一年级自主管理精选(九篇)

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第1篇：一年级自主管理范文

【中图分类号】G627.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）10-0064-01

随着教育信息化程度的不断提升，普通教室配备了带高清超短焦投影仪的多媒体交互式教学系统，这些设备不仅需要有人定期维护才能正常运行，而且将其放在有着40多位甚至更多学生的教室中，设备安全问题不可忽视，所以教室设备管理与维护应成为学校管理的一项重要任务。班级电教设备管理维护力量微弱给学校电教工作带来难题。但我们认为：难题就是需要解决的课题。所以选取“班级电教设备自主管理”课题作为我们电教工作的抓手，通过课题实施来调动学生自主管理的积极性，增加管理维护力量确保设备能正常稳定运行。

班级电教设备自主管理只是手段，并不是终极目标。班级电教设备管理引入“小先生制”，不只是称呼的改变，更是定位角色和理念的转变。“电教小助手制”定位在“助手”与“配角”；“小先生制”定位在“先学”与“教人”，突出主体学生全程全员全面主动发展。“小先生”通过互相探讨、互相促M的合作学习，共同参与维护管理，实现共同提高。与此同时，更多教师能放心使用教室设备。只有设备运行稳定性得到保障时，才会有更多教师使用，设备价值才能得到充分体现。所以管理理念要从“管物”向“管人”转变，再转变到“管学习”，并努力实现将设备变成全体同学“玩学习”的工具。这才是班级电教设备管理的高境界。

学校每位电教教师结合负责的年级，根据不同年级学生特点单独申请课题，实行一题多做。负责初一年级的电教教师针对初一年级学生特点进行“小先生制引入初一电教设备自主管理的研究”；负责初二年级的电教教师针对初二年级学生特点单独进行研究；负责初三年级的电教教师根据毕业班学生的特点实施，目标是让更多的学生参与班级电教管理工作。这样，学校电教管理部门可以通过课题指导的形式督促兼职电教教师主动工作，突出重要角色而不是兼职，同时在绩效考核时为他们争取不低于一般教师的待遇，培养他们持久的工作热情。

班级电教设备维护管理主要力量要依靠班级中的学生。确定“小先生”人选后，学校通过专题培训、新老结对、表彰奖励、榜样示范、不定期检查指导等途径让“小先生”尽快掌握管理维护方法和技能，并进入角色。“小先生”在自主学习、合作探究、互相督促过程中带动身边的同学共同参与，增强自主管理力量。

自主管理不等于自由管理，班级设备自主管理更是一种好习惯养成过程。自主管理一日常规有：早上晨检，留心设备有无缺少；课前做好启动并检查设备性能；教师使用过程中如有需要可给予适当的协助；课后检查设备是否关机、归位并做好相应记录；放学前确认电源是否切断。这些常规工作是一个良好的常规管理习惯，不是几天就可养成，需要教师的反复指导督促。自主管理也不等于部分学生自主管理，应提倡人人参与的自我管理，提倡“小先生”去“教人”，通过以“一”带“多”的形式，让更多的“小先生”共同参与、相互督促、共同完成一日常规工作，共同维护管理班级设备。可以说，做好一日常规也是新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式。

第2篇：一年级自主管理范文

关键词：好习惯；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-303-01

民间有这样一种说法，从小看大，从小偷针，长大偷金。这些说法不无道理。因此，一个人从小就要养成一种良好的品德行为，即“好习惯，早养成，益终身”，好习惯应从一年级培养起。那么，如何培养一年级学生良好的行为习惯呢？我有以下几点体会：

一、儿歌教育――四两拨千斤

一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习、生活等等各个方面都提出了要求。很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得……刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，效果总是不理想。后来，我想到了儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动，我把最简单的一些要求把它编成儿歌，他们不就感兴趣了吗？因此，我动脑筋编了一系列的行为规范儿歌，如：

1、站队时，齐努力，努力做到快、静、齐。

2、上下楼梯靠右走，嘴巴闭上静悄悄，不推挤来不乱跑。

3、教室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走。……

这些儿歌让孩子们记住，到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用，效果十分理想。

比如：上课铃声响了以后，学生对这个铃声是没有反映，好象它响归它响，与我无关。于是我在教室前面贴了“课前准备歌”，让班长在铃声响了以后带领其他同学念。学生在念儿歌的同时，就会检查自己的行为，自然地进入了上课的状态。

对于这些儿歌，提醒他们什么时候该做什么，不该做什么，应该怎样做，很快学生就在生动易懂的儿歌中不知不觉地养成了良好的行为习惯，这比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。

二、自主管理――学生自律的舞台

养成教育贵在“养成”。为了提高教育的效益，我在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动，为学生搭建自律的舞台。在我们班，有负责检查卫生的“卫生督查员”，有负责检查眼保健操的“眼操督查员”，有负责检查红领巾的“红领巾督查员”，有专门负责收作业的“作业督查员”…… 对于这些督查员，我每周一次在听取他们的工作情况汇报后，在工作方法上给予指导。比如为培养好卫生督查员，开始我每天和学生一起值日，手把手教会扫地、拖地，反复强调卫生要求，很快提高了他们自我管理的能力。

让所有的学生做老师的小助手，不仅锻炼了所有学生的管理能力，培养了所有学生的独立自主意识，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做。这样既减轻了老师的工作压力，也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行为习惯养成的好方法。

三、以身作则――感染学生的言行

“学高为师，身正为范”；“身教重于言传”。众所周知，一年级学生的模仿能力极强，老师说的每一句话，做的每一件事……都直接影响着学生。在他们眼里，老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师，模仿着老师。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。要求学生做到的，自己首先要做到。如：在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，课前两分钟准备时准时站在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。知道了怎样做才不会打扰别人。

又如：在与学生、家长、他人的交往中，我无论在什么场合都讲普通话，使用“请”“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明礼貌用语，且发之于内心，出之于真诚。学生在不知不觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们在迁移默化中养成了良好的文明用语习惯。

我在做这些事时，是发自内心，不只是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能以身作则，为人师表，用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，给学生一种具体的、亲切的、潜移默化的良好影响，在时时事事上养成好习惯。不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。

四、表扬激励――强化学生的言行

一年级的学生特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。所以我们对学生进行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，从而激发学生的自我理解能力和自我修正能力，才能促进学生的“德行”成长。

那如何来表扬一年级的学生？比如，我在班中成立红花本、星星榜和明星榜。每天表现好的学生，放学时老师就给他印一朵小红花。每周得五朵小红花、作业得十个优或测验得一百分的同学，周五老师奖励一朵真的小红花。集够十朵小红花的同学老师奖励一份小礼物（铅笔、橡皮、作业本、固体胶等）。学生作业得十个优、测验得一百分或集够十朵小红花的同学，都可以上星星榜。各方面都表现好的同学就可以把自己的相片贴在明星榜里。这一个个奖项无疑是学生努力的方向，也可以说是表扬的威力，是激励的结果。这样经常性的激励，使全体学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。

又比如在小组之间开展登山游戏，六座山，每座山代表一个小组，上课时，小组成员都能遵守课堂纪律的，一节课得一面小红旗，看哪组最先到山顶。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会影响小组得红旗，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了，孩子们很快进入了小学生的角色，形成了良好的班风班貌。

第3篇：一年级自主管理范文

我认为：”培养学生良好的习惯“是搞好班级管理的前提条件；”培养班干部，教会学生“自主管理”是搞好班级管理的核心工作；“做好德育工作，培养良好品质”是搞好班级管理的保证。

一、培养学生养成良好的习惯

古人说：“少成若天性，习惯如自然。”让学生从小养成良好的习惯是班级管理工作的首要任务。所以，小学班主任要在学生初入学就有目的、有计划地培养学生，使其养成良好的习惯。 孩子幼小的心灵，好比一张自纸，不同的教育可以画出不同的图画，塑造出孩子不同的品性。因而，4行为习惯的训练要从小抓，尽早抓。我在一年级新生入学教育时，就让学生知道，应养成哪些好习惯，比如讲卫生、讲文明、讲礼貌、尊老爱幼等。要养成习惯不是一朝一夕的事，我从一件件小事做起。就讲卫生来说，我买了纸箩放在教室里，诖学生把果皮纸屑都丢在垃圾桶里，每天放学由小组长检查，.课桌里若有东西，，根据情况让其收拾干净或说服教育。教室里要随时保持整洁，教育学生见到地上有纸，自觉地捡入垃圾桶内，这样，我所任班级，一年级第二学期就已形成良好习惯。

二、培养班干部，教会学生自主管理

学生干部是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量，是班集体形成的标志。通过班干部的选拔和培养；建立一个稳定的班级领导核心，有益于班内各项工作的开展。让学生当家作主，得到有效的锻炼。

1、班干部的选拔。 在班干部的选拔中，既要突出能力，又不要伤及学生的自尊心，还要激发学生的竞争意识。

我们所处的时代，是一个竞争异常激烈的时代，班主任在干部的选拔中也要来一点竞争。我所任的班级从一年级第二学期开始，班委就实行竞争上岗，先定出班干部的岗位，然后学生想选哪个岗位，就要演讲自己为什么选这个岗位，当选后要怎么做。学生会根据自己的特长和爱好上台演讲。本学期开学，我不实行点名演讲，而是告诉学生，要把握机会，等到岗位满了就会错失良机，同学们纷纷争着上台。演讲下来的结果比举手表决选举的效果要好。因为这样不仅激发了同学们的兴趣，而且使他们的能力得以展示。找准了自己的位置，过后，有一位家长跟我说，他的孩子回去跟他一边讲，一边手舞足蹈地比划，只是最后惋惜地说： “唉！班长这个岗位中只有一个人演讲，没有人跟他竞争，我一定要努力，下次跟他竞争。”

由此可见，新课改背景下，班级管理方式也要进行改革，才能适应新时代的要求。

2、培养班干部，实现自主管理。 学生干部是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量，是班集体的中坚和支柱，是班集体形成的标志。

第4篇：一年级自主管理范文

关键词：年级负责制年级德育管理网络参与管理的原则全员育德的理念课程育德的方略

党的教育方针是坚持育人为本，德育为先。据此，德育应放在学校工作的首位。在中学深入推进“和谐育德”教育创新工程的实施，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育机制，是增强德育工作的针对性和实效性，开创德育工作新局面的必然趋势。为达成此目标，就必须提升学校德育管理的实效性。

在实行年级负责制的中学，以年级为载体构建德育管理网络可以有效减少学校德育工作中的管理层次与缩短管理距离，提高执行力与反应力，增强针对性与实效性，使年级成为全体教师真正参与常规德育工作，有效进行德育管理的平台，从而优化学校整体的德育管理效能。

一、构建年级德育管理网络的意义

年级负责制，就是由同一年级的教师、班级组成担负教育教学等管理任务的基层管理组织，把年级作为一个与处室(教务处，学生处等)平级的实体来进行管理。

在年级负责制下，同一年级的教师了解本年级学生身心特点，理解年级要达到的德育目标，并且由于组织结构的扁平化使得信息沟通渠道畅通，因此更易创造全员育人、全程育人、全方位育人的机制和氛围；构建年级德育管理网络使年级的德育管理活动既符合学校的宏观目标，又切合年级的具体实际，从而充分发挥年级管理功效，使整个学校的德育管理得到加强和优化。

二、年级德育管理网络构成

德育是一个立体。其工作应该是纵、横向交织的立体网络，形成管理育人，教学育人，教师学生家长三方互动，全面育人的格局。

2．1年级德育管理网络的横向构成

2．1．1“参与管理”的德育管理原则

所谓“参与管理”就是指在不同程度上让员工和下属参加组织的决策过程及各级管理工作，从而体验出自己的利益与组织发展密切相关而产生强烈的责任感。参与管理既对个人产生激励，又为组织目标的实现提供了保证。因此，参与管理作为一种“以人为本”的管理方法，能确实促进组织绩效的提高。

在年级负责制下，德育管理网络必须遵循参与管理的原则。由于同一年级的教师有更多的机会与信息渠道了解年级的现状，理解年级要达到的德育目标，因此更能主动承担促进年级发展的责任。而且在年级负责制下，教师个人目标与年级要完成的德育目标一致且有机地结合在一起，教师群体易达成共识，年级德育目标也易为个人接受，转化为个体的自觉行动。实际上，年级负责制下教师的自身利益和年级利益紧密地结合在一起，使教师认识到自身参与管理的重要意义，从而真正地参与管理。

2．1．2“全员育德”的德育管理理念

“全员育德”是从参与管理原则中提炼升华出的德育理念，全员德育要求教师做到“三全”，即面向全体、全员参与、全程关注。有一种思想，认为课堂教学是传授知识的领地，德育是课外活动的主旨，将德育脱离于课堂教学之外，将学生思想教育工作视为班主任的专利。而事实上，每一位教师都有为学生提供全面教育服务的义务。对学生进行民主法制教育，思想道德教育，行为规范教育是每一个教师的职责，并非专属干班主任。只有全体教师都认同“全员育德”的德育管理理念，才可能从彼此封闭的学科教学中走出来理解学生全面发展的意义。

2．1．3“课程育德”的德育管理方略

“课程育德”是实现全员育德的有效方略。一方面，任课教师在年级各个备课组的要求下，结合本学科特点在课堂教学和课外辅导中对学生进行显性的课程育德，在教学中渗透对学生的情感、态度和价值观教育；另一方面，隐性的课程育德尤为重要。隐性课程指的是没有在课程计划中显现，却是学校教育实践和教育结果中必不可少且有效的组成部分，包括良好的学校常规，教师的人格品质等。德育隐性课程对学生的道德情感具有体验和熏陶作用，如教师对学生的尊重、关怀、期待、爱心等都容易感染学生，形成情感共鸣，从而主动地接受教师的显性课程育德。

2．2年级德育管理网络的纵向构成

年级德育管理网络纵向由四条具体的实施途径构成。

2．2．1年级党支部一年级团支部一年级工会

年级党、团支部和工会是实现全年级教师参与管理与全员育德的有力保障。党员教师首先要充分发扬党员的带头作用，率先学习并树立正确的德育理念，形成推进科学教育理念的核心力量。年级党、团支部和工会则定期组织教师开展学习讨论，培养教师参与德育管理的意识，提升教师德育工作的理论水平，使年级党、团支部和工会成为全年级教师学习党的教育政策方针与推进先进教育理念的坚强阵地。

2．2．2年级主任一班主任一科任老师

年级负责制下，年级主任对整个年级的德育管理工作负责，班主任与该班任课教师共同对班级的德育管理工作负责。在班级的德育工作中，可形成以班主任为组长、科任教师为成员的德育导师小组，要求每位教师都参与到德育管理过程中。上课时间，教师是学生教育、管理的第一责任人，既要对学生进行有效管理，保证正常的教学秩序，又应结合本学科特点注重对学生的情感、态度和价值观教育，把德育渗透落实到课堂教学细节中；课余时间，教师应努力成为学生思想上的引导者，心理上的疏导者，学习上的辅导者，生活上的指导者。从而切实做到显性课程育德与隐性课程育德双管齐下。

2．2．3年级学生会一各班学生干部一全体学生

学生的日常管理工作可通过年级学生会来执行和强化。年级学生会承担了年级管理中的许多具体事务，如对各班每日考勤、出操、卫生、寝室纪律等各方面的统计与评比或在各种年级活动中起协调组织的作用。并在管理过程中整合各班学生干部资源，使年级学生会干部与班委干部协作管理，使年级管理的形式从纯粹由教师负责转换为以学生自主管理与教师管理相结合的形式。组建年级学生会，可积极调动学生干部参与管理的积极性，培养学生自主管理监督的能力。

2．2．4学校一家长学校一学生家长

第5篇：一年级自主管理范文

具体来说，我们在本学期采取了改进德育工作方法，提高德育工作实效，坚持德育为首的工作思路，积极研究德育工作内容，针对新时期德育新问题，提出学校德育工作新思路，改进学校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。 

    一、加强师德建设 

搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富的德育工作队伍。新学年新学期，校领导及时添加了德育工作力量，进一步完善了学校德育工作网络。认真抓好师德建设，组织全校教师在暑假进行班主任技巧、班级建设等德育专题培训，政教处，教科室、教务处、办公室等相关负责人都做了专题讲座，广大教师撰写心得体会。在学期当中，在教师例会中开展政治理论学习，专业知识学习、开展“三爱”教育、积极开展师德讨论，举办师德演讲等，努力提高教师的政治素质、专业知识和师德修养，不断提高教师的整体素质。 

    二、 抓好班主任队伍建设 

校德育领导小组认真组织好每学期的德育工作会议，与班主任、一起探讨学校德育工作的方法。期中以后，政教处对班主任的德育工作进行了小结，通过问卷调查、学生座谈会、学生成长记录册等形式了解班主任的德育工作情况，针对检查中发现的德育薄弱环节进行了重新安排。 

  三、构建社会、家庭、学校同步教育网络 

德育工作离不社会、家庭的配合，为此学校积极构建家庭、学校德育工作网络。为向家长反馈学校德育工作情况，传授德育信息，指导家长开展家庭教育。本学期，德育处组织了七、九年级两期家长学校培训活动，通过培训，让家长了解子女在校的学习和行为习惯，同时加强了教师与家长在德育工作上的配合。为进一步提高德育工作针对性，加强学校与家庭的联系，增进教师与家长的沟通，强化了德育效果。 

四、 开发校本课程、举行德育主题教育观摩会 

针对学生不同特点，我校在初一年级开展了养成教育、初二年级开展诚信教育，初三年级开展法制教育校本课程开发和研究。为提高全校教师的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年级段的德育工作的特色，本学期分别组织各年段开展德育主题系列主题班会。本次德育主题班会教育观摩活动准备较为充分，教育主题较好：文明礼貌教育；《中学生守则》、《中学生行为规范》；安全教育；讲文明话，做文明人；勤俭节约；呼唤诚信。主题的选择符合学生的年龄特征，并体现了阶梯性。充分展示我校德育工作的教育实效性。教育内容丰富：教育选取的角度小，从学生身边小事出发，如两个学生闹矛盾了怎么办，马路上踢球安不安全等，教育有针对性，所以教育效果也相当明显。有的班级由学生来组织，学生们发言积极，气氛较好，全校班主任教师分别观看了本年级的班会课，同时也受到了很大的启发。 

本次德育主题班会观摩活动是学校德育组探索学校德育工作新途径、新方法的一次积极尝试，开出的观摩课以年段为主，各班主任群策群力，互相合作，既减轻工作压力，又提升教育质量，教育面广。观摩活动的成功举行，为学校今后如何开展德育活动提供了经验。 

五、以学生自主管理委员会为平台，加强学生思想道德建设 

在以往工作的基础上，“积累经验，总结得失，不断提高，与时俱进”，是自管会领导小组遵循的宗旨，本学期，政教处加大对自管会学生干部的培训指导，将学生能做的都教给学生去做，将对各班级，对学生、包括对班主任的考核的一些事宜都交给学生自主管理委员会的学生干部去执行，让学生在自我服务、自我教育、自我调整中得到自我提升。一学期下来，自管会学生的工作得到了学生]、家长、社会、广大教师、班主任的好评。丹阳教育电视台对此做了专门报道，江苏省现代化合格学校的专家领导评估验收小组的专家对我校自主管理委员会在德育建设进程中取得的成绩给予了高度的评价。 

在活动中教育，这是德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。在德育领导小组的指导下，学生自主管理委员会学生干部在本学期通过举行内容丰富、形式多样的德育教育活动，有力地促进了校园文化建设，巩固了学校德育效果。 

1、

 成功举办我校第七届国庆艺术节及国庆文艺汇演 

  9月底，自管会组织举办校国庆艺术节，展示了一系列学生文学作品，美术作品，举办国庆文艺汇演。本次艺术节，从节目组织、活动安排、到节目演出的过程，全部由我校自管会学生承但。借此机会，校德育处既展示了大型活动的较好组织能力，又通过小主持人培训、活动组织、舞台监督、演出监控等过程，展示了我校学生的自主管理特色。精彩的演出博得了在场师生的阵阵掌声。 

2、加强班级黑板报评比活动 

学生的黑板报刊出能力培养，这是我校学生自主管理委员会工作的一个有效载体。本学期，德育组共组织了四次班级黑板报刊出评比活动，每次黑板报评比有主题，在班主任的指导下，学生自定内容，自已排版，自已抄写，自己美工，黑板报质量有了较大的提高。黑板报工作已成为我校德育传统活动之一，通过黑板报评比，学生的书写、绘画等能力得到了锻炼，审美能力进一步提高。 共2页,当前第1页1

3、作好共青团员主题意识教育活动 

   根据团市委的统一安排，我校团委积极开展了团员意识教育活动，在教育中，我校有200多名团员受到了教育，团员的集体意识和荣誉意识进一步加强。学生们纷纷表示要为团旗争光添彩。 

4、举行全校广播体操比赛、举行初一年级学生拔河比赛、初二年级学生篮球比赛等，以籍此培养学生的进取精神、集体精神。热闹感学生在活动中得以不断进步和成长。 

     一个学期的工作结束了，我们虽然取得了一些成绩，但是更多的是在总结中发现了工作中有许多应该做而未做的事情，相信在新的学期开始以后我们会克服以前不利的因素，争取更大的进步。 

第6篇：一年级自主管理范文

一、学生现状分析

经过两个月的教育，一年级学生变化的方面：1.整体精神面貌已有较大好转。刚刚入学的时候是杂乱无章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，满场跑。经过半个学期的努力，改变了许多。集会的时候，也能排着基本整齐的队伍，安静地听。2.排队意识有所增强。刚入学时，排队闹哄哄的，这个刚站好，那个又动了，前面刚停下，后面有活络了，小嘴巴叽叽喳喳，有的手舞足蹈。经过班主任耐心的训练，以上现象根本上得到转变，队伍渐渐整齐，户外出操或参加体育课等能自觉地在教室外排队。二年级学生在校学习生活了一年多，班主任在带班上付出了大量的心血，对学生进行了卓有成效的习惯培养，已经能够适应学校的生活，但是在学习上差生面大，数学考试个位数成绩学生有6、7位，整体提高教学成绩压力很大。

二、存在的突出问题

一年级存在问题有：1.午休秩序不好，内务整理不是太好；2.学生课间喧闹严重，有追逐打闹现象，存在安全隐患；3.学生班级集体意识没有形成；4.学生对个人和教室卫生保持意识很差。二年级存在问题是：1.个班都有一些好动、调皮捣蛋的学生（一班的王治国，二班的索南东周、何勇鹏等）给班级管理带来很大难度；2.差生面大，整体提高教学成绩压力很大。

三、具体改进的措施办法：

（一）年级组建设方面

1.加强理论学习和研究，深入开展课改研究，不断提升教师的理论研究水平和教育教学能力。

2.重视班主任队伍建设，注重过程性评价。定期进行班主任工作的学习、交流，形成班主任工作研讨的氛围，提高班主任工作的有效性。

3.加强年级教师《师德师风》建设。以教师职业道德来规范和约束每一个组内教师的行为，为人师表，不缺课漏课，不迟到，不体罚学生，做到对每一位学生负责任。

4.和本组班主任、各科老师认真做好本职工作，提高大家的团结协作精神，群策群力，学科之间加强集体备课。

（二）培养学生方面

1.充分利用班队课，组织学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，教育学生养成良好的道德行为习惯和学习习惯，形成良好的班风、学风，争创优秀班集体。

2.努力培养班级小干部，着力培养学生自主管理的能力，增强学生的集体荣誉感，培养学生主人翁精神。

3.关注每一位学生，注重学生兴趣培养，让学生体验学习的快乐，使每一位学生都能有所进步。

（三）教学管理方面

1.树立教师正确的教育教学质量观，根据学生和班级实际，要求教师根据自己所带学科提出具体的教学质量指标。有创造性地围绕期初计划目标展开工作。

2.结合教导处的教学常规检查，认真做好各项教学常规工作。认真抓实教师备课、上课、作业布置和批改、学生辅导工作等教学工作。

3.结合教研组、备课组活动，平行学科间倡导教学创新，通过集体备课、上课、评课等一系列活动有效地推进课堂教学，促进教师个人教学水平的提高。

4.扎实抓好早读、午自习等时段的学习，教师要认真安排学习内容，做好当面对学生的指导。

5、狠抓培优辅差工作。要求教师摸清学生底子，制订培优目标和差生转化目标。一年级语文合格率98％以上，优秀率80％以上；数学合格率96％以上，优秀率75％以上。二年级语文合格率94％以上，优秀率80％以上；数学合格率92％以上，优秀率72％以上.

（四）班级管理方面

1.抓好安全工作,确保学生健康安全。班主任必须树立“安全第一”的思想，随时跟班做好学生课间活动组织和安全管理，及时对学生进行安全教育(课间活动、住宿就餐、饮食卫生安全、交通安全、消防安全等)，每天讲安全、查安全，定期进行安全教育，把安全工作抓细抓实。

2.落实日常行为规范，抓好养成教育。从集会纪律、两操情况、教室、宿舍卫生，从遵守纪律、言行文明、尊重他人、勤奋学习等方面规范学生的行为，使每一个班都具有一个良好的精神面貌和学习氛围。

第7篇：一年级自主管理范文

[关键词]英语师范生；自主学习能力；教学责任观

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2016）01-0095-03

一、引言

自主学习能力是一个复杂的概念。在过去的40多年里，研究者对自主学习能力的定义有不同的侧重点。Holec[1]认为自主学习能力包括确定学习目标和学习内容、选择学习方法、自我监控和自我评价学习结果等方面的能力；在徐锦芬[2]的研究中，自主学习能力涵盖三个方面的内容：学习目标的制定与规划、学习策略的使用和学校过程的监控与评估；林莉兰[3]认为，大学生英语自主学习能力是一个由学习者自我管理学习能力、自主学习心理和自主学习行为过程的三维构念。然而，不论研究者们对自主学习能力的定义侧重哪一方面，其核心始终是学习者掌控自己学习的能力。[4]

自主学习能力的发展受到来自学习者自身的因素，如个性、动机等，以及外部的社会因素，如文化因素、教师作用等的影响。江庆心[5]认为教师的介入是提高学习者自主性必要且重要的前提条件。郭继荣、戴伟栋[6]认为教师是影响自主学习的三个因素之一，培养并提高学习者的自主性，需要在教学实践中师生共同努力。正如Esch[7]所说的那样，提高学习者的自主性就是（教师）要促进学习者至少能暂时性地为自己的部分学习行为甚至全部学习行为负责。

英语师范生是未来的中小学英语教师，他们能否在今后的教学中有意识地培养学生的自主学习能力取决于他们自身的自主学习能力及教学责任观。一方面，“自主性强的教师才能教出自主性强的学生”[8]，另一方面，教师在教学中应该做的分内之事，即教师的教学责任往往是受其所持的责任观制约。

本研究根据已有研究成果编定英语师范生自主学习能力和教学责任观调查问卷，然后对师范生进行调查，主要回答以下问题：1.英语师范生的自主学习能力和教学责任观如何？2.不同年级英语师范生的自主学习能和教学责任观是否存在差异？3.英语师范生的自主学习能力与教学责任观的相关关系如何？其自主学习能力对教学责任观是否有预测力？

二、研究方法

（一）研究对象

本研究的被试来自某重点师范院校英语教育专业一至三年级的学生（三年级学生学习了相关的教师教育理论课程和教学情景模拟实践课程）。研究采用问卷调查的方式，发放调查问卷185份，回收有效问卷170份，其中，一年级51份、二年级59份、三年级60份。

（二）研究工具

本研究使用《英语师范生自主学习能力与教学责任观调查表》作为研究工具。这个问卷由三个部分组成：个人信息、自主学习能力、教学责任观。除第一部分外，第二、第三部分都是选择题，采用利克特五分计量。

第二部分，英语师范生自主学习能力调查采用林莉兰[3]基于三维构念编制的《大学生英语自主学习能力量表》，问卷包括学习者自我管理学习能力、自主学习心理和自主学习行为三个因子。本问卷经过预调查的内在一致性检验，剔除第27题，保留37个题项，信度为0.930。第三部分，英语师范生的教学责任观调查借用zgür Yldrm编制的问卷，问卷包含基本职责和课堂责任两个因子，本问卷经过预调查的因子分析后剔除了第13题，保留12个题项，信度为0.795。将这两个问卷合并，总信度为0.930。用SPSS22.0对通过调查得到的数据进行处理。

（三）数据收集与分析

1.英语师范生自主学习能力及教学责任观总体水平

分析结果显示，英语师范生自主学习能力总水平均值为3.5130。各因子均值的排序依次为自主学习心理（Mean=4.1050；SD=0.49084）、自我管理学习能力（Mean=3.4622；SD=0.57334）、自主学习行为（Mean=3.2241；SD=0.60748）；教学责任观总水平均值为3.9985，两个因子的均值分别为课堂责任4.1176（SD=0.51317）、基本职责3.8318（SD=0.52998）。

2.英语师范生自主学习能力及教学责任观差异比较

对不同年级英语师范生的自主学习能力及教学责任观进行单因素方差分析。方差齐性检验结果显示，自主学习能力及教学责任观的概率值分别为0.113和0.164，均超过0.05，表明数据满足单因素方差检验的方差齐性条件；单因素方差检验的相关结果表明，不同年级英语师范生的自主学习能力（p=0.790）及教学责任观（p=0.483）不存在显著性差异。但从平均值分布图来看，从一年级到三年级，师范生的自主学习能力水平呈V字形分布，即二年级师范生的自主学习能力水平最低；在教学责任观上，师范生的水平从一年级到三年级，则呈直线上升的趋势。

3.英语师范生自主学习能力与教学责任观的相关关系

分析结果显示，各变量的偏度和峰度的绝对值均小于1，表明各变量数据基本上呈正态分布。自主学习能力及其三个因子均与教学责任观呈显著正相关关系，相关性从高到低依次是自主学习能力（0.370）、自我管理学习能力（0.365）、自主学习行为（0.351）、自主学习心理（0.316）。

4.英语师范生自主学习能力对其教学责任观的预测力

将与教学责任观呈显著相关的三个变量：自我管理学习能力、自主学习行为、自主学习心理作为自变量，教学责任观作为因变量，采用逐步进入法对数据进行多元回归分析（表1）。表1教学责任观逐步多元回归分析结果

模型RR2Adjusted R2R2FFBTSig.10.3650.1330.1280.13325.764***25.764***0.275.0760.00020.4020.1620.1520.02916.096***5.706*0.1462.3890.01830.4290.1840.1690.02212.452***4.491*0.0192.1190.036注：*p

三、讨论

（一）英语师范生自主学习能力水平中等偏上，教学责任观已渐形成

英语师范生的自主学习能力总水平处于中等偏上，各因子的均值排序依次为自主学习心理、自主管理学习能力、自主学习行为，这说明，尽管英语师范生有较强的自主学习的想法，但是自主学习行为还不能与自主学习心理同一步调，可见，将想法付诸行动还是有一段距离的。当英语师范生站在教师的角度去考虑教师的责任时，他们认为教学中的诸多事宜都应该由教师负责，如教学目标的设定、教学内容的选取、教学材料的选择、教学活动的设计和实施等涉及教学方法和技巧的事宜，原因也许正如土耳其师范生认为的那样，这些方面需要专业的知识，教师比学生拥有更多方法与技巧方面的知识，知道学生在这个年龄段学什么、怎样学才能学得更好；在课堂上，教师知道怎样引入话题、怎样帮助学生为学习做准备，知道怎样安排活动；而学生很难判断学习内容、材料的好坏，他们不懂如何界定目标，不懂选择教学活动，因此，在教学活动中，教师有绝大部分的话语权。[9]

（二）师范教育的教学方式有待进一步改进

从英语师范生的自主学习能力和教学责任观的均值来看，师范生的自主学习能力还需要进一步提高；英语师范生并不认为教师应该包揽教学中的所有事宜，即还有一部分责任是他们乐意与学生共同承担的。从理论上讲，三年级师范生应该更倾向于与学生共同分担教学的责任，即他们的教学责任观的得分应该比一年级、二年级的学生低，因为他们所学习的教育教学课程传达了这样一个理念，即理想的教学应该是激发学生个体潜能，教会学生学习，提高学生的学习自主性，而要做到这些，就必须让学生在课堂上与教师共同分担哪怕是涉及教学方法与技巧的责任。然而，本研究中，不同年级英语师范生的自主学习能力及课堂教学观不存在显著性差异的结果却表明，学校为师范生开设的教师教育相关课程与培训没能有效地提高师范生的自主学习能力、教学责任观，也没有提高师范生在语言教学中培养学生自主学习能力的意识。或者说，学会怎样教英语并不能改变英语师范生的教学责任观。这其中的主要原因可能是现行教学方式的影响：在长期的灌输式教学模式下，英语师范生大多依赖教师对自己学习过程的安排和监控，部分学生没有自主探索有关知识的习惯，没有掌握自我监控的基本方法和基本原则，没有形成自我监控的能力――他们很有可能认为学生也缺乏这方面的能力，而不愿意和学生分担教学责任。

国外研究认为，教师倾向于“用自己被教的方式来教学生”[10]，师范生在接受高等教育期间所经历的各种教育活动体验，对其在未来职业生活中将秉持何种教育理念、选择何种教育行为具有重要影响。[11]因此，师范院校的教师应该重视师范生学习方法的教育和指导，引导学生采取能促进自主学习能力的有效策略，将自主学习方法与各种先进的教学方式有机结合，帮助和引导师范生积累自主学习的经验，掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力，从而提高在语言教学中对学生自主学习能力培养的意识，养成乐于引发学生学习动机，唤醒并尊重学生自主学习兴趣和欲望的教学责任观。

四、结语

本研究结果表明，英语师范生具有中等偏上的自主学习能力，且已初步形成教学责任观，能以教学目标完整、精准、高效地实现为己任。然而，要让师范生能在未来的教学中创设更有效的自主学习环境，更好地培养学生的自主学习能力，那么师范教育的课程设置和教学方式还需要进一步改进，师范院校及教师教育者应该加强学习策略指导，积极培养英语师范生的自主学习能力，让师范生明白，教学目标、课程知识、考试分数等只是构成教学过程的暂时性事件，而提升教学的本体价值，教会学生学习，培养学生的学习自主性，才是教师应该做的分内之事。

参考文献：

[1]Holec H. Autonomy and foreign language learning[M]. Oxford：Pergamon Press，1981.

[2]徐锦芬.课外合作学习对大学生英语自主学习能力影响的实证研究[J].外国语学院学报，2013（5）：39-43

[3]林莉兰.基于三维构念的大学生自主学习能力量表编制与检验[J].外语界，2013（4）：73-80.

[4]Benson P.，Reinders H. Beyond the language classroom [M]. New York：Palgrave Macmillan，2011.

[5]江庆心.论教师介入学生自主学习的重要性[J].外语界，2006（2）：10-15

[6]郭继荣，戴伟栋.大学生英语自主学习评价实证研究[J].外语界，2011（6）：79-87.

[7]Esch E. Promoting learner autonomy：criteria for the selection of appropriate methods [C].Pemberton R，et al.Taking control：autonomy in language learning[C]. Hong Kong：Hong Kong University Press，1996：35-48.

[8]Kumaravadivelu B. Toward a post-method pedagogy [J]. TESOL Quarterly，2001（35）：537-557.

[9] zgür Yldrm. Pre-service English teachers’ views of teacher and student responsibilities in the foreign language classroom [J] Eurasian Journal of Educational Research，2008（33）：211-226.

第8篇：一年级自主管理范文

一、班级活动多样化

积极地热情是人类活动的一种巨大的推动力量。所以在教育活动中，我注重对学生的兴趣培养、对学生的鼓励赏识、给学生提供足够的空间，让学生成为活动的主人。用多样化的班级活动吸引孩子的注意力，激发他们的兴趣点。

1.整齐的队列——运动员进行曲

大家都知道，刚刚入学的一年级的小朋友别说是整齐的走路，就是能安静的站好队就已经很不容易了。所以在一年级入学的一段时间内的正常站队训练后，我又提高了对他们的要求。为了让班级队列更加整齐有序，为了让学生在站队训练中不再感到枯燥、疲惫，我变身为录音机，反复哼唱《运动员进行曲》，让他们反复感受音乐的节奏，我边让他们听边和他们一起找出节奏的重拍，然后让他们跟着节奏和我一起走出一二一，我又把运动员进行曲用“左右左”的形式哼唱出来，我带领他们在教室里，在操场上，昂首阔步，用孩子的话说：老师，我觉得我们好像一群小鸭子，在你的带领下整齐有序的前进。就这样，慢慢的，在感受音乐节奏的同时，他们走出了整齐的步伐，而且精神非常饱满，我们班多次荣获课间队示范班集体。我想：这是个性化训练的有效成果。

2.自创的班币——和谐大家园

在班集体形成一段时间之后，为了让学生更加积极的参与到班级的各项活动中来，为了让学生感受到集体的团结与力量，我鼓励学生自主创作了班币。经大家的协商之后，我们最终确定了班币。我也创造性地使用了班币，激励学生从学习、纪律、卫生等多方面严格要求自己，从而获取班币。如班级的卫生，我采用的是承包制。多劳多得。还有比如在卫生抽查中，能做到整洁的同学和小组同样能赢得班币。然后每周举行一次由小组成员设计的活动，比如：抽奖大转盘、飞镖夺魁、踩气球等活动，当然了，天下没有免费的午餐，每次要想参与活动的同学都是要用班币来购买参与权的。每月举行一次购物街活动，让学生把家里的用不到的东西拿到学校进行交换或拍卖，同样，他们也是要用班币来进行交易。这些活动都点燃了他们积极向上的热情。在每次活动中，他们也都仔细斟酌着使用得来不易的班币，因为在年终的总评中，如果评为班级富翁，就能参与一次班级最终随意性PK挑战游戏。在这样的活动中，他们享受着快乐，感受着大家庭的和谐，欣赏着竞技所带来的别样精彩。我想：这是个性化活动的功劳。

二、班级管理自主化

在班级管理中，我重“理”轻“管”，即使经常带低年级，也力求体现学生的自主管理。随着年级的增高，更是注重对学生自主管理的培养。为了让学生感受班级是个大家庭，学生才是班级的主人，我就和他们一起制定班级公约。让他们自己提出要求和规定，这样既满足了他们“当家作主”的要求，也让他们更加遵守班级规定。在这个过程中，我重点培养了12个小组长，让他们分别负责6个小组。在学习上，提醒小组成员完成作业，为学习吃力的成员辅导；纪律上让他们提醒淘气的同学，在课间与犯错误的同学谈话，批评教育，让小组成员更加团结。下课后，小组长检查小组内的卫生。我每天对小组的各项表现进行评比，最终获胜的小组赢得班币，领取小奖品。每周一，我还要给所有的小组长开会，总结他们一周以来的表现，对表现能力强的组长提出表扬，并评比出优秀小组长。让优秀组长把自己的经验和想法与其他组长交流，这样就促进了其他组长工作的热情与动力，同时也为其他组长的工作提供了经验。在我们坚持不懈的努力下，班级同学的集体意识增强了，自主管理能力提高了，早自习的时候，无论有没有老师，都能看到他们整齐的坐在座位上，在学委的带领下有序地上早自习。站课间队时，也总能看到他们静、快、齐的站好队，自习课的时候，小组成员在组长的带领下，安静的完成作业，自主学习。我想：这是自主管理的最高境界。

第9篇：一年级自主管理范文

一、常规教育重点抓。

刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，在日常生活中我经常有序的引导，并时时处处向学生进行有针对性的常规教育。从以下几点入手：

1、充分利用班队会及晨会的时间学习《实小一日常规》、《小学生守则》、《三字经》和《小学生日常行为规范》，学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。

2、合理利用午练时间，重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用教师节，国庆节，少先队建队日和元旦等重大活动举行了一些有意义的主题班团会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活，学会学习。

3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。比如：我充分发挥教室内外的黑板报和墙报的教育作用，采用“天天学习”，“天天进步”和“我最棒”等栏目进一步规范学生的行为习惯。对于学生的书写读的姿势，我采用“谁的小树长得最直”的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮助。

二、班级纪律要加强。

一个班级，要想有良好的班风，必须要抓班级纪律才行。因而，我强化以下工作：

1、课堂纪律

首先师生共同制定一年级八班班规，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。

2、班团纪律

为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，我在班级开展”路队小标兵”评比活动，使学生不仅做到快，齐，静，而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立一个小队长，每天定时向班级汇报路队情况，及时监督，及时管理。

3、课间纪律

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏、唱歌”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。

三、卫生方面是重点。

本学期我一直注重学生各方面的卫生和班级卫生的保持。俗话说，病从口入，收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、班级卫生：每天上午放学和下午放学后清扫教室，并设立卫生班长，每节下课后，进行检查与监督。

2、个人卫生：利用晨读时间，检查学生的个人卫生，不好的给予提醒。

四、班干部的培养千万别放过。

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我采取班干部轮流制(包括班长和组长)，使班级自主化管理形成机制，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。

五、其他方面