透镜课件精选(九篇)

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第1篇：透镜课件范文

投资的部门结构直接关联产业结构，是国民经济建设宏观管理的重要课题，也是长期困扰我国国民经济建设的重大难题气投资经济所要解决的任务，总的来说，一是要合理筹集资金，二是科学地使用资金，使投资的投入能不断完善经济结构和产业结构，促进经济增长。目前。投资经济专业课程对投资结构这个宏观管理理论间题只在投资经济专业基础理论课程中略有论及，没有设置相应的后随课程深入展开。由投资而形成的社会生产力的各物质形态即各类固定资产有其一定的形成规律和内在联系，舍弃社会生产力物质形态的形成规律，而仅在资金量上作比较，是说不清问题的。

一定时期的社会生产力水平是由其各类物质形态的技术水平所形成的。社会生产力各物质形态的技术水平不同就在很大程度上形成不同时期的社会产业结构。产业结构在科学技术不断进步情况下进行变革。一个国家或一个地区的产业结构虽受到社会制度和经济地理因素影响，但其发展变化还是有它的一般规律的。综观世界各国产业结构的变化，大致经历了五个阶段:第一阶段，是第一产业大于第三产业，第三产业大于第二产业;第二阶段，是第一产业大于第二产业，第二产业大于第三产业;第三阶段，是第二产业大于第一产业，第一产业大于第三产业;第四阶段，是第二产业大于第三产业，第三产业大于第一产业;第五阶段，是第三产业大于第二产业，第二产业大于第一产业。西方经济发达国家正处在产业变革的第五阶段，我国还处在第三阶段。产业结构的变化，实际是组成产业结构的国民经济各部门的不断变化。例如，西方经济学家把经济和社会发展分为起飞、加速、工业化、稳定发展和成熟发展四个阶段，相当于各阶段的人均国民收入是4000美元以下，4000一6000美元，6000美元，6000美元以上。当前西方经济发达国家人均国民收入都已超出6000美元以上，人均钢材产量都已达到500公斤以上，已进人成熟发展阶段，或者说在向后工业化社会过渡，正在进行大的产业结构调整，钢的消费程度在下降。钢铁工业，在经济发达国家虽然成为夕阳工业，但是，我国人均国民收入与经济发达国家相比相差甚远，钢产量只为世界人均产量的1/4，为发达国寥的十几分之一;有的地区农村还整天为烧柴而奔忙;有的地区还沿用孔夫子时代的木轮车作运输工具。可以说，我国是一次文明、二次文明、三次文明同时并存的多层次的产业结构社会。钢产量虽居世界前几位，但技术装备还很落后，钢铁工业在我国还具有很大的生命力，对钢铁工业的投资不能不把握这一点。

国民经济各部门的物质设施都有它的形成变化规律，要洞察它的世界发展趋势，结合我国的实际情况作出正确的投资决策。研究投资结构若不研究由投资而形成的物质设施的变化规律，仅从资金量上比较就带有盲目性。

二、固定资产建设是一种物质生产活动，要注重技术经济问题，应增设技术经济课程。

任何一种物质生产活动必须涉及到技术和经济两方面的问题。因为在一定的自然条件和经济条件下，采用什么样的生产技术，在经济上比较合理，能取得较好的经济效果，是投资者最关心的问题。技术和经济问题贯穿于生产建设各个阶段中。从勘察、设计到建筑、投产，都涉及到不同类型的技术经济问题。一类是涉及面广的战略性的技术经济间题，如工业布局、区域规划等;另一类是涉及局部性的技术经济问题。一项工程项目的建设不是建立在合理的技术方案上就无法评价其经济效果。所谓技术，是人们在长期认识自然、改造自然的反复实践中，所积累或总结的知识、经验、技巧和技能的物化。“经济”一词的含义这里指的是人力、物资、资金等资源的节约，即以较少的费用建成具有同样效用的工程;或者以同样数量的费用建成更多更好的工程，亦可在降低费用的同时提高工程的效用。不管是哪一种情况，都表现为为了获得单位效用所消耗的费用的节约。这种费用同效益的关系决定着某一项工程该不该建设和如何去建设。在投资经济专业课程设置中虽有“工程设计”、“工程预算”这类技术性课程，但这类课程的技术性质，只涉及到土建部分的厂房和构筑物的一部分，从积极投资和消极投资的划分来看，是消极投资部分，处于从属地位。一个工业项目的建设，其土建部分应受制于生产工艺和设备选型;从一个项目建设全过程来看，它属项目建设的实施阶段，更重要的还有从项目提出到列入计划的规划阶段。对一个拟建项目该不该建设，如何建设，涉及到很多技术经济问题，若对有关知识一无所知，就无法进行投资决策。“可行性研究”、“项目评估”是管理项目的科学方法，但投资者或投资经营者还必须具有扎实的技术基础。西方经济发达国家的项目管理专业，其经济课程涉及到项目建设管理的全过程，投资经济专业也应增设规划阶段的技术课程内容，以适应实际工作的需要。在固定资产建设中经济和技术存在以下三种关系:1.技术和经济的统一。建设任何一项工程，从规划、设计到投产使用，都必须应用科学技术，同时都需要消耗资金、物资和人力，技术和资金统一于建设的全过程。因此，方案的取舍，应以技术上的先进和经济上合理为效益标准。离开经济来研究技术的采用和发展，容易陷入盲目性;离开了技术基础来研究经济，容易发生决策上的失误。2.经济是技术进步的目的和动力，技术是达到经济目标的手段和方法。我国社会主义现代化建设以科学技术的现代化为关键，通过科学技术现代化，推动工业、农业和国防建设的现代化。3.技术和经济之间是相互对立和相互制约的。任何新技术的采用不是无条件的，一种新技术在某个地区可能有良好的经济性，在另一地区可能不适用。因此，从实际出发，因地制宜。是处理经济和技术关系的正确原则。

第2篇：透镜课件范文

关键词：超声腹部探头；腔内探头；妇科病灶部位及可疑区域

传统观念认为，探头频率6.5～10 MHZ腔内探头用于腔内的超声检查，即：经阴道或直肠检查子宫、附件、前列腺、直肠。自2012年1月～2015年7月，我科将腹部探头与腔内探头选择性的经腹壁途径联合运用于妇科疾病的诊断，可提高诊断正确率。现将运用体会总结如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 2012年1月～2015年7月，先使用腹部探头进行子宫、卵巢的检查，发现病灶及可疑区域，对检查者做一定的筛选，再用腔内探头经腹壁对该区域进行重点扫差。随机抽取子宫检查224例，卵巢检查100例，根据检查部位的深度分为A、B两组，将腹部探头使用放大（ZOOM）功能作为对照组，腹部探头联合腔内探头经腹壁检查作为实验组，在同一检查者的相部位做对比观察，结合手术、病理检查、其他影像检查、随访认同来判断检查效果。

1.2检查人群的筛选

1.2.1不适用人群 ①肠气多，肥胖腹壁厚；②病灶直径>5.0 cm；③病灶位置深在，病灶距皮肤的垂直深度超过8 cm；④子宫后壁及宫颈病变；⑤膀胱过度充盈状态。

1.2.2适用人群 使用腹部探头检查存在疑点或诊断信心不足，除以上不适宜检查人群外，均可以试用该方法检查。检查适用的优势人群：①不能经阴道检查者：如阴道流血多、未曾有性生活的女性；②拒绝经阴道、直肠做超声检查者；③剖腹产后子宫与腹壁粘连宫颈较长，经阴道超声检查难于探及宫底及双侧卵巢者；④病灶小，位置表浅的病变。

1.3方法 使用GE-logiq7彩色多普勒超声显像仪，腹部探头频率3.5～5 MHz，腔内探头8～10 MHz。PHILIPSIU22彩色多普勒超声显像仪，腹部探头频率4.0～5 MHz，腔内探头6.5～10 MHz。嘱检查者适度充盈膀胱，纵切面以充盈膀胱的前壁高于子宫底2 cm为宜，剖腹产后子宫与腹壁粘连宫颈较长者以患者有充分的尿意但能忍受为宜，总之，以子宫纵切面为标准，膀胱无回声区将周围肠管推开，恰能清晰显示包括子宫底在内的子宫长轴完整轮廓为适度[1]。患者取平卧位，先使用腹部探头进行连续多切面扫差，发现可疑病灶及区域后，更换腔内探头经腹壁进行检查。

1.4统计学方法 采用SPSS 18软件进行统计分析，以P

2 结果

2.1子宫的检查

224例抽样检查的疾病组成：早孕135例，葡萄胎2例，子宫前壁小肌瘤（直径

2.1.1按检查病灶的深度分组及检查例数，见表1。

2.1.2 A组对照组与实验组检查效果对比，病灶深度

2.1.3 B组对照组与实验组检查效果对比，病灶深度4～8 cm病灶大小1.0～5.0 cm检查例数：100例，见表3。

2.2卵巢的检查

100例抽样检查的疾病组成：囊肿48例，黄体24例，卵泡20例，畸胎瘤3例，钙化斑3例，囊腺瘤1例，卵巢癌1例。

2.2.1按检查病灶的深度分组及检查例数，见表4。

2.2.2 A组对照组与实验组检查效果对比，病灶深度

2.2.3 B组对照组与实验组检查效果比较，病灶深度4～8 cm病灶大小2.0～5.0 cm检查例数：50例，见表6。

对照组与实验组比较：在子宫、卵巢的检查中，腹部探头有选择的联合腔内探头经腹壁使用（实验组），与腹部探头使用放大（ZOOM）功能检查（对照组）效果比较，P

3 讨论

在子宫、卵巢疾病的诊断中超声检查实用、经济、简便、效果好，尤其是经阴道超声检查。临床工作中，一部分人经阴道、直肠超声检查存在一定的限制或检查效果欠佳，使用腹部探头检查，即时使用放大功能。高频超声提高了横向和纵向分辨力，更好的分辨出软组织间细微的声阻抗差别[2]，能明显改善图像质量，较易发现病灶。探头频率提高后，超声的穿透力随之下降，远场的分辨力下降，尤其是10 MHz的高频探头，大范围及深部组织的检查就受到限制。因此，在使用频率3.5～5 MHz腹部探头发现病灶及可疑区域后，再联合使用腔内探头（频率6.5～10 MHz）经腹部对病灶进行重点扫差，腔内探头频率较腹部探头高，较10 MHz的高频探头频率低，它不仅能使超声的分辨力提高，穿透力也有保障，对病灶部位的边界、其内的细微结构、囊液的透声、囊内隆起性病变的基底部、血供、孕囊内的胎芽、卵黄囊、胎管搏动均能提高显示质量，能给超声医生的诊断提供了较早、清晰的影像资料。腔内探头面积小，经腹壁不适宜大面积扫查，所以要联合使用腹部探头做宏观检查，运用该方法检查者无痛苦，无感染风险、无需特殊准备，不增加费用，超声医生只需切换探头即可实现检查，诊断准确率提高，可作为子宫、卵巢检查的有效补充手段。以下图片为两种探头检查效果对比，见图1。

参考文献：

第3篇：透镜课件范文

高校作为培养及向动画领域输出人才的重要基地，对人才的培养质量直接影响着我国动画产业发展的状况。目前我国的动画教学体系还不够完善，亟待建立形成一套合理的、科学的、专业教学模式，其中，动画分镜头对从事动画教学的人来说是重中之重，动画分镜头设计是体现影片叙事风格，剧情构架及节奏的重要部分，分镜头设计对从事动画设计的人要求很高，因此，高校教师要有丰富的教学经验和实践经验。教师应建立系统的教学体系，不断带领学生进行学习和实践，逐步提高学生动画分镜头设计的思路和动画制作水平，制作出优秀的动画作品。

动画分镜头是导演对影片的整体构思和设计，动画分镜头的设计是集美术设计，动作、表演、摄影、剪辑、录音、背景音乐等于一体的工作蓝本，是影片所有工作人员进行工作的框架，是动画中非常重要的环节。这就要求学生具备较强的手绘能力，更要求学生理解和熟练应用影视语言。教师在教学过程中要熟练应用动画镜头语言，强化动画分镜头制作的系统性和实践性，不断积累经验，完善教学方法。

1 实践教学中的问题

学生学习动画分镜头的目的性不够强 动画分镜头设计这门课程设计的知识面很广，学生在学习的过程中，很难在安排的课程时间内全部吸收消化。原因很多，主要原因是学生学习的目的性不够强，不知为何学习它，许多学生刚刚接触分镜头，对它的概念还很模糊，在实践过程中同样会不知所措，大部分学生很难把学过的东西灵活地运用到分镜头的设计创作中去。还有学生创作的灵感有，但就是手上表现不出来。所以，针对这些问题，教师要创造出一套完整的、有序的、合理的教学方法，对此要有足够的耐心，让学生知道什么是分镜头，怎么设计创作、怎样熟练运用以及怎样创作出灵感，掌握它的精髓。

人才缺乏和教学方法单一 在我国高校的动画教师中，人才还是比较匮乏的，很多高校的动画教师是由于教学需要从其他专业上调用的，这些教师大都接触动画时间不长，教学经验不足，在教学过程中必然存在一些问题，问题最多的应该就是动画分镜头的问题了。这一环节的不足，就导致教师很难形成一套完整的教学模式。动画分镜头是一个承上启下的部分，必须拿到整个动画流程里面去学习和教学，只有这样，才能更好地进行实践教学。

再就是在动画分镜头的教学过程中，要强调艺术与技术的完美结合，不是每个人都能成为优秀的分镜头设计师，他们必须要掌握高超的绘画能力和熟练的技法。因此，必须经过系统的专业知识的学习和有针对性的课题实践才能慢慢掌握这门学科。在教学过程中，教师不能一直沿用老套的方法，要不断创新，跟上动画发展的速度，进行启发式的教学，带领学生大胆创作，激发学生的创作热情。

2 动画教学方法的创新

系统教学 要想设计创作出好的动画分镜头所需要学习和掌握的知识与技能是很多的，不仅要强化绘画能力，还要掌握对镜头画面的控制和处理能力等。正因为动画分镜头要学的东西很多，所以教学此课程时，笔者认为最好从整体入手，从整体中去了解什么是分镜头和应该怎样学习分镜头，让学生对动画创作的前、中、后期三个阶段都充分了解，这样学生才能充分了解导演的意图，才能理解和消化这些知识，才能明白动画分镜头在动画中的位置和作用，才能更好地学习。在这个基础之上，还要强化学生的创作能力，教师应搜集和创作一些小剧本，让学生在有限的时间里进行创作，激发学生的创作潜力，同时，教师要加以指导。一开始学生可能很苦恼，但当创作出大家满意的作品时，他们的创作灵感会随之迸发，学生的自信心和兴趣在得到加强的同时，教师的教学效果也就显现出来。

观摩优秀影视动画 动画片是影视艺术的一种，观看国内国外大量的影视、动画的镜头资料是必不可少的。通过观看这些影片，可以让学生在较短的时间内学习到大量的镜头语言。但在观看过程中，要求学生有目的性地观看，比如影片的主题、结构、人物、场景、光线、镜头、景别、节奏等各个环节，都要进行研究，遇到好的镜头时，教师要要求学生反复学习，最好能要求学生写一下整个影片或某一段的感受和对影片的理解，并写出对影片镜头的看法，如此可使学生对镜头的感觉越来越好，对用绘画分镜头来叙事的能力也会得到提高。

学习动画的节奏 学习动画，尤其是学习分镜头的时候，节奏是非常重要的，它是一门艺术，这个环节并不是一时就能掌握的，需要一个积累的过程。动画大师在绘制分镜头的时候，会充分考虑画面中的节奏，通过节奏的表现来带动观众的情绪，构成节奏的视听元素包括人物的心理变化、影像造型、镜头平淡、故事的起伏、音乐节奏的变化、镜头的运动和转换等。所以，大师们在绘制镜头时，通过控制这些元素的变化来使观众产生情绪变化，增强影片对观众的吸引力。学生在绘制分镜头的时候，制作出的动画没有节奏感，镜头很平，不能吸引观看者的兴趣，就是没有抓住镜头的节奏。

加强实践教学 动画分镜头是一门实践性很强的学科，如果单纯采取授课、练习的教学方法，学生的学习效果一定不会很理想，我国从事动画的人不少，但优秀的动画创作人才缺乏，大部分人不好找工作或是从事很低端的制作工作，可以看出动画教育的不足和与市场的严重脱节。所以，在学习的同时，“实践”就非常重要，高校教师们应成立团队，制作教学动画和市场动画，同时，让学生主动参与，自主协作，还要高校与企业合作，达到学校与企业的良性互动，只有这样，才能充分发挥学生的想象力和创造力，动画的教学环节才能更完整。

3 结语

动画分镜头是动画创作的灵魂，是导演创作意图的体现，是体现影片风格、故事结构、画面节奏的重要一环，集导演处理、美术设计、动作设计、表演、摄影、剪辑、对白、拟音和音乐等于一体的工作蓝本。由于它的知识面很大，内容繁多，在动画教学过程中，对教师队伍的素质和能力也提出了更高的要求，所以，教师在教学过程中要加强自身能力，敢于突破常规，改进教学方法，完善教学体系，提高教学质量。

参考文献

[1]丁红霞.《动画分镜头设计》课程教学内容研究[J].科技信息，2012（20）：266.

第4篇：透镜课件范文

1.在医学校学习的时候，医学生的职业规划和从业方向比较随意。根据医学高等学校的调查来看，每年考上医学校并来医学校学习的学生，很多人报考医学类的学校都不是根据自己的心愿来的，而是为了升学、按照家人的想法；或跟风等原因而来医学校的。就自己所学的专业选择也很盲目[1]，没有目标。学习生涯缺少目的性、缺乏动力、觉悟低。

2.就业阶段，期望值过高。近些年来，医学生就业方面较其他专业形势较好，医学生产生了傲慢心理，对就业方面充满信心，想法还在精英教育时代止步不前，没有竞争意识等。等进入社会才发现，自己的就业方向太单一、渠道少。很多学生把工作方向定位在发达城市、三甲医院、待遇优厚的单位，对于最近几年新兴的非公有制医疗机构和相关的职业，都有抵触情绪。

3.医学的道德伦理、社会学和心理学知识匮乏。很多医学人员还是停留在过去的只重视医学专业知识学习和专业技能的提高上，没有进入现代医学的心理社会学的学习。很多从事医学工作的人员，文化素养不高，除了了解医学知识，在其他方面一无所知，语言的交流沟通和写作水平都不高，一旦与患者及其家人交流时，不能妥善处理医患之间的关系，这样会导致产生不必要的医疗纠纷。甚至连和同事交往和共事都很困难。这些都导致医学生就业竞争力薄弱，与自己理想的岗位擦肩而过。

4.临床的实际应用中，专业技能水平低。医学对学生的实践能力要求较高，因为临床工作是从事医务工作者的重要的技能。但现实中，医学生的临床表现并不尽如人意，学校在课程的安排上，过多重视理论教育，而忽视了学生临床实践能力的学习和练习。

5.毕业的医学生求职水平差，也是医学生就业竞争力弱的一大表现。当今，面试是寻求职业和就业的重要途径，医学生在面试的时候，没有出色的简历；在与面试人员交流时也语无伦次，没有变通能力。这些不足跟医学校专业教育和就业指导方面的欠缺有很大关系。

6.最后，由于严峻的就业形式和复杂的社会关系，医学生在寻找工作的过程中产生了很大的心理压力，思想和现实脱节，脱离对父母的依靠产生了不安情绪等，这些都让学生产生了逃避和得过且过的心理，不能以正常面对挫折的心态去迎接工作。这些问题都严重地削弱了医学生的就业竞争力。

二、为了提高职业发展水平，开展就业指导课程的建设是加强医学生就业竞争压力的重要途径

1.针对不同阶段学生的不同特点，设置不同课程的内容学习，对低年级，侧重他们的职业前途，引导学生设计出自己的最近目标和长远的职业规划[2]；对中年级，要侧重他们的整体职业能力的提高、培养；高年级要侧重就业指导课程的学习，增加就业能力培养。

2.就业指导课程要实现教育方式的多样性。不但要重视课程对知识理论的传授，还要根据医学行业的特点，结合医学生的真实需求，开发实践类的教学，针对学生在文化领域和交流沟通能力方面的缺乏，进行实践练习，用来增强学生的就业竞争力。

3.加强对就业指导课程的投入。就业指导课程是医学生的重要课程之一，针对就业指导课程，要改善其教学环境，加大对课程的教育经费投入，完善课程所需的仪器和设备，让平时的课堂教育能够和就业指导课程结合到一起，让学生每时每刻都能体验到与社会现实的碰撞，以便于增强自身适应社会的能力。我们还要加大对就业指导课程的研究，让课程的书本和教师的思想能够完全跟上时代的要求。

4.完善师资力量。加强对就业指导课程老师的综合素质的培养，就业指导课程的教师，既要又极强的专业知识，也要在心理学、社会学等方面有较高的造诣。

5.创建科学化系统化的就业指导课程评分系统，这样能够提升教学质量，检验教学成果，确保了学生就业竞争力提升。科学合理的评分系统，能够促进学生积极努力地将理论课与实践课结合在一起，最终达到学生就业能力的提高。

总之，提高医学生的职业水平与加强就业指导课程建设是培养医学生就业竞争力的强有力手段，只有這样，医学生在踏入社会后，才能顺利完成就业，为医疗事业的长远发展提供了强有力的保障。

参考文献：

[1]吕杰.医学生就业竞争力的影响因素及对策[J].消费导刊，2012（2）：142.

[2]李锋清.医学生就业竞争力培养对策研究[J].医学与社会，2012，25（10）：95-97.

第5篇：透镜课件范文

关键词：英语专业；人文素质；途径建设；渗透式教育

一、引言

高等教育的大众化，昭示着英语专业本科在校生数量的增加。生源的扩展和新形势教育的发展，势必对传统的英语本科专业教学提出了挑战，一些高校的英语专业教学仍然停留在学生的英语工具性学习和训练上，不重视甚至是忽视英语专业的人文性教育，其教学目标、课程设置、教学过程、教学评价等都围绕着英语的技能性和工具性来展开，结果是学生的英语技能性水平相比非英语专业学生而言，优势并不突出，而相关拓展知识比较薄弱，造成就业没有优势工作没有特点。

如何有效地适应新形势下高等教育的发展规律，针对性地提升和改善英语本科专业教学？如何拓宽英语本科专业学生的知识面和视角视野，以适应社会对专业人才的需要？很显然，符合上述要求的英语本科教学，归根结底就是落实到传授哪些知识给学生、怎样传授给学生的层面，笔者认为，专业知识应该包含以下三个方面的内容：即较高的英语语言技能，较丰富的英语语言、文学知识与较高的人文修养，较宽的相关知识面，其教学目标是培养工具性与人文性兼容的人才，工具性教学一直是高校英语本科教学的重点，英语界也创造了不少好的做法，以及好的经验，重要的是人文性教学重视的不够，与之相关的系列做法还处于探索和完善之中。有鉴于此，本文试图从渗透式英语教学角度，谈一谈英语本科专业人文素质教育的途径建设。

二、人文素质的概念和重要性

从现代意义上讲，“人文”主要是指人类在社会发展中，逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质包括四个方面的内容：（1）具备人文知识。（2）理解人文思想。（3）掌握人文方法。（4）遵循人文精神。人文素质表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造（叶郎，2001）

何兆熊（2004，3-4）根据自身多年的英语专业教学管理经验指出，人文素养不仅指语言、文学、英语国家文化方面的知识，同时也包括其他人文学科的知识，如社会学、心理学等，当然还包括历史、音乐、美术等方面的基本知识和修养。对英语本科专业学生加强人文素质的重要性可归纳为以下三点：

1、历史的需要

说到英语人文素质教育，就不能回避以英语语言为主的西方国家。在西方近代史上，人文精神与社会现代化进程是相互促进的，西方现代化进程在思想上导源于人文精神，文艺复兴时期的人文主义和启蒙运动中的人道主义，确定了与神道相对立的人道，确立了人的生命、自由、平等及追求幸福的权利，为现代化进程的启动提供了理论准备，特别是价值论证，从封建、宗教的羁绊中解放了人，释放了人的能量，人文主义和人道精神还开阔了人的胸襟、拓展了人的视野，为科学的发展提供了思想自由的环境。不难看出，以人文精神为核心的人文素质教育，影响着社会现代化的进程，影响着人的道德观、价值观。

2、现实的需要

确立以关注人的发展为核心的人文素质教育，有助于为受教育者提供正确的目标导向，确保应对各种社会问题、人生问题而陷入无价值的求学状态，从根本上提升受教育者的精神境界，提高素质促其全面发展。除此之外，注重人文素质教育，有助于克服急功近利的短浅目光和工具主义观念所带来的浮躁，进而有利于培养整个民族沉稳踏实的作风，提高整个民族的素质（刘继华，王文斌2008：5-6），从某种程度上说，深深地影响着社会发展和社会和谐。如今社会的很多方面都出现了或多或少的不和谐，这种不和谐很多源于个体人格的不完整或缺陷。这种不完整和缺陷又源自现代化生产中过于突出工具系统的作用而模糊人的作用；由于现代化要求效率、效益和功利，人们的认识和行为往往就特别注重目标和结果，更着意于张扬和运用工具理性，其结果是，人的发展片面化，人文关怀意识——对社会公正和道德境界的追求，对人生目的和意义及人的发展前景的关注等缺乏（陈新夏，2003：116）。英语作为一门语言，是认识世界、了解世界的重要媒介，同时也是人文学科的一个重要分支，英语本科专业的学生将来工作的一个重要部分就是与人打交道，在与人交往的过程中最需要也最能彰显自我人格魅力和人文素质，因此，在英语专业教学中强调人文素质的教育是非常必要的。

3、英语本科教育教学的需要

英语本科专业学生不同于英语技能较高的非英语专业学生，正是源于他们具有很高的西方文化素养和人文知识，能够从容的与来自西方文化背景的人交流而不会引起文化冲突，避免影响交流，造成不愉快或其他不必要的损失。随着我国改革开放的进一步深入，越来越需要具有很高西方文化素养的英语工作者，也就是说我们的英语本科专业要利用英语本科专业的优势和特色，培养具有扎实的英语基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的语言运用能力和较高人文素质的人才。没有语言，也就没有人对于万事万物的理解和把握。因此，学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化视界；掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法（胡文仲，高一虹1997：4）。

三、人文素质渗透式教育的途径建设

1、抓好渗透式教育的载体环节

人文素质教育是润物细无声的循序渐进过程，是滴水穿石的渗透式过程，需要载体做环节。笔者认为，以下四个部分是人文素质教育比较重要的载体：1）教育目标，它是渗透式人文教育的方向。正如引言所说是培养工具性与人文性兼容的人才，英语本科专业决不仅仅是为了掌握一种工具，而是要给受教育者的素质发展提供一种手段、一种其他人不具备的优势，这也是英语教育的人文性所在；2）课程设置，它是渗透式人文教育的保障。就加强英语本科专业人文素质教育而言，模块化课程设置是可行也是必要的，人文素质拓展模块是依照素质教育的理念和培养“完整的人”的思想，实施的系列教学活动，具有灵活多样的形式和因材施教的特点；3）教材选用，它是渗透式人文教育的关键。教材是语言的外衣，针对性地选用教材，重视教材中人文素质教育材料的宣讲，不但有利于帮助受教育者获得语言知识，还能扩大视野，完善人格，树立正确的人生和价值观，契合了通识教育的目标要求；4）活动设计，它是渗透式人文教育的手段。英语教学的本质是交际和运用，课堂教学中主体作用是通过学生广泛参与来实现，好的活动设计是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个支撑点，是转变教学方式的有效手段。

2、提高教师的人文素质修养

有专家指出，英语本科专业教学应跳出“形而下”的“器”的框框，将“形而上”的人文素质的追求作为终极目标（时伟，薛天祥2003），任何教学活动，教师都是主导，教师的言传身教，直接影响着学生的成才愿望与结果，受教育者对人文精神的理解，对当前市场经济社会的看法、对待环境与自然的态度、对待人际关系等与人文精神直接相关的意识与素质，很大程度上只有在具备良好人文精神的教师教育与引导下才能快速有效地得到提高。传授学生一滴水，教师必须有一桶水，唯有具有优秀人文素质和人文精神的教师，才能培养出具有优秀人文素质和人文精神的学生。（刘继华，王文斌2008：7）。

在我国，英语人文素质教育一直是“被动式”、“零星的”的，传统做法是传授外国经典文学，通过研习目标语国家的文学来了解该国的历史、文化、社会、风俗习惯和风土人情，进而达到提高人文素质知识输入的目的，这对加强受教育者人文素质的厚度及主动培训，都是远远不够的。人文素质修养深厚的教师，会在授课过程中积极发掘教学过程中的人文素质内涵，不失时机地对学生进行人文素质教育和渗透；人文素质修养深厚的教师，会充分利用一切途径或手段，引导受教育者对人与人的关系、人与自然的关系进行有深度的思考，提高人文素质意识，培养社会责任感，并将专业学习与社会乃至国家紧密联系在一起。反之，人文素质修养浅显的教师大都只注重学生语言技能的提高，而对受教育者的人文素质内涵并不加以重视，将教学过程中的人文素质内容人为地搁置起来，这对普及英语本科专业人文素质教育是有百害而无一益的。 转贴于

3、确立学生的人文素质教育主体地位

如何合理的理解主体地位？一般认为，主体地位是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉体验，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。在教学实践中，这个充分尊重学生人格的做法，对融洽师生关系、发挥学生的能动性、培养学生的参与精神、促使学生“自奋其力、自致其知”，是大有裨益的，是单纯讲解教学内容所无法做到的。

人文素质教育是个宏观的教育内容，相对于工具性教学还带有“虚拟”的因素，没有受教育者的主动参与，就很难取得效果，学生主体地位的凸显，意味着学生会主动参与自身发展，决定着其对自己身心发展的自知、自主、自控的程度。确立受教育者的主体地位，教师要适时地进行角色定位转换，把自已定位为学生发展的合作者、鼓励者和引导者，充分尊重每一个学生，坚信他们能够积极主动地学习，相信学生有能力来调整自身的行为和进行自我评价，并创设条件和契机让学生独立地自我思考、决策，自己解决问题和自由表达他们的思想。

4、营造和谐宽松的外部环境

教育，是人从一个自然人过渡到一个社会人必须经历的一个过程，即人的社会化过程。因此要让全社会的人都知道：发展教育，是提高整个民族素质的唯一方法；而提高整个民族的科学文化素质，是国家兴旺、民族振兴的唯一途径（赵文波，洪樱2000：48-51）。在教育过程中，和谐宽松的外部教育环境，直接影响着教育质量，影响着教育效果。教育的外部环境包括：课堂教学环境，含有家庭、社区、文化等诸多内容的社会环境，学习主体、学习客体和学习氛围兼容的立体环境。

和谐宽松的课堂教学环境是实现渗透式人文教育必不可少的条件，学习需要良好的氛围，需要宽松、和谐的气氛，从这个角度说，营造民主、平等、友好、宽松和谐的教学氛围，已不再只是一种提高教育质量的手段，而应成为一种教学目标去追求；家庭、社区、文化等社会环境对受教育者人文素质产生的是潜移默化的影响，社会环境影响着受教育者体对社会角色的学习和领悟，社会环境影响着受教育者角色扮演所需要的条件和手段，社会环境影响着人类行为的内部环境及生理、心理过程；精心营造主体、客体和氛围兼容的立体环境，寻找三者间相互作用的理想联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写译等专业技能方面的有效训练，在活动中学会交际技巧、合作精神及协调能力。

5、运用网络多媒体技术

诸如多媒体和网络技术的运用，为人文素质教育提供了先进的教学手段。新的教学手段加速推进教学内容和实践环节的更新，提高单位课时的信息量，同时又能很好地活跃课堂教学气氛，提高学生对知识与能力的理解。推广人文素质教育让学生掌握自主学习的机会和时间是非常必要的，目前绝大多数高校都拥有丰富的图书资料供学生查阅，建立较为先进的、开放的电子阅览室供学生自由操作，并给英语课配备多媒体教室，无论是听说课，还是读写课或翻译等其他课程，都可以充分利用多媒体资源，充实课堂内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，调动学生的主体性意识。目前的很多教材都配备了网络课程，教师应该充分利用这个资源，一旦学生养成自觉学习网络课程的习惯，对学生人文素质教育的提高将会起到事半功倍的效果。除此之外，高校还可以探索建立网络环境下的人文素质教育模式，直接在局域网或校园网上上传有利于提高学生人文素质的英语读物和自学课程，建立英语本科教学工具性和人文性兼容的教育体系，大大促进知识结构和能力结构的均衡发展。

四、结论

对英语本科专业学生强化人文素质教育并付诸实施，是高校英语界普遍认可的新事物，一些高校的英语教学工作者甚至是相关的管理者，都对这一新事物进行了有益的尝试和探索。从重视人文素质教育到付诸实施，是高校教育教学改革的重大突破，既然是新事物，就没有成熟的经验，更没有固定的模式，有鉴于此，本文结合笔者多年来的教学体会，阐述了人文素质教育的概念及重要性，并从渗透式教育角度，分析了英语本科专业人文素质教育的建设途径，以期求教于英语界同行，至于如何有效地实施渗透式人文素质教育，限于篇幅文中并没有涉及。

参考文献

[1]陈新夏.人文素质与人文精神[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2003(1):115-117.

[2]何兆熊.对英语专业的现状和未来的几点思考[J].山东外语教学， 2004(6): 3-4.

[3]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙:湖南教育出版社， 1997.

[4]刘继华，王文斌.高校外语教学中人文精神的弱化与强化[J]，中国外语，2008(5)5-6.

[5]时伟，薛天祥.论人文精神与人文教育[J].高等教育研究，2003(9):20-24.

第6篇：透镜课件范文

世界十大街头美食： 1、煎饼果子

2、德国咖喱肠

3、美国热狗

4、珍珠奶茶

5、肉夹馍

6、可丽饼

7、班兰香糕

8、枫叶太妃糖

9、泰式炒米粉

10、软椒盐卷饼

1、煎饼果子 详细介绍：煎饼果子在中国的街边上可以说随处可见，是天津的特色小吃，它的饼皮又薄由香，里面还会加入各种馅料和酱料，超级好吃，外国朋友吃了也是赞不绝口。

2、德国咖喱肠 详细介绍：德国的香肠在全世界是出了名的，街边也经常能够看到香肠类型的美食，特别推荐咖喱肠，浓浓的咖喱味加上蛋黄酱，口感超级好。

3、美国热狗 详细介绍：美国热狗不仅在当地受欢迎，全世界的人都是很喜欢的，香气浓郁的烤肠加上蔬菜和面包，不仅可以填饱肚子，还可以当做零食，根据相关调查，每个美国人平均一年要吃掉90个热狗。

4、珍珠奶茶 详细介绍：说到街边美食，怎么少得了台湾的珍珠奶茶呢，浓浓的奶茶香加上嚼劲十足的珍珠，喝一口就会爱上，一年四季必备的饮品。

5、肉夹馍 详细介绍：肉夹馍是陕西地区的特色美食，有着中式汉堡的称号，肉夹馍中的肉软烂酥香，入口爽而不腻，馍制作也是很讲究的，深受国人的喜爱。

6、可丽饼 详细介绍：可丽饼是法国的传统美食，在街边是很常见的，现在在国内的一些店铺也有卖。它用小麦、鸡蛋和牛乳等材料做成博饼，然后加奶油、冰淇淋或者水果，超级好吃，香香甜甜的。

7、班兰香糕 详细介绍：班兰香糕是泰国的特色美食，属于甜点类，它是用椰奶、面粉和班兰叶汁制作，所以颜色是翠绿色的，看着就很健康，口感松软香甜，非常好吃。

8、枫叶太妃糖 详细介绍：加拿大最具特色的就是它的枫叶了，在魁北克省有非常出名的枫叶太妃糖，在街边随处可见，喜欢吃甜食的小伙伴一定不会失望，很值得品尝的一个美食。9、泰式炒米粉

9、泰式炒米粉 详细介绍：泰式炒米粉无论在泰国哪个城市都是很常见的，里面会加入许多的材料，有时候还会有海鲜，非常好吃，在装盘后还会滴入一些柠檬汁，让炒粉更加的清新，入口不会感觉油腻。

第7篇：透镜课件范文

【关键词】 肱三头肌两侧入路； 肱骨髁间骨折； 尺骨鹰嘴截骨入路

中图分类号 R683.41 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）5-0045-02

肱骨髁间骨折是骨科临床较为常见的骨折类型之一，该病多由剧烈外力冲击、跌倒等原因所致，多发于成年人群体。受肱骨部位特殊的生理结构影响，肱骨髁间骨折具有关节面创伤大、多移位、骨折碎块较多、固定难等特点，是一种相对比较复杂且治疗困难的骨折类型，传统手法闭合复位的效果不佳。肱三头肌两侧入路和尺骨鹰嘴截骨入路是该种骨折比较常见的手术入路方式，笔者现结合本院骨科近年临床治疗实例，比较研究两种入路方式的具体效果，为临床应用提供参考，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取笔者所在医院骨科2011-2012年收治的肱骨髁间骨折患者78例，严格排除合并其他部位骨折或合并血管、神经损伤患者，所有患者均行择期切开复位内固定术治疗。其中男40例，女38例；年龄15～67岁，平均（36.3±4.9）岁；发病至入院1 h～5 d，平均（1.3±0.6）d。根据手术入路方式将患者分为对照组和研究组，各39例，两组患者性别、骨折类型、骨折原因、OA分型等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性，详见表1。

1.2 手术入路方法

1.2.1 对照组 采用尺骨鹰嘴截骨入路法，具体为患者侧卧，患肢朝上，屈肘置于壁架上，进行臂丛麻醉。在肘后正中部位取一切口，从鹰嘴上方7 cm、下方2 cm处依次切开皮肤表层、皮下组织和深筋膜，找到内髁尺神经并进行游离，用钻头（2.0 mm）在尺骨鹰嘴上打孔，用克氏针穿入并在局冠状突约1.5 cm处呈“V”形截骨，并锐性分离截骨近侧的腱性组织，牵引肱三头肌以暴露出肘关节后侧，清除血肿后用克氏针固定好骨折端，最后切口部位留置引流管并封闭切口。

1.2.2 研究组 本组术前、麻醉方法、皮肤游离同对照组，游离出深筋膜后，分别经肱骨内外两侧的间隙剥离出肱三头肌以充分暴露肱骨的下端，此后继续分离至远端，内、外两侧分别沿尺神经沟、肱骨外髁与尺骨鹰嘴剥离，并最大化地保留肱三头肌宽度。此后，将长纱条置入鹰嘴滑槽，适当将肱三头肌向外、向内牵引或提起，其后在肘关节不同屈曲状态下，进行肱骨髁间骨折复位。术后根据患者的骨折粉碎程度和术中固定的稳定效果，用三角巾悬吊患肢，术后3 d即可进行功能锻炼。

1.3 观察指标及疗效评价标准

观察两组患者住院时间、术中出血量、骨折愈合时间、术后骨折愈合情况等指标。术后对患者进行8～20个月的随访，平均随访12个月，并采用Mayao肘关节功能评定标准，从生活能力、活动度、稳定性、疼痛四方面来评价患者的肘关节功能[1]，采用百分制，优为90～100分，良为75～89分，可为60～74分，差为

1.4 统计学方法

采用SPSS 17.0统计学软件进行数据分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，进行t检验，计数资料采用字2检验，P

2 结果

2.1 两组主要观察指标比较，

两组住院时间、术中出血量、骨折愈合时间比较，差异均有统计学意义（P

2.2 两组术后肘关节功能比较

研究组术后肘关节功能优的比例高于对照组（P

3 讨论

肱骨髁间骨折是一种比较严重的关节内骨折，非手术治疗方法往往达不到理想效果，而且长期的外固定非常容易导致关节僵硬、骨化性肌炎、废用性肌肉萎缩等严重并发症，最为严重的后果是导致肘关节功能的彻底丧失[2]。所以，目前临床上比较倾向于应用早期切开复位内固定法进行治疗，而科学的手术入路方法则直接影响到手术效果和术后患者肘关节功能的恢复。

肱三头肌两侧入路和尺骨鹰嘴截骨入路是肱骨髁间骨折的比较常见的手术入路方式，其中尺骨鹰嘴截骨入路属于传统入路方法，该法术中视野充分暴露，能够直接观察到骨折部位及肱骨远端前方关节面的具体损伤情况，容易进行骨折的固定和复位[3]。但该种入路方式人为地造成另一部位骨折，患者及家属难以接受，并且可能会导致骨性关节炎等复杂并发症，严重者容易出现骨折不愈、肘关节功能部分或全部丧失。

肱骨髁间骨折治疗的关键在于髁间骨折滑车部分的复位和固定[4]，研究发现，手术中将肘关节屈曲至40°左右时，牵拉肱三头肌时更加方便、简单，而且会使滑车暴露的更加充分，肱三头肌两侧牵拉时能够充分暴露出肱骨的两侧，暴露范围甚至超过中线，使得骨折部位的复位和固定变得简单、高效。此外，该种入路从内外侧肌间入路，能够避免术中操作，损伤肱三头肌，并保护了伸肘装置的完整性，有利于患者术后尽早进行关节功能锻炼[5]，从而促进患者术后肘关节功能的恢复。

从本文研究结果来看，经肱三头肌两侧入路的研究组手术时间和术中出血量均明显低于对照组，表明了此种方法操作上的简单性和微创性，患者容易耐受，尤其适用于老年骨折患者群体。研究组患者术后肘关节功能优的比例56.4%，明显高于对照组的33.3%（P

综上，笔者认为肱三头肌两侧入路治疗肱骨骨髁间骨折，对骨折部位及其周围组织的损伤较小，术野暴露比较充分，术后创伤小，肘关节功能恢复快，是一种高效、简单、安全的手术入路方法，具有极大的临床推广价值，值得重视。

参考文献

[1]孙铭，王绍山.经尺骨鹰嘴截骨入路解剖型钢板治疗肱骨髁间骨折[J].河北医药，2010，5（8）：100-102.

[2]吴英华，张铁良，金硕.经尺骨鹰嘴关节外斜行截骨治疗肱骨髁间骨折[J].中华骨科杂志，2012，5（8）：112-115.

[3]沈国平，彭永岳，毛汉兴，等.肱骨髁间骨折的手术治疗[J].中医正骨，2011，10（6）：59-60.

[4]林翔，王荣茂，修忠标，等.经肱三头肌舌状瓣入路与尺骨鹰嘴截骨入路治疗肱骨髁间骨折的比较研究[J].山西中医学院学报，2009，6（6）：36-39.

第8篇：透镜课件范文

在初中物理教学中，教师应用最多的也许就是PowerPoint课件了，简称PPT课件。PowerPoint是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一（还有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。PPT课件就是利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿制成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频或视频等。PPT幻灯片式演示文稿的主要特点为：（1）所有电脑上基本都有安装，用户比例高；（2）操作简单方便，易于上手；（3）图像、文字处理功能强大，页面排版简单；（4）可以插入或链接音频、视频、动画、图片等文件，增强了它的灵活性。

自从新课程实施后，每次去外面听那些教学公开课，都离不开计算机，并且教师都会制作各种各样让人眼睛一亮的PPT课件。不仅如此，如今，很多学校的硬件设施都非常齐备，几乎每个教室内都安装了计算机以及高清投影仪，教师的随堂课也很多时候都会用PPT课件来进行。在初中物理教学中，PPT课件对我们的物理教学提供了极大的帮助。本人将根据自己在教学中的一些教学实践以及理论研究，结合初中物理教学中的实例对PPT课件在初中物理教学中的应用做一些探讨。

一、采用PPT课件能很好地呈现初中物理知识

行为主义把刺激——反应作为行为的基本单元，学习即刺激——反应之间连接的加强，教学的艺术在于如何安排强化，通过教学媒体可以使学生进行声像呈现，可以使学生各种感觉器官得到延伸，拓展学生认识的广度。传统教材主要是通过描述性的文字和补充说明性的图表来表现教学内容。而采用PPT课件则可以将教材形象化，用声音、文字、图像、图形、动画和视频图等手段有声有色地表现教学内容。中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，()使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界。而采用PPT课件呈现初中物理某些知识，则可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识物理的世界。同时，还能激发学生学习物理的兴趣，调动其学习的积极性，从而提高教学的有效性。

二、采用PPT课件可以辅助物理实验教学

物理学是一门实验为基础的学科，实验贯穿了物理学习的整个过程，无数的物理基础定理或定律，都是由前辈们从设计巧妙的实验中归纳出来或者用这些精妙的实验所验证的。很多实验教师都可以通过各种方法来实际操作的，但也有一部分实验在课堂上却无法进行操作，或者说进行实验太费时费力的，通过PPT课件播放链接的模拟物理实验即正好可弥补这一缺憾，很好地辅助了物理实验教学。

三、采用PPT课件可以展示物理抽象模型

物理当中存在很多经典的模型，大部分模型是直观可见的，但也有些模型由于特定的原因不能在课堂上直接展示，利用PPT课件通过动画、视频、图像等方式呈现出来，可以把一个原本看不见的现象纤毫毕现地呈现给学生，将看不见的微观世界立体地、多方位地、动态地表现出来。如，在讲漫发射和镜面反射时，可以通过PPT课件制作的动画模型，将漫反射和镜面反射的光路图立体的呈现出来，从而使学生加深对漫反射和镜面反射的理解。只要在使用PPT课件时，拿捏好尺度，将PPT课件与板书、实验、互动等结合在一起，一定会有使我们的物理教学更加生动有趣。

四、采用PPT课件可以创设物理情境

建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实。由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。但是，在我们的物理课堂上，有些生活情境是无法直接展示的，而如果只凭教师的讲解和学生的想象也不够形象，采用PPT课件就可以让这些情境出现在课堂上。如，在讲解光的折射时，生活中的一个情境就是原本看上去很浅的游泳池，实际上却没那么浅，在课堂上却无法真实地体验这一情境，我们可以事先拍好视频，通过PPT链接播放，则完全就把这一情境搬到了课堂上来，或者将书本上游泳池变浅的漫画制成动画播放给学生观看，学生肯定会比较感兴趣的。海市蜃楼这一奇观极其罕见，我们也可以通过播放视频或一些图片让学生感受到自然界的一些奇妙现象，从而激发学生学习和探索物理的兴趣。

下面以凸透镜成像的规律一节内容的第二课时教学为例，来说说PPT课件在具体实际教学中的使用。凸透镜成像的规律这节内容是安排在八年级上册中，为第四章的第三节内容，本节内容较多，通常将此节内容分两个课时进行教学。第一课时主要完成学生实验探究凸透镜成像的规律，观察有关现象及搜集证据，得出初步的凸透镜成像的规律。第二课时则是在第一节探究实验的基础上，通过分析论证、交流合作、评估探究过程从而得出凸透镜成像的进一步结论，了解透镜成像规律的初步应用。

在进行凸透镜成像的规律第二课时的教学时，首先在引入新课教学时，通过播放PPT课件链接的多媒体动画——"凸透镜成像的规律"的模拟实验，将学生在第一课时中进行的探究实验"搬上"屏幕，让学生再一次体验将蜡烛分别放在不同位置时凸透镜所成像的情况，从而得出凸透镜成像的初步结论。一方面对学生的第一课时进行的实验和得出的结论作了一个回顾，加深了理解和记忆，另一方面也能激发学生的学习兴趣。

其次，在进行新授课内容时，PPT课件同样也体现出了其优越性。该节课新授内容主要包括三部分——凸透镜成像规律的应用、凸透镜成像规律的进一步探讨和用作图法探究凸透镜成像的规律。（1）在进行凸透镜成像规律的应用这一内容教学时，采用PPT课件分别播放照相机、幻灯机和放大镜使用时的动画情境，通过这些动画情境，让学生自己找出它们的成像特性，从而明确其用途及成像规律。（2）在进行凸透镜成像规律的进一步探讨教学时，为了得出进一步深入的结论，必须以第一课时的探究实验为基础，但探究实验不可能再进行一次，那么，这时候采用PPT课件再次播放凸透镜成像规律的模拟仿真实验，就会特别的清楚明了，而且也不会浪费时间，并且可以通过动画效果建构凸透镜成像的一个动态变化过程，学生很快能从中理解并掌握凸透镜成像的所有规律。（3）在进行用作图法探究凸透镜成像的规律教学时，可先用PPT课件展示凸透镜和凹透镜的三条特殊光线的模型，然后利用三条特殊的光线即可以将凸透镜成像的情况用作图的方式表示出来，并且还能通过动态的动画模型清楚地表示出如何成像的效果，直观生动，学生很容易接受，从而理解、记忆和从整体上把握凸透镜成像的规律。这部分内容是本节教学的主体，PPT课件通过模拟实验、动画情境、动画模型等成功地突破了教学的重点和难点，并且通过PPT幻灯片完整地呈现出知识的主线，使学生更好地理解并掌握所学内容。

第9篇：透镜课件范文

当前的误区是片面夸大多媒体的作用。有的专家讲，信息技术与课程整合的指导思想的第一个基本点是：“学与教的活动要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。”教育部师范司组织编写的中小学教师教育技术能力标准解读本写道：“多种刺激的同时作用，有利于激发学生的学习动机，有利于学生自主性学习，可以有效地提高学生解决问题的能力，发展学生的探究能力。”而多媒体被人们解读为PPT，于是课堂使用PPT被认为是在信息化环境下实施多媒体教学的一种新的潮流，在当前课堂教学使用得最多。

其实，从数学的学科特点看，重要的不在于提供多样性的外部刺激，而是组织起体现数学学科特点的有价值的数学活动，由此决定是否需要使用技术、使用什么技术以及如何使用技术。

下面以我接触过的两个案例来详细说明：

案例一：“压力与压强”（苏科版八年级下册）

这是在一次某位教师的展示课上使用的PPT课件，连头连尾总共10页，与课堂教学有关的只有8页，除文字外，展示了大量图片，没有采用视频和动画。整个课件从头放到尾，教师用PPT呈现的内容画面大多都是课本上的内容而已。反思这个教学课件，不仅需要质疑技术使用的有效性，而且需要质疑多媒体进入课堂的教育价值――技术似乎不是为教学服务，而是教学为技术表演。

通过案例1可以说明，机械地使用类似于PPT这样的技术对于物理教学的作用并不大，或者说这种教学方式与传统教学方式相比并没有什么太多的优势。我们认为更应该关注现代教育技术的应用。下面再举一个案例：

案例二：“探究凸透镜成像的规律”（苏科版八年级上册）

众所周知，凸透镜的成像规律属于一个难点，光凭口头讲解或简单画图，学生头脑中不能形成清晰映象，此时多媒体动画技术的优势得以体现，在这个课件中插入了一个flash制作的演示成像规律的动画，可以利用鼠标拖动相应图标，模拟凸透镜成像的实验，可以任意调整物距、像距的大小，然后观察成像的情况，并且还可以调节凸透镜的焦距，以获得不同的数据。

在最后小结的时候不仅通过表格列出了成像的规律，而且在表格上方配有相应的动画，播放时由蜡烛的图像延伸出一条一条的“光线”，最终汇聚成像，整个过程形象直观，让学生不仅学习了透镜成像的规律，对于透镜成像作图的过程也有了一定了解。

通过对上述两个案例的讨论，我们看到了现代教育技术在物理学科教学中的优势和潜力，也看到了在信息技术的支持下需要创新教学方法。