小学生学习生活计划精选(九篇)

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第1篇：小学生学习生活计划范文

所以，家长除了要在寒假里照顾好孩子的生活，还应精心安排孩子的学习和活动，利用这段时间，帮助孩子调整状态，养成良好的学习生活习惯。只要安排得当，孩子们都能度过一个内容充实、丰富有趣的高质量假期。

寒假A计划

适合类型：父母工作繁忙，爷爷奶奶、姥姥姥爷不在本市或是没有精力照顾孙辈，白天的大部分时间只能让孩子独自在家。

类型烦恼：

市民吴女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小学三年级的儿子马上放假了，我最担心的就是他一个人在家时随便给陌生人开门，还怕他在家淘气玩火、玩电造成危险。另外，又担心孩子没有自制能力，一个人在家只顾看电视，忘记写作业。一个假期下来，荒废了学业。

A计划攻略：

教育专家建议，孩子独自在家过寒假，家长应该事先对孩子进行安全教育，明确告知孩子随意触动火、电的严重后果，教孩子正确使用家用电器，并尽量将家里的危险品，如汽油、酒精、用来清洗厕所的硫酸等放到孩子够不着的地方。有些家长只简单地命令孩子不许动这，不许动那，却不说明原因，年龄较小的孩子好奇心强，有时可能会忍不住违反家长的禁令，引发危险。为确保安全，家长还应每天抽空给孩子打三至四次电话，询问孩子在家的情况，并尽量与其进行简短的交谈，这样可以让独自在家的孩子感到父母的关怀，不觉得孤单、受冷落。

关于孩子的学习自觉性问题，记者采访了华育小学特级教师马丽娜，有多年一线教学经验的马老师表示，小学尤其是小学低年级学生的心理状态仍处于童年期向少年期过渡阶段，自我管理能力相对较差，尤其需要大人的督促和引导。有些孩子做假期作业常耍些“小聪明”，做习题时根本不计算，就胡乱填上答案。为预防此类情况的发生，家长必须担负起监督孩子的职责，建立家庭作业检查制度，坚持每天抽出时间对孩子的作业进行必检和抽检，必检是指检查作业的进度，抽检则是挑出一些习题，仔细核对结果是否正确。如果孩子完成作业情况较好，也可以适当考虑给予奖励。

寒假B计划

适合类型：假期里孩子大部分时间在奶奶或姥姥家度过，由老人负责照顾孙辈。

类型烦恼：

市民刘女士：老人看管孩子，自然是无微不至、宠爱有加，可问题也随之而来。我儿子上小学二年级，平时挺听话，可在爷爷奶奶面前，有老人护着，孩子就不好管了。一犯错误他就向奶奶撒娇，我想管，老人就会挡在孩子前面给孙子说情。我真怕这一个假期下来，孩子被惯坏。

B计划攻略：

假期里，一些孩子大部分时间和祖辈一起度过，脱离了父母的常态管理，容易变得懈怠，有时还会仗着有长辈撑腰，故意逃避学习任务。马丽娜老师指出，事实上，如果假期里对孩子的管理过于放松，会对其学习习惯造成消极影响，甚至在新学期开学后，导致孩子难以进入学习状态。另外一松一紧的管理标准，也会混淆孩子的认识，让其认为任性和懒惰是被允许的。

要解决这个问题，教育专家建议，家长应事先与长辈在教育孩子上达成共识，共同商议确立一些管理孩子学习生活的原则，比如：请长辈监督孩子假期的作息时间，避免孩子贪看电视和无节制地睡懒觉；监督孩子保持良好的学习习惯，每天定时定量地完成寒假作业。如果有精力，父母可以为孩子事先制订一个更为详细的寒假计划，其中包括学习任务、体育锻炼任务、才艺训练任务等，并将其制作成表格，请长辈帮忙监督完成情况。如果孩子当天完成计划情况良好，就在表格上做上奖励记号，如一朵小红花，以激发孩子的荣誉感、自尊心，帮助孩子养成良好的习惯，主动而有意识地进行自我管理。

寒假C计划

适合类型：孩子在假期没有家人照顾，白天在日托式的寒假托管班度过。

类型烦恼：

类型烦恼：市民刘先生、付女士：想找个好的托管班可真不容易。去年我们把孩子送到一个假期托管班，去之前，托管班承诺说班里有老师负责监督、辅导孩子做作业，可谁知孩子去了几天，说老师管得一点也不严，而且伙食也不像其承诺的那么丰富。

C计划攻略：

据记者采访了解，目前鞍山市存在的假期托管班大体有两种形式，一种是规模较小的家庭式托管班，一种是社会办学实体组建的托管班。前者大多是各学校周边“小饭桌”、“课后班”的延伸，收费较为低廉，一个假期的收费在250元左右。但由于此类托管班大多没有办学资格，一些所谓的辅导老师也不是专职教师，所以难以担当指导孩子学习的任务。后者一般办学规模较大，有的托管班还为孩子安排了电脑操作、滑冰、乒乓球等活动，师资条件也相对较好，假期收费在400元上下。

有关人士提醒家长，应尽量挑选有相关办学许可的假期托管班，并事先对其托管场所的软硬件条件进行实地考察，如教室内的供暖情况、师资力量、就餐环境等。家长还可以在交钱时与办学方签订书面协议，要求办学方保证其承诺的活动内容，保证午餐质量等。

寒假锦囊

华育小学特级教师马丽娜介绍，条件允许的情况下，家长应尽可能为孩子安排一些假期活动，快乐充实的寒假生活会对学生新学期的学习状态起到积极的作用。

寒假去旅行

在假期里，如果有条件，家长可以考虑带孩子出门短暂旅行，让孩子增长书本以外的知识。在出行前，家长应有计划地让孩子阅读一些关于旅行目的地风物景观、民俗人情等方面的书籍，让普通的娱乐之旅变成孩子的学习之旅。还可以让孩子参加千山晚报小记者团、各类冬令营之类的集体活动，锻炼孩子的适应能力和交往能力。

寒假常锻炼

寒假里，很多孩子因为天气冷，大大减少了户外活动量，春节期间饮食又变得没有节制，容易导致体质和免疫力下降。家长可以为孩子制定一个简单的锻炼计划，通过踢毽子、跳绳、跳皮筋等游戏项目保持孩子的运动量，并鼓励孩子经常和邻居家的同龄孩子进行集体游戏。

寒假学本领

利用长长的假期，学生可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，如学习一种乐器的演奏，或是学会滑冰、游泳、画画、做一道菜等本领。

寒假之中有春节，孩子们大多会得到数额不等的压岁钱。家长可以利用这个机会教孩子一些储蓄、利率等简单常识和“量入为出”的理财观念，使孩子的自主消费更为合理。

寒假读好书

华育小学特级教师马丽娜为小学生推荐了以下好书：

《〈史记〉故事》司马迁／原著朱文叔／编著

《唐诗三百首》(推荐上海古籍出版社1999年底出版的图文本)

《寄小读者》作者：冰心

《十万个为什么》(推荐新世纪版)

《西游记》作者：吴承恩

《汤姆·索亚历险记》作者：(美)马克·吐温

《爱的教育》作者：(意)亚米契斯

《小王子》作者：(法)圣·德克旭贝里

《格列佛游记》作者：(英)斯威夫特

《鲁滨逊漂流记》作者：(英)笛福

第2篇：小学生学习生活计划范文

关键词：小学信息技术；课堂教学；生活化；设计

自新课改实施以来，教学生活化已经被应用到教学工作的各个学科。信息技术辅助教学已经在各个教学机构中广泛应用。小学信息技术生活化，就是在新课改的理念下，将生活经验与生活场景更好地融入知识学习，在学生熟悉生活场景的同时，从源头上达到学以致用的目标。同时，通过这种学习与生活统一的教学方式，也能推动学生全面发展。

一、精选教学内容，让教学活动生活化

在小学信息技术课堂教学生活化的过程中，为了达到生活化要求，必须选择和生活密切相关的教学内容，并且根据信息技术和基础技能、性格爱好安排相关课程进行学习，从而将信息技术的相关内容直接转化成与学生生活密切相关的场景，调动学生生活、学习的积极性与参与力度。例如，在将艺术字插入Word文档这一节学习中，可以要求学生将自己作为代言人进行制作，通过简单的介绍爱好、兴趣，再用艺术字将其呈现，最后老师通过截图的形式将有创意的作品发表到群共享。通过这种方式的教学，老师不仅能熟悉学生生活、家庭以及学校环境，还能为学生提供生动的案例，把相关内容融入教学中，进而实现教材内容再造与充实。同时，这也是丰富教学活动的过程。

学习活动作为教学的主要载体，也是生活化教学的重点。因此，在现代化教学中应该活用教学活动与方法，将生活有机地融入课堂教学中。例如，在制作PPT中，老师可以将教案以微机教学的形式体现出来，让学生体验老师的角色。

二、构建生活化的教学评价

评价是对学生学习效率和教师教学效果的一个考核。在小学信息技术课堂教学中，很多老师由于过分注重学习成绩，从而忽视了其他方面评价。在生活化教学中，老师不仅要给予正确的评价，更要给学生学习的动力。例如，信息技术教学中，老师可以根据学生性格、年龄特点，进行趣味化、游戏化、激励化教学，让学生在被激励、被肯定的过程中，努力提高自己，发散思维进行学习。

小学信息技术生活化作为一项系统的教学过程，对提高教学质量具有重要作用。因此，在教学中，老师应该加大研究力度，在不断总结的过程中，提高教学质量与效率。

参考文献：

第3篇：小学生学习生活计划范文

关键词：信息技术；生活化；教学措施

所谓小学信息技术生活化就是将小学信息技术的教学和学生的生活实际联系起来，让学生能够充分结合自身的实际情况以及熟悉的生活场景理解信息技术，并且能够将信息技术应用到实际生活中，真正实现小学信息技术教学的有效性。同时，小学信息技术生活能够不断增强教学效果，提高学生的学习体验性，将书本上一些抽象的知识生活化、形象化，增强小学信息技术教学效果，不断提高教学的有效性。

1在小学信息技术教学中开展生活化教学的重要意义探究

1．1加强学生对小学信息技术教学内容的理解：严格地说来，信息技术学科具有一定的抽象性，特别是信息技术学科的理论部分，一些概念性的知识对于学生来说很“空”，摸不着头脑。而传统的教学方式又只是理论知识的灌输，更加大了学生信息技术知识学习的难度。但是在小学信息技术课堂中实施生活教学，可以利用学生生活中常见的事例针对性地进行讲解，用生活资源配合信息技术理论，增强学生的理解能力，从而更好地促进学生思维的进一步发展。

1．2激发学生的学习兴趣：传统的教学方式中知识灌输式的教学，只注重知识的传输，而不注重学生的学习体验性。［1］这种单方面的知识传播往往会让学生感到枯燥和厌烦，不利于学生的学习。在小学信息技术教学中，最重要的就是要激发学生的学习兴趣，学生才可能发挥自身的主观能动性，不断加强思想信息技术的学习。将小学信息技术教学实现生活化，能够为学生创建良好的学习氛围，实现对教学方式的多元化处理，将生活中的各种现象进行讲解，激发学生的信息技术学习兴趣，从而提高信息技术教学的有效性。

1．3促进学生的全面发展：信息技术学习能够深化学生的意识，能够让学生学习和接触到更多的知识。生活化的教学更能够让学生的思想产生潜移默化的变化，在生活中学习、吸收。加强学生对现实生活的全面了解，了解信息技术的规律以及信息技术生活的现象，在生活当中形成自身的感悟，进而更为全面地对学生实施信息技术影响，促进学生信息技术水平的提高。

2小学信息技术教学中生活化策略的具体实施

2．1利用生活时间为引导，开展信息生活化教学：在信息技术发达的今天，很多学生对网络都有所接触。特别是智能手机以及各种电子终端的不断发展和普及下，学生接触到的网络事物也就更多。很多情况下，网络已经成为了学生生活的一个重要组成部分。比如，当前很多学生或多或少都会玩儿一点网路游戏，在开展信息技术教学的时候，教师就可以利用学生感兴趣的网络游戏作为出发点，开展教学。如在教学《设置动画效果》这一内容时，就可以从网络游戏中获取灵感，让学生在游戏动画效果中提取相关的动画动作，加以移植，从而激发了学生的学习兴趣，增强教学的效果。

2．2将信息技术应用于实践，服务与生活：信息技术归根到底是一门工具类学科，学习信息技术的主要目的就是能够应用信息技术服务生活，让人们的生活变得更加便捷和高效。所以，在开展小学信息技术教学的过程中，教师应该鼓励学生将信息技术应用于生活中，为自己的生活服务［2］。如在学习《收发电子邮件》这一内容时，教师就可以让学生注册一个电子邮箱，让学生给自己的老师，同学发送邮件。这种贴近生活的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能让学生更加深入地掌握教学内容。

2．3设置生活教学情境：设置生活教学情境是结合信息技术教学内容，设置一个和具有相关内容的生活情境，让学生在这个情景中更加清晰和深入地掌握相关知识，并且能够激发学生的潜力，培养学生实践能力、思维能力。比如在教学word文档编辑时，教师就可以创新一个生活情境，比如让学生制作一张课表或是班级的点名册，在制作课表和点名册的是时候，相关的WORD编辑文档都有所涉及，通过教师的点拨，能够进一步加强学生的word应用技巧，从而增强教学效果。

3结语

总的来说，小学信息技术教学是新时期背景下的重点教学科目，充分开展生活化教学有利于学生的信息技术知识学习，更有利于增强教学效果。所以，相关教学工作者应该不断创新，充分利用生活化开展小学信息技术的教学工作。

作者:宋廷学 柳士笑 单位:山东省临沂市平邑县保太镇华村完小

参考文献：

第4篇：小学生学习生活计划范文

关键词：课堂；小学语文；生活化

《义务教育语文课程标准》明确指出：教学过程要从学生已有生活经验和知识出发来完成知识的学习。而小学语文的生活化教学就是指在教学过程中利用学生已有的生活经验，联系生活进而完成语文知识的学习，其主张用语文的思维方式去分析生活，进而解决生活中存在的问题，这样在教学的过程中就能做到将语文问题生活化，生活问题语文化。而笔者认为在教学过程中这一教学方式主要有以下积极影响：

一、以兴趣为引子，让学生参与教学

在小学语文课堂教学中生活化教学很好地利用了兴趣这一老师，从学生的生活经验出发进行教学设计，完成语文知识的传授，在教学的过程中能够充分激发学生学习语文知识的兴趣，在授课过程中能够调动起学生的积极性，让学生参与到小学语文的教学活动中来。主要体现在以下方面：

1.以生活为主体的教学设计

笔者发现在课堂提问时，教师所提的问题若是学生熟悉生活中的情景时，学生在思考时就会更为积极主动，在学习时小学生就会感到语文知识是和生活密切相关的，他们对于语文知识的探寻就会更感兴趣，在学习时就能调动起学生学习的求知欲。例如，笔者在授课过程中，在教学过程中就会尽量引入与生活息息相关的情节，这样让学生在学习的过程中能将学习与实际结合起来。这也是生活化教学的一大优势。

2.用竞争锻炼学生的学习能力

良好的竞争对学生的学习是有帮助的，生活化教学就是在此基础上进行课程设计的。这样，在教学的过程中生活化教学能够充分激发学生的好胜心，逐渐培养起他们的学习能力。在授课过程中，笔者就经常结合生活实际去设计比赛，如背古诗大赛等，这样来进行新知的学习与旧知的温习，通过游戏竞答对学生的求知欲与注意力提升是很有帮助的。除此之外，笔者认为生活化教学过程中对于学生的鼓励能够让学生在竞争中不因为一时不利而失去对学习的兴趣，这样教学活动能够更加高效地进行。

二、以问题来入手，去解决实际问题

小学语文是一门实用性科目。教师通过语文知识的传授可以提高学生的能力。新课改以后，教学过程更多突出学生的主体性，在小学语文学习过程中利用生活化教学能够给学生提供充分的表现机会，利用这一教学方式可以引导学生思考如何利用Z文知识解决生活中的问题，这样就能使知识的传授由生活情境引入，再到情境中学习，最后发展到利用所学的知识解决生活中类似的问题。

三、走出课堂，以生活为大舞台

由于小学语文课堂的时间只有45分钟，所以在学习过程中，学生对于课本的知识只能进行初步的学习，在这个过程中小学生对于知识的理解并不非常好。而生活化教学使得教师在教学的过程中利用教学设计可以更多地展开课堂之外的教学活动，教师通过教学设计结合教学内容与学生的情况，在课外给学生布置实践活动让学生进行实践，进而完成整个教学过程，这样在教学过程中也能让学生学会如何理论联系实际，充分地认识到语文教学与生活的联系。

例如，在教授人教版小学语文一年级下册《春天来了》这一课时，笔者就根据生活化教学设计组织学生进行了一次春游活动，这样通过生活化的活动能够让学生切身感受到春天的气息，让学生在春游的过程中发现春天的美，感受文章中所写的：“春姑娘向上轻轻一挥手，柳树上就长满了嫩芽。她帮房屋把雪都扫掉了。她把森林变成了一片绿色。她在田野旁的小路上撒满了花草的种子。不一会儿……梨树、桃树和杏树也都开满了梨花、桃花和杏花。”从而将文章中所写的细微之处呈现在学生眼前，让学生结合生活感触去了解课文所要传达的情感。这样通过这次活动，就能让小学生对文章的内容产生感性的认识，这样在教授课文的时候，学生就能更好地感知文章中所传达的春的气息，在课堂上，学生对于课程的参与度非常高，都在积极讨论自己眼中春的气息，彼此之间的交流也非常热烈，在学习的过程中也都对“春”有所感受，从而产生情感的共鸣，这对于学生学习语文是有好处的。因此，在小学语文的教学过程中，教师通过组织一定与语文有关的课外活动，通过活动让学生感知语文所带来的快乐，对于学生更好地理解语文所传达的知识与更好地享受语文学习的魅力都是有好处的。

生活是教学的起点，也是教学的归宿。在教学过程中应该设法使学生走出课堂，进一步将教学生活化。在生活化教学的过程中，教师通过教学设计能够充分激发学生的兴趣，使学生脚踏实地，学会利用生活化思维解决语文学习过程中难题，使学生在学习语文知识的过程中更加得心应手。这些生活化教学的积极作用能够为学生语文知识的学习插上一双翅膀。

参考文献：

第5篇：小学生学习生活计划范文

一、小学数学教学生活化的意义

小学数学教学生活化也可以说是让生活走进教学，教学走进生活。这种教学方式主要是为了帮助学生更好地理解和运用数学知识，让学生明白知识来源于生活，又要运用于生活。

1.学生的应用能力和创新能力的培养，小学生的思维存在一定的局限性，对于理解问题的时候也会有一定的难度，尤其是数学这种抽象的知识。因此，在教学的时候，选择学生在生活中所喜欢的所感兴趣的方向进行教学的开展，这种方法能够帮助学生更好地理解知识，除此之外，还能够把知识与现实生活联系起来，让学生能更好地运用知识，还能培养他们主动学习的能力。

2.了解数学的价值和重要作用。数学知识在生活中很多地方都会运用到，比如买卖物品、研究发明等。如果说生活中没有了数学，那么人类的发展也将停滞不前，无法研究出新的科技手段或物品，无法推动国家经济的发展。就包括在古代的以物换物的交易方式中也存在着数学的运算。由此可见，数学的价值有多么大，它对人类生活又有多么大的重要作用。

二、运用

1.教学目标，教师在教育改革的要求下先转变教学的观念等，然后，再根据新的教学理念的要求进行教学目标的确立，在教学的过程中也要根据学生的生活实际以及未来的实际需求进行教学。

2.教学方法，要选择适当的教学方式进行教学，比如合理的语言、适当的演示等，还可以通过数学情境教育进行教学等，让学生能够直观地感受到数学知识，让“抽象”的知识不再抽象。

3.教学内容，除了书本上所需要学习的内容外，教师还应该结合一些生活中的学生能够理解的知识进行教学。这样不仅使学习的内容丰富了，还使学生学习生活与实际生活紧密地联系在一起。

第6篇：小学生学习生活计划范文

【关键词】信息技术；小学；课堂教学；生活化设计

信息技术对人们的日常生活影响巨大，技术源于更服务于生活。因此，在小学的信息技术课堂上，教师应将生活化理念融入到教学中，使教育贴近生活，让学生在学习中学会更好地生活，在生活中不断学习，并能够更好地理解和掌握信息技术知识，使学生能够学以致用，为以后的学习奠定坚实的基础。

一、生活化教学概述

（一）生活化教学的概念

生活化教学是指在课堂教学过程中融入日常生活的场景和经历，在生活背景下进行信息技术教育，激发学生的兴趣，拉近学生与教学之间的距离。让学生将所学知识能够应用在日常生活中，学会在生活中思考问题、分析问题和解决问题，养成独立思考的习惯，促进学生在生活领域和教学领域的统一的一种有效性教学方式，有利于提高学生的综合素质。

（二）生活化教学的内涵

生活化教学是将教学过程看作日常生活中的一部分，关注个体生活，将知识融入生活场景中。其内涵包括三个方面。一是关注学生的日常生活。小学生还处于儿童成长阶段，教学应具有生长性和发展性，符合儿童的生长发育特点，能够对儿童思维发展有所启发。因此，在信息技术教学课堂上，应营造一种生气勃勃的，具有游戏性质的氛围，让儿童感受到学校教学与家庭、运动场中的生活没有差别，消除其畏惧心理和厌学情绪。二是儿童的生活是完整的生活。小学生的日常生活涉及多个方面，有很强的整体性。在信息技术的生活化教学课堂上，不应只关注学生的某一个生活片段，而应认识到学生的生活是综合的、完整的，不能人为地将其划分为智力生活或情感生活。三是利用生活化教学提升学生的素养。教师承担着教书育人的责任，在教学中，不仅要传递知识，解答疑惑，更要教会学生如何为人处事，帮助其形成独立完善的人格，陶冶情操，实现学生的全面发展。而生活化教学通过将现实生活融入教学中，更有利于学生在实际生活中锻炼自身的能力，规范自身的行为，提高自身的道德修养。

二、小学信息技术生活化教学的实施对策

随着现代网络信息技术的不断发展，信息技术教育一开始全面进入小学课堂。但这门学科具有较强的技术性，小学生不易理解和掌握。因此，在教学过程中，教学应采取更加有效的教学手段，使学生能够较好地掌握信息技术知识和应用技能。下文将具体阐述生活教学设计在信息技术教学中的实施。

（一）选择具有生活化的教学内容

信息技术与生活密切相关，小学生在家庭生活中经常接触到这门学科，对其具有一定的了解。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的了解情况和兴趣爱好，选择具有生活化的教学内容，将教学内容转化为生活情境，激起学生的学习兴趣，使学生由被动学习转向主动学习，调动其学习积极性。比如，在学习将艺术字插入Word文档中一节知识时，在讲述了基本的插入方法后，布置作业，让学生用艺术字介绍自己，并通过文档展示出来。教师可通过截图将优秀的文档作品传导班级的群共享中，并给予表扬。此外，教师也可在教学中嵌入生活中的实例，比如学生熟悉的家庭、学校生活资源，再现场景，丰富教学内容，使课堂充满活力，让学生获得知识、能力和情感的三维发展。

（二）开展生活化的信息技术教学活动

在教学过程中，最重要的是教会学生如何运用所学的知识。教学活动是课堂教学的重要载体，也是学生学会学以致用的关键途径。因此，在生活化教学中，可开展多种教学活动，让学生动脑思考和动手制作作品，解决学生只学不会的问题。比如，在学习了电子表格的制作后，教师可安排学生将微机课的一次考试成绩进行排名，指导学生学会应用已学的知识，锻炼学生的动手能力和实践能力，让其在真实的、具有生活性质的场景中体会知识的运用，并学会发现问题和解决问题。

（三）建立和谐的师生关系

教师、学生、课堂三者是一个有机整体，教师与学生之间是平等的关系。要有效利用生活化教学模式，教师首先要认识到学生在课堂上的主体地位，尊重学生并认同学生，以情感投入缩短双方之间的心理距离，学会宽容学生、理解学生，给予其充分的自由。学生也应意识到教师角色所承担的责任，主动与教师进行生活上、学习上的沟通和交流，减少师生之间的疏远感，提高学生在教学活动中的参与度。生活化教学应是轻松、舒适的的一种教学方式，师生之间的关系有所改善，心理距离更加接近，和谐的师生关系对这种教学策略的实施也更加有利。

（四）采用生活化的教学评价方式

在传统的教学课堂中，教师的评价标准一般是以考试成绩为标准，忽视了学生其他方面的优点，不利于学生的全面发展。在采用生活化教学方式后，其评价标准也应是生活化的，关注学生全面发展。只要学生有所进步，不论是学习上的还是其他方面的，都应表扬和鼓励，帮助其树立自信心，满足对成功的渴望。比如，在学习了绘图工具一节内容后，教师布置了一幅小鸡啄米图，要求学生学会运用所学的绘制、着色、修改、复制和组合处理的知识。学生绘制好后，将作品传至班级群共享，对每个学生作品的优点和不足做出点评，给予学生更多的关怀，鼓励学生不断进步，实现生活化评价的目的。

三、结束语

信息技术的小学教育采用生活化教学手段，不仅能够改变传统课堂教学方式的单一和枯燥，还能够使教学更加贴近生活，拉进学生与信息技术知识之间的距离，使学生能够更容易理解和掌握这门学科的知识。教师要善于从生活中提取有效的素材，在信息技术教育融入生活，帮助学生在实践中学会灵活运用。

【参考文献】

第7篇：小学生学习生活计划范文

关键词：小学数学；生活化；教学情境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0118-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.076

小学数学与生活的关系是十分密切的，教师在教学数学的过程中，应该引入生活化理念，贯彻生活化教学的原则。为此，本文将从数学教学生活化的必要性入手，重点分析小学数学生活化的方法。

一、数学教学生活化的必要性

数学教学生活化是十分有必要的，一方面，构建数学生活化教学情境能够激发学生对数学知识的研习热情；另一方面，进行数学教学生活化能够使学生强化数学的应用意识。

（一）构建数学生活化教学情境能够激发学生对数学知识的研习热情

现实生活丰富多彩，而数学知识以其高度的抽象性常常使学生在学习过程中产生畏难心理，为避免学生对数学知识学习产生畏难感，教师应当为学生构建生活化教学情境，使学生能够结合自身的社会实践体验，实现对数学知识的全新认知，进而激发学生对数学知识的研习热情。

（二）进行数学教学生活化能够使学生强化数学的应用意识

在教学过程中，进行数学教学生活化能够使学生强化数学的应用意识，使学生达到学以致用的最终目的。如结合主题图问学生“从这幅图中可以发现那些数学信息？”又如“长短”一课，除了教材中的比铅笔、比手掌……也可以学生自己想一想，还可以利用身边的哪种“资源”进行比较。再如“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”问题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”相关的问题。

二、小学数学生活化的方法

小学数学教学中，要想贯彻生活化的方法，需要依托生活化教学情境的创设，促进学生实现自主性数学知识学习，依托生活化教学方法，创设愉快、和谐的教学氛围，依托生活化拓展练习，使学生更为深入地理解数学，掌握数学应用能力。

（一）依托生活化教学情境的创设，促进学生实现自主性数学知识学习

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师唯有充分激发学生的学习热情，方才能够使学生在知识学习过程中保持亢奋状态。有鉴于此，数学教师应当依托生活化教学情境的构建，使学生改变先前对于数学知识的刻板认识，将之视为能够解决现实问题的实用知识。如笔者在为学生讲解“比例的意义和基本性质”内容时，先为学生创设了如下情境：你们知道在我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7等等，知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合适你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……通过前述鲜活实例的导入，学生对将要学习的知识内容表现得跃跃欲试，其后，笔者便带领学生正式开始本节课的知识内容，从而提升了课堂教学有效性，也让学生的学习主动性得以显著提升。

（二）依托生活化教学方法，创设愉快、和谐的教学氛围

小学生的学习方面缺乏一定的自制力与自我约束能力，他们常常是对有趣的、好玩的、与生活相关内容才会认真学习，而且只有在愉悦的课堂氛围中才会勇于展现自己，乐于学习新知。为此，教师可以依托生活化教学方法，创设愉快、和谐的教学氛围，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。比如“3的乘法口诀”一节的教学过程中，虽然教材中用三角形的几条边作为例题，但是由于与生活关联并不紧密，学生学习起来并不是十分顺畅。为了创设愉悦的课堂氛围，教师依托生活化教学方法，启发学生借助教室的座位来帮助编口诀，不够的小组同学进行合作。在教师的引导和帮助下，小学生自主探索，小组合作，共同概括和记录下了“3的乘法口诀”。这样一来，源于生活的教学内容与教学方法切实创设了愉快、和谐的教学氛围，激发了小学生的积极性，也使小学生对于相关的数学内容有了更进一步的掌握，同时也增强了小学生学习数学的自信心。当然，还有更多的生活化教学方法，教师应该不断地探索和加以应用。

（三）依托生活化拓展练习，使学生更为深入地理解数学，掌握数学应用能力

小学数学离不开练习，而练习则可以很好地引入生活化内容，使学生更为牢固地掌握所学知识。为此，教师应该依托生活化拓展练习，使学生更为深入地理解数学，掌握数学应用能力。例如：认识非整十的两位数，除了数小棒根数、班级人数、门牌号码、汽车线路编号等学生熟悉的生活素材外，教师还可以为学生布置生活化的拓展练习，引导学生充分展开联想，发挥想象，要求学生在课余时间，通过各种途径、多种手段获取信息，再组织交流，描述出我们生活中见过的非整十数，进一步丰富对100以内数的理解。

三、结语

无论哪一科目的学习，其目的都是“学以致用”，尤其是与生活息息相关的小学数学，更是需要源于生活，用于生活。希望本文的论述能为广大数学教师提供借鉴与参考，从而更好地促进小学数学生活化进程，更好地使学生提高数学应用能力。

参考文献：

[1] 杭瑛.源于生活高于生活――让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）：56-57.

[2] 徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程（下），2012（8）：39.

[3] 吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012（11）：77.

[4] 龚玉章.小学数学生活化教学方式初探[J].新课程（下），2012（3）：35.

第8篇：小学生学习生活计划范文

一、生活化设计教学对小学信息技术的教学意义

第一，使教学模式和教学体系更加合理。新课程改革明确规定，对于学生的培养，不能只停留于学业方面，更要注重对学生学习技巧和人格的培养。将生活化设计融入到教学中，有利于增强学生的动手能力和创新能力，同时也丰富了教师的教学手段，使教学模式和教学体系更加合理。第二，强化学生对信息技术的认识。小学生处于教育的初级阶段，心理和智力发育还不完全，对教师和家长具有很强的依赖性。同时，由于年龄较小，对技术这种较为抽象的概念还比较模糊，还不能充分地认识到信息技术的作用。所以，要想更好地对小学生进行信息技术的教学，就应该将生活中的实际与教学内容结合起来，把抽象知识变成具象知识，从而使教学变得更加容易，使课堂氛围更加融洽。

二、生活化设计在小学信息技术教学中的应用

生活化教学模式是一种较为生动具体的教学方式，在进行教学的时候，让学生以生活为参照物，进而学以致用，将书本上的知识用于实践，有利于强化学生的信息技能，是实现小学信息技术教学的有效途径。第一，充分借助生活素材。生活本身就是一个大学堂。只要信息技术教学教师把生活素材充分地融入到教学中，就会起到很好的教学作用，从而使教学形式变得多样化。比如在教授“信息邮件发送”这一课时，就可以很好地利用生活素材[3]。教学开始之初，教师先告诉学生电子邮件的好处和优势，再对发送电子邮件的步骤进行教学。教学完毕之后，让学生尝试着给家长和教师发送邮件，并规定在日后的信息技术教学中，一些简单的作业都要以电子邮件的形式交予老师，进而强化学生的意识，将邮件发送这一技能充分地运用到生活中。第二，“学”与“用”相结合。生活化教学最根本的特点就是要学以致用，以用促学。在生活化设计教学模式中，“学”与“用”的有机结合，能取到较好的效果。首先，在进行课堂教学的时候，要时刻向学生灌输学以致用的观念；其次，当学习到一个具体的知识点时，教师要明确地告诉学生这个知识点在生活中哪些地方可以使用，再通过教师的具体引导将其应用到实际生活中。比如，在学习“word”一课时，就可以将word的作用和操作技巧告诉学生，并尽可能鼓励学生使用word做好本课程的课堂笔记和课后作业。长此以往，经过实际的操作，就能让学生直观地知道word的实际用途。第三，简化教学知识。在当前的小学信息技术教学中，可以将一些知识进行简化，利用更多的时间进行生活化教学的设计和优化。因为很多简单的信息技术在学生日常的学习中就可以自主掌握，没有必要进行专门的讲解。但是在简化教学知识的过程中，要增强学生的学习自主性，可以充分地利用一些适合小学生学习信息技术的网站和游戏，让他们在极大的兴趣中进行信息技术的学习，进而潜移默化地提高学生的信息技术能力。第四，利用生活常识挖掘更多知识。由于小学生的认识能力不高，在教学时，教师应该以生活为依托，将生活中常见的案例引用进来，通过知识的掌握进而在学习中挖掘到更多的知识。比如在学习“计算机网络”时，利用生活中的常识进行引导，让学生发挥自身的主观能动性，对自己生活中有疑问的知识进行搜索，通过书本上的指导步骤，将搜寻到的知识进行收藏，对生活中不明白的知识进行二次学习和深化。在这个过程中，学生不仅能够掌握信息网络应用技巧，而且还能学到相关的日常生活常识，一举两得。

三、结语

第9篇：小学生学习生活计划范文

立足教室小课堂，提高信息技术教学生活化能力

1.创设生活化的教学情境

创设生活化的教学情境能使学生感悟到信息技术与生活实际的密切联系，有利于激发学生学习的内在动力，让学生自己去发现、探究、解决问题。教师要善于从身边的事例、国际国内大事、各类科技信息中挖掘素材，并将其展示给学生。同样，校园内、学生身边发生的每一件事，也都可以成为教师情境创设的素材。

2.设计生活化的教学内容

（1）可以结合学生的实际生活，让难以理解的理论性强的教学内容回归到日常生活中去，使知识更加具体化、形象化、生活化。

（2）可以运用生活中的实物进行教学，以帮助学生在抽象概念与客观实物之间建立直接的联系。例如，对于CPU、内存、主板、声卡、显卡、网卡等，如果教师在课堂上只是简单地进行文字描述或图片展示，学生下次看到实物时可能还是区分不了。对于这种情况，笔者采取的方式是专门拆开几台废旧计算机，边实物展示边阐述各个部件的功能和识别技巧，最后让学生分小组对计算机各部件进行拆装，极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。

3.布置生活化的教学任务

生活化的教学任务应该是能与学生的生活、心理需求和谐共振的任务，是学生所关心、熟悉和喜欢的任务，任务如果能与学校举行的建队日、国庆节、消防日等各种主题活动相结合，将会取得非常好的效果。例如，在六年级学生学习《图像与视频素材的获取与处理》内容时，教师可为学生提供运动会、升旗仪式等活动照片和视频，也可以专门拍摄一些照片或视频，最终让学生制作出自己的《毕业留念》视频。通过这类活动，学生充分感受到了学习的丰富有趣，同时也培养了在生活中应用信息技术的自觉性。

4.组织生活化的教学形式

信息技术教师在教学中应该有意识地组织开展生活化的教学形式，增强学生在信息技术课堂上学习的积极性和主动性。例如，在笔者的课堂上，每个月都会有一次“最新科技”的播报，学生可以利用这几分钟畅所欲言，对近期自己发现的新科技、新技术进行播报，教师再进行补充，真正做到了与时俱进。

信息技术教学生活化，不应只体现在课堂教学环节中，还应当延伸到课外，让学生到更广阔的天地里，在更多的生活实践中亲身体验，加深对信息技术知识的理解和记忆。

拓展校内中课堂，营造信息技术教学生活化氛围

1.校内开展各类信息技术比赛

学校每学期都举办打字竞赛、作品制作等各类信息技术竞赛，旨在为学生创造学习信息技术的氛围，培养学生良好的竞争意识，并激发他们的参与热情。

2.积极组织学生参加校外各级各类信息技术竞赛

省教育厅取消了许多学生竞赛，但在信息技术学科方面仍保留了中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛（简称计算机表演赛）和全国中小学生计算机制作赛，笔者所在学校也积极组织学生参加了这两项科技含量很高的比赛，通过比赛充分锻炼了学生的动手能力，培养了学生的创造精神和实践能力，学生的想象力、观察力和信息素养都有了明显的提高。

尤其是计算机表演赛，为各类学生创造了很大的发展空间，其中有网络基础赛、创意涂鸦赛、动画制作赛、微视频创作赛、创客挑战赛等，这就让具有不同特长的学生都能够展示自我。另外，表演赛的作品赛每年比赛的主题都与当年的信息生活息息相关，学生只有仔细观察生活，多学习多接触新生事物，才可能创作出优秀的作品来。由于从主题确定到上交作品截止有好几个月的时间，所以学生有充足的时间在作品创作的过程中养成仔细观察生活、与时俱进的良好习惯，同时这一过程也开拓了学生的视野，开发了智力，提高了他们对信息社会的适应力。例如，参加网络基础赛的选手需经历层层选拔才能最终参加总决赛，单就这个选拔的过程而言，它不仅对学生信息能力是一种锻炼，更对其综合素质的提升有促进作用。

3.校园活动与信息技术的结合

教师将信息技术与校园生活相结合，能营造高涨的学习氛围。例如，每次的主题班队会，鼓励学生自己制作课件，充分展现他们的信息才能。又如，进行小主持人竞选等活动可能需要表演节目，但有些乐器无法带过来，教师可引导学生用学到的音视频处理知识，制作精美的视频。

学生学习了图片的获取与处理知识后，教师可以带学生走出课堂，用相机捕捉美好瞬间。学校每年的校运会、艺术节等活动都能成为信息技术教学的最好素材。当学生看到自己的照片，听到自己的歌声，看到自己的视频，并与伴奏完美结合时，兴奋之情溢于言表。

开辟大课堂，拓展信息技术教学生活化广度

1.与家庭生活相结合

家庭是最接近学生的外部环境，教师在讲解完计算机安全的相关内容后，可以让学生对家里的计算机进行定期杀毒，这样做既能巩固学生的信息技术知识，又能确保计算机安全、高效地运行。此外，网络已深入生活，教师可以指导学生学习如何使用网络软件，进一步发挥信息技术在生活中的作用。

2.与社会生活相结合

与社会生活结合的例子有很多。例如，在掌握和运用软件下载、安装技术后，学生可以帮助身边的人下载、安装软件。又如，有些家长和部分学科教师的信息技术水平和接受能力不及学生，学生如果能够帮助教师解决信息化生活中的问题，既能巩固课堂所学，还能体会到学以致用的成功喜悦，更能产生持久的学习兴趣和动力。

此外，教师还应鼓励学生多了解最新科技动态，有机会就多去亲身体验和感受。例如，新疆科技馆增加了许多新的高科技项目，本学期笔者就布置了一项“去新疆科技馆长见识”的任务，让学生亲自体验科技馆的智能家居生活、3D打印、5D影院、虚拟世界、意念赛车等，收效甚好。