透镜课件精选(九篇)

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第1篇：透镜课件范文

【关键词】头颈肿瘤外科；临床实践教学；循证医学；多学科会诊；NCCN指南

头颈肿瘤外科是一门多学科交叉的边缘学科，涉及普外科、胸外科、耳鼻咽喉科、眼科、神经外科、血管外科、口腔颌面外科、整形整复外科、肿瘤外科等多个学科的知识和技术，内容庞杂。另外，头颈部器官和生理功能又非常密集，解剖复杂，一旦发生肿瘤，其病种繁杂，让刚接触头颈肿瘤外科的实习生感到掌握头颈肿瘤常见病、多发病的诊治非常困难。我科自1996年以来，一直承担着肿瘤专业方向实习生的临床实践教学任务，积累、摸索、总结了16年余的教学经验，探索出一套行之有效的临床实践教学方法，取得良好的教学效果，受到学生的肯定。

1临床实践教学难点

实习生在头颈肿瘤外科学习感到困难原因是多方面的，除了学生自身的主观因素外，也存在客观因素，分析起来主要有以下几方面。

1.1传统教学方法存在缺陷传统医学教育强调教师灌输知识为主，教师在教学活动中是主导地位，而学生是从属地位，是被动学习。学生以机械记忆为主要方式，是“死”的学习方法，难以将理论知识与临床实践结合。当学生进入实习后，常常发生看见“病”，却不认识“病”，需要较长时间才能将书本知识迁移到临床实践中，建立起临床思维。而头颈肿瘤外科常见病的病种多，涉及多达10余个专科，这让实习生更感到难上加难。

1.2学科之间联系不紧密学生在校学习时，是按专科分门别类地系统学习，而各学科之间的内容相对独立，即使相同疾病在不同学科中的认识和诊疗的侧重点也所有不同，学科之间相互联系却很少。学生在头颈肿瘤外科这样一个多学科交叉的边缘性专科里实习时，很难在短时间内将所涉及的10多个学科的知识融会贯通，灵活应用。例如，颈部肿块的鉴别诊断就常常让实习生感到无从下手，该病要与淋巴血管系统疾病、先天性疾病、良性肿瘤、颈部原发恶性肿瘤、颈转移癌（来源于胸、腹、头颈的恶性肿瘤）、各种急慢性炎症、特异性炎症、特殊传染病、良性增生病等多种疾病进行鉴别诊断，让学生感到如同大海捞针，茫然而不知所措。

1.3教材内容与临床应用脱节传统教材以经典知识为主，内容虽然严谨、规范，但知识更新周期长，较为陈旧。临床诊治的发展非常快，尤其是肿瘤学，用“日新月异”来形容一点不夸张，教材很难及时跟进临床进展，做到与时俱进。比如，教材中对“头颈鳞癌”的治疗方法仅介绍手术治疗和放疗，而在临床中头颈鳞癌的治疗已远远超出这两种方法，“联合化疗（包括诱导、增敏化疗）”、“分子靶向治疗”、“生物免疫治疗”已列入规范治疗，“基因治疗”目前也引入到该病的治疗中，这些情况常让实习生感到书本知识与临床实践差距很大，学的用不上，或者还没用就已经落伍。

1.4学生不会与患者沟通传统医学教育中，教师注重向学生灌输医学知识，往往忽略教育学生重视患者的参与性和对患者价值观、愿望的尊重，这其实在临床实践中非常重要。实习生进入临床实习后，由于没有形成“以患者为中心”的观念，不会主动与患者沟通交流，争取患者的信任和支持，相反却是“眼中只有病，而没有人”。学生在进行临床实践时，常得不到患者的理解与配合，依从性差，易引发医患矛盾和纠纷，严重挫伤实习生的学习积极性，更让学生无所适从。

2教学方法的改进

我科带教实习生16年余，针对实习生普遍存在的以上问题，不断研究和改进临床教学方法，有效提高了教学效果。主要从几方面改进：

2.1加强教师培训实习是医学生向医生转变的重要时期，在此期间，实习生与带教教师接触最多，带教教师的言行就是实习生的榜样，对他们今后的价值观和道德观都会产生直接影响。因此，我科历来重视对教师队伍的培养和建设。我们重点培养教师的道德观和责任感，增强教师的带教意识和示范作用；要求教师加强与学生之间的沟通交流；让学生参与科室定期举行的教学示范课展示，对教师提出意见和建议，加快教师的成长，提高教学水平。此外，我们组织本科医师观摩每年的昆明医科大学教学比赛，丰富教师教学方法，提高教学水平。

2.2加强教学查房和多学科会诊我科要求所有高年资主治医师和副高职医师轮流每周组织一次教学查房。教师先选择一个合适的病例提出讨论，这个病例应当具有代表性，又有一定争议，要求参加查房的每个学生提前收集相关文献和证据；查房时，学生需规范汇报病史、完成体格检查、辨读化验单、分析辅助检查资料；讨论时，学生根据自己收集的资料提出观点和论据；最后，教师归纳各个学生论证的优缺点，扩展相关知识，让学生通过一次教学查房能做到触类旁通，将多个学科的相关知识串联起来，较快掌握临床思维方法。

多学科会诊[1]能较好解决交叉学科的盲点问题，而且加强了学科之间的联系，也是临床教学的好机会。实习生参加多学科会诊，听取多门学科的专家一起分析讨论临床病例、协商制定诊疗计划，不仅开阔了他们的视野和思维方法，让学生较快整合各学科知识，减少 “顾此失彼”的发生，而且避免了学生形成“先入为主”的思维定势，培养了学生临床综合思维意识。

通过加强教学查房和多学科会诊，我们有效解决了实习生理论知识与临床实践脱节的问题

2.3加强学习《NCCN头颈部肿瘤临床实践指南》《NCCN肿瘤临床实践指南》[2]由21家世界顶尖肿瘤中心，600多位各学科专家组成的48个指南专家小组负责编写、制订。这些中心不仅是肿瘤诊治技术与设备最先进的中心，更是当前肿瘤领域基础研究和临床研究的核心单位，成员也是大型肿瘤临床研究的领导者或主要参与者。因此，指南能够反映当前肿瘤学的最前沿进展、癌症治疗的最前沿信息。《NCCN头颈部肿瘤临床实践指南》（中国版）[3]是由中国11家最高级别肿瘤医院的头颈肿瘤专家以英文版的头颈指南为基础，结合我国国情及中国专家的技术、经验，每年定期修订和补充，并为中国头颈肿瘤外科医生免费下载使用。

我科要求全科医师坚持学习最新版本指南，掌握头颈肿瘤诊治的最新实时动态。在教学查房中，也要求带教教师结合病例，为学生解读指南中的相关内容，还要给学生分析教材和指南之间的差别，介绍该病例诊疗方法发展的历程，同时也让学生了解该病例诊疗的最新研究、应用进展，较好地解决了教材和临床脱节的问题。学生不再盲目地跟着老师和专家的经验“走”，或者对着陈旧的教材“照本宣科”。

2.4加强循证医学教育循证医学（evidence-based medicine，EBM）的概念[4]是“最佳临床研究证据与临床实践，以及患者价值观的结合”。循证医学强调医生采用最新、最有力的科研信息，选择最适宜的诊断方法，最精确地估计预后，用最安全有效的方法治疗患者，同时强调了患者的参与性，尊重患者的价值观和愿望，获得患者高度依从性，促进临床结局和生存质量。

我科一直坚持对全科医师进行循证医学教育[5]，要求医师自觉将循证医学的思想和方法应用于临床，同时也对学生进行循证医学教育。学生查文献、收集资料、自己准备教学查房讨论的材料和问题、教师指导学生科学分析、评价文献，其实就是实践循证医学方法的过程。循证医学教育不仅可使学生从被动接受知识者转变为主动求索知识，实习热情更高，发展了学生高层次的批判性思维和创新性思维能力，激发他们的探索兴趣。通过循证医学教育使学生也认识到患者参与在临床实践中的重要性，学会主动与患者沟通，树立以“以患者为中心”的观念。循证医学教育本身是一项终身自我导向的学习过程，学生一旦认识了循证医学的科学性，理解了循证医学的必须性，掌握了循证医学的基本方法，不但可提高他们的自学能力，而且为他们今后成长为一名理性的临床医生，延伸其医学教育打下良好基础，可以说是受益终生。

3教学体会

头颈部肿瘤是人体常见多发恶性肿瘤，头颈肿瘤外科是我院的重点专科，也是学生实习的重点科室，尽管学生实习会碰到很多困难，但只要学生和教师相互努力，这些困难总是能寻找到解决的方法。临床实践是实现医学生向医生的重要转变阶段，学生需要教师的指导才能顺利完成这一转变，医生同样也需要学生的参与，才会有不断加强自身学习和提高自身素质的动力。因此，临床实践教学不仅让学生成长起来，而且也让医生成长起来。

参考文献

[1]王家祥，郭立华.临床疾病多学科协作综合治疗的思考[J].医学与哲学（人文社会医学版），2009，30（07）：8-10.

[2]华，董忠谊，罗何三，等.NCCN 指南在肿瘤学研究生临床教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，3（9）：53.

[3]陈晓钟.NCCN2010版头颈部肿瘤临床实践指南解读[J].肿瘤学杂志，2010，16（7）：511-515.

第2篇：透镜课件范文

菲利华主要从事光通讯、半导体、太阳能、航空航天及其他领域用高性能石英玻璃材料、石英纤维及制品的生产与销售业务。

历史上，菲利华曾被两次中止审查。最近一次是在今年5月16日，证监会官网消息，菲利华IPO被中止审查，原因是“发行人主动要求中止审查或者其他导致审核工作无法正常开展的原因”。

记者发现，尽管此次菲利华的申请获得了通过，但公司在6月18日预披露的更新文件，较其5月21日披露的招股书，在页面数量上骤减138页，尤其在募集资金使用方面删除了大量对投资者有用的信息。此外，在对主营业务的运营与某些非主营项目投资的披露上，亦有表述不清的问题。

两次的审查中止与招股说明书的大幅度“缩水”，不仅增加了投资者对募投项目的理解与认知的难度，同时加大了申购的风险。

募资项目发展存疑

据菲利华招股说明书显示，本次募资项目为“电子信息产品用石英玻璃材料及制品生产建设总项目”，计划募集约4.1亿元，项目建设期为2年。据公司2013年财务报表显示，公司股东权益仅为3.2亿元，此次募资相当于再造一个菲利华的规模，但募投项目仅为公司主营业务中无论是增长率还是毛利率皆靠后的一个。

根据公司对主营业务的介绍，“电子信息产品用石英玻璃材料”主要指石英锭、石英筒等用于半导体通讯设备的石英材料。据公司2013年营收状况显示，半导体用石英材料收入约6，200万，占总营收比例21.91%，毛利率30.65%，两者皆仅高于公司已于2012年停产，计划放弃的太阳能用石英材料产品业务。

而在半导体用石英玻璃产品的市场中，主要份额被美国Momentive、德国Heraeus与日本Tosoh等外企占领，菲利华市场占有率较低。虽然据招股说明书称，公司已于2011年已通过东京电子的材料认证，是国内首家获得国际主要半导体设备制造商认证的石英玻璃材料企业，但在2012-2013年间，该业务却达到-12.35%与-12.68%的负增长。尽管公司称负增长主要由于行业低迷所致，但在市场龙头众多、所占份额较小与行业持续低迷的前提下，公司想要扩大产能以抢占市场份额可能性不大。

另一方面，招股说明书对募投项目的说明中，对其回报与回报期并未做任何估计。

在募资项目发展前景不大的情况下，菲利华却不惜中止审查，对项目的说明进行删减，且不能给出回报状况预期。因此，项目的背后的风险仍不能被明确估计，值得投资者注意。

主营业务披露不清

据菲利华招股说明书显示，在公司的四类石英产品中，2013年只有航空航天用石英纤维产品达30%的正增长率，光通讯、半导体与太阳能用产品则面临5%～78%不等的负增长。

航空航天用石英产品，无论在毛利率、营收比例与增长率皆在所有产品中最有优势的一种。此外，据招股说明书介绍，公司的石英纤维生产技术取得多项专利，是全球仅有四五家生产此类产品的厂家，占据相当大的技术领先优势，主要客户为军工制造企业。但通过观察公司近三年来前十大客户销售情况发现，购买航天航空用石英产品的客户并不在前五大客户中，而是被合并在第六到十大客户中。这种情况与石英纤维作为公司销售额最大的产品、军工企业的统一集中采购习惯不符。

以2013年公司前十大客户为例，第五大客户为长飞光纤光缆股份有限公司，销售额为1152万元，占总销售额4.08%。而第六到十大客户销售额则合计有1.05亿元，即至少有其中一客户的销售额超过2000万元。这组数据中的前后矛盾之处，让人不得不对其真实性产生怀疑。

菲利华对其优势主营航天航空石英材料业务销售的披露采取含糊不清的态度，甚至出现前后不一的客户数据。这让其日后持续增长乃至于维持现状存在着巨大的风险。

蓝宝石项目效率偏低

菲利华自2011年以来，开始投资蓝宝石项目。截至2013年12月31日已投资3，555万元，包括5台蓝宝石长晶炉与1台蓝宝石退火炉，并且在2013年实现营收223.24万元，这表示设备将建成并已投产。但在2013年的收入在公司财务报表中并未得到体现。且关于相关蓝宝石设备的产能、销量与成本等在招股说明书中并未有相应披露。

与之对比，晶盛机电（300316）于2013年通过议案，使用8000万元超募资金建设投资“年产2500万mm 蓝宝石晶棒生产项目”。该项目于2013年内首次注资4000万元。2014年6月26日，晶盛机电表示首批环蓝宝石炉三十二台已经到位并已安装，目前正在调试阶段。

第3篇：透镜课件范文

高校作为培养及向动画领域输出人才的重要基地，对人才的培养质量直接影响着我国动画产业发展的状况。目前我国的动画教学体系还不够完善，亟待建立形成一套合理的、科学的、专业教学模式，其中，动画分镜头对从事动画教学的人来说是重中之重，动画分镜头设计是体现影片叙事风格，剧情构架及节奏的重要部分，分镜头设计对从事动画设计的人要求很高，因此，高校教师要有丰富的教学经验和实践经验。教师应建立系统的教学体系，不断带领学生进行学习和实践，逐步提高学生动画分镜头设计的思路和动画制作水平，制作出优秀的动画作品。

动画分镜头是导演对影片的整体构思和设计，动画分镜头的设计是集美术设计，动作、表演、摄影、剪辑、录音、背景音乐等于一体的工作蓝本，是影片所有工作人员进行工作的框架，是动画中非常重要的环节。这就要求学生具备较强的手绘能力，更要求学生理解和熟练应用影视语言。教师在教学过程中要熟练应用动画镜头语言，强化动画分镜头制作的系统性和实践性，不断积累经验，完善教学方法。

1 实践教学中的问题

学生学习动画分镜头的目的性不够强 动画分镜头设计这门课程设计的知识面很广，学生在学习的过程中，很难在安排的课程时间内全部吸收消化。原因很多，主要原因是学生学习的目的性不够强，不知为何学习它，许多学生刚刚接触分镜头，对它的概念还很模糊，在实践过程中同样会不知所措，大部分学生很难把学过的东西灵活地运用到分镜头的设计创作中去。还有学生创作的灵感有，但就是手上表现不出来。所以，针对这些问题，教师要创造出一套完整的、有序的、合理的教学方法，对此要有足够的耐心，让学生知道什么是分镜头，怎么设计创作、怎样熟练运用以及怎样创作出灵感，掌握它的精髓。

人才缺乏和教学方法单一 在我国高校的动画教师中，人才还是比较匮乏的，很多高校的动画教师是由于教学需要从其他专业上调用的，这些教师大都接触动画时间不长，教学经验不足，在教学过程中必然存在一些问题，问题最多的应该就是动画分镜头的问题了。这一环节的不足，就导致教师很难形成一套完整的教学模式。动画分镜头是一个承上启下的部分，必须拿到整个动画流程里面去学习和教学，只有这样，才能更好地进行实践教学。

再就是在动画分镜头的教学过程中，要强调艺术与技术的完美结合，不是每个人都能成为优秀的分镜头设计师，他们必须要掌握高超的绘画能力和熟练的技法。因此，必须经过系统的专业知识的学习和有针对性的课题实践才能慢慢掌握这门学科。在教学过程中，教师不能一直沿用老套的方法，要不断创新，跟上动画发展的速度，进行启发式的教学，带领学生大胆创作，激发学生的创作热情。

2 动画教学方法的创新

系统教学 要想设计创作出好的动画分镜头所需要学习和掌握的知识与技能是很多的，不仅要强化绘画能力，还要掌握对镜头画面的控制和处理能力等。正因为动画分镜头要学的东西很多，所以教学此课程时，笔者认为最好从整体入手，从整体中去了解什么是分镜头和应该怎样学习分镜头，让学生对动画创作的前、中、后期三个阶段都充分了解，这样学生才能充分了解导演的意图，才能理解和消化这些知识，才能明白动画分镜头在动画中的位置和作用，才能更好地学习。在这个基础之上，还要强化学生的创作能力，教师应搜集和创作一些小剧本，让学生在有限的时间里进行创作，激发学生的创作潜力，同时，教师要加以指导。一开始学生可能很苦恼，但当创作出大家满意的作品时，他们的创作灵感会随之迸发，学生的自信心和兴趣在得到加强的同时，教师的教学效果也就显现出来。

观摩优秀影视动画 动画片是影视艺术的一种，观看国内国外大量的影视、动画的镜头资料是必不可少的。通过观看这些影片，可以让学生在较短的时间内学习到大量的镜头语言。但在观看过程中，要求学生有目的性地观看，比如影片的主题、结构、人物、场景、光线、镜头、景别、节奏等各个环节，都要进行研究，遇到好的镜头时，教师要要求学生反复学习，最好能要求学生写一下整个影片或某一段的感受和对影片的理解，并写出对影片镜头的看法，如此可使学生对镜头的感觉越来越好，对用绘画分镜头来叙事的能力也会得到提高。

学习动画的节奏 学习动画，尤其是学习分镜头的时候，节奏是非常重要的，它是一门艺术，这个环节并不是一时就能掌握的，需要一个积累的过程。动画大师在绘制分镜头的时候，会充分考虑画面中的节奏，通过节奏的表现来带动观众的情绪，构成节奏的视听元素包括人物的心理变化、影像造型、镜头平淡、故事的起伏、音乐节奏的变化、镜头的运动和转换等。所以，大师们在绘制镜头时，通过控制这些元素的变化来使观众产生情绪变化，增强影片对观众的吸引力。学生在绘制分镜头的时候，制作出的动画没有节奏感，镜头很平，不能吸引观看者的兴趣，就是没有抓住镜头的节奏。

加强实践教学 动画分镜头是一门实践性很强的学科，如果单纯采取授课、练习的教学方法，学生的学习效果一定不会很理想，我国从事动画的人不少，但优秀的动画创作人才缺乏，大部分人不好找工作或是从事很低端的制作工作，可以看出动画教育的不足和与市场的严重脱节。所以，在学习的同时，“实践”就非常重要，高校教师们应成立团队，制作教学动画和市场动画，同时，让学生主动参与，自主协作，还要高校与企业合作，达到学校与企业的良性互动，只有这样，才能充分发挥学生的想象力和创造力，动画的教学环节才能更完整。

3 结语

动画分镜头是动画创作的灵魂，是导演创作意图的体现，是体现影片风格、故事结构、画面节奏的重要一环，集导演处理、美术设计、动作设计、表演、摄影、剪辑、对白、拟音和音乐等于一体的工作蓝本。由于它的知识面很大，内容繁多，在动画教学过程中，对教师队伍的素质和能力也提出了更高的要求，所以，教师在教学过程中要加强自身能力，敢于突破常规，改进教学方法，完善教学体系，提高教学质量。

参考文献

[1]丁红霞.《动画分镜头设计》课程教学内容研究[J].科技信息，2012（20）：266.

第4篇：透镜课件范文

医学专家早就注意到，不少疾病的发生与恶化具有明显的时间特点，在某些时间段人的生命力特别脆弱，最易被病魔所击倒。现在，专家们已大致弄清了这些“魔鬼时刻”的变化情况。

1.一天之中

第一个时间段是清晨6-9时，诸如心脏病、中风、支气管炎、肺气肿、哮喘等疾患都在此时高发，心律失常的发生以早晨6-9时最频繁。一天中的另一个时间段是在傍晚以后，此时心脏病发作几率再度升高。

2.一周之中

星期一为不祥的日子，已患心脑血管病的人更危险，发病及死亡危险比其他几天高出40％。由此，一般情况下心脑血管病人清晨起床后服一片阿司匹林，不要出远门，老年人要有家人陪伴，以防不测发生。

3.一月之中

一个月里对生命最有威胁的是农历月中，这与天文气象有关。众所周知，月亮具有吸引力，它能像引起海水潮汐一样，作用于人体的体液。每当月中明月高挂之时，人体内血液压力可变低，血管内外的压力差、压强差特别大，这时容易引起心脑血管意外。

4.一年之中

一年四季中最热与最冷的几个月疾病高发。一般说来，当夏日气温升至35℃以上时，即对人体构成危险。夏季高血压、心脏病的死亡率是非高温期的1.5倍。至于冬春季节，寒潮是继酷暑之后的又一“杀手”。

5.一生之中

俗话说：“七十三、八十四，阎王不叫自己去。”意思是这两个年龄段的人很容易辞世。这是有科学根据的。人的生命有一个周期性的规律，大致是7-8年为一个周期，循环往复。每个周期中存在着生命活动的和低潮。称健康稳定年龄，人的免疫能力较强，去世的人就少；低潮称健康减弱年龄，人的免疫能力较弱，去世的人相对较多。（赵月芹）

“经皮毒”正偷袭你的健康

经皮肤吸收的化学物质会累积在人体内数十年，产生种种危害健康的症状，这些物质我们就统称为“经皮毒”。日常生活中有哪些“经皮毒”？我们如何免受伤害？

1.牙膏中的湿润剂：某些牙膏中的湿润剂可经过口腔黏膜进入身体，体内的这部分毒素大量积存时，就可能会引起头皮发育障碍、视力低下等。为此，用牙膏刷牙后，应再用清水彻底清洗干净。

2.洗手液中的杀菌剂：某些品牌的洗手液中含的杀菌成分，有可能造成有害化学物质通过手部肌肤进入身体内部，从而增加我们罹患哮喘、肾功能障碍的几率。因此，洗手时最好不要用力按摩双手，以防止洗手液中的一些成分渗透肌肤内部，轻轻揉搓就可达到清洁、杀菌目的。

3.洗发水中的润发剂：洗发水中的润发剂浓度过高时，会对身体黏膜产生较大刺激。头皮的角质层很薄，如果经常用洗发水洗头，会严重破坏头皮的屏障作用，导致头皮层毛发细胞的透气性降低，让头皮和发根失去营养。因此洗头一周2-3次适量即可。

第5篇：透镜课件范文

关键词：英语专业；人文素质；途径建设；渗透式教育

一、引言

高等教育的大众化，昭示着英语专业本科在校生数量的增加。生源的扩展和新形势教育的发展，势必对传统的英语本科专业教学提出了挑战，一些高校的英语专业教学仍然停留在学生的英语工具性学习和训练上，不重视甚至是忽视英语专业的人文性教育，其教学目标、课程设置、教学过程、教学评价等都围绕着英语的技能性和工具性来展开，结果是学生的英语技能性水平相比非英语专业学生而言，优势并不突出，而相关拓展知识比较薄弱，造成就业没有优势工作没有特点。

如何有效地适应新形势下高等教育的发展规律，针对性地提升和改善英语本科专业教学？如何拓宽英语本科专业学生的知识面和视角视野，以适应社会对专业人才的需要？很显然，符合上述要求的英语本科教学，归根结底就是落实到传授哪些知识给学生、怎样传授给学生的层面，笔者认为，专业知识应该包含以下三个方面的内容：即较高的英语语言技能，较丰富的英语语言、文学知识与较高的人文修养，较宽的相关知识面，其教学目标是培养工具性与人文性兼容的人才，工具性教学一直是高校英语本科教学的重点，英语界也创造了不少好的做法，以及好的经验，重要的是人文性教学重视的不够，与之相关的系列做法还处于探索和完善之中。有鉴于此，本文试图从渗透式英语教学角度，谈一谈英语本科专业人文素质教育的途径建设。

二、人文素质的概念和重要性

从现代意义上讲，“人文”主要是指人类在社会发展中，逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质包括四个方面的内容：（1）具备人文知识。（2）理解人文思想。（3）掌握人文方法。（4）遵循人文精神。人文素质表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造（叶郎，2001）

何兆熊（2004，3-4）根据自身多年的英语专业教学管理经验指出，人文素养不仅指语言、文学、英语国家文化方面的知识，同时也包括其他人文学科的知识，如社会学、心理学等，当然还包括历史、音乐、美术等方面的基本知识和修养。对英语本科专业学生加强人文素质的重要性可归纳为以下三点：

1、历史的需要

说到英语人文素质教育，就不能回避以英语语言为主的西方国家。在西方近代史上，人文精神与社会现代化进程是相互促进的，西方现代化进程在思想上导源于人文精神，文艺复兴时期的人文主义和启蒙运动中的人道主义，确定了与神道相对立的人道，确立了人的生命、自由、平等及追求幸福的权利，为现代化进程的启动提供了理论准备，特别是价值论证，从封建、宗教的羁绊中解放了人，释放了人的能量，人文主义和人道精神还开阔了人的胸襟、拓展了人的视野，为科学的发展提供了思想自由的环境。不难看出，以人文精神为核心的人文素质教育，影响着社会现代化的进程，影响着人的道德观、价值观。

2、现实的需要

确立以关注人的发展为核心的人文素质教育，有助于为受教育者提供正确的目标导向，确保应对各种社会问题、人生问题而陷入无价值的求学状态，从根本上提升受教育者的精神境界，提高素质促其全面发展。除此之外，注重人文素质教育，有助于克服急功近利的短浅目光和工具主义观念所带来的浮躁，进而有利于培养整个民族沉稳踏实的作风，提高整个民族的素质（刘继华，王文斌2008：5-6），从某种程度上说，深深地影响着社会发展和社会和谐。如今社会的很多方面都出现了或多或少的不和谐，这种不和谐很多源于个体人格的不完整或缺陷。这种不完整和缺陷又源自现代化生产中过于突出工具系统的作用而模糊人的作用；由于现代化要求效率、效益和功利，人们的认识和行为往往就特别注重目标和结果，更着意于张扬和运用工具理性，其结果是，人的发展片面化，人文关怀意识——对社会公正和道德境界的追求，对人生目的和意义及人的发展前景的关注等缺乏（陈新夏，2003：116）。英语作为一门语言，是认识世界、了解世界的重要媒介，同时也是人文学科的一个重要分支，英语本科专业的学生将来工作的一个重要部分就是与人打交道，在与人交往的过程中最需要也最能彰显自我人格魅力和人文素质，因此，在英语专业教学中强调人文素质的教育是非常必要的。

3、英语本科教育教学的需要

英语本科专业学生不同于英语技能较高的非英语专业学生，正是源于他们具有很高的西方文化素养和人文知识，能够从容的与来自西方文化背景的人交流而不会引起文化冲突，避免影响交流，造成不愉快或其他不必要的损失。随着我国改革开放的进一步深入，越来越需要具有很高西方文化素养的英语工作者，也就是说我们的英语本科专业要利用英语本科专业的优势和特色，培养具有扎实的英语基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的语言运用能力和较高人文素质的人才。没有语言，也就没有人对于万事万物的理解和把握。因此，学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化视界；掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法（胡文仲，高一虹1997：4）。

三、人文素质渗透式教育的途径建设

1、抓好渗透式教育的载体环节

人文素质教育是润物细无声的循序渐进过程，是滴水穿石的渗透式过程，需要载体做环节。笔者认为，以下四个部分是人文素质教育比较重要的载体：1）教育目标，它是渗透式人文教育的方向。正如引言所说是培养工具性与人文性兼容的人才，英语本科专业决不仅仅是为了掌握一种工具，而是要给受教育者的素质发展提供一种手段、一种其他人不具备的优势，这也是英语教育的人文性所在；2）课程设置，它是渗透式人文教育的保障。就加强英语本科专业人文素质教育而言，模块化课程设置是可行也是必要的，人文素质拓展模块是依照素质教育的理念和培养“完整的人”的思想，实施的系列教学活动，具有灵活多样的形式和因材施教的特点；3）教材选用，它是渗透式人文教育的关键。教材是语言的外衣，针对性地选用教材，重视教材中人文素质教育材料的宣讲，不但有利于帮助受教育者获得语言知识，还能扩大视野，完善人格，树立正确的人生和价值观，契合了通识教育的目标要求；4）活动设计，它是渗透式人文教育的手段。英语教学的本质是交际和运用，课堂教学中主体作用是通过学生广泛参与来实现，好的活动设计是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个支撑点，是转变教学方式的有效手段。

2、提高教师的人文素质修养

有专家指出，英语本科专业教学应跳出“形而下”的“器”的框框，将“形而上”的人文素质的追求作为终极目标（时伟，薛天祥2003），任何教学活动，教师都是主导，教师的言传身教，直接影响着学生的成才愿望与结果，受教育者对人文精神的理解，对当前市场经济社会的看法、对待环境与自然的态度、对待人际关系等与人文精神直接相关的意识与素质，很大程度上只有在具备良好人文精神的教师教育与引导下才能快速有效地得到提高。传授学生一滴水，教师必须有一桶水，唯有具有优秀人文素质和人文精神的教师，才能培养出具有优秀人文素质和人文精神的学生。（刘继华，王文斌2008：7）。

在我国，英语人文素质教育一直是“被动式”、“零星的”的，传统做法是传授外国经典文学，通过研习目标语国家的文学来了解该国的历史、文化、社会、风俗习惯和风土人情，进而达到提高人文素质知识输入的目的，这对加强受教育者人文素质的厚度及主动培训，都是远远不够的。人文素质修养深厚的教师，会在授课过程中积极发掘教学过程中的人文素质内涵，不失时机地对学生进行人文素质教育和渗透；人文素质修养深厚的教师，会充分利用一切途径或手段，引导受教育者对人与人的关系、人与自然的关系进行有深度的思考，提高人文素质意识，培养社会责任感，并将专业学习与社会乃至国家紧密联系在一起。反之，人文素质修养浅显的教师大都只注重学生语言技能的提高，而对受教育者的人文素质内涵并不加以重视，将教学过程中的人文素质内容人为地搁置起来，这对普及英语本科专业人文素质教育是有百害而无一益的。 转贴于

3、确立学生的人文素质教育主体地位

如何合理的理解主体地位？一般认为，主体地位是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉体验，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。在教学实践中，这个充分尊重学生人格的做法，对融洽师生关系、发挥学生的能动性、培养学生的参与精神、促使学生“自奋其力、自致其知”，是大有裨益的，是单纯讲解教学内容所无法做到的。

人文素质教育是个宏观的教育内容，相对于工具性教学还带有“虚拟”的因素，没有受教育者的主动参与，就很难取得效果，学生主体地位的凸显，意味着学生会主动参与自身发展，决定着其对自己身心发展的自知、自主、自控的程度。确立受教育者的主体地位，教师要适时地进行角色定位转换，把自已定位为学生发展的合作者、鼓励者和引导者，充分尊重每一个学生，坚信他们能够积极主动地学习，相信学生有能力来调整自身的行为和进行自我评价，并创设条件和契机让学生独立地自我思考、决策，自己解决问题和自由表达他们的思想。

4、营造和谐宽松的外部环境

教育，是人从一个自然人过渡到一个社会人必须经历的一个过程，即人的社会化过程。因此要让全社会的人都知道：发展教育，是提高整个民族素质的唯一方法；而提高整个民族的科学文化素质，是国家兴旺、民族振兴的唯一途径（赵文波，洪樱2000：48-51）。在教育过程中，和谐宽松的外部教育环境，直接影响着教育质量，影响着教育效果。教育的外部环境包括：课堂教学环境，含有家庭、社区、文化等诸多内容的社会环境，学习主体、学习客体和学习氛围兼容的立体环境。

和谐宽松的课堂教学环境是实现渗透式人文教育必不可少的条件，学习需要良好的氛围，需要宽松、和谐的气氛，从这个角度说，营造民主、平等、友好、宽松和谐的教学氛围，已不再只是一种提高教育质量的手段，而应成为一种教学目标去追求；家庭、社区、文化等社会环境对受教育者人文素质产生的是潜移默化的影响，社会环境影响着受教育者体对社会角色的学习和领悟，社会环境影响着受教育者角色扮演所需要的条件和手段，社会环境影响着人类行为的内部环境及生理、心理过程；精心营造主体、客体和氛围兼容的立体环境，寻找三者间相互作用的理想联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写译等专业技能方面的有效训练，在活动中学会交际技巧、合作精神及协调能力。

5、运用网络多媒体技术

诸如多媒体和网络技术的运用，为人文素质教育提供了先进的教学手段。新的教学手段加速推进教学内容和实践环节的更新，提高单位课时的信息量，同时又能很好地活跃课堂教学气氛，提高学生对知识与能力的理解。推广人文素质教育让学生掌握自主学习的机会和时间是非常必要的，目前绝大多数高校都拥有丰富的图书资料供学生查阅，建立较为先进的、开放的电子阅览室供学生自由操作，并给英语课配备多媒体教室，无论是听说课，还是读写课或翻译等其他课程，都可以充分利用多媒体资源，充实课堂内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，调动学生的主体性意识。目前的很多教材都配备了网络课程，教师应该充分利用这个资源，一旦学生养成自觉学习网络课程的习惯，对学生人文素质教育的提高将会起到事半功倍的效果。除此之外，高校还可以探索建立网络环境下的人文素质教育模式，直接在局域网或校园网上上传有利于提高学生人文素质的英语读物和自学课程，建立英语本科教学工具性和人文性兼容的教育体系，大大促进知识结构和能力结构的均衡发展。

四、结论

对英语本科专业学生强化人文素质教育并付诸实施，是高校英语界普遍认可的新事物，一些高校的英语教学工作者甚至是相关的管理者，都对这一新事物进行了有益的尝试和探索。从重视人文素质教育到付诸实施，是高校教育教学改革的重大突破，既然是新事物，就没有成熟的经验，更没有固定的模式，有鉴于此，本文结合笔者多年来的教学体会，阐述了人文素质教育的概念及重要性，并从渗透式教育角度，分析了英语本科专业人文素质教育的建设途径，以期求教于英语界同行，至于如何有效地实施渗透式人文素质教育，限于篇幅文中并没有涉及。

参考文献

[1]陈新夏.人文素质与人文精神[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2003(1):115-117.

[2]何兆熊.对英语专业的现状和未来的几点思考[J].山东外语教学， 2004(6): 3-4.

[3]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙:湖南教育出版社， 1997.

[4]刘继华，王文斌.高校外语教学中人文精神的弱化与强化[J]，中国外语，2008(5)5-6.

[5]时伟，薛天祥.论人文精神与人文教育[J].高等教育研究，2003(9):20-24.

第6篇：透镜课件范文

资料与方法

2010年1～12月采用头皮静脉留置针输液患儿160例，男92例，女68例，年龄3个月～3岁，平均1.9岁。穿刺部位为头皮静脉的额正中静脉、颞浅静脉、耳后静脉。

材料：一次性使用静脉留置针、3M敷贴、透气胶布、3M自粘弹性绷带。

方法：将160例患儿随机分两组，实验组80例，对照组80例。选择适合的头皮静脉，将穿刺部位的头发剃净，范围8cm×8cm；用75%酒精消毒，范围6cm×6cm。穿刺成功后，用敷贴加透气胶布绕头固定；实验组敷贴固定后再根据头围用弹性绷带在患儿头部缠绕一周，绷带两端重叠5～10cm，压住留置针针体及针翼，使肝素帽露出约1/3。观察两组静脉留置针保留时间的长短。

结 果

敷贴加透气胶布绕头一圈固定与敷贴固定后用自粘弹性绷带加固在小儿头皮静脉留置针固定保留时间的比较：实验组患儿头皮静脉留置针保留3天以上61例；对照组留置针保留3天以上48例。两组比较X2>/sup>4.864，P＜0.05差异有统计学意义。见表1。

表1 自粘弹性绷带加固在小儿头皮静脉留置针固定中时间的影响（例）

注：X2>/sup>4.864，P＜0.05

讨 论

第7篇：透镜课件范文

一、证券投资课程实训体系目标的构建

随着近年来资本市场的飞速发展，上市公司的数量从1998年的851家发展至2015年的2827家，总市值达53.13万亿元。社会对证券人才的需求也相应增加。传统的证券人才培养模式存在重理论、轻实践的缺陷，各个高职院校纷纷进行证券教学改革，证券投资实训课程随之应运而生。但是，现有的各高职院校在证券投资实训课程体系构建方面存在缺陷，导致该课程的教学流于形式，没有起到应有的培养证券人才的效果。

证券投资实训课程是高职院校经管类专业的一门核心课程，具有高度的应用性、操作性和实践性。课程的教学采取模拟股市投资的模式，学生以投资者的身份进入股市，模拟开户和买卖，感受股市涨跌，培养投资理念，学习投资技巧。该课程使学生身临其境，能有效激发学生对证券投资课程的学习兴趣，具有良好的教学效果。这门课程主要是培养学生在证券经纪、营销、咨询、分析等业务环节的专业操作技能，有利于学生职业能力和创新能力的形成。从职业技能角度看，要求学生掌握证券交易、证券投资分析、证券投资咨询等业务的基本操作和技巧，能够正确解读市场盘面语言并对价格走势进行较为合理准确的预测，并且能够根据投资分析预侧的情况进行合理的投资操作。因此，按照证券公司真实工作流程设计实训任务和活动，着重培养学生具有完成岗位需要的证券投资操作能力与素养是本课程内容设计的最高目标。

二、证券投资课程实训体系的构建

在以上原则指导下，经过几年的探索和实践，投资理财专业证券投资课程已初步建立起包括课程实训和专门实训（证券投资模拟实训）、模拟交易和实盘操作、校内讲座和校外实习在内的综合实训教学体系。实训环节环环相扣，从简单到复杂，由单个能力培养到综合能力锻炼，实训内容层层推进。

（一）校内实训

校内实训旨在培养学生证券投资分析的能力。按照从单个能力培养到综合能力培养的渐进原则，校内实训又分为课程实训、专业实训（证券投资模拟实训）、模拟炒股和实盘炒股几个部分。

1.课程实训

《证券投资》课程是学习证券投资的基础课程，通过该课程的学习，学生需要掌握各种证券投资工具的基本性质和应用；掌握证券投资的基本交易操作；熟悉证券市场的基本运作。我们将课程的总目标分解到每一个章节和每一次课，并采取市场分析+案例分析讨论+操作实训的实训模式：

（1）每一堂课开头，我们都要用十分钟左右的时间和学生一起讨论当前市场的走势、重要的财经信息，以及市场的热点，以提高学生对市场的认识。

（2）对于一此抽象的理论知识点，老师都列举出证券市场的实例加以分析，并由学生进行探讨。例如对于“股票的风险性”概念，对这个概念的理解一定要在不断的实践中深化，为此我们采取由简到繁的原则逐步进行风险教育：我们先向学生讲解历史上有名的股灾，再举出牛市中成功但在接下来的熊市中大幅亏损的案例，和学生一起讨论其中的原因，在学生对投资风险有了一定认识后，让学生开展模拟炒股和实盘炒股，在实战中切身体会投资风险，并进而学习如何控制风险。

（3）每章结束后都安排专门时间，将该章的能力目标转化为具体的工作任务，让学生在操作实训中培养相应能力，例如股票部分安排的实训是收集一只A股股票的基本信息和模拟买卖股票，目的是让学生理解投资股票就是投资上市公司，能够收集投资对象的基本信息，能够进行简单的分析，能够完成股票交易。

2.专门实训

通过《证券投资》课程的学习和实训，学生已经初步掌握了证券投资所需的各种基本能力，但这此能力在学生意识当中还只是孤立存在，尚不能融会贯通，因此我们在课程实训的基础上进一步开发了综合实训证券投资模拟实训，将进行证券投资所需的各种能力转化成一个总的工作任务，下面又分成若干具体工作任务，学生首先需要收集分析所需的各种信息，然后依次完成宏观、行业、公司、技术分析，接下来根据自己的分析成果进行短线模拟交易，最后阐述自己的分析成果和操作成果，该项实训在一个星期的时间内完成，通过短时间的集中综合训练，学生能够提高信息的综合收集整理能力；提高信息的综合分析能力和选股能力；提高交易技巧；提高表达能力。

3.模拟炒股和实盘炒股

学习证券投资，除了要掌握一此基础工具和分析方法的运用外，更重要的是要在长期的实战中积累经验，锻炼心理素质，提高操作水平。因此，我们配置了专门的证券实训室，安装了与实时行情数据同步的模拟交易软件，学生可以在最接近实际的环境下进行模拟炒股，运用所学的知识进行分析和选股，并在实战中提高证券投资操作能力和心理素质。与社会上提供的模拟炒股不同，在证券实训室中，学生可以实时查询自己的班级和全部排名，老师可以对交易账户进行控制和更改交易条件，例如由于学生的时间有限，开盘时不一定有时间参与交易，我们就可以设置24小时交易制度，方便学生参与交易。

尽管模拟交易能最大限度实现仿真交易，但是由于没有自己拿出资金，学生对盈亏不是很在乎，也就不会花费大量的时间去研究和学习，对提高操作水平的作用有限。而实盘炒股则不同：第一、学生拿出钱开展实盘炒股，心理上会非常重视，因而会认真研究，也就能够更快地掌握各项能力和对市场更熟悉。第二、学生能在长期的实战操作中逐渐形成自己的投资风格和投资理念，为将来真正的证券投资积累经验。在学生模拟炒股一段时间后，我们都会鼓励学生进行实盘炒股。

（一）校外实训

第8篇：透镜课件范文

在初中物理教学中，教师应用最多的也许就是PowerPoint课件了，简称PPT课件。PowerPoint是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一（还有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。PPT课件就是利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿制成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频或视频等。PPT幻灯片式演示文稿的主要特点为：（1）所有电脑上基本都有安装，用户比例高；（2）操作简单方便，易于上手；（3）图像、文字处理功能强大，页面排版简单；（4）可以插入或链接音频、视频、动画、图片等文件，增强了它的灵活性。

自从新课程实施后，每次去外面听那些教学公开课，都离不开计算机，并且教师都会制作各种各样让人眼睛一亮的PPT课件。不仅如此，如今，很多学校的硬件设施都非常齐备，几乎每个教室内都安装了计算机以及高清投影仪，教师的随堂课也很多时候都会用PPT课件来进行。在初中物理教学中，PPT课件对我们的物理教学提供了极大的帮助。本人将根据自己在教学中的一些教学实践以及理论研究，结合初中物理教学中的实例对PPT课件在初中物理教学中的应用做一些探讨。

一、采用PPT课件能很好地呈现初中物理知识

行为主义把刺激——反应作为行为的基本单元，学习即刺激——反应之间连接的加强，教学的艺术在于如何安排强化，通过教学媒体可以使学生进行声像呈现，可以使学生各种感觉器官得到延伸，拓展学生认识的广度。传统教材主要是通过描述性的文字和补充说明性的图表来表现教学内容。而采用PPT课件则可以将教材形象化，用声音、文字、图像、图形、动画和视频图等手段有声有色地表现教学内容。中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，()使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界。而采用PPT课件呈现初中物理某些知识，则可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识物理的世界。同时，还能激发学生学习物理的兴趣，调动其学习的积极性，从而提高教学的有效性。

二、采用PPT课件可以辅助物理实验教学

物理学是一门实验为基础的学科，实验贯穿了物理学习的整个过程，无数的物理基础定理或定律，都是由前辈们从设计巧妙的实验中归纳出来或者用这些精妙的实验所验证的。很多实验教师都可以通过各种方法来实际操作的，但也有一部分实验在课堂上却无法进行操作，或者说进行实验太费时费力的，通过PPT课件播放链接的模拟物理实验即正好可弥补这一缺憾，很好地辅助了物理实验教学。

三、采用PPT课件可以展示物理抽象模型

物理当中存在很多经典的模型，大部分模型是直观可见的，但也有些模型由于特定的原因不能在课堂上直接展示，利用PPT课件通过动画、视频、图像等方式呈现出来，可以把一个原本看不见的现象纤毫毕现地呈现给学生，将看不见的微观世界立体地、多方位地、动态地表现出来。如，在讲漫发射和镜面反射时，可以通过PPT课件制作的动画模型，将漫反射和镜面反射的光路图立体的呈现出来，从而使学生加深对漫反射和镜面反射的理解。只要在使用PPT课件时，拿捏好尺度，将PPT课件与板书、实验、互动等结合在一起，一定会有使我们的物理教学更加生动有趣。

四、采用PPT课件可以创设物理情境

建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实。由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。但是，在我们的物理课堂上，有些生活情境是无法直接展示的，而如果只凭教师的讲解和学生的想象也不够形象，采用PPT课件就可以让这些情境出现在课堂上。如，在讲解光的折射时，生活中的一个情境就是原本看上去很浅的游泳池，实际上却没那么浅，在课堂上却无法真实地体验这一情境，我们可以事先拍好视频，通过PPT链接播放，则完全就把这一情境搬到了课堂上来，或者将书本上游泳池变浅的漫画制成动画播放给学生观看，学生肯定会比较感兴趣的。海市蜃楼这一奇观极其罕见，我们也可以通过播放视频或一些图片让学生感受到自然界的一些奇妙现象，从而激发学生学习和探索物理的兴趣。

下面以凸透镜成像的规律一节内容的第二课时教学为例，来说说PPT课件在具体实际教学中的使用。凸透镜成像的规律这节内容是安排在八年级上册中，为第四章的第三节内容，本节内容较多，通常将此节内容分两个课时进行教学。第一课时主要完成学生实验探究凸透镜成像的规律，观察有关现象及搜集证据，得出初步的凸透镜成像的规律。第二课时则是在第一节探究实验的基础上，通过分析论证、交流合作、评估探究过程从而得出凸透镜成像的进一步结论，了解透镜成像规律的初步应用。

在进行凸透镜成像的规律第二课时的教学时，首先在引入新课教学时，通过播放PPT课件链接的多媒体动画——"凸透镜成像的规律"的模拟实验，将学生在第一课时中进行的探究实验"搬上"屏幕，让学生再一次体验将蜡烛分别放在不同位置时凸透镜所成像的情况，从而得出凸透镜成像的初步结论。一方面对学生的第一课时进行的实验和得出的结论作了一个回顾，加深了理解和记忆，另一方面也能激发学生的学习兴趣。

其次，在进行新授课内容时，PPT课件同样也体现出了其优越性。该节课新授内容主要包括三部分——凸透镜成像规律的应用、凸透镜成像规律的进一步探讨和用作图法探究凸透镜成像的规律。（1）在进行凸透镜成像规律的应用这一内容教学时，采用PPT课件分别播放照相机、幻灯机和放大镜使用时的动画情境，通过这些动画情境，让学生自己找出它们的成像特性，从而明确其用途及成像规律。（2）在进行凸透镜成像规律的进一步探讨教学时，为了得出进一步深入的结论，必须以第一课时的探究实验为基础，但探究实验不可能再进行一次，那么，这时候采用PPT课件再次播放凸透镜成像规律的模拟仿真实验，就会特别的清楚明了，而且也不会浪费时间，并且可以通过动画效果建构凸透镜成像的一个动态变化过程，学生很快能从中理解并掌握凸透镜成像的所有规律。（3）在进行用作图法探究凸透镜成像的规律教学时，可先用PPT课件展示凸透镜和凹透镜的三条特殊光线的模型，然后利用三条特殊的光线即可以将凸透镜成像的情况用作图的方式表示出来，并且还能通过动态的动画模型清楚地表示出如何成像的效果，直观生动，学生很容易接受，从而理解、记忆和从整体上把握凸透镜成像的规律。这部分内容是本节教学的主体，PPT课件通过模拟实验、动画情境、动画模型等成功地突破了教学的重点和难点，并且通过PPT幻灯片完整地呈现出知识的主线，使学生更好地理解并掌握所学内容。

第9篇：透镜课件范文

当前的误区是片面夸大多媒体的作用。有的专家讲，信息技术与课程整合的指导思想的第一个基本点是：“学与教的活动要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。”教育部师范司组织编写的中小学教师教育技术能力标准解读本写道：“多种刺激的同时作用，有利于激发学生的学习动机，有利于学生自主性学习，可以有效地提高学生解决问题的能力，发展学生的探究能力。”而多媒体被人们解读为PPT，于是课堂使用PPT被认为是在信息化环境下实施多媒体教学的一种新的潮流，在当前课堂教学使用得最多。

其实，从数学的学科特点看，重要的不在于提供多样性的外部刺激，而是组织起体现数学学科特点的有价值的数学活动，由此决定是否需要使用技术、使用什么技术以及如何使用技术。

下面以我接触过的两个案例来详细说明：

案例一：“压力与压强”（苏科版八年级下册）

这是在一次某位教师的展示课上使用的PPT课件，连头连尾总共10页，与课堂教学有关的只有8页，除文字外，展示了大量图片，没有采用视频和动画。整个课件从头放到尾，教师用PPT呈现的内容画面大多都是课本上的内容而已。反思这个教学课件，不仅需要质疑技术使用的有效性，而且需要质疑多媒体进入课堂的教育价值――技术似乎不是为教学服务，而是教学为技术表演。

通过案例1可以说明，机械地使用类似于PPT这样的技术对于物理教学的作用并不大，或者说这种教学方式与传统教学方式相比并没有什么太多的优势。我们认为更应该关注现代教育技术的应用。下面再举一个案例：

案例二：“探究凸透镜成像的规律”（苏科版八年级上册）

众所周知，凸透镜的成像规律属于一个难点，光凭口头讲解或简单画图，学生头脑中不能形成清晰映象，此时多媒体动画技术的优势得以体现，在这个课件中插入了一个flash制作的演示成像规律的动画，可以利用鼠标拖动相应图标，模拟凸透镜成像的实验，可以任意调整物距、像距的大小，然后观察成像的情况，并且还可以调节凸透镜的焦距，以获得不同的数据。

在最后小结的时候不仅通过表格列出了成像的规律，而且在表格上方配有相应的动画，播放时由蜡烛的图像延伸出一条一条的“光线”，最终汇聚成像，整个过程形象直观，让学生不仅学习了透镜成像的规律，对于透镜成像作图的过程也有了一定了解。

通过对上述两个案例的讨论，我们看到了现代教育技术在物理学科教学中的优势和潜力，也看到了在信息技术的支持下需要创新教学方法。