六年级学生自评报告精选(九篇)

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第1篇：六年级学生自评报告范文

一、充分认识，高度重视

我校接到区人民政府纠风办、区教育局联合下发的“关于印发民主评议学校行业作风活动安排意见的通知”后，及时召开了学校行政会议，明确了“行风评议”的主要内容，成立了以校长任组长，书记为副组长，教导处、总务处、大队部、各教研组的负责人为组员的教育行风评议领导小组，经领导小组讨论，制定了《子校行风评议工作实施方案》，各项工作分工负责，坚持“谁主管，谁负责”的原则，齐心协力抓好各个环节的工作。并通过教职工大会，学习上级精神和校行风评议方案，提出要求，统一思想认识，大力宣传，使行风建设成为全体师生的共识。

二、学校行风自评自查情况

1、办学行为

（1）全面贯彻党的教育方针。多年来，我校以邓不平理论为指针，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面推进素质教育。学校有计划地组织教师学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律，加大教育改革力度，制定了我校可持续发展的宏伟蓝图。从领导作风、办学理念、教风、学风四个方面强化软环境建设，提出了以“以人为本，以德立校”为办学理念，以“勤政敬业、团结奋进”为领导作风，以“严谨治学严肃执教言之有理严中有情”为教风，以“好好学习天天向上(低段)、团结紧张严肃活泼(中段)、勤奋好学诚实勇敢(高段)”为学风，并提出了“办人民满意的学校”的高层次办学目标。学校发展规划的出台给学校的建设和发展指明了方向，使全体师生的凝聚力和进取心倍增，标志着子校将沿着一条强化内部管理，内练硬功，外塑形象的思路迈进。遵循教育规律，深化教育改革，积极实施“科研兴教、质量立校”战略，学校的教育教学质量直线上升，社会声誉越来越高。

我校不断巩固九年义务教育成果，依法保证适龄儿童按时入学。多年来，新生入学率100%，无辍学现象。

（2）面向全体学生

实施素质教育就是面向全体学生，让每个适龄儿童都能得到发展，我校从新生入学开始，就进行合理编班。分班时，按男女生比例、厂内子弟和厂外子弟比例等编班。无歧视学生现象发生。一至六年级无重点班，树立平行班公平竞争的意识。

（3）智育工作

我校认真贯彻省教委颁发的《小学常规管理基本要求》和《小学管理规程》，开齐课程，开足课时，无随意增减现象，每学期做好校历、课程表、周活动安排表、作息时间表、教导日志、班级日志编写工作，少先队每学期有活动安排，各班有班队计划，班务日志等。学校严格控制学生在校时间和家庭作业时间，学生在校不超过6小时，一、二年级不留家庭作业，三四年级不超过半小时，五六年级家庭作业不超过50分钟；不在节假日为学生补课；不乱办班、乱补课；严格控制学生用书，不给学生购买规定之外的任何教辅资料。

2、师德建设情况

（1）领导班子。

学校领导班子成员一向重视自身建设，兢兢业业，勤勉得力，身体力行“三个代表”，坚持“立党为公、执政为民”，严格规范自己的言行，树立“服务、廉政、规范、进取”的形象，永葆党员先进性模范带头作用，用自身的人格力量感染教师、引领教师。他们团结奋进、善谋实干。在品德上，凡要求教师做到的自己首先做到，吃“苦中苦”，勤政敬业，和教师“心贴心”，无私奉献不计报酬；在广大师生中树立了良好的形象。

（2）教职工。

学校要求全体教师在认真学习的基础上，对照自己的师德师风情况查找问题，开展批评和自我批评，人人写出心得体会，从思想深处认识师德师风建设的重大意义，切实加强师德师风建设的自觉性，提高教师自身素质，做新时期人民满意的教师。值得肯定的是，我校教职工都能遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，有事业心、责任心、进取心。热爱自己的本职工作，忠诚要民的教育事业，做到严谨治学，团结协作，廉洁从教。尊重学生，热爱学生，严格要求学生，关心学生成长，无体罚、变相体罚学生的现象。以身作则，言传身教，为人师表。在教育学生方面，与家长适度接触，无索要、吃请等现象发生。教师们都能听从学校安排，吃苦耐劳，有奉献精神。无有偿家教、现象。

3、收费管理情况

（1）我校有完善的财务管理制度。总务处兼财务室，有专职财务人员，能执行学校的财务制度，坚持为师生服务。学校经费使用合理，严格按照“一费制”规定的项目、标准收费。凡遇收费，学校均能张榜公布，接受学生、家长监督。学校深入各班级督查收费情况，未发现乱收费行为。学校有完善的校产管理制度，各部室有专人管理，财产责任到人。学校坚持每学期全面检查，及时修理，帐物相符，设备完好。

（2）进一步落实“收支两条线”各项规定，学校的财务管理井井有条。本学年学校享受“两免一补”政策的学生共有27人。

4、政务、校务公开情况

学校健全了各项规章制度，建立校务公开栏，并通过教职工大会，广泛听取大家意见，及时公开重大事项，实行公开办事规定程序，公开办事结果，虚心接受教师和社会各界的监督。

（1）规章制度的公开。我校将上级的文件或本校的规则制度下发到教师手中去学习、讨论，再认真组织贯彻实施。

（2）财务管理工作公开。学校的收费项目、标准严格按照市教育局、市物价局和市财政局联合下发的有关文件执行，实行亮牌收费，严格实行“一费制”。

（3）招生管理工作公开。招收新生、插班生时，做到招收条件公开，程序公开、录取名单公开。

5、存在的问题及整改措施

行风建设是关系到社会稳定、群众满意不满意的关键，目前，在自查自评中发现我校目前尚存在以下问题：

（1）学生的行为习惯养成不到位，乱扔果皮纸屑、吃零食、进电子游戏室、进网吧等现象没有彻底杜绝。

（2）学校无围墙，学生安全存在隐患。

针对以上问题，主要采取以下整改措施：

（1）要进一步强化学生行为习惯养成教育，充分利用晨会、思想品德课及各科教学，对学生进行教育，并定期为学生进行法制教育报告。加强家校联系工作。定期召开家长会，及时与家长交换学生在家、在学校的表现情况，实行学校、社会、家庭三结合教育，增强教育的有效性。

第2篇：六年级学生自评报告范文

【关键词】 焦虑；抑郁；因素分析，统计学；学生；农村人口

【中图分类号】 R 749.7 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)09-0785-03

抑郁、焦虑症状是青少年常见的心理障碍，不仅会影响身心健康，还与吸烟、饮酒、伤害等健康危害行为密切相关［1-2］。农村学校寄宿生大都是由于父母外出打工或住家偏远不得不寄宿，这些孩子长期与父母分离，情感的缺失可能会对孩子的心理健康产生不良影响。为进一步了解安徽省农村寄宿学生的心理卫生状况，笔者于2007年12月到2008年5月对安徽省寄宿制学校学生样本人群的抑郁、焦虑症状及其影响因素进行了研究，结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选取安徽省长丰、绩溪、全椒、岳西4个县，每个抽样地区抽取农村寄宿制学校4～5所，每所学校分别从各年级（小学五年级～高中三年级）抽取1～3个班的所有学生作为调查对象，共收回有效问卷3 834份。其中长丰县958人（25.0%），绩溪县1 008人（26.3%），全椒县1 019人（26.6%），岳西县849人（22.1%）；在校住宿学生1 586名（41.4%），在亲朋家住宿学生233名（6.1%），租房住宿学生323名（8.4%），在家住宿学生1 692名（44.1%）；寄宿生（在校和租房住宿合并）1 909人（49.8%），走读生（在亲朋家和在家住宿合并）1 925人（50.2%）；小学生721名（五年级、六年级分别为377和344人），初中生1 898名（初一、初二、初三分别为680，813，405人），高中生1 215名（高一、高二、高三分别为451，424，340人）；男生2 293名（59.8%），女生1 541名（40.2%）。平均年龄（15.15±2.07）岁。

1.2 调查变量 （1）人口统计学变量：包括年级、性别、年龄、地区、父母文化程度、自评家庭经济状况、独生子女情况、自评性格倾向、住宿类型等。（2）抑郁和焦虑症状评定：应用Zung抑郁自评量表（Self-rating Depression Scale, SDS）［3-4］和焦虑自评量表（Self-rating Anxiety Scale, SAS）［4-5］进行评定。SAS和SDS均包含20个项目，其评定分为4级，按最近1周以来的实际情况评分，20个项目评分之和为粗分，粗分乘以1.25，四舍五入取整数即为标准分。本研究以标准分≥50分为界值，评估有无抑郁、焦虑症状。

在校住宿生是指来校上课和参加其他课外活动且在学校宿舍住宿的学生；住亲朋家住宿生指来校上课和参加其他课外活动且在亲戚或朋友家住宿的学生；租房住宿生指来校上课和参加其他课外活动自己租房住宿的学生；在家住宿生指来校上课和参加其他课外活动且回家住宿的学生。

1.3 调查方法及质量控制 在正式调查之前对调查员进行调查技术培训，统一方法。开展预调查完善调查表；所有调查表均印有指导语，调查时解释指导语并提醒学生和教师仔细阅读指导语后填写；以班级为单位，现场发放调查表，要求学生以匿名方式集中独立填写问卷，当场核验收回。

1.4 统计分析 资料以EpiData 3.0建库录入，经数据转换导入SPSS 10.0进行统计分析。统计方法包括描述性分析不同住宿类型学生的抑郁、焦虑症状分布特征，用χ2检验和多因素Logistic回归对抑郁、焦虑症状的影响因素进行分析。

2 结果

2.1 抑郁、焦虑症状检出情况 3 834名学生抑郁症状检出率为49.5%，焦虑症状检出率为24.6%，抑郁和焦虑症状并存检出率为20.8%。抑郁和焦虑呈正相关（r=0.404，P＜0.01）。

2.2 不同住宿类型学生抑郁、焦虑症状检出情况 表1显示，在校住宿、在亲朋家住宿、租房住宿和在家住宿学生的抑郁症状以及焦虑症状的检出率差异有统计学意义，其中在校住宿与租房住宿的学生抑郁、焦虑症状检出率差异无统计学意义（χ2抑郁=1.269，P=0.260；χ2焦虑=0.350，P=0.554），而在家住宿与在亲朋家住宿的学生抑郁、焦虑症状分布差异亦无统计学意义（χ2抑郁=0.644，P=0.422；χ2焦虑=0.103，P=0.748），将在校住宿与租房住宿的学生合并为寄宿生，在亲朋家住宿与在家住宿合并为走读生。寄宿生和走读生抑郁症状检出率分别为52.7%和46.2%，差异有统计学意义（χ2=16.021，P=0.000）；寄宿生和走读生的焦虑症状检出率分别为27.7%，21.5%，差异亦有统计学意义（χ2=19.573，P=0.000）。

4种住宿类型中，抑郁症状检出率男、女生差异均无统计学意义。在校住宿学生中，焦虑症状检出率女生高于男生，差异有统计学意义（χ2=5.547，P=0.021）；其余3种住宿类型的学生，焦虑症状检出率男、女生差异均无统计学意义。无论在校住宿、在亲朋家住宿、租房住宿还是在家住宿，从小学五年级至高三年级学生抑郁症状和焦虑症状的检出率差异无明显的规律性。4种住宿类学生间抑郁症状检出率比较，差异有统计学意义(χ2=17.927，P＜0.01)；焦虑症状检出率比较，差异也有统计学意义(χ2=20.046，P＜0.01)。

2.3 抑郁、焦虑症状的影响因素分析

2.3.1 抑郁、焦虑症状影响因素的单因素分析 χ2检验表明，寄宿情况、地区、年级、独生子女情况、父亲文化程度、自评家庭经济状况、体型、自评性格倾向8个因素间抑郁症状检出率差异有统计学意义，寄宿情况、地区、性别、年级、独生子女情况、父亲文化程度、自评家庭经济状况、体型、自评性格倾向9个因素间焦虑症状检出率差异有统计学意义。

2.3.2 多因素非条件Logistic回归分析 见表2。

由表2可见，分别以抑郁症状（焦虑症状）（无症状赋值为0，有症状赋值为1）为因变量；以焦虑症状（抑郁症状）、地区（设置哑变量，“岳西县”为参照）、年级（设置哑变量，“高三”为参照）、性别（“男”为参照）、独生子女情况（“是独生子女”为参照）、父亲文化程度（设置哑变量，“大专及以上”为参照）、自评家庭经济状况（设置哑变量，“上等”为参照）、体型（设置哑变量，“很胖”为参照）、自评性格倾向（设置哑变量，“外向”为参照）、寄宿情况（走读生为参照）为自变量，进行多因素Logistic回归分析（Forward：LR法）。纳入标准α =0.05，剔除标准 α=0.10。

结果表明，寄宿生有抑郁、焦虑症状的危险均高于走读生；性格外向的学生发生抑郁症状的危险性较低；绩溪县和全椒县学生抑郁症状发生情况低于岳西县；家庭经济水平上等的学生比经济状况一般的学生更易出现抑郁；五年级到初二年级学生发生抑郁的危险性比高三年级更大。女生有焦虑症状的危险性高于男生；高三年级学生的焦虑症状检出率高于其他年级；绩溪县学生焦虑发生率低于岳西县；抑郁与焦虑密切相关。

3 讨论

以往运用Zung自评抑郁量表、流调中心用抑郁自评量表、Beck抑郁量表等自评抑郁量表进行的调查发现，我国青少年抑郁发生率为22.8%～44.0%［6-10］。国外青少年自我报告的发生率为8.6%～52.4%［11-14］。本次调查的寄宿制学校3 834名学生抑郁症状检出率为49.5%，其中寄宿生的抑郁症状检出率为52.7%，高于安徽省中学生（22.8%）［7］和安徽省大学生(28.2%)［15］。学生总的焦虑检出率为24.6%，寄宿生的焦虑症状检出率为27.7%，高于安徽省中学生［16］，低于丁树荣等［17］的调查结果。反映抑郁和焦虑情绪问题在农村寄宿制学校中普遍存在，寄宿生和走读生都有较多的心理问题，但是寄宿生比走读生更容易出现抑郁、焦虑情绪，特别是抑郁。可能因为本次调查中66.1%的学生为留守儿童，且寄宿生有70%为留守儿童，其余还有部分为离家偏远而寄宿，这些孩子长期与父母分离，与家人联系及外界交流相对较少，生活环境相对封闭，情感的缺失可能会对孩子的心理健康产生不良影响。

由于评定方法和人群种族的不同，青少年抑郁、焦虑症状是否存在性别差异国内外研究的结果不一致。很多研究认为，抑郁症状的性别差别不明显［18-20］，焦虑症状女生显著高于男生［9，15］，本次调查结果与这一结论相同。可能与男女生的心理特征有关，女生情感细腻、敏感，具有较高的焦虑特质。岳西县寄宿生出现抑郁、焦虑症状的风险均高于全椒县和绩溪县，笔者分析是因为岳西县是国家级贫困县，经济水平落后，且地处大别山脉，交通较闭塞，地形地貌在4个县中最为特殊，寄宿生生活条件较差，故该县寄宿生较易出现抑郁、焦虑情绪。

多因素结果显示，小学五年级到初二年级的学生发生抑郁的风险较高，而以高三年级为参照，其他年级出现焦虑情绪的风险均低于高三年级。考虑是因为小学五年级到初二年级这个时期的学生正处于青春发育期，青春发动期的身心变化本身是一种应激事件，可能导致个体的抑郁风险增高［21-22］。对农村寄宿制学校这一特殊群体，父母的日常教育关心都比较少，面临这一转变而无法适应、无处倾诉解决，很可能导致抑郁情绪的增加；而高三年级学生面临高考压力,焦虑情绪的产生在所难免，与苏虹等［9］报道一致。

综上所述，农村寄宿制学生的心理健康不是某一个因素的独立作用,而是多个因素的相互作用结果。只有正确认识其危险因素，采取适当的预防措施，通过家庭、学校和社会等多方面的关心和帮助，方能促进农村寄宿制学生的身心发育。但本研究只是横断面调查，还需要进一步研究来确定抑郁、焦虑的影响因素。

(致谢：本课题得到安徽省学校体育卫生协会的大力支持，特此感谢!)

4 参考文献

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第3篇：六年级学生自评报告范文

勤学——新课程标准为指针

现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此，我们在开学前夕，组织学科骨干8人及二年级4名教师参加了处教研室举办的新课程标准及教材培训，并责成靳淑英、陈肖琳、耿晓娟3人于学期初在校内分学段进行了二次培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上各教研组走出了自己的路子——低年级的课前5分钟演讲交流、新闻快递、儿歌擂台赛、课文故事续编；中年级的课外阅读反馈、每日成语接轮、定词编讲故事以及高年级的循环日记竞赛、想象作文阅读等均使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。

更为可喜的是我们在研究性学习课程的实验方面也迈出了新的步子，在多次学习培训的基础上，确定了实验教师——钟青、靳淑英、王丽荣、陈肖琳、耿晓娟、孙晓静等，组织了实验课题的评审论证，并于10月中旬举办了开题报告，通过交流，大家更加明确了各自课题研究的目的与意义，更加完善了实验方案。12月初，举办探究性学习中期小结，实验教师人人编写案例，并将活动成果进行阶段展示。现已选送优秀案例3篇——陈肖琳的《了解唐代伟大诗人——李白诗作》耿晓娟的《给废旧电池找条出路》孙晓静的《乱花钱对小学生的危害》参加省级评比。学期末了，我们又召开了结题大会，各课题实验教师认真撰写出结题报告，课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述，详细地介绍了各自研究探讨的过程，展示了研究的成果，有的还绘声绘色地讲述了课题研究中的小插曲，充满自信地提出了对已有现象的思考及建议，并谈了活动的收获及切身感受。我们的探究性学习实验还在起步、摸索阶段，但它已留给我们许多的思考——学生是课题研究中最活跃的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们年龄虽小，但主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，远远突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题，使之延伸到更广阔的生活中去。我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。研究性学习活动的开展正是为他们创造了一个氛围、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养，将为其在未来的时光热心服务社会打下一个坚实的基础，这正是我们所希望的。

善思——教学节展示为契机

为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，以自主——创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了第六届教研组课题共研活动，各教研组在组长带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准及我校“自主创新”课堂模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年段特色的精彩案例。在11月中旬举办的第六届教学节活动中，8位教师代表教研组进行了展示，一、五、六年级组共4人被评为优质课。五年级《圆明园的毁灭》一课在市陶研会上观摩，六年级《草原》一课在省第五届示范小学课堂教学展示中获一等奖。执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生家长由衷的赞许，都使我们欣慰地感受到本届教学节所体现出的我校语文课堂教改上取得的突破性进展——1、更加重视语文教学的丰富内涵，重视提高学生的人文素质：把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣。如《草原》一课，教师运用电脑课件出示中国地图伴着悠扬的旋律向学生简介内蒙古大草原的位置，并请他们同老舍一起走进草原，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，欣赏草原如诗如画般绮丽的风光，了解那里的风土人情,感受蒙古人民的热情好客，深刻体会蒙汉两族人民的深情厚谊及作者老舍先生字里行间流露出的对祖国的无限热爱；《圆明园的毁灭》一课，教师组织学生赏读、感悟圆明园当年集建筑、园林艺术于一体的辉煌景观之后，利用大屏幕播放出优美的古筝乐曲伴奏下圆明园的一幅幅复旧图，播放出如今残垣断壁的遗址图及再现侵略者的贪婪野蛮的电影剪辑片，引导学生披文入情，自主探究课文第二部分学生对伟大祖国灿烂历史文化由衷的热爱及对帝国侵略者强盗行径切齿的仇恨溢于言表，真正达到与作者心灵的相通，从而产生勿忘国耻、振兴中华的责任感；《威尼斯的小艇》一课，教师首先引导学生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接着自读赏析威尼斯小艇艇形的奇特美丽，在此基础上进一步引导其感受艇舱的舒适，驾艇人技术的高超，乘艇人生活、工作、娱乐全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而来，此主拥此物，此物属此地，从而体会作者马克吐温在文中所流露出的对小艇的喜爱、对艇舱的满意，对驾艇人技术的惊叹以及对小艇作用“如此重要”的赞赏，实际上是在向世人介绍世界著名水上城市威尼斯独特的风光。

2、更加突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变。体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。一年级《汉语拼音13课》的教学中，充分调动学生的能动性，引导学生应用已有的观察、比较、分析等能力和经验，在刚开课时，就很快总结出“un”和“yun”读音相同，字形有差异，用法不相同并在教师的点拨下，进入认真练写阶段。接着，各自按声母排列顺序与un练拼，试试哪些声母与un可组成音节，组内与伙伴达成共识，推荐代表在全班汇报交流，将正确的拼音过程写在黑板上。最后看着儿歌所配的画面——两名登山的小朋友具体生动有趣地口述画面之外的内容并努力规范正确流利地拼读，最终进入“拼音乐园”。屏幕上出现了五个按钮，里面锁定着不同的拼读练习，五个大组分别选定一个按钮，打开练习，以组进行友谊赛，看谁们拼得准、拼得快。课堂始终，在电脑设计的富有童话色彩的“云博士”鼓励下，学生兴趣盎然，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。

3、遵循语文教育的规律，更加突出了学生的语言实践活动。

《精彩的马戏》《高大的皂荚树》《威尼斯的小艇》《圆明园的毁灭》等多篇课文的教学，教师均注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句，体会祖国语言的博大精深，浩渺无穷。

4、更加注重创新精神的培养，珍视学生独特的感受。

《圆明园的毁灭》一课教学的最后环节，教师组织学生围绕“是否有必要恢复圆明园的旧貌”这一问题，各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进图书馆，走向网络资源，独立思考，将课内学习延伸发展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。

作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系——多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威）；文字训练与课文分析的关系（淡化分析并不是不要分析，把握字、词、句教学是小语课堂永恒的主题早讲，学生早明白，早受益）；学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯）；培养创新意识与发展健康个性的关系(与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开)。我们坚持常思考，常研究，常总结，力争教学高质量、课堂高效率，取得了可喜的成绩——王丽荣老师以五册《灰雀》的教学获市教学能手称号；在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，赵玉文老师《五单元汇总复习》被评为特优课，另外3名教师均获优质课；12月中旬，6位教师还参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师张钧篪的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！

实干——常规教学持之以恒

一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：

1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查——A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。

坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。学期末，我们举办了第三届写字等级评定活动及三——六年级每班10人参加的想象作文竞赛，并召开了起始年级与毕业年级的家长会，使家校教育形成合力，更好地促进每位学生的成长。

第4篇：六年级学生自评报告范文

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0094-02

管理规范化、精细化是学校维持正常运转的必要条件。钟祥市新堤小学在逐步完善现有各项管理制度的基础上，努力践行“责任没有借口，细节决定成败”的工作理念，分级逐步落实“一切为了学生的未来奠基”的办学理念，坚持德育、课改、艺体“三头并进”，以创建“特色德育品牌学校”为契机，以构建“生命教育课堂”为纽带，以打造“艺体特色学校”为平台，奏响了学校高效稳健发展的主旋律。让我们采撷一些美丽的音符，体验播种的激情，分享收获的感动！

一、感恩德育——最是铭恩能致远

学生的德育素养，是知、情、意、行的统一。知恩情是前提，晓恩情是动力，意恩情是关键，行恩情是结果。“滴水之恩当涌泉相报”，学校力求让每一个新堤的学生学会接受恩情，懂得铭记恩情，自觉回报恩情。两年来，学校积极探索“感恩”教育的丰富内涵、发展规律和有效形式，通过活动提升新小学子的德育素养。

学校充分发挥食堂、橱窗、红领巾广播站、教室等主阵地的作用，通过引导学生读经典书籍、唱经典歌曲、跳经典舞蹈、讲经典故事、看经典影视，构建学校“感恩”主流文化，实现师生精神文化质的飞跃。学校举办了“与爱同行、感恩祖国”大型感恩励志教育报告会和“学会感恩”庆六一文艺演出，开展了社会实践活动、演讲比赛、作品展……引导学生感恩同学—人人争当班级之星；感恩父母—布置感恩家庭作业；感恩家乡—大力开展“小手牵大手 共建美丽钟祥”社会实践活动；感恩祖国—大力开展爱国主义读书教育活动等一系列丰富的活动，让学生把对“感恩”的理性认识悄悄内化，并逐步外显为实际行动。

新堤的学生心灵的净化来自于“一月小变化，一年大变样”的校园文化环境的无意熏陶。让每一面墙说话，每一寸土悄语，每一棵树述说；励志警句时刻激励着学生，学生的作品记载着他们的成长；榜样的力量默默地感染着学生……新堤的学生心灵的净化更来自学校的着力引导和教师的谆谆教诲。学校把感恩教育与常规礼仪教育相结合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守礼仪”的新风尚，使感恩教育能够常态的开展。多年来，学校还一直进行着学科德育渗透的教学研究，结合校本课程开启学生“晓恩”情结。学校开设有“感恩大自然”校本课程，向学生介绍生态环保方面的常识，让学生了解人与自然的密切关系，从而产生“保护大自然就是保护自己”的环保理念，并最终养成绿色环保、低碳生活的习惯。课程以学生选修为主，由语文老师授课。活动开展以来，学校构建了详细的活动评价体系，让学生互评、班级自评、家长参评、老师总评与“孝顺之星”、“勤劳之星”、“学习之星”等“感恩”十大明星结合起来，让感恩的行为成为自发的行为，就像须臾不停的呼吸，伴随在生命的韵律之间，

二、生命教育——课改之花别样红

新堤小学的教学篇章如同书卷一一展开，让人领略其课堂教学的魅力、教育科研的引领。学校倡导立足课堂，深化课堂结构改革，向40分钟要效益，争创有效课堂，并持续深入地开展“课内比“教学活动，把比武课逐步上成常态课，把“三课”上成家常课。学校坚持领导巡课、听课、评课“三课”制度，坚持业务学习制度，坚持每月常规教学检查制度，尤其注重以“三课”点评强化教学常规管理。

学校要求各位校领导每周听课不少于1节，每周教研活动参与到各教研组、备课组评议讨论，校长和分管教学的副校长每天看课，做好记录，发现问题，及时整改。同时，严格执行行政会课堂教学点评制度，点评主要针对“三课”中存在的靓点和问题进行评议，并提出合理化的建议，对于优化教学管理起到了极大的作用。

走进新堤课堂，感受到的是平等对话、质疑问难、合作探究……“课内比教学”活动，学校七位教师代表钟祥到荆门参赛，喜获佳绩。每学期的“同课异构”活动，教师将教学与研究融为一体，在观点的交锋、思维的碰撞中得到实实在在地提升，并在此基础上探讨研究“生命课堂”的模式。每一堂课都是师生人生中不可重复的生命体验，“生命”不仅是教学内容，更是一种教育形式，在“生命课堂”的实施探索中，学校力求把“教生命”和“有生命地教”结合起来。语文教学关注真情小练笔，让童心飞扬；数学教学开发趣味小活动，让智慧生长；英语教学创设快乐小情境，让生命绽放。“生命课堂”的研讨提高了教师教学生活的幸福指数，一项项课题结题证书正是最美的风景。在新堤学生的心中，富有生命力的课堂永远为他们开放，等待他们停留，聆听他们的倾诉，让生命之美灿然绽放！

三、艺体特色——灵动校园显活力

学校不该只是孩子学习的工厂，更应是孩子陶冶情操、放飞梦想的乐园。只有营造愉悦的校园氛围，才能让学生身心舒畅，从而以饱满的热情投入学习。自2012年秋起，学校迅速启动《艺体特色活动实施方案》，既有声势浩大的全校统一项目，又分年段彰显特色；既突出集体项目的优势，又展示精品项目的魅力。

学校按国家规定开足开齐艺术课程，以课堂为主阵地，让小百花竞相开放。小百花的课主要是由语数老师担任，各班级教师根据自身特长，成立班级兴趣小组。开设课程有手工、书法、美术、趣味口算、朗诵等。低年级以硬笔书法、阅读为主；高年级以剪纸、软笔书法、科技制作、朗诵为主。同时，以课外活动为依托，让大百花争奇斗妍。大百花活动分为两大类。一类是以年级为单位的团体活动，一、二年级全体学生学习武术，三、四年级学习竖笛，五、六年级学习腰鼓。另一类是特色兴趣小组，学校组建了管乐、竹笛、竖笛、古筝、戏曲、羽毛球、乒乓球、篮球、网球、美术等17个兴趣小组。

学校定期进行艺术课的备课、上课、活动、测查等教学常规检查，要求做到“六有”：有教材、有教师、有计划、有教案、有考核、有总结。专业组必须做到“六个落实”，即：队员落实、计划措施落实（有教案）、指导教师落实、场地落实、器材落实，训练时间落实，保证专业训练按计划扎扎实实进行。学校把检查结果与评优评先挂钩，并要求领导深入课堂听课，了解艺术教师的授课情况，给予具体的指导。2013年六月，学校成功举办了“与感恩同行，绽放生命魅力”第五届百花艺术节。活动分三天举行，开展了“我的中国梦”书法、绘画大赛、“感恩母亲”手抄报大赛、“我骄傲、我是湖北人”演讲比赛、“感恩祖国”手工作品展、“十精神进校园”征文大赛以及“庆六一文艺汇演”。在文艺演出中，校舞蹈队、合唱队、京剧组、古筝组、笛子组、武术队、英语组、腰鼓队、足球队等兴趣组同学一一登台、进行特长展示。本次艺术节，12个班级被评为优秀班级，1500余名同学参与了各类艺术展示和竞赛活动，854个节目或作品获奖，1000多名学生获得表彰，涌现出一大批“才艺小达人”。学生们施展了才华、张扬了个性、体验了成功，朝气蓬勃、积极向上的精神风貌和多才多艺、全面发展的风采才华，凸显了学校艺术教育的丰硕成果，彰显了学校的办学特色和品位。学校里洋溢着前所未有的活力，孩子们的笑脸是最美的风景。

第5篇：六年级学生自评报告范文

[关键词]泰国；华文民校；汉语教育；汉语教学；汉语热

[中图分类号]195

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）22-0074-06

[作者简介]刘惠（1971―），女，辽宁本溪人，广西师范大学文学院副教授，硕士生导师，研究方向：汉语国际教育；贺月婷（1987―），女，广西龙胜人，泰国东北部四色菊府甘平埠侨南学校，汉语教师。

三、侨南学校汉语教学状况调查与分析

本调查共发放教师问卷12份，回收有效问卷12份；发放学生问卷180份，回收有效问卷160份。统计学生问卷时采取分层随机抽样的方法，从160份有效问卷中抽取80份，小学阶段随机抽取40份，初中阶段随机抽取40份。

（一）汉语教师教学情况调查

教师调查问卷分为三个部分：第一部分是教师个人基本信息，调查教师的专业、学历、汉语教学经验、接受专业培训的时间和地点；第二部分是封闭式多项选择题，主要调查课堂教学情况、教材使用情况、学生的汉语水平和学习情况；第三部分是开放式问答题，主要调查教师对教学效果的满意度及对学校汉语教学的建议。

1.侨南学校汉语教师的师资队伍

截至2012年，侨南学校共有中文教师12人。其中，教师专业为中文、汉语类的有10人，其他专业2人；教师学历为本科的有10人，硕士2人；汉语教学经验1年以下6人，1～2年3人，10年及以上3人；参加过专业培训的教师7人，培训时间1年的2人，培训时间少于1年的5人。详情见表1。

表1 侨南学校中文教师个人基本信息统计

侨南学校目前的汉语教师师资力量基本能够完成学校设置的汉语课程总量，平均每人每周12～15课时。教师队伍由泰国本土汉语教师、汉办教师和侨办教师构成。这三类教师具有各自的优势与不足：本土汉语教师教学无语言沟通障碍，本科专业皆为中文，半数教师在中国接受过语言培训，但教学经验不丰富；汉办教师学历层次较高，不全是汉语言类专业出身，在赴任前也没有对外汉语的教学经验，但接受过国家汉办的短期专业培训；侨办教师都是在国内任教多年的中小学语文教师，教学经验丰富，但未接受过对外汉语教学方面的专业培训。总体而言，侨南学校的汉语教师师资力量较为雄厚，专业对口的比例高达83%，年龄结构偏向于年轻化，是一支有活力有专业素养的高学历教师队伍。但是，教师非中文、汉语言类专业的教育背景和对外汉语教学经验的缺乏在某种程度上影响了汉语教学质量。

2.目前汉语教学的现状及存在的问题

从学生方面来看，所教学生的汉语水平参差不齐，但普遍偏低，大部分学生只会简单口语和简单书写；学生的学习积极性不高，只是偶尔主动学习汉语。从课时安排方面来看，大部分教师认为每个班每周3节课最合适（这与目前侨南学校小学三到六年级和整个初中汉语课程安排的实际情况相符）。从教材选择方面来看，半数以上的教师选择自编教材，而且在教材中，汉字教学所占比重较大。从课堂教学来看，教师课堂上使用汉泰双语教学，必要时加入肢体语言，帮助学生理解；教师认为学生对口语表达更感兴趣，授课方式以对话为主，并采用游戏和唱歌等辅助方式，教学效果较好。从布置作业和测验的情况来看，教师布置课堂作业的频率较高，几乎每节课都有，课后作业的布置则根据情况灵活调整；课堂和课后作业的内容均以抄写为主；大部分教师要求学生收到批改的作业后查看错误并改正，并且定期组织单元测验。

3.教师对教学效果的满意程度及对学校的建议

在问卷第三部分的开放性问题中，从教学效果和教学建议两方面入手，对全体汉语教师进行调查。调查结果见表2和表3。

表2 侨南学校汉语教师教学效果满意度及其原因

在表2中，教师对教学效果满意度各不相同的原因除衡量标准不同外，还受到教学经验、课堂管理、学校管理以及语言沟通等因素的影响。大部分教师都具有自我反省的意识，并且能从主观与客观两方面去分析问题所在。本土汉语教师和侨办教师对自己的教学效果满意度高于汉办教师。其原因在于，本土汉语教师具有语言文化优势，侨办教师具有国内教学经验丰富的优势；汉办教师大多数教学经验不足，他们不太了解各年龄段学生的学习心理，在课堂管理方面缺乏经验，往往难以控制课堂，抓不住学生的注意力。在表3中，教师们对学校的汉语教学建议集中于教学管理、教学资源和开展中文活动等方面，反映出侨南学校汉语教学所存在的急需解决的问题。

（二）侨南学校学生汉语学习情况调查

1.学生对汉语的态度

这一部分是单项选择题，从学生对汉语学习的态度、对汉语教材的态度和对中文活动的态度三个方面出发，每个方面设置3～10个具体的问题进行调查。以下仅列出各个问题选项中所占比例最高的选项。

（1）学习态度。50%的小学生喜欢学习“说”汉语，其次是“写”；50%的初中生喜欢学习“写”汉语，其次为“说”；男生学习汉语更倾向于“写”。90%的学生认为汉语课很有趣。70%的学生偶尔自学汉语，偶尔主动找中文教师交流。70%的学生会改正作业中的错误。90%的学生认为汉语考试有必要，可以检验学习成果，10%的学生对汉语考试无所谓或者出于获得奖品的需要。80%的学生表示非常想去中国学习汉语。

（2）汉语教材。90%的学生认为教师教的内容很实用；85%的学生喜欢《体验汉语》这本教材；60%的学生认为每人一本教材很有必要，40%的学生认为“无所谓”。

（3）中文活动。80%的学生希望学校增设中华才艺班；55%的学生认为学校今年的春节活动很精彩，30%的学生表示未曾观看；85%的学生希望学校定期组织中文活动。

2.学生的学习情况

这一部分是多项选择题，共设置了6个问题。具体调查结果如下：

（1）学习汉语的目的：选择“想去中国学习”的学生占70%，“喜欢中文课”的占70%。

（2）汉语水平自评：选择“会简单的口语”的占85%，“能写简单的汉字”的占65%。

（3）喜欢的课堂活动：在初中生中，选择“游戏”的比例为55%，选择“唱歌”的比例为70%；在小学生中，“游戏”所占比例为67%，“唱歌”所占比例为50%。

（4）自学中文的方式：65%的学生选择“书本”，50%的学生选择“网络”，40%的学生选择“找中国教师交流”。

（5）想学的中华才艺：学生选择各项的比例较为均衡，基本都在40%上下浮动，乐器和太极所占的比例稍低。

（6）想学的语言：55%的学生选择“英语”，75%的学生选择“汉语”，35%的学生选择韩语和日语。

调查表明，由于侨南学校从幼儿园到初中都开设汉语课，大部分学生学习汉语的时间较长，都有一定的汉语基础；少部分中途转学至本校的学生汉语基础较为薄弱，个别学生是零基础；还有部分学生从小学到初中一直在侨南学校就读，接受汉语教育的时间较长。但是从调查结果来看，绝大部分学生认为自己仅会简单的口语对话，仅能书写简单的汉字，学生整体的汉语水平不高。造成这一现象的原因有：①学生逐年增多，汉语水平参差不齐，教师难以把握进度；②学校和学生对汉语的重视程度不够；③汉语教师更换频繁，教学水平存在差异，教学内容难以衔接；④汉语课程的课时较少，不利于连续性巩固教学。

3.六年级毕业生的择校意向

为了解学生毕业后是否会继续在侨南学校就读初中及其选择在侨南学校就读的原因（多项选择），本次研究对小学六年级的30名毕业生进行调查。调查的问题及结果见表4。

表4 侨南学校六年级毕业生择校意向

调查表明，侨南学校的学生对自己学校的满意度较高，大部分六年级的毕业生都愿意留在本校继续就读，最主要的原因是学校开设汉语课程且由中国教师任教。

总体而言，侨南学校的学生对中文兴趣较浓厚，但学习积极性明显不足，整体汉语水平较低；虽然大部分学生认为汉语课很有趣，但平时很少主动学习汉语，与汉语教师的交流也不多；学生对目前所学内容的满意度较高，超过半数的学生希望每个人都能有汉语教材，《体验汉语》这本教材最受学生欢迎；学生喜欢生动活泼的课堂，但不同年龄段的学生对课堂活动的形式要求不同，初中生更喜欢唱歌，小学生则更喜欢游戏；学生对中国文化抱有很大的兴趣，希望学校开展更多的中文活动；在泰国学生想学的外语中，英语和汉语所占比例较高，其中汉语比例最高，这与侨南学校面向全体学生开设汉语课程有密切关系。

四、对侨南学校汉语教学现状的反思

（一）关于教材

尽管学校有《体验汉语》作为统一的教材，但因为数量不足，每个年级的各个班级轮流使用教材，以至于一半的汉语教师表示宁愿选择自编教材。这导致各个年级所教内容很难衔接，学生或是重复性学习，或是跳跃式学习。据调查，教师选择自编教材的原因除了教材数量不足以外，主要还是因为他们想根据学生的兴趣和实际情况，编制他们喜欢、并适合他们的教学内容。调查也显示，无论是教师还是学生，都希望能有一本固定的汉语教材供上课使用。

因此，侨南学校应该根据学生的实际情况选用一套合适的教材，并且购足数量，确保每个学生都有课本；如果现有教材中没有合适的，学校可以组织全体汉语教师自行编写教材，然后形成一个完整的符合学情的教学大纲。无论如何，汉语教学必须形成一个完整的体系，规定每个教学阶段学生应该达到的水平及其衡量标准。这样才能保障汉语教学有章可循，层层递进。

（二）关于师资

侨南学校的汉语教师流动频繁。一方面是因为教师资助项目的不稳定性，汉办教师和侨办教师一二年的服务期满后有自由选择去留的权利，届时，很多教师会选择离开；另一方面是因为学校给中国教师的工资待遇并不高，每个月为5000～10000铢（约合人民币1000～2000元）不等，且学校对汉语教师的重视程度不够。据访谈了解到的情况，因为教师待遇、教学设施和发展平台等方面的原因，泰国本土汉语教师的流动性也比较大，一般本土教师在学校工作两三年就会离开，因而缺乏有丰富经验的老教师指导新来的中国教师，中泰汉语教师之间缺乏教学合作与互助。由于教学经验、专业背景等方面的差异，教师们把精力集中于实际教学，缺乏研讨精神，学术科研能力不强；因教师的教学任务重，学校的教学设施又极度匮乏，中华才艺类的教学很难开展。

首先，侨南学校应尽可能地改善教学环境，适当提高汉语教师的福利和待遇，留住人才，为学校汉语教学事业的长期发展储备师资力量；其次，学校应该鼓励中泰汉语教师定期交流、研讨，形成良好的学术交流机制，并鼓励中泰汉语教师开展各类教育研究，共同推进汉语教学事业的深层发展；最后，学校应该加大资金投入，配备相应的教学设施，方便教师们开展各种教学活动以及文化活动，营造浓厚的汉语学习氛围。

（三）关于教学管理

侨南学校的汉语课程缺乏基本分类，无明确的教学任务。教师可以随意选择授课方式，只需要在每学年的117个学时内完成一本《体验汉语》的教学内容，而一本《体验汉语》仅有8个教学单元，显然，这样的教学安排不利于提升学生的汉语水平。另外，语言类的教学适合小班授课，但学校因为教室数量有限，实行大班额，平均每个班级有40多名学生，很大程度上影响了汉语教学的效果。而且教师自己编制的汉语试卷由于缺乏统一规范性，其信度和效度也难以保障。

尽管侨南学校设有泰文校长和中文校长两位校长，但在由政府出资办学的侨南学校中，泰文教育占据主体地位，学校中的大小事务主要由泰文校长负责管理。中文校长和泰文校长沟通不畅成为教学管理的一个主要问题，再加上学校没有形成良好的汉语教师管理机制，在安排教学活动或是组织比赛时，经常出现无法及时通知到位的情况。

侨南学校若要使汉语教学长足发展，就必须重视教学管理，组织安排好中文教研室的教学工作，订立相关的规章制度以及教学大纲，规范校内的汉语考试，定期召开内部会议，总结和改进汉语教学过程中出现的问题，并设立相关岗位以处理好各种教学事务，加强与学校领导层的沟通工作。在条件允许的情况下，适当调整班级规模。

（四）关于学生培养

从整体上来说，侨南学校学生的汉语水平不高，“文盲”现象普遍存在，学生只能“听、说”不能“读、写”。这是由于学校偏重于培养学生汉语听、说能力的结果。此外，学校侧重于培养个别参赛选手，而不重视提高全体学生的汉语水平。这样一来，尽管侨南学校的比赛成绩较为突出，对学生汉语水平的整体提升和长期发展并无裨益。

适当地让学生参加一些汉语类的比赛有利于提高学生学习汉语的积极性。但“汉语桥”这类有影响力的国际性赛事，大多仅限高中及以上阶段的学生参加，侨南学校的学生达不到参赛条件。而一些地方性的比赛因其参赛人数的限制和赛制的封闭性，丧失了比赛的公平性，反而挫伤了学生的积极性。此外，侨南学校学生接触中国文化和艺术的机会并不多，课堂短短的五十分钟，除去授课内容，文化展示的时间所剩无几，收效甚微。尽管学校有教师和学生定期赴华的交流活动，但不论是教师还是学生，参加活动回来却没有在学校做任何宣传或者报告，浪费了真实而生动的信息资源。

侨南学校应该立足长远，抓好汉语的基础教育，而不是着重培养尖子生或者“比赛机器”；在参赛者选拔的问题上应该更加注重普遍性和公平性，力求做到公平竞争，通过校内选拔赛营造学习汉语的氛围；多开展小型的中文活动，让中国文化在校园中逐渐弥漫；要善于利用信息资源，请有过赴华学习、考察经历的教师或学生在学校举办交流活动，做好后期宣传工作，将他们的见闻和感想编成类似“印象中国”的特辑在校内或者更广的区域进行宣传，这些将都对汉语的推广起到良好的作用。

（五）小结

侨南学校的汉语教学问题主要表现在以下五个方面。第一，教师队伍建设亟待加强。学校需要引进更多对外汉语专业的人才，并加强本土汉语教师的培养，提高教师待遇，留住人才，避免断层。学校应该促进汉语教师之间互相的学习和交流，做好老教师和新任教师之间的“传帮带”工作，形成较好的学术交流氛围，以促进汉语教学的深度发展。教师应该不断学习，掌握更多的教学技能，提高课堂管理能力，调动学生在课堂上的积极性，保障教学效果。第二，全面提高学生汉语水平。汉语教学应注重基础性内容的学习，全面发展学生听、说、读、写能力，广泛开展中华文化活动和校内汉语竞赛，将竞赛成果作为外在激励因素，营造良好的学习氛围，树立学习榜样，鼓励学生学习汉语。第三，规范教材的使用。及时解决教材使用混乱和数量不足的问题，可以统一规定教材，或组织汉语教师开发适合本校学生学情的汉语教材。第四，加强教学配套设施的建设。侨南学校没有专门的中文活动教室，排演节目或者组织活动极其不便；尽管调查结果显示学生希望学校开设专门的中华才艺课，但是由于种种条件的限制难以实现。第五，加强汉语教学工作的日常管理，避免管理无序、通知难以下达的尴尬局面。

参考文献：

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[5] 郝琳琳.泰国北部地区高校汉语教学现状及质量控制研究[D].广州：暨南大学硕士学位论文，2011.

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第6篇：六年级学生自评报告范文

学校资助工作保密自查自评报告【一】 根据省教育厅、财政厅、省劳动和社会保障厅《关于对我省学生资助工作进行检查的通知》(晋教材[2009]1号)、临汾市教育局等部门《关于对全市学生资助工作进行检查的通知》(临教计统[2009]2号)文件,为进一步总结我院学生资助工作经验，及时发现存在的困难和问题，结合我院实际，我们首先安排了对学院各系部学生资助工作的检查，学院党委书记亲自动员部署，资助领导组办公室主任亲自安排工作。要求各系严格按照文件精神认真进行自查，其次对有关处室的资助具体工作进行了检查，在全面检查的基础上，形成了我院的自查情况报告。

一、资助工作政策宣传贯彻落实情况

1、加强领导，健全领导机构

学院下发了《关于成立家庭困难学生资助工作领导机构的通知》(临职院[2007]45号)，成立了资助工作四级管理机构(院、处、系、班)。国家助学金实行法人代表负责制，书记秦国杰是学院资助工作第一责任人;各系主任均为领导组成员，是本系学生资助工作第一责任人;从不同的管理层面，对学院助学工作各负其责。学院领导组办公室既是资助管理机构，又是处理日常事务和受理咨询举报的的办事机构，办公室主任由学生处处长担任。配备专职人员和专门设备具体负责学生资助工作。

2、领会精神 吃透资助政策，

学院积极组织参与助学资助工作的师生，全面学习国家和省有关助学金资助政策情况，结合学院实际，制定了我院国家助学金管理办法、家庭困难学生的认定以及国家助学金申请、审批、发放工作流程。

3、广泛宣传、家喻户晓

在招生宣传时就将国家这一惠民政策宣传到千家万户，学生进校后，学院又组织班主任在班级进一步广泛宣传，同时也利用教室板报、橱窗、展板等进行宣传，使党的政策深入人心。

二、助学金发放与管理情况

1、规范申请、审核流程

我院制定了《中专学生国家助学金发放管理实施办法》(临职院发[2007]58号)，明确了国家助学金资助对象是具有中等职业学校全日制正式学籍、在校一、二年级所有农村户籍的学生和县镇非农户口的学生以及城市家庭经济困难学生。国家助学金按学年申请和评定，按月发放。学生进校后以系为单位组织填写《临汾职业技术学院国家助学金申请表》，并递交相关证明材料，学院以系为单位受理学生申请，组织初审，并将初审结果在学院内进行不少于5个工作日的公示。公示无异议后，上交院学生资助办公室，由学校将《中等职业学校国家助学金受助学生汇总表》报至临汾市教育局审核。

2、及时规范、发放到人

学校为每位受资助学生分别办理银行储蓄卡，直接将助学金发放到受助学生手中。工作中三令五申，一再强调，不得以任何实物或服务等形式，抵顶或扣减国家助学金。学院为学生办理银行储蓄卡，不得向学生收取押金等费用。学校于财政资助资金到位后，立即组织人员对享受国家资助同学的个人信息再做一次核查，力求准确无误，及时将国家助学金发放到受助学生手中。我校二00七年秋季学期可以享受的学生2038人所有资助金额已发放到位，二00八年春季学期发放助学金1982人次，所有资助金额共301.5万元已全部发放到位;2009年我院上学期共有受助学生3371人，根据资助资金到位情况分两次发放。第一次资金于1月到帐，计1340250元，我校于3月底把这笔助学金发放到1710名同学银行卡中，平均每生750元，共计发放1282500元;第二次资金因尚未到帐，因此还没有造表发放。

3、建立规范的台帐

学院资助管理办公室建立专门档案，将学生申请表、受理结果、资金发放等有关凭证和工作情况分年度建档备查，帐目清楚。

4、关于5%经费的提取、管理和使用情况

学院依法办学，规范管理，按照国家有关规定收取学费，并从事业收入中提取部分经费，主要用于困难学生资助和意外伤害赔偿，出台了《关于设立学生意外伤害赔偿和救助基金的实施意见》设立专户进行管理，我院近年已提取了50多万元进入了专户，用于了家庭经济困难学生的学费减免、校内奖学金、助学金和特殊困难补助、意外伤害处理等方面的开支。我院目前为止，已实际支出专项经费计81.6876万元(大写：捌拾壹万陆仟八佰柒拾陆元整)。手续完备，帐目清楚。今后仍将继续按试行办法积极实施校内助学金和特殊困难补助的申请、审核和发放。

三、举报投诉电话的设置和举报投诉的处理。

我院为做好学生资助工作，公开设立举报投诉电话03573087555，设立了院长邮箱和院长热线，对学生举报投诉的事情保证在三个工作日内进行积极调查和妥善处理，确保整个资助评审、公示发放程序的公平、公开、公正。

四、全国中等职业学校信息管理系统应用情况

关于全国中等职业学校信息管理系统的应用，我院领导高度重视，所有的专业会议和统一培训，我们都派专人进行学习，目前系统运行应用情况正常。所有有关学生资助工作的统计报表及情况我们都能做到及时准确上报。

五、学生资助工作的经验和遇到的困难与问题。

我院在学生资助工作中不断摸索，不断总结，形成了一套自己的工作方式方法。在这项工作中，对于学生申请助学金档案，我们采用各系审核，报院资助中心再审，学生处(领导组办公室)最终审核、公示后群众监督的三审一公开办法，同时，定期以系为主自查和不定期院领导抽查相结合的方式，对学生资助管理体系进行全方位的严格管理。

对于家庭困难学生申请各类助学金，我们制定了规范的工作流程，及时准确的掌握全院贫困学生的具体情况。并与主管院领导进行沟通，力争做到尽量及时帮助确实需要帮助的贫困学生。

我院学生人数较多，流动性较大，实行的是院系两级管理体制，学生管理的重点和难点多在教学系部，助学资助管理工作的组织与实施，环节较多，核实学生情况需要一定的时间和工作量，发放过程中难免存在有拖拉现象。同时，全国中等职业学校信息管理系统与国家助学系统目前尚处于逐步成熟、不断完善的阶段，相互衔接不够紧密，逻辑关系不够精准等，又加大了我们的工作任务量和审核负担，希望能够尽快使其更趋完善，操作更加简便，把学生资助工作真正做到更好。

学校资助工作保密自查自评报告【二】 为认真贯彻落实农村义务教育阶段家庭经济困难学生资助政策，保证贫困学生顺利完成学业，学校根据《省财政厅、省教育厅关于调整完善农村义务教育经费保障机制改革有关政策的通知》和《京山县贫困学生资助工作管理暂行办法》，全面落实义务教育阶段困难学生享受免费教科书、免除杂费、补助寄宿生生活费政策。下面对资助贫困学生工作情况自查如下：

一、基本情况

20xx年秋季在籍学生共231人。一年级40人，两免生9人，收费标准40元/生，收取31人教科书金额1240元，20xx年人平退教科书金额17元，共退527元;二年级37人，两免生6人，收费标准40元/生，收取31人教科书金额1240元，20xx年人平退教科书金额17.5元，共退542.5元;三年级39人，两免生11人，收费标准85元/生，收取38人教科书金额3145元，20xx年人平退教科书金额31.2元，共退1154.4元;四年级38人，两免生8人，收费标准85元/生，收取30人教科书金额2550元，20xx年人平退教科书金额31.5元，共退945元;五年级43人，两免生9人，收费标准85元/生，收取34人教科书金额2890元，20xx年人平退教科书金额35.5元，共退1207元;六年级34人，两免生6人，收费标准85元/生，收取28人教科书金额2380元，20xx年人平退教科书金额36元，共退1008元。总计退款5383.9元。

20xx年在籍学生236人，住宿生124人，贫困寄宿生生活费补助标准500元/人，贫困寄宿生15人，共发放7500元。

20xx年在籍学生228人，住宿生118人，贫困寄宿生生活费补助标准500元/人，贫困寄宿生35人，共发放17500元。

20xx年在籍学生218人，住宿生110人，贫困寄宿生生活费补助标准615元/人，贫困寄宿生25人，共发放15375元。

20xx年在籍学生140人，住宿生76人，贫困寄宿生生活费补助标准750元/人，贫困寄宿生15人，共发放11250元。

二、主要做法

1、宣传资助政策。

在校内和学生所在村、组张贴布告宣传相关资助政策，真正做到家喻户晓。

2、成立资助贫困学生评审领导小组

资助工作政策性强，为了把工作做到公平、公正、公开，把好事办好，让群众满意，社会满意，让最困难的家庭子女受益，学校成立由校长任组长、其他领导和班主任等为成员的评审领导小组，健全监管机制，确保专项资金落到实处，顺利推进义务教育阶段资助政策，体现资助政策的公平、公正、公开的原则，保证贫困家庭寄宿生生活不受经济影响，能认真学习、完成学业。

3、确定资助范围和对象。为义务教育阶段家庭经济困难的贫困学生，并优先考虑以下几类：

(1)、孤儿(含艾滋孤儿)、烈士子女、优抚家庭子女等无直接经济来源的学生;

(2)、父母一方已亡，生活十分困难的;

(3)、父母双残或单残，造成家庭经济困难的;

(4)、遭受重大自然灾害突发事件，造成家庭经济困难的;

(5)、家庭成员长期患病或丧失劳动力，造成家庭经济困难的;

(6)、残疾家庭子女、残疾学生;

(7)、家庭被镇民政办列为特困户，持有特困证，难以维持基本生活者的子女。

(8)、双下岗职工家庭子女，家庭为民政部门确定的最低生活保障对象者的子女。

(9)、低收入、家庭经济绝对贫困，无力支付在校寄宿生活费用成员的子女。

3、资助对象认定程序。

(1)、公开资助信息。宣传资助政策，真正做到家喻户晓。

(2)、资助申请。贫困家庭学生家长(监护人)填写《贫困家庭学生资助申请表》交村委会审核后上交学校。

(3)、评审及公示。评审小组对申请资助的学生家庭贫困程度进行审核，拟定受助学生名单并公示;公示期内，如有异议的，评审小组对有关情况进行重新审核。

(4)、上报。学校根据公示无异议的受助学生名单，填写好《京山县贫困学生认定汇总表》上报。

(5)、资金发放。资金到位后，学校及时将补助资金足额发放，并履行好领款签字手续。

4、享受资助的学生每学年评定一次，根据农村贫困家庭脱贫、返贫的实际情况，对受助的贫困家庭学生作出适当调整。

三、存在的问题及改进办法

1、贫困学生认定难度大。由于种种原因，学生不能如实说明家庭情况，班主任也不能全面了解每一个学生家庭经济状况，工作中不易把握。

2、资助名额有限，致使少数贫困学生暂时不能享受资助。

资助工作是一项爱心工程，惠民工程，也是一项十分严肃的工作，在今后的工作中，学校将关爱留守生，教师访万家活动深入持久地开展下去，全面覆盖，深入到每一个学生家庭宣传政策，全面了解学生的家庭情况和经济状况，一如既往地严格执行政策，使资助工作真正惠及到每一个贫困家庭的子女，让领导满意、家长满意

学校资助工作保密自查自评报告【三】 根据 《x省教育厅关于开展民办中等职业学校国家助学金资金管理情况检查的通知》(x教民办发[20xx]84号)，按实际情况，现特将我校中职助学金工作自查汇报如下：

一、指导思想

自20xx年底国家开展中职学生助学金工作以来，在x市教育主管单位的关心和支持下，我校认真贯彻财政部、教育部制订的关于《中等职业学校国家助学金管理暂行办法》(财、教【20xx】84号)、《省财政厅 省教育厅贵州省中等职业学校国家助学金管理实施细则(试行)》(黔财教〔20xx〕94号)等文件精神，加强学校国家助学金资金监督管理，确保国家财政资金安全使用，发挥有效作用。我校积极有序的开展工作，不断完善以国家助学金工作，并成立了助学金工作领导小组，严格按照程序评选，严格按照发放程序组织发放，将助学金名额全部向全校师生公示。且已于20xx年开始按照市财政局、市教育局文件精神，将每次国家助学金全部及时发到学生银行卡中。学校已将历年各班级学生申请表、受理结果、资金发放等有关材料和工作情况建立专门档案，专人管理。

二、学生助学金的评审

我校凡享受国家助学金的学生均符合国家助学金的申请条件。按国家有关文件精神，凡农村户籍中职学生均可申请国家助学金，对x市城市家庭经济困难的学生是通过以下途径认定：属于低保户的;属于残疾人家庭的;下岗失业家庭的;居委会、街道办事处或父母单位出具家庭贫困证明的。我校不存在虚报学生人数、将不符合条件的学生申报套取国家助学金的情况。

三、 我校国家助学金管理与发放工作基本情况

一)、20xx20xx年度报告

20xx20xx年度成立助学金工作领导小组

组 长：彭x(监督、管理)

副组长：李x(指导、审核、监督、组织、管理)

组 员：

张x(具体负责全国中职学生信息管理系统工作及信息、资料收集、审核、上报工作)

田x、黄x(学校财务人员负责资金领取及发放)

一、二年级中职各班主任：

06级(1)班罗x、田x、06级(2)班朱x

07级(1)班刘x、07级(2)班孔x、07级(3)班卢x

20xx20xx学年的助学金发放情况

1)、20xx-20xx学年初，我校中等职业学校全日制在校生共x人，其中20xx级x人、20xx级x人、20xx级x人。20xx20xx学年第一学期，受国家助学金资助对象为06级、07级(共x3人)，具体情况如下：

2)、我校20xx年元月第一次上报应得国家助学金人数x人，(每人两月计x元)收教委拨款x，x元，实际支付人数2x人，付款金额x，x元，本次结清。

3)、第二次上报应得国家助学金人数x人(每人共三个月x0元)，收教委拨款1x，x元，实际支付人数x人，付款金额105，x元，本次结余x元。

二)、20xx20xx年度报告

1、助学金工作领导小组

组 长：彭x(监督、管理)

副组长：李x(指导、审核、监督、组织、管理)

组 员：

张x(具体负责学生信息、资料收集、审核、上报工作及全国中职学生信息管理系统工作)

田x、黄x(学校财务人员负责资金领取及发放、专账建立)

一、二年级中职各班主任：

07级(1)班刘x、07级(2)班孔凤珠、07级(3)班卢x

08级(1)班罗x、08级(2)班袁x、07级(3)班周x

2、 20xx-20xx学年的助学金发放情况

1)、20xx-20xx学年初，我校中等职业学校全日制在校生共x人，其中20xx级x人、20xx级x人、20xx级x人。20xx20xx学年第一学期，受国家助学金资助对象为07级、08级(共271人)，具体情况如下：

2)、20xx-20xx学年度第一学期的助学金：第三次(20xx年7月份)，上报应得国家助学金人数x人(每人x元)收教委拨款x，x元(本期应收拨款1x，x元，除去上期结余x元)实际支付人数x人，支付金额x，x元，本次结余4，x元，两次共结余5，x元。

3)、20xx-20xx学年度第二学期的助学金： 我校20xx年9月至11月第四次受助国家助学金学生人数x人，(每人x元)收教委拨款1x0元。实际发放学生人数261人，发放金额1x元。待发学生x人，待发金额x元(已附带待发学生花名册)。第五次20xx年12月至20xx年1月受助国家助学金学生人数x人(每人x元)，教委拨款x元。全部发放到学生银行卡上，无结余。

三)、 20xx20xx年度报告

(格式如上面)

四、 我校国家助学金管理程序

根据x市教委、x市财政的指导精神，我校对国家助学金的管理实行申请、审批、报送、发放等严格程序，明确规定国家助学金发放到学生本人银行储蓄卡中，一律不得以实物等形式抵顶或扣减国家助学金。且分门别类地建立专门档案，将学生助学金发放有关凭证和工作情况档案存档备查，确保公平、公正、公开。由于中职学校学生流动性比较大，为了解各班当月享受国家助学金的学生人数，每月由班主任把本班受助学生的名单报送到校资助管理中心，资助管理工作人员根据班主任所报的名单，到班级逐个确认。要求专管员在当月初发送电子表格，纸质报表必须经校领导签字后，加盖公章呈送教育局职教科和财务科。

20xx年开始发放形式为银行卡，为尽量减少学生负担，我校积极与银行协商，在为学生办理国家助学金的存放银行卡时，免收手续费和年费共计10元，让利于学生，为学生提供尽可能多的优惠政策。这些举措都进一步落实和深化了中职学校国家助学金发放与管理。

五、严格执行政策，加强剩余资金管理

自开展国家助学金工作以来，我校认真核实每位学生的申请，详实核对信息，核对受助学生人数，学校对于国家助学金实行财务专业管理。助学金发放后剩余的金额，均存放在学校账户，从未有过虚报人数、弄虚作假、套取财政专项资金或挤占、挪用、滞留国家助学金的情况，学校从未发生以实物或服务等形式，抵顶或扣减国家助学金行为。结余助学金及时上报处理。

六、工作中的几点问题

学校的中职资助工作取得了一定成绩，但也存在着一些不足之处，主要表现在：

1、学生对申请资助需要那些材料不能及时上缴，材料不齐全，个别转学学生的原就读学校故意刁难不及时办理手续，导致不能及时申请助学金。

2、学校至今仍未建立助学金专款专帐管理。

3、学校对于宣传的力度还应加强，让学生有更深的理解和认识

4、我们发现有的学生拿到资助后，有乱花钱的现象，以后我们应对学生进行思想教育，让他们懂得国家资助来之不易，应花在对学习有帮助的地方。

七、 几点建议

1、由于中职生的助学金是以银行卡的形式发放，但目前中职学生年龄偏小，对于银行卡方面的常识较少，常出现银行卡丢失或被盗后不知所措情况。建议适时开展学校和银行组织的讲座活动，帮助学生解决这方面的问题;

2、信息审核过程中，存在着部分学生确实在本校，但与其他学校出现学籍重复不予积极配合且有故意刁难的现象，影响了这一部分学生的助学金发放，建议国家和省教育厅制订针对某些学校学生学籍的专项政策法规。

八、 《全国中等职业学生信息管理系统》中存在的问题

第7篇：六年级学生自评报告范文

关键词：综合性学习有序有法整合语文综合素养

2006年7月送走六年的学生，9月我接手任教五年级，对我来说这是新的学生新的教材，此届学生是第一届使用《义务教育课程标准实验教科书》，研读教材，我发现相对旧教材，此套教材的语文课程体系分为“识字与写字教学”、“阅读教学”、“口语交际教学”、“写作教学”和“综合性学习”五大版块。较旧教材明显多了“综合性学习”这一板块，对这一紧贴新课标特点的崭新的内容我在教学中不断地进行学习研究，经过2年的打磨实践，我从懵懂到有所体会，我觉得语文综合性学习和综合实践课整合起来，能够起到事半功倍的作用。

一、语文综合性学习的基本理念

语文综合性学习与传统语文学习不同，她重视语文学科与其他学科之间的整合，重视联系生活的语文实践活动，不过分追求语文学科知识的系统和完整，不过分注重语文知识的传授和技能的训练，是新语文课程的一项全新的内容，它充分体现了语文学科的基本目标――全面提高学生的语文综合素养。语文新课标中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”

语文综合性学习，是以语文学科为中心，注重语文与其他学科的整合，与生活之间的整体联系，能够最大限度地开拓学生学习语文的空间。语文综合性学习，是以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，在语文综合性实践活动中倡导学生积极参与、勤于动手、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养学生自主精神、创新精神和合作精神，充分发挥语文作为母语教育课程所具有的工具性、人文性的优势,体现出兴趣性、实践性、情感性,全面促进学生语文综合素养的提高，在一定程度上与我们综合实践活动课的目标是相似的。

二、综合实践活动课的基本理念

综合实践活动课是一门综合课程，是一门经验课程。体现了综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。综合实践课程与其它课程具有互补性，是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，它突出自主、合作、探究的学习方式，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、语文综合性学习和综合实践课有机整合的开展策略

一）、语文综合性学习和综合实践课有机整合的优势。

在教育课程改革中，语文综合性学习给语文教学带来了巨大的变化和新的面貌，语文综合性学习将成为语文教学活动的一个重要方面，那么，如何进行语文“综合性学习”呢？下面先以五年级下册综合性学习“走进信息世界”为例，谈谈把语文综合性学习和综合实践课有机整合起来后有什么优势：

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。

第一阶段

1.确定教学目标

著名特级教师钱梦龙也著书指出：“目标的提出，是教学活动的起点。目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。”综合性学习教学目标它既是主题教学的出发点，也是归宿，或者说，它是主题教学的灵魂，支配着主题教学的全过程，并规定主题教与学的方向。所以无论是语文综合性学习还是综合实践课，目标都是必不可少的。“走进信息世界”可以根据要求设定目标为：

A．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

B．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

C．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

D．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

E．认识19个生字。

2、浏览教材，交流感受

（1）.自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。

（2）.交流浏览教材后的感受。浏览了教材，你知道了一些什么？你产生了哪些困惑或疑问？你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？

3.分组讨论，制定计划

（1）.重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。

（2）.根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3到5人的学习小组。

（3）.分组制定本次综合性学习的活动计划。填写活动计划表。

4.交流计划，取长补短

（1）.分组交流各自的活动计划。

（2）.分组修改各自的活动计划。

（3）.公布活动计划。

可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。

第二阶段

1.阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，了解信息改变着我们的生活。

2.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。

第三阶段

调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。

1.说说调查的过程，如说说你是怎样进行调查的？说说调查的快乐和烦恼……

2.交流调查的结果：以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果；推荐组内“最有价值的信息”；全班交流“最有价值的信息”。

3.、分析调查结果

第四阶段

能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。

第五阶段

阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。

第六阶段

畅谈综合性学习体会

1.自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？

2.师生共同提出今后活动的方向。

从上面的例子，我们发现有意识地把语文综合性学习和综合实践课有机整合起来后，语文综合性学习具有以下的特征：

1.语文综合性学习的教育目标具有多元性。

语文综合性学习的教育目标不拘泥于既定的教学目标，在活动过程中可以不断产生，能在活动中生成许多新的有价值的目标，比如《网上呼救》原目标是了解信息改变着我们的生活。但在学习中我们还知道了信息传递方式的变化使许多原来不可能的成可能，实行超远距离的救助，我们还学会如果发生危险可以多想办法解决，同学们对救助苏珊的桑恩产生了深深的敬佩之情──知识与能力方面的，情感与态度等方面的目标都达到了。

2.语文综合性学习具有整合性。

综合实践活动课本身就是一门综合课程，与其他科目，与生活的联系都很广泛，体现了综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征，语文综合性学习和综合实践课有机整合起来后，整合性更强了：

在学习内容上，要关注和涉及自然、社会、天文、地理、以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术等各个领域。如“走进信息世界”既有历史――《古人传递信息的故事》，自然――《奇怪的东南风》，还有计算机知识――《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》

在方法途径上，既可运用传统的有效的语文学习方法，也可利用各种学习资源，运用多种学习方法与手段，比如上述展示的“走进信息世界”的学习过程既可有小组合作讨论、独立探讨、调查研究、演讲、辩论、调查报告等。

从学习功能上看，特别注重兴趣爱好、情感态度、创新意识、合作探究精神等方面的培养，促成学生形成健康的人格，身心和谐发展。

3.语文综合性学习注重自主性、实践性。

教师要在综合性学习中引导学生自主设计、自主探讨，注重培养学生的自主性、实践性。“你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？”，“分组制定本次综合性学习的活动计划”，“调查全家人在一天中获得的信息及渠道，记录分析调查的结果。”……无不体现了这一特征。语文综合性学习使同学们发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，在生活中学习语文，其乐无穷。

二）综合性学习和综合实践课有机整合过程的技巧

1、重视方法的引导，放飞学生思维。

教育家陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”

语文综合性学习是一种比较能体现学生个性的创造性学习活动。因此，作为教师，我们在综合性学习活动中，要做学生的引导者、合作者、评价者，起主导的作用，重视方法的引导。引导他们对综合性学习任务进行分析，找出学习规律，选择学习方法和途径，启发他们做什么，怎么做，为什么这样做。虽说我们要让学生发挥自主性，但是又不代表放手不管，应该从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，引领学生有序有法的学习。教师的指导功夫应花在以下方面：

引导―――指导学生做活动计划；引导学生掌握正确的调查方法，获取有效的信息；有意识地组织学生交流调查的过程，培养学生的交际能力；

合作―――站于学生的立场感受学生的兴趣，参与讨论学习目标、学习方法、调查的方向……；

评价―――组织学生自评互评调查结果的展示方式与内容，谈谈感受；给予学生知识性的、正确的评价。通过这样的指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。

语文综合性学习活动的教学必须立足于学生的“学”，教师在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发他们的学习兴趣，启发他们的思维，促进他们的求知欲。所以，每次进行活动，从方案的设计，组织实施到成果展示的评价，我始终尊重学生的意愿，倾听学生的意见，让每个学生在愉快的心态下兴趣盎然地开展探究活动，让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，既体会到学习和实践的艰辛滋味，又享受到过程的乐趣和成功的甜蜜。

2、人人参与，齐齐动手。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”语文综合性实践活动的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。综合性学习的组织过程中，优生或有特长的学生必定会是活动的活跃分子，我们要避免个别的优生或有特长的学生用自己的成果来代替了其他同学的成果，要注意引导每个学生都参与创造成果的过程。

在实践过程中，我还会碰见这样的例子：有的家长看见孩子手忙脚乱的不知怎样开展，就亲自为孩子查找资料、整理资料，替孩子一一包办；有的家长对孩子做出来的成果指指点点，这不好，那不行，让孩子按照自己的意愿去完成，使学生活动变成家长活动，学生成果展示变成了家长的能力展示。因此，作为教师，我们还得做好家长的工作，取得家长的支持，让家长也对学生使用赏析教育法，鼓励家长对孩子出现的问题要适当的启发，引导和帮助。

家长老师双结合，一定能让学生在自主活动中做到人人参与，齐齐动手，从而发现自我，发展自我，展示自我。

3、重视联系其它学科，开拓探究途径。

语文综合性实践活动的开展，不是单靠语文学科的知识就可以的，正如综合实践活动课一样，任何活动方案的设计、活动的开展、情感的体验、道德品质的形成，都与综合实践、数学、美术、音乐、计算机等学科互相渗透和融合，体现了新课标改革的特色。引导学生开拓探究途径，教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，多进行调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动，学会运用上网查询、摄影摄像、图书馆查阅、调查访问等获取资料的方法与途径，提高综合能力和语文素养。

4.提倡合作探究，组成合作小组有讲究。

小组合作学习是一种促进学生主动参与的教学组织形式。有效的小组合作学习可以使小组成员间相互激励、相互促进，提高学习效率，培养合作精神，激发学习兴趣。例如在六年级上册“轻扣诗歌的大门”综合性学习活动中，学生们分成的几个小组，每个成员都有不同的专长，擅长计算机的同学负责收集诗歌资料，擅长画画的负责画画，书写漂亮的同学抄写，朗诵水平好的同学进行诗歌朗诵……他们发挥各自特长，各司其职，使诗歌朗诵比赛有声有色、《诗歌集》图文并茂。

小组合作学习好处不少，但是方法不对会事倍功半。因此，组成合作小组有讲究。我们在布置任务时，让学生组成合作小组的时候，应该注意以下几个问题：（1）小组的人数不宜太多也不应太少，尽量控制在4～6人一组，使学生人人都有“活”干，人人都有参与、表达的机会；

（2）学习的内容要全面具体，形式可以多样化，尽可能照顾到不同层次学生的需要，使每个学生都有会干的“活”，有展示的空间，有利于调动每个学生的学习能动性；

（3）如果分组，小组内各成员能力最好能够互补，你写字来我画画，你找资料我朗诵……使每个小组都能发挥自己最大力量顺利地开展活动；

（4）学习成果的展示形式要多样，像六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”，学生们采用了朗诵比赛、写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集、手抄报等活动形式，形式多样，才能得到最大的激发。

在相互的合作过程中，培养与他人的交际能力，团队合作精神，让每个人都各尽所能、取长补短、相互影响、各有所获。

5.重视反思、交流、分享。

活动结束后，有一环节是我必不可少的。如“轻扣诗歌的大门”，我安排了以下要求：

（1）请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5──8分钟的时间写一写。

（2）同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

（3）全班交流活动中的收获，注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教师可从诗歌的特点、诗歌的分类、朗诵的技巧、学习写诗、合作精神和组织、策划能力等方面谈）

这就是反思、交流、分享。

第8篇：六年级学生自评报告范文

1、学校被评为宁波市中小学德育工作先进集体，林锡江、邬亚军、李春开三位教师四则德育活动方案入编《宁波市校园内外德育活动方案集》。

2、学校成功承办市教育系统首届艺术节中小学生歌舞比赛。

3、艺术教育取得丰硕成果：

舞蹈《吉羊如意》获奉化市教育系统首届艺术节歌舞比赛一等奖

铜管乐队参加奉化市教育系统首届艺术节器乐演奏赛获一等奖

校鼓号队在奉化市第二届少先队鼓号队大检阅中获二等奖

戏剧节目《十八相送》荣获浙江省学生戏剧比赛（双语）小学组二等奖，宁波市一等奖

校合唱队获宁波市教育系统第六届艺术节中小学生演唱比赛小学组（合唱）一等奖

学生毛春梅获宁波市教育系统第六届艺术节中小学生独唱比赛一等奖，省三等奖

学生邬清逸获宁波市钢琴演奏比赛一等奖

教师邬晨晖、邬锡明的书法作品分别宁波市书法比赛一、三等奖

4、杨雨、邬梅林、南亚莉组成的乒乓球队获市女教工乒乓球赛直属组团体第三名

5、校教工男子排球队参加奉化市第五届教工排球比赛获团体亚军

一、改进德育工作方法，提高德育工作实效

学校坚持德育为首的工作思路，积极研究德育工作内容，针对新时期德育新问题，提出学校德育工作新思路，改进学校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

1、加强师德建设

搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。新学年新学期，校领导及时调整德育工作领导小组，配足配齐班队辅导力量，进一步完善了学校德育工作网络。认真抓好师德建设，组织全校教师在教师会、师训活动、报告讲座中开展政治理论学习，学好“三个代表”思想，学好“十六大”精神，积极开展师德讨论，努力提高教师的政治素质和师德修养。

2、抓好班主任、辅导员队伍管理

校德育领导小组认真组织好一学期三次的德育工作会议，与班主任、辅导员一起探讨学校德育工作的方法。期中期间，德育组、政教处对班主任辅导员的德育工作进行了小结，通过问卷调查、学生座谈会、检查家校联系手册等形式了解班主任辅导员的德育工作情况，并在期中德育工作会议上，向全校教师作了检查反馈，针对检查中发现的德育薄弱环节进行了重新布置。12月份，市关工委宣讲团尹树民老师还到校作“如何开展爱国主义教育”的指导讲座。

3、推出行政值周制

为建立“人人育德”的德育工作观，下半学期，学校在加强值周力量的基础上，实行了行政值周制，每星期除了正常的教师值周外，增设一名行政领导值周，共同处理教师值周中遇到的问题。行政值周制的实行，既加强了对学校值周工作的领导，又通过值周工作，提高了全体教师的参与学校德育管理的责任感。

4、构建社会、家庭、学校同步教育网络

德育工作离不社会、家庭的配合，为此学校积极构建社区、家庭、学校德育工作网络。9月份，学校所在地春晖居委会成立春晖社区，学校与春晖社区结成了共建单位，校长助理林锡江参加了春晖社区组织的共建理事会，并与社区达成了相互支持，共同促进学校、社区建设的意向，为学校德育社区化延伸搭设了桥梁。

为向家长反馈学校德育工作情况，传授德育信息，指导家长开展家庭教育，本学期，政教处组织了一、四年级两期家长学校培训活动，通过培训，让家长了解子女在校的学习和行为习惯，同时加强了教师与家长在德育工作上的配合。为进一步提高德育工作针对性，加强学校与家庭的联系，增进教师与家长的沟通，10月底至11月初，我校根据市教育局的统一部署，集中力量举行了“千名教师进万家”活动。本次活动，全校教师家访学生家庭1000余户，家访面达70%以上。政教处印发了“家访活动情况记载表”，每位教师在家访中对被访学生的家庭情况做了全面了解。家访活动结束后，学校就“家校联系”情况向全体家长开展了一次调查问卷，从反馈情况看，本次活动受到了广大家长的肯定，同时还收到了250余条学生家长对学校教育工作的意见和建议。

5、举行德育主题教育观摩活动

为提高全校教师的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年级段的德育工作的特色，12月底，德育组组织了为期一星期的德育主题教育观摩活动，一到五六年级五个年级大队在活动中开出了五节观摩课。本次德育主题教育观摩活动准备充分，教育主题突出：一年级紧扣文明礼貌教育；二年级侧重安全教育；三年级教育学生讲文明话，做文明人；四年级提倡勤俭节约；五六年级呼唤诚信。主题的选择符合学生的年龄特征，并体现了阶梯性。教育活动形式多样：有小品、诗朗诵、相声、辩论会、快板、知识竞赛等，充分展示了少先队教育的活力，也展示了我校德育工作者对各种教育方式的熟练运用能力。教育内容丰富：教育选取的角度小，从学生身边小事出发，如两个学生闹矛盾了怎么办，马路上踢球安不安全等，教育有针对性，所以教育效果也相当明显。全校教师观看地本次观摩活动。

本次德育主题观摩活动是学校德育组探索学校德育工作新途径、新方法的一次积极尝试，开出的观摩课以年段为主，各辅导员群策群力，互相合作，既减轻工作压力，又提升教育质量，教育面广。观摩活动的成功举行，为学校今后如何开展德育活动提供了经验。

二、强化行为规范训练，改变学生精神面貌

良好的日常行为规范是良好思想品德的基础。一学期来，各班主任、辅导员充分利用晨会课、班队课，对学生的行为习惯加以正面宣传和教育。政教处以“五色花”评比为把手，力促学生良好行为规范的养成。各班还设立“竞赛台”、“创优台”开展比学赶帮活动，为培养学生良好的行为习惯起了关键性的作用。

1、重视日常安全教育

①开展安全自查，树立安全意识。

安全无小事。学校领导十分重视学生的安全教育工作，把它作为学校德育工作的首要大事，做到学校行政会次次有研究部署，教师会上次次有检查布置，对安全工作形成了“人人有责，齐抓共管”的局面。在德育领导小组的统一安排下，校后勤处切实做好校舍、设施、设备等的维修工作，油漆加固了儿童城、篮球架及其他露天设施，更换了校园内的破碎水沟盖板，严防校园安全故事的发生。10月中下旬，针对市政府组织的校园周边治安环境专项整治活动的开展，校德育组、安全工作领导小组对校园周边环境的安全隐患进行了摸查，并整理成五项内容，向市综治办进行了书面汇报，有力地促进了校园周边治安环境的建设。

②开展安全宣传教育。

为切实消除校园安全故事的发生，校德育组、政教处以规范学生日常行为为基础，积极开展安全教育工作，根据我校安全教育的具体要求，摘录了我校日常安全教育主要内容，并印发给每位教师。值周教师、学生监督岗认真开展学生在校纪律维护，防止学生发生意外伤害事故。为加强交通安全教育，10月份，少先队邀请市交警队同志到校作交通安全知识讲座，并借交警队的安全事故宣传板到学校展出，通过讲和看的形式，教育学生遵守交通规则。积极开展法制教育，研讨法制教育的具体方法，11月中旬，市小学法制校长会议在我校举行，各兄弟学校领导以及各校外聘的法制副校长一起交流法制教育、学校安全工作的办法。

③采取预防措施，保障师生安全

学校紧绷安全工作之弦，在安全自查、安全教育的同时，学校还加强校园安全保卫工作。9月底，为消除体育活动的安全隐患，德育组组织校体育教师进行了安全工作培训，让他们明确学校对安全工作的要求，积极采取安全防范措施。学校还组织全体教师学习了“校园安全事故处理办法”，印发了有关资料，订购了“学校安全事故处理指南”一书，切实做到安全工作依法办事，依法处理。为保障全校师生的人生安全，9月底，学校与市太保公司签订了校园责任险投保协议，投入一万五千元资金，为在校的每位教师和学生投了保。

2、规范集会纪律

集会纪律反映一所学校的整体面貌。本学期，由于学校扩招，学生数激增，对学校的活动场地造成很大的冲击，也对学生的集会纪律带来负面影响。为此，校德育组与体育组联合，加强了学生做操进出场纪律的训练，对学生的集会、行走、课间活动等均提出了严格规范的要求。体育组还就学生的广播操纪律，提出了“静齐快”纪律要求，并在操场钉了木桩，便于学生排队。经过一个学期的严格训练，学生的各类集会纪律与进出操纪律有了明显的进步。

3、举行行为规范达标月活动

为强化学生日常行为规范训练，促进学生良好行为习惯的养成，德育组在十二月份开展了一次行为规范达标月活动。本次活动得到了班主任和辅导员的重视，活动目的明确，内容丰富，措施得力，效果明显。

①各班认真学习了《小学生日常行为规范》、《学生在校一日细则》、《日常安全教育要求》，对学生的日常言行提出了规范化要求。

②开展背“三字歌”活动。“三字歌”是二十条小学生日常行为规范的概括，达标月活动中，各班级充分发挥了三字歌的作用，积极指导学生背三字歌，掌握行为规范具体内容。背三字歌成为本次达标月教育活动的一个抓手，许多班级还把背三字歌作为课前准备一个内容。达标月结束前，德育组政教处还对学生的三字歌背诵情况进行了抽查。

③各班能将行为规范训练与学校的五色花活动、班级的竞赛台、小红花比赛相结合，并发挥了《家校联系册》的作用，发动家长共同教育监督。

④行为规范教育有针对性，低段抓小、抓实，从小事、身边事抓起，针对问题边学习边训练。高段班级还深入讨论，通过写文章、写学习心得等办法，抓好行为规范的内化教育。如305班403班在小结表中提到通过文章形式让学生写心得，501班学生用笔书写身边的诚信人诚信事，针对部分学生在家不听父母教育、懒惰的情况开展了“妈妈你辛苦了”写作活动，502班写小作文《网吧，我们要远离你》等。

⑤各班开展了行为规范达标生评比活动，通过学生自评、互评，班级评、老师评等办法，对每个学生的行为习惯进行了评定。全校还评出了优秀行为规范达标生136名。

⑥为配合达标月教育活动的深入，德育组举行了一次德育主题观摩活动。

通过本次行为规范达标月教育，各班学生的行为习惯有很大进步，活动收到了良好的教育效果。特别是对一二年级学生来说，他们踏入学校不久，达标月活动是对他们在行为习惯上是的一个规范化训练，对他们今后更好的学习与生活产生了作用。但学生在成长过程中，他们的行为规范会有反复，这就要求我们的教师反复抓，希望达标月活动结束后，各班能继续抓下去。

三、举行德育教育活动，促进校园文化建设

在活动中教育，这是小学德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。为提高德育工作效果，本学期，校德育组、政教处、少先队通过举行内容丰富、形式多校的德育教育活动，努力促进校园文化建设。

1、举行国庆绘画、手抄报比赛

国庆长假，德育组开展爱国主义主题教育，组织学生在长假期间参与读红书、看爱国主义影视、写爱国主义文章等活动，并组织1－3年级学生进行了“我心目中的祖国”绘画比赛，4－6年级学生“爱祖国”手抄报比赛，利用年段宣传窗对获奖学生的作品进行了展览。主题教育活动增加了学生的课外知识，提高了学生绘画和办手抄报的技巧，激发了学生的爱国热情。

2、举行建队节庆祝活动

建队节期间，少先队开展了队知识、队礼仪教育，特别是一年级中队，加强了新生入队前的队史队章教育。为搞好一年级新生入队工作，少先队还以入队为契机，集中力量对一年级新进行了行为规范和理想教育，通过捐图书、做好事、立誓言等活动，激发一年级新生爱校爱队，争做文明学生的情感。10月17日下午，少先队举行了隆重的入队仪式，首批一年级250余名新生加入了少先队组织。建队节期间，校鼓号队还参加了团教两家组织的全市第二届少先队鼓号队大检阅活动，新颖的鼓号操、熟练的鼓号演奏技巧获得了评委与观看群众的一致好评。

3、成功承办市教育系统艺术节歌舞比赛

10月25日下午，由我校承办的市教育系统首届艺术节中小学生歌舞比赛在奉化剧院举行。本次歌舞比赛，从节目组织、舞台设计、到演出过程，全部由我校承但。借此机会，校德育组既展示了大型活动的良好组织能力，又通过小主持人培训、舞台监督、演出监控等过程，展示了我校的艺术教育特色。期间，我校参演的舞蹈节目《吉羊如意》以全场最高分，获得了一等奖。演出中，我校的文艺特长生还即兴上台表演，精彩的演出博得了在场观众的阵阵掌声。成功的赛事组织工作得到教育局领导的肯定与表扬。

另外，在本次奉化市教育系统艺术节活动中，我校的各项参赛节目均取得了优异的成绩。在12月26日举行了艺术节器乐演奏比赛中，我校的铜管乐队也获得了西洋乐器组的唯一一名一等奖。在今年的宁波市教育系统第六届艺术节上，我校的声乐、舞蹈节目代表奉化参赛也获得了优异的成绩，其中学生戏剧《十八相送》获得了宁波市学生戏剧比赛一等奖，浙江省同类比赛二等奖，戏剧比赛的专题新闻在宁波网、宁波晚报等新闻媒体上报道。声乐组合唱队也在宁波市艺术节上获一等奖，四年级学生毛春梅在艺术节独唱比赛中获一等奖，省三等奖。优异的比赛成绩为奉化争取了荣誉，也充分展示了我校的艺术教育成果，对此，市教育局领导多次在不同会议上给予了肯定与表扬。

4、组织秋游野炊活动

11月8日，全校举行了秋游野炊活动，1－2年级学生通过徒步秋游的办法，既锻炼了身体，又放松了身心。3－6年级学生到滕头、市郊等地进行了野炊活动，活动中，学生的家务能力、自理能力、动手操作能力以及团结协作的精神品质等得到了展示和锻炼。本次秋游活动安全顺利，教师学生普遍反映既有趣又有意义。活动的成功举行，促进了学生综合素质的提高。

5、举办第七届科技节

11月18日到12月18日，校少先队、科技节组织了为期一月的第七届科技节。本次科技节活动新颖，内容丰富，形式多样，发动面广，共举，全国公务员共同天地行了小发明、小论文、金点子、橡筋机、四驱车、幻想画、小网站等十项赛事活动，通过听、读、写、做、赛等手段对全校学生进行了全面的科普教育。科技节活动得到了全校师生的响应和学生家长的支持，期间，学生们广泛参与学科技知识，动手做科技小作品，运用现代网络技术搜集各类科技资料，校园里掀起了学科学、用科学的热潮，学生们既大量接受了科普知识，又在动手、动脑等实践中提高了动手操作能力，学生的思维、想像能力得到了拓展，科技意识得到了激发，科技创新能力得到了实践锻炼。科技节结束，少先队、科技组还评出了科技节团体优胜班级。

6、开展班级黑板报评比活动

学生的黑板报刊出能力培养，这是我校德育工作的一个有效载体。本学期，德育组共组织了四次班级黑板报刊出评比活动，每次黑板报评比有主题，在，全国公务员共同天地班主任、辅导员的指导下，学生自定内容，自已排版，自已抄写，自己美工，黑板报质量有了较大的提高。黑板报工作已成为我校德育传统活动之一，通过黑板报评比，学生的书写、绘画等能力得到了锻炼，审美能力进一步提高。

第9篇：六年级学生自评报告范文

关键词：人格障碍；偏执型；认知治疗；个案报告

中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0132-02一、问题提出

偏执型人格障碍（PPD）的主要特点是敏感多疑、容易与人对立，并以持久、不切实际的倾向去解释贬低或威胁别人的行动和意图，在人际交往中具有防御特征。2005年调查结果显示，大学生群体的偏执型人格障碍阳性检出率为5.4%，且男性显著高于女性。[1]有研究资料证实，认知功能障碍和心理应对策略障碍对偏执型人格障碍形成有重要作用，[2]因而偏执型人格障碍的治疗多采用认知疗法。[3-8]认知疗法认为心理障碍者在解释特殊体验的方式上存在系统偏差，通过向患者指出这些有偏差的解释并提出更多可能，可以有效缓解症状。本案例通过1例偏执型人格障碍者的治疗，探讨认知疗法在人格障碍情景下的应用技术及治疗效果。

二、个案与方法

1.一般资料

王某，男，23岁，大学四年级，身高165厘米左右，瘦小、单薄，遗传性高度近视1200度。因做实验时与同组女生发生冲突，在他人阻拦下才没动手打人，被辅导员建议接受心理治疗。本人有求助愿望，认为与人交往很痛苦，渴望改善。

王某出生在农村，有一姐一妹，父亲是一家之主，脾气暴躁，对王某要求严厉，不断挑其毛病，经常斥责、打骂，没有肯定和鼓励。在王某眼中，父亲凶狠、霸道。在家庭中，只有父亲做决定，感觉不到母亲的存在。从小学到大学，冲突是王某与老师和同学的唯一交往方式，曾有一次在课堂上与高中班主任老师发生冲突，险些被开除。在所有冲突中都有被轻视、被欺负的感受。

在讲述过去经历时，王某有较强的倾述欲望，谈到父亲和与他发生过冲突的人物时，表情凝重，目光和语气流露仇恨，认为责任都在对方，是他们首先冒犯或者故意挑衅，自己只是在自我保护，维护尊严。

2.诊断与评估

从会谈中可以看出王某能强烈感受到来自他人的敌意和攻击，且想法和行为均以自我为中心。通过收集的信息显示，王某冲动、易激惹，具有攻击性；曾频繁与同学、老师发生冲突，冲突后没有内疚、自责情绪，并伴有强烈责备他人的倾向来否定或减轻自己的问题。具体表现为：不愿意相信他人，无理由地害怕他人会针对自己；容易将善意或中性事件理解出贬义；心怀怨恨，对侮辱和轻视极为敏感，丝毫不能容忍；容易感到尊严被攻击，即刻被激怒，并予以强烈反击。这些行为均与精神分裂症、具有精神病性症状的心境障碍、其他精神病或躯体情况的直接生理效应无关。符合DSM-IV中关于“偏执型人格障碍”的诊断标准，[9]因此初步诊断王某为偏执型人格障碍。症状自评量表（SCL-90）检测结果显示：人际关系敏感、偏执、敌对、焦虑等因子均超过3分。

3.治疗过程及要点

本案例为高校内部免费咨询，2009年9月至2010年6月，进行4个阶段，共19次治疗。第1、2阶段，从每周1次逐步过渡到每2周1次，第3、4阶段每月1次。

（1）第1阶段：个案分析与治疗策略（4次）。王某因遗传性高度近视从小常被伙伴嘲笑，再加上父亲严厉的教养方式，以及母亲在家庭中的角色缺失，形成自卑、敏感且自尊心极强等人格特征，强烈渴望获得尊严，但对尊严形成了歪曲的认知，并据此形成一套偏执的维护个人尊严的思维逻辑。致使其一旦与人发生摩擦，哪怕很微小的（如自习室的位置被占）也会被其理解为尊严被侵犯，进而产生“被侮辱”的自动思维，感到恐惧和愤怒，同时采取攻击行为；因此在没有摩擦的人际情境下（如路上相遇）也会在“是否被尊重”的自动思维指导下敏感地检查对方，进而产生主动挑衅或者持续警惕等行为反应（如图1）。

针对上述分析，本个案采用认知治疗技术，通过探讨行为背后的认知模式，帮助王某识别自己的功能障碍性自动思维和核心信念，进而认识到其不易于与他人建立良好关系的内在原因，鼓励王某积极参与，共同探讨更具功能性的思维方式代替原有的歪曲认知模式。

治疗目标设定如下：一是分析人际冲突情境，识别、评估功能障碍性自动思维；总结多种情景下的自动思维，归纳出核心信念，通过评估和矫正，确立新的核心信念。二是为预防和应对复发，让王某掌握以上技巧，使其成为自己的治疗师。

（2）第2阶段：正式治疗阶段（8次）。