学生表扬信精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的学生表扬信主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：学生表扬信范文

当代社会，市场繁荣，经济发达。各式各样的表扬信越来越多地出现在我们的日常生活中，其中也包括表扬学生的表扬信。以下是小编给大家整理的一些学生表扬信格式，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴。

学生表扬信格式1__X:

__X月6日下午，__班学生__同学在图书馆五楼科技图书借阅室借书时，发现所借图书中夹有100元现金，该同学当即将钱交给了图书馆值班的工作人员。__同学拾金不昧的精神值得全体同学学习，他的行动充分体现了工大学子高尚的道德情操和精神风貌。在提倡和谐社会的今天，拾金不昧这种精神是更值得大力提倡和鼓励的。

在此，图书馆对__同学提出表扬，希望广大同学以此为榜样，充分发扬中华民族的传统美德!营造和谐校园，构建和谐社会。

__X

____年__月__日

学生表扬信格式2孟庆浩是我们二年级的班长，他乐于助人、关心集体，是个人人称赞的好班长。一天中午，欧金灿同学不知什么原因忽然呕吐，班长孟庆浩同学看到后，二话没说，转身去办公室端来一杯水让她漱口，又去后面拿上撮子到外面撮上沙子，盖在污物上，并打扫干净。他不怕脏、不怕累、乐于助人的好品质值得我们每位同学学习。

__X

____年__月__日

学生表扬信格式3__x:

我是历史系03级博士研究生，我要对贵单位的唐亚民(动力运行服务中心)和周顺菊(校园管理服务中心)二位老师对我的帮助表示感谢。

4月9日中午，我在图书馆(北区新馆)不小心将手机掉进了厕所。当时我感到非常焦急，因为手机中有大量的通讯信息。情急之下我找到了周顺菊老师，她又找来了唐亚民老师。二位老师急他人所急，经过一个多小时才将手机捞出。

帮助师生打捞手机本不在他们的职责范围内，但他们却一心为方便广大师生着想，牺牲了宝贵的休息时间，体现了后勤集团的优良作风和优秀品质。我代表同学们向后勤集团表示敬意和我个人的衷心感谢!向周顺菊、唐亚民二位老师表示感谢!

祝集团领导身体健康。祝后勤全体工作人员顺利、家庭幸福。

此致

敬礼

学生表扬信格式4同学们：

雷锋精神在我们学校放射出了灿烂的光芒，这是多么振奋人心的事啊!

5月4日，四(1)班蔡妙蕊和刘妙玲同学在结伴回家的路上，兴致勃勃地谈论着“黄金周”的趣闻。突然，一位身体消瘦、衣着褴褛的老大爷沿路乞讨的身影映入了眼帘。见到此情景，她们毫不犹豫地拿出自己积攒的零花钱，赶忙到附近饮食店里买来汤圆、肉包等食品，将老大爷接到家里，亲自动手煮好汤圆送到老大爷手中。看到老大爷饥不择食、津津有味的神情，她们俩会心地笑了。

接着，她们俩商量，决定将老大爷护送回家。送了一程，拗不过老大爷的再三谢绝，只好在“大爷，请走好!”“大爷，再见!”声中与老大爷依依话别。

正值“五一”长假，蔡妙蕊、刘妙玲两位同学不惜放弃难得的游玩时间，不计个人得失，乐于帮助别人的善举难道不正是雷锋精神的体现吗?难道不值得我们每一个人好好学习吗?只要我们全体同学以蔡妙蕊、刘妙玲同学为榜样，以实际行动向雷锋同志学习，从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，世界一定会变成美好的人间!

__

____年__月__日

学生表扬信格式5__高级中学：

昨天我食品公司第二门市部从外地运回一批糕点、糖果等商品，因卡车有急事暂时先将货投卸在马路边。下午3点左右，我们正往门市部仓库里运时，忽然雷声隆隆，豆大的雨点洒落下来。大家正急得不知所措时，放学回家的一群学生，立即投入了抢运货物的战斗。抬的抬，扛的扛，搬的搬，使我们几千元的商品免遭损坏。我们万分感激，拿出糖果表示点谢意，可他们坚决不肯接受，并且连姓名也不愿留下。

直到今天早晨，我们才了解到他们是贵校高一(3)班的王__、陈__等20名同学。他们爱国家，爱集体，做好事不留名的优秀品质使我们深受感动，我们深为祖国有这样的好接班人感到欣慰。

请贵校对他们的精神广为宣传，对他们的行为大力表扬!

学生表扬信格式6各位同学：

13计算机班__X同学__X年10月12日晚上在学校拾到一个粉红色的手机，立即将手机交到了学生科谢老师处，晚自习的时候将手机交与失主的班主任，并归还失主。14高铁班__X同学__X年10月13日星期一的早上在学校捡到170块钱，立即将捡到的钱交与了王校长，王校长见此马上寻找失主，并归还失主这笔丢失的钱。13幼师班__X同学在__X年10月13日星期一的上午捡到了一张饭卡，并将饭卡交到了学生科。

__X、__X和__X同学拾金不昧的行为充分体现了我校学生高尚的道德情操和精神风貌，展现了我校学生的高尚品质和良好的社会公德。

对__X、__X和__X同学的行为提出通报表扬，并号召全校的学生向她们学习，学习她们这种拾金不昧的优良品质，将文明习惯养成并内化为自身素质的提高

学生表扬信格式7__学校领导：

×年5月29日下午，因周边企业堵塞的下水道造成公司门前公路上污水横溢，严重地影响了人员的行走。贵校08级1班许友清同学在公司门口看到行政?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽闭谑柰ǎ敛挥淘ネ煨涓侠窗锩ΑK俏薹ㄈ啡衔鬯隹诖Χ氯奈恢茫⌒硗Ф懊凰荡颖0彩艺依匆桓鏊埃雷砸蝗擞盟敖鬯煌耙煌芭懦觯癯舻奈鬯β谛⌒淼囊簧砗秃顾恢伤徊还耍睾托姓咳嗽币黄鹋潘柰āS捎谙滤蓝氯奔浣铣ぃ褂玫闹窀臀薹ń氯锿笨驮谧急阜牌氖焙颍⌒硗Я榛欢岢龃恿硪桓鱿滤诜聪蚴允裕敫龆嘈∈钡呐Γ沼诖蠊Ω娉上滤劳恕?/p>许友清同学这种不怕脏、不怕累的精神值得我们学习，也同时证明了贵校的在学生德育教育工作做得十分的到位，如此地深入人心。更是对90后这些年轻人如何定位做了的诠释。

双喜公司无论在工作上，还是在人才储备上都得到了贵校的鼎力支持和帮助。为此在表扬许友清同学这种爱企业、爱学校的高尚行为的同时，也想通过此事来更好地教育全体的员工和学生，让这种精神更加发扬光大。

学生表扬信格式8尊敬的各位老师，亲爱同学们:

大家早上好!

20__年3月2日(周一)上午8:30升旗仪式中，__高职班章慧娟同学在教室往操场的路上捡到人民币若干。章慧娟同学面对金钱毫不动心，拾金不昧的行为充分体现了我校师生高尚的道德情操和精神风貌，展现了我校师生的高尚品质和良好的社会公德，同学们学习的榜样。

拾金不昧这一优良传统，在我们溧水中等专业学校的校园里开花，成为我们的骄傲!希望同学们从这位同学的手中接过拾金不昧这粒种子继续相互传递，让传统美德在这里继续发扬光大，开出更美丽的花朵!

在此我们对章慧娟同学拾金不昧的行为提出通报表扬，并号召全校的学生向她学习，学习她这种拾金不昧的优良品质，将文明习惯养成教育内化为自身素质的提高，成为优秀的社会栋梁之材。

此致

第2篇：学生表扬信范文

中学生的表扬信范文一尊敬的家长：

很荣幸地通知您，您的孩子最近在校表现优异，已经获得30个难得的绿苹果，特向您通知一声。感谢您近段时间以来对老师的配合，对孩子的关心与帮助，使学生在获得良好表现，特发通知，以资鼓励。

一(5)班班主任：XXX

年 月 日

中学生的表扬信范文二XXX：

在11月地理学科课内外考核评定中，我班组成员因合作互助、自主探究，表现优秀、成绩突出，喜获月小组最高分，特此表扬。

该组成员名单：XXX

教师签名：XXX

中学生的表扬信范文三同学：

在3月份第一次小组量化评比中，个人总分排名第一名。表现优秀，特此表扬。希望你再接再厉!

初一(8)班

20xx年x月x日

中学生的表扬信范文四学生家长：

贵子女在 考试中 学科成绩班排名第 ，特此表扬祝贺，以资鼓励。

学校 班

20xx年x月x日

中学生的表扬信范文五尊敬的家长：

同学在本学期第二次考试中取得了很大的进步。以总分 的好成绩取得了年级第 名。

我们老师看到了 同学的希望，请家长继续支持孩子的学习和我们的工作，但 成绩有待提高，让我们共同期待20xx年 同学成功的这一天吧。

第3篇：学生表扬信范文

【关键词】新课程标准 化学 科学素养 培养策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0178-02

教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》（2011版，以下简称《新课标》）明确指出：“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。”

新课标渗透了社会主义核心价值观，强调培养学生的社会责任感。特别强调培养学生的“科学素养”，给化学教学赋予了新的教育内涵，对中学化学课程的改革和发展具有重要的指导意义。为了适应新课标下的教学，正确培养学生的科学素养，就必须明确科学素养的涵义，了解科学素养的意义，明确与科学素养相匹配的化学教学目标体系，选择合理有效的教学策略，才能培养出具有科学素养的人。

一、加强《新课标》理念学习，提高教师对科学素养的理解

科学素养的含义，通用的解释是指人们对科学知识、科学研究过程和方法、科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。

中国科协2011年11月25日第八次中国公民科学素养调查结果显示，“十一五”期间我国公民的科学素养水平明显提升，2010年具备基本科学素养的公民比例达到3.27%，也即是说：近97%的公民不具备基本科学素养！虽然我国公民科学素养水平有所提高，但仍只相当于日本、加拿大等主要发达国家和地区在20世纪80年代末的水平。我国公民虽然普遍崇尚科学精神，但科学知识的普及不够，公民对科学研究的过程和方法理解水平较低，还存在大量相信迷信的公民！

教育是影响我国公民科学素养的主要因素，学校教育就是提高公民科学素养的主要途径，培养学生必备的可持续发展的科学素养是理科教育的首要任务。《新课标》在目标上注重提高全体学生的科学素养，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面培养学生，为学生终身发展以及应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。如何发挥化学课程教学内容覆盖面广，实验类型多，与生活关联强的学科优势，使其真正成为培养学生科学素质的重要领域，应是每位化学教师研究和探索的课题。

二、紧扣《新课标》课程内容 ，提高学生的科学知识水平

掌握科学知识是科学素养提高的前提和保证。一个科学知识储备贫乏的人，是不可能提高他的科学素养的。离开了科学知识这个基础，科学素养的培养就是空谈。中国科普研究所研究室主任何薇认为：“公民必须了解必要的科学知识。”只有具备了基本的科学知识，才能用“质量守恒定律”来揭穿伪科学家“水变汽油”、气功大师“点石成金”的谎言；只有具备了基本的科学知识，才能破除“鬼火”、“神符显灵”等封建迷信现象；只有具备了基本的科学知识，才不会纠结于“吃绿豆能治百病”的张悟本神话、 “地球遭遇千年极寒”、“世界末日将来临”、“引渤入疆”让新疆变江南、禁止添加面粉增白剂等争议……。

《新课标》课程内容包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成。 每个二级主题还提供了一些可供选择的学习情景素材，为教学设计提供一定的线索。教材编写者和教师还可以选用其他的素材，创设更生动的教学情景。《新课标》规定了学习本课程所要达到的最基本的学习要求。为使学生能比较系统地掌握课程标准中规定的基础知识与基本技能及其初步运用，就要引导学生领会化学知识系统的重要性，根据学生的实际知识水平和接受能力进行整合。通过对基础知识系统地学习和梳理，培养学生的科学素养。

三、倡导多样化的学习方式，提高学生的科学探究能力

《新课标》理念倡导在教学中，教师可采用多种方式创设科学探究的情境，构建“自主、合作、探究”的新型学习模式。特别把“科学探究”列为《课程内容》五个一级主题的首位。

（一）在化学实验中学会科学方法，培养科学品质

科学品质是一种非智力因素，它主要包括情感、意志、兴趣、作风、态度等方面。良好的科学品质能使人们乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足，能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，谦虚谨慎、勤奋努力。在中学化学教学中，通过多种生动活泼、丰富多彩的实验活动，逐渐培养学生良好的实验品质，对发展学生的科学素养有重要意义。

化学实验过程中蕴含着大量直观的素材，及时适度地利用这些素材组织教学，不仅可以使学生从中感悟化学实验的内在乐趣，还能让学生的科学情感在实验过程中得到陶冶和提升。在教学中，教师应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。教师可根据学校实际情况合理地选择实验形式，开展微型实验，开发自制教具，利用当地资源，保证《新课标》要求的实验开出率100%，尽可能多地为学生提供动手做实验的机会；在实验教学中，应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯。

通过学生实验、家庭小实验、趣味实验等实践活动，学生体验到了动手实验、观察现象、揭示本质的内在乐趣，激发了他们求知和探究的欲望；通过组织学生撰写实验报告或设计实验方案等活动，学生把在实验过程中的感悟充分表达出来，从而有效地落实中学化学《新课标》中所提出的“在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”的要求。

（二）在探究过程中应用科学方法，体验科学过程

义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，让学生通过探究，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，提高学生学习的综合能力和科学素养，例如、FeCl3显黄色是哪种粒子在起作用？钢铁生锈的条件是什么？ 在NaOH溶液中滴入酚酞试液，显红色，这是Na+、OH-还是H2O在起作用？学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。探究性学习方式强调过程性、体验性。引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因为参与了过程、有了体验，学习知识不再仅仅属于认识范畴，它已经扩展到情感、人格等领域。学习过程不仅是增长知识的过程，同时也是身心健全与发展的过程，让学生真正成为学习的主人，还学习以本来面目。也只有这样才能真正实现学生科学素养的提高。

（三）在解决实际问题中深化科学知识，锻炼科学思维

在化学学习中，学生科学素养的重要体现是看他能否运用化学知识去理解、解释、解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需要。因此，在中学化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。《新课标》提倡从生活走进化学、从化学走向社会。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的化学现象入手，引导他们发现问题、展开探究，加深他们对化学知识在生活中应用的认识，在解决现实问题中升华科学思维。

例如，学习“我们周围的空气”时，记录当地空气质量监测预报，测定校园、家庭不同区域或时段二氧化碳含量的不同，讨论创建“低碳社会”的措施。又如，学习酸的通性、pH时，要求学生用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水等液体的pH值，要求学生测定化肥厂、造纸厂所排放污水的pH值，检测校园花坛、草坪土壤的酸碱性，“硬水和软水的区分”等，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，丁解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题。

四、开展综合实践活动，提高学生的科学知识整合能力

开展综合实践活动课程是培养学生科学素养有效的途径。综合实践活动课程是《国家基础课程改革指导纲要》中规定设置的新课改课程，对于培养学生科学的生活态度、养成科学的生活习惯，形成科学探究精神、锻炼科学探究能力具有积极重要的作用。

学校定期开展各种科普活动，比如一年一度的“科技创新大赛”、实验技能大赛、科普讲座、科学家事迹展、科学知识竞赛、爱科学手抄报制作等，开辟科技图书角、组建课外科学社团，在各种形式的科技活动中学生不仅学到了科学知识，还在潜移默化中接受科学的熏陶，培养了他们的科学素养。

我校在多年的综合实践活动课程开展的过程中，组织学生进行《黑河中下游水资源状况调查》、《保护母亲河，关爱大自然》《2-4 D丁脂对校园草坪杂草的清除作用》、《植物对环境的影响》等综合实践活动，整合了多学科科学知识，广泛涉及生态学、生物学、物理学、化学、地理学、经济学、历史学、伦理学及文化艺术等方面领域，获得全国青少年科技活动二、三等奖，学校被确定为市级“科技示范校”。

通过综合实践活动的开展，我们深刻体会到综合实践活动是中学生开展科学探究的主要阵地，是培养科学素养的有效平台；能促进学生逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感；使他们具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养；让学生懂得：应用现在所学的科学知识能使我们的生活变得更美好。在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

五、有效利用各种媒体途径，拓宽提高学生科学素养的渠道

第八次中国公民科学素养调查中反映：2010年，我国公民获取科技信息的渠道，由高到低依次为：电视（87.5%）、报纸（59.1%）、与人交谈（43.0%）、互联网（26.6%）、广播（24.6%）、一般杂志（12.2%）、图书（11.9%）和科学期刊（10.5%）。与2005年的6.4%相比，公民利用互联网获取科技信息的比例提高了20.2个百分点。因此， 学校教育并不是培养学生科学素养的唯一途径。在信息化高度发展的当今社会，电视、报纸、网络、杂志等也是信息传递的主要工具。教师要正确引导学生通过这些信息工具去获取最前沿科技动态和科技信息，使它们成为学生了解科学、提高科学素养的窗口。引导学生观看中央电视台《我爱发明》、《原来如此》、《人与自然》等栏目；浏览《中国科普网》、《中国科普博览》、《科普之窗》等科学网站；订阅《科学》、《青少年科学向导》等期刊，这样不仅能拓宽学生的科技视野，增进学生对科技与社会关系的理解，提高学生的实践和探究能力，而且能唤起学生的时代感，树立科学意识，使他们在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的判断和选择。

当然，科学素养的培养和形成并非易事，是一项长期而艰巨的工程。教师应该在认真学习《新课标》理念基础上，充分挖掘教材、改进课堂教学方法，使学生掌握必备的科学知识和技能，学会科学的方法，在课堂教学过程中加强有效的科学素质教育，努力提高适应未来生存和发展所必需的科学素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.

第4篇：学生表扬信范文

大家都知道兴趣是最好的老师。表扬和鼓励是激发学生学习的动力。表扬和鼓励对于小学生来说尤为重要，而过多的批评会丧失学生的信心，表扬和鼓励更能培养学生的自信心，发掘学生潜能，唤起学生的学习的激情，诱发学生的创造性，达到潜移默化地塑造学生的灵魂。

我有过这样的事例：

我在去年教四（1）班学生数学时，有一位学生叫赵金龙，由于不学习，还经常打扰别人学习，气得班主任老师没办法，被班主任老师经常指执，轮到我上数学课时，我什么也没对他说什么，他就盹着大眼斜望着我，一股反抗的样子仇视着我，我看到这样的情况，我忍着气，装着开心的样子就蹲在他旁边，微笑着对他说：“赵金龙应该打开到第5页，大家都在做作业，你也做吧！”他理也不理我，我又接着说，你不会做吧！我来教你，我打开他的文具盒，拿出他的笔，写一题给他看，又帮助他握笔学着写，我还说，如果再不会老师还教你，他终于露出笑意，我又和他共坐一个椅子，对他说平时只要你不会就来问我，我最喜欢你这个学生的，因为你最听我的话，我相信你会学好的，只要你好好学习，你会取得好成绩的，将来会考上理想的学校的，他突然开口了，“真的啊！”，我说：“真的！”时间过得真快，到期中考试时赵金龙考试成绩居班级第十四名，86分，我到班级里首先就表扬他，他自然就高兴起来，笑着望着我，我再布置什么作业，他都按时完成，还认真书写，我又夸他写字好看，他又高兴得很，到了期末考试考了93分，我都高兴的跳起来了，我高兴地在全班同学面前展示他的试卷，他自己就不用说了!我连续鼓励他再接再厉，号召大家向他学习，看到他激动的心情难以抑制，我们师生两人仅仅拥抱在一起，教室里响起一片掌声，我们面对着一双双神奇，激动，高兴的场面，我的心久久不能平静。平凡的教育生活出现不寻常的艺术教育效果。这比我吃什么都开心。我下班回家，在路上遇见他骑着车，他还主动下车，向我问好，还要我坐他的车，当时我真的感动得流下眼泪，笑得无法合嘴了，真的好高兴，比吃开心果还开心呢！

真心真意的表扬可以帮助赵金龙树立学习信心，扬起学生自信学习的风帆，我在班级里号召全体学生寻找赵金龙身上的闪光点，来改变自己。完善自己，提高自己，在一句简短的表扬声中，赵金龙积累起更多自信和学习方法。他在享受被表扬的喜悦的中，同时，迸发出更加强大的学习的动力。我在平凡的教育中，出现这种亲身的教育体验，让赵金龙觉得“我也棒”的班级生活体验，从此赵金龙树立起学习的兴趣，增添了克服学习困难的勇气。平凡的教育生涯起到了不平凡的教育效果，不仅使赵金龙从丧失兴趣逐步转化到自信，还引起班级学生继续好学习的精神，让班级学习学会了表扬，感受到表扬的巨大育人作用，我感到表扬不仅增强了班级凝聚力，更主要的是达到了潜移默化的教育艺术效果.

教育实践中知道，一句平凡的表扬的话语，一个平常赞许的目光，一丝甜蜜的笑意，一个平常的鼓励的举动，都能激发学生扬起学习兴趣的风帆，激发主动学习的动机，作为学生学好成绩的支撑架。我相信老师的教育方法是多的，但目标是一致的，为了学生，为了学生的一切。我的教育故事将永记在我心中，还可激起我自己更加学习，寻找，挖掘更多的教育方法，唤醒更多的丧失兴趣的学生！

第5篇：学生表扬信范文

一、注重培养学生自主性的学习品质

学生自主学习是创造学习的基础,培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为:“我们面对的学生是一个个活生生的人,他们都有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此,教师要引导学生,充分发挥他们的自主性,那么如何培养学生自主性的学习品质呢?

1.建立良好的师生关系,创设宽松、和谐的教学环境

创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系,这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上,而是要建立民主、平等的师生关系,创设宽松、和谐的教学环境,使学生能够主动参与,自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动,“只有在师生积极的相互作用中,才能产生作为一个完整现象的教学过程。”(著名教育家巴班斯基)教师在课堂中始终要以学生为主体,甘愿做人梯,做幕后“导演”,把学生推向化学教学的舞台。

2.以人为本,树立正确的学生观

教师要以人为本,相信学生的潜能,相信学生能够独立学习,自主学习,要用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别,要比家犬和猎犬之间的差别小得多,他们之间的鸿沟是分工掘成的。”(马克思)所以,教师在课堂教学中必须树立正确的学生观,实施“因材施教,分层教学”,做到尖子生吃饱,中差生吃好,使全体学生自主参与,激励竞争,形成一个“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班学生共同提高的统一整体。

二、培养学生创造性的个性品质

创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质,是推动全体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”那么如何培养学生创造性的个性品质呢?

1.启发思维,培养学生的质疑品质

“学起于思,思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的,提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要,教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解,对疑问有与众不同的解释。“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯,是培养他们创新意识的起点。因此,我在课堂教学中,重视让学生多问、多想、多说,从不给学生一个标准答案,允许学生保留自己独树一帜的观点,培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神,使学生产生创新的欲望和激情。

第6篇：学生表扬信范文

关键词：新课标；小学生；语文素养

中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-00-01

语文素养是指学生在语文方面表现出的比较稳定的的、最基本的、适应时展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。在新课程标准中，培养学生的语文素养，是语文学习的一个核心的目的。然而，由于长期以来受应试教育的影响，语文教学的活动比较单调，致使学生们的语文素养一直不是很理想。具体的表现为：学生的书写较差，存在较多的错别字，语文知识的涉猎范围狭窄，口头语言表达能力相对不足，写作能力较差等。

基于此，笔者将总结教学工作中的实际经验，从以下几个方面入手提出一些提升小学生语文素养的建议。

一、培养小学生良好的语文学习习惯

良好的语文学习习惯是提高小学生语文素养的必备的。良好的学习习惯有利于提高小学生的语言能力，规范小学生的语文学习行为。具体的方法如下：

（一）建立学习常规标准

在教学开始时，可以适当的规范一些学习的标准，规定一些基本的语文学习要求，例如，怎样预习，怎样阅读，肖恩杨的写作等，并要求学生严格的执行这些规范标准，从而形成井然有序的教学秩序，时间一长，学生就会在不知不觉之中形成良好的语文习惯。

（二）强化语文训练

对于上面的规范标准，在语文的学习中还需要老师们能够强化训练。如，培养小学生的课前预习的习惯，在一开始时，老师可以引导预习步骤和方法，使学生在潜移默化中形成正确的语文思维方式。在这个强化的过程中，老师需要注意，良好的学习习惯并不是短时间就能够养成的，需要长期的坚持不懈和严格的要求。

二、活跃课堂气氛，改革教学模式

随着素质教育进程的不断的深入，老师逐渐意识到课堂上，应该以学生为主，老师为辅。因而语文老师们需要不断的改革课堂教学的模式，从传统的填鸭式的教学模式中转变为学生自主学习，引导小学生积极主动地参与语文教学的各种活动中去。

为了活跃小学语文的课堂气氛，提高学生的语文学习的素养，小学语文老师需要将语文知识和学习技能巧妙的融入到小学生喜闻乐见的各种活动中，例如，谜语，游戏，以及课本剧表演等，从而为小学生们创造一个愉快的学习氛围。这样有利于增加学生的语文学习兴趣，增强学生的语文实践能力，并熟悉的掌握相关的语文知识。因此，在实际的教学活动中，老师要不断的完善教学模式，多组织一些学生喜欢参与的活动，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

三、优化语文教学环境

为了提升小学生的语文素养，学校需要不断的建设和优化语文教学的环境，使得学生的语文素养能够在各种环境和力量中得到一个较高层次的提升。

学校的硬件环境不仅仅是完整的教育过程中，必不可缺的条件，其还能够在一定程度上影响学生的精神世界。良好的硬件环境有利于培养学生正确的价值观、信念以及良好的学习习惯。对于语文来说，其基本的教学硬件有教室、图书室、阅览室以及电教室等。这些硬件是提高小学生语文素养必不可少的。因而，学校需要根据当前的教学需要，不断的完善语文教学的硬件设施，为了学生提供一个优良的语文学习条件。

随着社会的发展和计算机多媒体技术的发展，多媒体教学已经被越来越多的老师所重视。多媒体教学不仅能够节约传统教学中板述的时间，还能够生动直观的展示一些图片、语音、视频等，例如，在讲授《海燕》一文时，老师可以利用多媒体播放海燕的朗读音，让学生在聆听的过程中，领悟文章的情感，吸引学生对其的喜爱。因而，多媒体教学有利于营造活跃的课堂气氛，开拓学生的语文视野，提升小学生的语文学习热情，从而提高小学生的语文素养。

四、开展丰富多彩的语文课外实践活动

语文素养的培养如果单单靠着课堂知识，是远远不够的，它需要在不断的理解和运用中不断的升华。小学生除了基本的听说读写外，还需要善于吸收和表达，只有这样才能够全方位的提高其的语文素养。

一位著名的教学家说过“语文学习的外延与生活的外延相等”。因而，提高小学生的语文素养，需要老师将学生引向生活。在日常的语文学习中，老师要重视开发和利用学习资源，如杂志、报纸、以及优秀的小说等，让学生能够在日常的生活中灵活的应用语文知识。

第7篇：学生表扬信范文

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们是有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。那么，如何培养学生自主性的学习品质呢？

1.以人为本，树立正确的学生观。

许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”（马克思）所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵“，全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目，如此便可使好、中、差的学生都各有所得。

2.建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境

创设良好的师生关系，是培养学生自主性学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础之上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。”教师在课堂中要始终以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。

3.善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人

学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神、一句赞许的话语、一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。

4.课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯

我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究，为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识。我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。例如，灵活变通各种实验，加强实验教学。化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而，最大限度地利用实验教学，是化学教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验，是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，我把教材规定的实验做了如下的改进和变通。

二、培养学生创造性的个性品质

创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”那么如何培养学生创造性的个性品质呢？

1.启发思维，培养学生的质疑品质。

“学起于思，思源于疑”.学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。

2. 创设生动的学习情景，培养学生创新品质

陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，“在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使学生能够最充分地显示和发挥他的天赋。”（苏霍姆林斯基）

化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生的创新思维。而创新思维的主要表现形式就是发散性思维，多角度的思考问题，以求得到多种设想、方案或结论。

第8篇：学生表扬信范文

关键词：数学素养；素质教育；数学双基；数学文化；思想方法

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0059-02

新的《普通高中数学课程标准（实验）》中指出高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。可见，培养学生的数学素养在高中数学教学中是不可忽视的。数学素养可概括为运用数学的意识；解决问题的能力及方法；观念、精神、品格的形成。数学素养是学生在学习数学的过程中逐步形成的，教师在教学中要不断地渗透数学文化教育，注重提高学生的数学素养以促进学生的可持续发展。

一、提高学生的数学素养的意义

（一）提高学生的数学素养有利于数学双基教学

数学双基是指基础知识和基本技能，抓好双基是数学教学的重点，也是提高学生的数学素养的基础。数学知识和数学能力是具有数学素养的基本要素，数学能力是数学素养的外在表现，而数学知识是数学能力的载体。学生只有掌握了一定的数学基础知识和基本技能，并且通过参与数学活动才能具有基本的数学能力，形成初步的数学素养。然后，通过老师的引导和学生自身不断的实践、反思逐步提高数学素养。在教学中，教师不仅需要要求学生准确使用数学公式、定理、公理、概念、数学符号和语言，而且还要要求学生做到推理有据，思维严谨，归纳拓展。夯实学生的基础知识和基本技能，使学生养成良好的学习习惯和思维品质，为提高学生的数学素养打好坚实的基础，如果不抓好数学双基教学，那么提高学生的数学素养就是空中楼阁。因此，倡导提高学生的数学素养有利于数学双基教学。

（二）提高学生的数学素养有利于素质教育

数学素养是指个体具有数学文化各个层次的整体素养，包括数学的观念、知识、技能、能力、思维、方法、数学的眼光、数学的态度等多方面的品质。分类讨论问题一直是数学高考命题的热点，是否能够应用分类与整合思想，得心应手的解决分类讨论问题，就是要求学生具有较高的数学素养，提高学生的数学素养不仅有助于学生的数学学习，而且还有利于实施素质教育。目前，教育为了适应社会的发展需要正在大力进行新课程改革，开展素质教育。提高学生的数学素养能够提高学生利用数学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维品质，创新能力，而开展素质教育的目的就是为了培养能解决实际问题的人才，培养创新型的人才。因此，提高学生的数学素养是适应新课程改革的需要，是开展素质教育的需要。

二、提高学生的数学素养的前提和保障

提高学生的数学素养必须要有提高教师的数学素养做前提和保障。教师在学生学习的过程中担任组织者，引导者，参与者的角色，教师要不断学习，钻研业务，勇于创新，这样才能在教学中做到使知识的生成水到渠成，在难点的突破时游刃有余，在知识的升华处妙笔生花，在规律的探究中深入浅出，在问题的解决时触类旁通。在教学中要做到“受之于鱼不如授之鱼”，“给人一碗水自己要有一桶水”。只有这样，才能真正做到引导学生在数学学习知识时融会贯通，发散思维，使学生积极参与数学活动，认识到如何利用数学知识发现问题、分析问题、解决问题，认识到培养数学能力的重要性，逐步提高思维品质，创新能力，提升数学素养。

三、提高学生的数学素养的途径

（一）渗透数学文化教育

数学作为一种文化现象，早已是人们的常识。张奠宙教授在《数学文化》一文中指出当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。渗透数学文化教育对提高学生的数学素养有着重要作用。教学中引导学生在数学应用中体会数学文化，发展学生的数学应用意识；在赏析数学美中领悟数学文化，提高学生的文化素养；在研究性合作学习中体验数学文化，提高学生的实践能力；在探究知识的过程中穿插数学文化，提高学生的创新意识。特别是数学思想与方法具有较高的文化教育功能，是数学的灵魂，是数学教育价值的根本所在，是形成学生数学能力、提升学生数学素养的必要条件。在教学中要突出数学思想方法在数学教育中的地位，突出揭示数学知识中所蕴含的数学思想方法，使学生在掌握数学知识的基础上发展数学能力、养成数学地思考和行动的习惯。

（二）注重问题探究式教学

《普通高中数学课程标准（实验）》中再次强调高中课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。问题是数学的心脏，问题探究式是“以问题为中心，从探究中学习”的教学方法，它着眼于培养学生的思维能力和解决问题的能力。它通过教师提出问题创设一种问题情境，通过师生分析探究问题，引导学生通过自己的实践、观察、类比、分析、讨论掌握知识，达到灵活运用所学的知识。它是学生思维能力提高的一个体现，是提高学生的数学素养的重要途径。在教学中，注重联系生活实际，运用认知冲突设置问题情境，培养学生的问题意识，提高学生“数学地看问题”和“数学地思维”的能力。利用课本中例题、习题进行问题变式教学，探究规律，提炼出问题中蕴藏的数学思想方法，揭示问题的本质，培养学生发现问题，提出问题的能力，使学生能以“数学的眼光”探索事物，从而提高数学素养。

提高学生的数学素养，不仅是顺应新课程改革的要求，更是对我国开展素质教育有着积极而深远的影响和意义。提高学生的数学素养，不仅需要我们数学教师在教学中全面系统的正确引导学生不断地努力进取，更需要我们数学教师不断实践、不断探索提高自己的教学水平，不断丰富自身的数学素养。

参考文献：

[1]普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]奠宙.数学文化[J].科学，2003.

[3]徐守荣.如何提高学生的数学素养[J].中国教育研究论丛，2006.

第9篇：学生表扬信范文

一、利用现代化技术，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。教育心理学研究表明，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。而多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的，采用这种新颖的现代化技术来激励学生学习主体的自觉意识，提高学习的兴趣，使学生自觉地参与到活动中来。例如在教篮球基础配合时，运用多媒体技术，我设计了一个篮球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程，比较形象地展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生建立正确的动作概念，使学生快速的掌握此项技术，乐于参与到篮球训练课中。

二、适时进行语言诱导，激发学生学习的兴趣

人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。因此，教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。例跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生主动投入活动中，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种言之有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对便于记忆，有感染力的语言是乐于接受的，这就为学生掌握动作要领提供了方便，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，从而提高学生的兴奋度，激发自主学习的兴趣。

三、设计富有趣味性的游戏，激发学生学习的兴趣

新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”。学生天真活泼，具有好动的天性，他们对体育活动有着广泛的兴趣，他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。七年级他们多选择游戏、跑步等技术简单，富有趣味的活动，八、九年级的学生更加喜欢跳高、跳远、武术、球类等有技术、技巧的动作项目。因此，体育教学活动主张以学生为主体，在设计活动时，坚持趣味性原则，设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与。平时，我要求学生在课余自编自创一套徒手操，并配好音乐，然后让他们在课的准备活动中轮流带做。这些措施加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的兴趣，弘扬了他们的自主性。

四、建立和谐的师生关系 ，激发学生学习的兴趣

和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。所以，我觉得给学生创造一个体现自我的、宽松的、合作的学习环境，对于发挥学生主体性，激发学生学习的兴趣，体验合作的成功未尝不是一个办法。在一节接力跑课上，我让学生先小组讨论，后交换意见，提出私下交换位置、自发组合、自己找竞争对手的方法，调整本组实力，打破了教师给他们固定的分组活动框架，满足了他们个人的心理需要，兴趣大大地提高了，让他们觉得找到了真正的对手，可以一搏高低。在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度都得到了不同程度的发展，而且给了他们一个极好的自我表现的合作机会，学生学习兴趣的提高，对他们的学习无疑有着积极的促进作用，让学生从中体验合作的成功感。就这样，在后面的几次合作练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。因此，教师给学生创设一个宽松的、合作的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，提高学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。

五、利用竞争手段，激发学习兴趣