具体分析，结合学生的学习基础与学习兴趣，选择合适的学习方法，充分调动学生的学习积极性。

第三，重视实验操作。在实验过程中提高学生对地理现象的理解程度。这要求教师需要根据教学内容尽可能地设计教学实验，使学生参与到实验过程中，提高学生的学习兴趣与动手能力，同时也最大化地提高学生对教学内容的理解与掌握能力。

此外，还需要强调高中地理教师自身专业素质的培养，教师应该充分巩固并完善自己的地理知识与地理教学能力，提高自身的职业道德和人格魅力。另外，还需要掌握学生个体之间的差异性，明确每个学生的兴趣、能力与心理生理特点等，调动学生的学习热情。

三 高中地理教学模型分析

随着教学设计的不断发展，教学模型逐渐出现并发展起来，从最初的肯普教学设计模型到后来的史密斯-雷根模型到现阶段的建构主义教学设计模型，很大程度上突破了传统教学思维的限制，推动了地理教学系统的规范与科学发展。

高中地理教学模型主要是以地理教学需求为基础的，包含学生实际学习内容与学习层次要求的一个系统，因此，首先需要对学生的地理知识掌握状况进行分析，包括学生的地理认知结构、地理思维形式、地理心理认知能力等，通过这些分析来设定实际的地理教学模型是采用发现式教学、传递与接收式教学、探索式教学还是启发式教学。不论采用何种教学模式，教师均需要进行情景的创设，同时提供必要的信息资源，注重学生自主学习能力及学习框架设计能力的培养，推动教学效率的提升。

教学策略的设计要以地理教学内容及学生的知识结构为变量，有针对性地确定地理教学策略，选择采用发现式教学策略，或示范模仿与假设-推理结合的教学策略，最大限度地提高课堂效率。教学过程的结构设计需要符合学生的基本认知能力，在教学过程中要重视对多媒体等现代高科技辅助手段的应用，以优化教学过程，丰富教学形式。这里要注意教学媒体的选择要与传播学的基本理论相融合，以突出匹配律与谐振律。教学设计还需要通过评价与反馈来检验其效果，并在后期不断对计划模型与方案进行修改，以推动整个教学设计的良性发展。

作为一门综合性学科，地理教学与其他学科不同，具有不同维度与体系下的系统性与有序性。如当学生对地转偏向力这个知识有欠缺时，会对之后学气环流、大洋环流以及天气系统造成很大的困难。因此需要重视理论基础上的实践、计划基础上的动态、具体基础上的可操作，从而推动整个地理学科教育的发展。

四 结论

综上所述，高中地理教学设计作为提高地理教学效率的重要前提和基础，需要教师课前做好充分的准备，明确教学目标，完善教学手段，同时还需要分析学生的实际地理知识构架，在寓教于乐中提高学生对地理知识的掌握程度。地理教学模型的构建是地理教学设计的升华，教师通过对多种地理教学设计进行分析与总结，提炼出适合自身教学发展的一套规范教学模型，能够有效地提升地理教学课堂的教学效率，促进学生素质的综合提升。

参考文献

第5篇：地理教学过程中存在的问题范文

一、可持续发展意识培养的重要性

可持续发展理念在当下社会经济发展过程中得到了广泛地应用，这对于缓解我国环境压力、人口压力、经济发展压力来说，起到了至关重要的作用。可持续发展意识，注重实现经济、社会、环境三者之间的协调发展，其关键点在于“可持续”和“长远性”。可持续发展意识培养的重要性，主要体现在以下几点：

（一）提升环境保护观念

我国人口众多，是世界人口最多的国家，这样一来，虽然我国地大物博，但人均占有量不足。与世界其他国家相比，我国面临的发展问题更为严峻。在经济发展前期，由于过多地强调于经济产量，忽略环境问题，导致我国经济发展过程中环境污染十分严重，限制了我国经济社会的长远发展。通过培养可持续发展意识，能够使中学生意识到环境污染问题，从而加强环境保护。

（二）建立正确的人口观念

从现阶段我国计划生育发展角度来看，人口的急剧增加，给社会医疗、教育等事业带来了较大的困难，并且在对问题解决过程中，具有较大的复杂性。可持续发展意识的培养，有利于帮助学生建立正确的人口观念，能够对现阶段我国经济发展过程中存在的问题进行较好把握。

（三）树立正确的资源观念

资源问题对于社会经济发展来说，有着重要的影响。由于我国在对资源利用过程中，不注重对资源的保护，导致很多资源面临枯竭的危险。这样一来，在未来发展过程中，我国将存在无资源可用的尴尬境地。通过培养可持续发展意识，能够让学生意识到资源节约的重要性，从而使学生在日常生活中，节约能源资源，杜绝浪费。

二、培养可持续发展意识的对策探究

在初中地理教学过程中，如何正确培养学生的可持续发展意识，使学生真正意识到可持续发展的重要性，在日常生活中，能够对这一理念进行应用，是地理教学过程中必须考虑的一个重要议题。

（一）把握课堂教学

可持续发展意识的培养，不单单局限于课堂上的讲授，需要将理论知识与实践进行结合，才能够有效加深学生对可持续发展意识的理解和掌握。在教学过程中，教师要注重对涉及到可持续发展意识的问题进行提问，让学生以课堂讨论的方式进行探讨，对自己的观点进行阐述。这样一来，可以更好地加深学生对该问题的认识，将可持续发展意识牢牢记在心里。同时，教学过程中，教师要注重对现代化教学工具进行应用，能够将一些视频、图像信息展现在学生面前，让学生意识到环境污染问题。

（二）注重实践活动

在进行地理教学过程中，教师要注重争取学校的支持，能够积极开展课外活动，让学生能够设身处地的参与到活动当中，从而增强学生可持续发展意识。例如学校可以组织学生进行环境保护，对学校周边存在的环境污染问题进行治理。学生通过参与环保活动，实践动手进行保护环境，才能够真正意识到保护环境的重要性。在这一过程中，教师要注重结合实际情况，向学生讲授环境污染的危害[4]。例如影响到了人们正常的生活，可能会导致疾病传播等等。可持续发展意识的培养，必须要注重与生活实际进行联系，这样一来，才能够生动、形象的对问题进行反应。

（三）加强可持续发展意识渗透

第6篇：地理教学过程中存在的问题范文

关键词：初中地理；教学；创新

随着当今社会现代化教育的进步，人们对中学地理教学的关注越来越多，相应的对中学地理教学中存在的问题的重视程度也在逐渐的加大，新课标要求下，中学地理教学需要不断地创新，以便更好地适应当前社会的

发展。

一、当前初中地理教学中存在的问题

当前初中地理教学中存在的问题主要是管理体制和思想不到位，管理较为松散，缺少专业能力较强的教师，学生没有认清学习地理的重要性等等。现实中的调查研究表明，有些学校认为地理教学并不如数语外课程重要，地理教学只占据了很少的时间。此外，学校缺少专业化的教学力量。地理课程教学的氛围和环境并不能够有效地保障学生参与到教学活动中，学生的兴趣得不到有效的提升，使学生产生了消极的态度。这些现实问题的存在，严重地影响了初中地理教学，阻碍了素质教育的发展。

二、初中地理的创新教学方法

在新课标改革的发展进程中，对初中地理教学的要求在逐渐提高，致使传统的初中地理教学模式不能适应当前发展的需要，为解决当前存在的问题和培养优秀的人才，需要对初中地理教学进行有效的创新。

1.管理理念的创新和社会的重视

学校和社会应当给予一定的重视，从制度上对初中地理教学进行创新。要树立正确的思想观念，促进积极健康的引导在地理教学方面的创新，吸收国内外先进的思想教育管理经验，结合当前的实际问题，制定符合现实的相关制度，只有这样在大的方向上有了制度的保障，才便于初中地理创新教学方案的实施。

2.增强趣味性和联想性

在进行初中地理教学活动时，相关教师通过现代化设施和设定新颖的教学方案，来增强教学活动的趣味性，如，通过多媒体短片、图片等等来吸引学生的注意力和兴趣，或者在教学时通过小组学习对所涉及的地理知识进行高效的理解，提高学生学习的热情，让学生主动地参与到教学活动中，高效地掌握地理知识。此外，教师在教学活动中需要培养学生的想象力，通过丰富的联想和想象，使学生高效地理解地理知识。

总而言之，初中地理创新教学需要随着社会的发展而改变，创新需要适合当前发展的需要，并且创新的同时还要保障学生综合能力的提高，给学生提供良好的学习环境。

第7篇：地理教学过程中存在的问题范文

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.028

初中地理作为一门基础学科，在学生的学习和生活中都是必不可少的，作为一名地理教师，我们应重视地理教学，提高学生学习地理的兴趣，引导学生更为积极主动的学习地理，并且能在多方面掌握地理知识的同时，将地理知识运用到实际生活。然而因目前在大多数地区，地理教学在初二结束课程，这让很多家长或者教师自己都产生了误解，认为地理是一门副科，因此并不是太过重视地理教学。针对此现象，特从教师本身和教学方法两个方面论述如何提高初中地理的教学质量。

一、改善教师教学观念，悉心做好课前准备

因大部分地区的初中地理教学是在初二结束，因此很多学生或者家长甚至教师本身都存在“地理是一门副科”的偏差思想。因而提高初中地理教学质量的前提是改善教师本身的固有观念。地理并不只是教学一个地方的地理位置，气候差异等，更为重要的是传播一个地方的人文地理，通过教师的指导教学，让学生能更为理解大自然的神奇之处，以及在其中存在的各种不同的人文环境的形成原因及过程。同时，地理这一学科又是与其他多门课程相关联的，比如在学习地理的等高线之后，再学习物理中的磁场线时，将抽象的磁场线和直观的等高线相联系，学生能更为清晰的理解学习。

继教师改变自我的教学观念后，应做到课前准备充分，以保证课程设计圆满，到达高效率的教学。首先，应准确分析本次课程的知识点，做好统筹规划心中有数，将知识点有规划有层次的授予学生；其次，应扩展自己的知识点，不仅仅是拘束于课本知识，更多的掌握地理知识及相关技能，以便在之后的教学过程中更为自信，不怕学生提问的教学；最后，应做好教学计划，做到因材施教，对差生更为仔细的引导教学，对优生提出更为扩展的指导教学。

二、改善教学方式，提高教学质量

（一）实地勘探，从实际生活中学习课本知识

初中地理知识虽比较基础，其内容涵盖较为广泛，但需要学生们准确的掌握其中的知识点，并能与生活相结合将之运用于生活。为了让学生更为容易的理解其知识点，例如气温变化、地理位置不同所产生的气候差异、地理风貌差异等。可以将学生们带出课堂，走进大自然，去操场感受雨天或者艳阳天，去到不同高度的山坡感受不同的植物景观。在实际的环境下，通过自身观察体会书中所讲，能够更快的发现知识的欠缺点，提出疑问，并在老师的指导下解决这些问题。在此过程中，可循序渐进的培养学生的观察力，良好的观察力能让学生充满丰富的想象，激发创造性思维。同时，可开展一系列的调查报告任务，勘察任务等，让学生自主选择有兴趣的方面做小的调查研究报告，提高学生的学习兴趣的同时增加其课外知识。通过此类教学方式，学生能够更为直观的获取知识点。

（二）科学教学，用科学的先进仪器辅助教学

21世纪以来，科学技术，尤其是计算机网络技术、电子信息技术的飞速发展，人们的行为愈来愈离不开科学。我国现代技术已处于较为先进的发展水平，这能够很好的解决地理教学中存在的一些问题。如初中地理教学有大量知识点，是我们不能通过现有的实际现状教学的，如板块的运动、地形的形成等。现下VR虚拟技术就可以解决这一问题，VR虚拟技术是借助计算机及最新传感器技术，创造一种崭新的人机交互手段。在初中地理教学中，可聘请相关技术人员将此类变迁过程以电脑数据的形式编辑好，构成一个虚拟空间，学生们通过佩戴VR眼镜，虚拟进入这一虚拟空间，类似于设身处地的看见这虚拟的变迁过程，从而更好地理解所学内容。另外，诸如火山爆发等可用化学实验展示的现象，还可用相关的化学物品和仪器模拟小型的火山爆发，充满刺激的实验教学更能激发学生的兴趣，同时直观的视觉体验能让学生更好地理解其产生原因。我们可以发现，地理教学中很多抽象的难以用简单的话语描述清楚的知识，我们都可借用先进的科学技术来模拟展现，此类教学方式充满趣味，能让抽象具体化，化文字于实验中，更为印象深刻。

（三）多元化教学，合理运用教学工具

翻阅教学材料可发现在书本中很多抽象的知识点是没有太多的文字描述的，并且这些知识点单靠老师以口相传的方式教学，是不能达到良好的教学成果的，故而可借助相关的地理教学工具。

1.运用教学工具。

如在教学世界七大洲，各国地理位置等，就可将地球仪带进教室，学生自主观察地球仪，大致了解世界地图板块，老师根据教学目标提出相关的问题，引领学生们更具体仔细的观察地球仪，以此自主的发现答案解决问题。通过此类教学能够让学生更为直观的了解知识，并且渐渐培养空间意识，自主学习的能力，同时有助于学生加强对地理学习的兴趣。

2.运用多媒体教学。

地理教学中涉及地震、火山爆发、山体滑坡等自然灾害现象对学生来说有时太过空洞，因没有切身的实际体会，学生会比较难理解其产生原因和造成的灾害。此时可在课前播放相关的视频文件，让学生对此类事件有大概了解，知道其危害性，警醒学生更仔细用心的学习相关知识。

3.开展互动交流学习。

第8篇：地理教学过程中存在的问题范文

关键词：地理；教学；生活

随着素质教育在中学教育中不断深入发展，素质教育对各个学科的渗入力度进一步加大，中学地理也是需要改革相应的教学方法和手段，来适应现在的素质教育，这是中学地理生活化的原因之一。中学地理的应用性很强，它在教学中需要与社会生活相结合，才能使相关知识点更好地理解和掌握。另外，这种生活化的地理教学将使学生的实践能力和创新精神有所提升，生活化的教学使学生接触更多的周边生活中的实例，增强他们的社会实践能力。生活化教学将使学生在意识上更加注重对环境的保护，树立正确的自然观点，尊重环境，尊重生活在这个地球上的生物，形成一种人文主义精神。因此将中学地理融合生活化的教学方式有利于教学效率的提升，学生创新思维、发散思想、人文精神等多方面能力的提高。针对生活化的具体教学方法进一步作以探讨。

一、以生活化的问题为手段，拓展地理教学的思路

目前中学地理的教学中存在着一种教学方式就是教师向学生提出很多的提问，从而加深学生对于相关知识点的理解。提问是必要的，但是方式和对象都需要进一步转变，因为这种教师多提问的教学方式不利于学生兴趣的提升，只能使他们更加厌恶地理课，只要上课，学生就没有自由，完全沉浸在寻找教师问题之中。因此，这种提问教学的方式需要转变，首先，转变提问的主体，在教学过程中，不断激发学生的学习热情，培养他们提出问题的兴趣，在教学过程中，发现生活中存在的一些问题，教师需要不断解决学生的疑问，真正体现出答疑解惑的教学目的。例如，以社会化的问题为例，探讨相关的地理知识。因此，教师要以社会上、生活中的案例为主题，探讨相关的地理知识，加深他们的理解能力。

二、引入新方式，拓展教学手段的多元化

针对中学地理，进行生活化教学是一种大的概念，需要有很多的具体措施和配套手段加以落实。引入现代化的教学方式，拓展教学手段的多元化就是实现生活化教学的基本条件。地理知识点相关比较枯燥、抽象，基于中学生的思维，他们有时很难理解相关知识点，因此，需要引入有利于生活化的教学方式。首先，情景教学法。这是一种通过课堂教学的环境营造，来实现教学氛围的烘托，从而实现学生对于教学内容更加感兴趣。例如，地球仪的认识是地理学习的必备内容。教师可以运用计算机幻灯片的方式将地球的形状展示给学生，让他们对地球有一个整体的概念，然后再认识有几个大洲，地球仪是按照比例缩小的地球模型，在我们认识地球方面有着积极的作用。例如，在经纬线的教学中，可以使用导学法，使这一抽象枯燥的理论知识更加具有生活气息，教师可以在教学开始之前，让学生在纸上画出教室的整体形状，然后将自己的座位在图中标注出来，这样可以为经纬度学习奠定坚实的基础，引导学生更好地学习这样的抽象、枯燥的知识。

三、利用生活化的案例加强地理知识的应用能力

应用是现在地理学科的主要目的，培养学生运用相关知识点解决生活中的问题，不仅能够提高学生的实践能力，而且可以增强他们的学习兴趣。地图是地理教学的重要内容，需要学生提高对地图这一知识点的认识，在教学过程中，可以以“要求同学来家做客”为题，要求学生设计从学校到自己家的一张简易地图，从而认识地图在我们生活中的作用和意义。

中学地理的知识结构相对比较枯燥、抽象，在教学过程中引入生活化的教学理念，实现生活化问题的解决，将有效提高学生的学习兴趣，提升他们在教学过程中的主动性，实现教学效率的提高。

第9篇：地理教学过程中存在的问题范文

导课就是开场白，在教学过程中导课是第一个环节。有经验的教师对导课环节会非常重视，会通过精心设计来吸引学生眼球，使学生能够快速进入到课堂学习过程之中。但是在实际高中地理教学过程中，一些教师对导课环节并未起到足够的重视，使得学生在课堂一开始就失去学习兴趣，因此必须要进一步加强地理课堂中的导课环节。

当前地理课堂导课存在问题

在课程开始之前没有设置导课环节

通过实际教学经验发现，一些教师仅在公开课、示范课等环境下才会设置导课环节，在常规课堂教学过程中并没有进行导课环节的设计。很多高中地理教师认为导课只是一种形式，并不会对课堂教学产生影响。所以在地理课程一开始时就急于讲解课程内容，但是这种情况下，学生并不能将自己的注意力快速集中起来，影响学生学习。

导课方式过于单一乏味

另外一些高中地理教师虽然在课程开始时设立了导课环节，但是在导课过程中缺乏基本的导课艺术，抑制了导课环节所能产生的作用。主要有两个方面的问题：第一，在导课时采用的方法过于单一，这种单调的导课方式不但不能集中学生的注意力，还会使学生丧失学习兴趣；第二采用的导课语言过于乏味直白，不能引起学生的兴趣。这样的导课方式不仅不会提高地理课堂教学质量，还会对地理教学起反作用。所以高中地理教师在导课过程中必须要注重导课艺术，丰富导课方法和语言。

地理课堂导课要遵循的基本要求

高中地理课堂导课看似简单，但是在实际操作过程中需要遵循很多基本原则，只有不断提高课堂导课水平和质量，才能进一步提高地理课堂效率，实现教学目标。

针对性原则

高中地理教师在设计导课环节时必须明确导课目标，要具有针对性。首先要保证所设计的导课内容和本堂地理教学内容相符合，严格按照相关教学标准进行。其次，在设计导课环节时要充分考虑学生的认知能力和心理状况，要通过导课环节引导学生进入地理课堂学习状态中。

1.启发性原则

导课环节并不是单纯的介绍课堂背景，在导课过程中还需要注意启发学生，通过这一环节打开学生思路，让学生能够主动去探究地理问题，引导学生进一步了解地理知识。所以，教师在设计导课环节时要注意该环节的启发作用。

2.趣味性原则

在教学过程中如果学生对所学知识感兴趣，就会大大提高课堂教学质量。所以，教师在设计导课方式时要注意其趣味性。一方面教师要尽可能选择多样的导课方法，不要一味的采取提问式的单一引入方式，这样才能进一步引起学生的注意，提高学生学习兴趣。另一方面教师在导课时要注意语言的趣味性，教师所采取的导语要能够引起学生的注意，使学生对地理学习更感兴趣。

高中地理课堂导课基本方式

在高中地理教学过程中可以应用的导课方式很多，经过实际教学检验，在导课过程中可以运用的基本方式主要包括以下几个方面：

1.通过复习方式进行课程导入

在高中地理教学过程中复习导入法是比较常用的导课方式，教师可以通过复习旧知识，让学生探讨新旧知识之间的联系，引导学生进入新课程内容的学习。这种导入方式不仅可以让学生进一步复习之前学过的内容，使其在复习过程中得到成果体验。还可以提高学生学习新知识的欲望，引导学生进入课堂学习过程之中。比如说在学习《常见的天气系统》这部分内容时，教师就可以引导学生让学生思考：“在不同时间全球海平面气压分布的状况”，并且向学生询问：“当高压控制时会出现干燥少雨的现象，这一现象产生的原因是什么？”从而通过这一方式激发学生学习兴趣，引导学生进入下一步的学习。

2.采用情景导入法

在地理教学过程中教师还可以采用情景导入法，所谓的情景导入法就是教师在课堂教学之前依据本节课所要讲解的内容，事先为学生设计相应的情景，引导学生进入课堂学习。在应用这一方法时，教师必须要紧密贴合教材实际，将教材中的资源和实例材料进行全面的整合，为学生创造动态的展示环境，提高学生学习兴趣。比如说在学习《区域水土流失及其治理――以黄土高原为例》这部分内容时，教师可以向学生展示一些黄土高原的视频和图片，并且配上陕北民歌，让学生了解黄土高原的形体，从而进一步激发学生的学习兴趣。

3.应用实际案例导入

学习与实际生活是紧密相连的，教师在地理课程导入时应该结合学生实际生活，应用实际案例引导学生学习，这样通过利用学生了解的实际案例，可以进一步提高学生的学习兴趣，也可以将课堂内容与学生实际生活更好的联系在一起。比如说在学习《全球定位系统与交通运输》这部分内容时，教师可以引导学生利用手机中的GPS系统进行地理定位，还可以介绍一些GPS系统在军事发展过程中的应用实例，从而提高学生的学习兴趣。

4.合理利用多媒体设备，直观导入课程

随着科学技术的快速发展，多媒体设备在地理教学过程中也得到了广泛应用，教师在导课过程中要合理运用多媒体设备，通过多样的方式提高学生学习兴趣，比如可以运用图片、视频、模型、标本等等。这种导课方式可以将抽象的地理知识变得更为具体，也可以提高学生学习激情，丰富学生的想象力。比如在学习《工业生产与地理环境》这部分内容时，教师可以在课前为学生播放视频《假如没有工业》。让学生直观的感受到工业发展在经济和社会建设过程中所起到的重要作用，从而激发学生学习工业这部分知识的兴趣和激情。

在高中地理教学过程中，教师要对导课环节起到足够的重视，在导课过程中也要注重导课艺术，选择多样的导课方式和丰富的导课语言，这样才能进一步提高学生学习兴趣，保证课堂教学质量。

参考文献：