小学生游记作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生游记作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生游记作文范文

一、校舍安全责任到科室、班级、人。

学校与各科室、班级签定了安全责任制。各校配有护校室，有专人常年护校，学校领导班子每天一人值日。节假日与星期天还要排好护校值日表，昼夜轮流值班，夜间轮流巡逻。教室、办公室及其它各室，按时锁门窗，严格做好防火、防盗工作。晚间及时锁校门，严防坏人滋扰破坏。值日期间，如发生事故或遇到不能解决的问题，要向领导汇报，不得擅自处理，学校财产发现被窃或丢失时，要认真追查，分清情节，责任过失人赔偿或报请上级领导处理，值日教师填好护校日志。

二、经常对校舍，教学设备（如篮球架、单双杠、爬杆、吊环等）进行检查。

若发现教学设备出现隐患，立即停止使用，每逢大风、大雨等恶劣天气，要对所有校舍、教学器材进行检查，并把检查情况书面报告给领导。发生房屋倒塌或师生生命等严重事故，应立即将事故发生的原因、经过及处理情况作出书面报告，上报中心校、县教育局。

第2篇：小学生游记作文范文

一、课上当众表扬，注意全面性和普遍性

两年前，我刚接触一个新班，学生作文基础参差不齐，学生怕写作文的现象比较普遍。针对这些情况，我从学生的生活入手，要求学生多留心观察周围的事物，发现生活中有意义的有趣的事物并把它们作为写日记的材料。每天把学生的日记收上来专找日记中的闪光点，不求很好但求点滴可取，然后利用课前三分钟的时间当众表扬，一段时间下来，全班学生都表扬到了，学生作文欲望、激情、兴趣逐渐高涨起来，一学期后，学生主动写日记的习惯也慢慢的养成了。

二、借助评语，书面表扬，增强可信性

作文水平的高低直接反映学生的知识功底、知识能力和个性差异，学生的作文各具特点。千差万别，我不满足于共性问题的普遍表扬，而是注意在次作文后因人而异，因文而异地进行书面表扬，对基础好的、作文比较认真的学生，首先肯定成绩，然后委婉指出不足之处；对于基础较差、作文水平偏低的学生，即使有点滴进步，也不惜笔墨加以鼓励。几句赞美的话语、一条表扬的红波浪线，乃至一个温柔的感叹号都会起到意想不到的效果。作文本一发，有的学生自我欣赏，有的互相欣赏，评语在他们心中显得特别重要。这样，学生愉快地了解优点，激发了写作兴趣。

三、当面表扬，个别谈话，加强针对性

在“集中批改”与“谈话面批”两种方式中，我更愿意选择后者。当面批改作文缩短了师生之间的距离。感情的双向交流，信息的及时反馈，使作文批改收到了一举多得的效果。进行谈话时，对象要注意选择又要不断更换，同时内容有思想上的帮助，有结构上的调整，有字词句的揣摩，有疑难问题的讨论。我始终坚持以表扬为主的原则，及时捕捉学生的闪光点，用自己的真情去拨动学生的琴弦。当我肯定学生的作文成绩时，我会发现他们的眼睛特别亮，神情特别专注，思维特别敏捷，兴奋、激动之情和成功的自豪溢于言表。通过谈话，肯定表扬，学生作文的自信心得到极大增强，这也极易使学生养成作文时写了再改，字斟句酌，反复推敲的良好写作习惯。

四、提供机会，自我表扬

把课前几分钟的教师表扬改为学生自我表现，自我表扬，让他们从自己的作文中选出认为最精彩的段落读给大家听，并说出好在哪里，以此来增强学生的自由精神和自豪感，增强写作文的自信心，也使别的同学从中受到启发。心理学研究表明：自我肯定的需要是学生的核心动机，它驱使学生接受知识，掌握技能，形成能力。关键是教师要设法给学生创设自主学习，自主表扬，自主探索，自主创新的机会，这才是他们的自主精神得以充分发挥的保证。

五、组织促进，互相表扬，求其广泛性

人与人之间的关系，从来都是相互影响，相互作用，相互依赖的，个学生都需要尊重，需要得到别人的认可与赞扬，从别人对自己的评价中认识自身的价值。学生在认识别人的能力的过程中，也不断地把自己同别人做比较，从而不断认识自己，提高自己。我根据学生们的写作水平的高低差异，让他们结成对子，交换批改，让他们利用这一机会，把对方的长处作为自己学习的榜样。这样人人虚心向别人学习，形成了虚心学习、严以律己的良好学风。

六、开辟阵地，经常表扬，保证持久性

第3篇：小学生游记作文范文

关键词：作文；现状；有效性

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0140-02

一、初中作文教学的重要性

作文教学是语文教学链条上一个至关重要的环节。提高写作能力毋庸置疑成为了语文课程教学中非常重要的内容之一。现在语文界倡导“自能作文，不待老师改”，这就要求要从根本上划清提高作文素质同应付考试作文、片面追求高分的界限。

初中阶段是一个人写作方法形成的积累期，是一个人价值观、人生观、世界观形成的重要时期，也是一个人在其文章观点体现的积淀期，因此如何做好初中阶段的作文教学，对学生今后的写作来讲意义重大。

二、当前中学作文教学低效的成因分析

1.初中生作文现状。当前，由于社会的转型而导致价值观念的多元化，以及学生由于面临竞争而过早地承受太大的压力，以至于形成某种程度的心理扭曲。比如有些学生在考试中作文取胜的秘诀，竟然是造假、说谎，移花接木，互相套用，不思考，不创新，敷衍作文。来自甘肃省教育厅教学研究的一份对本省中学生习作情况的调研表表明：一是阅读能力未达到大纲要求。二是写作水平低。表现在识字量不足，错别字现象严重，遣词造句的基本功不够。三是谋篇布局的能力不足。由此可见中学生作文现状不容乐观。

2.初中教师作文教学的现状。作为一名中学语文教师，笔者也常常为作文教学感到困惑和无力。大多数的中学语文教师在作文教学这一环节上还是沿袭传统的作文教学，就是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师自己不写下水文、习惯于依纲据本、高高在上指点江山，学生在下要么是诚惶诚恐要么是漫不经心在找范文依葫芦画瓢。一般情况下，一位语文老师上两个班的语文课，每个班50到60位学生，如果批改每一本作文用的时间是5分钟（包括改错和批语等），批改完一次作文得用约10～12小时，而作文到了学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳，真可谓“出力不讨好”。按照一般要求，每期8篇作文，16次作业，平时的单元测验6～8次，还有月考、期考，可谓任务艰巨。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改焦头烂额，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。最终的结果是老师头疼、学生应付，依然是涛声依旧——语句不通，表意不明，满篇口号腔、八股调。

3.成因分析。基于以上对中学作文教学双方现状的情况，笔者认为产生这些问题的原因有以下几点：

（1）长期以来，写作教学中过于追求写作的功利倾向。老师常规定学生在作文中表达出积极的意义、高尚的情操、健康的人生态度等，这就扭曲了写作本应具有的作为个人表情达意的功能，容易造成学生说假话、大话、空话的现象。学生也在相当程度上习惯说套话、空话、假话，不敢说真话。这都是教育不当带来的。

（2）传统作文教学模式以教师为主体，以教师的作文讲解为导向，局限了学生的思维，导致学生不敢写，不能写，不想写真实的生活、真实的自我与真实的体验。为文造情，不能做到人文合一。

（3）沉重的课业负担使学生生活单一，难得有时间走进生活，深入生活，思考生活，缺乏对生活的细致观察，缺少社会生活体验，不善于观察思考社会、人生，结果取材范围狭窄，仅囿于个人狭小的空间。

（4）学生为写作而写作、为考试而写作导致学生对作文普遍的抵触与乏味。在平常的一些写作训练或考试作文中，写作成了对范文、美文的重复模仿，成为一种高强度的技术操练，导致虚情假意之作泛滥。很多学生的写作不是为了提高自己的语言运用能力、表达交流思想，而是为了应付考试，其结果是“无病”、“哗众取宠”，文章缺乏真实的思想情感，只求形式的热闹，不懂作文的含义。

三、提高作文教学有效性的几点建议。

1.更新教育理念。教师应该是具有开拓创新、与时俱进的全新理念；灵活多样、生动活泼的科学教法。

2.转变教学行为。要创设情境，建立和谐、民主、平等的写作环境，强化课堂氛围；活化教师的教，活化学生的写。要进行开放式学习，把作文的主动权交给学生，让学生有充足的时间参与社会实践，听、说、读、议、写、改；要给学生提供创新的机会和空间，让学生勤于思考，敢于标新立异，激发学生的创新意识和创新能力。

3.还学生评改的权力，健全作文教学环节。既然通常意义的“写作”，包括着“写”和“改”两部分，且修改贯穿在和过程的始终，教师就应该把批改权还给学生，以确保作文教学过程的完整性。但是，把批改权交给学生，即学生变批改的主体，并不意味着教师只充当一个旁观者，而是要担负起这样的重要责任；教会学生批改方法，以指导者的身份积极参与学生批改活动的始终，并及时检查批改质量，完善批改方法。

对于中学生来说，文不成章是常有的情况。学生作文虽不成“章”，但能成“句”，那么应给予表扬，相信他们只要能成“句”就能成“章”。这种表扬能唤起他们的写作热情，使其知道自己也能写出“好”文章，树立起信心，打消对作文的畏惧心理，从而爱上作文。这点对于做来说很重要。因为兴趣往往是学习的先导。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师在教学全过程中须着力启发学生“好之”“乐之”。

密切联系生活，丰富写作素材。作为社会生活的反映，作文是把社会生活还原、扩展、提升、体验的过程，因此我们可把一切的生活都当作作文对象，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。生活是作文素材的最重要最直接来源的。因此，在作文教学中，应把现实生活引入课堂，或把学生引入现实生活，从而开阔他们的视野，丰富他们的思想情感，逐渐引领他们进入“家事国事天下事，事事关心”的佳境，让他们去观察，去体验。到他们既有所思，又有所感时，自然会产生写作和发表的欲望。

参考文献：

第4篇：小学生游记作文范文

渴望自由小学生四年级四百字1

每次看见天空中翱翔的小鸟;看见草地上欢乐奔跑的小狗;看见地上玩耍的蚂蚁，我就会想起我自己的处境：每天被要命的作业挤得满满的，夜晚又在几乎不灭的台灯下用已经快用完笔芯的水笔哒哒哒的写字……我真的想对着世界大喊一声：我要自由!

即使是假期里，每天还要上补习班。难道人类没有补习班就不活了吗?地球没了补习班就不转了吗?我们每天被补习班、分数逼得快要死了，可是，我们也不敢对爸爸妈妈抱怨，为什么?因为我们一给他们说，他们就会说：小孩子有什么压力?你们的压力有大人的大吗?作业写完了吗?还有补习班的。快快回去写!

每当这时候，我就想咆哮着对他们说：你们大人就知道给我们买补习资料、报补习班。你们却一点也不关心我们，不考虑我们的感受!整天就知道分分分!你们也不想想，我们小小的肩膀本来应该是带着快乐跑来跑去的，那里容得下一到假期就只有24分之8的时间在家!你们大人把虚荣心、攀比心都压到了我们肩膀上，压得我们连喘口气的机会的没有!一点自由也不给我们!然后摔门回房间。

在梦里，我梦见了蓝天、草地、白云、小动物……所有被补习班逼疯了的孩子们都在这嬉闹。这里，没有补习班，没有作业，没有压力，没有分数，有的，只是快乐……

渴望自由小学生四年级四百字2

这本书本来我是作为消遣来看的，用来轻松平常紧张的神经。看过一点后，便放不下。发现自己的愚钝，原来先生早在上个世纪弄清楚的事情，正是我们一些庸人现在苦苦追寻，并以弄清楚一些小小的部分，自命不凡，引以为豪，真是羞愧。

《容忍与自由》与其说是演讲录，不如说是一本极具教育意义的青年读本。书中的一些见解，放在当下也是不落伍的，如对于教育的一些看法。有早瞻的眼光，我们什么时候能拥有此。好的思想和科学都是经得住时间的洗礼的，《容忍与自由》能保留下来，能名至今日，都是岁月的审批所归，所以这绝对是一本值得读的书，里面有些观念可能不适合一些人群和目前社会，见人见智，站在巨人的肩膀上，我们可以看的更远。

这本书让我学会谦虚求学，知识浩瀚无界，自己所学不过小之又小的一部分，就算有所成就，也不值得骄傲自豪，应该继续扩大自己的学识，继续学，“以有涯追求无涯”。以及先生对待科学的态度，严谨。“大胆假设，小心求证”。“人生的意义在于我们怎么看待人生”

这本书，看完后，你一定会“不充饥”，继续追寻其他的书。这本书的含金量较高，先生，如果以后我可以做到他那一半就好了。我不是天才，想有所成就，只能“勤奋+方法”。刻苦起来，今年快结束了，在图书馆偶遇这本书，是缘分。及早教人清醒，省去糊涂探索消去的时间。

渴望自由小学生四年级四百字3

不可否认的您是我的父亲，我也无法否认您爱我，但只是我的内心真的无法接受这种如此严厉的爱。

我只是一个孩子，我渴望自由，我讨厌不停的学习，我讨厌上辅导班，我讨厌上学，我讨厌您拿我的成绩炫耀，我的未来我的成绩不是您的面子。我已经失去了对学习的那份热爱。

如果我失去了对学习的热爱，那无论怎么样逼我学习也没用因为我不会用心学习，虽然在学但心早已飞出去玩了，我不热爱学习了，所以再怎么逼我我也不会有所改变。

有的时候我自私得想如果您不是我的我的父亲多好，我不是您的女儿多好，我们不认识多好，可能真的是我太自私了，我明白你把所用的爱都给我了，而我太让您失望了。

只是我的童年缺少您的陪伴，我的生日也缺少您的陪伴，当我每次开心高兴成功时，我多么想跟您分享，可那时的您在哪里，您从来都没了解我想要什么，您以为您很了解我，以为可以为我做所有的主，但是我真的很累。

爸爸，我不想永远都是在学习的世界里，我渴望走出这个世界，我想玩，想要一个快乐的童年，难道您小时候也是如此吗?我想不是吧，奶奶爷爷从未逼过您学习，那么您也不要在逼我学习了好吗?我的未来我可以自己做主了。

爸爸，可以给我点自由吗?

渴望自由小学生四年级四百字4

我是一只自由的老虎。

砰!无力感，疼痛感全部涌了上来。我努力的咆哮一声吼向了闭上眼睛前看到的唯一两个生物——人类。

看着四周密不透风的高高围墙我迷惑起来，我竟然没死。似乎有一点兴奋的我开始绕着围墙一步一步的行走，寻找那并不存在的出口。看了看自己那几乎可以撕碎一切的利爪努力的抓挠着那只留下浅浅痕迹的墙壁。我要出去要自由，我不停的抓不停的咆哮，赤红的双眼紧紧地盯着墙壁渴望奇迹的出现。然而什么都没有，留下的只是墙壁上的深红的爪印，我想要放弃但不能放弃，这只是一个开始。

围墙内不知何时出现了许多的食物。以往的我或许会疯狂的吞食掉它们，然后痛快的打一个饱嗝。但现在的我只渴望自由，依旧执着的抓着墙壁。多少天的不懈努力似乎墙要出现了洞，我看到了希望心中充满了幻想，无边无际的森林要开始了蔓延。砰!又一次无力的倒下，再次睁开双眼的我绝望了，墙壁修补的完好无损。我恨人类但却无能为力，所能做的只有咆哮，用尽最后的力气愤怒的咆哮。

最后的倒下我看到了死神，举着死亡的镰刀缓慢的走过来，原本狰狞的面孔似乎并不可怕，因为森林真的要出现了。

我依旧是一只自由的老虎。

渴望自由小学生四年级四百字5

为什么有些小孩没有自由?就因为他们的学习不好吗?为什么有些小孩子不能像别的小孩一样快乐?是因为没有自由吗?

就因为这些我相信许多的孩子都有过想自杀的心理。但他们没有，是因为他们怕痛?是因为舍不得这个家吗?是因为舍不得自己的父母吗?对于一个正在成长中的孩子而言，自由就像是孩子们天性中不可缺少的一部分;对于孩子们来说，缺少了自由，就像是被关进了外表华丽的鸟笼一样，无论笼子的外表是多麽的华丽，却也比不上孩子们需要的自由;对于一个孩子来说，自由就像一种激素，缺少了自由孩子们就会渐渐的生病，渐渐地沉默少言，渐渐地变得孤独。

各位爸爸妈妈放手吧!放开孩子们的自由，不要让自己的孩子关在那外表华丽的金丝笼中，不要让自己的孩子感到孤独，不要让自己的孩子感到自己内心的黑暗，渴望自己的内心中出现光明，对于孩子来说自由是不可抵挡的。

自由，自由我们渴望自由，我们不想被关在那外表华丽的金丝笼中，我们不想让自己的心中感到孤独，不想让自己的心中一片黑暗，我们渴望阳光，渴望光明。

自由快回到孩子们的身边吧!回到需要自由的孩子身边吧!

渴望自由小学生四年级四百字6

是一个抽象的东西，但自由又是一种实际需要的。鸟儿因为有了自由，天空才有了生机;鱼儿因为有了自由，大海

才是五彩世界。自由是谁也不能剥夺的，自由是不能囚禁的。

可是，一次动物园的经历改变了我对动物的自由看法。

那天我怀着激动的心情去动物园，看着梅花鹿和猴子那机灵样，我真恨不得自己变成动物园园长和它们天天在一起，天天一起玩耍。这正在我玩得高兴时。听见鸟馆那里传来一阵阵的欢呼声，我好奇的跟了过去。这里的鸟是应有尽有，红的'白的还有紫色的。鸟叫声象无缝不入的空气奔入我的耳朵。但是在好奇心的驱使下，我还是来到了干才有人叫的地方。我凑近一看，原来是一支秃鹫，这只秃鹫很强壮是一只成年秃鹫。但它的样子很是害怕双翅在发抖，头也埋在翅膀下。我想是什么东西让它这么害怕啊。

就在我想的一瞬间里，一只在铁笼外的猫条在秃鹫的上方。秃鹫见了猫害怕的飞到一边，猫也跟着追。一边追还一边用爪子抓秃鹫。秃鹫飞来飞去始终在铁笼里，它被铁笼囚禁了。它怎么也飞不出那铁笼，它怎么也飞不出人类给它的“家“。

昔日里，我要自由是想玩好，不要父母管着。而真正需要自由的是被人类囚禁的动物，它们想翱翔蓝天，它们想奔驰草原。

渴望自由小学生四年级四百字7

书籍是人类进步的阶梯。我们都生活在书斋生活里，每天都是面对大量的书，每天都是一钻入题海就在也出不来了。我渴望自由，我想挣脱这牢笼，想自由的飞翔，翱翔在碧蓝的天空里。

每天，我的第一件事就是学习，这个永远禁锢我的铁链。把作业从书包里拿出来一看，堆积如山，让人叹为观止。又是写着作业我就不禁陷入沉思：为何要写作业?国家不是让不布置家庭作业吗?这个问题很让我为难，可是师令如山，不敢违抗。老师就如看守我们的武士。

现在终于放暑假了，考试结束了。可是还有更黑暗的东西向我涌来：成绩，分数，作业我的生活一如既往的苦。我有时不禁自叹：上天待我真是不薄，把我的日行程安排的满档档的，我连话都不用说，估计也说不出来。

第5篇：小学生游记作文范文

教师篇

《怀念诗仙》

――吟李白《白田马上闻莺》抒怀

教师・陆香

五月的紫椹依然悬挂在枝头，

啄椹的黄鹂依然在林间啾啾，

老去的春蚕，

叶出的缕缕银丝，

在白田巧妇的手中织就，

织出的是绫罗，是绸缎，

织不出的是落寞，是乡愁。

时间的巨帚，

荡涤了千年的尘埃，

荡不尽，

我们对诗人的敬仰，

对韵律的留守，

尊敬的诗人，请你留下，

和我们一起仄仄平平，

平平仄仄。

这里有五琼佳酿，

这里有乔家白酒，

这里更有，

白田学子对您真诚的敬候。

学生篇 （一）五言篇

《白田校园》

五（1） 王锦阳

校园百花香，

鸟鸣人欢畅。

今朝苦耕读，

明日成栋梁。

《惜水》

五（2） 王永琦

今天一滴水，

明日两行泪。

源有干涸时，

劝君当珍惜。

《师赞》

五（2） 高瑞雪

无私献青春，

不辞艰与辛。

有朝成才日，

定当报师恩。

《四季歌》

四（3） 顾梦颖

鸟鸣春飞至，

夏赞荷花池。

秋游赏桂花，

冬写白雪诗。

《书吧神游》

六（1）周继涛

校园一书吧，

奇文妙语藏。

墨香醉学子，

与君共分享。

（指导老师： 黄根宝）

（二）绝句篇

《咏图书角》

五（2） 毕嘉欣

黄金屋里探真经，

读破万卷世事明。

五车学富献桑梓，

口若悬河笔如神。

《水龙头下的沉思》

五（2） 董怡清

缕缕清泉指间走，

绵绵思绪上心头。

劝君少用一滴水，

莫教无水泪长流。

《惜水诗》

五（1） 胡天宇

今日少用一滴水，

明日浇绿两座山。

忠言若当耳旁风，

江河再多也枉然。

《水彩笔》

六（1） 郭晴云

红绿橙黄青蓝紫，

汇聚一幅美图画。

涂遍青山和绿水，

播洒幸福千万家。

（指导老师：董 ）

（三）十六字篇

十六字令《书》

五（1） 汤晓雨

书，

驱走愚顿灌醍醐。

教人智，

皆称黄金屋。

十六字令《莲叶》

六（2） 吴廷华

莲，

拨波戏浪清水间。

莫等闲，

上面坐着夏天。

十六字令《时光》

四（1） 罗秋菊

钟，

滴滴嗒嗒游时空。

岁月逝，

当惜好时光。

十六字令《松》

四（4）张慧敏

松，

不惧严寒笑西风。

挺且直

雪后显峥嵘。

十六字令《楼》

六（1） 衡玲

楼，

刺破苍穹与日头。

比肩立，

风景一览收。

（ 指导老师：华萍萍）

（四）江南春篇

江南春《宝应美》

五（2） 蔡娉婷

宝应美，

绿树连成荫。

花草遍地吐香馨，

水中满荷礼彬彬，

池塘明如镜。

江南春《爱家乡》

五（2） 毕嘉欣

家乡棒，

美景冠淮扬。

片片稻田翻浪花，

朵朵荷花开江塘，

能不爱家乡？

江南春《中国棒》

六（1） 沈雪

中国棒，

海内暖意扬，

揽月捉鳖非梦想。

“辽宁”入列寇心伤，

正气慑四方。

江南春《家乡好》

五（2） 沈秋雨

家乡好，

荷藕名气响。

茨菇河虾大闸蟹。

西湖东荡是粮仓，

神州美名扬。

（ 指导老师：李玉红）

（五）如梦令篇

如梦令《校园漫步》

六（1） 朱元梦

常在校园漫步，

青草红花碧树。

举首望周围，

师亮生勤楼固。

轻诉，轻诉，

誓到书山巅处。

如梦令《梅花》

五（2） 王永琦

满树蜡梅润红，

琥珀玉石之风。

暗送幽香来，

春意茂在隆冬。

期望，期望，

成功镌刻心中。

如梦令《校园》

五（2） 沈秋雨

常记校园漫步，

小草蝴蝶花圃。

香气弥四周，

师迈匆匆脚步。

祈福，祈福，

恩师青春永驻。

如梦令《蜡梅》

五（2） 毕嘉欣

常忆梅园漫步，

陶醉不知归路。

幽香沁心田，

瓣润韵洁色朴。

环顾，环顾，

春已迈出脚步。

如 梦 令

六（2） 童飞

随师校园漫步，

银发 暖手 热语。

低问吾恩师，

日夜操劳为何？

轻诉，轻诉，

只为浇灌小树。

如 梦 令

六（2） 陈馨

都赞青春荡漾，

年少不沾惆怅。

微笑向前方，

肩负祖国希望。

向上，向上，

追赶明日太阳。

如梦令《颂家乡》

五（1） 吉李星

脑中乡景荡漾，

古镇安宜兴旺。

遍地野花吐芳，

荷藕栽满塘。

真棒，真棒，

都道人间天上。

（指导老师：蔡锦珠）

如梦令《正气扬》

四（1）张馨怡

公德牢记心上，

正气蓝天飘落。

少年当自强，

播撒迷人芳香，

高尚，高尚，

不负祖国希望。

如梦令《游公园》

四（2）何欣宇

百卉丛中漫步，

四周红花碧树。

举首望蓝天，

乾坤谁主沉浮？

独诉，独诉，

他日定展宏图。

如梦令《校园美》

四（4） 江兆伟

沉醉校园美景，

树绿花艳草嫩。

独坐万花旁，

眼前悦目赏心。

叹惊，叹惊，

宜我养操颐情。

（指导老师： 胡仕琴 ）

（六）渔歌子篇

渔歌子 宝应美

六（1） 朱元梦

大运河边一名城，

物产丰富景宜人。

纵棹园，八宝亭，

西湖东荡亮渔灯。

渔歌子 阳光

五（1） 李佳利

红红太阳天上走，

缕缕春光暖心头。

河边行，田间游，

温暖阳光装满兜。

渔歌子 新年好

五（1） 王雅琦

鞭炮点响旧岁除，

孩童戏笑送屠苏。

迎金蛇，纳祥福。

博击蓝天看鹰雏。

渔歌子 雪

五（1） 王锦阳

苏中腊月雪满天，

白玉入土兆丰年。

打雪仗，堆雪人，

儿童欢笑润心田。

渔歌子《桃花 》

六（1） 郭晴阳

春季降临桃花开，

粉红笑脸迎春来。

诱蝴蝶，引蜂采，

浓浓暖意装满怀。

（指导老师：王来琴）

（七）相思令篇

相思令《校园美 》

五（2）沈秋雨

颂白田，赞白田

草绿花红满校园

轻风抚笑脸

师向前，生向前

生奋师勤歌声甜

怎不出才贤？

相思令《蜡梅》

六（1）沈雪

开为先 盛为先

独香一枝白卉羡

冷眼看冻天

瓣儿鲜 蕊儿鲜

迎雪仰露粉黛脸

浓香惊众仙

相思令

五（2）王永琦

做也愁，罢也愁，

作业堆积书案头，

心中布满忧

你泪流，我泪流，

家长催压师怒吼，

何日是个休

相思令

五（1）吉李星

季季游，日日游 ，

浓郁花香扫人忧，

春到绿树头。

溪水流，河水流，

浇灌田野沃神州，

美景一览收。

（指导老师： 徐志红

杨万芹）

（八）现代诗篇

《叶子》

五（2）毕嘉欣

像一阵绿色的云

踩着春的肩膀

从大地升腾

张开怀抱

去亲吻太阳

张开怀抱

去接纳水分

揉啊揉，揉成肥美的养分

献给根。

《妈》

五（1） 朱嘉莉

妈，

知道吗？我老是想叫您

老是想重新钻进您的怀里

我老是想找一个很富内涵的词语

来形容您对我的爱

可是，很难

说您的爱是一罐蜂蜜

可是，蜂蜜的甜度不够

说您的爱是一盘蛋炒饭

可是，蛋炒饭的香度不够

说您的爱是一缕阳光，

可是，阳光的温度不够

拿什么来形容您对我的爱？

妈！

《自尊》

五（2） 王永琦

我，似乎快要死机

我，盼望被人激活

我，将要在铺天盖地的题海中沉没

我，将要在老师家长的催压中崩溃

我，叫自尊

《记得》

五（2）王灿灿

记得，您扶着我蹒跚学步

每一个步伐

都倾注着您的全部

记得，你提着书包送我上学

一路上，您殷殷叮嘱

记得，您背我去医院看病

我的每一声

总让您泪流如注

记得……

妈妈，我全记得。

《向日葵》

五（1）汤晓雨

你，笑意灿烂，

在静寂的夜，

面朝东方，

期待红日出现，

当霞光喷薄而出，

从此，你便跟定了太阳。

《椅子赞》

四（2）蔡馨雅

方方正正是你的身影

无怨无悔是你的品德

一声不吭是你的性格

帮助人们是你的职责

你挺直身躯

去承载那或肥或瘦的臀

不敢稍作

为的是鞠躬尽瘁

你的品质

难道不令有些人汗颜？

《雪》

四（1）陈纯纯

你，就是一只可爱的精灵

离开了你

冬还叫冬吗

离开了你

我又怎能

听到春的呼吸？

《母亲，那个凶手是谁？》

六（1）卞永康

是谁让你遍体鳞伤？

是谁让你百孔千疮？

是那汩汩流淌的污水？

还是那喷涂黑云的烟囱？

是谁让你风韵不在？

是谁将你心灵重创？

是那令人振奋的GDP？

还是那熏心利欲的膨胀？

母亲，你告诉我

那个凶手是谁？

第6篇：小学生游记作文范文

关键词：学生；自主；学习笔记

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

记学习笔记是语文学习中常见的实践活动，记学习笔记应该是学生有感而发，有疑而注，有得而写，并促其个性发展。我在教学中让学生自主地记笔记，使学生乐于记笔记，记笔记成了锻炼学生实践能力的园地。下面就如何记学习笔记谈谈我的一点粗浅的做法。

一、方法灵活，内容上自主

记笔记应为我所需，为我所用，让学生想记什么就记什么，需要什么记什么。我在把记笔记的自还学生的同时，还鼓励学生逐步寻求、创造并采用适合自己的学习方法。几年的实践，学生自主记笔记的内容与方法归纳起来主要有以下几点：

1、记在模糊处。学生将自主学习中遇到的疑点、心中的困惑，社会生活、自然现象中的不解记下来以防遗忘，以便去收集资料，去观察研究，去请教别人。如在学习《狱中联欢》一课，课堂上一名学生提出预习时记下的疑点：“‘楼七室经过昼夜赶工，用牙刷柄刻出了一百多颗红的、黄的、晶亮的五角星，分送给各个牢房的同志。’当时的条件那么差，监狱里的革命者是用什么工具刻的？”一石激起千层浪，学生纷纷发言：有的说是革命者用牙齿磨的；有的说是在地上磨的：有的说自己看过《红岩》，大概是革命者拔下牢门上的铁钉刻的……从疑点入手，进而从热烈的讨论中学生体会到了革命者的心灵手巧，情深志坚。

2、记在思考处。把思考过程记下来，既为学习留下痕迹，便于反馈，又有利于学生自我完善。课堂上，学生思考时作一些笔记，既不会干扰其他同学的思考，又避免了因其他同学的答问而产生思维定势。如学习《跳水》一课，学生边读课文边思考事物之间的联系 边作笔记，我在学生交流时，发现了下列二则笔记：

从生动活泼的笔记中可看出学生理解了课文内容，弄清了事物间的联系，老师还要作什么繁琐的分析讲解呢？当然，学生思考过程中有错误或不完善的地方，反馈后老师应精心点拨指导，抓住共性问题全班研讨。

3、记在创新处。学生是有个性的人，老师教学得法，学生的思维是活跃的，常常迸发出灵感，这些智慧火花稍纵即逝，记下来会使学生受益匪浅。教学中我注意加强各学科间的联系，如学习《只有一个地球》，我让学生把课文内容与科学课、社会课和我们生活实际联系起来学习、思考。并组织开展了“环保小创意活动。”学生参与热情高，记下的笔记五彩纷呈：有的设计了新型垃圾箱，能自动吸尘，还能发出声音提醒人们垃圾入箱；有的设计了能爬坡的植树机；还有的设计了能源转换站，通过装置把太阳能转换成其他能源来充分利用。虽然只是“纸上练兵”，但创意可贵。

4、记在所得处。教材中的精彩片断，生活中的警句名言，课外阅读中的好词佳句，学生都能根据的需要摘记下来。以赏析、背诵提高审美情趣。游览名胜，踏迹乡间城街见到的美丽景观，朴素的民风民俗亦为笔记增色。从电视电台、报刊杂志、学校图书室、湖北教育网台等处获得的信息资料，阅读文章后的感受，学生都能根据自己的感悟作些读书笔记。

如学习了《卖火柴的小女孩》一课学生的笔记多姿多彩：有的协商杜甫的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”来接示中心；有的介绍了课外收集的有关安徒生的资料；有的则写了读文后的感受，对小女孩寄予了深切的同情，表达了自己珍惜生活珍惜学习机会的愿望。

5、记在错误处。（1）记作业、测试中的错题。错在哪里，自己为什么会错，进行反思后重新订正，吃一堑长一智。（2）记学习生活中的错误观点，错误行为，怎么会错的，有什么后果，自己从中受到什么教育，得到哪些启示。（3）记别人出过的失误，自己引以为戒，逐步辨是非、明事理，学会自我完善。

二、不拘一格，形式上自创

学习笔记主要是给学生自己看的，只要他自己看得懂，用的上就行，所以运用什么形式，应该由学生自己来决定。纵观学生的学习笔记，主要有以下几种形式：

1、写写画画。用文字记基础知识，写下自己的思想。也有学生爱画上几笔，如学习《林海》一文，学生用简笔画的形式理解“温柔”与“孤峰突起”两句的意思。

2、摘摘抄抄。摘抄精彩语段、课外收集的资料。如学习《只有一个地球》一课，学生有的摘抄了《热爱地球妈妈》这首歌曲来呼唤人们爱护我们的家园；有的摘抄了太阳系中其它行星的资料来说明人类只有一个赖以生存的地球；有的摘抄了《环境保护法》的部分内容；有的摘抄了一些保护环境的感人事迹。

3、剪剪贴贴。优秀作文、彩色画片、语文课外知识类资料是学生剪贴的最多的。如六年级学习春联之后，学生除了摘抄生活中见到的春联外，有的还剪贴了解缙儿时对对子的趣联，“除水蛤蟆穿绿袄，落汤螃蟹着红袍”，“小犬无知嫌路窄，大鹏展翅恨天低……”，课上交流时学生兴趣盎然，激起了学生对祖国优秀文化的热爱之情。小学生好奇爱美，常贴一些彩画在笔记本上，如学生贴水浒英雄像、《西游记》画片、三国人物画片等，就能拓宽学生的知识面，在学习《草船借箭》《赤壁之战》《景阳冈》《猴王出世》等课文时，学生翻出大量精美生动的画片，讲起故事来头头是道。通过剪贴也使他们的笔记锦上添花。

参考文献：