班队会教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班队会教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班队会教案范文

一、新课程理念下班队会活动课程化的理念

目前班队会活动课没有课程标准，更没有教材。很多的班队会活动课被其他课挤占，缺乏科学、全面、系统的班队会活动课体系。基础教育课程改革把“以学生的发展为本”作为基本的课程理念。为了学生的发展，学校提出并实施了“班队会活动课程化”。它能充分发挥班队会活动教育主阵地的功能。实施过程中教师能明确学生需要什么，以什么方式给予学生帮助，结合多方面的资源，确定能吸引学生注意力、普遍感兴趣或共同关心的教育内容。班队会活动课能以学生生活为主线，选择教育内容，把课程育人功能释放出来，发挥主题班会活动课的教育价值，让学生撑起班队会活动课的一片蓝天，推进学生自我教育、自我管理、自我发展，让班队会活动课助力师生成长，真正发挥它的教育作用；让主题班队会活动课成为一种常态，使学生的德育生活更加丰富。因此，上好班队会活动课有利于发挥集体的育人功能，有利于提高育人效率，有利于塑造健全的人格。

二、班队会活动课程化体系的架构

1.确立班队会活动课程总目标及内容

学生发展目标：营造良好的成长氛围，培养有理想会生活、懂礼貌知感恩、有智慧会学习、有能力会交往、有个性能发展、有情感懂生活的小学生，促进学生健康成长。

教师发展目标：强化育人队伍建设，促进德育工作的科学化与有效性。帮助班主任掌握有效的班队会活动操作模式和基本规范，提升班主任德育教育的有效性。通过研究与实践，增强班主任的德育课程意识，提升研究型班主任的德育科研意识。

班队会活动课程化目标：探索班队会活动课的基本规律，构建班队会活动课基本操作模式，形成学校班队会活动课教育特色和具有学校特色的班队会活动课课程。形成 “目标多元化、内容系列化、方法多样化”的班队会活动课程体系。按低中高年段编辑一套班队会活动课教材。

2.确定班队会活动课程分层目标及内容

学校课题研究小组制订了《苏虎街实验小学班队会活动课程实施方案》和《苏虎街实验小学班队会活动课课程学生分层教育目标》，根据年级分目标，结合本班实际情况，针对班级突出问题细化班级班队会活动课目标，进一步完善学校班队会活动课程发展体系，逐步形成学校“校本课程促进学生主体发展”的特色。将主题班队会活动课程化，使班队会活动课成为完善学生人格的场所。

《苏虎街实验小学班队会活动课程学生分层教育目标》

教材内容的特点突出主题，所以应选择合适的主题内容。学校提出教育主题小一点、针对性强一点、构思巧一点的方针。根据学生年龄特点和知识水平，每一题材的主题活动都设计三四个循环渐进的单元活动构成体系，确保主题班队会活动课的实效性。教材主题要明确、层次分明、形式活泼、操作规范、注重参与，能够充分发挥班队会活动课育人功能。学生是班队会活动课的主角，学生自己做主，丰富形式，受到触动。在班队会活动课的进程中实现生生互动、师生互动，听到学生的心声。

班队会活动课教材内容分低中高三个年段。

低年级班队会活动教材主体内容有：带着微笑出发、上学啦我知道、学会做事、学会自律、爱的教育、热爱劳动、安全教育、快乐时光等共30个实施主题。

中年级班队会活动教材主体内容有：带着好心情出发、阳光好少年、五彩生活、爱读书会学习、成长每一天等共30个实施主题。

高年级班队会活动教材主体内容有：开学第一课、做规范小学生、书香伴我行、少年强则国强、爱存心中、生活快乐多彩、友谊天长地久、集体就是我的家、快乐学习、注意安全、欢度寒假、毕业之前我想说等共30个实施主题。

三、班队会活动课程化的实施策略及成效

1.班队会活动课程化体现科学性、思想性、时代性、规范性

“发挥主题班队会活动教育功能”这一课题就是以学生为研究对象，以德育“主题班队会活动”为策略，以“校本课程”开发为目标展开。课题研究小组根据《苏虎街实验小学班队会活动课程学生分层教育目标》确定了分层教育目标的教育思想：以学生为中心，以师生活动为载体，以体验和感悟代替教师的说教，在体验和感悟中师生共同成长。在编制课程教材时先确定教育目的并具体化为分层教育的培养目标，围绕目标编制课程教材。根据学生的年龄特点，设置符合科学体系要求的课程内容。充分考虑不同阶段学生的身心发展规律和发展水平，有区别地科学设置教材内容。在主题班会活动中根据不同年级分层、分解渗透学校的育人目标，研究主题班会活动的目标设计、行动设计及其实效性，不同的年级设定相应的目标，重视关注学生心灵成长的教育。

班队会活动课趋于规范，学校班队会活动课落到了实处，活动地点、活动时间、活动内容都趋于规范。课题研究小组关注学生起点是从学生开始，从研究学生出发，一切环节设计都围绕学生展开。学校在研究过程中运用“找真问题、想好办法、做深研究、求真实效”的途径，开展有教育意义、时效性更强的班队会活动，收到了显著的效果。班队会活动课程化的实施，使学校的德育思路更明确，德育工作更加扎实。班队会活动课前，班主任把任务轮流分给每一个小组来构思活动的内容及程序。经过一个阶段的培养，学生已经能够自主地上班队会活动课。师生不再把班队会活动看成是一种痛苦的差事和单调乏味的义务。教师挤占班队会活动课的现象已经改变，学生自主的班队会使学生感到了学习的快乐，教师感到了工作的乐趣。班队会活动课成了学生喜欢上的一门课，学生说“我们做主的课我们喜欢上”。

班队会活动课形式多样，内容更加充实。学校以学生行为习惯养成教育为主线，以重要节日为契机，通过贴近学生生活、贴近时代的鲜明主题、多样形式、丰富内容让学生从活动中去体验感悟，使学生达到自我教育、自我提高、自我发展的目的。今年4月份学校进行了各年级的班队会活动展示，有一（三）班故事型的“好习惯伴我成长”班会；二（四）班辅导型的“咱们从小讲礼貌”班会；三（七）班座谈型的“让我快快长大”班会；四（六）班交流型的“国学经典伴我成长”队会；五（三）班实话实说型的“让理想展翅飞翔”队会；六（六）班辩论型的“勤奋与方法哪个更重要”队会等。在六（六）班进行的“勤奋与方法哪个更重要”队会活动中，学生真正感受到勤奋与方法都重要。学生们认为，有些时候方法比勤奋重要，没有好的方法只靠勤奋或努力很难达到预期效果。方法找对了，经过勤奋努力，你就会看到成功。2012年三（二）班体验型的“做一名聪明的消费者”班会，通过学生体验社会、感受社会，让学生把他们在社会上看到的消费现象用小品、讲故事、朗诵、诗歌、舞蹈、歌曲等形式演出来，使全体学生在鲜活的实例中去学习、分析、判断，掌握消费的方法。这是一堂成功的班会，真切而感人。2012年9、10月，我校三名教师和两名学生分别做客内蒙古电视台，参加了“我的班会我做主”、“寻找最美教师”现场访谈，得到了社会对学校班队会活动课程化工作极高的评价。

2.走以“问题”为主线的班队会活动课程化研究

为了使班队会活动课的影响真正扎根到学生心中，引导学生健康发展，课题研究小组进行了“以问题为出发点”的教育方法的研究，让班队会活动课真正成为师生提出问题、分析问题、解决问题的教育场所。

（1）班队会活动课问题诊断。通过师生集中研讨，寻找班级存在的问题，进行问题的梳理、归类。分析其原因，找真问题、想真办法、求真实效，并寻找对策。去年开学初，学校为了营造良好的课间秩序，课题研究小组在二（三）班进行“文明快乐的课间”主题班队会示范。二（三）班包广艳老师用录像机记录了学生学校生活，在班队会活动课上通过看录像的形式让每一个学生来认识自我、改变自我。示范主题班队会后，学校认为各班寻找本班课间秩序出现问题的根源，关键在于引导学生良好的活动方式，在于“理”，而不在于“管”。然后，选择适合本班的教育主题内容和解决问题的办法，采取多种形式召开本班主题班会。班会后，学生知道了如何遵守课间秩序及遵守课间秩序的重要性，真正懂得了怎样做一名文明学生，学校课间秩序大有改进。

（2）班队会活动课序立。梳理学校现有班队会活动课资源，结合学校育人目标和校园文化建设等活动确立班队会活动课程的基本框架，即教育目标、主题、内容、形式、过程、总结等。学校确立了主题班队会活动课最基本的四个阶段：准备阶段——自我认识，自我参与；活动阶段——自我体验，自我评价；发展阶段——自我约束，自我完善；提高阶段——自我反思，自我提高。课题研究小组收集并撰写班队会活动课课例，确立班队会活动课的基本原则和授课要求，根据序列设计了相应的活动方案。

3.以提高德育时效性为最终归宿，形成校本特色的班队会活动课程

学校遵循学生发展规律，完善班队会活动课程。教材根据小学生年龄特点，分低中高三册，涵盖了教育的各方面。低年级为《带着微笑出发》，中年级为《温暖你我他》，高年级为《追逐明天的太阳》。学校将其作为每周班队会活动课的教材。教材每一课都设计了班队会活动课教育目标与要求、教育形式、活动准备、教育过程等。教材将教育性与趣味性融为一体，生动而符合各年龄段实际的内容深受学生们的喜爱。教材淡化了教育痕迹，实现了班队会活动课程化的意义和价值。学校规定一年更换补充一次教材内容。学校去年要求各年级每周都要确定一个班队会活动教育主题，各年级在班队会活动课程化领导研究组成员的带领下精心策划、提前准备。然后，以年级为单位成立小组，组成学习共同体，开展专题研究，最后形成统一的教案分别上课。今年要求班主任使用好教材，引领教师自主选择。班主任根据自己班的问题在班队会活动课教材中选择主题教育内容。采用不同方式实施班队会活动课，达到教育效果的最大化。

研究确定班队会活动课课型：按主题分类：爱国教育、守纪教育、学习教育、安全教育、文明礼仪教育、立志教育、感恩教育、诚信教育、交往教育及心理健康教育等。按班队会活动课形式分类：说理型班队会活动课、讨论型班队会活动课、辩论型班队会活动课、辅导型班队会活动课、演讲型班队会活动课、知识竞赛型班队会活动课、实话实说型班队会活动课、座谈会型班队会活动课、体验型班队会活动课、交流型班队会活动课、故事型班队会活动课等。

开展教育实践。在现有课例的基础上进行实际操作，对班队会活动课尝试了追踪教育。在班队会活动过程中学生有了心灵感悟时，让他们做出判断或某些公约，并督促他们在班队会活动课结束后付诸行动。三（二）班师生经过精心策划的“我爱我家”班会，气氛很热烈。在那样一个特殊的氛围中，同学们互相启发，彼此点燃思想的火花；感动的话语，激起同学们强烈的感情。班主任云秀莉老师抓住这一时机，发动同学们在班会之后，将他们的体验和感受记录下来，通过回味、反思和总结，使他们的思想和认识得到升华，营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满活力。之后，制定一套人性化“班级自治班级管理制度”，让班级管理充满“人情味”。班级实施班级自治管理方法，发挥班级“小主人”作用，培养充满自信的学生群体，使学生的班队会教育变成一种习惯，由习惯变成了一种行为，由行为变成了一种思想，一种可贵的道德品质，班会的教育作用最大限度地得到了发挥。三（二）班多次获学校、新城区表彰，“我爱我家”班会在呼和浩特市新城区教育局班队会评比中获得了一等奖。

班队会活动课变学生被动为主动的自我教育，增强了学生的主人翁意识，每个学生都有施展特长的机会。只要符合主题、内容健康要求的班队会，都可以用学生最擅长的形式表现出来，使学生真正成为班队会活动的主角。这样，每次班队会活动的准备和活动过程就变成了学生认识、探索、实现自身价值的过程，使每个学生的各方面才能得到了发挥，促进了学生积极向上心理的形成，达到了培养学生自理、自立、自主、自强能力的目的，从而发挥了班队会活动的教育功能。班队会活动课达到了师生共同构思策划，学生自主活动的教育效果。

4.在班队会活动课程实施中关注过程，在过程中关注评价，在评价中关注价值

第2篇：班队会教案范文

关键词：民办高校，高校教师，激励机制

 尽管安徽省民办高校发展势头良好，但由于民办高校资金缺乏和激励机制的不完善，其依然没有形成可以依赖的本校师资队伍，这一切严重制约了民办高校的发展。本文运用马斯洛需要层次理论，通过对安徽省民办高等教育激励机制的现状、主要问题及对策进行分析，以此来构建并完善有效的高校教师激励机制。

一、马斯洛需要层次理论下的民办高校激励机制

 1、青年教师居多，物质性需求较强

    目前，大多数民办高校师资队伍中，青年教师占比较大，很多从高校刚毕业就直接从事教学工作。由于没有经济基础，他们的基本需求还停留在较低的生理需求和安全需求方面，衣、食、住、行等物质性需求成为影响他们工作积极性的重要因素[①]。

 2、工作安全和情感归属需求

    比之公办高校，民办高校更加重视以注重效率的管理方式来激发学校活力。而且民办高校的规章制度比较规范和严格，使得民办高校教师的工作压力大，缺乏工作安全感，更缺乏对于组织的归属感和主人翁意识。因此，为了民办高校的长远发展和师资队伍的持续稳定，民办高校应该重视对教师的人文关怀和情感归属的激励。

 3、社交和尊重需求

    社交和尊重需求是人与人之间情感交流和被尊重的需求。高校教师作为高学历、高智商的社会群体以及教师职业的特殊性，他们与学生、同事及管理者之间的交往过程更期待得到组织和他人的认可和尊重，为了获得更好的社会评价和地位，高校教师在尊重和社会地位方面的需求变得愈加强烈。

 4、可持续发展的需求

    高校教师从事的教学和科研工作具有很强的学术性特点，为了了解学科前沿，提高教学和科研水平，他们需要不间断的进修学习。另外，高校教师的任务是培养具备独立思考与创新能力的大学生，教育者的创造性脑力劳动决定了他们要有不断提高可持续发展的需求。

二、安徽省民办高校激励机制的现状

1、民办高校教育发展状况

 安徽省民办高等教育始于 上个世纪 90 年代末，尽管起步较晚，但发展势头不错。从教育部官网获悉，截止2015年5月21日，全国高等学校共计2845所，民办高校734所（含独立学院275所），比上年增加6所；招生177.97万人，比上年增加5.01万人；在校生610.90万人，比上年增加23.75万人。[②]其中，安徽省属普通高等学校119所，民办高校31所。从以上数据可以看出，安徽省民办高校发展处于全国的中等水平，在省内民办高校发展较快，并初步形成了多渠道、多形式、多层次的办学格局。

2、安徽省民办高校教师的激励现状

    由于民办教育市场的竞争日益激励，如何培养、留住、吸收人才已经成为各个高校急需解决的问题。因此，如何完善高校教师激励机制，提高其工作积极性，对完善师资队伍的建设意义重大。但是，当前安徽省民办高校的激励手段还相对单一，没有形成系统、灵活的模式，其主要表现如下：

    第一，薪酬激励。民办高校的薪酬主要由基本工资、课时津贴、奖金等构成，而基本工资相对固定，因此，只有通过津贴和奖金的分配来构成教师激励系统。

    第二，福利激励。福利可以分为经济福利，如节假日的奖金、礼品等；非经济福利包括节假日、寒暑假等；社会保险也是福利的重要部分。

第三，培训激励。由于教师是创造性的劳动群体，因此，安徽许多民办高校越来越重视对教师的培训。如：安徽三联学院实行校内和校外两种培训方式。校内培训包括：入职培训；教师岗位实行“助教制”和“导师制”培训；提高教师业务能力的专项培训等。校外培训包括：学历或学位的提升，鼓励入职3年以上的教师继续深造学习，并给予一定比例的学费补贴；每年参加骨干教师培训、双师素质培训，并鼓励参加学术会议、学习考察等。

三、安徽省民办高校激励机制存在的主要问题与不足

1、民办高校教师薪酬制度不够合理 

安徽大部分民办高校教师的工资主要包括基本工作、课时补贴和奖金等，并建立了正常增资机制和奖励晋升机制。但从运行现状来看，民办高校的人治化色彩还很浓厚，很多管理制度尚待完善。因此，教师薪酬满意度普遍不高，薪酬水平较低，公积金和社保购买比例偏低；在人员薪酬管理上的调控余地过小，缺乏灵活性。

    2、内部津贴分配的效果不够

    尽管安徽民办高校积极推行校内分配制度改革，以激发了教师的工作积极性和创造性。但还存在以下几方面问题：第一，“不患寡而患不均”的思想造成的平均主义。第二，校内津贴分配力度不够，激励效果不明显。第三，普遍存在不公平感，教师个人贡献大小很难在分配机制中得到有效体现。鉴于以上问题，导致激励效果有限。

3、激励机制死板，精神激励与物质激励不协调

不少民办高校的激励措施缺乏弹性，甚至对科研成果突出、教学实践能力优秀的教师也鲜少激励。即使采取激励措施，也只善于利用物质激励而对精神激励不够重视，这可能源于满足人的基本物质需求更易于实现，而中青年教师的物质需求又比较强烈的原因。因此，当物质需求得到满足时，并不能很好的调动高校教师精神上的积极性。

 4、教师职称晋升困难，考评机制不合理

 在民办高校的师资队伍中，以初、中级职称为主，民办教师职称晋升难度较大，尤其是副高和高级职称通过率较低，这是民办高校的共性问题。而且民办高校在职称晋升、职务聘任方面不够公开透明，缺乏有效的监督机制，在评定条件上存在重科研轻教学，因此，职称评审、评聘办法和程序不够公正合理。

四、民办高校教师激励机制的研究对策

    许多高校强调“事业留人，待遇留人，感情留人”，而只有建立完善的教师激励机制，才能有效的激发教师工作热情和动力，使其将全部精力用于教育教学、科研和学校管理中。

1、完善民办高校薪酬激励机制

目前，民办高校实行岗位聘任制与薪酬激励制相结合，为了进一步完善薪酬激励机制还应坚持以下三点：

第一，实行以岗定薪和分类管理。即 要公平合理的设置教学与管理人员的岗位层次和要求，激发中青年教师的工作积极性。根据高校的分类，对教学类、管理类、技术类等岗位进行分类管理，并向高层次人才倾斜，实行差别化薪酬。不同岗位的教师除基本工资、职务津贴和课时费之外，还可以获得实践课和科研课的课时补贴以及年终考核奖励，实践和科研课时补贴是其他岗位人员所没有的，这也能充分体现教师的重要性。[③]

第二，提高激励强度和激励的有效性。教师的科研和教学水平在很大程度上取决于个人投入程度，为了提高教师的工作积极性，应该提高激励的强度和效度。

第三，个体激励与集体激励并重。采取激励措施要兼顾个体和集体的利益，不能忽视大多数中青年教师，应给予他们实现成功的体验。同时，要注重团队的激励措施，凝聚团队力量，促进中青年教师增强团队意识，提高教学和科研能力。

2、有的放矢地了解民办高校教师的需求特点

教师是高校发展的战略性资源，对他们的激励，就是恰当地满足其合理需求，既要考虑外在可量化的货币需求，还要满足多样化的内在需求。

作为高校的教师，其需求具有丰富性和高层次性的特点，如强烈的归属感、较强的社会尊重与自我实现的高层次需求等。因此，要提高教师工作积极性就必须保证激励措施契合激励对象的内心真实需求。如果教师的工作积极性非常饱满，许多工作中看似难以攻克的教学和科研问题却有可能迎刃而解[④]。

3、完善科学合理的民办教师职称晋升机制

职称晋升机制的问题对民办高校教师的工作积极性和职业发展影响深远，完善科学合理、公平公正的职称晋升机制必要而紧迫。

首先，要建立公正客观、教师认可的考评指标体系。如考核内容客观，无主观随意性。民办高校教师的考评指标应有别于公办高校，在考核内容上既要兼顾科研与教学，还要考虑工作数量与质量、工作能力、贡献大小、学历资历等；考核方法科学合理，采取学评教、教师自评互评、专家考评等相结合的方法；考评人员必须具备相关专业能力，了解被评价教师的能力；评价过程要独立自主、客观公正，不受他人和组织的干扰。

其次，将考评结果与教师的奖惩合理结合。如考评结果与工资水平挂钩，教师在年度考核为优时，应给予物质和精神上的双重激励；并且根据个人贡献大小和工作能力，适当提高工资幅度。对于考核不合格的要及时教育并培训，连续不合格的可适当降低工资或调离岗位等。总之，在保证教师权益不受损害的前提下，采取合理的激励绩效机制[⑤]。

4、营造和谐的工作环境，增强教师的主人翁意识

作为学术自由的高校，和谐宽松的工作环境对教师工作效率的影响较为显著，因此，给压力较大的民办高校教师创造宽松的工作环境尤为重要。既要在教学环境上有所改善，也在制度环境上有所作为。同时，努力营造和谐发展的人际环境，提倡上下级之间、教师与教师之间经常性的信息沟通和感情交流，领导者要注重对教师生活和职业发展的关怀与帮助，能够彼此信赖，使中青年教师对学校有归属感。

同时，增加教师参与学校建设管理的激励机制。教师参与学校的民主管理就是健全以教代会为核心的民主管理和监督机制，发挥教师的主人翁地位，保障教师部分行使教学行政权、学术决策权，充分体现其主体意识。让教师对董事会和教学管理人员的责权进行民主监督。通过一定的激励机制分配给教师，将大大增加教师的职业归属感和主动参与学校发展建设的热情[⑥]。

参考文献：

[1]2015年全国教育事业发展统计公报[R].教育部网站.2016年7月7日.

[2]黄君婕.安徽省民办高校教师激励问题的研究[D].合肥工业大学, 2009年.

[3]杨丛丽.构建民办高校中青年专任教师激励机制的主要对策[J].长春师范学院学报（人文社会科学版）,2013（2）：90-94.

[4]刘忠明.民办高校激励机制存在的问题及完善研究[D].湘潭大学,2011年.

[5]李华秀.民办高校教师权益保障研究[D].湖南大学,2009年.

[6]孙海涛.民办高校中青年教师激励机制研究[D].辽宁师范大学,2014年.

第3篇：班队会教案范文

关键词 回弹；有限元；对比

中图分类号：TG386 文献标识码：A 文章编号：1671—7597（2013）022-055-2

金属弯曲成形加工，通常都是采用冲压成形的方法。在冲压过程的最后阶段，由于材料自身弹性特性的存在，使得板料内部形成残余应力。在模具未离开工件以前，残余应力被来自模具的载荷所制约，无法得到释放。一旦模具离开，载荷消失，残余应力发挥作用，则使工件的成型尺寸发生了与模具释放前不同的变化。这个偏差量就是回弹量。

利用有限元仿真技术进行产品冲压成形后的回弹等变形的模拟分析，并在此基础上建立加工工艺参数与成形后回弹量之间的关系，利用优化方法进行回弹控制，为实际生产的模具设计和工艺制定提供参考，对于降低产品制造成本、缩短研发周期、保障零件的装配精度和提高产品的市场竞争力都有着重要意义。

在对板料冲压成形产生回弹现象的研究领域，如DYNAFORM、ANSYS/LS-DYNA等有限元模拟软件都可以对板料冲压成形过程进行很好的模拟仿真，并做出回弹分析。

1 有限元数值模拟方法概述

20世纪60年代，Clough首次提出有限元的概念。在有限元数值模拟计算中，对于类似板料弯曲成形这种非线性的求解问题，常用的算法有静力隐式算法和动力显示算法两种。一般情况下，求解二维问题时多采用前者，而对于三维问题的求解则通常采用后者。

静力隐式与动力显式两种方法各有利弊，所以在目前的冲压成型研究中常常采用动静结合的方法进行计算，就是在板料冲压成形过程中采用动力显式算法，而在模拟回弹过程则采取静力隐式算法，这样做不但可以提高计算效率，节约了大量的计算时间，同时计算结果的精度也同时得到保证。

2 ANSYS/LS-DYNA概述

DYNA程序现在已经成为著名的非线性动力分析软件。在1996年LSTC公司与ANSYS公司联合推出了ANSYS/LS-DYNA，把LS-DYNA求解器完全集成到ANSYS软件中，大大增强了LS-DYNA的分析能力，用户可以充分利用ANSYS强大的前后处理和统一数据库等优点进行非线性问题的研究。ANSYS的单元与LS-DYNA的单元可以自由转换。这些分析方式可以应用于在离心力、螺栓预紧等初始应力的施加以及板料冲压成型分析后的回弹计算等方面。

3 DYNAFORM概述

DYNAFORM的分析引擎的主要由LS-DYNA程序发展而成，Livermore，California的Livermore Software Technology Corporation（LSTC）提供技术支持。该程序使用的是一个一般用途，非线的，动态的有限元分析数字，近似模拟液体和固体的结构性问题。这些数字已经应用到诸如汽车覆盖件，钣金成形的实际生产等。

众所周知，金属成形生产周期的瓶颈是模具设计时间。DYNAFORM-PCCAE 对模具的工作过程进行近似的模拟，藉此缩短模具的试模时间和费用，生产高质量的板件和冲压零件。很明显，DYNAFORM能有效地模拟出使用模具的加工过程中的四个主要问题：卷曲，拉伸模，回弹和多工位模。这些模拟使工程师能够在设计的前期就能对产品设计进行可行性研究。

用户也能利用已定义好的模具工作表面的数据来预测冲压件的效果，如开裂、起皱、变薄，还可以预知滑移痕迹和回弹效果。

4 在回弹分析方面的对比

通过两个软件分析回弹分析的整个过程，就回弹等大变形非线性问题方面对两者进行全面的对比。

1）首先从操作语言和界面上来看，ANSYS不支持中文操作，界面为全英文文字界面，没有图标帮助查找和记忆；而DYNAFORM支持包括中文在内的多国语言作为系统语言，界面友好，大多数操作命令窗口配有微缩图标方便记忆和查找。

2）在操作手段方面ANSYS虽然支持命令流操作，方便快捷，但是对操作者的水平要求很高，需要熟练掌握各种操作命令，并且操作过程中的很多情况可视化程度较低，不易及时发现错误进行改正；而DYNAFORM操作比较简单，初学者经过短时间的熟悉过程就可以进行一些有限元分析计算，分析过程中可视化程度较高，提供了预览功能，通过动画的形式直观的显式工艺过程，可以及时发现错误并进行纠正。

3）在较大变形问题的分析过程中，ANSYS对于模型的变形程度的包容性较差，有时在分析结束后会出现沙漏现象；而DYNAFORM自身的自适应网格划分能力很强，在计算过程中可以根据加工工艺的不同适时的改变网格疏密程度。

4）在工具定义和加载方面，ANSYS不提供工具定义功能，需要对模型的每个部分分别做较详细的定义，软件才能正常进行计算，同时在加载时需要自行手动输入参数，工作量较大；而DYNAFORM所提供了模具和板料的分类定义功能，操作者只需要将对应层定义为对应的工具即可，另外在加载时软件提供了自主计算并形成加载曲线的功能，省去了操作者大量的时间。

5）对于回弹结果分析，ANSYS需要多项操作，如去掉某些材料特性、关闭形状检查、打开大变形判断等，比较费时费力；DYNAFORM中提供了回弹分析和回弹补偿的计算工具，只需选择板料并进行简单定义即可完成回弹分析计算，节约分析时间。

参考文献

[1]朱东波，孙琨.板材成形回弹问题研究新进展[J].塑性工程学报，2000.

第4篇：班队会教案范文

家校携手，为学生的终身发展铺路

桃花源小学 郑桂芳

尊敬的各位领导、各位家长、老师们：

大家下午好！

今天，我很荣幸代表六年级老师在这里发言。首先，我代表六年级全体教师对学校领导给予我们的关怀与关注表示衷心的感谢！对一贯支持我们学校教育教学工作的各位家长表示最诚挚的谢意！并对你们从百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示最热烈的欢迎。现在我从在校教师是怎样管理和教学的，在家家长该如何教育引导孩子两方面来作发言。

作为班主任兼语文老师的我不敢说自己是最优秀的，但我敢说，我和在坐的各位六年级教师一样，是尽职尽责的。我们为了让自己的学生在这最后冲刺阶段圆满完成小学学习任务，为他们的小学学习生活画上一个圆满句号，在平日的教育教学工作中，不敢有一丝懈怠，唯恐误人子弟。下面我想借此机会把我本学期所做的点滴工作向在坐的各位作个汇报，有不到之处，敬请指正。

一、努力搞好班级管理，做学生的贴心人

班主任的工作是琐碎的，除了要教好书以外，还要搞好班级日常管理，培养一个健康向上的班集体，不付出辛劳和汗水是不会有收获的。但面对的是六年级学生，躁动情绪日益明显，自主意识和逆反心理日益强烈。光辛苦还不够，还需讲究策略和方法。我的做法是：

1、班级管理做到勤。俗话说得好，勤能补拙。①、勤到班，勤到学生中去，勤与科任教师交流。只要有空堂时间，我就到到教室里辅导学生，或是随意转转。就这么不经意的走、看、问，就能发现一些不和谐的事情并及时处理。②、勤鼓励、勤表扬。六年级学生自尊心特强，特要面子。只有善于发现学生的闪光点，给予适当的鼓励与表扬，就能拉近师生间的距离，激起学生对生活和学习的热爱。只要学生有进步、作业完成认真、守纪律、课上发言积极，我就及时予以表扬并，从目前来看，我班的同学很在乎这个，都想得到更多的表扬。班上的纪律和学习的风气自然而然的就好多了。

2、对学生多关爱。“没有爱就没有教育”。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，做操时，我看到有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉。午餐时，学生忘了带饭卡，我就把自己的拿去该他们用，放学路上有时遇见学生便和他们谈心。学生间闹矛盾，我总维护弱者。就这点滴小事间，却能让学生感受到我对他的关心和爱护。亲其师，才能信其道。这样一来，我的各项工作都能更好的开展，学生特给力。平时对于我的叮嘱，同学们都能记在心上，不好意思不守纪律，不好意思不认真对待学习。“人非草木孰能无情”，有投入就会有回报，他们也会用爱回报着老师给予他们的爱。就在在三月十七日那天，学生为我送来了鲜花。看来“爱”也是会传递的。

3、对学生严格要求。六年级学生，躁动情绪日益明显，有的控制力差，自己管不住自己。有时苦口婆心的教育却不见效果。违反纪律、不守规范的现象时有发生。若此时光无原则地爱是达不到教育效果的。常言道：没有规矩，不成方圆。我多次在班上明确强调，一日常规必须遵守，课上必须遵守纪律、各科作业必须按时完成，室内外卫生必须彻底打扫。对于违反规定者，我绝不姑息，该批评的也绝不留情。凡违反纪律和作业未完成的一律重罚。有的还当着学生面给家长打电话告状。目前看来这一做法收到了较好的效果。现在，我班还几乎没有不按时完成作业的，课间也很少有疯打吵闹。

4、引导学生做人。俗话说：“要成才，先成人，不成人，宁无才”。可见做人比成才更重要。六年级学生正处于是懂非懂的阶段，对他们正确的引导，培养良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观非常重要。为此，我利用班队会课和语文课本教材内容等引导学生热爱学习，待人真诚、心怀感恩、注意安全。

二、全心投入教学，为学生的终身发展铺路

教学工作是我们教师的本职工作。为了提高学生们的学业成绩，不让一个学生掉队，我是煞费苦心。

1、给自己加压，让学生学有所获。本班学生由于语文基础较差学再加上六年级语文知识点又比较多，学生学习兴趣不高。为了激发学生们的学习兴趣，提高课堂教学效率，我做了很多努力。课前，精心备课，做好充分的准备工作。比如：上网观看名师课堂实录，自制教学课件，使我班的班班通得到了很好的利用，与六年级组语文教师们切磋教法，设计贴近学生生活的教案等等。总之，不打无准备之仗……

2、展示个人魅力，做一个有智慧和教学技巧的老师，让学生信服。作为一名语文教师，要想让学生信服，就是要有高于学生的许多知识和能力。“博其学，才能见其远”，这样不管孩子选择怎样的方法，我们都能抓住要点进行点评，从而站在孩子的角度思考问题，找到最适合他们的方法去引导，让每个孩子都能听懂。这样，学生怎能不打心眼里佩服你呢？

3、关注特殊生，不让一个孩子落下。说句心里话，对于班上的孩子我打心眼里喜欢他们。虽然有时学生们会犯这样或那样的错误，我也会教训他们，特别是当个别学生成绩不太理想又不完成作业时，我也发火，但过后我从未放弃过他们，课余，给予了他们更多的关爱，不厌其烦的教导他们，帮他们重拾信心，学生们也感到了老师的良苦用心自然就发奋了。看到他们一天天进步，我感到很欣慰。

以上是我所做的工作，反思自己所做的，其实还有好多不尽人意的地方。不过，请领导和家长们放心，在后阶段教学工作中，我会不遗余力尽我所能做好自己的本职工作，为孩子们的终生学习和发展打下良好的基础。

下面我针对家长该如何教育和引导孩子提一下几点不成熟的建议，希望家长们采纳：

（一）给子女多一点引导。六年级的孩子处于似懂非懂的阶段，他们还分不清是非。家长就要学会引导，学会沟通，学会解释，不能用简单粗暴的方法一棍子打死。特别是比较内向的孩子，你心急，一定要让他们达到你的要求，那他的心理就会产生逆反，结果反而会把事情搞僵。现在的孩子生活一帆风顺，一有挫折，一有压力就承受不了。有些心理承受能力低下的孩子就会产生厌学的情绪，甚至出现逃学的现象。因此，我们的家长对孩子的教育也要注意方式方法，虽然这是老生常谈了，但还要引起我们足够的重视。

（二）学习上要帮助孩子。有些家长总以自己忙找借口，对于孩子的学习很少过问。我想家长们每天抽出10-20分钟，还是可以的。如在饭后或者在餐桌上和孩子聊一聊学校的情况，问一问最近的学习的内容，然后帮助他默写一下生字、词语、背诵课文就这样花上一点点时间既可以增进与孩子的亲密关系；还可以帮助孩子提高学习成绩。对于努力了，成绩还不够理想的孩子，不要给他泼冷水，不然会增加他对学习的反感，要正确的对待他的分数。

（三）加强对孩子课外时间的管理。一定要，制止孩子上网，网络是一把双刃剑，他可以给我们的学习生活带来方便，但如果运用不当，那带给孩子的害处是我们所不敢想象的。所以千万要注意不要让孩子沉迷于电脑游戏之中，六年级这个年龄段最危险，一旦孩子沉迷网络之中，那就不单单是成绩下降的问题，后果也许会不堪设想。因此作为家长，必须多留心，防患于未然，让一切不安定因素消灭在萌芽状态。还要经常提醒孩子上学、放学路上注意安全，按时上学，准时回家。

（四）给子女多一点安宁。我们认为，大多数孩子学习是认真的。他们回家后，首先就想到的是赶紧把作业做好。但是，有的家庭往往没有给孩子一个安静的学习环境。子女在做作业，家长在旁边大声说话，或者看电视，有的还有弟弟妹妹影响，这样会严重影响学生的注意力。有的学生边听电视，边做作业。三心二意做作业，效果肯定不好。因此，在做作业的时候，要尽量让孩子有一个安静的学习环境。家长在旁边，就不要多说话，更不能在孩子做作业时乱批评，乱吆喝。还是让孩子静心地做作业，细心地检查作业，严把家庭作业书写关！保质保量完成每天的作业。

（五）及时消除孩子的浮躁情绪。孩子们快毕业了，而在这个时间段最容易出现浮躁，心浮气躁，学习不踏实，做事不认真，原来一直都是规规矩矩的学生，现在都会随时给我一点意外了，这些都是我们不想看到的。现在我们的新课抓得很紧，争取早点进入了全面的复习，要对以往的知识进行梳理，查漏补缺。六年所学的知识，现在用有限的时间去复习巩固，学习任务应该是要比原来大的多。学生表现得都很浮躁，那么我们家长针对这种情况在家也要及时进行心理疏导，跟他们讲道理，使他们懂得，不努力不会有大的收获，我们必须认识到只有家庭和学校相互配合好了，孩子才会有进步。