英语学习计划精选(九篇)

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第1篇：英语学习计划范文

早上6点-8点：一日之计在于晨，对一般人来说，疲劳已消除，头脑最清醒，体力亦充沛，是学习的黄金时段

早上8点-9点：据试验结果显示，此时人的耐力处于最佳状态，正是接受各种“考验”的好时间可安排难度大的攻坚内容

上午9点-11点：试验表明这段时间短期记忆效果很好对“抢记”和马上要考核的东西进行“突击”，可事半功倍

正午13点-14点：饭后人易疲劳，夏季尤其如此休息调整一下，养精蓄锐，以利再战最好休息，也可听轻音乐但午休切莫过长

下午15点-16点：调整后精神又振，试验表明，此时长期记忆效果非常好可合理安排那些需“永久记忆”的东西

傍晚17点-18点：试验显示这是完成复杂计算和比较消耗脑力作业的好时间这段时间适宜做复杂计算和费劲作业

第2篇：英语学习计划范文

    首先，端正自己的学习态度。“态度决定一切”！心态是取得成功的关键环节，拥有好心态是取得好成绩的前提！

    其次，上课仔细听讲，弄懂每一个问题，按时完成作业。课后做好预习、复习。课余时间要“少玩一会儿游戏，多看两本儿好书”，扩展知识面，提高阅读以及写作能力。

    第三，“好记性不如烂笔头。”记好每一次笔记，认真对待每一次口头作业，只有基础扎实了，才可以积累更多。

    最后提醒，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，要学会合理安排学习、娱乐、休息的时间。这对于目标和计划的实施非常重要。

    英语学习中“积累”尤为重要。英语的积累就像车厢，一节一节的增多。下面给同学们介绍一些英语学习的方法：

    （1）我们在背单词的时候要学会“重复和积累”。大多数人的记忆力都差不多，我们每天背单词，都会有一定比例的遗忘。所以，我们每天要尽量多背一些单词，增加积累并及时复习。

    单词要“随时”背。我们可以把生词做成手抄本，有空就拿出来看看，这样既很好的利用了时间又不觉得枯燥。人的记忆周期是7天，一个单词经过7天的记忆，会掌握的牢固。也就是说，我们前一天背过的单词要在第二天复习，同时“装进”新的单词。第三天复习前两天的单词，同时再“装进”新的单词……直至记牢。我们在背单词的时候，不仅仅要记住拼写，同时还要掌握它的意思及词性。在复习的时候，可以用汉译英或英译汉的方法来考察自己。背下来的单词可以一带而过，但一定要“扫一眼”，重点放在不会的单词上。

    （2）语法在小学阶段并不是考试的重点，但语法却影响我们读书的质量。同学们要“多听、多读”。我们没有英语语言环境，只能自己创造。每天抽出一定的时间听和英语有关的东西，听不懂没关系，重在提高“语感”，要养成习惯。此外，“开卷有益”对学习英语同样适用。读英文小故事、小短文，有助于我们掌握句子的结构。虽然我们学习英语没有母语一样的完美环境，但每天坚持大量的听，大声的读，也是非常有效的方法。看过的文章，要争取在读熟、理解的基础上背下来。

第3篇：英语学习计划范文

【关键词】大学英语 学习动机 强化策略

一、前言

近年来，随着对外交流的不断增加，英语的重要性日益凸显，社会对英语人才的需求不断增加，英语水平也成为用人单位对大学生评价的重要因素之一。但同时我国大学生英语实践能力差也是不争的事实。很多大学生都表示，英语学习主要依靠个人的努力，只要个人付出一定的努力，就会取得不错的学习效果。事实也证明，很多大学生英语考试成绩十分优秀，也考取了四六级证书。但现实中却无法和外国人进行简单的交流，也听不懂外国人表达的意思。根本原因在于当代大学生英语学习动机过于功利性，把英语学习当做继续升学或者就业的敲门砖，以提高考试成绩为主要学习目的，忽视了英语综合能力的提高。

二、学习动机的重要性

近年来，教育领域越来越关注个体因素在学习中的作用，研究认为，个体学习成效除了受智力因素、外部条件等制约之外，还与性格、意志、动机以及信念等内部动机有很大关系。其中动机被认为是影响学习成绩的最重要变量之一。所谓学习动机是指维持学习者精力投入和学习热情的重要情感因素，学习动机强烈则产生强烈的学习欲望，能够长时间的保持饱满的学习状态。如果学习者不具备正确的学习动机，一切将无从谈起。作为大学英语教师，要不断强化学生的学习动机，帮助大学生摒弃传统的功利性学习动机，以提高综合实践能力作为学生的动机，激发学生的学习兴趣，树立正确和积极的学习态度，从而达到预期的学习效果。

三、强化大学英语学习动机的策略

1.制定明确的学习计划。学习计划的制定是学习策略的重要组成部分。在功利性的学习动机下，很多大学生根据考试安排和课程设置等来制定学习计划，往往会陷入题海战术，以死记硬背等学习方法来短时间提高学习成绩。《大学生英语课程要求》中将大学生英语学习目标分为一般要求、较高要求和更高要求三个级别，大学生要根据自己的学习基础、学习能力和学习目标，制定适合自己的学习计划，以提高英语综合实践能力为最终学习目标，尤其要重视听说能力的培养，以适应社会发展和国际交流的需要。这里有几个注意的问题：一是学习计划的制定要具体而详细，最好分别到每一周、每一天的具体学习任务和学习方法，这样才能督促自己的学习，提高学习效率。二是学习计划是动态调整的，经过一段时间学习后，学习者发现学习效果和学习计划有所出入时，要及时调整学习计划，充分发挥学习计划的引导和督促作用。三是学习计划的制定要有一定的难度。如果过于简单，不利于激发学习者的动力和决心。如果过难，则会打击学习者的动力和信心。

2.加强情感驱动。心理学家布鲁纳指出：对学习活动最好的刺激莫过于兴趣，兴趣能使一个人的努力到达惊人的程度。《大学英语课程教学要求》也明确提出，情感是影响大学生学习的重要因素，在大学英语教学中要将学生的情感态度放在重要的地位。首先，创设期望情感。教师和鼓励和期望是学生学习的动力。对于英语教师而言，要摒弃过去教师高高在上的教学思想，而是走进学生，和他们做朋友，创造一种轻松、自由的学习氛围。对学习后进者或者偶发性学习不良者要及时鼓励和引导，认真对待学生的每一次提问，及时解答。并帮助他们找出学习中的问题所在，帮助他们克服不良的学习习惯，克服心理焦虑和不安情绪，树立英语学习的信心和勇气。其次，创设稳定情感。所谓稳定情感是指在英语学习中保持一贯的高效的学习动机，不会受到外部环境的干扰和冲击，从而树立终身学习的理念。教师要让学生了解英语学习是长期的和持续的，并不会因为英语课程的结束、证书的考取等因素而结束。作为一种语言，英语学习伴随终身，毕业入职之后也要继续加强学习，因此要保持坚持不懈的努力精神。

3.丰富课堂教学形式。兴趣是学生求知的富有生气的内动力，是学习动机中最活跃的因素。大学生有激情和活力，个性张扬，对事情有自己的见解和想法。而传统的英语课堂气氛沉闷，教师“一言堂”的现象屡见不鲜，扼杀了学生的想象力和创造力，造成大学生学习成绩止步不前。为了激发学生学习积极性，教师要不断丰富课堂教学形式，例如可以采用小组合作学习的教学方法，将学习的主动权交给学生，教师负责布置任务，为学生创设情境化的模拟场景，让学生以小组为单位进行讨论和学习。这里教师要把握几个原则：一是教学任务的选择要与所讲授的内容相契合；二是教学任务不要紧紧局限于教材，最好和学生的专业方向相适合，这样有利于让学生熟悉真实的工作场景；最后，教师要对学生的讨论和探究活动予以指导和评判，引导学生得出正确的结论，使学生既意识到各自的问题，又能看到别人的问题，从而在今后的学习活动中避免犯同样的错误。当然，这就教师的专业知识和组织能力提高了要求，英语教师要有开阔的视野，要了解当前社会对英语专业人才的需求和发展特点，使教学内容紧跟时代前沿。

总之，学习动机是影响大学生外语学习效果的最重要因素之一，大学英语教师要了解大学生的学习动机，适时纠正其消极动机，并及时强化其积极动机，增强大学生学习的积极性和主动性，最终提高学生的英语综合应用能力。

参考文献：

第4篇：英语学习计划范文

关键词：英语教学；两极分化；应对策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0036

由于中小学英语教学衔接问题及地域差异、学生学习目的不明确、学习兴趣不高、学习方法欠妥、学习意志力薄弱等原因，导致两极分化的现象出现。下面，笔者就两极分化出现的原因及解决措施谈谈自己的看法。

一、英语教学中出现两极分化的原因

《英语课标标准》实施以来，Go in for 教材的使用对教师自身素养的提高、教师角色的转换、学生能力的提高和学生的终身发展有很大的帮助。但在教学实践中，有一个不容忽视的问题：英语学习出现两极分化的现象。产生这个问题的原因主要有以下几方面：

1. 中小学英语教学衔接问题及地域差异。一方面，中小学教学内容、教学方式、学习方式、学习习惯等不同，导致学生学习上出现明显差异；另一方面，城市子女和农民工子女学习基础不同，前者大多数从小因其父母注意培养英语学习兴趣，英语学习意识较强，而后者的英语学习受地域环境、教学条件、家庭环境等影响，基础相对薄弱。

2. 学生学习目的不明确，缺乏学习兴趣。中下等学生不清楚为什么学习，认识不到英语学习的重要性，学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏学习兴趣。

3. 学习方法欠妥，学习习惯欠佳。中下等学生基本不制订合理的学习计划，缺乏主动预习，上课注意力不集中，未能及时复习，缺乏与他人合作交流的精神，不能反思自己的不足，自学能力差。

4. 学习自信心不足，意志力薄弱。中下等学生或胆小、或自卑、或孤僻等，回答问题害怕出错，学习上知难而退，尤其新教材词汇量的增加，使他们望词兴叹。

二、两极分化的应对策略

1. 因人、因材施教，抓中间促两头

新课标要求教学要面向全体学生，以学生为主体，尊重个体差异。在教学过程中，学生在学习上出现差距是不可避免的，但要避免差距的扩大。因此，一方面教师可对后进生采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法，分析出现差距的原因，使学生从思想上认识到学习的重要性，在学习上降低难度，放低要求，如：单词、句子的朗读及对话的表演，教师可选一些中下等学生易做的，让他们感觉到自己也能和优等生一样得到“果子”，体会到成功的快乐，使他们逐步提高英语水平。另一方面，教师要抓中间促两头，中间即大多数学生，两头即优等生和后进生，对于优等生，教师在课堂上要进行提问和督促，对于后进生要关爱，对于中等生则要偏爱，他们是学习的中坚力量，他们的成绩上来了，优等生一定会“扬鞭自奋蹄”，因为根据学生的心理特点，他们惟恐被赶上和超过；后进生觉得中等生的英语水平提高，他们也有可能学好英语，让他们看到希望，使他们充满信心。

2. 培养学生学习兴趣，激发学生学习热情

兴趣不是天生的，而是通过教师的指导、培养和保护才能形成和发展的。根据英语教学的特点，培养学生的兴趣要从以下两方面做起：

首先，要抓住课堂这个主阵地。课堂上教师要充分利用图片、挂图、简笔画、电化设备等教具和手段加强教学的直观性、形象性，采用灵活的教授方式，也可以用表情、手势等肢体语言吸引学生的注意力。另外，教学内容和任务的设置一定要贴近学生的生活，让他们有真实感，使他们感兴趣。如，七年级（下）Unit7 《What does he look like？ 》通过谈论外貌和性格，让学生掌握动词be和have的用法，在学生熟悉了基本结构之后，让他们谈谈自己、同学、朋友、家人、教师、他们喜爱的明星等，他们“说”的兴致盎然，课堂气氛异常活跃，学生在任务型的活动中轻松地完成了学习任务。

其次，要开展丰富多彩的第二课堂，这是培养学生学习兴趣的重要途径。语言是信息的载体，学习的目的在于运用，而兴趣来自于亲身实践。例如，教师以小组为单位让学生进行竞猜比赛、增减字母游戏；为了巧记国籍、国名、语言，让学生制作国旗或者绘制地图，标注英文，比赛看谁做得好；举办英语手抄报展和英语演讲赛，学生为办好手抄报找资料、查信息，设计的手抄报形式多样、内容丰富，有英文小诗、小故事、习语、名言、绕口令等；演讲赛的内容有幽默风趣的故事，也有自然、人文的说明。

3. 指导学生学习方法，培养良好的学习习惯

在英语教学中，对学生进行学习方法的指导，有利于学生卓有成效地完成学习任务。中等生成绩下滑、后进生学习困难跟学习态度有关，也与学习方法、学习习惯密不可分。因此，教师要把学习习惯的培养、强化渗透到学生每一天的学习中，强化他们有效预习――课前找问题；有效听课――课上在教师的指导下分析问题、解决问题；有效复习――课后整合、巩固。在教学过程中，教师要有意识地对学生的学习策略进行指导，让学生对自己的学习过程进行反思和调控，根据自己的学习情况，及时调整自己的学习方法。还要注意相互学习和交流，让学生善于观察优等生的学习策略，取人之长，补己之短，完善和提高自己的学习策略，使他们逐渐养成自主学习的习惯。

4. 建立融洽的师生关系，做到教学相长

第5篇：英语学习计划范文

关键词： 高三总复习 英语学困生 转化

读书改变命运，高考成就未来，在这样一个竞争的时代，在这样一个相信能力和实力的时代，高考对于12年寒窗的莘莘学子来说意义非凡，它意味着一次机遇，磨炼和充实自己的机遇，它是一个平台，是一个公平竞争和展现自我的平台。一般的情况下，能够通过高考的检验进入大学的殿堂，人生可以走得更精彩。然而，像我们这种地处城乡结合区的高中，在英语教学过程中，由于学生之间存在个体差异，出现了一部分在英语学习上有困难的学生，即英语学困生，而他们中的大多数在其他学科的学习中表现出浓厚的兴趣，学习积极主动，成绩优异，并且他们也渴望在大学里的进一步学习。这些在英语学习中遇到困难的学生，在面对高考时，就如同一群折翼的小鸟，徘徊、挣扎、无助。因此作为一名高三的英语教师，在高三总复习时，能让他们重拾信心，树立学习英语的兴趣，积极主动地投入到英语学习中，促进他们最大化地发展，助他们在更广阔的天际翱翔是我们为人师者的乐事、美事。

然而，我们在实际操作中往往会发现，就英语学困生的辅导，陷入了这样的怪圈――就差补差，越补越差，现实的结果与师生的初衷背道而驰。我结合英语教学和补差实践，给出转化英语学困生的几点微薄建议。

一、望闻问切，知根解底

望闻问切，中医诊断的基石。通过观气色，听声息，问症状，摸脉象，判断病情，对症下药。由于学生的个体差异，造成英语学习困难的原因不尽相同，补差没有一套一成不变的万金药，需要通过教师对其观察，与其交流，知其心理，解其病根，根据学生不同的情况，制定相应的措施。就我们高三阶段所面对的英语学困生，简而言之，造成他们英语学习困难的原因主要有以下三种。

一部分学生由于最初接触英语时或是兴趣没被调动起来，或是学习方法不恰当，学生由最开始的不特别擅长，逐渐演变为不喜欢，随后就变为为英语学习困难。还有一部分学生，其本身学习的目的性不强，学习很随性，他们能理解的或所偏好的就学，而对于排斥的学科或是排斥老师所教的学科就不学或是不主动学，对英语学习亦是如此。还有这样一部分学生，英语学习遇到困难或“不在状态”就轻易放弃，为寻求平衡，把精力都放在他们能理解或是掌握的学科上，这就出现了严重的英语偏科现象。

他们也想过补差，但经过简单尝试，不成功，就放弃了，然后沦为长期英语学习困难生。究其原因，功利性太强，急功近利，补差一个星期或是一个月没有进步，就半途而废，这就需要通过老师对其观察，与其交流，知其心理，解其病根，让他们要有面临困难的心理准备，以及坚持不懈的学习精神，根据学生不同的情况，帮助他们制订相应的学习计划和应对措施。

二、运用之妙，存忽一心

心者，思想也。哀莫大于心死，如果一个病人没有生存的意识，给他吃什么药都没有用，所以补差应先补思想。在高三补差过程中，师者用心，生者上心。因此对于每一个英语学困生，在着手补差之前，教师应把英语重要性的观念根植于其心灵深处，让学生明白就高考而言，只有各科都均衡发展，没有明显的短板，学生才能在高考中占据有利位置，从而进入成功的殿堂。教师也要始终保持积极而饱满的情绪，以自己的情感之火去点燃英语学困生的学习热情，并与学生交流情感，摸清学生的爱好、学习习惯、掉队的原因，了解他们英语学习困难的根结，加以开导。抓学困生的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就。因此，在整个过程中，教师要建立学困成长档案，跟进每一个学困生的成长过程，客观地分析他们每一次的进步和失意，不断激发其上进心，巩固其决心，提高其信心。同时督促他们注意在学习中摸索和积累自己的学习经验和应试技巧，使其转换为愿学、会学，成为独立自主的学习者。

三、授人以鱼，不如授之以渔

“学习有法，却无定法”，学习策略因人而异。根据英语学科特点，在高三复习时对英语学困生多指路子，少给结论，即高三对英语学困生的辅导亦要坚持一个中心，两个基本点。

1.以单词为中心

高中英语的关键在于单词，对于英语学困生而言，掌握好《考试说明》上的词汇表尤为重要。词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼写即可。但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。无论什么考试，基础的东西都是最重要的。要把基础词汇、基本句型弄扎实，牢固记忆单词是难点，不断重复并在听、说、读、写中强化是牢固记忆的关键。再者应准备两个pocketbook，一用于记录基本内容与知识，二作为错题集，这些内容的复习不必占用大块时间，利用睡前或是醒来五分钟，排队时或是消遣时反复看，直至掌握。知识越多，越不好分开，记忆遗忘的速度会越快，因此在把内容整理到pocketbook上时，应注意知识分类，注明错误类型。

2.抓练习和时间两个基本点

在练习时，以练习阅读为主，阅读好了，就为做好各个题型打下了良好的基础。要把阅读作为全部总复习的主要内容。在练习阅读时，要注意每天保证一定的量。要精读与泛读相结合。听的练习要持之以恒，2012年的四川卷英语依然不考听力，但建议以听力促单词的记忆和阅读的理解。每天练听力10―20分钟，精听泛听相结合。泛听对培养语感是很有好处的。写的练习要在写的实践中提高，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习的方式可以是学生自己写随笔，教师修改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小文章。抄文章和背诵文章都可以使学生在不知不觉中提高写的能力。

英语科时间的投入是英语学困生提高成绩的保障。除了课堂上集中精力，课后大量练习，学生还应该把握好早上的时间和一天中的零碎时间。每天早上，抽出半小时左右朗读课本或是优美的段落，并记忆基础知识点。再充分利用每天的零碎时间对知识进行回忆巩固，比如，每天起床或是睡觉前的时间，上学放学路上，排队或等车时间。有效地利用时间有助于提高效率，不会产生疲劳感。

管理学上有一个著名的木桶原理（Cannikin Law），与木桶的最大容量有关的不是最长的那块木板，而恰恰是最短的一块，只有在各方面素质都均衡发展的前提下，人生价值才能得到最大体现。让学生明白当今社会多需要复合型人才，对于自己擅长的学科要再接再厉，发挥特长，对于弱势科目，努力做到弱科不弱，这样无论是面对高考还是人生以后的发展都是大有裨益。以上是我结合自身的教学经验和借鉴优秀教师的思想，针对如何转化英语学困生的几点微薄建议，当然这个问题本身也还是一个需要不断探索和完善的问题。因此，只有在实际的学习生活中让学生不断地摸索和总结，才能真正地转化英语学困生。

第6篇：英语学习计划范文

一、挑选合适的练习

学生在学完新课之后，我们要给他们挑选一些难度适中的练习。如果太难，学生的积极性就会被抑制，使得他们不愿意完成练习；如果太简单，又激不起他们的兴趣，达不到训练的目的。因此，在选择练习时，我们要用心，不能随意瞎挑。书店里有形形的练习和试题集，但我们不鼓励学生购买。买多了，他们也不一定会做，而且如果买错了，就更麻烦。我们可以辛苦一些，根据学生的实际情况，仔细筛选题目，选择一些贴近课本的练习，印发给他们。

当然，在布置练习时，我们还要注意层次性，因为学生都来自不同的家庭，他们所受的教育各不相同，且学生对知识接受的能力也各不相同，因此，我们要分层次布置作业，让不同水平的学生都能做力所能及的题目。可以给他们留一些必做题和选做题。必做题要针对基础知识，选做题要具有综合性，让学生在做时，可以根据自己的客观需要进行选择。

如果是学生自己挑选练习，我们则需要提醒他们注意以下几个方面：（1）要尊重老师的推荐。（2）要挑难易适中的题目，要与自己的水平相接近。（3）多选一些基础性练习。（4）练习要具有一定的拓展性，让他们各方面的能力能够得到提高。

二、引导专心做练习

专心地做练习可以让学生更好地把新旧知识进行链接，让他们更快地吸收和消化英语知识。心理学研究表明：学生利用练习进行自觉、及时的当堂强化，能加强已经形成的暂时神经联系。而专心做练习是快速、高效掌握知识的重要保证。但是部分学生做练习时不专注，不进行深入的思考，要么在练习上随便写个答案，要么抄袭别人的练习，应付教师检查，草草了事。这样的练习结果对所学知识毫无帮助，最后自己做错或是做对，都不知道是什么原因，也就达不到练习的目的了。因此，我们要告诫学生，坚决避免上述现象的发生，鼓励他们课后专心完成练习，要独立思考，认真地运用教师课上所教授的知识，这样才能达到练习的目的，迅速地提高学习能力并高效地掌握英语知识。

三、仔细地思考练习

古语有云：学而不思则罔，思而不学则殆。学习是需要思考的，当学生做完练习，知道正确答案之后，我们要引导他们仔细思考错题，想想怎样才能避免这些错误。英语知识的学习，只有通过思考过程的检验，才能发展学生的思维能力和创造能力，才能理解和掌握英语的基础知识和基本技能。要让他们知道：做题需要独立思考，查阅工具书，或向同学寻求帮助，如果同学解决不了，再去询问老师。只有经历这样的思考过程，才能在脑海里留下深刻的印象。当老师进行分析时，也才能明白老师讲的是什么，为什么会这样。如果错误原因难以搞清楚，或者是没经过思考的错题，那么，在以后再做时，很可能会再次犯错。因此，仔细地思考练习是一个必要的过程。如果一遇到疑难问题，不经历思考的过程，就去问别人，那么，很可能会出现似懂非懂的情况，在日后的练习或者考试中再次遇到，就有可能再次出错。

四、阶段性总结练习

阶段性总结就是指导学生对自己一段时间内在练习中出现的错误进行综合分析与总结归类，这也是让练习更加有效的方法。因为，学生在获得新知的初期很容易遗忘。如果不进行定期总结，学生就很难牢固地掌握新知识。只有通过总结，他们才能找到自己的不足，明确努力的方向。我们也可以通过总结，给学生一些加强型的练习，加深他们的记忆，避免一错再错。阶段性总结的时间相隔不能太久，最好是两周左右，如果间隔时间太长，知识在大脑中的印象就会越来越淡，甚至会消失，再想恢复又要从头开始。具体做法：首先带领学生认真综合分析一下这一段时间内的错题，然后対它们进行归类总结。下面以一个初二学生两个星期的英语练习定期总结为例。这位学生两周的错题是30题，时态错误是18题，代词错误是3题，其他错误是9题。通过这样的归类分析，这个学生就能很容易地找出自己的问题所在，并能够明确今后自己需要努力的方向。

五、合理地调整练习

在学生完成自我总结之后，我们要指导他们对练习内容做适当调整。如果学生在使用老师的练习之后，错误率超过百分之五十，就说明这样的练习太难，不利于学生使用，对于他们巩固知识没什么用处，必须更换练习。反之，如果错误率很低，每次都只有百分之五左右，则说明该练习太简单，对于学生水平的提高帮助不大，这样的练习也需要更换，要换稍微难一点的练习，便于学生水平的提升。

另外，练习时间的分配也要合理化，那应该怎样安排时间呢？笔者认为，可以让学生根据自己的实际情况来安排，也可以根据定期练结的结果来安排。以上面那位学生为例，他在复习时态时，就需要多花一些时间，把有限的时间进行充分地利用。同样，还可以通过上述所说的来调整训练内容，让学生知道自己哪方面不足，比如：一位学生在考试中阅读理解总是出错，在复习时，就要在阅读方面多下工夫，教师也可以给这类学生单独开小灶，指导他们摸索阅读解题技巧，直到他们的成绩有所提高为止。

第7篇：英语学习计划范文

我在教学中发现，大多数高中英语教师都喜欢要求学生做英语课堂笔记，这本是无可厚非的事情，然而，我在走访学生时发现，英语课堂笔记本的使用存在很多弊端。

（一）学生对课堂笔记本保管不善，不能长期使用。

在学期初很多学生都在更换笔记本，高中三年下来，每位学生至少要六个笔记本。打开笔记本，我们发现笔记本记录内容多数是有头无尾或者是虎头蛇尾，甚至有的学生对笔记本的使用是喜新厌旧，以前做的笔记早已不见踪影；更有甚者，有的学生对本子不加选择，随便找个本子做笔记本，没用多长时间，本子就已经破烂不堪，不见封面封底，边角蜷曲。因此，很多学生的的课堂笔记本是常换常新，导致知识得不到有效积累，英语水平和能力难有提高。

（二）学生课堂笔记本书写不工整，不规范，字迹潦草，不能有效使用。

我在走访中发现，多数学生，特别是后进生，对做英语课堂笔记态度不端正，书写不规范，字迹潦草，涂改现象比比皆是，有的单词字母的书写连书写者本人都很难认识，当然也就谈不上对笔记本的使用了。

二

透过现象看本质，英语课堂笔记本反映的是更深层次的教与学存在的问题。

（一）应试教育思想根深蒂固，影响深远。

长期受应试教育的影响，师生一时难以跳出高考之外看问题，他们在平时的教学中受考点考题的束缚上，迈不开步伐，一堂课下来，教师如果没有讲解几个知识点，他们就感觉这节课是失败的，如果学生这节课什么知识点都没记录，他们则认为什么都没学到。

（二）满堂灌、填鸭式教学仍然存在。

在这样的课堂教学中，教师口若悬河，知识点写了一黑板又一黑板，学生笔记本记了一页又一页，教师成了讲解机器，学生成了记录机器，一节课下来，师生都感觉累，但是教学效果却非常低，学生手虽然动了起来，但是大脑并未真正动起来。因此，要改变这种教师唱“独角戏”，学生只做记录机器的状况，必须大力改革创新课堂教学。

（三）学生只有被动学习，不会自主学习。

在长期的记课堂笔记过程中上，学生养成了被动学习的习惯，对老师依赖性太强，一旦离开了老师，就不会学习，学生只满足于课堂知识点的记录，不会主动探索，不会主动积累，也就不能养成自主学习的习惯。

三

我认为应把学生的英语课堂笔记本更名为学生的英语学习积累本，不仅名称不同，而且改变了学生的学习方式、思维方式、记忆方式。改革学生的课堂笔记就是改变学生的学习方式――变学生的知识积累为学生的能力积累；变学生的被动听课为学生主动探究和思考；变学生的被动学习为学生的主动学习。英语学习积累本集结了课堂重难点的记录、平时学习积累、错题积累三位一体的学习积累，可以做到一本多用，具体用途如下。

（一）英语学习积累本不局限于英语课堂上使用，学生可以随时随地使用，不受时空限制。

学生在平时的英语学习中，可以及时地把有用的词汇、句型、语法等记录下来，做到有效积累，学习中不留疑点、难点，及时解决。对传统的英语课堂笔记，大多数学生认为就是在课堂上使用，其他时间多是作摆设，利用率太低。

（二）对英语学习积累本记录内容不局限于词汇、句型、语法等考点内容。

它也可以记录做题得失、解题技巧总结、语篇阅读中的主题查找总结、过渡词的使用、文章结构、好词好句等。传统的英语课堂笔记重知识、轻能力，只记录词汇短语的用法、语法知识总结等知识考点，而忽略了听、说、读、写技能中的“考点”。

四

引导学生做好英语积累本，教师要做好两方面的工作。

（一）对英语学习积累本的准备和使用，教师要做好指导。

学期初是指导学生做好英语学习积累本的准备和使用的最佳时机，初始阶段学生容易养成良好的学习习惯。教师要明确告诉学生，英语学习积累本要准备长期保管使用，一学年一本，高中三年要准备三本笔记本，所以学生准备的本子要经久耐用。

1.英语学习积累本积累的内容。英语学习积累分为课堂积累和课外积累。学生在课堂上何时记、记什么、怎么记，应该由学生根据自身水平自己决定，课堂上以思为主，不为记笔记而记笔记，更不能对老师的板书全盘照抄。学生要注意老师讲课的重点和难点，侧重记录自己在听课过程中的知识疑难点。课外积累注重知识扩展，例句积累，解题点拨，能力提升。

2.行文书写要醒目，工整，一目了然。积累本最好隔行书写。通常教师上课时所授知识都是以阿拉伯数字作为标记，学生大多数使用的是两线格笔记本，所以最好能在各知识点之间留有一行空格。另外在积累本每页的右侧划一道竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺，或书写上自己的心得体会。左侧的大半页纸用于做学习积累，学生要注意在重难点上用不同颜色的笔做醒目的标记，因为这将是日后复习中有待于进一步巩固加强的疑难之处。这样做，不但显得整洁美观、条理清楚，层次分明，而且醒目，便于日后查找。

（二）做好英语积累本贵在持之以恒，教师对学生要提出明确的要求。

1.教师对英语积累本的准备和使用要对学生提出严格要求，定期检查，力争人人达到书写要求。

2.定期开展英语积累本的评比，评选出书写工整、美观，内容丰富的优秀积累本在班级展览，发挥优秀学生的榜样示范作用。

第8篇：英语学习计划范文

中图分类号：G623.31

伴随着多媒体以及网络等信息技术的不断发展，我国现有的小学生英语教学也呈复杂化与多元化的发展趋势。在这种环境下，小学教师如何从信息化的层面出发，来促进小学英语教学水平的提高，是一个值得探讨的课题。正因为如此，本文对基于信息化层面的小学英语教学进行深入的探讨。

一、小学英语教学应用信息化的必然性

从小学英语教学的情况来看，信息化的应用教学指的是在教学中通过计算机与网络等技术应用，通过影视、图片、音响以及文字等各类教学手段的灵活应用，将小学英语教学所要传授的知识信息经过组合与整理的教学方式[1]。从我国的实际情况来看，小学英语教学中应用信息化有一定的必然性，这是因为我国有数十年小学英语教学实践为小学英语教学应用信息化奠定了必要的实践基础；同时现有的教学方面的研究为小学英语教学应用信息化奠定了必要的理论基础；加之我国现有的大量信息化应用的案例为小学英语教学中应用信息化提供了必要的现实基础。简而言之，小学英语教学通过信息化的应用，能够体现小学英语教学手段所具有的形象性，能够对教学内容进行有效的整合，提高师生之间的互动，是小学英语教学发展的必然趋势。

二、现有小学英语教学在信息化应用存在的问题

信息化在小学英语教学中的应用，其所要发挥的作用是代替教师的一部分工作，本质是教学工具。但是从现有的小学英语教学来看，在信息化的应用中，有的教师没有处理好信息化教学手段与教学内容以及教学效果之间的关系。如有的小学教师在备课的过程中，没有结合小学生所具有的接受能力的实际情况而合理的安全图片或者影视作品的播放，进而影响了教学效果[2]。又如，有的小学英语教学中，信息化教学方式在应用中存在的课堂管理失控的情况，由于课件内容选择的不合理，导致学生在观看教师所选择的课件时注意力分散，进而对课堂教学效果产生负面影响。

三、基于信息化层面的小学英语教学策略

结合现有的小学英语教学的实际情况，针对在教学中普遍存在的问题，本文确定以下基于信息化层面的小学英语教学策略：

（一）创建良好的学习氛围

信息化层面的小学英语教学效果的高低，与是否存在良好的学习氛围有着密切的关系。在信息化技术的应用中，无论是教师还是学生，都应在整个教学过程中建立一个动态的合作过程。在小学英语教学信息化的应用中，教师应发挥主导者的作用，而学生则是教学的主体，教师通过信息化教学方式的灵活应用，让学生体会到学习英语的乐趣，进而在良好的学习氛围下，提高学生的学习效果。

（二）加强师生之间的互动

在小学英语教学信息化的应用中，教师应以小学生在不同的年龄所具有的不同特点的实际情况，通过信息化这一教学手段的应用，来提高学生之间的互动[3]。如在小学的英语复习课的课堂上，教师通过播放一个苹果所经历的过程，让学生复习数字从one到ten的变化，在课堂上通过教师提问学生回答问题的方式来加强师生之间的互动，进而有效的提高教学效果。

（三）关注学生能力的提高

在小学英语教学中，在信息化的应用过程中应关注学生能力的提高。以句型“This is a…… /That’s a……”的课堂教学为例，让学生通过各类活动来学习与领会 This 和 That 的用法。从提高学生灵活应用的层面出发，在课堂上播放和bedroom 有关的图片，在此基础上让学生发挥自己的想象力，再用 This is a……或 That’s a……的句型向其同学介绍房间里的家具摆设。进而发挥信息化技术在教学中所具有的辅助效用。

（四）合理的进行教学安排

小学英语教学中信息化的应用是一个系统化的过程，在这个过程中要求教师利用好各类教学资源进行教学设计[4]。以On The Farm 的课堂教学为例，教师必须对教学资源进行合理的安排与优化，进而使得学生在课堂上接受多媒体课件时能够积极的参与到课堂教学中，提高教学效果。换句话说，信息化的应用离不开教师合理的教学安排。

（五）合理的应用评价

基于信息化层面的小学英语教学中还应坚持合理的应用评价。应通过开放性与过程性的评价，让学生能够极大的促进自身的自主学习，提高学生的创新能力。信息化的应用，教师可以在教学中对学习的学习成绩进行动态的评价，增加评价的多元化，如可以通过网络的方式，让学生接受家庭、社会以及其它同学对自身的评价，改变传统只有由教师进行评价的方式，进而有效的促进学生的全面发展。

综上所述，信息化在小学英语教学中的应用是一个动态的系统化工程。需要教师以现有的小学生英语教学的需求出发，在掌握信息化技术的基础上灵活的将其应用在小学英语教学中[5]。值得强调的是，信息化技术在小学英语教学中仅仅发挥的是辅助教学的作用，因而这就要求小学英语教师需要不断的提高自身的专业知识以及专业实践，只有这样才能促进基于信息化层面的小学英语教学水平的提高。

参考文献

[1]赵伟良.如何在小学教学中有效应用信息技术[J].学周刊.2011（14）：116

[2]邰彦彦.浅谈学校多媒体英语教学特点[J].现代阅读（教育版）.2012（05）：189-190

[3]刘晓明.多媒体在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育.2010（03）：166

第9篇：英语学习计划范文

一、营造课堂轻松的气氛，引起学生兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。让学生在学习的过程中拥有轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我基本做到的有以下几种：

1.目标导向：根据教材要求，点拨关键语；

2.表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；

3.走动指点：考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导，答疑解惑；

4.幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想；

5.游戏和表演。

总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I‘m short. B学生说：I’m shorter than her. C学生说：I‘m the shortest of the three.其实C生最高，我瞪大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.

二、不断变换教学形式以保持学习兴趣

从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。

因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

三、提供体验成功的机会以激起学习兴趣

课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。例如，在课堂上提问时，教师要有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题，而让学习困难的同学回答简单的问题，不管是哪一种情况，只要答对了，就要及时予以表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。对于学生来说，由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪将会激起他们学习英语的兴趣，从而极大地促进他们智力的发展。

此外还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。