比尾巴教案精选(九篇)
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第1篇：比尾巴教案范文
一个小伙子参加挑战主持人大赛，闯过两轮激战的他又在决赛中亮相，然而，在最后一轮比赛中他仅比对手少1。5分而与冠军失之交臂。支持人请他谈此时的感受，他只是淡淡的说：“我来这儿，不为彼岸只为海。”是的，来参加比赛的，并非都为了那个诱人的金牌，有的人只是想感受一下现场紧张的气氛，体验一下这赛场的水到底有多深。
其实，生命中又何尝不存在很多的“彼岸”和“海”呢？
也许你卯足了劲，满怀希望夹着小船前进，却被迎面而来的礁石险阻打击得风雨飘摇几近颠覆，彼岸遥不可及，归航只留下满身的伤，你懊悔吗？你沮丧吗？你灰心吗？你绝望吗？其实，虽然你没能到达春暖花开的彼岸，可是，在与风浪的战斗中，你不觉得自己受益匪浅吗？海的博大壮阔包容与你如此的接近，你的勇敢与执着也会成为你永远用之不尽的宝藏。过程，不失为一道绚烂的风景。
第2篇：比尾巴教案范文
近日辅导青年教师的公开课，试教了三次。我很担心青年扛不住，毕竟在完成原有工作后增加高强度的磨课，对任何人来说都是不容易的。可是，他却说：我很喜欢这样的过程，每一次试教都感觉自己在进步。
多好的感受啊。他的话，让我回想起自己二十多年的试教经历。
1994年，我走上讲台，第年就遇到福州市教学大赛。清楚地记得课题是《蛇与庄稼》这一课我试教了十二次，把年段中的六个班对半拆分，逐一试教。结果是，做梦都感觉在上课，梦话喊出的都是“蛇吃田鼠，田鼠毁坏庄稼……”那样昏天黑地试教，目的只有个——背熟教案，直到每个细节。悄悄说一句实话：课文我没有背下来，但教案中哪一处有什么标点，我闭着眼睛都能知道，且二十年过去还历历在目。结果自然不错，还没有转正的我就获得福州市教学比武一等奖，代表福州市参加福建省的教学大赛。
十二次试教，每次都一样，就是为了熟悉教案的操作流程。这样的试教，对于新手而言具有价值。但很明显，这不是正道。那个年代，我们没有学情观念，心里只有“教案”，只有教师该怎么执行教案的意识。不过，这可能是一个新手必须经历的过程吧。
直接跳到2010年，我代表福建省参加全国教学大赛，课题是《匆匆》。赛前试教多达十四次。与众不同的是，这十四次试教，每次都不样。我写下十四稿教案，做了十四种方案，预设了无数的儿童学情。结果还是那样让人欣慰，我获得了全国大赛特等奖。赛后应邀到全国各地讲《匆匆》，我也能上出几种不同版本。其中两次带着这一课参加千课万人的大型教研活动，两次都得到在场听课的数千名教师的好评。大家感叹；他好厉害，节课两种不同上法，没想到都很好。大家哪里知道，我还有十几种上法呢！
这样的试教，无疑是一种历练、考验，还是一种最为有效、快速的能力提升。首先，锻炼的是设计思维力，处理同一文本，多种思维多种结果，每一次思考都是耐人寻味的心灵体验过程。其次，锻炼的是课堂应变能力、控制力。虽然在课程改革的今天，这样的能力被好多专家批判——“课堂怎么能被教师控制”？但课堂把控能力的的确确是一线教师教学必备的能力，也是课堂教学的有力保障。专家不会直面课堂中儿童的顽皮，不需要监测教学的效果，我们不能抛开这魂牵梦萦的成绩因素而空谈教育理想。所以，我宁愿自己俗一些，实在一些。其三，锻炼的是一种发现能力，发现设计与儿童对接时的弊端、缺损，做出补丁，增强教学效果。有时候彻底颠覆自己的想法，从头再来。那不正是对自己的挑战吗？这样的试教让我发现：一厢情愿的设计是多么可笑！忽略学情的设计必然遭遇惨败。儿童的纯真就在这里给我启迪。同时，全过程锻炼自己的毅力：完成优质的教学设计，教师要不遗余力，要勇于探索，要不怕失败，要为儿童量身定制。
如此试教非常适合大型公开教学的准备，也适合磨炼青年教师。
经历这样的淬炼后，我发现可以不用试教直接上课了。之后的一两年，我基本上处于试教空白期。最先听说能够具备这样“裸教”实力的是祖庆老师。他也是因为受朋友邀请，应急情况下“铤而走险”。但大哥的豪气让我有了模仿的念想。尝试后，留给我最深的感受是“对儿童的了解就是课堂教学的灵魂”。近二十年对儿童的观察和亲密接触让我有了一个本事，能比较迅速地了解儿童，能轻松地走进儿童群体，和他们亲密互动。这本事让我的课有种“接地气”的感觉。不过，遗憾也是明显的：每次因为考虑不周而带来的教学缺损，留给自己深深的愧疚，留给儿童无法弥补的缺憾。实话说，那个时期我更多有种自豪感：仿佛自己是身怀绝技的武林高手，有散发风中、笑傲江湖的豪气。人，一旦骄傲就如同竖起了尾巴还不知道自己依旧是猴的模样……没有这样的功力却做这样的事，失败是难免的。
句话没有金刚钻，别揽瓷器活。
后来，在几位名师的帮助下，我走回了正道，又开始新的试教模式。我无法接受儿童经历我的课堂后带回遗憾。我喜欢精致和细腻的教学，我心里确实把课堂教学当作艺术去追求。我尝试“两遍试教法”。在充分预设的基础上，我用较长的时间构思，并不断在大脑中做好“思维预演”，之后试教两遍。第一遍，主要看看这样的设计学生是否喜爱；他们感觉难在哪里。发现问题是主要目的。调整之后是第二次试教，还是观察学情，看看学生是否通过教学突破了难点，获得了学习增效。两次试教后，我基本有执教的把握，能从容应对各种学情了。每当执教后从讲台返回，我都无比感谢自己二十多年一线班主任的工作经验。正是那样“浴血”的经历让我的课实现了与儿童的无缝对接。“二次试教法”也保障了我的教学特质能在优质的设计中发挥得更加淋漓尽致，让设计越来越为儿童服务，凸显课堂上儿童的学习主体地位。
如今，我还有一种独特的试教方法——“微调试教法”。一节课，往往应邀在全国各地讲，每一次讲都看作一次试教，都做出微小的调整，这样不断趋于完美。完美，多么扎眼的词，多少人高呼：不要追求完美。可，我喜欢完美地呈现，完美地执教，让儿童完美地留存学习的经历。关乎教学的一切，原本就是美的。没有享受过完美，无权对完美投去鄙夷的话语。完美应当成为教师的教学预期：不完美应当成为 种提醒——继续努力；不完美不能成为失败的托词。在每一次微调后，我都会写下反思。于是，一节课衍生出无尽的教学资源，发表出来，大家共享。以这样的特殊方式试教，对于名优教师的再成长作用是巨大的。首先，全国各地不同的学情都接触，让教师的学生观更加丰富而周全，教学设计更符合儿童的心理需要，满足不同层次发展的需求；其次，形成更为缜密的设计思维，应对更加让人意外的突况，合理处置课堂中预设与生成的关系；第三，留下更多的反思结果，让设计在教学之后不断增值，而不是变成僵死的文案。教师也能在反思中日益革新，思想获得永久存活。
第3篇：比尾巴教案范文
1、 学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、 学会声调，认识声调符号，读准确。
3、 在四线格里正确书写a、o、e。
二、教学时数：2课时
三、 教学过程
第一课时
师：首先，今天金老师要交大家唱一首儿歌，“汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。”
生：……
师：好，小朋友们学得真快，真是聪明的孩子。
师：下面呢，我们请小朋友们一起看着这幅图，然后我请小朋友把这幅图编成一个小故事讲给大家听，看看谁讲得最好。
生：……
师：小朋友讲得真是太动听了，真是个故事大王/小小故事家。
1、 学字母a
师：原来啊这三个拼音还有这么美丽动听的故事啊，接下来呢我们就来认识一下他们。我们先来看看小女孩唱歌的时候唱出的这个拼音“a”，我请小朋友来念一下，比一比谁念的最好，最准确。
生：……
师：现在我们请一组的小朋友来念，比一比哪个组念得最好，最整齐。（在黑板上给每个组加星星）
生：……
师：好，念的时候嘴巴要张大。现在我们每位小朋友都认识了“a”，那么是不是都会写呢？我们还是请小朋友来写写看。
生：……
师：有的小朋友写得很大，有的小朋友写得很小，那么现在金老师请小朋友拿出你的生字簿，小朋友们看看这个本子真奇怪，有那么多的线，这是怎么回事呢？
生：它叫“四线格”。
师：小朋友真聪明，它就叫“四线格”，那么单韵母a，应该写在哪里呢？请小朋友们来帮它找找家。（请几位小朋友到黑板上写）
生：……
师：小朋友们写得真好，a应该写在中格，在写的时候要注意分成两笔写，先写一个半圆，再加上它的小尾巴。（请小朋友们在本子上练一练，教师巡视指导）
2、 学习o
师：下面我们来学一学韵母o，在图上我们看到了大公鸡张着嘴巴在叫“喔，喔，喔”，我们请小朋友也来学一学，看看谁学得最好。
生：……
师：好，现在跟着老师一起来念一念，念的时候嘴巴要拢圆。
生：小朋友都会念了吗？现在请同桌的两个小朋友互相念一念，看看你的同桌念对了没有，嘴巴拢圆了没有。
生：……
师：小朋友们念得都非常认真，老师相信大家都已经回念了。然后我们还要记住它的样子，要会写。“o”应该写在哪里呢？（指着黑板上的四线格），小朋友们还记得这叫什么吗？
生：“四线格”
师：小朋友们的记性真好，那么o应该写在哪一格呢？老师要请上课认真听，表现好的小朋友上来写。
生：……
师：好，小朋友们都非常聪明，都已经写正确了。老师对聪明的小朋友有更高的要求，要写得漂亮。看着老师大家一起用手比画，跟着学。
生：……
第4篇：比尾巴教案范文
以前听讲座的时候，就一直留意曾宝俊老师的“好课多磨”，感觉每一次都有不同程度上的新认识。曾老师提到好课必须具备“科学味”“情趣味”“儿童味”，真正的好课就是要像科学家一样“真刀真枪”做科学……每句话都给了我深深的启发。当然和曾老师比起来我还很缺乏经验，上课也经常漏洞百出，但是最近自己反复打磨了几节课，特别对把握关键、细节、特色、争议等处进行了思考，斟酌，使教学活动不断完善成熟。
一、关键处磨：曲径通幽
一堂好课，重在打磨关键处，就像曾老师说的，对于关键处的处理，要精、巧，这样才能曲径通幽。
精，就是要精心设计，引入课题，吊足学生胃口，激发他们的兴趣，增强他们的探究欲望。在上《电磁铁》一课时，我课前故意将铁钉散落一桌，然后问学生有没有办法快速将它们收集起来，学生自然就会说用“用磁铁”，但我故意问“铁钉可不可以？”学生根据生活的已知经验，异口同声地回道“不可以”。这个时候我自信而故作神秘地告诉大家“我可以”，学生的兴趣完全被激发，一双双眼睛盯着我手中的铁钉，而此时我不慌不忙地介绍需要借助的工具：导线和电池，从而顺理成章地引出电磁铁的制作和构造。
巧，就是要巧妙布局，让学生掉进挖好的陷阱，进入“愤悱”境地，吸引他们自主解决问题。在教学《纸鹦鹉站立的秘密》这一内容时，我出示了站在我手上的纸鹦鹉，学生争相模仿，发现他们的鹦鹉站不起来，让学生在惊讶之余，来“想”为什么老师的纸鹦鹉能站立？产生一发不可收的追根溯源的愿望――寻求纸鹦鹉站立的原因。学生在一番彻底的观察和探索下，终于找到了其中的原因：纸鹦鹉的尾巴上加了一枚回形针。为了激发学生更深层的兴趣，我再次追问是不是回形针只有加在尾巴上，纸鹦鹉才能站立？学生被我问得不能肯定，他们不断尝试，发现只要将重物加在纸鹦鹉下部，它都能站立。于是他们得出结论，纸鹦鹉站立的秘密是它上轻下重，跟是不是放在尾巴上没有密切关系。
二、细节处磨：锦上添花
教育是由细节构成的。教育细节看似平常，而平常中蕴含智慧，看似简单，而简单中孕育深刻。好的教学，必定是把细节做好的教学，对实验记录表等材料的处理也是对细节的打磨，可以锦上添花。
在上《物体的形状改变以后》一课时，前两次试上，我的记录表中要学生画出物体原来的形状、受力后的形状、去掉力后的形状，以及用箭头表示出物体受力的方向，一共四项，刚开始以为只是需要画一下简图，预设学生应该能很快完成，但真正上课时，发现这个环节用去了20分钟，整节课学生大部分时间都在完成我的记录表。第三次试上，我将物体原来的形状直接打印在了记录表上，节约了2分钟，时间上比我预计的还是多了一些。第四次试上，我将最后一项表示物体受力的方向合并在了前面两项里，学生少画了一次，并且将材料木夹子去掉了，因为我发现学生在画夹子时花掉了很多时间，而木夹子其实就是弹簧原理，和前面的弹簧有点相似。经过对记录表和材料的重新选择，这一环节由原来的20分钟变成了8分钟，在很好完成教学目标的前提下，大大节省了时间，收到了理想的教学效果。
三、特色处磨：引人入胜
曾老师认为一堂好课，它的教学流程应该是一波三折的，平铺直叙的课堂是不能吸引学生的。每堂课的特色处理好，这样才能引人入胜，让学生有探究下去的欲望，我很认同这样的观点。
在《变色花》第一次试上时，学生发现不是魔水“紫甘蓝试剂”的问题，而是纸花上涂了东西。我马上就肯定了W生的发现并表扬他们，然后一起学习知识点：酸性物质、碱性物质、中性物质。板书，读概念……最后出示待检物品，让学生用自制紫甘蓝试剂去检验物体的酸碱性。课上得满满当当，平平淡淡，感觉一切都在情理中。第三次试上，我调整了一下教学设计。当学生说出不是魔水的原因，是花上做了手脚，我没有急着肯定，也没有承认真的是花的问题，而是给了学生一个问题，“想知道原因，自己找答案，我只是给你们在托盘里提供了很多物质。”学生带着好奇心，带着求知欲，带着迫切想肯定自己想法的心情，认真地投入到实验中，他们惊讶，他们欣喜，他们在动手、观察中找到了这堂课老师想赋予他们的知识。
四、争议处磨：柳暗花明
磨课，有个人思考的结果也有教师群体的智慧，所以很多时候，我们会产生争议，在一次次的试上过程中，大家对争议反复打磨，直至柳暗花明。
第5篇：比尾巴教案范文
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。因此，在小学语文教学中，要开展创新教育，培养学生的创新能力，就必须从这三个方面着手。
一、激发学生的创新精神
创新精神也称创新精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
1、运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识。
教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。
2、通过优化教学过程，培育学生的创新意识。
课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。
二、培养学生的创新思维能力
创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。
1、发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力。
文学科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现的比较明显，如《司马光》中的逆向思维，《称象》中的求异思维，《思忌赛马》中的变异性思维等;有的地方则体现的不是很明显，这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课，看似很平常，但教师在指导学生学完全文之后，可以通过启迪：“小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当个小作家、小画家，给课文和插图续几个片断怎么样？”再如，《比尾巴》一课，教师也可以启迪学生，依据自己熟悉的动物尾巴的特点，对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。
2、通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力。
具体方法有下述几种：一是鼓励观察，促进联想。观察是认识事物的基础，观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素，我们必须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察，要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想，通过联想实现创新。如《秋天》这一课，完全可以把学生带到室外，去亲身观察、体验秋天的美景，然后教师再启示：“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢？”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验，积极联想。二是增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望，可以说，没有想象就没有创新，就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力，善于形象思维。因此，我们必须依据儿童的特点，结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体，进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材，让学生尽情地去想象。三是减少统一，鼓励求异。古人云：学则生疑、有疑才有思，有思才能学到真正的知识。过去我们的语文教学，“统一”的东西太多，字词理解，要以字典为准：提练中心，要以教参为准;回答问题，要以教师的教案为准等。实际上学生失去了独立思考、独立感受、独立创新的自由，对学生有百害而无利。因此，我们要允许求异，鼓励质疑。四是突破定势，实现灵活。传统教学方式是以讲授式、问答式为主，老师牵着学生走，学生的主体地位得不到充分发挥，学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中，学生的灵活性和创造性难以发挥。为改变这种状况，可大胆运用新的教学方式，如自读提问方式、分组讨论方式等，甚至可以让学生走出教室，到大自然中、到社会中，去感悟、去寻找灵性。
三、塑造学生的创新性个性品质
第6篇：比尾巴教案范文
海外中国教育基金会银川暑期研习营磨课教案。
【预设目标】
1.通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感知父爱的温暖。
2.发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
3.从图画书中学创作，学习“……像……一样……”和“也像……一样……”的句式表达。
【教学过程】
一、导入新课
1.以童谣《爸爸好》导入课文学习。
爸爸好 爸爸好 爸爸好
爸爸的力气真不小
做得多 说得少
脏活累活他全包了
爸爸好 爸爸好 爸爸好
爸爸的肚量真不小
挣得多 花得少
剩菜剩饭他全包
2.今天老师给大家带来一本书，就是关于爸爸的，请大家看一看书的封面，它告诉了我们哪些信息？（说到作者，随机介绍）他就是作者安东尼，英国一位非常著名的儿童绘本作家，他的作品曾经获得过国际安徒生绘本大奖。
（说到睡衣，随机介绍睡衣）他的爸爸在他很小的时候就去世了，这件黄格子睡衣是爸爸留给安东尼唯一的一件遗物，安东尼看到这件睡衣就像看见爸爸一样。
3.既然这本书的书名叫《我爸爸》，小朋友们想不想看看安东尼笔下的爸爸是什么样的呢？（想）瞧，他的爸爸来了！
二、导读封面
1.孩子们，我们交流交流，平时你们都看过什么故事书，读了哪些有趣的故事，还记得书的名字或者文章的题目吗？说几个听听。
师：真是阅读高手，大家都很棒！
2.解题
师：今天我们要一起分享一个故事，名字就叫――（板书）我爸爸。
3.读封面、环衬、扉页
师：孩子们，我们一起来仔细观察封面，看看能从封面上了解什么信息。
师：翻开书第一页叫“环衬”，这本书的环衬非常特别，是――花格子。继续往下翻，这叫“扉页”。扉页上面是一个烤面包机，你看烤出了一片非常特别的带花格子的面包。
第一部分（10）
1.他的爸爸是什么样的呀？（生仔细观察外貌、穿着，胖、头发乱蓬蓬的、衣领不整齐、睡衣皱巴巴的。如果之前没说到睡衣，就在这里介绍。）
2.你们概括的太好了，他的爸爸就是这样一个看起来非常普通的中年男人，可是，安东尼却不这么想，他认为他的爸爸……谁读（这是我爸爸，他真的很棒！）
3.棒？棒在哪儿呢？想知道吗？（想）一起来看！
4.爸爸棒吗？（棒！）棒在哪儿？
（飞起来了）爸爸跳得太高了，看起来就像飞起来一样！咦？爸爸的姿势让我想到了一个人，谁？（刘翔）刘翔是谁？刘翔是奥运会110米栏的奥运冠军，曾经打破了世界纪录，是我们中国人的骄傲，刘翔棒不棒？可刘翔跨过的只是一个个矮小的栏杆，而安东尼的爸爸跨过的是――（月亮）！月亮在半空中呢，他的爸爸都能跳过去，真是比刘翔都厉害了呀，所以安东尼说，他真的很棒！读安东尼的话。板书：跳
5.还有更棒的呢！爸爸棒吗？哪里棒？（在晾衣绳上走钢丝）
板书：走。
真厉害啊！这个姿势，你在哪里看到过？（马戏团）马戏团的演员都是经过专业训练，并且有绳索保护的，爸爸有吗？（没有）之前我们提到他的爸爸长得很胖，一个胖胖的人走在细细的晾衣绳上并且走得如此平稳，所以他的爸爸真的很棒很棒！谁能读得棒？
6.读得真好啊，既然安东尼是如此的崇拜爸爸，那么他肯定还有许多本领呢！瞧，（爸爸什么都不怕）真的什么都不怕吗？老师不相信，老师就挺害怕它的（出示狼）。它就是狼和小羊当中的那只既凶猛又会故意找碴儿的坏蛋大野狼。你觉得它可怕吗？哪儿看出来的？可奇怪的是，这么让人害怕的大野狼却夹着尾巴朝着门外跑去啦，看来，它害怕了，怕谁呢？（爸爸）
爸爸就是安东尼的保护神，把可怕的大野狼都赶走了，爸爸真的太勇敢了。板书：勇敢
（爸爸）谁能来给爸爸配音？
7.怪不得安东尼这么崇拜爸爸呢，他的爸爸真的很棒很棒很棒！
三、新授
第二部分（8）
1.可你们知道吗？爸爸还可以像孙悟空一样有七十二般变化呢，瞧，他都变成什么了？
2.真厉害啊！爸爸首先变成了猩猩。这是一只什么样的猩猩？所以，可以说，爸爸像___一样。
3.紧接着，爸爸又变成了猫头鹰。猫头鹰能说明爸爸的哪个优点呢？（聪明）可以说，爸爸像___一样聪明。
4.用同样的方法观察剩下4幅。
四、品味细节，升华感情
1.重新播放幻灯片，跟老师一起回顾故事，看有哪些新的发现。
发现一：很多图里都出现了（ ）的图案。
发现二：爸爸一直穿着（ ）。
2.这是一个什么样的爸爸？他真的有这么厉害吗？为什么在作者心中他无所不能？
3.小结：这全是因为“爱”，父子之间浓浓的“爱”。（师在板书画上一个大大的心形图案）并体会夸张手法的好处。现在你能感觉到作者想对爸爸说的话是什么？（出示最后两页图画）齐读最后两句。
4.配乐，学生合作再完整地读一遍《我爸爸》，把你体会到的感情融入自己的声音，使你的表达也充满浓浓爱意……（在优美抒情的朗读中，让学生再次感悟对爸爸的爱）
五、深情小结，布置作业
1.每一个人看完这本绘本之后，感动的暖流在心里久久散不去，脑海里都会反复出现绘本里的这句话：这是我爸爸，他真的很棒！我一边看一边想到自己的爸爸。爸爸不是大官，也没有大权，不是富人，更别说什么家财万贯，但就是这样一个平凡的爸爸，足以让我骄傲，因为他真的很棒！我想，在某个阳光的午后，孩子们一跑一跳地来到爸爸身旁，微笑的嘴角上扬，看着爸爸大声地说：“爸爸你真的很棒，我爱你！”我们可爱的爸爸们一定会眼含泪花地微笑，拥抱住自己的宝贝们……
这节课我们一起读了这本充满爱的书，还学会用《我爸爸》的写作手法创编故事，请大家下课继续修改完善自己的作品。
2.推荐阅读绘本：《爸爸和香烟》《给爸爸的吻》《像爸爸一样》《我妈妈》等。
附板书设计：
我爸爸
棒
第7篇：比尾巴教案范文
《教学大纲》指出，教师要尊重学生的差异，为学生提供多种学习选择。对于基础薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，以适应学生的个性要求。二语习得理论“omprehensive input”指出语言的输入应该是理解性输入，这样的输入才能有效输出（output）。教师可以根据学生的第二语言能力状况，调控他们语言使用的环境、方式、内容等，从而使学生接收到适当的语言输入刺激，促进他们的调试和发展。
二、有效做法
新疆班高三英语教学和复习需要在“备学生”和帮困补差中寻找出路。学生的母语是维语，汉语能力较差，英语是他们的第三语言，学生刚来上海时我是从ABC开始教的，班级37名学生的英语学习程度呈现出头小、身粗、尾巴大的特点，如何在高三这一年“速成”复习需要老师特别细致的精心设计和重视后进生的补缺补差。
1.构建班风是关键
学科成绩体现效益得益于良好的班风学风。四年来，我在培养班干部、抓班风学风方面投入了大量的时间和精力，也历经了困难和考验。针对新疆学生进取心缺乏、自控力不强、学习动力不足、学习勤奋不够等现状，从建班到高三下学期坚持实行班干部任期制、轮换制、周汇报制及优生激励机制、学制、学习进步奖、卫生考评等，这些都是采取公平、公正、民主公开的方式进行的，培养了一批历经考验的班干部及优良学风的典型代表。在差异较大的班级，促进“peer help”（同伴互助）有益于教学效益的提高。在英语学科我发挥十名尖子生的优势，组建英语学习小组，每次考试课代表进行组内均分评比和班主任点评，在同伴互助和竞争中带动了整个班级英语均分的提高。
2.严抓多帮是出路
针对本届新疆学生基础薄弱、勤奋不够的现状，在三年的英语教学中，我一直严抓基础，把好每天课前的默写关；他们80%的同学没有复习英语的习惯，我坚持每天自己编写五句新疆英语作为翻译练习，即时巩固当天的语法和词汇，对不过关的同学重默、及时个别辅导，这些功夫我连双修日和寒暑假也一直坚持抓。为了提高学生学习英语的兴趣，在参加浦东新区英语 ICELT培训期间，我请方略培训的外籍教师Neil、 Jackie、 Gram针对学生的层次，亲临课堂指导四次TP（教学实践），在倾听外教的纯正英语和变换风格的教学中，同学们学习外语的兴趣大增。 虽然我一直很严格，但同学们一直和我积极配合。
备课组的公共教案给我们的教学提供了便利，但是结合学情就复杂了。在把握从句和非谓语是重难点的原则下，我尽量用“新疆英语”教得学生易懂。单词默写重点抓，词汇默册完成了3轮，同学们的英语每天在进步。我对后10名学生从高三九月考后坚持补习，先从思想工作为首、再抓课堂听课态度、最后是利用周末每周一次基础语法加强课及每日单词默写过关测验，收到了一定的效果。2011届高考英语题偏难，但我班考入同济大学的古丽尼尕尔同学英语考了123分。另外柔鲜古丽同学考进上海外国语大学，后进生巴丽根英语从九月考的57分提高到高考英语92分，她以惊人的勤奋和毅力进了中国政法大学。看到学生的成绩进步和发过来的感谢短信，我感到由衷的喜悦。
3.预复习检测促效益
元认知（Metacognition）是Flavell（Hacker，1998）于20世纪70年代提出的。它指的是对自身思维过程自我意识的基础上，个体对主体认知过程的自我反省、自我控制、自我调节等。元认知策略是控制信息的流程、监控和指导认知过程进行的策略，如制定计划和自我调节学习。通过元认知训练，发挥元认知在开发语言学习潜能的作用，帮助学生纠正认知偏差，培养良好的学习习惯，提高英语学习的效益。
针对新疆学生学习习惯差、接受能力偏弱的现状，为了培养良好的英语学习习惯和提高听课效益，我坚持把好预、复习关 ，这也正好与我做的区课题“高中英语元认知训练的实证研究”相吻合。三年来我班学生人手一个预习本、错题本和复习检测用的小卷。我定期要求学生整理笔记，并收上来批阅；每天集错，对错题归类整理。在预习和笔记的帮助下，促进了良好学习习惯的养成，基础相对好的同学提高了自学能力，更多的困难同学能够听懂课，促进了输入的可理解性，因此更多学生积极参与课堂互动，建立了学习的信心。
为了提高新疆班教学的有效性，我在跟备课组大部队走的同时，每周设计一次英语复习检测，以督促学生多看错题本和做过经过的综合卷。在高考前的一月，我对基础词汇及非谓语和从句等设计了八次过关检测，促进了更多同学的基础达标，班级英语的高考成绩高于同类。
三、几点反思
1.从“备学生”出发，精选试题，加强基础的落实
高三的试题铺天盖地，本部的试题新疆班同学全部依照进度表练习、考试和讲评对新疆学生来说是吃不消的，教师要从题海中跳出来，针对新疆学情精选题目、重视学生基础题的练习和落实。在高三英语复习教学中，我有选择性地适量布置作业，收到学生的效果反而比发整张卷的效果要更好一些。有时针对学生的学习层次，还自己编写一些“新疆英语”作为翻译练习，这让更多的后进同学巩固了基础、增强了学习英语的信心。有些难题、偏题我们教师可以“弃之”，不让学生花时间和精力做费时低效的无用工，这一点对控制作业量和学生的身心健康具有双重意义。
2.培养民族学生的主动学习能力的重要性和挑战性
在有限的时间内和基础薄弱的情况下，民族学生只有主动勤奋学习才能提高效益，教师在提供帮助的同时，激发他们的内驱力比逼压的方式更有效，这也是民族团结的需要。在整个高三的复习教学中，我精心设计每一堂课，多一些激励和表扬，偶尔播放英文戏剧片《小鬼当家》等，活跃了学生学习英语的气氛，调动了他们积极主动学习英语的兴趣。
然而大多数同学基础薄弱，在没有老师的指导和要求下，能够真正做到主动学习的新疆学生很少；感觉自己提供给学生的辅助多也有弊端，就是更多的学生更加被动，他们对老师的依赖性很强。我努力地提高学生的元认知水平，但开展的课题研究的有效性不太高。记得高考前我在最后一次讲评课上我收英文默册，令我欣喜的是八位同学在我没有特别要求检查的情况下，坚持完成了全部默写，而其他29位同学在没有监督的条件下没有自觉完成学习任务。如何提高更多学生的学习自觉性，还有待我不断自我完善和深入研究。
参考文献：
1.Ellis， R（1994）， The Study of Second Language Acquisition. New York， Oxford University Press
第8篇：比尾巴教案范文
【关键词】幼儿园；探究性活动；审美教育
20世纪90年代以来，以自主性、开放性、研究性学习重构整个课程已成为许多国家课程改革的突出特征。如：美国的“自然与社会研究”、英国的“设计学习”、法国的“综合学习”等等。所采用的方式之一就是“课题研究型学习”。所谓研究型学习是学生通过对知识主动探究、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的积极的学习方式。针对这种学习方式，幼儿园该如何操作呢?幼教界提出了这样一个观念：在幼儿园阶段，幼儿发现一些知识比知道一些知识更为重要。所以幼儿园课程改革必须遵循这种大的改革背景，探究性游戏活动应运而生。由此可见，探究性教育活动的研究与开展，是中国教育改革的需要，是社会发展对人才素质的需要，是教师自身发展的需要。我园建立生活、学习、游戏三合一探究性审美活动研究，就是在这样一个时代背景下确立的。
探究性活动是以幼儿的自主性、探索性活动为基础，把培养幼儿发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。探究性活动不仅改变了幼儿的学习方式，而且也是通过改变学习方式促进每个幼儿的全面发展，它尊重每个幼儿的独特个性，为每个幼儿的发展创造空间。因此，幼儿园的探究性活动洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代气息。
审美活动是一种灵活的、开放的、创造性活动，是情感的接纳和表现活动，是左右脑协调的活动，是适合幼儿特点及幼儿乐意接受的活动。幼儿园的审美教育主要以艺术活动为载体，艺术活动是实施审美教育即情感教育的基本途径。幼儿期是艺术素养发展的黄金期，对塑造完美人格起着重要作用。因此，以审美为主线，以幼儿的生活、学习、游戏来培养幼儿探究意识为载体，使幼儿在生活中、学习中、游戏中学会探索，在探索中学会生活、学会求知、学会做人、学会合作、学会审美，使幼儿得到全面和谐的发展。
我们的实验假设是：如果我们以审美贯穿整个活动，给幼儿创设一种支持幼儿学习的宽容、轻松、积极的心理氛围，并给幼儿创设惊奇的活动场面，肯定备受幼儿欢迎。使教师引导幼儿真正进入审美感受、审美理解、审美体验。丰富幼儿的想象力、创造力和探索能力，形成幼儿独特的审美意识、探究意识和创新意识。基于以上假设和目的，我们设计了本实验。
1 实验的对象、方法和手段：
1.1 对象：从实验班确定30名幼儿为本实验对象。
1.2 方法：观察法、活动法、比较分析法、经验总结法、综合归纳法。
1.3 手段：理论学习、观摩研讨、教案设计、案例记实、幼儿测试等。
2 实验的实施途径：
以唱歌教学和手工制作为切入点进行实验研究。
3 实施过程：
3.1 实验前期准备
3.1.1 理论学习：在实验实施前，我们对参加实验的教师进行了培训。首先组织教师学习课题组的开题报告，明确“教师为什么参与课题研究”，“教师如何进行课题研究”，“课题研究应注意的问题”等。其次学习《纲要》，明确《纲要》三大艺术活动目标的提出，确定了探究性艺术审美活动在幼儿教育工作中的地位及在实施过程中，教师如何在生活、游戏、学习中培养幼儿的审美情趣，让幼儿在生活中体验审美乐趣，切实发挥艺术活动的教育功能。第三，学习有关探究性艺术活动的理论。明确实验目标及实验策略。学习在实施过程中，教师如何将探究性艺术活动建立在生活、学习、游戏三合一的审美活动中。让幼儿通过学习、游戏活动解决生活中有关审美活动的问题。同时让幼儿在探索各种审美活动的过程中，培养幼儿审美想象力、审美创造力和审美表现力。将生活、学习、游戏三者结合起来，构建以幼儿探究活动为特征，以幼儿主体性发展为核心，以游戏为基本活动的课程模式，是幼儿身心发展的需要，是全面实施幼儿素质教育的需要。有此而来，明确了认识，统一了思想，使教师的认识由感性上升到理性，使实践活动在理性上得以验证。
3.1.2 前期测查：我们对实验班的幼儿采取观察法、活动法和统计法进行了艺术表现、操作水平以及幼儿的活动兴趣两方面的测查。了解幼儿进入艺术活动的反应、操作游戏材料、合作交流的水平等。用表格的形式对实验班幼儿进行全面统计。
3.2 全面实施阶段：为了确保实验教师正常开展工作，，确保实验的顺利进行，我们作了以下几方面工作：
(1) 根据实验班幼儿的发展水平，制定切实可行的教育目标。
(2) 教师根据教育目标及内容，调控幼儿一日艺术活动时间。
(3) 要求教师根据一日活动目标，充分采用教学游戏、生活材料、自由表现三种形式来完成。时间、比例、顺序安排自然有序有机结合。
(4) 教师对幼儿的活动进行观察、记录并有分析及教育策略。
(5) 建立相关的学习和总结制度，如每周听实验教师教学活动并进行评课与指导，每月一次课题组研究学习；每月实验教师做课题总结等。
(6) 保证实验的必要经费，如组织实验教师外出学习。
(7) 建立实验资料的档案管理制度，确保实验资料齐全，高质量完成实验任务。
3.3 总结验收阶段：经过近三年的实验研究，教师积累了大量实验材料。观察记录有40多人次，学习心得达2万余字，教育随笔40多篇，活动设计与反思近20多个，过程照片近百张。进入总结阶段后，实验教师开始收集整理实验材料。将各种观察记录、随笔、心得体会、优秀教育活动设计、录制的优秀教育活动等都进行归档，并开始参与实验报告的撰写工作，为申请成果鉴定奠定了基础。
4 实验成果：
4.1 理论探索
4.1.1 构建评价体系及评价方法、内容。
(1)评价的原则：坚持正面评价；重视评价过程；重视评价体验。
(2)评价的方法：观察评价；量表评价；随机评价；个案评价；集体评估。
(3)评价的内容：①幼儿参与探究性艺术活动的态度。我们通过幼儿在活动中所表现的许多外显行为进行评价。如是否认真参加每一次探究活动，努力完成自己所承担的任务，主动提出探究设想，在探究中不怕困难和辛苦。②幼儿在艺术活动中的合作精神。主要对幼儿在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价，如是否乐于帮助伙伴、主动和伙伴配合、能够倾听伙伴的意见。③幼儿创新能力和实践能力的发展情况。一是观察幼儿在活动中从发现和提出问题到解决问题的全过程所显示的创新能力和实际操作能力。二是通过幼儿活动的过程和结果中的实际表现予以评价。三是通过幼儿参与活动前后的比较或几次活动的比较来评价其发展情况。
4.1.2 关注幼儿的发展，树立正确的幼儿艺术教育观。
(1) 艺术教育应为幼儿终身发展奠定基础。《纲要》明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段”。本着这一原则我们调整和端正自身的价值取向，理性地构建自己的教育观念。我们的观点是艺术教育的核心是艺术启蒙教育，其实质是完成艺术的审美，创美任务；艺术教育的价值取向是更加关注幼儿情感的培养和自我表达的满足，使幼儿成为一个热爱生活、热爱艺术、热爱美的人。这将使幼儿受益终身。
(2) 幼儿教育应该尊重和满足每个幼儿的艺术审美需求。儿童天生喜欢艺术，他们容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但又往往带有情绪色彩，不稳定，易转移；他们喜欢表现自己创造的结果，喜欢他人的赞许；同时每个幼儿都有其兴趣需要和艺术潜能等方面的特点。因此在活动中我们能够重视和尊重幼儿的差异，对有艺术天赋的幼儿能开发其艺术潜能。如宋默新小朋友喜欢演唱表现力很好，教师就培养其独唱能力，多次代表幼儿园参加演出，使其表演能力得以更大的提高。
4.2 实践探索
4.2.1 提高幼儿动手操作能力是满足幼儿活动欲望的前提。要想充分满足幼儿的活动愿望，我们认为首先要提高幼儿的操作技能。为此教师根据幼儿的实际水平，结合幼儿的生活，以游戏为主分阶段制定教育计划。(以剪贴为例)第一阶段：剪直线、曲线、弧线。教师为幼儿提供一些三角形、圆形、正方形、长方形等摸板，结合形象的语言，如剪直线教师称为剪面条、剪门帘、剪胡须等。剪曲线又称剪小蛇、剪大山、剪鳄鱼牙齿等。剪圆形又称为剪娃娃脸、糖葫芦等。教师结合游戏、讲故事等边玩边剪，寓教育乐，使幼儿轻松自如地积累了剪的经验。第二阶段：目测剪直线、曲线、弧线、以及辅助线。在幼儿原有基础上，教师提供纸张，采用生动形象的语言启发幼儿动手剪的自信心。如剪圆形--两个小尾巴亲亲嘴，剪三角形--三个好朋友手拉手。第三阶段：结合活动剪贴基本形状。教师根据具体活动如'汽车带我去旅行'、'快活的小鱼'等，为幼儿提供实物或模型，让幼儿观察，剪贴其形状。第四阶段：独立按物体特征剪贴。教师提供图片或实物，引导幼儿将实物概括成图形，这样幼儿就可以自由创作了。
通过这些具体的实际练习，幼儿的细小肌肉得到了很好的发展。这些技能的提高一方面使幼儿的动手能力得到发展，另一方面激活了幼儿的创作欲望，激发了幼儿的想象力和探究力。满足了幼儿的活动愿望。
4.2.2 开展丰富多彩的艺术活动是幼儿自主性、合作性、探究性发展的基础。幼儿的自主性、合作性、探究性是在不断的实践活动中发展起来的。因此我们有针对性地开展了丰富多彩的艺术活动。
(1) 结合季节设计活动。春天教师引导幼儿观察大自然，用撕贴画的方式表现春天美。夏天选用'黄瓜'制作大鳄鱼。教师将鳄鱼模型摆在他们面前，在共同观察鳄鱼的嘴巴、牙齿、脚和长尾巴是什么形状的同时，讨论黄瓜哪一部分可以代替。在讨论过程中幼儿自然分成几个小组，然后互相讨论来共同制作大鳄鱼。有一位叫张静含的小朋友他将黄瓜籽作为鳄鱼的眼睛，扎到黄瓜的两侧，看起来水汪汪的大鳄鱼真是活灵活现。通过这些丰富多彩的做做玩玩活动，不仅提高了幼儿的想象力和动手操作能力，而且通过这些活动促进了幼儿自主性、合作性、探究性的发展。
(2) 结合主题开展活动。在'交通工具'主题活动中，“我设计的飞机”活动，教师与幼儿共同收集一些废弃物品，如牙膏盒、烟盒、药盒、线绳、彩纸等。在这节活动中，教师并没有向以往给幼儿出示图片或模型、录象带等，而是让幼儿根据自己想象、所看所想设计自己喜欢的飞机，为幼儿提供较大的创造空间，幼儿正是在这宽松自由的氛围中，释放了他们全部的想象力和创造力，制作了形状各异的'飞机'。使幼儿的自主性、合作性和探究性在活动中体现得淋漓尽致。
(3) 广泛开展区域性活动。如“糖果店”游戏中，教师为幼儿提供多种多样的糖纸和制糖材料，幼儿制作的糖果色彩不同、形状不同，不仅满足了幼儿玩的需求，也给孩子们带来了无穷的乐趣。再如：当我国航天飞船飞入太空的消息传遍祖国大地时，国人无不为之振奋，孩子们同时也兴奋起来，他们提出了各种各样的问题，于是教师抓住这个契机，开展'我是一名航天员'活动，在活动区中幼儿利用搜集来的饮料瓶制作了航天飞船5号、6号、7号，形状各异，充满了幼儿对航天飞船的遐想和征服太空的愿望。
4.2.3 在生活、游戏、学习中培养幼儿探究合作意识是帮助幼儿解决问题、发现新知的基本策略。在实施过程中，我们开展的探究活动主要以结伴探究和小组探究为主。这种分组合作开展不仅仅是有效的学习手段，还有助于群策群力、解决问题、发现新知。而且它本身也是一种目的。在组织形式上，教师追求引导策略，注重从幼儿一日生活到方案设计到材料提供都是可以引起幼儿结伴探究，引发幼儿在活动中的兴趣点，使之产生探究的主题。由此使幼儿按兴趣结伴、合作探究的习惯得以形成。如在制作'彩色溜溜球'活动中，教师提供报纸、各种彩带，幼儿在制作中出现彩带缠在球上容易掉，原因是一个人缠彩带时把握不好，接下来幼儿纷纷找到合作伙伴，一个人把住报纸球，另一个人缠彩带，共同完成任务。所以说在生活、游戏、学习中培养幼儿探究合作意识是教师帮助幼儿解决问题、发现新知的基本策略。
4.2.4 触发幼儿艺术兴趣萌生是幼儿对新的艺术活动的需求和期待的基本条件。幼儿艺术教育最有价值的是培养幼儿对艺术活动的兴趣，及其在艺术活动中表达自己的认识与情感体验。在实验中，我们发现幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但这种兴趣多属于浅层次的，往往带有情绪色彩。从理论上讲，艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，把原有的兴致导向内化，将表面热情转化为主动从事艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参与者。因此我们认为激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终。比如开始阶段要鼓动起幼儿的积极性和自信心；在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创作灵感的活动；结束阶段要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而将兴趣延伸到对新的艺术活动的需求和期待中。
4.3 幼儿发展
4.3.1 在手工制作方面：通过近三年的实验，幼儿手工、绘画作品达百余种。他们的动手能力和创作能力得以发展和开发，其作品多次获奖，受到了上级领导的赞扬。
4.3.2 在演唱方面：通过独唱、表演唱、大合唱等形式，幼儿的演唱水平大大提高，多次代表幼儿园对外演出，获得很好的评价。
4.3.3 幼儿探究性品质的迁移。实验组的幼儿其动手能力和表演能力的提高，不仅仅表现在技能上。更重要的是通过教师丰富而有趣的活动创设，幼儿的探究品质即兴趣、情感、态度、意志等逐步形成。而且这些品质已经迁移到了幼儿其他学习之中。这也是本次实验结果之一。
教师通过观察、统计，有84.87%的幼儿对事物的好奇心、探究欲望更加强烈；有78.99%的幼儿更善于合作，喜欢交往；有58.60%的幼儿意志力有所增强。以上这些方面不仅表现在艺术领域，还迁移到其他领域，如健康领域，幼儿制作的投掷物'彩色的溜溜球'非常精美，表现出了很强的动手能力和极大的耐力。在制作过程中，由于在球上面缠彩条一个人不好把握，多数幼儿都是合作完成的。在科学领域中幼儿的观察力、探究欲望以及耐力都表现非常突出。如在'好看的蜘蛛'活动中，他们不厌其烦地寻找蜘蛛--观察蜘蛛--查找蜘蛛材料--讨论蜘蛛--制作蜘蛛。
5 结论：
在本实验范围内可以得出以下结论：
5.1 在幼儿园开展探究性艺术审美活动的研究培养幼儿的动手操作、表现力是可行的，训练的效果是可以迁移的。
5.2 实验对幼儿的自主性、合作性、探究性的发展有明显提高。
5.3 实验效果与被试者原有的艺术水平之间存在交互作用。
参考文献
[1] 陶秀伟 《幼儿园教育活设计与指导》 辽宁师范大学出版社 2003.1
[2] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读 教育部基础教育司
[3] 裴娣娜 《教育科学研究方法》 辽宁大学出版社 1999.12
第9篇：比尾巴教案范文
因“水”结缘：京宛两校合作共建
南阳是国家历史文化名城，楚汉文化的发源地。古代有南阳四圣之说――科圣张衡、医圣张仲景、商圣范蠡、智圣诸葛亮。哲学泰斗冯友兰、作家姚雪垠、“代毕”王永民、南阳作家群代表人物二月河也都出身南阳。同时，南阳还是“南水北调”中线陶岔渠首枢纽工程所在地和重要的核心水源区。坐落于南阳白河游览区的南阳艺校建校近60年，培养出了许多优秀的艺术家和演员，古筝王子王中山、演员和歌手李艳秋，都是南阳艺校的校友。
虽然有着辉煌的历史，但在大气候的影响下，南阳艺校迅速走向了低谷。有人说，像南阳艺校这样的中专学校应该停办。但南阳市文广新局局长苏定胰床徽庋认为：“南阳艺校的‘根’在戏曲，优势也在戏曲，这样的学校不应该‘死掉’――戏曲艺术类学校专业性强，对教师、教具、教案的要求与普通高中有天壤之别。此外，学生只有从小扎实练功、打好基础，才有可能进入更高学府深造。我的想法是把学校从困境中拉出来！”为此，南阳市文广新局、南阳艺校的领导和老师们一直坚守在这块文化阵地中，一点点地努力，一步步地完善。2005年，该校成为河南省唯一一所国家级重点艺术院校。
2014年，随着南水北调中线工程正式通水，京宛合作的全新局面也徐徐展开。甘甜可口的丹江水把京宛两地紧紧联系在一起，南阳艺校也迎来了发展的新契机。2014年底，经过一系列的研讨、调研与磋商，北戏和南阳艺校正式签订了两校合作共建的协议。南阳艺校将作为北戏的挂牌生源基地和实习实训基地，双方教师也将以两校为平台，不定期开展艺术交流、课程观摩等活动。南阳艺校校长严红伟介绍道：“文广新局王辉副局长牵线搭桥、苏定揖殖で鬃源队到北戏进行交流，为我们提供了全力支持，两校才有了合作的空间。”
“大手”牵“小手”：
我们在受益，他们在无私地奉献
北戏与南阳艺校之所以能从结缘走到合作，是因为双方从专业、管理体制等层面有许多共同点和相似之处。这两所学校都是以戏曲艺术教育见长，视传承中华传统戏曲、传统文化为己任。作为全国艺术院校中的佼佼者，北戏在师资力量、教学理念、办学经验以及软硬件设施上更具优势。“教产结合”是北戏的办学传统和独特优势。多年来，北戏通过与北方昆曲剧院、乌克兰哈尔科夫国立大学、黑龙江省龙江剧院等专业院团、兄弟院校紧密合作，培养了许多优秀文艺人才。2013年，北戏在以往工作的基础上进行了延伸与拓展，启动实施“六个一工程”整体方案，即“建立一批艺术生源基地;聘请一批名家名师指导、督导教学;重点建设传统特色专业，促成一批艺术教育科研成果;打造一批北戏知名品牌教师;创排一批优秀传统和原创剧目;推出一批优秀毕业生和民族艺术传承人”，进一步实现了从生源、教学、实践到就业的人才培养流程全覆盖。 赵艺阳编排并主演的京剧《扈家庄》选段参加2017年“唱响白河”文化演出活动现场
北戏学院党委书记刘宝华说：“戏曲是北戏的根和本，老师和同学在教学和学习当中都按部就班、中规中矩，以打好根基为准则。刘侗院长提出‘六个一工程’，使北戏不断地修炼内功，加强内涵建设，整个学校的教育教学水平都在提高，戏曲、舞蹈等每个专业都有不同程度的提升。”
在谈到与北戏的合作时，南阳艺校严校长说：“北戏是‘大手牵着小手’往前走，对南阳艺校的教学提供了无私的帮助。两校领导之间、教师之间、师生之间，通过合作建立了深厚的友谊，就像亲人一样。刘侗院长和北戏的老师们一直在说‘互相学习’，实际上是他们的大手牵着我们的小手往前走――我们在受益，他们在无私地奉献。”
对于两校的合作共建，刘书记说道：“从‘表象’上说，北戏在支持、帮助南阳艺校。在这个过程中，我们学校和师生也是受益者。北戏的年轻教师到南阳教学，体验不同的教学方法和教学模式，对他们来说是一种很好的锻炼。毕业生到南阳艺校实习，在实际教学当中若能得到当地师生的认可，在很大程度上能提高自信度，为他们以后走出校园、步入社会打下很好的基础。对于这些即将毕业、正处于就业迷茫期的孩子来说，这是人生最重要的体验和最宝贵的财富。”
北戏支教：
需要什么就提供什么！
与南阳艺校展开合作后，北戏每年都会派遣教师以及优秀毕业生赴南阳支教、实习。今年去的是京剧系教师赵艺阳和舞蹈系毕业生于靖雯。2016年，由于工作调动等原因，南阳艺校舞蹈专业少了2名老师，戏曲系师资力量不足的问题已持续多年。在这种严峻的情况下，北戏给予了南阳艺校很大的支持和帮助。现在在南阳支教的京剧基功老师赵艺阳，原本在京剧系有课程安排，但是系里想尽一切办法，对各方工作进行了妥善的协调，保证了南阳支教工作能够顺利进行。南阳艺校李莉主任对笔者说：“小于老师是北戏的优秀毕业生，在北戏的大型原创舞剧《夕照》里演过主角白蛇，肯定是有‘两把刷子’的！这么优秀的人才来到我们学校，我们想从她身上学东西，想让孩子们都能够从中受益，所以给小于老师的课排得非常满――每周20多节课，各个年级都有。我征求小于老师的意见，她跟我说‘没关系李老师，需要什么我就提供什么！’小于老师上课的时候，我们系里的老师也观摩过。她上课非常认真，虽然年纪轻轻，但教学思路很清楚。”
从于靖雯的角度看，到南阳来支教是一件有意义的事。作为应届毕业生，她的许多同学都处于“迷茫期”，对于毕业后的就业问题，也会有许多的不安。而北戏与南阳艺校的合作，则能让他们这些毕业生多一条出路。另外，于靖雯还认为，能把自己派到南阳，是因为学校和老师认可自己的专业程度和教学经验。对此，她感到十分骄傲：“能把好苗子培养出来，对学校来说是一种收获，对我本人来说也是一种收获。跳舞跳得好，不一定会教别人。学校这次给我机会来南阳支教，让我能接触相对专业的学校，自己单独教一个班的学生，收获很大。”刚来南阳的时候于靖雯很紧张，总是担心自己“实战”经验少或者备课不充分，上课时总是一板一眼，不能熟练地驾驭课堂节奏，导致上课学生累、老师也累。后来熟能生巧，知道从哪些重点问题着手教学，课堂气氛活跃了，孩子们学习热情也更高了。谈到课业繁重的问题，于靖雯说：“我来南阳是为了锻炼自己，不怕课多！民间舞、基训、身韵等等舞蹈教学最重要的几个科目，在这里都能体验，对我来说是一件大好事。在教孩子们的过程中也会发现自己在哪些细节上把控得不是很好，以后跳舞的时候也能记得更牢。”
京剧系的京剧基功老师赵艺阳对于支教工作也有许多感触和心得。赵老师在南阳艺校教授孩子们戏曲基功、身段，舞蹈基训等课程，每天最少4课。赵老师发现，这里的教学条件、教具配置以及学生身体素质虽然比北京稍差，但孩子们学习热情很高。赵老师说：“如果你有‘真东西’教给他们的话，这些孩子非常愿意学，他们特别刻苦、踏实。这一点很难得，让我特别感动，也更有热情想把他们教好。”赵艺阳认为，支教工作不但能使当地学生对本专业有更好的理解，还能使自己这样的青年教师得到很好的锻炼，接触不同的教学方法和教学模式，收获更丰富的教学经验。赵老师开心地说，虽然很辛苦，但自己在这边的每天都过得很充实，跟孩子们共同学习、共同进步，非常快乐。赵艺阳老师告诉笔者，在“唱响白河”群众文化演出活动中与学生一起表演的京剧《扈家庄》选段，一共只彩排了三周时间。在排演期间，只要有空，赵艺阳就组织学生排练，详细为学生讲解剧中人物的动作意义、心理活动，通过这些来启发学生更好地理解剧目、把握动作技巧、领悟到这出戏的精髓。 刘侗院长（左三）与南阳艺校戏曲专业学生们亲切交流
对于支教工作，已经回到北京的舞蹈教师路艺伟也与赵老师有着相似的看法。路老师发现，南阳艺校的孩子与北戏的学生相比，动作和感觉的专业性、规范性都稍微差一些。但难得的是，他们肯学，也爱学。说到孩子们的刻苦，路老师给笔者讲了一个有趣的小故事。路老师在南阳支教期间，每天晚上都会自己在舞蹈室练功，保持舞蹈水平不退步。刚到南阳没几天，有一次她正在专心致志地练，突然感觉身边多了好多人影。回头一看，吓了一跳，几乎整个班的孩子都跑来“蹭课”了！学生们对她说：“路老师，看您舞跳得这么漂亮，我们就过来跟您学一学。”时间长了，路老师在练晚功的时候，对身后的这些“小尾巴”就习以为常了，有时候还会抽空指导学生们一些动作上不到位的地方。白河河畔的南阳艺校，水甜人也“甜”，这里的学生热情、活泼、阳光。路老师说，这里的孩子很懂事――虽然下课以后自己会像大姐姐一样带着学生们一起玩，但上课的时候他们就能马上切换回学生与老师的身份，认真听课、努力练习。虽然已经回北京很长时间了，但路老师和南阳的学生还保持着联系。孩子们很想她，总是问她“路老师您什么时候能再回来教我们呀？”路艺伟十分喜欢支教工作，她说：“我很想再去南阳支教。这是一个难得的机会，能体验不同的教学模式，和不同的学生相处。我很喜欢孩子们的热情和好学，我想把我自己从学校学到的技术、技巧教给他们。”
课程观摩：戏舞结合让人眼前一亮
2015年，南阳艺校组织在校教师赴北戏交流学习。作为首次赴京交流的教师之一，南阳艺校舞蹈教研室主任李莉感触颇深：“北戏知道我们要去观摩舞蹈课，还特意为我组织了一些代表性强的课程。虽然这次在北戏只待了不到一周的时间，但这里的校容校貌、教学理念、办学特色都让我印象很深。”北戏学生们的毕业汇报展演对李主任的触动也很大：“舞蹈专业，很多学校都在办，各校教材差不多，差异也不明显。但北戏将戏曲元素融合到舞蹈当中，十分有特色，让人眼前一亮。”
在课程观摩期间，李莉主任注意到，北戏早功课、晚功课安排得很科学。优秀的毕业生可以协助主教老师带早晚功，一方面自己能得到锻炼，另一方面还能监督学弟学妹们认真自习，练功时间安排很充实，师生双方收获都很大。技术技巧课的课程设置也使李主任很受启发――舞蹈的技术技巧课很辛苦，教师要对班上的每一个学生的动作进行指导，体力消耗非常大。北戏安排两个经验丰富的教师和一个青年教师搭档上课，因材施教，对学生们进行分组指导，使课程更紧凑，孩子们在课堂上没有浪费一分钟时间。回到南阳后，李主任借鉴了北戏的课程安排，将本专业的教学课程、模式进行了重新设计。
为了让南阳艺校来京观摩学习的教师能够安心地将更多的时间和精力花在专业的业务调研上，北戏院办在后勤保障方面做出了很大的努力。北戏院办主任、外联部负责人王静介绍道：“南阳艺校有两批教师来京交流学习，包括舞蹈、音乐、戏曲、文化课等专业。为了让他们在北京的这一个星期能够有更大的收获，我们从吃住行到课程安排，都尽力做到最符合实际、最符合老师们的需要。我们根据南阳艺校的具体教学需求来安排相应课程，学校每个系的主任、教师也都积极配合，让南阳来的老师们挑选最有用、最实用的课进行观摩学习，不浪费一分一秒时间。”
深入合作：携手促进
艺术职业教育发展
北戏与南阳艺校的合作，对艺术职业教育意义很大。多年来，北戏一直致力于发展传统戏曲文化，响应国家关于传承传统戏曲、传统文化的相关政策，不遗余力地积极推动校际合作。此次北戏、南阳艺校的共建合作，既能加强南阳艺校师资培训、提高双方教育教学水平，又能输送优质生源、为年轻教师搭建好的实习平台，为文化艺术教育发展与传承做出了很大的贡献。 市委常委、副市长范双喜（左4）、市文广新局局长苏定遥ㄗ笕）慰问北戏教师赵艺阳（左二）、于静雯（右三）并合影留念