三维动画教学论文精选(九篇)

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第1篇：三维动画教学论文范文

重庆第二师范学院是一所教育部批准成立、由重庆市教委主管的公办普通本科高等院校。学校始建于1954年，有南山、学府大道两个校区。美术系位于学府大道校区，轨道交通、公交干道汇集于此，航空、水路、公运、铁路等多种交通出行方式可供选择。美术系现有教师45人，其中高级职称25人、硕士及以上学历学位24人，有重庆市名师1人、市优秀女园丁1人、市优秀教育管理工作者1人;同时，在四川美术学院、美国马里兰州大学以及法国、韩国等聘有客座教授。现开设有美术学、美术学(中国画与数字艺术)、美术学(插画与三维动画)、公共艺术、视觉传达设计、视觉传达设计(空间艺术)、视觉传达设计(时尚艺术)、美术学(应用美术)、艺术设计等专业及方向，现有在校学生1472人(其中，先后赴韩国交换学习学生22人，赴中国台湾交换学习学生4人)。

美术系专业教育教学设施设备充裕，师资力量雄厚。有专业教学场地面积15400平方米、实验实训室近2000平方米;有专业图书、画册、期刊、光盘和软件共计4000余册(件);有校外实训、实习、就业基地30余个;现有市(校)级教学团队共5个、精品课程共6门，承担了教改项目共25项，获教学成果奖共11项;有学术研究、科研创新团队共2个，承担了市(校)级科研项目共近50项;教师的作品和论文参加市级以上展览和公开发表近700幅(篇)，获省(部)级及以上奖励近100项，教学论文等获得省(部)级以上奖励20余项;教师申请国家专利10余项，主编(著)教材、作品专著60本(部)，其中《高等院校艺术设计专业丛书》被全国20余所高校选用，共出版10万余册。

美术系学生作品在众多省(部)级及以上专业竞赛活动中屡获佳绩。学生参加教育部“全国大学生艺术作品展演”、“优秀毕业设计作品展”、“全国大学生广告艺术节”、“中国环境艺术设计学年奖”、“中国美协‘未来之星’大奖赛”、“重庆•长江杯国际工业设计大赛”、“重庆•中国西部工业设计明日之星作品大赛”等赛事，获奖共近60项、省(部)级奖200余项;同时，美术系每年都要举办“学生作品年度展”、“毕业作品展”、“学生社团作品展”等专业赛事，并组织学生参加重庆市高校服装专业优秀毕业作品联合展演活动，中央二台、人民网、中国教育网、搜狐网、新浪网、凤凰网、重庆电视台、《重庆日报》等几十家主流媒体先后进行了报道。

美术系学生工作以“抓常规、浓学风、重规范、强素质、促就业、创品牌”为主线开展工作。一方面，积极围绕专业教学，着力培养学生专业思想和艺术素养，提升学生专业水平，夯实学生就业核心竞争力;另一方面，正确引导学生争做有孝道、有理想、有理论、有理念、有理智的美术学子，促进学生情商培养和提升，拓展学生综合素质，打造学生就业综合竞争力。相当部分毕业生已成为广告公司、室内装饰公司的设计总监、项目经理和业务骨干，有的成为了基础教育行业专家并多次在全国和市级美术教学竞赛中获奖。近几年来，先后有数十名学生考取中国美术学院、四川美术学院、重庆大学、西南大学等高校的硕士研究生。

二、2016年拟招生专业介绍

公共艺术 [本科 非师范]

培养目标：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具备艺术设计基本理论和基本知识，掌握公共艺术设计的基本方法和实践技能，能对室内外空间进行装饰艺术设计的高素质应用型人才。

主干课程：造型基础、设计色彩、构成基础、建筑基础、数码图形处理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制图与测绘、手绘效果图技法表现、工程概预算、工程材料与工艺、公共空间艺术设计、公共设施设计、餐饮空间设计、陈设设计、展示空间设计、住宅空间设计、公共景观设计、办公空间设计、装饰雕塑、3d场景漫游、设计概论等。

就业岗位：毕业生可到建筑和规划部门、各类设计院所、专业设计机构等从事公共空间、商业空间、住宅空间以及园林景观等设计工作，也能从事相关领域的施工管理工作。

美术学[本科 非师范]

培养目标：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具备美术学专业的基本理论和基本知识，掌握艺术创作和美术教育的高素质应用型人才。

主干课程：中国美术史、外国美术史、艺术概论、透视与解剖学、素描人物、色彩人物、色彩风景、雕塑、传统油画语言、油画风景、素描人体、油画人体、具象写实绘画语言、表现主义绘画语言、超现实主义绘画语言、照相写实绘画语言、综合材料、综合创意、当代艺术思潮、工笔花鸟、工笔人物、写意花鸟、写意山水、中国古代造型艺术考察等。选修教师教育方向课程：中小学美术教学论、课堂教学技能、美术教师公招应试技巧等。

就业岗位：毕业生能够从事美术创作、美术教育、美术编辑、艺术机构管理，以及美术宣传和区域文化创意产业的开发等工作。

视觉传达设计[本科 非师范]

培养目标：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具备视觉传达设计专业的基本理论和基本知识，掌握视觉传达设计的基本方法和实践技能的高素质应用型人才。

主干课程：造型基础、设计色彩、设计构成、电脑辅助设计、图形创意、版式设计、商业摄影、插画设计、网页与界面设计、标志设计、VI设计、包装设计、平面广告设计、影视动态广告设计、型录设计、书籍设计、文化海报设计、设计概论、世界平面设计史等。

就业岗位：毕业生能够从事广告策划与设计、印刷品设计、包装设计、企业形象设计、商场商品陈列设计、网页及新媒体设计、商业摄影及设计管理等工作。

视觉传达设计(时尚艺术)[本科 非师范]

培养目标：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具备视觉传达设计(时尚艺术设计方向)的基本理论和基本知识，掌握服装与服饰设计的基本方法和实践技能的高素质应用型人才。

主干课程：造型基础、设计色彩、设计构成、计算机辅助设计、服装工艺、服装效果图表现技法、服装设计思维训练、成衣设计、立体裁剪、服装材料与面料再造、创意服装设计、时尚摄影、针织装设计、化妆造型、服装展示设计、平面纸样结构、服饰配件设计与制作、服装设计概论等。

就业岗位：毕业生具备设计造型能力、市场分析能力、组织与协调能力，能够适应服装服饰艺术设计行业发展的需要，从事服装、服饰品的设计、制作和营销等工作，也能在相关时尚设计领域从事设计、制作与管理等工作。

三、2016年录取规则

1.考生体检必须符合教育部、卫生部、中国残疾人联合会制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定。

2.重庆市考生认可重庆市统考成绩，其它省(自治区)考生认可我校组织的美术专业校考成绩。

3.按综合成绩(综合成绩=文化成绩÷文化成绩总分×30+专业成绩÷专业成绩总分×70)排序，德智体美全面衡量，择优录取。

四、2016年招生计划(暂定)

专业名称

重庆

三校生

美术本科（非师范）招生计划

备注

重庆

江西

山东

陕西

山西

福建

广西

美术学

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申请转专业；重庆三校生限招服装设计与工艺类专业。

视觉传达设计

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共艺术

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

视觉传达设计

（时尚艺术）

10

27

 

 

 

 

8-10

第2篇：三维动画教学论文范文

改建网络基础硬件平台

网络改造是对原有校园网的一次彻底改建。我们在教学楼建设的规划设计阶段开始网络规划，与建筑工程的规划同步设计校园网的建设方案。新建的校舍每层楼有设备间，每栋楼有垂直竖井，楼宇之间通过地下管网连接，形成了一个完整的智能化校园。

在网络布线方面，充分考虑长时间的应用需求，布线作了比较大的冗余预留，希望这些预留能满足今后十年的使用要求，主干光纤直接铺设到每层楼的设备间，从设备间到教室、办公室、实验室，均采用六类双绞线。这些线缆为今后的进一步升级预留了足够的空间。对于校园内的露天场所和大型会议厅，采用无线网络技术进行覆盖，从而做到在学校的任何地方都可以进入网络。

在网络布局上充分考虑了学生应用和教学需求。教室的布线除了保留在讲台上供教师使用的网线端口外，还在教室后面设置端口，并放置计算机终端，以方便学生课余时间上网使用。在学生阅览室、活动室、自习室、实验室、学生宿舍，甚至楼道都设有网络端口，同时通过无线网络技术的覆盖，在操场、体育馆、报告厅、前后校园等地方均可上网。我们还扩大了对外的连接出口，除了继续保持与天津教育科研网的百兆连接以外，又增加了与邮电公网的十兆光纤接入通道，使学生在家里也能通过各种方式方便地连入耀华校园网。在满足教师的教学应用方面，每位教师的办公桌上均设置有独享百兆的网络端口。在教师阅览室、会议室设有网络端口和无线网络设备，还为住校的教师在宿舍每人设置一个百兆端口。

不盲目追求超前技术应用，而是采用大量的成熟技术，使各项技术优势互补，是这次改造所遵循的原则之一。目前，从功能上区分，在校园内有五种网络：计算机数字网、闭路电视网、电话网、校园广播网和校园“一卡通”通讯网。理论上，这些网络有合成一个网络的可能。但是目前的技术想要做到五网合一，在成本、网络稳定性、应用的方便程度等方面都还很不成熟。如果为了追求技术的超前而作五网合一，势必会带来应用方面的许多不便。这次网络改造，我们根据应用功能的需求同时铺设了这五种网络，但这些网络并不是相互独立的，我们在应用层面上做到了综合统一，形成了一个整体。

建立校园网应用平台和资源体系

建立一个高效、统一、应用简便而功能齐全的校园网应用平台是一项重点工程。我校原本已经有了一些基于网络应用的应用软件，诸如学籍和成绩管理系统、图书管理系统、校园IC卡管理系统等等。由于是不同时期开发的应用软件，数据库本身不统一，不同的应用系统之间数据交换也存在问题，因此在应用中很不方便。在网络改造中，我校在市教委信息管理中心的组织下，会同本市几所重点中学共同论证普遍适用的应用管理平台。目前，没有一家公司能够开发基于校园网应用的所有功能的应用软件平台，我们考察大量公司开发的校园网应用管理平台，并进行优选组合。首先确定能够成为网络管理平台的基本数据库系统，其功能应包括：对系统的管理、教学管理、教务管理、学籍管理、成绩管理、人事管理、财产管理、办公自动化管理、教学资源管理等等。这个平台同时也是全校学生进行各学科学习的交流平台，由此构成一个网络应用的基础数据管理平台。在基础平台确立后，再确定其他的专业应用系统，诸如图书管理系统、校园“一卡通”管理系统，这些应用系统必须是建立在基础数据库之上，并能与之保持畅通的数据交换关系。

网络资源体系的建设是校园网建设的重点。经过多年积累，我校的教学资源已经形成了一个体系，按照网络教育信息的功能特性，将资源分为以下五大类：

1.教学素材：教师或专业人员经过分类筛选将适合于教学和研究的图像、声音、视频、动画等辅素材以数字化形式记录。利用数据库形式进行存储和管理，用于教师备课、教学或教学网页的制作，学生进行自主学习、协作性学习和研究性学习，专业人员进行计算机辅助教学软件的开发等活动提供的辅素材。这些素材要分类明确、便于检索。主要形式有：

图片：包括照片、矢量图、背景图，以及装饰性图片、按钮等；

视频片段：包括一些经典的实验片段、珍贵的历史镜头等类似于Discovery的视频片段；

电脑动画：包括模拟的实验演示、图像变换等Flas、三维动画等；

各种音效：包括各种具有典型特征的动物、机械、天气等效果声音。

2.教学资源：主要服务于教师的备课、上课、教学研究和网上交流等，是学校教学资源的积累和物化形式，是形成一个学校、一个学科以及教师个人教学特色的重要组成部分。固然要通过购买、下载和交流的形式尽快形成教学资源的原始积累，但一个完善的、具有本学校特色的教学资源库，一定是通过建立起的一套资源积累的机制将全校教师的教学经验、过程和交流等信息组织起来。按照板块划分如下：

电子教案：电子教案有别于传统的纸面教案，不仅要包括教学目标、教学重点、教学难点、教学媒体和教学过程，最重要的是采用超链接的形式将教学参考资料、相关内容连接到教案中。

学科网页：学科网页的设计、制作与维护，是一个系统的、长期的工作，也是每个学科组自身建设的重要途径。开发好学科网页，不但能使本学科的知识体系完整，使学生获得丰富的课内、课外知识，而且也为师生交流提供重要场所。

教师个人教学网页：学校应该鼓励教师设计、开发具有本人教学特点的个人教学网页。这不但可以提高教师的教育研究意识，总结学科教学规律，长期的积累也可以形成教师个人教学特点和教学风格的物化形式。同时，教师可以利用个人教学网页实现与学生的交流。

教师论坛：教师论坛是教师讨论教学问题的场所。论坛要按照本校教师关心的教学问题，分成几个专题。每个专题有专人负责，对离题的言论要删除，对精彩的讨论要整理。

教学论文库：从网上、各种期刊上整理的教育教学理论性文章，按学科分类。这些文章对教师开展教育科研有着启迪和借鉴作用。

3.学习资源：学校信息化的最终目的是为学生提供一个数字化的学习环境，使学生不断地提升综合素质。因此，学校资源中一定要有学生的学习活动资源，包括学生的网上学习、网上活动、学习成果和学生学习成长的足迹。

网络课程：以扩展性知识为主，按学科分类，主要用于学生自主学习；

反映学生学习生活的网页：包括学生会主页、班级主页、学生个人主页等；

学生电子作品之窗：将学生在学习中创作出的优秀作品分类推荐给全校学生；

学生论坛：学生论坛是学生之间的交流场所，要设立相应的主题区，拒绝与主题无关的言语。话题要有专人管理，引导讨论的方向，整理有价值的内容，使校园网上的论坛成为社会、家长放心的净土；

协作学习的资源：校园网可以为各个研究性学习小组开辟展示研究成果的场所，小组的同学可以通过网络进行协作，其他组的同学也可以从这些同学的研究中受到启发。

4.电子资料库：主要是公共类信息，内容多，覆盖面大。对这些信息要进行科学的分类：

电子图书：目前有许多公司提供电子图书，并负责补充新出版的电子图书；

电子期刊：包括教学研究，教学参考、各类公共信息；

音乐库：按照古典、流行、民族等形式分类；

电影库：包括教育类影片，经典名著，各种戏剧等。

5.教学测评系统：教学评价是教学的重要组成部分，智能化测评系统是今后一段时间要重点研究的课题。中小学校园网上的测评系统有：

题库维护系统：题库是动态的，每一个学校都要通过题库维护系统，建立适合本校学生的题库；

自动组卷系统：可以按学生情况、既定的知识点范围的分布和指定的难度系数自动生成一套或多套评价试题；

自动评价系统：智能评价系统是校园网评价应用急需解决的难题，目前可以做到的是客观题能够简单分析，主观题目的智能评价还在研制过程中。

教师培训势在必行

教育信息化建设的重点工作之一是教师信息技术应用能力的提高。我们进一步探索从传统的将信息技术作为媒体手段的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用和学习信息技术，将课程与技术进行整合，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。搞好信息技术教育与其他课程的整合，关键是要提高教师的信息素养，培养一支能够自觉运用现代教育技术的教师队伍。目前我校信息技术的培训，已由初期的单纯技术技能培训转入教育观念的更新与技能提高相结合的培训；由孤立的专题性培训转入连续的、有计划的、分级提高的培训；由自愿参加的培训转入与聘任挂钩的制约性培训。

在提高教师信息技术应用能力的过程中，我们结合本校的具体情况制定了教师信息技术应用能力四级标准的“绿色证书”制度，对教师的信息技术应用能力进行全面衡量、全程管理。四级的标准如下：

一级：了解计算机的基本知识，会开机、关机，会进入 Windows操作系统，会用键盘、鼠标。掌握一种中文输入法，中文录入速度达到每分钟10个汉字以上。 掌握基本的Windows操作（如复制、删除、查找文件，调用各种Windows自带的应用程序等）； 掌握Word的基本操作，能运用Word的文字、表格的编辑功能进行排版，会用Word书写和打印文章、教案等（能基本满足自己的工作即可），有些学科可能涉及到如公式、方程式、特殊符号、几何图形、曲线、实验装置、插图等。会上网，初步了解IE的基本操作，会使用搜索引擎搜索有关信息，会收发电子邮件，掌握校园网中有关本人岗位职责部分的操作应用。掌握PowerPoint的基本操作，会用PowerPoint制作并播放课堂教学幻灯片。

二级：会使用CAI软件辅助教学。能在光盘、硬盘、软盘和网络上调用CAI软件上课。能够在教育教学中使用网络信息资源。会用Excel做有关数据的分析。

三级：能够制作个人教学主页。内容包括：个人业务情况（学科、姓名、职称等），反映本学科教学信息的教学内容栏目，反映学科相关知识、研究性学习等方面的扩展知识栏目，与学生之间的交互、与教师间进行讨论的解决问题和答疑栏目，反映本人的教学科研情况的论文、下载的教育科研论文的教育科研栏目，测评自学的情况的测评性栏目等等。

四级：会应用一些多媒体创作平台（如Authorware）和一些工具软件（如Flash、3Dmax、Photoshop、Cool3D、CoolEdit等）制作带动画、音频、视频的CAI课件；能独立制作动态网页，并建有交互功能的个人网站。