家具设计的设计定位精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的家具设计的设计定位主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：家具设计的设计定位范文
没有周全法律规范的房地产业，该行业容易走向过度投机，不断递升博取超额回报的愿望。房地产业自由放任发展的局面，在开发的土地资源的有限供给的局面下，必然形成价格攀比。显而易见的是，自由放任的房地产商人，容易与土地资源供给方形成共同牟利的无形之网，并在社会中同盟化公众媒体、广告商和商业经济学人。这种共同利益，亦导致行政管理方面，尤其是房地产行政管理机构、金融机构实现与投机商人之间利益共同――主要是在价格的方面，形成隐性默契――为涨价欢呼和论证。这种局面不断深化，市场暴利不断出现。投机性房地产业的发展，政府或可短期获益，但会造成对市场价格体系不可挽回的负面影响。房地产发展不当，损害维系经济安全的社会价格平衡能力，威胁经济的整体性安全。 合意法学一向认为交易代价败坏，是交易体制结构性崩溃的前奏。价格败坏对全社会包括政府和商人，都具有危害。
供给土地者与商人利益取向完全一致化，政治理性选择上出现了错误――说它错误，是因为供给土地者，没有履行“人居发展义务”。这就是说，应当为供给土地者立法，创设出法律义务，促进其履行“人人享有适当住房”的行政义务（引自联合国《人居议程》）。
――政府须制定出“人人享有适当住房”的住房发展规划。这就是说，住房发展规划要成为一种城市房地产业发展的法律性指南，具有产业发展的约束性。这个规划，不是现在的城市规划，也不是经济适用房这种社会救济性质的住房规划，而是社会基本阶层的住房的安排。此种规划需要听取社会意见，形成社会对“适当住房”的必要认可。“建设小康社会”的城市政府，如果没有经济上可行、建设成本有效控制的居民住房发展规划，是不适当的。
――政府须为住房发展规划，廉价提供土地，而不是通过商业拍卖促进住房发展规划用地的地价上涨。由于城市土地国有，住房发展规划具有全民利益的性质，因此，政府住房规划用地，不应当具有营利性。行政部门向居民住房用地收取土地收益，有违宪之疑，与土地公有制有冲突。
――政府须根据住房发展规划，制定城市陈旧房屋拆迁计划。城市房屋拆迁计划，主要根据城市房屋状况，在听取社会意见的基础上制定。
――在保障建筑商国际市场平均赢利水平的价格基础上，择优选择政府规划房产的建筑承包商，由进驻居民自行选择物业服务商，政府规划的居民住房提供，应当确保公益性。政府住房规划的实施，会催生出“建筑大王”，这种有别于土地控制型社会商业怪物“地产大王”的工商业组织，可为全球建筑市场服务，建筑商之间的充分竞争，将提高国家建筑技术水平。
――按照政府住房发展规划每年使用的土地面积的一定比例，提供“纯商业房地产”使用的土地。这种土地供给地带，可以通过城市规划制定阶段确定，可考虑将一部分商业销售前途较好的地皮，用以满足纯商业房地产开发，通过拍卖，形成土地使用的自由价格，并且对竣工房产售价不行干预。这就是说，一个与住房发展规划并行的房产高端市场，仍然可以满足房地产市场中的特殊需要，为社会富裕阶层提供高端房屋。通过拍卖商业房地产地皮取得的政府收益，用于城市公共事业。
实现“人人享有适当住房”要求，事关政府对“人居”事业的认知。弹元之地新加坡城，在城市土地十分紧张的情况下，基本实现了“居者有其屋”。新加坡的住房政策，形成安定社会。 毫无疑问，新加坡是中国城市房地产发展的榜样。由于历史原因政府市场化经营土地的香港等地的房地产经验，是华人世界的人居悲剧。
第2篇：家具设计的设计定位范文
关键词：雕刻艺术与家具设计；中高职衔接
“三二分段中高职衔接” 是高职院校与中职学校中相对应专业对口合作、 高职院校自主考试招收中职优秀毕业生，统筹安排中职学段（三年）和高职学段（二年）连贯一体化的人才培养方案、分段开展教学活动的一种办学方式，三二分段是中高职构建新型职业教育体系的探索。东莞职业技术学院雕刻艺术与家具设计专业为做好三二分段教学工作，努力培养出高水平的技术、技能型家具设计专业人才，在秉承《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《广东省教育发展“十二五”规划》等文件的理念下正积极探索中高职分段衔接的有效方式、努力创建中高职一体化人才培养模式。
1 基本思路
“雕刻艺术与家具设计”专业中高职一体化人才培养模式创建要树立系统培养和终身教育的理念，以建立中高职相衔接的现代职业教育体系为目标，进一步明确中高职办学定位，加强中高职在人才培养目标、课程体系、课程内容等方面的衔接，优化职业教育的层次结构，增强职业教育的吸引力和竞争力；要以社会发展需求为依据，以内涵建设为重点，整合资源、优势互补、合作共赢，强化办学特色，增强服务经济社会发展能力，促进学生全面发展，提升办学水平。结合实际情况和客观要求，建立雕刻艺术与家具设计专业中高职一体化人才培养模式的总体思路是：建立合理的三二分段职业教育招生测试方案，重点探索发展“中高职一体化”职业教育人才培养方案衔接，加强中高职专业课程与教学标准衔接，加强一体化的中高职管理模式研究，为我校雕刻艺术与家具设计专业三二分段人才培养的顺利开展打下坚实基础。
2 主要措施
2.1 合理确定招生测试方案
招生测试方案是中职毕业的学生进入高职院校三二分段学习的入门考试，也是影响中等与高等职业教育衔接质量的最直接、最关键的环节，是保证中高职衔接合理的基础。招生考试政策若不完善，将会严重影响高职院校招生的数量和质量、制约中高职教育的顺利衔接。
为合理确定招生测试方案，东莞职业技术学院雕刻艺术与家具设计专业与对口中职学校进行了多次探讨，一致认为招生测试方案应在人才培养方案定位的基础上采用职业能力和理论考试相结合的形式，招生测试方案为避免偏离职业教育方向，将职业技能考核成绩提高到60%，职业技能考核主要以CAD、3DSMAX软件实操为主；理论考核占总成绩的40%，理论考核特别强调不能与中职教学内容错位，考试制度须保证中高职的培养目标与能力的有效衔接。同时对于在中职学习期间获广东省中等职业学校技能大赛一等奖和获全国职业技能大赛一、二、三等奖者，经省教育厅主管部门复核可免试就读。
2.2 努力创建“中高职一体化”人才培养方案
为加强中高职教育的有效衔接，推进雕刻艺术与家具设计专业三二分段教育的深入实施，我校联合中职学校、行业、企业共同形成雕刻艺术与家具设计专业教学指导委员会，在明确中职和高职不同层次的人才培养目标定位的前提下根据东莞家具行业人才需求以及产业升级背景下的东莞特色联合探讨并制订了中高职一体化的人才培养方案。最终确定我校雕刻艺术与家具设计专业“中高职一体化”人才培养方案的制定要基于中职培养家具绘图人员、生产一线人员以及高职培养家具设计、家具产品制造、家具质量检测、家具产品营销、家具企业管理等各项能力的发展型、复合型和创新型的技术技能人才的人才培养目标，同时以高职院校牵头，联合中职学校专业教师和行业企业技术人员，共同探讨企业就业岗位对中、高职两个阶段学生应具备的职业能力的要求（表1），将职业技能培训纳入教学计划，分段完成职业技能培训。
2.3 加强中高职专业课程体系与教学内容衔接
“中高职一体化”课程体系的融会贯通是“三二分段”的核心。要实现雕刻艺术与家具设计专业二个阶段培养目标的相互融合，必须以全局观念统筹构建课程体系。在明确各阶段的培养目标的前提下按照“中职课程重基础，强应用；高职课程重实践，强创新”的思路以及不同阶段人才培养目标设定的职业岗位要求，建设以“能力本位”的模块式中高职教育衔接的课程体系，推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，课程设置与职业技能鉴定接轨，实现中高职人才培养的实质性衔接。教学实施注重职业情景的创设，以学生为本，以任务实施为导向，突出应用性，让学生在教学活动中增强职业意识，训练其综合职业素质。专业课程内容进行模块化设计，根据人才培养目标定位的不同岗位、不同层级的职业活动，根据真实工作任务、工作过程和职业能力要求来设置课程、选取教学内容，制订相互衔接的课程标准，避免中高职课程设置和教学内容的重复与脱节，实现中、高职课程内容的对接。同时中高职课程安排要各具特色，中职阶段要适当加强语、数、外、计算机等文化课及技术基础课如CAD、3DSMAX等软件技术的教学，专业课程如家具发展史、家具材料与五金、家具造型设计等课程分层逐步递进，以提高学生基本文化素养和职业适应能力。高职教育阶段在基础课上可进行适当取舍，如外语、数学、计算机在考虑中职已开设的前提下不作安排，将专业课程在深度、维度以及广度上结合相关职业资格证书（如高级家具设计师证、计算机辅助绘图员证等）对知识、技能和态度的要求进行拓展，可开设系列家具设计、品牌传播设计、家具营销、综合家具设计以及计算机综合绘图技术等加强、提升专业技能的课程以体现中高职的层次区别，突出职业教育的特色。
2.4 探索建立中高职一体化的管理机制
在推进“雕刻艺术与家具设计”专业中高职一体化人才培养模式改革的过程中，我校与中职学校要加强统筹管理，采取多种形式，积极探索中高职一体化人才培养模式相适应的管理体制。同时应由我校牵头制定教育教学管理以及学生管理方案，在三二分段培养过程中结合中职院校定期组织和召开管理协调会议，督查中职学校教学计划的实施、组织情况，参与中职学校教师教研和培训，研究解决教学和学生管理中的相关问题。
3 结语
东莞职业技术学院雕刻艺术与家具设计专业中高职教育的有效衔接、中高职一体化人才培养模式的创建是当前我校雕刻艺术与家具设计专业三二分段教育实施的一项重要工作，对于办好良好的三二分段教育、形成合理的教育结构体系、促进职业教育可持续发展都具有重要的意义。推进我校雕刻艺术与家具设专业中高职一体化人才培养模式的有效衔接有利于提升我校雕刻艺术与家具设计专业职业教育的竞争力和吸引力；有利于家具行业高素质高技能人才的培养，也将会更好地适应新时期经济社会发展的需要；同时也有利于职业学校学生多样化成长，为满足地方经济、地方家具行业的特色需求提供了人才保障。
参考文献：
[1] 何玉兰，林彩梅，彭益武.“三二分段中高职衔接” 人才培养模式的探讨[J].高等职业教育天津职业大学学报，2011（12）：4144.
[2] 汤霞，王新桥.物流管理专业三二分段中高职衔接问题探讨[J].职教通讯，2012（12）：13.
[3] 吴勇.“三二分段”中高职衔接人才培养研究[J].南方职业教育学刊，2011（7）：2325.
第3篇：家具设计的设计定位范文
传统的西方现代主义建筑设计的基础是几何造型，现代主义建筑师贝聿铭曾宣称:“几何学永远是我建筑的内在支撑”，现代主义拒绝具象，通过对纯粹几何形的抽象和变形来表现纯粹的现代感。西方现代建筑是将欧几里得的几何元素抽离出来并且模糊化，直接将这种元素应用在建筑设计中。这种转变在建筑上表现为曲线和曲面的大量使用，还有建筑细节部分对自然形态的改造和模仿。例如，高迪被称为建筑界的鬼才，在他的建筑设计和家具设计中的造型为曲线居多，他认为艺术来源于大自然，曲线属于上帝，独特的家具作品在相应的建筑空间里是唯一的，由此提高了家具与建筑空间的极端统一，家具非常明确的成为建筑空间整体设计的组成部分。圣家宗座圣殿，有着波浪形曲线窗的塔尖，其诞生面门口装饰的造型采用了像自然界树木叶片一样锯齿的波浪状。在高迪的设计中，大量的运用了圆形，双曲面和螺旋面。这些形式是从大自然中的植物、动物的形态提炼出来的。自由曲线的建筑设计元素柔化了大多数直线性冰冷的国际式现代主义工业的造型。
西方现代主义建筑作品的造型和自然的形态之间，明显带有千丝万缕的联系。椅子成为设计师所钟爱是由于其造型的多变性，在设计过程中可以利用自然中抽象提炼出来的各种形态。莫里斯的家具设计和整个建筑环境以及功能性的空间都自成一派，突出了他的英式乡村风格，天花和地面的界面设计非常有紧凑感、密集感的自然植物图案，利用植物的造型设计的椅子和用天然原色实木材料制作的家具相互搭配，具有大自然的和谐生活气息。作品充分体现了他对自然美和艺术化生活的重要性
二、建筑材料选择对家具设计的影响
西方早期的建筑材料为石材，工业革命后大量的钢架和玻璃新材料取代了石材，新的建筑形式形成。建筑设计师脱离单纯对建筑构造，建筑力学以及建筑装饰的层面，开始对建筑内部空间功能性的划分，以及其陈设和家具设计进行了整体性的思考，更注重建筑空间装饰的整体性，对室内陈设和家具设计之间的协调性统一性更为注重。同时为了能与传统的建筑保持统一性，也会采用一些传统建筑所用的材料，如木材和石材应用在现代风格的家具设计方面，让现代的家具设计与传统的建筑风格能有机的融合。代表是布劳耶，代表作瓦西里（哈尔滨职业技术学院,黑龙江哈尔滨150081）西方建筑设计对现代家具的影响石岩，唐锐椅，这把椅子的设计中采用的弯曲钢管的材料。他对于建筑设计和家具设计的设计理念完全相同，家具造型的简洁轻便和建筑造型的简单几何造型是相呼应的，这是他在包豪斯学习和对柯布西耶的美学原理的领悟。他使用不同的材料搭配使得家具更为舒适和美观，建筑设计方面他在现代形式中加入传统木料和石料，体现了家具设计与建筑设计融合的宽泛性。
三、建筑设计风格对家具设计的影响
西方现代主义建筑设计风格对室内空间设计以及家具设计有着深远的影响。西方早期无论是宏伟建筑和精美的家具都是为上层社会所有，代表着权利和财富，无法成为日常生活的用品。工业革命之后建筑设计和家具设计开始从人性化出发，并将建筑上所有的设计手法应用在家具设计上，一定程度上影响了家具风格转换。也重新定位家具对环境的影响，使用天然环保的材料以减少对人的生活的潜在危害，积极利用一切可以利用的自然环境进行设计。阿尔托特别关注于设计与人、设计与自然的关系。设计个体和整体的相互联系是他的设计理念并在他的设计中始终传承。他认为家具与界面，界面与建筑结构都是应该相互统一、相互协调，他在设计中注重家具陈设、室内空间与建筑环境的自然关系，他的作品“帕米奥椅”是为帕米奥疗养院做设计时候设计的。在椅子的背后有为病人提供通气功能性的三条开口，还具有一定的装饰作用。
他认为一种设计不是一次性的设计，需要不断的推敲和衍伸以便来适应不同建筑空间、不同使用人群的要求。同样他在建筑设计中采用像罗马万神庙的形式利用大尺寸的顶部照明，充分利用了自然环境。阿托尔设计了三腿椅，可以在各种场合使用，并可根据需要对其高度、比例进行调整，具有非常大的适应性和设计的长期发展性。
四、总结
第4篇：家具设计的设计定位范文
[关键词]条块分割 学分制模块化 双元化 校企合作
高职院校作为培养家具设计人才的重要阵地，在家具设计人才的培养上取得了长足进步，然而目前高职院校家具设计专业的教育现状还很另人担忧：发展迅猛，尚存不足；基础不同，偏重各异；条块分割的课程体系和教学体系；技术与艺术结合不够紧密等。在新的形势下，面对多层次教育格局的出现和世界先进设计理论的发展，我们该如何与世界先进设计教育理念“接轨”，如何适应中国家具行业的需求与迅速发展，如何在纷繁的家具设计教育格局中形成高职院校自己的教育特色，值得我们进一步的思考。
一、高职院校家具设计专业教育的特点与要求
1.突出的实用性定位
在我们对陕西乃至西北家具行业实际调研中，我们得出了一个结论：在目前家具企业最紧缺的人才中，家具设计师排在第一位。而家具设计也是中国家具产业的最薄弱的环节，培养实用型家具设计人才也成为影响中国家具产业发展和核心竞争力的关键因素。因此，一向视培养实用性人才为自身生存和发展生命线的高职院校，更应该突出自己的实用性优势，即以家具设计为中心，以家具制造为辅助，培养实用型家具设计人才作为培养定位。
2.因材施教的重要性
从目前大多数高职院校来看，高职院校家具设计专业学生普遍从理工类和文史类学生中招生，少数从艺术类学生中招收。由于受中国高等院校招生层次性和传统思想的影响，高职院校整体的生源质量不是很理想。对于理工类和文史类学生而言，由于传统艺术美学基础教育的缺失，这些学生往往缺乏必要的艺术审美基础和美术手绘功底。而少数艺术类学生，又缺乏必要的技术基础和严谨的逻辑思维能力。这些就给我们的教学带来了较大难度。在这种情况下，以学生为中心，因材施教就表现得尤为重要。
3.培养时间与培养目标的协调性
从这几年的教学实践中，我们深感培养时间与培养目标之间的矛盾。我国的高职教育普遍采用三年学制。但在实际的教学中，我们不得不面对来自两方面的压力：一是我们必须针对不同生源学生补上他们相关薄弱的艺术或技术基础环节，这无疑会占用教学课时而压缩其他专业课程课时；二是按照现行的毕业生分配制度，我们在最后的一学期内必须面对完成毕业设计工作和学生就业之间的矛盾。怎样实现二者之间的协调，怎样在有限的时间内达到我们的培养目标，这已成为高职院校家具设计专业普遍面临的问题。
4.教师素质与教学方法的创新性
在实际的教学中，教师的素质与教学方法会直接影响到教学效果和学生创新能力的培养。我国大多数家具设计专业教师的素质水平参差不齐，实践经验缺乏和教学方法落后的状况严重制约着我们教育水平的提高。在这种形势下，我们家具设计专业教师必须转变观念，要充分利用各种实习机会和学习资源锻炼自己，不断更新我们的思维，改革教学方法，多方面的提高自身素质。
二、形成高职院校家具设计专业教育特色探讨
1.学分制模块化的课程体系
台湾的经验值得我们学习与借鉴：台湾各大学基本上都实行学分制课程体系，学生修满规定的成绩符合要求即可毕业。针对家具设计专业特点设计了模块化课程，在课程体系中设置学科基础选修课和专业选修课，有多门跨专业选修课，供学生根据自己的需要和教师的学术水平进行选择。在模块化课程体系实践与探索中，国内的很多高职院校也进行了很有价值的尝试，获得了宝贵的经验，值得我们学习和借鉴。实行学分制模块化的课程体系，是高职院校家具设计专业教学改革的突出方向。
2.“双元化”的技能型实践教学特色
“双元化”指的是在实践教学环节中利用两个基地实现“工厂化”技能培训特色，关键是要搞好校内实训基地和校外实训基地建设。建设校内实训基地要充分利用学校现有的资源与环境，充实与完善校内实验、实训基地，并凭借先进的实训教学设备、现代企业的管理方法，营造出真实或仿真的职业活动氛围，缩短厂校间的距离。校外实训基地的建立应依托企业作为学生学习技能的基地，培养学生能够胜任企业的技术性工作的能力，并协助企业进行生产或建设，为企业创造出较高的经济效益服务。在校外实习基地进行专业见习，可以使学生较早地进入企业就熟悉企业，了解专业的工作性质与内容，使学生通过实习增强对行业的了解和从业的信心。“双元化”的技能型实践教学是高职教育与企业生产的重要结合点，是实践教学改革的重要方向。
3.专业教师全程指导的毕业设计模式
毕业设计教学环节与大学生毕业就业之间形成了非常突出的矛盾，这是高职院校普遍存在的问题。针对矛盾，很多高职院校进行了卓有成效的实践和探索，取得了较好的教学效果。
我院尝试着改革原来的毕业设计模式。在进行毕业设计环节时，我们要求专业教师在3年级上学期期末就开始对毕业设计教学环节进行教学组织，规定全体学生一律不能提前离校。根据学生自选原则，我们将学生分成几个小组，由指定的毕业设计指导老师进行全程的毕业设计与制作的教学指导，并要求每周至少进行两次辅导。还要求有一份五千字左右的毕业设计说明书，然后开始进入毕业设计展览和毕业设计答辩阶段，最后是毕业设计公开展览与企业人才招聘会的结合，以毕业生走向工作岗位作为毕业设计教学环节的结束。
4.“校企合作，产学研结合”办学特色
2002年12月，我院联合陕西省家具协会和西安众多知名家具企业成立了“室内与家具设计专业指导委员会”。专业指导委员会的建立，一方面解决了我们的校外实习基地的建设困难问题，另一方面，学校也为企业提供了人才智力支持。学校与企业的合作，可以有效促进提升当地家具产业的企业文化和设计水平，同时也可以提高教师与学生的实际设计能力，使学校和企业实现双赢，双方的合作进入良性循环阶段。这也更坚定了我们走“校企合作，产学研结合”办学之路的决心。
5.构建与国际全面接轨的教学方法
首先，要解决思想问题，要从转换角色入手。我们要从传统教学方法的教学传授者转为教学活动组织者，从单纯教学演示角色转变为复合型的教学导演角色。在教学中，要将重点放在教学方法的设计上，在具体教学中，重点强化学生设计思维的启发，鼓励学生的个性与创新。其次，从讲课方法和教学手段入手。要彻底改变传统的讲课方法和教学手段，逐步形成多种教学方式相结合，提高学生的学习主动性和创造性。再次，从设计作业改革入手。要逐步将模拟的课堂设计转向与真实的设计课题结合，从作业设计转向项目设计。
参考文献：
[1]卞丽萍，宋魁彦，姜晓冰．高等职业教育“室内与家具设计”专业教学体系初探[J ]．中国林业教育，2003，（2）．
[2]唐立华，马振山，刘永飞．知识经济背景下家具设计专业教育模式探讨[J]．家具与室内装饰，2004，（6）．
第5篇：家具设计的设计定位范文
【关键词】室内装饰行业 家具设计 课程设计
近十几年来，我国装饰设计行业持续快速地发展，客观上对室内设计从业人员的职业能力提出较高的要求。在室内设计跨学科的综合能力培养中，家具设计与制作能力又是其中十分重要的组成部分。
教育界一般以学科知识为内涵的课程划分来界定本科课程体系。长久以来，在本科层次的教学中，主要以偏重理论知识为切入点，这样在教学内容的实践环节训练中就必然会欠缺一定的针对性，学生的岗位核心能力就没有得到有效提高。现代高等教育开设的专业大多对应着相对明确的工作岗位，特别是定位于应用型本科高校，在课程的实训教学内容上，必须与相应岗位的任务要求产生互动。针对这类问题，必须加快相应课程内容的改革。因此，应用型本科的课程设计有必要借鉴企业的规范和标准，校企合作开发课程体系与进行课程内容的改革。
一、行业需求与人才培养的需要使课程改革势在必行
近年来，各地装饰行业特别是家具设计制作企业发展迅速，家具设计制作企业对家具设计师和管理人员岗位的核心能力要求发生了一定的变化，对应用型本科环境艺术设计专业毕业生的综合专业技能和职业综合素质要求都有明显的提高。据不完全统计，从事室内装饰设计相关职业岗位的毕业生中，有80%以上与家具设计制作有关，其中大部分是家装工程的整体家具设计和制作管理工作。
家具设计与制作相关企业对高职毕业生的要求是：不但要有高水平的专业设计技能，而且要懂材料和制作工艺，尤其是一定要有较高的项目承接能力（接单能力）。在企业主管和设计从业人员的调查中发现，许多应用型本科室内设计类毕业生在校期间学到了基本的专业制图能力（施工图和效果图），但对材料和工艺几乎一无所知，更缺乏工程和客户洽谈方面的训练，所学知识面较窄，掌握的设计技能与实际工作岗位核心技能的具体要求差距较大。
课题组对部分地区在应用型本科培养人才方面进行了考察，并分析其优势及劣势。同时，走访了解到企业对专门人才的岗位要求后，就需要对现行的家具设计课程进行有针对性的改革和重新设计。总目标是：突出职业能力，以项目工作实际为载体，将理论知识、设计能力有机地穿插融汇于整个教学活动中。同时，在教学设计中还要重视教师对学生自主学习的引导。
二、课程设计的思路和原则
根据家具设计制作行业企业对人才培养的具体要求，和企业专家合作，将过去的设计类课程进行整合和重组，按照以装饰工程设计能力和装饰工程施工管理能力培养为主线，强化实践教学的原则设计专业教学体系。根据专业对应工作岗位及岗位群进行典型工作任务分析，从而整合典型工作任务，形成综合行动领域，进而根据认知和职业成长规律将行动领域转化为学习领域（课程），建立起与岗位要求直接对接的环境艺术设计专业课程体系。
课程教学突破了以往单一的课堂教学讲授的教学模式，积极推动教学改革，采取工学交替、任务驱动、项目导向，并将课堂与工地实习地点一体化的教学模式。构建起基于装饰设计岗位工作过程系统化的课程体系，充分运用案例式教学和项目教学法，启发引导学生进行自主学习。
新设计的家具设计课程传承必要的理论架构，重点突出课程在实践中综合运用的特色，即用实际设计任务来丰富理论知识。课程设计可以遵循以下原则：
（一）按室内装饰行业标准来设定课程的教学目标
家具设计课程定位是为了让学生掌握消费类家具在设计与生产等方面的基本技能，使学生掌握家具设计的一般方法，并指导完成设计项目，在学习中提高解决问题的能力。重点放在培养学生的家具专项设计能力和熟悉企业岗位工作流程，以及岗位必备的沟通能力、协调能力和管理能力等。
（二）参照家具设计岗位过程进行课程结构设计
参照家具设计岗位过程进行课程结构设计，注重前面及后续等部分课程之间的连贯性和开设顺序，目的是使学生增强任务意识，培养工作状态，引导他们从关注“是什么”转向“怎么做”，进而找到培养职业素养的途径。构建新的家具设计课程体系，参照企业家具设计工作过程，这对于现今应用型高等教育培养学生职业能力、掌握工作过程等方面有十分重要的意义。重构课程结构主要包括以下几方面意义：它是衡量应用型本科院校所培养学生职业能力水平的重要指标；指导学生从岗位整体的层面来理解其中的每一个工作任务；将设计实践融于课程内容的形式，激发了学生的学习兴趣。
（三）突破单纯学习知识的课程模式，加强课程教学与工作任务的相互关联
以典型工作任务为家具设计课程教学内容选择的参照，以完成多个具体的设计项目为实践教学的主要形式。这就要求课程内容的设置既反映工作过程的结构体系，也要求按照工作过程所需的知识来组织课程内容。具体包括：以职业能力的养成为依据选择教学内容，课程内容的设置要以工作过程为主线，学习项目以典型的产品（或服务）为载体。
（四）以学生为主体设计课程
以学生为主体，而不是教师为主体来设计课程。在家具设计课程中，让学生学会打破单个任务之间的界限，加强任务在进程中的联系，真正参与完整的工作过程。对课程内容进行重新设计时，教师要注意以下几个关键点：课程目标要用职业能力来表述，重点关注学生能够“做什么”，而不是“知道什么”；课程以工作任务为内容，重点是教会学生如何将知识学习和技能训练相结合来完成工作任务；课程教学的载体是典型产品（或服务），教学顺序按照项目完成的先后次序来编排，学习适应跨工作任务的项目设计。
三、课程设计的实施
通过对本专业工作岗位分析得出：家装企业家具设计师和管理人员本专业学生的主要岗位，也是学生在专业技术领域得以继续发展的重要方向，家具设计课程主要为培养家装室内设计人员和施工管理人员服务。
（一）理顺课程与职业活动关系
家具设计与制作领域涉及客户的洽谈、现场的勘查、家具设计理论知识、专业软件的使用、施工的管理与协调等，其具有较强的实践性和综合性。通过调研分析，学生实际在岗位中扮演的角色和完成的任务概括为：
角色一：家具设计师
任务1：接待客户，获取客户综合信息及设计意图
任务2：设计方案的解决、视觉表现
任务3：现场制作的调解、设计方案的修改与客户的协调
角色二：制作与管理
任务4：在制作过程中，对进度、质量进行监督
角色三（拓展角色）：业务营销
任务5：开拓市场、促进企业业务的发展
（二）序化课程程序
课程教学团队通过梳理岗位要求，推导出典型工作任务，而依此构建完成了家具设计课程的学习领域排序。序化后的课程设计，是依据岗位工作过程来开发，将工作过程与教学次序有机联系，避免了一般本科层次课程教学与实际工作脱节的不足，使学生在学校学习期间就对工作过程有相当程度的了解，便于进入企业后能较快适应职业岗位的需要。
在序化课程内容的同时，课程教学团队配套改革了教学模式，摒弃一般本科课程的教学。首先对于理论讲授与后期集中训练方式在内容上相脱节的问题，采用以项目为载体，在训练项目的进程中导入理论讲授。这样就形成了家具设计课程以岗位工作流程来安排实践教学的思路。在教学中，知识内容的组织依据的是岗位工作任务，贯穿教学全过程的是企业真实案例，这样的安排落脚点放在锻炼学生的动手能力，以及提高解决具体问题的能力上。
教师还可以根据实际教学需要将客户洽谈、现场勘察以及技术交底等真实工作情境列入课程教学环节，并增加对应的知识内容。家具设计课程建设小组希望通过课程改革使学生不仅在设计能力上有较大提高，也能在职业能力培养和综合素质养成等方面有较大收获，为其在职业生涯的持续发展奠定良好基础。
（三）依据工作流程，设计课程的工作任务
在课程的教学环节设计中，教师把岗位工作过程与知识传授相结合，依据工作流程将每个知识模块融入到项目的综合训练中。结合三个不同难度的综合性项目训练将每一个工作环节进行整合系统练习。一个完整的家具设计活动包括：资料收集、确立设计方案、制作图纸、现场加工协调、验收与交付等情景模式。教师根据项目实施的流程来组织整个教学任务，操作大致如下：
1.资料收集，获取客户信息与设计意向
对一个家具设计项目来说，信息采集获取客户信息与设计意向，把握客户的需求心理，了解客户的设计意图，对整个设计方案的成功与否起着至关重要的作用。有企业经历的教师作为主要指导，对整个项目背景作整体分析，完成《设计分析书》，通过整个流程的步骤引导使学生对项目的工作环节有一个切实的了解。
2.确立设计方案
这一阶段，指导教师将学生分为几个项目小组，每个小组确定一位学生为项目负责人，负责整个小组的协调分工。在了解客户设计意向的基础上，根据获得的综合信息，结合客户的要求，确立设计风格，并据此撰写《项目设计说明书》。指导教师对方案进行指导，并对项目中可能出现的问题给予说明。学生根据总思路绘制设计草图，包括：平面和空间外观与色彩设计，进行合理的材料选择。教师对设计方案进行审核后进入下一步图纸制作环节。
3.制作图纸
教师审核设计方案后，项目负责人协调进行图纸的制作，要求完成方案图纸：三视图以及大样和节点图、效果图。在该阶段，项目负责人对家具的造型、风格、色彩等效果整体把握，使总体设计意图和格调协调统一。教师以客户的身份对每个项目小组的设计提出意见，并让每个小组进行方案互评，提出存在的问题及设计的优点与缺点，启发学生从客户的角度发现设计中存在的问题，以提高解决问题的能力。
4.现场协调与管理
指导教师可以将这个环节安排在企业真实的工程现场，让每个工作小组介绍项目进展情况和问题解决情况。过程中设计方案不可避免地会依具体情况有所变动，这需要有良好的专业能力和沟通能力。通过学生在实际工程中的体验和锻炼，可以训练其设计的可行性，培养学生应对问题的能力和协调沟通能力。
5.验收与交付
学生通过现场的学习体验，能够对所有工作进行审核，并了解在制作完成后正式移交客户的过程和规范，使学生对完整的家具设计与制作流程有全面了解。
结语
教师作为实施人才培养的主导力量，在进行课程设计时，还要将现代教育技术更好地融合到日常教学活动中，在课堂教学以及实践教学中适当运用多媒体、数字影音技术等为学生提供多渠道获取知识的立体化教学载体，以取得良好的教学效果。当然，判断课程设计成功与否，需要有全面和综合的评价标准，这不是文章论述的要点。建立一套遵循教育规律、符合学生实际、符合区域经济发展需要、能够引起学生兴趣并激励学生主动学习的教学模式，是课程设计的大方向。课程设计的最终目标是培养适应社会发展需要、具备终生学习能力的高素质人才。
参考文献：
[1]戴士弘等.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]高林等.基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析[J].职业技术教育，2008（13）.
[3]亚伯克隆比.室内设计哲学[M].赵梦琳，译.天津：天津大学出版社，2009.
第6篇：家具设计的设计定位范文
有人认为家具设计属于室内设计的范畴，其实不然，家具存在于各种环境中，不管是室内环境，还是室外环境，因为人们在环境中的各种行为和活动是以家具为凭介物进行的。除了我们平时看到的家庭家具、办公家具、酒店家具等这些室内家具，也有各式各样的户外家具，比如放置在小区，公园、广场、街道等一些公共场所里的家具。对于从事环境艺术设计的人来说，家具设计是环境设计的很重要的组成部分，所以，对高校环境艺术设计专业的学生开设家具设计的课程是非常必要的，但是环境艺术设计专业的家具设计课程又有它的特殊性。
1环境艺术设计专业家具设计课程的现状
1.1教材缺乏环境艺术设计专业的家具设计课程有他的特殊性，它不但要考虑功能、材料、构造、形态、经济性、安全性、审美性等因素，还要考虑家具与空间的关系，它不同于工业设计专业与家具专业的家具设计课程。但是，目前环境艺术设计专业家具设计课程所使用的教材多为产品设计的教材，教材中缺乏家具与空间设计的相关内容，虽然现在也有一些室内设计的教材涉及到这方面的内容，但是篇幅很有限，涉及的面很窄。有关家具与空间设计这一部分内容只能靠课堂上老师的讲解来弥补，对于环艺专业的家具设计课程，急需系统地讲解家具与环境设计内容的教材。
1.2与其他专业课联系不紧密环境艺术设计专业的家具设计课程和其他专业课程联系不紧密，甚至这门课程成了纯粹的产品设计课程，与其他专业课程毫无关联，这是目前存在的最大的问题。家具设计课程应该和其他的专业课程相关联，比如应该与室内设计和景观设计方面的课程紧密结合，它与环艺其他专业课程之间是一种相辅相成的关系，而不是一种割裂的关系。
1.3师资水平问题环境艺术设计专业的家具设计课程的教师应该具备环境艺术设计，产品设计以及家具专业的技能和知识，这门课要求教师具备多学科的知识，目前能达到这个要求的教师很少，多数教师只具备某一个专业的知识，而对其它专业知识了解的很少，另外，教师很少到企业或其他高校进修，缺少实践经验，教师知识结构的不完善，会对这门课程知识的讲解造成一定的影响。
1.4课程与实践脱节家具设计课程需要学生去实践，但是目前许多学校和专业并没有提供给学生大量的实践机会，学校既没有和企业合作，也没有建立学生的实习基地，学生没有机会走出去看看，学生对材料、工艺不懂，只有依靠老师、书本上的知识闭门造车，设计作品与实际相差甚远，设计作品只能看，不能投入实际生产，最终导致学生对这门课程兴趣的丧失。
2家具设计课程在体制上的改革
2.1人才培养与行业需求相结合高校的人才培养机制往往和行业对人才的需求有很大的差异，为了使高校的人才培养跟上时代的发展，高校应该加强与社会和企业的交流与沟通，及时掌握行业的新动态，包括新技术、新材料的使用，并及时进行反馈。这样的话环艺专业在制定家具设计课程教学计划和教学大纲时，就可以按照市场的需求去设置，课程内容和学生能力培养等问题可以按照行业需要去制定。为了进一步加强学校与企业的联系，学校可以聘请著名企业的技术人员、专家到学校进行讲座，也可以请他们参与到具体科研教学中来，使学校的人才培养和社会对人才的需求联系起来。
2.2加强学校与企业的合作家具企业要降低成本，提高经济效益，企业内部要有自己新产品的设计与研发团队，而对于企业来说培养设计研发人员的费用很大，周期很长，而高校可以根据企业的需要，为企业培养这方面的人才，回过头企业又可以为高校的毕业生提供大量的就业机会，所以企业与高校的合作对双方都是有好处的。另外，企业通过与学校进行科研项目的合作，以解决企业遇到的实际的问题、困难，而高校与企业的合作获得了大量项目科研课题支持，促进了高校教学与科研的发展。学校与企业的合作，也为家具设计课程带来了家具行业中许多前沿的信息，这些新技术、新材料又为家具设计带来了新的活力，所以校企合作达到双赢的目的。
2.3建立实训基地家具设计课程是一门实践性很强的课程，学生要有解决实际问题的能力，要使学生具备这样的能力，就要对学生进行实践训练，所以学校有必要建立家具实习和实训基地。学校可以与企业合作建立实习和实训基地，学生利用假期和课余时间到实习基地进行实践环节的训练，在实训环节中，学生遇到问题及时得到解决。学生对家具的生产工艺、生产设备、产品的研发程序有了清楚的认识，并且在以后的家具设计过程中，避免了由于对家具生产工艺、材料不懂而造成方案设计无法实施和使用的局面。
2.4加强师资的建设在师资队伍建设方面，我们的教师一直处在相对封闭、落后的文化与教育体系中，许多教师一直生活工作在封闭大学校园中，从来没有走出去看看，这样导致教学内容与课程体系脱离于社会与市场的需求。并且多数没有留学的经历，普遍缺乏中西方文化与教育的交流，缺乏参与国际学术交流的能力，同时又缺乏实际设计工作经验和市场、工程、新材料与新技术的知识。所以，学校对师资的建设首先是要注重教师个人能力的培养和提高，学校应该设立专门的资金，鼓励和支持教师到国外去深造和学习，到国外的知名企业和学校去进修，学习国外家具企业先进的工艺技术，学习国外高校家具设计课程的教学模式，教学方法、教学理念，以便回国后能把这些先进的经验用到家具设计课程的教学中来。
3教学内容与教学方法的改革
3.1加强家具设计与其他环艺专业课程的联系家具设计课程要为环境艺术设计专业的其他相关课程服务，保持与其他课程的联系。家具是人们使用空间的中介物，不管是室内空间还是室外空间都有与之配套的家具。作为环艺专业的学生要有能力为室内和室外空间设计和布置家具，在室内空间中，家具除了对其进行装饰以外，还可以组织和划分空间。通过家具设计课程学习，环艺专业的学生能够根据不同室内空间尺度、性质、风格量身订做适合的家具。学生能够从家具色彩、材料、造型等方面使得家具和整体环境协调，学生能够掌握家具在外部空间中数量，位置、分布和材料的选择。由此我们可看出，对于环艺专业的家具设计，不仅仅是功能、材料、形态、经济性、安全性、审美性等的考量，更重要的是要考虑家具和空间的相互关系，考虑家具的尺度以及风格是否和使用的空间匹配等问题，所以环艺专业的家具设计课程应该与其他课程关联起来才有意义。
3.2教学方法的改革在教学方式上改变以教师讲学生听的教学模式，在教学方法上采用能够启发，引导学生主动学习并使学生产生兴趣的教学方法。比如案例教学法，教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。比如，在家具设计课程中，老师给所有的同学提出一个实际案例，让同学来解决存在的问题，老师不会告诉学生应该怎么办，用什么方法去实现，而要学生自己去思考、去找到解决的方法。学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识。捕捉这些理论知识后，学生还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，同时学生的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的理解补充新的教学内容，这是一种学生与老师之间的双向交流。这种教学方法的优点在于，能够调动学生学习积极性，通过这种不断变换教学方式，学生的兴趣和注意力不断转移，有利于学生始终维持最佳学习状态。案例教学的最大特点是它的真实性，由于教学内容是具体实际的案例，所以这种教学形式形象、直观、生动，给学生以身临其境之感，易于学习和理解。教师在课堂上不是一个人在讲解，而是和学生一起讨论思考，学生在课堂上也不是被动学习，而是共同探讨问题。案例教学能够调动集体的力量和聪明才智，所以在家具设计课程中因引入案例教学法是一个很好的尝试。
第7篇：家具设计的设计定位范文
关键词：榫卯工艺；家具设计；新材料
中国古典家具的榫卯设计不同于传统手工艺品，完全是技巧的纯熟，为了装饰而装饰，取悦于人们的视觉。榫卯设计必须在满足人们的视觉美感的同时，还要求其具有结合和受力的科学合理性，使其坚固和耐用，这就要求传统家具结构中每个木料的榫头卯眼，必须根据家具的造型组合，考虑力学上每块木料所受到的承受力，在古代木工师傅的长时间的实践和经验累积的背景下，中国传统家具自明末进入技艺之巅峰，此后代代相传，绵延至今，如今中国传统家具文化已成为世界文化遗产的一部分，而中国传统家具的灵魂就是榫卯结构，整套家具甚至整幢房子不使用一根铁钉，却能使用几百年甚至上千年，在人类轻工制造史上堪称奇迹，同时对北欧早期的现代家具设计产生了深远的影响。
但如此神奇的传统技艺，进入近代以后，它为什么没有在前人经验的基础上有再进一步的发展？这是一个值得研究的问题，经过分析，我们可以找出以下几个原因。
一、工艺复杂
通过分解传统家具的榫卯结构可以看出，其实有大部分的榫卯是很难在机械上通过制作简单模具而成型的，例如粽角榫：粽角榫常用于框形的连接，从外看，三个面都是45度的斜线，非常漂亮，三角齐尖，但是内部结构复杂。此类榫卯几乎无法通过现代机械一两次出型，需要经验丰富的木工花费一定时间才能做好，结构合理而美观的粽角榫的时间成本与人工成本是目前大部分工厂不愿去承担的。因此，一般只有昂贵的红木家具或其它高档硬木家具方能保留下这些传统技艺。
二、人工制作成本高
不得不承认现在只有极少数的木工还有这些榫卯的制作技艺了，在制作仿传统明式家具的工厂里，一个十级木工目前的工资在每月1.2万2万元不等，而即使是十级木工，他做一组粽角榫的时间也需要大概半天甚至更长，虽然榫卯也有部分以机械辅助，半手工的形式，但是全手工的技术和工具还是要精确掌握，人工制作成本仍然不低，同时现在学徒比较少，青黄不接，不管是家具工还是雕刻工，工厂里尽是年纪大的先生在操持着，出品速度肯定快不起来，导致传统工艺榫卯结构家具人工制作成本高昂。
三、机械化难度大
虽然现代机械加工的精度和加工能力比以前要进步很多，但是复杂的榫卯构件机械化难度仍然很大，一般的单轴加工机床要加工复杂的榫卯构件需要很多工序，还要牵涉很多人为的控制环节，除非是CNC数控加工机床，但CNC数控加工机床动辄几十上百万一台，成本太高，所以对于国内大多数的家具厂家来说，想要机械化加工榫卯结构家具难度太大。
四、拆装不便，运输成本高
现在的榫卯结构家具一般意味着家具不可拆卸，不能使用平板包装，必须整个家具打箱运输、上楼。
按道理来说，合理的榫卯都应该是可逆向的，因为木材本身的材质特性都必须考虑到维修或更换部件，合理的榫卯都应该是可以拆卸的！事实也是如此，但问题在于不是普通用户能够短时间进行拆卸和安装，因为普通用户不懂榫卯的连接顺序，另外要借助加工工具。以前的榫卯也要用到胶水，不过以动物胶为主，常用的有两种，一种是鱼鳔胶，就是鱼的气泡熬出来的，也有猪皮胶。传统的榫卯结构，通常是用热水泡，然后才能打开。以前的家具部件坏了可以单独重新做一个装上，所以以前有把家具送到木匠家里修的。另外，用木楔卡位的，如果是通孔，用工具顶出来就可以拆了。如果不是通孔，用车转在木楔的位置，直接破坏掉木楔。但因为装配复杂，精度高、需要一定技术台阶，所以一般不能实现平板包装，上门安装，这就提升了榫卯结构家具的运输成本，在一定程度上降低了榫卯结构家具的市场竞争力。
五、新连接材料及新工艺的出现
在家具设计的历史中，除榫卯结构以外，还有其它组合方式，最早就是铜钉或者铜皮包裹，但是古时候铜是贵金属，一般百姓用不起，而且如果是大部件的连接耗材量也就会非常大。后来又有了铁，但是铁是很容易生锈的，中国很早就出现了铁钉，和现在不一样的是，那时候的铁钉都是靠铁匠一颗颗锤打出来的，因此大多数的铁钉柱体都是方的。主要是还是做榫卯连接之后的固定作用，之前一直木楔或者竹楔，最主要的原因其实是木楔和木材的材料特性一样可以和家具的热胀冷缩一起变化。但这个历史阶段辅助材料依旧非常有限，依然是榫卯为主。随着时代的发展，对材料的加工能力的持续进步，而对于家具来说，更多混合金属以及其他材料的出现，对材料的加工能力的持续进步，使得能替代榫卯结构的新材料和新结构形式层出不穷。比如以前容易生锈的铁质连接件，逐渐被合金如镀铜、镀铬，锌铁合金等钢性更强而且不生锈的金属替代，机床加工更加能够保证连接件的精度的要求，甚至精确到微米的误差，同时构件本身也可以做的更加精巧而不失其坚固稳定的特性。
此外，高强度的木质胶水的出现也替代了很多榫卯结构的功能，比如拼板，以前板材拼接是用木楔或开槽互相咬合，用动物胶连接闭合缝隙，现在的高强度胶水直接拼接的强度甚至能超过木质材料本身的强度。
六、制作家具材料的改变
现在有更多的材料被应用到家具制作中，改变了一直以来以木为主的家具制作格局，塑料、玻璃纤维、软体材料等等，这些材料的出现，甚至能让家具一次成型，根本不需要榫卯连接，在这些材料中榫卯结构失去了存在的意义。而对于另外一些家具材料来说，从材质上本身就不适合于榫卯，比如密度板材，抗扭力非常弱，所以都用金属连接件来替代。
七、结语
中国的榫卯工艺精致且多样，充分体现了中国古人的智慧，已经成为中国传统文化的一部分，需要有人在古代榫卯工艺的基础上做出更多的传承和革新，但是，我们也要清醒的认识到榫卯虽然有很多优点，但现在已经不再是唯一或最佳的结构方式，在不同定位不同结构的前提下，要向制作成本、制作时间、易用性等方面改进，所以榫卯结构工艺的停滞也是有其必然性的。同时，榫卯结构方式也并不是中国特有的，木材作为最原始的建筑和家具材料是全球性的，所以榫卯是在全球性的发生，而不只是中国所独有，不过中国发展的更加丰富和完善而已，现在研究榫卯工艺在当代家具设计中式微的原因，有助于我们更深刻的理解现代设计是一个动态的过程，时代变了，审美变了，材料变了，诸多的变化要求现代的设计师必须立足当下，更好的研究现代人的生活方式和心理特征，从而做出更适合现代人生理和心理需求的家具，只有如此，中国的家具设计才能超越传统家具，提升到新的高度。
【参考文献】
[1]胡景初，李敏秀.家具设计辞典[M].北京：中国林业出版社，2009
[2]王世襄.明式家具研究[M].香港：南天书局，1989
第8篇：家具设计的设计定位范文
1一体化中高职课程标准开发的要点
课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，是教学、评价和考核的依据，是以学生职业能力和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是规定某一课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件[2]。雕刻艺术与家具设计专业三二分段一体化课程标准的构建对强化专业建设、深化人才培养模式改革、加强课程建设、实施教学方法与手段的改革、提高人才培养质量具有重大的指导意义。
1.1以职业能力培养为导向
教育部在《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系与教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。突出职业能力培养是高职专业教育的目标和主要任务，雕刻艺术与家具设计专业三二分段一体化课程标准的建设应要充分进行家具行业职业能力分析,要以家具行业发展需求为导向，以专业能力培养为目标，将职业需要的方法能力以及社会能力的综合培养贯彻其中[3]，以培养家具产业转型升级和企业技术创新所需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。突出职业能力培养的课程标准建设首先要以职业能力培养为目标确定课程性质。课程性质是课程的根本属性或特点，包括课程的定位、功能和任务等内容。其次要以职业能力培养为理念确定课程设计思路。为体现三二分段一体化的理念，课程的整体设计要将课程对应不同层次职业能力培养贯穿其中，全局考虑、综合设计。同时还要以职业能力培养为核心建立课程目标、以职业能力为主线编排课程内容、以职业能力培养为要求提出实施建议。以职业能力培养为导向的课程标准是一体化三二分段课程标准建设的关键因素。
1.2融入职业资格标准
一体式课程标准的建设在以职业能力培养为导向的基础上应参照家具行业相关的职业资格标准，要充分融入职业资格标准及职业岗位能力要求[4]，考虑企业用人要求，把握高职教育的职业性；同时课程标准的制定还要结合终身教育理念兼顾学生个人长远发展的需要，将高职教育的高等性体现其中。雕刻艺术与家具设计三二分段一体化核心课程标准的建设所参照的职业资格标准主要是中级家具设计师、高级家具设计师以及计算机辅助设计（CAD）中高级职业资格证书，其中中职课程主要参照中级职称证书，高职阶段主要参照高级职业资格证书，课程标准的制定从职业资格证书的基本要求与工作要求出发，结合家具企业规范与岗位标准进行专业课程内容设计，要突出课程的生产实用性，深入实施从教材、教学过程到职业资格鉴定等全方位紧密结合，达到“教、学、做”合一。
1.3专业委员会共同制定
专业指导委员会在中高职衔接教学工作中起着不可替代的作用。三二分段一体化课程标准的建设必须通过专业指导委员会按照企业和行业对人才培养规格的要求结合学校特色共同协商确定，并对其实施进行有效地协调与监督。我校雕刻艺术与家具设计专业三二分段学制实施之初就成立了由深圳家具行业协会、广东省家具商会以及行业知名家具企业专家、名人和顺德职业技术学院、深圳职业技术学院、广东轻工业学校等高校家具教育界教授和专业负责人等组成的专业委员会，并在每学期召开会议讨论现有的教学标准以及课程标准的落实情况，根据社会实际发展需要，共同统筹计划人才培养方案，对学生进行实务性培养，以促进人才培养与社会的融合。
1.4工学结合过程考核
课程标准的制定是否科学合理是否紧贴市场需要在实践中不断地检验[5-7]，需要在工学过程中反复地进行过程考核与不断修正，需要构建基于工作过程的评价体系以突出职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业资格证书教育的紧密结合。工学结合的考核过程中还可以考察学生实现课程培养目标的程度、检验和改进学生的课程学习和教师的教学效果，根据考察结果针对性较强地优化改善课程标准设计，将教学过程进一步进行科学管理，达到培养学生职业技能和综合职业能力的目标。
2以核心课程《家具造型设计》为例进行
一体化中高职课程标准设计《家具造型设计》是雕刻艺术与家具设计专业中高职业阶段的专业核心课程，课程以讲授家具造型的基本原理和方法为主，通过对国内外现代家具发展情况的介绍以及国内外设计流行趋势及经典案例的讲解，培养学生对家具造型的审美能力和设计品位，并通过实际的设计训练培养学生独立进行家具造型设计的能力。下面将秉承一体化课程标准建设的思想对《家具造型设计》课程标准的具体培养目标(表一)、课程内容(表二)等课程实施的主要部分进行相应设计。根据《家具造型设计》课程所对应的家具造型设计师职业岗位的要求，本课程的教学内容在中高职可分解为13个项目，大概设计如下：（见表2）
3结语
第9篇：家具设计的设计定位范文
关键词：藤编家具；家居设计；民间工艺
前言
民间工艺即来源于大众生活的民俗艺术，例如微雕、陶瓷、刺绣、皮影等均属于民间工艺，藤编是木艺民间工艺的一种具体形式，随着时代的发展，其应用范围、应用过程等方面均发生了明显的变化，例如现代家居设计中基于藤编工艺产品在造型、材质、色彩等方面的优势，对其进行开发利用。
1藤编民间工艺在家居设计中应用的可行性
藤编文化的应用，注重突出构造的理性化发展，并结合了感性的魅力，从而使藤编工艺具有重要的审美感，以满足人们的家居设计需要。藤编文化突出流畅的线条美，并对原有的民俗文化进行了继承，不单单具有审美感，也具有丰富的文化内涵。藤编文化体现出了民俗文化特征，具有一定的历史性和风俗性，家居设计中对藤编的应用，使审美设计突出了较强的文化性。藤编文化在家具设计中的应用，不仅提升了家居设计的独特性，使传统工艺与现代家具设计结合，较好的满足了人们的审美需要；藤编文化更体现出了淡雅设计理念，丰富了家居设计的文化内涵。
1.1藤编家具工艺较成熟
我国拥有超过2000年的编藤历史，使我国编藤家具制作过程中，从选材、打磨和加工，到抛光、组装、编制、半成品打磨、喷油等环节均形成了较成熟的工艺，而且各环节中应用的技艺也从纯手工逐渐过渡到了专用设备生产，如洗藤机、磨藤机等，极大的提升了藤编家具制造的质量和效率，为编藤民间工艺在家具设计中应用提供了可能。例如我国在长期编藤工艺探索的过程中发现，超过600种藤类中，巴丹腾和沙藤更适合应用于藤椅骨架，而里藤更适合应用于盘花；打磨的过程中先用利用80目粗砂带和180目细砂带可以更好的保证原料打磨效果；火枪、操作台和高压空气冷却枪等工具先后对藤进行加热、弯曲和冷却处理可以更好的保证藤弯曲的质量等。只有藤编家具制作工艺成熟，才能保证家具设计成果成功的向产品成果转化，并向市场供应。
1.2藤编家具符合现代美学
藤编家具具有诸多其他材质家具所不具有的美感，与现代美学更加符合，在传统与现代结合的基础上创新，继承与发展传统工艺文化，所以将其应用于家具设计中也具有可行性和必要性。
1.2.1藤编家具具有造型美藤编家具造型可以借鉴传统藤编物品的造型的部分元素以及藤条相互编织本身构成的一种纹理美，体现了一种传统韵味。例如在沙发设计过程中，藤编家具无需再对表面进行过多的装饰，本身枝条编织的纹理已经是沙发的一种装饰，并且具有中国传统工艺特色同时又具有创新。在藤编工艺长期发展的过程中，人们不仅创造了编辫、包缠、花纹编织等多种传统藤编工艺，而且利用藤材在开裂性、力学性能、柔韧性、耐用性等方面的优势，提出了平编、斜纹编、扮插法、多角孔编等造型方法，使家具设计中可选用的藤编形式灵活多样，例如现代藤编家具中较常见的M造型、波浪纹造型、涡卷花造型等均建立在各类编藤方式形成的曲线基础上，使家具整体造型的流畅感、圆润感大幅提升。需要注意的是，由于藤材的弹性较大，所以不适合作为受力支撑结构，其造型美要体现在合理结构的基础上。
1.2.2材质美材质美在藤编家具的设计风格中得到了较好的体现。融入现代设计和空间设计的藤编家具，体现出了藤艺的舒适感，并具有一定的时尚气息，将自然和人文底蕴进行了有机结合。在家具设计中应用的藤材主要包括三类，一类是叶稍及其残留物、表面䕨节和蜡质物被处理且被按需加工的藤条，其在柔韧性、易加工性、密实性等方面具有明显优势；一类是藤材表面光泽结构处理获得的条状藤皮，其通常具有明显的肌理和纹理；另一类是分解藤条并对表面进行打磨处理所形成的藤芯，在藤编中可以塑造出让人感觉较舒服的弹性触感。三种材料在应用的过程中，都可以灵活的弯曲、扭转、劈开、编制，在虚实结合、重复应用下，藤类自然的材质质感呼之欲出，给人带来强烈的生命力之感。
1.2.3色彩美藤编的色彩美实现了一种淡雅的设计，将自然色彩在家具设计中进行了淋漓尽致的体现。色彩美的体现，注重回归自然，以自然美装点家具，使人们对生活的压力进行放松，更好地享受温馨的生活。藤材通体原色通常为平淡柔和的淡黄色，利用这种采择进行家具设计可以烘托出清新的自然气氛。如果设计环境要求藤编家具的要具有其他色彩，可以通过漂白、染色、涂饰等工艺实现。例如，漂白后的藤材表现出略青的白色，设计的家具产品更显高贵典雅；锅炉蒸煮染色的藤材颜色较深且不均匀，设计的家具产品更显朴素敦厚、自然纯朴；整体涂饰的藤材色泽变化更加多样、灵活，可以使设计的家具产品与其所处的室内环境和人群更加贴切，烘托整体设计氛围。
1.3藤编家具市场需求旺盛
藤编家具产品除凭借自身在造型、材质、色泽等方面的优势，保证其深受现代消费者喜爱外，以下几方面也保证了藤编家具市场的旺盛需求，在一定程度上也体现出了将藤编工艺应用于家居设计中的可行性。首先，竹子一直被视为植物“四君子之一”，代表着纯洁、友爱、正直，而且“竹”与“祝”谐音，“常青藤“代表着自强不息、万古长青”，藤编的工艺又可以体现出爱情的缠绵，所以处于人们对吉祥寓意的期盼，藤编市场需求较为旺盛。其次，藤编家在设计和制造的过程中基本延续原生态性的工艺，使藤材的天然性得到了较好的保证，整个使用过程基本无害、不会破坏自然环境，在人们保护生态环境意识不断提升的作用下，这种生态性的家具设计方式更受消费者的喜爱。除此之外，藤编的制作工艺和效果等，均可以体现出使用者在精神世界对返璞归真、水到渠成、生态和谐的追求，换言之其可以在一定程度上体现出使用者的品位，所以在消费者个性化需求越来越旺盛，对丰富精神世界越来越重视的情况下，可体现使用者品位的藤编家居越来越受到喜爱。
2藤编民间工艺在家居设计中应用的注意事项
2.1把握藤编材料的审美性
在人们认识到藤编家具在造型、材质和色彩方面的优势以及藤编产品在寓意、品味和环保理念方面表现出的特点基础上，是否意味着藤编民间工艺在家居设计的过程中，只能采用藤材编制而成呢？其实不然，主要是因为如果仅选择藤材作为藤编设计的工艺原料，很可能因室内整体环境的塑造定位以及使用人群等因素严重限制，在家具设计中应用藤材民间工艺应以工艺的方法和形式为重点，而不是限制在藤材的使用方面，即在藤编工艺应用的过程中，可以有意识的利用皮革、木料等藤材以外的原材料，通过藤编的方法和形式，体现出藤编的效果，这不仅可以扩大藤编的应用范围，而且可以更加灵活的那么足家居设计的实际需要。例如，家具设计中选用的“藤椅”，虽然在整体样式上与传统藤椅并无明显差异，但实际上，金属结构表面应用的“藤编材料”为皮革，这种设计将皮革的质感和藤编工艺的有机结合，可以更好的与周围的皮质沙发和整体空间的格调相融合，也可以被视为对藤编工艺的合理应用。可见，在家具设计的过程中应用藤编民间工艺，主要是对工艺的方法、方式和形式等方面进行灵活的应用，而不是非要限制在原有藤材的选材方面，但需要注意的是以藤材为主要材料的藤编家具所具有的部分优势，是其他材料所不具备的，所以如何在材料中进行取舍，是设计人员应深刻认识的问题。
2.2将藤编工艺与现代设计元素有机结合
战国和秦朝时期，人们主要是用藤编技术制作筐娄等生产工具；战乱纷飞的三国时期，人们用藤编技术制作盾牌；元明清时期随着手工业的发展，藤编技术开始应用于生活家居用品的制造业；随后各年代藤编的方式、形式等按照人们的审美取向进行不断的演变，可见，藤编工艺在应用的过程中一直处于发展变化的过程中，而且一直与时代元素紧密结合。按照此规律，笔者认为在将藤编技术应用于现代家居设计，制造藤编家具的过程中，在准确把握藤编工艺本质的前提下，需要有意识的融入现代设计元素，例如，将木元素融入藤编家具选材方面；将现代技术融入打磨、油漆、用材、衔接等各方面等，将藤编工艺与现代设计元素有机结合，可以推动藤编工艺更加符合市场需要，而且可以在变革中得到进一步发展。
3结论
通过上述分析可以发现，在家具设计中基于具体民间工艺的特点进行合理的应用，既是丰富家具设计方法、形式的有效途径，又是对民间工艺的有效传承和发扬，是发挥民间工艺当代服务功能的有效手段，在应用的过程中，必须基于具体民间工艺自身的特点和市场需要进行，杜绝盲目的应用导致民间工艺变质。
参考文献：
[1]凌士义,李晓翔.民间工艺在现代设计中的应用——以藤编艺术为例[J].大众文艺,2015(01):73-74．
[2]邱雨靖,梁昭华.论陕西藤编艺术的表现与发展[J].艺术科技，2015(04):171-232-264．
[3]邱雨靖,梁昭华.藤编造型与现代花样家具相碰撞[J].美术教育研究,2015(14):33-37．
[4]邱雨靖,梁昭华.浅谈当代藤编家具的艺术特征[J].艺术教育，2015(09):97．
