初中英语教案设计精选(九篇)

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第1篇：初中英语教案设计范文

教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术。下面是小编整理的关于初中英语教学设计案例，希望大家认真阅读!

【1】初中英语教学设计案例

根据单元特点, 我认为Unit5 How do you make banana milk shake?的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。

第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。

这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。

然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。

同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象;而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。

根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。

第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。

这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。

然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。

同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象;而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。

我还是有点不甘心，于是在总结经验以及在和1班班主任交谈以后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我准备了45杯shake(1班学生每人一杯)，上课时我让学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把shake放到了他们面前，告诉他们要玩一种猜物游戏(猜猜面前这杯饮料是用什么做的)，猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻。我数1、2、3，大多数学生按照要求一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这种味道还不错的饮料是他们昨天“死也不喝”的shake。有这样的开头这堂课也就变得顺利起来了。

从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学;其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习(跳级)，减速学习(延长学时)，组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭;充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。

【2】初中英语教学设计案例

一、 案例呈现

人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。

go for it grade9 when was it invented ? section a

task one:1a

lead-in

ⅰshow some pictures of inventions and talk about them.

ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ?

教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——when was…invented ?

task two:1b

ⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：

1876

1885

1927

1971

1976

listen to the tape and match the inventions

with the dates

task three:2a

listen and number the inventions in the order that

you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop

task four:2b

listen again .match the inventions with their inventors and uses

ⅰcheck the answers by playing the tape.

第2篇：初中英语教案设计范文

【关键词】 英语课程 工具性 人文性 教学实践

一、正确认识和把握英语课程的两重性的重要意义

初中英语课程的工具，是最基本、最直观的教学特征。英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，形成用英语同他人交流的能力，为将来学习英语和利用英语学习其他文化知识奠定基础。英语的工具性，在教学中的具体体现就是每一节课要完成的知识目标（包括词汇认读、句子理解、语法运用等）和能力目标（听、说、读、写、译技能等）。

英语课程除了具有工具性性质，还具有相对隐形的人文性。换言之，就是英语课程贯穿着人文教育。人文教育是一种无形的教育，是一种细水长流渗透式的教育，它对于一个社会的文化发展是不可缺少的。

而英语在这方面有其独到之处。英语作为一种语言，也是文化的文字载体，肩负着英语文化传播的重要使命。英语的学习，表面上看来是文字的学习，然而文字里却渗透着一个民族的文化。通过学习，学生可以了解不同国家或民族的文化，可以开阔视野了解世界，学生只有不断学习与进取，才能最终成为一名成功者。从这个意义上讲，英语就像其他语言一样，承担着繁重的文化使命。英语的人文性，在教学中的具体体现就是每一节课要完成的情感目标。

作为一名英语老师，一定要改变只注重语言知识的传授，而忽视人文教育的实施。要以学生的知识需求和对学生的人文教育为教育核心，把英语的工具性和人文性有机地运用到教学中来，一要教会学生字面的知识，二要引带学生努力养成良好的人文素养。只有这样才符合教育规律，也才能够有利于有效教学的最终实现。

二、英语课程的工具性和人文性在英语教案中实践

下面以鲁教版英语八年级下册Unit 7 I’ll help clean up the city parks， Section A中3a，3b，3c，4为教学内容设计的一份教案，并加以分析工具性和人文性的落实。

教案设计

2.1 教学目标

2.1.1知识目标：⑴ 学会正确拼读下列新词汇及短语：hunger， homeless， cheer， advertisement， establish，major， commitment， veterinarian， coach， clean up， give out， put off， set up， think up。

⑵ 正确理解3a中的Being a volunteer is great一文的句子及语法运用，学会使用文章中的重点短语。

（分析：这一目标落实英语工具。使学生掌握英语新的语言知识，增加大脑中的知识积累。）

2.1.2 能力目标：

让学生在学习中训练自己的各种技能。

（分析：这一目标也是落实英语工具性。通过对文章中的词、句、段的整体理解的基础上，再进行听说读写等方面的练习，从而提高他们的英语技能。）

2.1.3情感目标：

通过学习3a中的Being a volunteer is great一文，使学生深入理解从事各种志愿活动的意义，产生思想上的共鸣，并能结合自身条件积极加入到志愿活动来，关注社会，关心他人，把自己的聪明和智慧奉献于社会。

（分析：这一目标是落实英语人文性。它的作用在于积极引导学生培养自己良好的人文素养，加强他们的社会责任感和正确的人生价值观。）

2.2 教学重、难点：

2.2.1听力及写做训练。

2.2.2 3a中短文理解及重点短语的使用。

2.3 教学过程

1. Oral practice： Get the students to make conversations in pairs using “I’d like to ...； You could ...”

E.g. A： I’d like to help homeless people.

B： You could give out food at the food bank.

A： I’d like to cheer up sick kids.

B： You could visit them in the hospital.

2. Listening practice： Listen to the tape and fill the right words in the blanks

⑴ We need to _______ _________ ________ a plan.

⑵ We can’t _________ __________ making a plan.Clean—up Day is only two weeks from now.

⑶ I’ll ________ ________ all our ideas.

⑷ We could _________ _________ signs.

⑸ I’ll ________ ________ advertisements after school.