描写人物神态的成语精选(九篇)

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第1篇：描写人物神态的成语范文

（1） 描写人物外貌的成语： 一表人才、风度翩翩,大腹便便,膀大腰园、披头散发、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂 ；

（2） 描写人物动作的成语： 身手敏捷、风驰电掣,动如脱兔,举目眺望、大步流星、昂首挺胸,手舞足蹈、张牙舞爪；

（3） 描写人物神态的成语： 呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神,眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴 ；

（4） 描写人物心情的成语：举棋不定,忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：描写人物神态的成语范文

1.描写人物神态的成语

心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆 垂头丧气 嬉皮笑脸

2.描写英雄人物的成语

一身正气 临危不惧 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂澜 急中生智 仰不愧天 镇定自若 化险为夷

3.描写友情的成语

推心置腹 肝胆相照 情同手足 志同道合 风雨同舟 荣辱与共 同甘共苦 关怀备注 心心相印 海誓山盟拔

刀相助 亲密无间

4.描写人心理活动的成语

忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚

5.描写努力的成语

见贤思齐 名列前茅 平步青云 弃暗投明 弃旧图新 青云直上 水涨船高 痛改前非 突飞猛进 脱胎换骨再

接再厉

6.描写人物神态的成语

神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神

7. 描写人的语言的成语

口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈

8.描写学习的成语

学无止境 真才实学 学而不倦 发奋图强 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 笨鸟先飞 闻鸡起舞 自强不息不

甘示弱 全力以赴 力争上游 披荆斩棘

9. 描写人的容貌或体态的成语

闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 国色天香 鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲心

慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁 雍容华贵 文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉 容光

焕发 落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黄肌瘦 其貌不扬 蓬头垢面 弱不禁风

10.描写骄傲的成语

班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目中无人 妄自尊大 忘乎所以 惟我独尊 自高自大 自鸣得意 自我陶醉自

命不凡 目空一切

11.人多

人山人海 人声喧哗 人声嘈杂 人如潮涌 摩肩接踵

12.高尚

暗室不欺 不同流俗 不欺暗室 不忘沟壑 赤子之心 德厚流光 高情远致 高山景行 功德无量 厚德载物蕙

心纨质 见危授命 精金良玉 敬老慈幼 良金美玉 明德惟馨 年高德劭 前人栽树，后人乘凉 青天白日山

高水长 拾金不昧 玉洁松贞 云中白鹤 志士仁人 鞠躬尽瘁，死而后已

13. 尊贵

不虞之誉 不言而信 不恶而严 荣华富贵 山中宰相 师道尊严

14.正气

一身正气 无所畏惧 气冲牛斗 气冲霄汉 襟怀坦白 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河 正气凛然 龙骧虎步百

战百胜 冲锋陷阵 英姿焕发 奋不顾身 奋勇当先 顶天立地 昂首挺胸 昂首阔步 赴汤蹈火 挺身而出 战无

不胜 临危不惧 威震天下 面不改色 勇冠三军 骁勇善战 镇定自若 慷慨就义 大智大勇 仰不愧天 一视同

仁 一清二白 大义灭亲 大公无私 义无反顾 堂堂正正 深明大义 童叟无欺 谦虚谨慎 廉洁奉公 毅然决然

正气凛然 正直无私 执法如山 刚正不阿 冰清玉洁 克己奉公 严于律己 两袖清风 忍辱负重 奉公守法表

里如一 斩钉截铁 头角峥嵘 忠心耿耿 忠贞不渝 贫贱不移 高风亮节 涓滴归公 虚怀若谷 豁达大度 鞠躬

尽瘁，死而后已一代风流 一世龙门 庸中佼佼 目不邪视 仰不愧天 一视同仁 正义凛然

15.宽容

海阔天空 含垢纳污 呼牛呼马 豁达大度 既往不咎 宽大为怀 宽宏大量 网开一面 息事宁人 下不为例以

德报怨 严以律己，宽以待人 知情达理

16.著名

草木知威 驰名中外 大名鼎鼎 德高望重 风云人物 功成名遂 功标青史 赫赫有名 举世闻名 如雷贯耳声

振寰宇 威望素著

17. 杰出

风流人物 风华正茂 伏龙凤雏 盖世英雄 盖世无双 鹤立鸡群 鹤鸣之士 金榜题名 举世无双 绝世超伦昆

山片玉 人中之龙 首屈一指 铁中铮铮 18.助人

将伯之助 解衣推食 救死扶伤 绝甘分少 普度众生 轻财好施 设身处地 疏财仗义 为民请命 雪中送炭与

人为善 云行雨施 仗义疏财 助人为乐

19.荣耀

生荣死哀 死得其所 万古千秋 万古流芳 为国捐躯

20.有志气

乘风破浪 顶天立地 鸿鹄之志 九天揽月 夸父追日 老骤伏枥 老当益壮 力争上游 陵云之志 猛志常在磨

杵成针 十载寒窗 铁杵成针 心小志大 胸怀大志 雄心壮志 移山倒海 迎头赶上 愚公移山 争强好胜 知难

而进 治国安民 志在四方 中流击楫 壮志凌云 自力更生 自强不息 自求多福 自食其力 有志者事竟成

燕雀安知鸿鹄之志

21.有作为

大显神通 大显身手 大有作为 大器晚成 奋发有为 公才公望 后生可畏 龙跃凤鸣 鹏程万里 前程万里如

日方升

22.奋发

发愤图强 奋发图强 奋发蹈厉 披荆斩棘 闻鸡起舞 我武惟扬

23.忠诚

碧血丹心 不避斧钺 成仁取义 赤胆忠心 赤心相待 赤心报国 蹈节死义 肝脑涂地 故旧不弃 故剑情深寒

花晚节 扪心无愧 心虔志诚 以身殉职 忠心耿耿 忠肝义胆

24.坚定

从容就义 海枯石烂 坚持不渝 坚韧不拔 坚定不移 雷打不动 木人石心 破釜沉舟 锲而不舍 誓死不二心

坚石穿 心如铁石 之死靡它 指天誓日 志坚行苦 至死不变 忠贞不渝 言必信，行必果 一口咬定

25.坚强

坚苦卓绝 宁死不屈 铁石心肠 威武不屈 不屈不挠 百折不挠 百炼成钢26.节操

冰魂雪魄 冰清玉润 冰清玉洁 冰壶秋月 高风亮节 古井无波 坚贞不屈 俭可养廉 见利思义 宁为玉碎，

不为瓦全 屈节辱命 岁寒松柏 守身如玉

27.真诚

抱诚守真 诚心诚意 讲信修睦 金石为开 开心见诚 披心相付 披肝沥胆 璞玉浑金 拳拳服膺 全心全意推

诚相见 推心置腹 真心实意

28.诚实

表里如一 开诚相见 恪守不渝 倾心吐胆 实心实意 天人共鉴 闭邪存诚 心口如一 胸无城府 言而有信言

行一致 坐言起行 肝胆相照

29虚心

不耻下问 不矜不伐 功成不居 功薄蝉翼 好问则裕 戒骄戒操 礼贤下士 抛砖引玉 谦让末遑 谦虚谨慎深

藏若虚 损之又损 闻过则喜 洗耳恭听 虚怀若谷 逊志时敏 移樽就教 载酒问字 择善而从 不骄不躁 功成

不居 洗耳恭听 虚怀若谷 知之为知之 有则改之，无则加勉 满招损，谦受益

30.律已

防意如城 非异人任 修心养性 引咎自责 知过必改 自愧弗如 自怨自艾

31.谨慎

爱惜羽毛 画地为牢 谨言慎行 慎终追远 守口如瓶 临事而惧 临深履薄 如临探渊 如履薄冰 奉命唯谨三

思而行 小心谨慎 小心翼翼 瞻前顾后

32.廉洁

奉公守法 富贵浮云 廉洁奉公 两袖清风 先公后私 一尘不染 洗手奉职

33.无私

大公无私 公正无私 顾全大局 涓滴归公 开诚布公 克己奉公 摩顶放踵 舍己为人 先人后己 修身洁行

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

34.正直

不愧屋漏 大义凛然 风骨峭峻 刚肠嫉恶 光风霁月 光明磊落 浩然之气 襟怀坦白 明镜高悬 守正不阿严

气正性 正大光明 守经达权 堂堂正正 危言危行 行不更名，坐不改姓 行不由径 仗义执言 事无不可对人

言

35.慷慨

高义薄云 慷慨解囊 乐善好施

36.勇为

见义勇为 路见不平，拔刀相助

37. 公正

不偏不倚 大义灭亲 秦镜高悬 替天行道 天公地道 天网恢恢，疏而不漏38.勤奋

发愤忘食 分秒必争 鸡鸣而起 磨穿铁砚 勤学苦练 夙兴夜寐 学而不厌 圆木警枕 幼学壮行 朝乾夕惕只

争朝夕 孜孜不倦 坐以待旦 手不释卷

39.刻苦

攻苦食淡 苦心孤诣 囊萤照读 任劳任怨 埋头苦干 卧薪尝胆 悬梁刺股 仰屋著书 映月读书 映雪读书勇

猛精进 引锥刺股 凿壁偷光 折节读书

40.专心

不敢旁鹜 不知肉味 目不窥园 倾耳而听 倾耳注目 一心一意 屏气凝神 全神贯注 专心致志

41.有恒

持之以恒 坚持不懈 精卫填海 始终如一 始终不渝 水滴石穿

世上无难事，只怕有心人

42.勇敢

出生入死 奋不顾身 赴汤蹈火 浑身是胆 临危不惧 履险如夷 能征惯战 排除万难 前仆后继 群威群胆杀

敌致果 舍死忘生 视死如归 所向无前 挺身而出 铜头铁额 万死不辞 万夫不当 无所畏惧 降龙伏虎 一往

无前 一以当十 以一当十 义无反顾 勇往直前 勇猛果敢 勇冠三军 浴血奋战

43. 清高

超然物外 超尘拔俗 宠辱不惊 孤芳自赏 洁身自好 狷介之士 落落难合 特立独行 与世无争

44. 同甘苦

风雨同舟 患难与共 同甘共苦 同舟共济 休戚相关 休戚与共 有福同享

45.奋勇

身先士卒 一鼓作气 一马当先 纵横驰骋

46.和善

和颜悦色 和蔼可亲 菩萨低眉 善气迎人

47.严明

秋毫无犯 铁面无私 铁面御史

48.明辨

爱憎分明 褒善贬恶 火眼金睛 信赏必罚 羞与为伍 彰善瘅恶

49.俭朴

布衣蔬食 粗衣粝食 粗衣淡饭 粗茶淡饭 恶衣恶食 饭糗茹草 荆钗布裙 克勤克俭 牵萝补屋 轻车简从食

不重味 因陋就简 饮冰茹檗

50.节约

节衣缩食 精打细算 开源节流 宽打窄用 厉行节约 勤俭持家

省吃俭用 细水长流 修旧利废

51.善良

设身处地 于心何忍

52.安分

规行矩步 浑俗和光 乐天知命 绳趋尺步 束身自好 随遇而安

53.厚道

情怨理遣 温柔敦厚

54.仁慈

仁至义尽 仁言利博 仁心仁闻 万家生佛

55.温润

平易近人 软玉温香 温良恭俭让 温润而泽

56.忍耐

忍气吞声 忍辱含羞 忍辱负重 唾面自干 委曲求全

57.团结

打成一片 二人同心，其利断金 坚如磐石 精诚团结 磐石之固 铜墙铁壁 同心同德 同心合意 万众一心

众志成城

58.齐心

和衷共济 戮力同心 齐心协力 群策群力 通力合作 同心协力 一体同心 一德一心 一心一德 众擎易举

59.帮助

第3篇：描写人物神态的成语范文

三

［教学目标］

1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。

［教学重难点］

重点

能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。

难点

分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

［教学策略］

1.

总结阅读、写作方法

在“交流平台”中，通过对三篇课文阅读方法的回顾，再次重点强调要根据任务选择合适的材料。思考阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。

在“词句段运用”中，学会在写某个场景时，运用动作、神态等细节描写，让叙述更加的生动具体。

2.语言运用

高段语文要求学生能够有条理、有逻辑地表达自己的观点，说明自己的理由。这也是《宇宙生命之谜》这篇科普性说明文的逻辑特点。通过知识的学习指向语言表达与运用，培养学生理性思考、有条理地表达的能力，是高段语文的教学目标。

3.古诗学习

以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

［教学过程］

一、交流平台

1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？

生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。

生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。

生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。

生4：在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。

生5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词句进行整合概括。

2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！

课件出示：

学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

课件出示：

读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。

课件出示：

我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

3.生齐读。

4.生交流。

5.师进行总结：

课件出示：

读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。

阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。

二、词句段运用

（一）写话训练。

1.学生自由朗读以下三句描写人对某事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。

课件出示：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

课件出示：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了一口气。

2.学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。

（1）第一段：

摆：表现玩竹节人的阵势大。

攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。

跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。

咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。

（2）第二段：（学生小组做动作演示）

伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。

从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样子。

（3）第三段：

一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹纠结的样子。

叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。

眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。

踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。

手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。

痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。

吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走出来。

3.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。

【设计意图】

通过具体分析三个场景当中的动作、神态描写，学习记叙文段落中的细节描写，让表达变得更加生动形象。

4.播放一段有关人“着迷”的视频（2分钟左右），让学生根据这段视频，用3～5句话描写人物的状态。

【设计意图】

语文课堂将读写相结合，能让学生快速的学以致用。

（二）表达训练。

1.学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。

课件出示：

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50—15℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

生：有了加点的词语可以使表达更有条理性和逻辑性。

2.师生总结出此类表达的特点：“观点

+

原因一

+

原因二……”

3.生根据“竞选班级体育委员”和“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”这两个语言环境，按照说明文的逻辑格式表达自己的观点和想法。

【示例一】我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，体育成绩优异；二是要有强烈的责任感，热心地为班集体做贡献，能够为老师和同学做些力所能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常符合以上几点，可以胜任体育委员这一职务。

【示例二】妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿足球。首先，我特别喜欢踢足球；其次，踢足球是一项非常好的运动，能锻炼身体；最后，我向您保证，我一定会按时完成作业，绝对不会影响我的功课。请您答应我的请求吧！

4.师点评。

第2课时

课时目标

1.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。

2.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

［教学过程］

一、导入新课

1.出示关于春的词语。

课件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色无边

春意盎然

2.出示关于春的诗句。

课件出示：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

男女生互读。

【设计意图】

朗读这些诗句，既是对关于春天的诗句的回顾，也是对语文的一种积累。在进入课文之前，带领学生入情入境，感受春的气息。

3.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今天，我们就来学习这首朱熹的《春日》。（板书诗题：春日）（齐读）

4.读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感受吧！

【设计意图】

让学生回忆春天的美好，激发学生学习本诗的热情。

二、了解作者

课件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

三、初读古诗，自主学习

1.请大家打开书本，自由地朗读《春日》，注意读准字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、滨（bīn）的读音。

2.检查学生读书情况，纠正读错的字音。

四、了解诗意，感情朗读

1.生再次朗读，与同桌交流诗文的大意。

2.通读诗句。（借助教材中的插图读懂诗句）

汇报交流：

预设：本诗主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。

课件出示：

胜日：好日子。

寻芳：寻找春天。

滨：水边。

一时：短时间。

等闲：平常、随意。

3.指导朗读。

（1）如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢？谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出来。（指生感情朗读第一、二句诗，教师适当评价）

（2）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，你从中看到了什么？

生描绘画面，教师评价补充：“万紫千红”这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。

出示万紫千红图：

课件出示：

师：同学们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文第三、四句？把你的心情读出来。

（3）读全诗，读出节奏。读出自己的理解和感悟。

【设计意图】

通过理解诗意来感受诗境，并通过朗读进一步感受春天的美好，感受作者对春天的热爱。

五、诵读古诗，以读悟情

1.多美的春天啊！请同学用自己喜欢的方式朗诵这首古诗，再次感受春天的美好吧！

2.老师今天也带来了一段轻快的音乐，请同学们先欣赏，再起立，和着音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。（配乐吟唱古诗，加上喜欢的动作）

3.教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、绘画的方式来展示。同学们，你们看，这是一幅多美的寻芳图，其实春天就在这破土而出的小草上，就在这竞相开放的花朵上，就在我们悠扬的歌声里。

六、了解背景，升华内涵

1.其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。

2.泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。（师板书：书海求知）

3.今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的春天里恣意行走吧！

［教学反思］

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗，劝诫人们努力学习、多读书。在教学前，对朱熹哲理诗的特点进行讲解，使学生充分了解朱熹的写作特点，才能为理解《春日》的哲理含义做好铺垫。

第4篇：描写人物神态的成语范文

眉开眼笑，汉语成语，拼音是méi kāi yǎnxiào，作谓语、定语、状语;形容人高兴的样子。看的母亲眉开眼笑，笑容从心里流淌到脸上。这里给大家分享一些关于成语眉开眼笑的谜语，供大家参考。

一、眉开眼笑成语谜语庞舒 …… 打一成语

二、眉开眼笑成语解析眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。 元·王实甫《西厢记》第二本第二折：“彼见昨日惊魂魂魄，今日眉花眼笑。”

三、眉开眼笑成语造句1.听到我考上大学的消息，一家人乐得眉开眼笑。

2.听到儿子考上中学的消息,王阿姨高兴得眉开眼笑。

3.当他得知妻子顺利分娩的消息后,高兴得眉开眼笑。

4.一看见客人腰间的钱袋,老板立即眉开眼笑。

5.像一位10岁小孩一样地微笑，史必哲眉开眼笑地看着空旷的看台。

6.他高兴得眉开眼笑，仿佛见到祥龙咏唱。

7.这一段默剧十分有趣，让观众个个眉开眼笑。

8.小王说话十分风趣，经常逗得大家眉开眼笑。

9.老董看了统计表上扶摇直上的业绩曲线，眉开眼笑。

10.我停下，维斯眉开眼笑地望着我。

11.这对新人眉开眼笑地接受大家的祝福，连声道谢。

12.他爸爸眉开眼笑表示满意。

13.看你眉开眼笑的样子，想必有什麽喜事?

14.他放下话筒，眉开眼笑，用口哨吹着一首快乐的曲子。

15.听说孙子要娶媳妇了，老奶奶高兴得眉开眼笑。

16.玛丽一看到男友就对他眉开眼笑起来。

17.新店开张，老李眉开眼笑地站在门口招呼宾客。

18.他当然高兴，像孩子一般眉开眼笑，立刻呼朋引伴去了。

19.他眉开眼笑，精神焕发。

20.老师见我忙个不停，于是从邻座走来，笑容可掬，眉开眼笑，满怀希望。

21.她吃的心满意足，看的母亲眉开眼笑，笑容从心里流淌到脸上。

22.得知中了大奖，老王高兴得眉开眼笑，手舞足蹈。

23.陆彦眉开眼笑,只因对那慷慨仗义的孟头领印象着实不错。

24.萧月生被夸得眉开眼笑,其实厉不厉害,她们都是感觉不出的,他从未全力锁金关,只是见好就收,见到她们的溃败,便收手,未得势不饶人般的折磨她们。

25.寡妇珍眉开眼笑,抱着相柳亲了一口,还是小柳最懂事,和某些人没得比。

26.他还清楚的记得正是这个胖子却眉开眼笑的逢迎,赞美着希特勒是如何的高瞻远瞩,独具慧眼。

27.茶室靠门的围屏后面,茶楼的老板眉开眼笑的招呼着大家来买彩,他背后的红纸上记着买彩的名单和数目,一眼望去密密麻麻的记了一串。

28.描写人物神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴。

29.你想清楚，散布谣言的罚款只是不希望我们的支持，下一次你拿出两个面临眉开眼笑我们的方式。

30.纷拥而至的阿拉伯酋长，将军和部长们坐着他们的豪华轿车一个接一个的去签约，留下眉开眼笑的的销售主管去庆祝他们的好运气。

第5篇：描写人物神态的成语范文

用词贴切，就是要求用最恰当、最得体的词语，把所要表_的意思恰如其分地表达出来。能根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。

一、精心选用动词

动词的最突出特点就是“活”。动词在作品中运用得当，能体现事物的立体感，增加文章的三维效应。例：

正睡得迷迷糊糊时，突然有人拍我。我睁开眼睛，揉了揉，是妈妈正站在床前。手里端着一碗东西，还冒着热气。我掀开被子，刚要爬起来，觉得一股寒气钻进被窝，妈妈把我按下，手放在唇边，做了个“嘘”的姿势，看着我，小声说：“快钻被窝里，慢慢吃。”我抓起筷子，捞起一个就往嘴里塞，险些烫着。妈妈悄声说：“别急，都是你的。”我用热气哈着脸，一股特别的味道直沁心脾。（《妈妈的味道》）

本段恰当地运用了一连串的动词，准确地将我起床吃元宵的全过程，生动地展现在读者面前。也成功地体现出母亲对“我”的关爱，真切抒发出了“我”内心的感受。

二、精心选用形容词

好的形容词，能化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。例：

那个礼拜五傍晚，一踏进家门，我就知道厨房里有一锅山珍海味在等着我。鲜嫩的鸡肉吸满了红枣和枸杞的甜味，汤里头还有鸡骨熬汤所渗出的胶质，有些黏黏的，切片鲍鱼虽然在起锅前才加入这队海陆大军，但是香菇的清新芬芳早已经附着其上。（《妈妈的味道》）

本段运用了一连串的形容词，写出了妈妈为我做的汤味的特色，也写出了妈妈对我的疼爱。

三、精心选用叠词

精当的叠词，用来描写人物神态，能将人物的喜怒哀乐惟妙惟肖地刻画出来；描写事物形态，能把事物的形状等特征反映出来，给读者一个深刻的印象，还可以使文章具有音乐美、意境美。例：

我仿佛又看到那高大魁梧的树干，看到春天新长的嫩叶，迎着金黄色的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落着一串串晶莹的露珠。（《故乡的榕树》）

本段运用了一连串的叠词，如同一首曲子中旋律变化的音符，给人以回环、缠绵的感觉。

四、精心选用色彩词

描绘景物时要讲究色彩的组合、映衬，勾勒出一幅幅生动的画面。例：

大年初一的街道上，我穿着火红的棉袄，走在一群穿着粗格子布上衣的伙伴中间。那天，我也留下人生中的第一张照片：远处小清河河坝上的树木若隐若现，近处白雪皑皑的田野里，我的红棉袄似乎要将整个严冬融化。（《雪地里的红棉袄》）

本段运用了一些“红”“白”等色彩词，色彩对比明显，凸显了在雪地里我的红棉袄的美丽。

五、精心选用成语及短句

成语语约意丰，恰当的使用可以使语言更精练、更生动，使表意更准确、更丰富。例：

的书法，最见潇洒。师承名家而不拘一格，熔炼诸体且自成一家。或有高山流水之气势，或有风卷残云之飘逸，毫间似有神助。讲话写文章，嬉笑怒骂皆成文章，引经据典，信手拈来，纵论天下，讥讽政敌，寓宏旨于幽默之中，藏哲理于谈笑之间。（《潇洒》）

本段多使用成语及短小句子，语言精练，音节明快，意思显豁，凸显了的潇洒。

六、适当运用口语

运用口语，俗中见奇，使语言呈现出淳朴之美。例：

回来那天，邻居二婶问你啥时候回来的，你说“今天早上”，说“今儿个”不就行了？撇啥腔？这才出去几天，舌头就不会打弯儿了？以后说话，先想想村里人咋说！（《爹有话跟你说》）

本段对爹的语言描写多使用口语，人物语言的个性化符合乡下人的身份和地方特色。

七、适当使用文言词语

文白相间，可以使文章语言简练而又不至于过于深奥，富有雅致，既不像白话文那样过于通俗，也不像文言文那样过于深奥。例：

蔺相如功高不自矜，不仅不与廉颇在朝廷上争列，而且外出时望见廉颇还“引车避匿”，这是气度的潇洒；宋濂年轻时刻苦求学，同窗们个个服饰华丽，“烨然若神人”，他“袍敝衣处其间”，却能做到“略无慕艳意”，这是心态上的潇洒；史可法在梅花岭上，“誓与城为殉”，不愿落入敌人之手，这是人格上的潇洒。（《潇洒》）

本段语言文白相间，错落有致，读起来朗朗上口。

【例文展示】

感动就在我身边

丁海涛

那天星期三，下了一整天的雨，不过虽然天气糟糕，却一点也没有影响我的好心情，因为那天是我的生日。因为人在学校不能回家去，所以我就老早和家里人商量好了，生日那天让父亲送些好吃的和生日蛋糕给我。

下午最后一堂课老师一宣布散学，我就急匆匆地跑到学校大门口去准备拿东西。本以为父亲早就拎着蛋糕在校门口焦急地等我，可待我到学校大门口一看，稀稀落落的几个家长中却没有父亲的身影。我不相信，又逐一看过去，还是没有。不是说好了的吗？难道就因为这个天气？会不会因为天气不好，骑车不方便，影响了父亲的速度，父亲正在来校的路上呢？这样想着，我便耐下不安的心在门口等了很长时间，可我最终也没看到父亲出现。我的肚子早已经在叽叽咕咕地抗议，唱起了“空城计”，我心中的那份激动也瞬间冷却了。这时雨好像也下得更大了。失望的我有气无力地往回走，心中不停地在埋怨着父亲……

一晃又到了双休日，学校放假。我对上次父亲失约的事还是耿耿于怀，一心想着父亲来接我的时候，我得跟他狠狠地赌气一番。到了校门口，我立马摆出一副臭脸，双眼四下里寻找着父亲的身影。不会又没来吧？！天哪，连来接我都能忘了！这下我脸更臭了，心中窝了一肚子的火，正准备回去爆发。我气冲冲地打的回了家。

带着一肚子火，我到家了，正欲发作却发现爸妈都不在家。我心中顿时被疑问塞满了。拿起电话，我拨通了妈妈的电话，才知道他们这会儿在医院。

“医院？”

“哪家医院？”

“谁病了？”

撂下电话，心中的气顿时烟消云散了，小孩的气来得快去得也快。

我赶紧去医院，路上不停地想，父母那么健康的人怎么会生病呢？我竟也学会了担心父母了。

到了医院，看见父亲躺在病床上眼睛微闭着，一只手臂上还绑着绷带。母亲坐在一旁细心照料着。只听得母亲在小声念叨着：“叫你急！为孩子送个东西用得着那么急吗？还逞能，一手拿东西一手开车，不摔你摔谁啊！”过于疲劳的母亲竟不知道我已到了她身后，而她的话听在我耳朵里却让我泪流满面。我止住泪水，望向父亲，第一次发现父亲老了，两鬓间的白发显得那么刺眼，额前沟壑纵横，那张饱经风霜的脸泛着古铜色的光辉。父亲睡得很安详，可能也只有这个时候他才停止辛苦的劳作。

我擦去泪水，努力平复了一下心情，轻轻地拍了一下母亲，说了声“我回来了”。母亲对我说没有去接我，并向我道歉，我连忙止住了她，并告诉她，其实我已经收到最好的生日礼物了。父母的这份爱其实就是这么多年来最好的礼物，只是粗心的我一直没有发现而已。现在我终于明白，原来感动就一直在我身边。

窗外又淅淅沥沥地下起了雨，这雨像父母的爱一般缠绵悠长。

第6篇：描写人物神态的成语范文

关键词：小学；作文；探究

新课标中要求学生写作文要写真话，实话，心里话。生活中有许许多多的内容可以写，所以要想尽办法帮助学生积累习作素材。要学生写出自己的真实感受，让每个学生都能在生活的帮助下写好作文。

一、走进生活，丰富素材库

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我们要注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1.指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法。例如，学习完第五单元表现父爱或母爱的文章后，我安排学生也写一写来自父母的关爱，先在课堂上说一说。因为就是写自己生活中真实的事情，所以孩子们说起来眉飞色舞，话题较广泛。之后就让学生写出来，他们写出了很多内容真实、情感细腻的好文章。

2.以实践为契机。从作文教学的需要出发，我有计划地为积累作文材料进行生活实践，如种植花草树木，让他们了解种植的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，从而懂得珍惜今天的幸福生活――我设计了“周末我掌勺”作文栏目。要求孩子双休日在家里做一道饭菜。把制作过程写清楚，谈出自己感受。鞠源是这样写做菜过程的：我先把蒜苔掐头去尾地择干净，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感觉有点短，又一刀下去，又有点长了，结果，一把蒜苔被我切的七长八短。磕鸡蛋也很麻烦，第一次磕鸡蛋，竟然不小心将蛋黄掉在了地上，好不容易将鸡蛋打在碗里。接着，我往锅里倒油、放葱花，然后把鸡蛋倒进锅里。不一会儿，蛋香扑鼻而来。我赶紧把炒好的鸡蛋出锅，放在盘中备用，然后又按先前的顺序去炒蒜苔。油热了，我发现忘了切姜，赶紧把姜片切好，与蒜苔一起放进锅里去翻炒，加盐、味精，再把刚才炒好的鸡蛋放进去继续翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒鸡蛋就新鲜出炉了。

“叮铃铃”门铃响了，原来是妈妈回来了。她看到我做的饭，高兴地说：“儿子，你真棒！”看了妈妈高兴的样子，我心里美滋滋的。这是我第一次做饭，虽然有点手忙脚乱，但是我却在这第一次中体验到了从来没有过的乐趣。

语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。言语能力的培养需要一个相应的语言环境。丰富的语言实践活动是构成语言环境的重要材料。为此，在作文教学中，不仅在固定的时间内练写，还努力发挥语文实践活动的过程。每逢节假日，我都会收到学生发来的短信，（一般都是父母）但内容大多都是人们互相转发的流行短信，虽然也表达了学生对老师的一片深情与祝福，但远没有来自学生心底的言语更能打动人心，为此，在“三八”妇女节来临之际，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发条短信，活动要求是健康，有情有意，祝福的，绝不能下载，每条在30-70个字之间，活动时间一周。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话。三八妇女节那天，我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。

二、描绘生活

1.从点切入，夯实基础。小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。

2.分线入轨，掌握写法。小学生习作，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3.全面拓展，自由倾吐。学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，去描绘那绚丽多姿的生活。

三、创造生活，展示新天地

1.看物联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们有意识出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。

第7篇：描写人物神态的成语范文

一、文本生动有趣处练笔

文本中的精彩优美或形式规范的片段，是学生练笔的很好范例，教师可抓着时机进行练笔。如：我在执教《秦兵马俑》一课中的第八段，“有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人……” “有的……有的……有的……”排比句式的写法，生动有趣，融入了作者的想象，于是我设计让学生描写考试时同学们各异的神态。有位同学这样写道：同学们答题时的神态各异：有的颔首低眉，好像在思考这道题怎么解答；有的抓耳挠腮，好像在说，这题怎么这么难啊？有的左顾右盼，好像准备在偷看别人的答案；有的不停地转动着钢笔，好像已经写完，在打发剩余的时间……每个孩子的亲身体验，让描写和想象结合，真是妙语连珠。

二、文本补写空白处练笔

补写文中的空白处即补白，是指在阅读教学过程中，把与课文内容有关，但课文又没直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。在教学过程中，可以对教学突破点、情节点等进行补白。我在教学《地震中的父与子》时，为突破文本的重难点，让学生更深地挖掘父亲的了不起，设计了这样的小练笔：想象这位了不起的父亲在38小时内为救助儿子所做的一切。有同学这样写道：父亲不断地搬掉身边的碎砖烂瓦、不停地挖掘厚厚的废墟，当他挖到25小时时，他拿钳子正在剪几根钢筋，不料又有几次余震发生，他险些被瓦砾砸伤，但他始终坚信，他的儿子还活着，正等他来救助……学生笔下流泻出了一位真正永不言败的了不起的父亲，学生在写的同时，也感悟出了父亲的伟大！

三、文本整体升华处练笔

我在执教《桥》一课时，为进行一步深化本单元的主题“泪光中的感动”，我在结课时设计了这样的训练点：假如这位老汉被评为2014年度《感动中国》人物，请你为他写一段颁奖词。一位同学这样写道：有这样一位无私、伟大、不徇私情的老汉，他就是尽职尽责，工作了一辈子的村支部书记。在那场突如其来的洪水中，在群众与党员之间，他选择了让群众先走。他先想到的是群众，没想到自己，没想到一手拉大的儿子也会被洪水吞没。所以，2014年度《感动中国》评选活动中一定会有这位如山峰般挺拔的老汉的名字。同学们用心地体会了老汉的那份博大的爱，用真情表白了对老汉的敬，这样的写作训练丰富了学生的表达情感，强化了学生的表达能力。

四、文本中的描写动情处练笔

课文中有些情节写得含蓄简练，感情真挚，能触动同学的真情实感，给我们留下了想象的空间，同样可以引导学生进行习作的训练。如：在执教《掌声》一课时，在解读最后一段时，我设计了这样的训练点：（播放歌曲《爱的奉献》）同学们，我们除了可以用掌声把自己的关爱送给别人，还可以用什么把关爱送给别人？同学们经过思考，写出了诗一样的语言：我们可以把甜美的歌曲送给别人，可以把漂亮的鲜花、可爱的笑脸、最美的礼物、关怀的话语送给别人，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间……通过这样的训练，孩子们真正了解了掌声的含义，发现了掌声的神奇力量，从而学会了关爱他人。

五、文本思维创新处练笔

《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”在执教《幸福是什么》一课时，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，设计了这样的创新写作训练，说说你认为幸福是什么，写一句名言。

生：幸福是给予。――李进梅

生：只有劳动才能创造幸福！――张生顺

生：为世界创造财富的人是最幸福的人！――刘生辉

生：幸福就是在别人需要帮助时你真情的付出！――唐兴鹏

生：幸福其实很简单，有衣穿，有饭吃，有自由，有亲人的关爱，有朋友的帮助，这就够了。――唐万祥

……

通过让孩子们编写名言，达到了一种师生、生本之间的情感共鸣；通过练笔，再现了文本，拓展了文本，重构了文本，更让孩子们在交流中感悟到了人性美。

六、利用文本中优美词语练笔

第8篇：描写人物神态的成语范文

一、融入自然写真景

美妙的大自然，五彩缤纷，美不胜收。春夏秋冬，风霜雨雪，各具风姿；日月星辰，山川河流，独具特色；花草树木，鸟兽虫鱼，千姿百态；风景名胜，古镇古道，历史悠久。教师要经常带领学生到大自然中去观察，去感悟这千奇百怪的画卷，让学生写景、写动植物、写游记，真实地记录下大自然绚丽多姿的美。笔者在教学人教版语文五年级下册习作3《秋天的树叶》一课时，让学生与大自然亲密接触，课前在家、在广场、在田野、在路边观察树叶，采集树叶，上习作课前，带领学生到校园观察树叶，了解树叶的颜色、大小、形状，用手摸一摸，用鼻子闻一闻等，学生经过亲身体验后在习作中写出了许多优美的句子，如“大青树青翠挺拔，像一把G色的巨伞，一片片树叶又像一把把扇子。叶子呈椭圆形，叶片很大，比我的手掌还大。叶面光滑，绿得发亮，像抹了一层油；叶背粗糙，有点发白，像病人苍白的脸。”“我在墙角发现一种植物，老师说这叫臭草，它像马耳朵一样细长细长的，用手摸一摸，黏糊糊的，再闻闻叶子和我的手，我不由得大叫起来：‘呸！臭死了！’老师笑着说：‘不要以貌取人，它可是一服良药，能清热解毒呢！’我真不敢相信，生活中处处有学问呀！今天，我又认识了一种草药。”在学生的习作中还有的写文竹、芦荟、海棠、兰花、牵牛花等其他植物的叶子，写得各有千秋，富有情趣，写出了家乡的树叶别具一格的美。

二、走进生活写真事

生活是习作的源泉。教师要引导学生细心观察生活，感受生活，并及时记录生活，积累生活。如让学生用心体验“课间游戏”“超市购物”“菜市场见闻”“美味家常菜”“校门口一瞥”的真实生活等。笔者在执教人教版语文六年级上册习作3《家乡的美味》一课时，为学生写作提供一个活生生的、原生态的体验环境，让学生分组准备食材制作咱们保山的美食（如火烧肉米线、下村豆粉，傣味撒苤、粽子、卷粉等）并品尝。然后，引导学生从准备材料、制作过程、品味过程、感受体验四个方面来介绍一种美食，重点放在色、香、味、形的指导上。学生通过动手操作与亲口品尝，亲身的体验唤起他们对生活的回忆，有效地激发了学生的表达欲望。学生们的介绍精彩极了，如：“圆圆的卷粉宛如银盘，雪白雪白的，晶莹剔透，又像小孩白嫩的脸，开始化妆了，装点上细长的豆芽，青绿的韭菜，星星点点的芫荽、花生、芝麻、盐，小脸乐开了花。没想到又抹上了黑黑的酱油水，它害羞地央求主人快把它的脸遮掩起来，主人像变魔术似的，一眨眼的工夫，把它变成圆柱形，外表的皮肤依然光滑、细腻、白嫩，令人赏心悦目。”有的学生还介绍了火烧肉拌豆腐、豆腐花、酥肉等美食，在习作中表达了对家乡、对家乡美食的喜爱之情，也流露出对生活的热爱。

三、关注人物写真心

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学三至六年级提出的写作要求是：“关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。”因此，教师在写人物的习作教学中要引导学生走进所写人物的生活与内心，让笔下的人物有血有肉、有情有义、真实鲜活。如笔者在教学五年级下册习作5《我身边的小能人》一课时，要求学生课前与身边的“跑步达人”“灌篮高手”“溜冰王子”“羽毛球冠军”“书法能人”等比试一番，也可以做记者去采访身边的小歌星、象棋高手、数学小天才等。在课堂上，通过播放班里“小能人”的视频，引导学生走进“小能人”的生活，选择“小能人”的一两个具体事例，从人物的外貌、语言、动作、神态等方面去描写，让学生有感而发，写出了真情实感。如学生万福友在《灌篮高手――董弘俊》的习作中写道：“‘风神’董弘俊以迅雷不及掩耳之势将王磊手中的篮球洗劫而去，又以‘凌波微步’左躲右闪带球跑，半路突然杀出对方猛将赵诚飞，他眼疾手快来了一个漂亮的转身，让赵诚飞扑了个空，紧接着又来了一个轻快敏捷的弹跳，将手中的球高高举起用力一抛，篮球在空中画了一道美丽的弧线，直奔篮筐，我方队员高兴得手舞足蹈。这就是大名鼎鼎的‘灌篮高手’董弘俊。”

四、参与活动写真趣

第9篇：描写人物神态的成语范文

(1)在下面的横线上写出与小写字母读音相同的大写字母：

t q r n m l h d a b

_____________________________________

(2)带线字应读什么音，在正确读音下面画“√”。

玻璃纤维(qi1n xi1n) 粘稠(ni2n zh1n) 蜷缩(qu2n ju3n) 系鞋带(j@ x@)

二、汉字。(9分)

(1)按要求填空。

“秉”字用音序查字法先查大写字母____，用部首查字法应查____部，还可查____部，“秉烛夜游”的“秉”字是___________的意思。 “幽”字是____结构，共有____画。

(2)辨别下面句子中的形近字或同音字，从括号里选择正确的画“√”。

詹天佑不怕困难，也不怕(潮 嘲 朝)笑，(屹 意 毅)然接受了任务，开始(堪 勘)测线路。

(3)用横线画出下面句子中的错别字，并依次把正确的写在( )里。

必需如蜜峰一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，淌若钉在一处所得就非常有限，枯躁。( )

三、词语。(12)

(1)把下列成语补充完整，并按要求归类：

滥( )充数 无( )无尽 ( )经风霜 不计( )数 刻舟求( ) 斗志( )扬

南辕北( ) 盛气( )人 守株待( ) ( )千上万

用故事说明道理的：____________________________

用来描写人物外貌、神态的：______________________

说明数量、范围的：____________________________

(2)在括号里填上适当的词语。

电影对观众正如书报对( )。农民对土地正如( )对机器。开幕对闭幕正如开始对( )。

轮船对大海正如( )对铁路。

(3)解释带点词在不同句子中的不同意思。

①时间快到了，我们简单吃一点东西就走吧。 ( )

②这道数学题很简单，我一会就做出来了。 ( )

③这件事你要认真去做，不要简单从事。 ( )

(4)从下列词中，选择与句中带点词语意思相近的填入( )里。

听凭 随便 很 偏 假使 争论 比较 平定 收复

①王师北定( )中原日，家祭勿忘告乃翁。

②鲁迅先生在仙台也颇( )受了这样的优待。

③我现在不同你计较( )，等你气消了再说。

④尽管花草会自己奋斗，我若( )置之不理，任( )其自生自灭，大半还是会死的。

四、句子。(16分)

(1)下面的两个句子都有三种解释，在正确的后面打“√”。

①“也只有这种草，才可以骄傲地嗤笑那些养育在花房里的盆花” 这句话的意思是：

a. 小草骄傲自满，看不起盆花。( )

b. 小草的生命力不受恶劣环境的影响，不怕任何艰难险阻，而盆花却比不上它。()

c. 小草值得尊敬，盆花不屑一顾。( )

②桑娜听到波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

a.桑娜害怕丈夫打不到鱼，孩子会挨饿。( )

b.海上起风暴，气候十分恶劣。( )

c.桑娜担心出海打鱼的丈夫，可能会有丧命的危险。( )

(2)把下列词语组成一句通顺的陈述句，然后再分别把它改成“把”字句和“被”字句。

海 风 东倒西歪 梧桐树 刮 得

陈述句：__________________________

把字句：__________________________

被字句：__________________________

(3)指出下面一段话里所使用的修辞手法，并依次写在括号里。

走进这么大这么美的草塘，宛如置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。叠叠的浪花欢笑着，翻腾着，一层赶一层涌向远方。这怎么能不使我们感到亲切、舒服呢?

(_______________________________________)

(4)把下面排列错乱的写作顺序，重新安排，在括号里标出数码。

( ) 确定中心，选好材料。

( ) 列作文提纲。

( )审清题意，明确要求。

( )初稿写好后，要认真修改。

( )努力做到“语句通顺，前后连贯”。

(5)认真阅读下面的句子，找出有毛病的地方，并改正在横线上。

①每个学生都应该上课专心听讲的好习惯。

______________________________________________

②平静的河面上，有一只小船迎着风浪向岸边驶来。

______________________________________________

③多读好书，可以丰富和提高我们的知识。

______________________________________________

④气象小组的同学，每天早上都记录和收听当天的天气预报。

______________________________________________

五、阅读。(24分)

(1)在下列课题中，标出其中的关键词语。

例：《金色的鱼钩》

《林海》 《种子的力》 《养花》

《粜米》 《一夜的工作》 《鲁班学艺》

(2)根据所学课文内容，概括出下列人物的主要特点。

：______________________

闰 土：______________________

桑 娜：______________________

(3)认真阅读短文，并按要求回答后面的问题。

我爱绿叶

1 瑰丽芬芳的花朵，使人一见就产生爱慕之心。古今中外有多少诗人赞美过它的艳丽，有多少画家描绘过它的丰姿。

2 可是，你想过没有，如果花朵没有绿叶衬托，能有这样美丽吗?又有哪一朵美丽的花朵能离开绿叶呢?

3 大自然的色彩是多么丰富：洁白的雪花，碧绿的湖水，金黄的麦浪。然而我最喜欢的还是那平凡的绿叶。绿叶通过光合作用，能吸收二氧化碳，释放氧气，以保持空气的清新。绿叶具有很强的生命力。

4 绿叶是平凡的，但它的精神是伟大的。我爱绿叶，更爱具有绿叶精神的人。在四化建设中，有无数无名英雄，他们虽然貌不出众，语不惊人，但是一直在勤勤恳恳默默无闻地工作着。在四化建设中，他们为祖国的繁荣富强贡献着自己的一切，所以我爱绿叶，更爱绿叶似的四化建设中的无名英雄。

①在短文中找出两组意思相反的词。

反义词：( )—( ) ( )—( )

②用“”线把短文分成三段(在原文上画出)。

③文章的第____自然段是过渡段。

④用“____”线画出短文的中心句：

⑤“虽然……但是……”这组关联词是表示________关系的，并用它写一句话：

造句：____________________________________

______________________________________________

⑥具有绿叶精神的人是怎样的人?

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六、作文。(30分)