大学生创业实训总结精选(九篇)
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第1篇：大学生创业实训总结范文
关键词 宠物家政；高职宠物类专业学生；创新创业能力；培养
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）10-0330-01
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：在高等院校开展创新创业教育，是深化高等教育教学改革、培养学生创新精神和实践能力的重要途径[1]。大学生作为未来社会的建设者，其创新创业能力的培养尤为重要。我国职业院校学生普遍存在缺乏创新创业精神、创新创业能力不足的问题[2-3]。其原因如下：一是与创业技能相关的实践活动偏少；二是创业教育师资缺乏；三是创业技能的教育理论不够完善。探讨和把握新形势下职业院校学生创新创业培训的途径与方法，有助于做好高职院校大学生的创新创业培训[4]。笔者仅对宠物家政社区服务形式培养宠物职业大学生创业创新能力进行研究。
1 宠物家政社区服务创业团队实训模式的特点
近年来，城市社区饲养宠物的人数不断攀升，社区家庭对于宠物美容、宠物饲养调教、宠物疫病防治等服务需求大量增加，宠物家政服务开始走俏家政市场，成为一种很常见的业务服务。宠物家政社区服务是培养宠物专业学生创业创新能力的一种有效形式。随着宠物行业的快速发展，宠物相关工作岗位对于从业人员提出了更高的要求，在宠物疾病诊疗、保健护理、美容、饲养管理、调教训练等方面需要更多地融入人性化的因素[5]，宠物家政社区服务将成为宠物行业的一大亮点，是很好的创业机会。宠物家政社区服务创业团队实训模式的特点在于：一是可以有效降低大学生创业的成本；二是可以大大提高大学生创业的成功率；三是加强了理论和实践的紧密合作；四是可以吸引更多的大学生尝试创业。
2 宠物家政社区服务创业的实施成效
通过宠物家政社区服务创业的实施，丰富了宠物专业学生的专业知识储备，拓展了学生的眼界与思路，为今后的就业和创业打下了坚实基础。具体实施成效总结归纳有以下几个方面。
2.1 培养了学生的创业意识
大学生刚刚入校，大部分都是本着学好专业技术、毕业后找份安稳工作的心态，针对这一情况，开展宠物家政社区服务创业的实习实训，可以有效地培养宠物类专业学生的创业意识 [6]。
江苏农牧科技职业学院宠物医学等专业的几名学生结成了宠物家政社区服务创业团队，该团队进行每周2次的宠物家政社区服务实践活动，除了到社区宣传文明养宠外，还开展了宠物美容、宠物日常饲养、宠物常见病的防治等社区服务宣传和实践，经过1年多的发展，团队各项业务运行良好。通过团队创业实践项目的成功运作，培养了一批有着良好职业素养的优秀员工。
2.2 培养了学生的协作精神和团队意识
宠物家政社区服务创业团队成员在专业兴趣、专业特长等方面都有较好的互补性。各成员分工协作，职责分明，使学生学会处理各种实际问题，从而很好地培养学生的团队协作精神和合作意识[7]。
2.3 培养了学生的创新能力
创新能力包含着创造性实践能力和创造性思维能力，主要包括创新技能、创新思维、创新意识、创新人格4个方面[8]。在开展宠物家政社区服务实践活动的过程中，对传统的业务进行了部分改革创新，其中包括为客户提供专业、细致的技术服务。宠物家政社区服务团队，为学生提供了一个很好的创新实训平台[9-10]。
2.4 培养了学生良好的工作规范和职业素养
围绕创业项目的运作，要求学生以企业员工的标准来定位自己，要求自己，培养了学生员工良好的职业素养和工作规范。宠物家政社区服务创业团队按照真实企业的标准来管理，制定合理的管理制度和工作规范，按照企业的工作流程进行运作，从而培养学生良好的职业素养和工作规范[11]。创业团队已经制定了员工考勤管理制度、设备工具管理制度、岗位工作职责，同时定期对学生员工进行业务考核，采取专业指导教师评价、客户反馈、员工互评、员工自评4个方面指标进行综合评价。根据评价结果评选出每期的优秀员工。
3 结语
以上是对宠物专业大学生创新创业教育实训模式所做的一些探讨。对学生开展创新创业教育，势必会培养出大批的具有创新能力的人才，使高职院校宠物类专业人才得到更好发展，从而促进高职院校宠物类专业的进一步壮大和发展。
4 参考文献
[1] 教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].（2010-06-01）[2016-03-25].http：///zcxx_10008/20100601/t20100601_481165.shtml.
[2] 吉东风.积极引导大学生参与创业实践活动，提升创业能力[J].实验技术与管理，2012（29）：27-29.
[3] 刘伟.大学生创业教育的历史、现状与建议[J].华南理工大学学报（社会科学版），2006（8）：5-7.
[4] 苏明.高校创业教育存在的问题和对策[J].高教研究，2011（1）：41-43.
[5] 李国江.动物医学专业大学生创业教育模式的探讨[J].吉林农业科技学院学报，2011（20）：76-77.
[6] 施庆辉.新形势下大学生创新创业教育分析[J].传奇.传记文学选刊（理论研究），2010（10）：80-82.
[7] 胡喜海.主体性教育理论视角下高校大学生创业教育[J].中国电力教育，2012（4）：136-137.
[8] 董亮，罗明明，涂小东.论新形势下如何加强大学生的创新创业能力培养[J].科技创业月刊，2007（9）：43-44.
[9] 王克贵，卫飞飞，董艳云，等.大学生创新创业训练计划开展实践与探索[J].教育教学论坛，2016（15）： 105-106.
第2篇：大学生创业实训总结范文
关键词：关键词：互联网+；大学生；创业教育
科研项目：赣州市社会科学研究课题（16314）
一、背景
2015年5月，国务院下发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，到2020年创新创业教育体系要全面建成，显著提升人才培养质量。明显增强大学生的创新精神和创新创业意识和能力，使大学生投身创业实践的数量显著增加[1]。
《教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中提出，“各高校教育综合改革的开展必须围绕创新创业教育进行，使其贯穿于人才培养的各阶段，以全体大学生为对象积极开设创业教育课程。对于部分非名校毕业生而言，在社会就业中明显处于劣势地位，故而必须以提高自身能力与职业技能来弥补这方面的劣势。”[2]
大学生创业教育是指培养大学生综合素质的教育，是从大学生的实际出发，根据社会、时代的发展需求和变化，通过网络环境下的课程教学和以及在实践过程中开展的创业教育等教育手段，传授创业知识，培养大学生的创新意识、创业自信心、创业精神和创业能力，使大学生掌握一定的创业技能，以便能在工作或社会生活中进行创新和创业的教育。为适应我国社会经济发展对高等教育人才的需要，进一步深化教育教学改革和提高人才培养质量，促进高等学校创业教育活动的开展，教育部确定九所高等院校为创业教育试点学校，有步骤有层次地在这些高校进行创业教育的探索，并取得一定的成效。但是我国大学生创业教育存在起步发展晚、思想观念落后、课程和师资队伍发展滞后等问题。
二、“互联网+”环境下大学生创业教育
（一）深化对创I教育的认识。
我国创业教育理论研究起步较晚，开始于20世纪90年代初。随着我国高等教育从精英化教育进入大众化教育阶段，大学生就业形势变得日趋严峻。2002年，国家教育部确定了九所创业教育试点院校，召开了全国高校创业教育研讨会。
教育部印发的《普通本科学校创业创业教育教学基本要求（试行）》提出，在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式，建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。与此同时，大学生创业教育的开展对提升国家人才质量具有重要的现实意义。高校开展创业教育关系到国家的经济社会发展和人才培养，具有十分重大的意义。各高校应该充分认识开展创业教育的重要意义，加强对创业教育工作的领导。
（二）创新课堂教学模式。
目前我国大学生创业教育多以理论教学、实践教学相结合，各高校创业教育各具特色，总结来说，一般有以下三种模式：一是开设创业教育的课程，教授大学生创业课程；二是顺应创业教育的要求加大第一课堂教学的改革力度；三是为大学生提供创业咨询服务和一定的资金资助，支持大学生进行创业实践。
“互联网+”时代改变了人们的学习方式，使全民教育、优质教育成为现实，个性化学习、终身学习得以无障碍实现。手持数码产品和无线网络的普及，使得教学模式得以改变。以网络、各类数码产品为媒介，为教师和学生提供一个网络虚拟教室，教师通过备课软件向网络虚拟教室提供教学资源，学生通过网络进入虚拟教室进行创业知识的学习，与教师或同学进行交互讨论。各高校还可以开展各种形式的网络教育，如开发MOOC课和微课。各高校可以应用这种教学模式，面向全校学生开设网络技术公共基础课程。“互联网+”环境下创业，要求大学生必须了解基础的互联网知识，掌握相关的网络技术。各高校可以根据大学生创业需求，开设网络技术公共基础课程。因此，在新背景下，各高校构建网络课堂平台。网络课堂作为传统课堂教学的延伸，可以弥补传统课堂教学的许多不足，提升教学质量、教学效果。
构建网络培训与实训基地相结合的创业平台。网络平台对于缺乏经验的大学生来说，是一种向他人进行经验学习的学习方式。创业实训基地是在校大学生开展创业实践的平台，有助于提高大学生创业能力，积累创业经验。高校教师应该抓住互联网培训与实训基地各自的优势，倡导学生在“互联网+”环境下的实训基地进行自主的经验学习，并将获得的知识与技能在课堂中进行分享，从而开展线上、线下多渠道学习，进一步提高创业教育效果。创业实训基地是在校大学生开展创业的实践平台，有助于提高大学生创业能力，积累创业经验。
在“互联网+”环境下，各高校应结合自身实际建立创业实训基地，学校自建的创业孵化园抑或是进行校企合作。将互联网创业活动融入高校创业教育中，大学生创业教育需要理论学习的同时，需要实践模拟。因此，作为进行创业教育的高校而言，需要更新传统以教为中心的教学理念，在教育内容上进行大胆革新，将互联网创业活动融入已有的创业教育体系中。
互联网创业所要求的成本投入不高，硬件准备较为简单，各高校都可以提供相应的资源，以满足互联网创业教育的需求。各高校应努力拓宽渠道，合理统筹校内外资源，支持大学生互联网创业，培育营造良好的创业氛围，鼓励创业活动的开展。
（三）加强创业教育师资队伍建设。
师资短缺问题已经成为高校开设创业教育课程的重大瓶颈。创业教育是一门实践性极强的课程，需要授课教师有广博的理论知识以及丰富的实践经验。但目前高校的创业教育课程的授课教师大多是相关专业教师，在创业基础知识以及创业实践经验方面，总是存在或多或少的短板。
教师的教学水平很大程度地影响了创业教育的质量，选拔和培养一批高素质的创业教育教师，搭建高水平的创业师资队伍，优化创业师资队伍势在必行。加强创业教育师资队伍建设需要从专任教师和兼职教师两方面入手：第一，加强对创业课程专任教师的培训，选拔老师参加KAB、SYB等多种培训项目，鼓励专任教师深入企业，让他们真正了解和参与创业过程，获得创业工作经验，向骨干教师方向成长。第二，建立兼职教师队伍。学校可以从社会聘请有丰富创业经验的优秀企业家和企业经理作为兼职教师，担任学生创业团队的指导教师。通过作创业知识讲座、开展“一对一”辅导等形式在在校大学生进行创业教育。
三、结语
2014 年11 月，总理出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。在“互联网+”时代，培养大量的创新创业型人才，对于加快国家经济快速稳定发展，提高我国的自主创新能力和建设创新型国家有着积极的推动作用。大学中浓厚的学术氛围及良好的校园文化能激发学生开展创新创业活动的热情，点燃潜藏在学生心中的创新创业激情，创业教育应该成为高校创新型人才培养的有力抓手。
参考文献
[1]降雪辉.“互联网+"时代大学生创新创业教育新模式[J].重庆科技学院学报（ 社会科学版），2015，（12）.
[2]朱军.“互联网+”新常态下大学生创业教育的必要性和对策建议[J].企业导报，2015，（16）.
[3]翟成蹊，吴敏.移动互联网时代高校创业教育探索[J].湖北经济学院学报（ 人文社会科学），2015，（7）.
[4]侯雪莹.互联网创业视角下的大学生创业教育思考[J].中国市场，2015，（22）.
第3篇：大学生创业实训总结范文
教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见教办〔〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），部属各高等学校，各国家大学科技园：党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。为统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作，现提出以下意见:
一、大力推进高等学校创新创业教育工作
1．创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。
2．加强创新创业教育课程体系建设。把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。加强创新创业教育教材建设，借鉴国外成功经验，编写适用和有特色的高质量教材。
3．加强创新创业师资队伍建设。引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，不断提高在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力。支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践。积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。高校要从教学考核、职称评定、培训培养、经费支持等方面给予倾斜支持。定期组织教师培训、实训和交流，不断提高教师教学研究与指导学生创新创业实践的水平。鼓励有条件的高校建立创新创业教[文秘站:]育教研室或相应的研究机构。
4．广泛开展创新创业实践活动。高等学校要把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸，通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。省级教育行政部门和高校要将创新创业教育和实践活动成果有机结合，积极创造条件对创新创业活动中涌现的优秀创业项目进行孵化，切实扶持一批大学生实现自主创业。
5．建立质量检测跟踪体系。省级教育行政部门和高等学校要建立创新创业教育教学质量监控系统。要建立在校和离校学生创业信息跟踪系统，收集反馈信息，建立数据库，把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标，反馈指导高等学校的创新创业教育教学，建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系。
6．加强理论研究和经验交流。教育部成立高校创业教育指导委员会，开展高校创新创业教育的研究、咨询、指导和服务。省级教育行政部门和高等学校要加强对国内外创新创业教育理论研究，组织编写高校创新创业教育先进经验材料汇编和大学生创业成功案例集。省级教育行政部门应定期组织创新创业教育经验交流会、座谈会、调研活动，总结交流创新创业教育经验，推广创新创业教育优秀成果。逐步探索建立中国特色的创新创业教育理论体系，形成符合实际、切实可行的创新创业教育发展思路，指导创新创业教育教学改革发展。二、加强创业基地建设，打造全方位创业支撑平台加强创业基地建设，
7．全面建设创业基地。教育部会同科技部，以国家大学科技园为主要依托，重点建设一批“高校学生科技创业实习基地”，并制定出台相关认定办法。省级教育行政部门要结合本地实际，通过多种形式建立省级大学生创业实习和孵化基地；同时要积极争取有关部门支持，推动本地区有关地市、高等学校、大学科技园建立大学生创业实习或孵化基地，并按其类别、规模和孵化效果，给予大力支持，充分发挥基地的辐射示范作用。
8．明确创业基地功能定位。大学生创业实习或孵化基地是高等学校开展创新创业教育、促进学生自主创业的重要实践平台，主要任务是整合各方优势资源，开展创业指导和培
训，接纳大学生实习实训，提供创业项目孵化的软硬件支持，为大学生创业提供支撑和服务，促进大学生创业就业。9．规范创业基地管理。大学科技园作为“高校学生科技创业实习基地”的建设主体，要把基地建设作为园区建设的重要内容，确定专门的管理部门负责基地的建设和管理；加强与依托学校和有关部门的联动，共同开展大学生实习实训和创业实践。有关高等学校要高度重视大学科技园在创新创业人才培养中的作用，出台有利于大学科技园开展学生创业工作的政策措施和激励机制。
10．提供多种形式的创业扶持。大学生创业实习或孵化基地要结合实际，为大学生创业提供场地、资金、实训等多方面的支持。要开辟较为集中的大学生创业专用场地，配备必要的公共设备和设施，为大学生创业企业提供至少12个月的房租减免。要提供法律、工商、税务、财务、人事、管理咨询、项目推荐、项目融资等方面的创业咨询和服务，以及多种形式的资金支持；要为大学生开展创业培训、实训；建立公共信息服务平台，相关政策、创业项目和创业实训等信息。
三、进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，加强创业指导和服务工作
11．切实落实创业扶持政策。省级教育行政部门要按人力资源和社会保障部、教育部等《关于实施“高校毕业生就业推进行动”大力促进高校毕业生就业的通知》（人社部发〔〕25号）要求，与有关部门密切配合，共同组织实施“创业引领计划”，并切实落实以下政策：对高校毕业生初创企业，可按照行业特点，合理设置资金、人员等准入条件，并允许注册资金分期到位。允许高校毕业生按照法律法规规定的条件、程序和合同约定将家庭住所、租借房、临时商业用房等作为创业经营场所。对应届及毕业2年以内的高校毕业生从事个体经营的，自其在工商部门首次注册登记之日起3年内，免收登记类和证照类等有关行政事业性收费；登记求职的高校毕业生从事个体经营，自筹资金不足的，可按规定申请小额担保贷款，从事微利项目的，可按规定享受贴息扶持；对合伙经营和组织起来就业的，贷款规模可适当扩大。完善整合就业税收优惠政策，鼓励高校毕业生自主创业。
12．积极争取资金投入。省级教育行政部门要与有关部门协调配合，积极争取当地政府和社会支持，通过财政和社会两条渠道设立“高校毕业生创业资金”、“天使基金”等资助项目，重点扶持大学生创业。要建立健全创业投资机制，鼓励吸引外资和国内社会资本投资大学生创业企业。
13．积极开展创业培训。省级教育行政部门要积极配合有关部门，对有创业愿望并具备一定创业条件的高校学生，普遍开展创业培训。要积极整合各方面资源，把成熟的创业培训项目引入高校，并探索、开发适合我国大学生创业的培训项目。同时，高等学校要加强对在校生的创业风险意识教育，帮助学生了解创业过程中可能遇到的困难和问题，不断提高防范和规避风险的意识和能力。
14．全面加强创业信息服务。省级教育行政部门和高等学校要加大服务力度，拓展服务内涵，充分利用现有就业指导服务平台，特别是就业信息服务平台，广泛收集创业项目和创业信息，开展创业测评、创业模拟、咨询帮扶，有条件的要抓紧设立创业咨询室，开展“一对一”的创业指导和咨询，增强创业服务的针对性和有效性。
15．高等学校要出台促进在校学生自主创业的政策和措施。高校可通过多种渠道筹集资金，普遍设立大学生创业扶持资金；依托大学科技园、创业基地、各种科研平台以及其他科技园区等为学生提供创业场地。同时，有条件的高校要结合学科专业和科研项目的特点，积极促进教师和学生的科研成果、科技发明、专利等转化为创业项目。
四、加强领导，形成推进高校创业教育和大学生自主创业的工作合力
16．省级教育行政部门要把促进高校创新创业教育和大学生自主创业工作摆在突出重要位置。要积极争取有关部门支持，创造性地开展工作，因地制宜地出台并切实落实鼓励大学生创业的政策措施。要加大对高校创新创业教育、创业基地建设的投入力度，在经费、项目和基金等方面给予倾斜。有条件的地区可设立针对大学生的创业实践项目，为大学生创业实践活动提供小额经费支持。根据工作需要，可评选创新创业教育示范校、创业示范基地。
17．高等学校要把创新创业教育和大学生自主创业工作纳入学校重要议事日程。要理顺领导体制，建立健全教学、就业、科研、团委、大学科技园等部门参加的创新创业教育和自主创业工作协调机制。统筹创新创业教育、创业基地建设、创业政策扶持和创业指导服务等工作，明确分工，切实加大人员、场地、经费投入，形成长效机制。
第4篇：大学生创业实训总结范文
（罗定职业技术学院，广东罗定，527200）
[摘要] 选取罗定职业技术学院管理类大学生为调查对象，采用问卷调查，从创业意向、创业原因、创业知识的掌握、创业能力等角度对调查结果进行了详细分析，然后根据分析结果归纳出结论，由调查结论提出对策建议。
[
关键词] 罗定职业技术学院；创业构想；创业动机；创业策划实训；创业咨询中心
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)04?0083?04
[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25
[基金项目] 云浮市2013 年度哲学社会科学研究课题（2013 云社研[29 号]）[作者简介] 张权（1971-），男，广东罗定人，罗定职业技术学院经济管理系讲师，主要研究方向：人力资源管理和物流管理；刘禄琼（1984-），女，贵州兴仁人，罗定职业技术学院图书馆助理馆员，主要研究方向：人力资源管理和图书管理.
地级职院的教育直接关系到地方经济的发展。为提升创业教育质量，激发学生的创业动机，提升大学生创业能力，推动地方的经济发展，我们对云浮罗定职业技术学院管理类学生的创业动机和制约因素进行了调查，试图探索激励大学生创业动机的相关对策，从而提升创业教育质量，为地方经济的发展增添新的活力。
一、调查的实施与资料收集过程
（一）样本的选择
考虑到大一的学生有很多专业课程没有学习，所以本次调查主要选取了管理类专业大二学生作为调查对象，共发放问卷140 份，收回有效问卷137份，问卷回收率达98%。问卷分布为：工商企业管理专业40 份、连锁经营管理专业19 份、行政管理专业20 份、旅游管理19 份、物流管理19 份，其中男生60 人，女生80 人。女生比男生人数多，是因为管理类专业的女生总数比男生多。
（二）调查内容
本次调查主要包括调查对象的基本情况、创业意识、创业意愿、创业能力、创业精神、创业打算、企业运营和市场的知识及技能、对创业策划实训课程等方面的调查。涉及的子问题达43 个，调查内容非常全面，为了便于分析，整个问卷主要以为封闭式问题为主。
（三）调查的实施
本次调查于2014 年5 月初到6 月15 日展开，之所以选择此段时间进行调查，主要基于以下考虑，一是大二学生学习了市场调查与预测等相关课程，二是学生已开展过市场调查的实训。调查采用实地问卷调查的方式，具体操作是每个课题组成员负责一个或者两个专业的调查，调查前采取随机抽样的办法确定具体的调查对象，然后分发问卷，并对问卷中不易理解的问题进行了讲解，对问卷的填写规范进行了辅导。
二、调查结果分析
（一）创业原因分析
1. 创业构想的产生
学生创业的想法来源丰富，有65%的创业想法来自家庭影响和朋友影响，7%的想法来自于传媒影响，28%的创业想法来源于其它因素，包括教师的影响、亲戚的影响以及早年发家致富思想的影响等等。可见，家庭和朋友直接影响了大学生的创业意愿，其他方面的影响相对较小，以上情况与河北大学生创业情况不同，河北大学生的创业想法主要来自于公众媒体，有60%来自于报刊、电视、网络等公众媒体，有19%来自于父母或亲戚，有13%来自于同学和朋友，有8%来自于教师[1]。
2. 大学生创业的外在动因
在大学生创业的外在动因中，有82%的渴望有自己的实业，有81%表示如果有机会就创业，有52%愿意放弃眼前利益而换取自己实现梦想的机会；有61%的希望把学到的创业知识运用到工作中去，有35%的同学创业是为了赚钱，30%的人创业是为了积累经验；有3%的同学不想拥有自己的事业，所以不想创业，有2%的同学表示即使有机会也不想创业。可见，多数大学生是想创业的，而且创业的原因也比较复杂，但是总的来看，多数学生创业的原因主要是想实现自己的梦想。
3. 创业内在动因
罗定职业技术学院管理类学生创业的内在动因比较复杂，这不同于外在动因，经过调查，81%的学生有在创业中接受新知识和掌握新技能的强烈愿望；有64%的学生认为他们愿意从创业过程中总结经验教训；有57%的学生希望在创业过程中进行创新活动；有76%的学生认为自己在创业中能够争取别人的支持并妥善解决创业中的各种管理问题；有40%的学生认为自己能够在不同的环境下取得成功。可见，根据调查，大多数学生创业的内在动机相当强烈，渴望在创业过程中学习新的知识和技能，总结成功与失败的经验与教训，在创业过程中锻炼创新意识和能力。
（二）创业意向
在创业打算方面有86%的学生考虑过创业，已经创业的学生有3%，有15%学生从来没有考虑过创业。可见，绝大多数学生有创业意向。关于创业领域的选择，有9.6%的学生准备在软件网络等高科技行业，有52.4%计划在零售业创业，有22%打算在旅游行业创业，18.5%打算在金融服务业创业。可见，大多数学生均愿意选择在技术含量低的行业，少数学生打算在高科技行业创业。关于创业的形式，有41%的学生打算选择合伙创业，43%准备自主创业，有10%准备加盟连锁店，6%的打算选择家庭创业。在创业地域选择中，60%的学生选择在中等城市，15%选择在大城市，15%选择在农村，10%选择在小城镇创业。通过回访部分被调查的学生，多数学生认为在中等城市创业有很多优越性，比大城市成本低，比小城市条件好，并有较多的商业机会，购房压力不会太大。大部分学生不愿去小城镇和农村创业，因为农村创业机会少、资源条件差、市场潜力小、创业领域狭窄，只有来自农村的学生愿意在农村创业，他们希望通过上大学来改变自己的身份和命运。
（三）对创业知识的掌握情况
关于创业知识的理解和掌握方面，差别比较大，在会计与财务管理知识的理解方面，有27%的学生理解比较深刻，48%有一定理解，25%不太理解。对公司的物流及供应链管理知识的理解方面，有38%的学生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。对人力资源管理和劳动法知识的理解方面，有17%的学生有深刻理解，39%比较了解，38%有一定理解，5%基本不了解。对公共关系的理解，只有11%的学生理解深刻，41%比较理解，41%有一定理解，其他学生基本不理解公共关系。在公司战略选择与制定技能的理解方面，有9%的学生理解深刻，35%比较了解，47%有一定理解，9%基本不理解。对公司生产运作方面，有6%的学生有深刻理解，34%比较理解，48%有一定理解，12%基本不理解。对质量以及质量管理体系的理解，有13%的学生理解深刻，31%比较理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市场调查与营销知识与技能方面，16%的学生有深刻理解，39%比较理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在风险防范与控制知识方面，3%的学生有深刻理解，33%比较理解，50%比较了解，14%基本不了解。
（四）关于学生能力的培养
为了提高学生的创业能力，在人才培养方案中，多数管理类专业都开设了创业管理类课程，包括创业管理和创业策划实训课程，课题组就创业策划实训课程的教学效果做了调查。通过调查，在创业策划实训过程中，可以培养学生的分工合作与团队协作能力、统筹能力、洞察力、市场调查能力、战略分析能力、营销策划能力、公司运营管理、财务预算和投资及融资的能力、风险防范和控制能力[2]。
1. 市场调查能力的培养
对创业策划实训课程的调查发现，20%的学生认为该课程非常有利于市场调查能力的提高，38%认为该课程有利于市场调查能力的提高，36%认为该课程对市场调查能力的提高有一定帮助，只有6%认为该课程对市场调查能力的提高不是很大（见表1）。因此，共有58%的学生认为创业策划实训对提高市场调查能力相当有帮助。
2. 战略分析能力的培养
调查发现有14.5%的学生认为完全掌握了战略制定的方法和技能并认为能提高战略规划能力，39.7%认为该课程能够较好地提高自己的战略规划能力，有38.2%认为该课程对提高自己的战略规划能力有一定帮助，只有7.6%的学生认为该课程对自己的战略规划能力帮助不大（见表1）。因此，共有54.2%的学生认为创业策划实训对提高战略分析能力相当有帮助。
3. 人力资源管理能力和团队协作能力的培养调查发现，有14.7%的学生认为创业策划实训非常有利于自己的人力资源管理能力的提高，有36.4%认为该课程较有利于自己的人力资源管理能力的提高，有41%认为对自己的人力资源管理能力的提高有一定帮助，只有6.2%认为创业策划实训对自己的人力资源管理能力的提高不大。在团队协作能力的培养方面，有29.1%的学生认为非常有利于自己团队协作能力的提高，42.5%认为比较有利，24.2%认为有一定的帮助，认为没有多大帮助和纯粹没有帮助的学生分别占3.3%和0.8%（见表1）。因此，共有51.1%的学生认为创业策划实训对提高人力资源管理能力相当有帮助，共有71.6%的学生认为创业策划实训对提高团队协作能力相当有帮助。
4. 融资和投资能力培养
调查显示，有10%的学生认为创业策划实训对提高融资和投资能力非常有帮助，有35.4%认为有较大帮助，43.8%认为有一定帮助，10%认为帮助不大，只有0.8%的认为没有任何帮助（见表1）。因此，共有45.4%的学生认为创业策划实训对提高融资和投资能力相当有帮助。
三、加强地级职院创业教育的思考
通过调查，课题组得出如下结论：罗定职业技术学院管理类大学生创业想法来源多，但绝大多数想法来自家庭影响和朋友的影响。在创业的外在动因方面，绝大多数学生都想拥有自己的产业，一旦有机会就创业，说明同学们创业的欲望是非常强烈的，这与广东这个“经济巨人”有紧密的联系。在创业内在动因中，大多数同学是创业的内在动机相当强烈，渴望在创业过程中学习新的知识和技能，总结成功与失败的经验与教训，在创业过程中锻炼创新意识和能力。
在创业意向方面，绝大多数学生考虑过创业，并且选择进入壁垒低的零售与服务业，相当大比例的同学考虑合伙创业和自主创业，多数学生选择在中等城市创业。对创业知识的理解和掌握方面，对各种创业知识有深刻掌握的比例相当低，总体上不到30%，掌握的比较好的学生总体上占40%左右，对创业知识仅仅有一些基本认识的比例近30%，只有少数学生对创业知识没有任何认识。专业课程对学生创业能力的培养方面，课题组以创业策划实训课程为例展开了调查，调查显示，创业策划实训对学生的能力有多方面的影响，有58%的同学认为该课程对提高市场调查能力相当有帮助；有54.2%的学生认为该课程对提高战略分析能力相当有帮助。有51.1%认为该课程对提高人力资源管理能力相当有帮助，有71.6%认为该课程对提高团队协作能力相当有帮助，45.4%认为该课程对提高融资和投资能力相当有帮助[3]。
为加强地级职院创业教育，我们提出如下对策：
1. 强化创业意识，增强创业动机
建议系部要求老师在专业课程讲解的过程中不断强化学生的创业意识，特别是与创业联系较为紧密的课程；另外各专业负责人在进行专业介绍的时候也要适当介绍本专业多年来创业成功的案例，以此激发学生的创业意识和增强创业动机；教研室在组织编制人才培养方案设计时应建议各专业开设创业的相关课程，使学生学习相关的创业知识和技能。
2. 选派精干老师专门承担创业管理课程
创业管理课程，涉及到很多知识和学科，比如涉及到经济法、会计、财务、生产运作、市场营销、人力资源管理等很多课程，因此在安排授课教师的时候最好安排经验丰富，具有多专业多学科背景和企业管理经验的教师授课。首先，专业负责人必须带领本专业团队制订创业管理的教学大纲，相近专业可以制订统一的教学大纲，教学大纲的设置应该遵循理论够用，能力为本位的原则，加大教学过程中“练与训”方面的课时，切实提升学生的创业能力。其次，教研室必须督促专业负责人拟订好本门课程的检查制度，及时了解教学进度和授课质量，对于不合格情况严重的要及时采取措施加以纠正，对于教学过程中出现的难以解决的问题，鼓励授课老师及时提出，教研室统一给予解决或者向系部汇报。
3. 各专业必须认真组织好本专业的创业策划实训
创业策划实训课程是培养学生的实际创业能力的重要课程，是创业管理课程的具体应用，精心设计创业策划实训方案是保证教学质量的重要手段。首先，专业负责人必须精心设计实训方案，包括整体实训要求、实训小组的划分、实训指导老师的安排、评分细则的制定、实训应完成的任务等等。其次，建立实训的奖惩措施。一是要从所在系部经费中划出一笔经费作为实训的专项运作资金，这笔资金主要用于学生展开调查的一些基本费用、优秀指导老师和优秀小组的奖品或者奖金；二是专业负责人必须严格指导教师的考勤制度，对违规严重的教师，今后不安排参与实训，并对其进行批评，以免类似问题再次发生；三是督促实训指导老师加强对学生的管理，凡是不参加实训或者严重旷课的学生一律取消实训成绩，实训指导老师应该制定考勤表，交由所指导的实训小组长考勤，定期汇报，专业负责人可以随机抽查各实训小组的考勤情况。再次，加强专业团队老师的培养，提升他们的指导素养和能力，通过他们的思想教育来提高学生的参与意识，通过他们的实际指导来提高学生的能力。专业负责人在实训方案设计时，应该召开实训筹备大会，由所有实习指导老师组成，会议主要讨论实训方案的设计问题、小组分工、通报相关的实训奖惩制度、考勤制度、激励制度、评分细则等问题。此外，对于个别知识水平或者素质欠佳的老师，专业负责人必须加强培训，让老师们掌握实训的相关技能[4]。
4. 鼓励学生参加各种与创业相关的竞赛
罗定职业技术学院历来有鼓励学生参加各种比赛的传统，特别是近年来，在经济管理系管理教研室的统一部署下，管理类专业学生可以参加市场调研大赛、市场营销策划大赛、创业大赛，模拟招聘大赛等各种赛事。其后学院职业生涯发展协会借鉴了经济管理系的比赛规则，开设了学院级的创业大赛和模拟招聘大赛；学院职业技能考试中心还开设了创业培训班。这些形式多样的赛事和培训班大大提高了管理类学生的创业能力，因此经济管理系常常鼓励学生参加各种比赛，并建议学校开设校级的比赛，并设法邀请相关企业对这些比赛进行赞助，这样有利于提高学生的创业积极性，同时有利于引起相关企业的关注，为学生提供一定的就业条件，也为企业挑选优秀人才打下基础。
除了鼓励学生参加学院举行的各种创业大赛之外，我们还积极组队参加当地政府、行业协会、企业组织的各种创业创意大赛，对于在创业策划中获奖的优秀作品，我们将推荐参加广东省的甚至国家级的比赛。近四年来，经济管理系管理教研室推荐的参加全国挑战杯大学创意大赛的获奖作品已达八项，积极参与各种创业大赛，有利于激发学生的创业意识和增强他们的创业动机[5]。
5. 建议成立创业咨询中心
要提高学生的创业意识和创业动机，除了以上措施之外，学院应该建立创业咨询中心，该中心应能为大学生创业提供相应的服务。首先，创业咨询中心应该提供企业注册方面的各种咨询，如注册资金咨询、企业法律组织形式咨询、企业注册所需材料咨询、注册流程和费用咨询等等。其次，应该为大学生提供相应的政策咨询，包括融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面政策，考虑到不同的省份和城市相应的政策会有差别，因此创业咨询中心的工作人员必须有针对性地收集广东省内各个城市以及我院学生常去的外省城市的相关创业政策。通过创业中心的建立，并为学生提供相关的咨询服务，必将大大地增强了学生的创业意愿和创业动机，且能有助于创业的成功。
参考文献：
[1] 赵冬梅.河北省经济管理类本科院校大学生创业意识的调查报告[J].教育与职业，2010(10)：96-98.
[2] 张志祥.高职院校大学生创业教育的内容及其实现[J].黑龙江高教研究，2012(1)：97-99.
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[4] 李勇，洪倩，赵雅甜.工商管理类大学生的创新创业能力提升策略研究[J].中国商贸，2014(3)：186-188.
第5篇：大学生创业实训总结范文
【关键词】 大学生创业；服务体系；现状；对策
一、建设大学生创业服务体系的意义
“大学生创业服务体系是一种相对稳定的促进大学生创业企业可持续发展的生态机制。”[1]简单来说大学生创业服务体系就是服务于大学生创业的支撑体系。而建立大学生创业服务体系具有以下几方面重要意义。
1、有利于改变传统的就业观，实现创业带动就业
目前，很多家长甚至大学生坚持传统的就业观，希望能找个稳定安逸的工作，最好是“铁饭碗”，缺少创新精神与创业意识，这种观念严重影响国家及个人的发展。我国高校大学毕业生人数每年逐渐递增，2013年毕业的大学生人数在700万左右，大学生人数不断增多，已经成为近年来需要解决就业岗位的首要考虑因素。但是目前的就业领域已经很难满足越来越多的毕业生就业。因此落实创业政策，鼓励大学毕业生创业，通过创业带动就业就十分必要。另外，一所大学为当地服务，这是不争的事实，而大学生创业则自然更能加速区域经济发展。
2、有利于促进高校人才培养模式的改革
“大学生的创业精神与创业能力已经成为评价高等教育质量的标志之一。”[2]大学生创业教育的有效开展对于培养大学生的创业精神与创业能力、对于培养创新型人才具有重要意义，同时这对于高校人才培养模式的改革也具有推动作用，有利于促进我国高校人才培养模式的改革。
3、有利于培养大学生创业能力，提高大学生自主创业的成功率
进行大学生创业服务体系建设，开展创业教育，引导他们转变就业观念，早日适应人才市场的需求，这是适应社会日益发展的需要。并且“学生参与创业，必然要去调研、调查，哪怕是一次失败的创业经验，也能从中总结出一些教训，悟出一定的道理，从而通过实际的参与，增强学生的社会实践经验。”[3]这有利于逐渐培养大学生的创业能力，提高大学生自主创业的成功率，同时对于提高学校的社会地位、社会影响也是十分重要的。
将大学生创业服务体系研究纳入高校就业工作的重点改革范畴，是时代的需要，更是高校进行拓展创业途径的要求。因此，探索建立和完善一套完整的大学生创业服务体系，不但能够使其提高创业成功率，并且对于大学生未来的就业有帮助，将极大促进毕业生就业工作的科学发展。
二、高校大学生创业服务体系建设的现状及存在问题
在大学生创业服务体系建设过程中，主要还存在着以下几个方面的问题。
1、缺少系统的大学生创业服务体系建设
目前，我国大学生创业服务体系比较零散，并且服务体系的主体部分之一的创业教育目前还处于起步阶段，发展不完善，没有系统的教材及教学大纲，并且创业教育师资不足，这也是致使大学生创业成功率低的一个重要原因。高校基本没有完善的大学生创业服务体系，并且单独成立创业服务机构的高校比较少，很多高校都是在学校就业服务中心下行使创业服务职能的。即便现有的高校创业服务机构，名称也较多是高校毕业生自主创业服务中心，同样也没有完善的创业服务体系，没有建立起大学生从大一到毕业的创业服务支撑体系。另外，研究较多的大学生创业服务体系也仅是对大学生创业服务某一个主体或者某个侧面研究的较多，对于大学生创业服务体系完善系统的研究较少。
2、政策指导类多，缺乏可操作性
大学生创业服务更多的是停留在政策层面，并且政策措施多停留在短期的初步阶段，政策指导类的较多，很多的缺乏实际指导意义，持观望态度的机构单位多，真正进行实践并落实下去的较少。提出问题的较多，能找到很好的解决办法较少，这都不利于大学生自主创业的发展。
3、创业服务主体担心投入高，回报少，参与度低
“人们感觉创业难和创业教育难是基于创业文化缺失的现实，创业政策、环境、氛围以及创业教育、培训都很薄弱。”[4]并且社会上普遍认为大学生创业对就业拉动作用不大，而且需要投入的力量很大，特别是在政策、指导、资金和服务上，难度大，收效还不明显。这样的担心直接影响着创业服务主体的投入，这也直接造成了大学生创业率低的局面。
4、创业资金渠道单一，融资困难
资金是创业成功与否的决定性因素。天津滨海新区组织部人才处处长王认为“资金短缺是大多数创业企业面临的瓶颈问题，”事实上，很多大学生不敢创业甚至不想创业的关键所在也是资金问题。目前大学生创业资金获取渠道单一，单靠学校创业基金、小额贷款、政府补助等往往不能解决根本问题，并且由于多种原因也使得大学生创业融资很困难。
5、创业服务主体缺乏联动
学校、政府、企业、社会等创业服务主体之间存在着部分功能重叠，这样在一定程度上造成很大浪费，但与此同时也存在着部分功能缺失，不利于社会资源的整合发展。如果各创业主体能够实现互联互通，最终达到实现资源优势整合，将会极大地提高资源的利用率，同时也将会促使大学生创业服务体系更加完善。
三、大学生创业服务体系建设的有效对策
传统观念认为，大学生创业服务体系建设是高校的事情，但仅靠高校的努力是不行的，因为大学生创业服务体系涉及学校、政府、企业、社会等主体，一方面需要各主体做好业务、职责范围内的工作，另一方面需要各主体相互配合，协同联动，为大学生创业提供完善的服务，从而逐步提升大学生创业的成功率。
1、高校应成立大学生创业服务中心，建立系统的创业教育体系
学校应成立大学生创业服务中心，主要负责组织开展创业教育、创业政策咨询服务、创业实训、创建和管理创业孵化园区，为大学生创业提供一站式服务。与此同时，学校应该牵头来建立系统的、全方位的创业教育体系，并且会同国内或当地知名企业、社会团体等专家力量共同参与，设计并推行一套系统的创业教育课程，可以先将创业教育课程作为大学生公共选修课，逐步发展为必选课，然后再将创业教育融入日常教学体系当中。与此同时，要充分发挥各高校团委和就业部门的作用，完善创业培训、就业指导。[5]对大学生创业观念的培养需要从大一开始，一直到大学生毕业，可以通过开展多种形式的职业生涯规划教育活动帮助大学生树立正确的创业观念。
2、建立创业孵化基地，组建创业指导导师团队，为大学生创业保驾护航
总理曾在2009年1月主持召开的国务院常务会议上强调，高校要积极开展创业教育和实践活动，建设完善一批大学生创业园和创业孵化基地，为高校毕业生创业提供“一条龙”服务。“创业孵化基地是大学生创业起步的物质基础，将为大学生创业起步提供一个良好的生态环境和有效载体。”[6]这就需要高校牵头，与政府、企业、社会团体合作，建设投资少、见效快的大学生创业孵化基地，为大学生提供创业实战平台。大学生创业缺乏经验，缺乏对项目和市场的准确判断和把握能力，这也是其致命的弱点，因此需要组建一支包括企业家、行业专家、学者教授在内的创业指导导师团队，进行一对一指导，还为个别企业提供诊断咨询，帮助梳理发展思路，及时处理大学生在创业过程中遇到的诸如市场营销、经营管理等问题。[7]
3、完善大学生创业相关制度政策，搭建大学生创业服务咨询平台
就业主管部门的政策支持与服务至上是大学生开展创业的关键所在，这就需要就业主管部门牵头制定创业相关制度政策，为大学生创业提供政策支持与法律保障。“2009年2月，国务院办公厅发出通知，高校毕业生创业可享受包括‘免收行政事业性收费、提供小额担保贷款、享受职业培训补贴、享受更多公共服务’等4项优惠政策。”[8]由此可见，国家已经对大学生创业做出了大的方向性指导，而各地就业主管部门还需要根据当地的实际情况进行进一步的政策细化、制定相关的规章制度，通过系列的制度来规范大学生创业，并提供制度保障。在政策方面，还需要政府牵头开辟“大学生创业绿色通道”，简化大学生创业所需的工商、税收、安全等各方面的严格审核，大学生创业者只需携带大学生创业服务相关证件后即可获得相关服务的通道。并且随着信息社会的发展，大学生网民数量逐渐增加，不仅仅需要搭建线下的资讯平台，更需要建立线上的资讯服务平台，推进信息资源共享，能对创业大学生及时给予指导和帮助。
4、建设大学生创业服务培训机构，提供个性化、精细化创业培训服务
传统的就业观已经深深的刺痛着目前的大学毕业生，使得他们畏首畏尾，不敢想不敢做，这也往往使得很多大学生失去创业成功的机会。这就需要营造一个良好的社会氛围，需要大家共同参与，鼓励大学生创业，并且给予更多支持帮助。社会在对待大学生创业问题上除了营造一定的氛围及舆论环境外，更需要给大学生创业提供具体的便利，给予更多的支持与理解。因为大学生创业服务涉及的范围广，任务重，单靠学校、政府及企业也不能完成所有的服务，还需要社会提供多种形式的大学生创业服务培训机构，为大学生提供理论和实践相结合的多阶段培训，以期为大学生创业服务提供精细化服务。
“创业需要人才自身具备高水准的知识技术和科学的冒险精神，也需要系统的管理技能和经验。”[9]因此，需要加强对创业人才的培训，根据社会及企业的真正需求，为大学生提供个性化、精细化的创业培训服务。“按照‘知己知彼’、‘供需兼顾’的原则，用人单位对大学生职业素质的要求是我们开展就业创业教育和就业创业素质拓展的重要依据，这也是面对社会培养人才的必然要求。”[10]因此，在企业层面，能及时的对大学生的职业素质提出要求，让大学生及早为未来的职业技能做好准备。
总之，大学生创业服务体系的建设是一项系统工程，需要政府、学校、企业、社会等主体的共同参与，充分发挥各自的作用，大力支持大学生创业，同时相互之间协调配合，逐渐形成系统完善的创业服务体系，一方面使大学生在创业之前，能够较系统地接受学校的创业教育和实训，另一方面创业初期得到政府部门的政策扶持、企业资助等的支持，最后使得在创业过程中又能得到社会团体和中介机构的指导和扶持。
【参考文献】
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[7] 叶剑辉等.“一体三元五翼”的大学生创业服务体系模式构建[J].福建工程学院学报，2010.02.118-121+132.
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[10] 刘婷，孔军.毕业生就业创业服务体系研究初探[J].中国大学生就业，2006.12.48-49.
第6篇：大学生创业实训总结范文
（许昌学院，河南许昌，461000）
[摘要] 围绕地方本科高校实际情况，分析其开展大学生创业教育的优势；从创业教育体系、创业环境、创业服务体系等三方面提出地方本科高校开展大学生创业教育的实施途径，结合许昌学院大学生创业教育实践，给出地方本科院校开展大学生创业教育的一些经验。
[
关键词] 地方本科院校；大学生；创业教育
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)04?0054?03
当前地方本科高校围绕转型发展开展各项工作，以应用型人才培养为目标，重视学生创新思维和创业意识培养[1]，许多地方高校因地制宜，探索大学生创新创业教育途径，不断提升应用型人才培养质量，拓展大学毕业生就业、创业领域和渠道。在国内地方高校开展创业教育已有成功典型，如温州大学，该校创业教育实践和研究比较早，先后成立了创业人才培养学院和创业发展研究所，进行创业教育课题研究，发表系列创业教育论文，影响颇广,该校大学生创业教育的做法得到了教育部肯定。另外一个例子是义乌工商学院，该校创业教育方面有自身特色，依托义乌小商品城，通过淘宝网、阿里巴巴、速卖通等平台，设立创业教育学院，开展电子商务创业教育教学，建立与创业教育相配套的管理制度，如创业班教学计划和创业替代学分细则等，取得了丰富的创业教育经验,受到国内外媒体广泛报道。纵观这两所高校，它们都在浙江，一个在温州一个在义乌，当地商业环境和经商氛围在国内绝无仅有，这些有力促进了这两所高校创业教育快速实施见效。国内其他地方本科院校也在积极探索大学生创业教育，众多高校并不具备温州大学和义乌工商学院所拥有的天然优良的外部创业环境，如何立足实际开展大学生创业教育，做出亮点和特色，是许多地方本科院校面临一个新课题。
一、地方本科院校开展大学生创业教育的优势
（一）地方本科院校的发展定位促使其更加重视大学生创业教育
地方本科高校在发展定位上为地方性应用型本科高校，突出培养应用型人才[2]。在这种办学定位指导下，地方本科高校几乎没有什么历史性包袱，因而在开展和推动大学生创业教育方面阻力小，争论少，有共识，受重视，能够快速落实。
（二）地方本科高校容易获得当地政府的大力支持
地方本科高校大多分布在三、四线城市，当地高校数量有限，地方社会经济、科技文化发展需要高校提供支持，当地政府重视开展校地合作，力推政产学研用对接，充分利用地方高校人才和智力支持，促进地方经济社会各领域快速发展。如许昌学院与许昌市政府签订了双赢的校地合作协议，开展人才交流、技术合作、产学研用一系列合作项目，通过政府的鼓励和支持，地方高校和企业嫁接催生了许多产学研项目，为许昌学院开展大学生创业教育提供了有利条件。
（三）地方本科高校与地方企业紧密合作
地方高校多在地级城市，地级城市高校普遍较少，当地企业发展都需要高层次人才，地方高校有天时地利优势，当前许多中小企业面临产业转型升级、拓展新市场，特别希望利用高校人才优势；许昌学院结合当地优势产业，如电气、发制品、钧瓷文化等，与当地企业合作，建立瑞贝卡学院、钧瓷研究所、城市物流供应链实训中心等合作平台，通过与企业多方位的深度对接，为许昌学院创业教育提供了良好的外部环境[3]。
（四）地方本科高校大学生拥有更强的创业需求
地方高校学生在就业过程中，面临着跟传统本科高校，特别211 或985 高校大学生进行竞争，地方本科高校学生因为各种各样的原因，无法获得同211 或985 高校大学生一样好的就业机会，虽然有工作机会但薪水低，这也促使地方本科高校大学生产生创业冲动和梦想，大量事实也表明，许多成功企业家出自非重点高校，地方高校积极开展大学生创业教育，恰好满足了地方高校大学生的创业需求。
二、地方本科院校大学生创业教育的实施途径
（一）深化改革课程体系和教师教学模式，构建大学生创业教育体系
1. 加强创业教育课程体系建设
把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划，进一步完善学生创新学分评定与管理办法，将大学生创新创业项目与成果、效益等纳入学分制管理[4]。在创业实践教学中加大创业实践活动比例，在课程体系建设以及课程教学内容选择侧重于创业人才培养。针对创业教学，教学内容可以围绕具体行业企业知识展开，课堂形式可以选择企业现场，可以与企业联合编写创业类教材和指导书等，如许昌学院围绕发制品、钧瓷营销方面编写了一些创业培训教材。
2. 加强创业师资队伍建设
学校制定计划要求各专业教师定期定岗到企业锻炼，创造条件支持教师参与相关行业的创业实践活动，鼓励创业指导教师到兄弟院校学习考察创业教育情况，通过参加各类创业教学交流会了解创业教育的新动向、新经验、新方法。大学生创业教育坚持开放办学原则，既需要高校之间多学习多交流，同时也要欢迎当地企业家、创业成功人士通过授课、讲座、座谈等多形式与师生交流分享创业故事和经验，打造一支不拘一格的多视角下创业教育教师队伍。
3. 广泛开展大学生创业实践活动
大学生创业教育离不开形式多样的创业实践，学校各院系结合各专业特点，邀请企业人士开展创业讲座、论坛，举办专业相关的创新创业大赛；结合当地一些中小企业的发展需求，为企业产品和服务开展一些设计类、创意类的校园比赛，发挥学生专业特长，激励学生创新创业实践；借助创业实践活动发现有创业潜力的学生和优秀的创新创业项目或创意，给予孵化指导，从条件和资金上给予帮助。
4. 重视创新创业教育教学研究和经验分享
研究国内外创新创业教育成功案例，总结经验和不足，结合地方高校自身条件和环境，因地制宜加以选取采纳。加强创新创业教育的规律研究，学校教学管理部门以不同方式，重视和推动创新创业教学研究项目立项研究；定期组织校内外创新创业教育互动交流会议，互相分享经验，互相学习，共享一些教育资源，共同推动创新创业教育的发展。
（二）建设全方位的创业平台，打造良好的大学生创业环境
1. 建设大学生创新创业孵化基地
大学生创业教育不同于普通教育形式，它需要有创业实践平台作为支撑，一些在校大学生有创业梦想和创意，需要借助孵化平台落地生根发芽。为学生启动创新创业活动提供支撑和服务，许昌学院鼓励和支持各院系建设创业项目孵化基地，为创业学生配备指导教师，积极为学生创业提供便利，开展前期论证、试验分析、可行性研究、模拟仿真等工作。
2. 建设大学生创新创业产业园
大学生创业项目要真正付诸实施，需要配备必要的前期公共设施，有一定规模的创业场地，如大学生创新创业大厦，作为大学生创新创业试金场。融校企联合研发、技术推广、信息交流、项目实施和学生实习实训于一体，为学生提供实践训练和创新创业平台。充分发挥和利用学校资源优势，遴选一批大学生创新创业项目，形成一批创业团队，引领大学生创新创业热情，促进学生实现创业梦想。
3. 建设大学生创新创业服务中心
大学生创业起步阶段相对比较难，遇到问题也比较多，学校有一个大学生创业事务服务中心，及时为学生解答创业政策，创业前期辅导，分类开展创业培训，及时提供相关创业资讯，做好创业服务工作，不仅可以提升学校创业教育的针对性和效果，还可以加快学生创业实施和创业成功。
（三）强化创新创业指导与服务，助推大学生创新创业教育
1. 积极宣传国家创业扶持政策
通过网络微博、就业指导课堂、讲座、培训等多种渠道，广泛宣传国家和省市及学校关于鼓励大学生创业的扶持政策，必要时主动出击，了解各个学生创业项目，为创业团队解读相关扶持政策措施，让政策尽快有效地得到贯彻实施，促进更多大学生来创业，并尽快创业成功，为社会就业和社会经济发展贡献力量。
2. 积极开展创业培训
挖掘和整合各类资源，可以适当引入社会创业培训项目，根据学生的需求，开发适合在校大学生创业的培训项目。如许昌学院与当地网商协会定期围绕假发跨境电商，邀请阿里专家进行速卖通讲座。重视和加强大学生创业风险意识教育，使得学生正确认识和处理创新创业过程中可能碰到的各类问题和困难，做好提前规避和防范风险的思想准备。
3. 不断筹集多方资助扶持
做好与社会有关部门的协调，为在校大学生创业创造有利条件和环境，不断争取当地政府部门扶持和社会企业赞助，遇到资金紧张等问题时，学校可出面担保，按规定帮助学生申请小额担保贷款。通过各种途径向社会力量、社会资本推介大学生创业项目，为大学生创业项目解决后续发展的资金难题。
三、对地方本科院校大学生创业教育的几点建议
（一）不同院系、不同专业协同开展大学生创业教育
大学生创业教育，既要结合专业教育，又不局限专业教育；在创业教育过程中，发现有许多学生创业项目要求不同专业知识和不同专业背景的学生加入，这时各院系的创业教育相互协作显得尤为必要[5]。许昌学院管理学院与瑞贝卡学院、外国语学院、美术学院等院系协作实施大学生创业教育，针对假发跨境电商，整合各自优势创业教育资源，形成多个跨专业学生创业团队，打造了一个特色创业教育协同平台。
（二）大学生创业教育中，不能忽视社会责任教育
学校为了吸引学生创业，一般情况都会为创业学生提供场地、水电网等基础设施，不收任何费用；大学生在校园在没有办理相关营业执照和税务登记情况下开展创业运营活动，对其提品或服务的质量缺失监管，给一些创业者提供了钻营的机会；在大学生创业教育和创业实践中，给学生提供创业环境，要适度为止，对大学生创业活动进行管理规范，引导创业成功团队在校园开展公益资助活动，重视对创业学生开展社会责任教育[6]。
（三）大学生创业教育，需要营造校园创业氛围
对大学生创业氛围的营造，从硬环境来看，各院系要有创业工作室，创业孵化基地，学校层面要建有创业学院和创业中心大厦，从软环境上，各个院系结合学科专业特点每年举办各类创业大赛，学校学生职能部门积极组织全省和全国范围内的创业大赛，各种各类的创业大赛使得学生有更多参与的机会，创业大赛设有的奖金和证书激发了学生参赛的热情和比赛激烈程度。各类创业大赛，也是学生创业项目宣传和交流的一个好平台，也是一种无形的创业教育。
（四）大学生创业教育，要求完善相关管理制度
在创业教育过程中，发现原有的一些教学计划和学籍管理制度，以及评判优秀毕业生的标准，与创业教育无法对接，面对创业教育取得成果，对学生还是教师都难以在学分上获得有理有据的认可；对从事创业活动的学生来说，既要顺利完成传统教育下的学习任务，又要把创业项目做成功，其实是非常难的，学校需要出台类似创业成果置换相关课程学分的规定条例。
第7篇：大学生创业实训总结范文
关键词：创业能力；工匠精神；创业教育
中图分类号：F24
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.056
在大众创业、万众创新的背景下，大学生创业活动日益广泛，大学生创业形式和创业路径日益多样。各类高校和地区出台了众多学生创业的政策和措施，大学生创业的便利性大为提高。但是，由于创业本身的复杂性和大学生创业的不成熟性，大学生创业的成功率依然较低。学界对于大学生创业研究沿着内外两个路径展开，外在方面关注创业教育、创业机会、创业环境等要素，内在方面则关注创业意愿、创业能力等要素。学界普遍认为，大学生创业外在因素的改变较为容易，但大学生创业内在因素的提高则不确定性因素较多。
大学生创业教育的核心是大学生创业能力。现有的创业能力研究主要从个人特质角度、机会角度、管理角度进行研究，而很少涉及产品生产或者服务提升等创业对象的研究，创业能力研究的基础不扎实。目前国家大力倡导个性化生产、品质提高和精益求精精神的工匠精神，工匠精神的指向可以与大学生创业能力相融合，形成更有针对性的创业能力研究。但是，大学生创业能力和工匠精神结合的途径和方法还有待探索，需要从创业教育、创业绩效等角度入手，探讨可行的研究路径。
1 文献综述
1.1 创业教育研究现状
创业是可以通过教育来培养的。Shepherde在研究中指出，教育可以降低创业者、创业团队在创业时于管理层面的“死亡风险”，有经验的创业者或者受过良好创业教育的准创业者，将会有能力提高新事业在其它两方面的存活能力。创业者的培养很大程度上依赖创业教育模式的推动。创业教育的研究关注创业实践和创业活动的开展。Fiet指出，应该发展并向学生传授日益成熟的创业教育理论，传授的方式应该强调在“做中学”；Gorman等认为创业教育过程中，应该给学生提供角色扮演和学徒计划，重点关注素质和技能的提高及将教学内容与企业发展的不同阶段相结合。有学者将创业教育指向“企业家精神”的培养，认为学校创业教育的基本目标并不是教导学生去开办一个企业，而是教会学生具有创业精神，具有企业家的思维方式。
学界从多个方面尝试构建创业教育的内容体系。商光美提出构建以目标体系、课程体系、环境体系、评价体系为主要内容的创业教育体系框架。王占仁指出构建包括价值体系、课程教学体系、实践教育体系、运行体系和评价体系五个方面内容的“广谱式”创新创业教育体系。而杨娟将创业教育体系的边界进一步扩大，认为创业教育服务体系包括微观的创业教育教学服务体系，中观的创业实践支持服务体系，宏观的创业教育公共服务体系。
大学生创业教育的重点在于创业能力的提升。柴旭东提出创业教育是以实践为导向的教育活动，能力提升是实践型教育活动的出发点和归宿，创业教育的核心是形成和提升大学生的创业能力。邹建芬认为高校要充分发挥创业教育对提高大学生创业能力的基础作用，把提高创业能力作为创业教育的根本目的。基于工匠精神的大学生创业能力应融入大学生创业教育体系之中，从创业教育课程、创业教育的实践、创业教育的环境等方面加以改进。
1.2 大学生创业能力研究现状
大学生创业能力的研究视角多样，学界已从企业家精神、动态能力、胜任力等角度研究了创业能力。（1）企业家精神维度。龙勇和常青华认为创业能力是与企业家精神紧密相关的概念，表明了在企业家精神指引下管理企业的方法、实践以及决策风格等，是企业家精神在更为一般的管理过程中的具体表现；创业能力可以用创新嗜好、风险偏好、先于竞争对手积极行动的能力这三个维度来测量。（2）动态能力维度。徐萍平和叶伟巍运用Teece动态能力概念，创造性地利用“技术创新动态能力、动态市场竞争力、创业组织领导力”三个维度诠释创业动态能力内涵，并运用“创业影响因素――创业动态能力――创业绩效”的路径进行了定量研究，研究结果发现，动态能力是影响大学生创业绩效的内在核心要素，其中创业组织领导能力尤其关键。（3）胜任力维度。对于创业企业和中小企业而言，创业胜任力与企业的创建、生存或成长风险显著关联。木志荣认为大学生创业胜任力特征可以分为创业素质和创业技能两个维度；根据对511名具有创业意愿的在校生的问卷调查研究，发现最重要的创业胜任力分别是：创新能力、领导能力、经营管理能力、人际交往能力和专业技能。大学生创业能力中的企业家精神、胜任力等视角已包含工匠精神的相关内容，通过整合重构可以探索出创业能力的划分维度。
1.3 工匠精神研究现状
对于工匠精神的关注主要来自于2016年政府工作报告，从报告中可以提炼出工匠精神的内容包括精益求精的精神、注重个性化生产、注重品质品牌等方面。万钢认为，工匠精神涉及敬业精神、学习能力和创新能力。还有学者认为工匠精神主要是追求科技创新、技术进步。工匠精神的理论研究还处在探索阶段，实践方面普遍认为德国和日本是最能体现工匠精神的国家。
大学生创业能力与一般创业者能力有区别，学生在创业技能、创业经验、创业网络等方面有其前天的弱势，大学生创业演进路径的不确定性和风险性较强，由此形成的创业能力有先天不足之处。大学生创业能力的培养可以在兼顾学生成长特性的基础上，充分借鉴工匠精神研究，力图使大学生创业中具备工匠意识，进而演变为企业家创业。基于工匠精神的大学生创业能力的研究需要结合创业教育相关理论，从创业教育的课程教学、实践训练等前因变量入手，探寻创业教育各个模块对创业能力的作用路径，并用创业绩效来实际检验创业能力培养的成效，通过梳理前因和结果，打造创业能力培养体系，形成有效的培养策略。
2 体系构建
基于工匠精神的大学生创业能力培养体系有三个模块组成（如图1所示），分别是创业教育模块、创业能力模块和创业绩效模块。其中创业教育模块包括创业课程、创业实践、精益制造、服务意识等内容，创业能力模块包括敬业度、创业学习、创新能力等内容，创业绩效模块包括创业意愿、创业成功率、二次创业率等内容。
在工匠精神的指导下，大学将创业内容和工匠精神相融合，在大学课程设置中强化个性化生产和柔性化生产的内容，使学生掌握精益制造等方法；通过实践操作和模拟训练，将品质提高和服务提升等内容融入学生创业意识，使学生在创业实践中感受工匠精神。其后，高校可以通过各类创业活动有意识提高学生的敬业度，让敬业精神成为学生创业的主导意识，激发和强化学生的创业投入感。同时，提高学生的创业学习能力，将技能操作和学习创业知识想融合，以技能实践贯穿创业活动；深化学生的创新能力，利用创新来提高学生技能水平和服务水平，使工匠精神在创业活动中得到展现。最后，检验创业能力的成效。通过学生技能水平、服务能力、创业成功率、二次创业率等指标来反映创业能力培养的结果，再根据结果的指向将相关内容反馈到创业教育模块，改进创业教育的内容，形成创业能力培养的循环。
3 培养策略
3.1 敬业度的养成
工匠精神的重要体现是员工的敬业度。敬业度一般用来衡量员工对组织的投入程度。敬业度影响了企业的顾客满意度、企业利润、组织绩效等方面，创业过程中员工的敬业度是预测创业企业成败的关键要素。现有创业教育中关于学生创业敬业度的关注度不高，敬业度的教育更多杂糅在学生职业道德和职业素养的教育中。学生创业过程中的敬业度通常认为已隐含在创业愿意、创业动机等领域，无需专门讨论。但是创业活动的难度更高，产品和服务的前瞻性和独特性更强，尤其需要学生对于创业过程的投入和奉献。因此，对于创业敬业度培养的内容需要专项研究和讨论。高校可以在课程设置中开设专题向学生讲解敬业度养成，培养学生精益求精的习惯；可以通过创业实训，让学生切实感受创业投入感和奉献感，理解创业过程的艰辛；可以通过创业导师的言传身教，使学生领悟到工匠精神的方法。
3.2 创业学习的强化
工匠精神指引下的创业能力还表现为创业学习，创业学习通常表现为经验学习，它的主要形式有初始学习、经验学习、模仿学习、搜寻与顿悟学习、嫁接学习等五种形式。学生创业学习一方面通过创业教育来实现，另一方通过实际创业活动来达到。高校的创业教育通过创业机会识别、创业企业运营、创业融资等课程内容使学生获得基本创业知识，通过创业模拟实训、创业大赛、创业社团活动等实践项目来巩固和深入创业技能。掌握初始技能之后，学生在其后创业活动中会根据实际的创业环境、创业项目、创业困境来不断的学习和反馈。创业的过程实际就是不断学习和试错的过程，只有学生具备持续不断的学习能力才能达到精益求精的程度，实现创业的工匠精神。
3.3 创新能力的拓展
工匠精神指导下的创新体现在产品品质、服务质量、流程改进等方面，区别于传统企业的技术创新，工匠精神的创新需要创业者精益求精、持续探索的改进产品和服务，做到精益制造、精细服务。创业教育过程中需要将工匠精神嵌于创新能力，引导学生理解和掌握精细的技能、精致的服务、持久的投入、真诚的奉献，这些能力的养成既需要课程教学中的讲解，也需要创业实践活动的训练。将创新意识和创业技能通过工匠精神相串联，学生可以在创业初始就养成精益求精的态度，努力打造优秀的产品和服务，使创业活动建立在更加坚实的基础之上。
4 总结
工匠精神是指导大学生创业的有力工具。工匠精神指导下的大学生创业能力培养需要从创业教育模块、创业能力模块和创业绩效模块等三个方面入手，形成能力培养的体系，体现大学生创业的特点。能力培养方面需要从敬业度养成、创业学习、创新能力等方面切入，抓住工匠精神的内涵，将精益求精的精神注入创业能力。工匠精神指导下的创业能力将有力的推动大学生向精细型创业、差异化创业方向发展，塑造大学生创业的新面貌。
参考文献
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[3]G.Goman， D.Hanlon，W.King.Some Research Perspectives on Entrepreneurship Education，Enterprise Education and Education for Small Business Management：A Ten-Year Literature Review[J].International Small Business Journal，1997，（3）.
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[5]肖龙海.创业教育的价值取向及实践路径――兼论企业家精神教育[J].教育研究，2011，（3）.
[6]商光美.高等院校创业教育体系的构建策略[J].福建大学学报（哲学社会科学版），2011，（3）.
[7]王占仁.“广谱式”创新创业教育体系建设论析[J].教育发展研究，2012，（3）.
[8]杨娟.创业教育服务体系构建研究[J].中国青年政治学院学报，2012，（2）.
[9]柴旭东.隐形知识视野下的大学创业教育[J].高等工程教育研究，2010，（1）.
[10]邹建芬.大学生创业教育与创业能力研究[J].江苏高教，2012，（6）.
[11]龙勇，常青华.创业能力、突变创新与风险资本融资关系――基于中国高新技术企业的实证研究[J].南开管理评论，2008，（3）.
[12]徐萍平，叶伟巍.基于动态能力的创业教育模式研究――以浙江省为例[J].高等工程教育研究，2010，（6）.
[13]崔毅，李伟铭，黎春燕.基于创业胜任力的竞争优势模型分析――以中小创业型企业为研究对象[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2008，（4）.
[14]木志荣.创业困境及胜任力研究――基于大学生创业群体的考察[J].厦门大学学报（哲学社会科学版），2008，（1）.
第8篇：大学生创业实训总结范文
【关键词】大学生；创业模式；地域；环境
一、沿海地区大学生创业模式分析
沿海地区依靠地域优势，快速发展经济，使得其区域经济实力在我国国民经济的发展中占有重要地位。大学生与农民工抢岗位和饭碗的现象已越来越平常。大学生创业也大都依靠本地先进的科学技术和巨大的市场潜力，在国家政策的推动下和较开放的市场经济制度下，选择适合自己的创业模式进行创业。
（一）法人股份制的小型公司。法大学高年级学生意识到就业的压力，多数由学生家长、出资支持。其中以来自“私营企业主”、“企业经理人员”、“个体工商户”等家庭的毕业生自主创业比例最高。大学毕业生创业受其家庭的企业家文化影响较大。而且，其创业资金82%以上依靠父母、亲友和个人储蓄，走的是一条IT、高科技的路子。这种模式风险较高。
（二）借力成长型公司。借力成长型公司是指大学生依托一些大公司，凭借其庞大的公司客户关系网进行创业，借助大公司客源当做自己创业资源，从而扩大自己创业公司业务量，并且通过建立协作关系，拓展自身市场。
（三）技术创新型公司。采用新技术、利用他人的技术自主创业。有些高校毕业生在技术上虽不能出类拔萃，但在理财、营销、沟通、管理方面的能力较强，就可以采取利用他人技术创业的方式。
二、中部地区大学生创业模式分析
随着“中部崛起”这一区域战略的实施，中部地区的经济发展优势也逐步显现。中部地区高校众多，在当今就业压力日益严重的情况下，很多大学生都不约而同地走向了创业这条路。为了结合中部较发达地区的实际情况，很多大学生纷纷选择了保守创业模式。
（一）加盟创业。这是选择一些企业，凭借他们的品牌和质量开展业务。加盟创业是大学生利用他人成熟的创业项目为母体，签订相应的协议，通过的方式在不同的地点开展相同业务的创业形式。成本低、规模小、易进易出；利润空间小，适合于初次创业的大学生。
大学生创业加盟项目成功率较高，其主要原因有以下三点：首先，从个人条件上看，大学生在长期的学习过程中，只要多参加实训实践活动，就有一定的社会经验的积累，这就为自己梳理了一条广泛、清晰的人脉，同时结合自己的职业生涯规划使知识系统化，就为创业打下了较强的基础；其次，从创业项目选择上看，大学生应从自己比较熟悉的行业入手，选择自己熟悉的行业，在实际经营上才能增强可行性；最后，在创业过程中，大学生已经准确定位业务范畴，锁定好客户群，并且在创业初期，依托加盟公司业务模式的成熟性，避免了创业初期的盲目性。
（二）大学生创业工作室。大学生创业工作室是一种新型的创业模式。创业工作室依靠大学雄厚的师资队伍和硬件设施，由专家教授做理论指导，并通过聘请知名企业的技术专家与企业家为顾问给予实战经验的指导。学生参与创业活动主要是通过为企业做市场分析与调研、为企业做宣传、代销产品、在中介市场交易等活动中与相关企业建立合作关系等。通过创业工作室的活动，大学生获得了毕业后自主创业的信心，比较容易取得创业的成功。
（三）电子商务创业，充分利用电脑与网络克服了创业中技术问题与资源问题；由专门的指导老师负责，给予引导，克服了大学生创业中管理能力与经验缺乏的问题，使管理更加规范，团队组织纪律性强。
三、西部地区大学生创业模式分析
西部地域辽阔，自然资源丰富，潜在市场巨大，但人才匮乏问题制约和束缚了其经济的发展，不能给大学生提供充分的就业岗位。于是，很多高校利用自身资源鼓励大学生创业，以缓解就业压力。并且大学生西部创业基金已经成立，西部各省市和一些高等院校都出台了相关优惠政策。
（一）个人独资（个体经营）或合伙制开个小店面。个人独资（个体经营）或合伙制是指大学生个人或者两三人的“办公室型小企业”从事创业活动的创业组织模式。这种模式对创业者的要求不高，同时选择从事此创业模式的行业主要是科技含量比较低的服务行业。
（二）农村创业。农村是一个广义的概念，在我国，人们应该看到在产业转移过程中，有大量的中间地带、过渡地带。农村也是一个广阔天地，目前仍有很多项目的空白，只要善于调研就能发现一个新的市场商机。大学生在农村创业天地宽，我国农业、农村有巨大市场。
近年来，大学生就业矛盾日益突出。大学生自主创业作为解决就业难的有效途径之一，已经成为教育界越来越关注的焦点问题。同时在社会主义新农村建设的背景下，鼓励和吸引更多的大学生到农村自主创业，成为缓解大学生就业难的问题。建设社会主义新农村，一靠政策二靠科技。然而现实的问题是我国广大的农村地区有良好的政策环境却缺乏科技人才，恰恰大学生进入农村能够弥补这个缺陷。通观全国农业、农村的发展，很显然凡是农业生产搞得好的，必定是农业创新搞得好。相对恪守陈规的农民来说大学生是有一定创新能力和灵活思维的，能够为农村的发展注入全新的血液。
当代大学生，我们的“80后”、“90后”对于老祖宗的传统权威是极富有挑战欲的，他们敢于向农村传统的生产模式叫板，勇于跳出旧的思维方式。这对于迫切需要改革技术和变革村风村貌的农村地区来说，他们的融入为社会主义新农村建设增添了有生力量。
把创业作为带动就业的核心动力，是在总结近年来我国大学生就业、工作实践、深入认识扩大就业规律、科学分析我国就业形势的基础上提出来的。创业能带动就业，是指劳动者创办各种类型的新企业能促进就业，包括合作组织、个体经营及项目等。
第9篇：大学生创业实训总结范文
关键词：师资；培训；创业
一、 建立系统的大学生创业培训课程有利于宣传创业，让更多的学生加入到创业的队伍中来。
河北省的大学生现阶段对于创业已经有了初步的认识，也有了一部分学生已经走出了自主创业的第一步并且取得了成功。但是相当一部分同学还属于观望状态，这类同学有创业的想法，有创业的热情，但是缺乏科学系统的指导，不了解创业的过程，以至于他们不敢进行自主创业。如果我们的创业培训的课程是系统的、科学的，我们就能够让这类学生了解创业、感受创业，帮助他们将自己的自主创业的想法变成现实。
二、 引进先进的创业培训课程，培养优秀的创业培训师资
创业培训的课程的引进需要非常慎重，随着我国大学生创业的不断发展，很多培训企业都瞄准了大学生创业培训这一巨大的市场，但是各种创业培训课程的质量是良莠不齐的，我们虽然急需引进创业课程，但是对于课程的质量一定要进行严格的审查权衡，确保让我们的学生享受到最先进最科学的创业培训。
另外，大学校园要培养自己的培训师资队伍，因为创业培训在某种程度上属于意识培训，它并不是随便讲两场课，搞两场讲座就能够将学生对创业的意识提升的新的高度，它是一种渗透教育，是要靠我们的教师通过日常的授课、实践、课下的辅导一点一点实现的，我们有了自己的师资队伍，就能对学生进行全方位立体式的创业培训，这样非常有利于学生创业意识的建立以及创业计划的形成。
三、 学校应当给予大学生创业更大力度的支持。
在学生的创业实践中，我们发现创业意识的培养以及学生创业计划的形成，远比第一次创业成功重要的多，因为实践表明大学生第一次创业十之八九都是失败，但是如果学生有了成熟的创业意识，他们就会有继续创业的热情。
然而实践中，我们会发现学校在管理学生创业时，总会设置条条框框来约束，而且一些不必要的条件限制也会损伤创业热情。既然是鼓励学生创业，我们就应该为学生营造一个相对宽松的环境，不要畏首畏尾，如果顾虑太多，那么放开不彻底很有可能对学生创业热情和创业事业造成巨大的破坏。因此笔者认为可以在学校内设置一定的区域，将营销大赛或者跳蚤市场常态化、经常化，完善管理制度，而不是一学期搞个一次两次，既不好管理，也达不到培养学生创业意识的目的。
总之，大学生创业的发展离不开政策的支持，学校的支持，教师的支持，全方位让学生体会创业的魅力，培养学生创业意识才是我们搞创业培训的真正目的。
四、 通过SYB创业培训对毕业生及在校生进行创业教育
2012年河北联合大学轻工学院针对2013届有创业意向的毕业生，开设了SYB创业培训，这在河北省来讲是一项比较新鲜的尝试，我们希望通过对SYB培训模式的研究与探讨找到提高同学们的创业意识及创业技能的方法，建立起一套行之有效的成熟的创业培训体系，为同学们以后的创业之路提供帮助，也为我省的大学生创业培训教育积累经验，促进我省大学生创业教育体系的成熟。
在培训中我们发现了一系列的问题：
（一）、培训的对象问题
现阶段开设的SYB创业培训课程主要是针对毕业生，旨在帮助在校学生解决就业问题。笔者作为一名SYB创业培训工作人员在培训的工作中发现，这项培训虽然主要目的是创业，但是它还具有帮助学生拓宽视野，解放思想的功能，非常适合所有在校大学生。与其在学生们到毕业的时候才开始培训，不如将创业教育平时化，将国外及国内先进的创业思想和创业意识渗透到学生的各个方面，这样，既解决了集中教学带来的一系列问题，也能帮助学生更好的认识了解创业培训。因此我们认为，SYB创业培训不仅仅适合即将毕业的或者有创业意向的同学，它同样适用于在校的低年级大学生。
（二）、SYB创业培训能巩固促进高校教育体制与市场要求的接轨
目前，我们国家存在着教育体制与市场需求脱轨的现实，在校大学生对于职场教育、职业培训、创业教育这样的职业教育培训内容有着非常大的需求。我们在河北联合大学轻工学院150名工作的往届毕业生中做过调查，96%的同学希望高校能够加大职业省规划课程的比例和增加创业培训的内容；在对大概30家用人单位的调查中发现，全部用人单位都认为现在的学校应该加强对学生的职业创业教育。这些数据表明我们的高校教育正面临着一些我们不得不面对的问题，也具备了高教改革的机遇。
从SYB创业培训的教学内容来看它针对的不仅仅是有创业意向的同学，它里面的部分内容也包含了职业培训内容，例如第三部分内容认识自己的市场、第四部分创建自己的团队这些内容对于同学们毕业以后进入职场也有很大指引作用。它也可以帮助同学们灵活的选择自己的就业方向。所以它的作用不仅仅是帮助学生进行创业，更具有促进高校教育体制与市场需求接轨的功能。
（三）、SYB创业培训的内容应当予以改善
笔者在进行大学生创业培训的过程中发现目前的SYB创业培训教材中虽然对原来既有的教材针对大学生进行了改变，但是教材和教学内容的编排上都存在着不尽如人意之处。
1、对于一些比较重要的概念除了详细的讲解还必须安排实践环节。例如对于市场营销的概念的阐述，仅仅通过讲述不能够完全其解释清楚，而大学生对于市场营销的概念普遍比较模糊，在掌握了书本知识以后，必须通过模拟实践，让同学们真正体会到市场营销的意义。
2、现在各个学校的SYB创业培训采取的方式大多为集中培训，这样高强度的创业培训，可以短时间内大幅提高接受培训的创业能力，但对于接受培训人员对于知识的消化吸收并没有多大的益处，针对大学生自身的接受能力，笔者认为培训时间应当适当延长，增加巩固环节，大量加入模拟实训内容。这样才能更完善SYB创业培训的可操作性和实践性。
