爱情中心理学论文精选(九篇)

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第1篇：爱情中心理学论文范文

论文摘要：学生对课程的认同感是课堂教学有效性的重要保证。本文根据大学生的特点以及心理学课的特点，提出了培养学生对心理学课认同感的策略。

一、学生的认同感是心理学教学成功的关键

心理学是师范类院校的公共基础课，也是培养未来优秀教师良好素质的重要基础课，它既要向学生传授心理学的一般只是，使学生了解心理学基本概念、基本理论和发展的基本事实；同时通过心理学课程的学习，也要有效地促进学生的教师专业水平的提高和能力的发展，以便为未来的教师工作做好必要的准备；更重要的是，通过心理学课的学习有助于提高学生的心理素质和心理健康水平，为学生适应竞争日益激烈的社会打下良好的基础。

课堂教学是实现心理学教学目的的基本手段。所谓课堂教学是指一种尊重学生的理性思维能力，尊重学生的意志自由，把学生看成是独立思考和行动的主体，在与教师交往和对话中，发展个体的智慧和潜能，陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到最佳发展水平的活动。[1]

由此可见，在教学中，学生的认同感就成为了教学成功的关键。所谓认同感是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人影响，是自己的态度和行为与他人相接近。认同感使人在不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。认同感越强烈就容易激发学生强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，提高学习效率；认同感越强烈就越容易影响学生的社会认知和判断，让学生接受学科的基本理论和相应的价值观；认同感越强烈在困难面前就越能表现出坚强的意志和毅力，努力完成学习任务，取得良好的学习效果。

二、 大学生的特点

从心理发展的一般特点看，大学生正处于成年初期。从成年期开始，伴随着逻辑思维的进一步成熟和完善，个体逐渐表现出一种相对的、实用的并且具有背景性的思维形态，这种形态开始出现在大学阶段。

在自我意识上表现出了对自我的关心日益强烈，促进了对“本来”的“我”的追求意识。在人格的发展上处于了自我同一性的确立的时期。由于确立自我同一性之前需要有一定的时间，在这一时间内，青年可以一时合法地延续所必须承担的社会责任和义务，因此，青年期又被称为“心理的延缓偿付期”。大学时代正处于这一时期。

成年初期正处于人生观、价值观的形成至稳固时期，也是最为迫切、最为认真的关心人生态度、生活方式、生存价值等一系列问题的时期。人生观是对人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的看法。价值观是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。它是心理学研究的范畴之一。

青少年期所萌发的对性、对异性的好奇，到成年初期逐渐发展为一种强烈的愿望，由此开始将对某一异性的情思发展为爱情，并导向恋爱的轨道。

三、90后大学生的特点

作为90后的一代大学生，他们除了具有成年初期一般的特点外，也表现除了他们这一代人独有的特点。在学习上表现出了更强的实用性，学生的学习积极性总体不高，学习方法有待于改善，很多学生没有形成良好的学习习惯，主动利用学习资源的意识差。性格鲜明张扬，自主自信，乐于表现自我。自我中心意识较强，大多数90后习惯于把自己当成中心，其他人一定要围着自己转而且要按着自己的想法来满足自己。他们早熟干练而又叛逆，关注朋友忽略父母，同窗隔阂显现，代沟矛盾冲突加剧，追捧火星语言，保护个人隐私，推崇民主平等，积极维护权益，珍惜发展机遇，向往美好未来，努力适应校园，职业目标务实，发展规划明确。[2]

四、培养学生认同感的策略

根据心理学的学科特点以及学生的特点，培养学生对心理学课的认同感应从以下几个方面着手：

1、内容更具有实用性。心理学对学生有着极大的吸引力，学生对这一门课充满着好奇，但是作为一个学科体系，它本身的内容显得有点基础性、理论性和平淡性，慢慢让学生丧失了原有的兴趣，所以在教学总增加更加实用的内容，满足学生的心理需求，个体对满足自己需要的对象，一般采用肯定的、积极的态度。

2、形式更具有参与性。在课堂教学中要让学生动起来，唤起学生的体验，引起学生心理上的共鸣。活动的设计，满足了学生表现自己的愿望，引起了学生的兴趣。在活动中，学生不但了解了自己，在老师的引导下，也使他们认识到记忆是有技巧的。通过参与活动，不但增加了学生对心理学知识的认同，更进一步调动了学生学习的愿望，掌握更多的记忆技巧。

3、管理更具有激励性。曾经有学生在课下问我“老师：我上课积极回答问题，你为什么不表扬我？”也曾经有学生在课上问我：“老师：为什么要让我回答问题？“面对学生的疑问，使我认识到了建立课堂管理规则的必要性。俗话说“没有规矩不成方圆。”没有规则的课堂也是不被学生认可的课。在课堂教学中不但要有课堂管理的规则，约束学生的行为，同时在制定规则时，要使规则具有激励性。具有激励性的规则可以极好地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

4、教师更具有睿智性。心理学教师的特征也是影响学生对心理学课认同感的一个重要因素。现如今学生的知识丰富，知识来源广泛，他们会不时提出有关心理学方面的问题。比如讲到联觉，有学生举手问“杀人音乐”的现象怎么解释。讲到性格时，学生会问乐嘉的色彩性格说等等。因此老师要不断学习，增加自己的学识，增加学生对自己的认同。

影响学生对老师认同的第二个方面是老师的人格特征。心理学课是大学的公共基础课，老师和学生接触比较少，关系有点疏远，老师用各种办法增加与学生的沟通，比如电话、QQ号码等。同时对学生的作业要认真批改，有可能的话给学生一个回话，这一切都会赢得学生的信任，也会赢得学生对心理学课的认同。

五、结束语

心理学是师范类院校的公共课，它不但教给了学生心理学知识，也会影响到学生的心理健康，要想使心理学课达到预期的效果，教师要仔细研究心理学课的特点以及学生的特点，找到有效的办法，赢得学生的认同。

参考文献

[1]高等师范院校公共课教育学教材：教育学基础全国十二所重点院校联合编写教育科学出版社出版

第2篇：爱情中心理学论文范文

中小学心理健康教育是一项专业性很强的工作，并不是凭着热情就可以完成的。因此，如何提高一线心理健康教育教师的业务素质就成了一个很现实的课题。

笔者认为自我督导是中小学一线心理教师业务水平提高的最主要途径。

一、利用专题培训资料，自我督导构建并理清业务管道

一线心理健康教育教师必须明确自己的定位，只有定位准确才能构建并理清自己的业务管道。结合《浙江省中小学心理健康教育教师上岗（试用）证书》管理办法，笔者将中小学心理健康教育教师的主要任务分成三个层次：

一是面向学生层面。即承担和开设学校心理健康教育活动课，开展各种形式的适合学生身心发展规律的心理训练活动，为学生提供学习能力、人际交往、情绪调控、个性发展、青春期性健康、生涯发展等方面的咨询服务，促进学生心理能力和心理水平的健康发展。建立相关的学生心理健康档案。

二是面向同事及家长层面。指导和协助学校班主任、德育工作者开展心理辅导活动，主动为他们提供各种培训和指导。为家长提供家庭教育、学习辅导、升学就业、家庭心理环境建设等方面的心理咨询和心理服务。

三是面向学校层面。为提高学校全体师生的心理健康水平，向学校领导提出合理化建议，并开展相关的工作。

以一线心理健康教育教师的工作任务为出发点，将业务能力分类，参加相关的专题培训。在网络中搜寻更多的专题培训资料，如在浙江省教育科学研究院网站的心理健康栏目下，就有许多省级培训的课件和讲座。通过专题学习，逐项提升自己的业务能力，有效地构建并理清自己的业务管道。可将这些学习材料分成活动课课件、咨询技巧、危机干预、学校心理健康教育经验介绍、家庭教育等不同类别的文件夹。对于相同的主题，不同的专家从不同的角度予以了诠释，这对心理教师个人成长非常有好处。在笔者的个人电脑中，活动课课件近六十个，专家讲座九十多个。在仔细研读这些专题培训材料后，心理健康教育教师的业务管道就通畅了许多，在实际操作中，就能牢牢地抓住尊重、同理、真诚、合作、体验、助人自助等心理健康教育的要点，提高工作实效。

同一个讲座稿，在经过一段时间的辅导实践后，重新研读都会有新的感悟。曾聆听台湾林家兴教授讲咨询技巧，他说心理辅导其实很简单，就是让对方说出来，学会说：“嗯，你说！”当时不解其意，心想学生总会向教师求助，该怎么办？来访者不说怎么办？几年心理辅导工作下来，当咨访关系建立起来，学生感受到辅导教师的真诚、接纳和关注后，“嗯，你说！”一句充满温情和关切的话语出口后，咨询也就成功了大半。每个心理健康教育教师都有自己偏好的辅导理论和辅导模式，在构建起自己的业务管道后，隔一段时间应展开自我反思，理清自己的业务管道。

二、结合专业杂志研读学术专著，自我督导提升专业理论水平

一线的中小学心理健康教育教师，是将心理学的相关理论运用于学校心理健康教育活动的实践者，在实践过程中会遇到许多实际问题，在自我督导过程中常常会想：“对于这个案例，我这样做对吗？”谁来回答这个问题？不可能经常有专家督导，也不可能常都有同伴支持，这是一线心理健康辅导教师的现状。对此，笔者收获最大的方法是，结合《中小学心理健康教育》等专业杂志的研读，去学习专业论著，以此来指导和改进自己的心理健康教育实践活动。

以《中小学心理健康教育》杂志为例，“一线快递”“咨询方略”“辅导个案”“活动设计”等栏目所刊登的内容，常常是我们一线心理健康教育教师平时的工作内容，我们有所感悟、有所启发是很自然的。这些栏目常会推出让我们可模仿的活动设计、辅导方式方法。“学术空间”“研究实践”“国际传真”等栏目，把理论与实践结合，把理论前沿或对理论的思考呈现在我们的面前，能引导我们的阅读方向。就笔者个人来说，它引导我研读了《积极心理学》《团体咨询与实践》《学校发展性心理辅导》《家庭治疗》等专著，进一步去学习焦点解决短期心理咨询技术、空椅子技术、沙盘疗法等辅导技术。这些在普通心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学等基础心理学理论之外的专著，能明显地促进一线心理健康教育教师的专业成长。

一线教师在平时的工作中出现迷茫是很正常的。然他山之石，可以攻玉。在“研究实践”“一线快递”等栏目的启发下，笔者所在学校的心理健康教育工作从举办心理讲座和印发心理健康知识手册等单向引导的活动方式，发展为心理健康活动周、自信历程的电视访谈、超级团队PK大赛、纸桥创新大赛等以学生为主体、双向互动、有着强烈内心体验的心理健康教育活动。从辅导教师个人行动，到开办班级心理互助员培训、班主任心理健康教育培训，形成了学校心理健康教育的网络体系。如2005年，在阅读了周红五的《学校心理危机干预系统的建构》后，笔者拟定了《遂昌职业中专心理危机预警方案》，而后结合方案的运行撰写了《对学校心理危机预警系统良性运行的几点思考》一文。2006年，在阅读了叶一舵、余香莲的《台湾学校“教训辅”三合一辅导体制及其实施建议》后，颇有感受，立项市级课题探索学校的教导、训导、辅导的整合，撰写了《台湾“教训辅”三合一辅导模式在农村职校本土化实践研究》《“教训辅”三合一辅导机制下对四例偷窃事件的处理反思》等论文，上述论文均已被《中小学心理健康教育》杂志

录用。

笔者认为，《中小学心理健康教育》等专业杂志，贴近学校工作实践，有很强的指导意义，并能引导我们一线教师研读学术专著，让我们从根本上提高了自身的专业素质。

三、自我督导心理健康活动课的过程，提升活动课操作能力

心理健康教育活动课的操作能力，是一线心理教师重要的专业能力。目前对于心理活动课也已经形成了众人相对认可的评价体系。一线心理健康教育教师，应将平时的活动课与评价体系进行自我对比，察觉并改进活动课中的不足，不断积累心理课中出现的亮点，提高活动课的操作能力。

在浙江省中职校《心理健康》教师用书中，对于心理活动课的评价有四个一级指标、九个二级指标、十九个观测点及评价标准，而一线心理健康教师由于时间、精力、能力水平等诸多因素所限，不可能对自己的每节活动课按评估项目，逐条进行自我督导。笔者认为，一线心理教师的自我督导，可围绕心理活动课的课堂氛围营造、活动设计与展开、学生参与及体验、课堂意外与亮点等四个方面，紧紧抓住课前预设、课中调整、课后反思三个环节，把握心理活动课的“活动、体验、成长”这个中心，展开心理活动课操作能力的自我督导。

结合有关文献和自己的实践，本人常用如下表格（见下页表一）来引导自己活动课教学能力的提高。对表格中十二个问题的思考过程，就是一次活动课的自我督导过程。在这张表中，笔者最关注的是课中调整、课堂意外与亮点这一纵一横。心理活动课，很重要的一个特点就是现场生成，因为每个人的成长经历不同，学生会出现各种不同体验，于是就会有许多的课中调整，对课中调整的思考，提升的是心理教师对课堂的掌控能力，体现的是教师的教育智慧。

在一次青春健康主题课中，故事推演到女生意外怀孕，这时出现了一张推演的纸条：“给女生钱，叫她去流产，然后换个女朋友！”全班女生群起而批判故事中的男生A不道德，现场有些混乱。笔者让她们宣泄了近两分钟，引导学生对此事发表看法，“早恋时根本不懂爱情，电视中常报道这种事，我们要学会保护自己……”于是在接下来的讨论中，笔者什么都不用做了，听着就行。这节课的效果，是很多班会课和班主任苦口婆心的教育所达不到的。这就是课中调整。

有一次三分钟自我介绍的演讲，女生小亚因先天原因说话含混不清，笔者原计划在轮到她演讲时不作强求。然而实际操作中，这位女生满脸通红地站在讲台前，足有30秒没出声，笔者正准备示意她可以回到座位时，她开始演讲，内容自然听不清楚，教室里先是一阵掌声，而后一片寂静。这位女生回到座位后，我点评说：“你感动了我，我为你骄傲！”示意全班再次鼓掌。这就是意外的亮点。

四、自我督导个案咨询的过程，提升个案辅导能力

个别咨询能力是心理健康教育教师另一个重要的专业能力。要进行个案咨询的自我督导，应从两个方面切入。

1.咨询理论与咨询技术的自我疏理

作为一线心理健康教育教师，应当疏理一下自己对各大流派咨询理论的理解。如当事人中心疗法，以尊重、同感、真诚、接纳为基础，相信来访者具有自己解决问题的潜能。精神分析疗法的童年创伤、意识层次论、人格的结构论、防御机制、投射等咨询理论；完型疗法的未完成事项理论、空椅子技术；行为疗法的系统脱敏、代币制、强化、惩罚、消退等理论，以及理性情绪ABC疗法、贝克的认知疗法；等等。作为心理教师，应当精心研究其中的一两个理论体系，掌握该理论体系下的操作技术，了解其他咨询理论的基本内容。这能为专业咨询能力的扩展打下基础，有利于理解焦点短期治疗、意向对话、沙盘游戏、游戏疗法、绘画疗法、音乐疗法等派生疗法。

在一定的理论支持下，一线教师应着手督导构建自己的基础咨询理论架构。建立咨访关系和了解情况必备的理念常用当事人中心疗法（尊重、共情、真诚、接纳）。寻找问题根源可以用需要层次论、精神分析理论、艾里克森人格发展理论。分析学生心理问题常涉及的几个方面：个体的认知、情感、意志行为，成长经历，家庭背景。调节情绪必备的理论是情绪ABC理论，贝克的认知疗法。

同时，一线心理健康教育教师应当有一本常用的心理咨询技术用书，每个月定期翻看一下，了解诸如倾听技术、简述语意技术、情感反应技术、具体化技术、共情技术、立即性技术、自我表露技术、面质技术、角色扮演技术、空椅子技术等学校心理咨询常用技术。

专业咨询理论与技术的不断学习与巩固，是一线心理教师专业咨询能力自我督导的基石。

2.咨询过程的回顾与反思

学生前来咨询的绝大部分问题是他们成长过程中所遇到的发展性问题，如学习、人际交往、情绪调节、青春烦恼、自我认识等方面的问题。因此，不可轻易下结论，要用积极的、发展的辅导导向给学生以支持，引导他们调节自我、改变情绪、健全心理。笔者认为，一线心理教师个案咨询的自我督导是一个初级层面的自我督导，是对咨询方向、常用技术、咨访关系、问题解决等方面的自我反思。可结合如下问题，进行自我提问。

（1）学生从来到辅导室到离开辅导室，有什么变化，是正向的还是负向的？

（2）尊重、共情、接纳、倾听等这些咨询的基本要素，是否得到了落实？

（3）整个咨询过程中，让我感受最深的有哪些话，当时是如何处理的？现在想来，是否有新的理解？

（4）整个咨询过程中，让我印象最深的有哪些肢体语言，表达了什么含义？

（5）在咨询过程中是否指导过多，有没有落实“助人自助”原则？

（6）来访者究竟想咨询什么，辅导方向是否正确？

（7）是否要列入心理危机预警范围？

五、开展心理健康教育课题研究，提升心理健康教育科研能力

对于一线心理教师来说，开展以本校学生为对象的心理课题研究，对提升自我的业务能力有很大的作用。在课题的研究过程中，学生的心理需求、情绪状态、成长背景、自我认识等诸多心理健康教育工作的要素得以理清，有利于提高学校心理健康教育的实效性。同时，在与同伴的专题研讨中，由于面对大家都熟悉的研究对象，最容易产生思维火花。所以，同课异构、个案探讨、活动设计、心理测量等心理健康教育的校本研究，是一线心理教师最可能出研究成果的地方。

结合自身对学校心理健康教育的理解和实践，撰写心理健康教育论文。探索心理活动课的设计与过程，撰写心理活动课设计方案；对个案辅导进行总结与反思，撰写心理健康教育个案。以浙江省为例，心理健康教育的“三优”论文评选及推广活动，不但有力地提升了一线心理教师的研究能力，同时，也极大地提升了他们的实践能力。

第3篇：爱情中心理学论文范文

论文关键词：高校学生；心理教育；心理健康

一、高校学生心理健康现状

随着我国高等教育由精英型教育向大众化教育转型，招生数量和办学规模都发生了历史性的变化。与此同时，由于受各方面因素的影响，高校学生的心理健康问题也日益凸现，有心理障碍和问题的学生在高校学生群体中所占的比例不断提高，严重的还导致了恶性事件的发生。我国高校学生的心理健康状况不容乐观。因此，研究高校学生的心理特征，加强高校学生的心理素质培养，研究高校学生心理健康教育机制具有重要意义。

二、高校学生心理特征

每个时期的高校学生都带有其特定的时代气息，在他们身上能够折射出社会大环境对他们心理成长的影响。当前的高校学生主要有以下心理特征：

1.自卑心理与自负心理的矛盾

来自不同家庭的高校学生既存在自卑心理又存在自负心理。家庭条件相对一般的学生往往受经济条件的影响，在学习、生活过程中表现出自卑心理，存在孤独感。而家庭经济条件相对较好的学生往往心理上比较乐观，容易产生不切实际、盲目乐观的自负心理。家庭环境是影响高校学生心理健康成长的最直接因素。

2.渴望被认同的心理

高校学生充满奇思妙想，敢想敢当，敢于实施，很多学生希望自己能在学生群体中崭露头角，得到周围同学和教师的认可。如果在尝试的过程中受到挫折，容易产生失落情绪，会认为自己的才能被忽视了。高校学生有着强烈的被社会认同的心理，一旦出现不被认可的情况，无法及时有效地进行自我心理调节。

3.反叛心理

在传统管制型教育模式下，学生和教师之间的关系是不对等的。学生处于从属地位，教师有着明显的话语权。学生长期处于这种压抑环境中，造成了他们的反叛心理。进入高校的他们，学习上已经不存在太大的压力，向往自由的高校学生对传统的管制教育比较反感，希望学校能够给予一定的自由度。自由和纪律本身就是矛盾的，这就在无形中对学生和教师之间的交流造成了一定的隔阂，给高校学生的心理健康教育工作带来一定的困扰。

4.恋爱价值观

恋爱是大学生永恒的话题，对于高校学生来说，他们渴望恋爱。但高校学生心理上并没有完全成熟，缺乏恋爱经验，在遇到感情纠葛时，往往采取过激行为。这也是困扰高校心理健康教育的一道难题。高校学生应当正面直观的面对恋爱问题，树立正确的恋爱价值观，既要有追求爱情的勇气，又要具备承担爱情责任的能力。

5.人生目标茫然

进入高校的大学生随着学习压力的陡然剧降，出现了学习目标不明确、缺乏学习动力、生活目标随波逐流等问题，常有生活无意义感，人生目标茫然。古语有云“预则立，不预则废。”从迈进大学校门的那一刻起，学生就应该了解自己所处的这个时代、这个社会为自己提供了怎样的发展空间，自己的人生坐标又在哪里，以朝着这个坐标不断地调整自己前进的方向。

三、高校学生心理健康教育机制的对策研究

1.加强高校心理咨询工作人员的培训

虽然在高校中已经普遍开设了心理健康教育课程或建立了心理咨询中心，但很多从事高校心理咨询的工作人员主要由辅导员或德育工作者担任，他们并没有接受过正规的心理学培训，缺乏心理学的专业知识，专业素养不高。究其原因，主要是高校对学生的心理健康教育没有引起足够的重视，心理咨询工作人员的培养教育没有纳入到正轨。高校要培养出心理健康的学生，就必须对心理咨询人员开展系统化、有针对性的培训。

2.利用网络等新形式及时进行辅导

很多的高校学生在心理咨询中心或在心理健康教育课堂上，不敢或不愿完全敞开自己的心扉。这就导致了心理咨询工作人员无法对高校学生的心理健康问题做出准确的分析和判断，以致于无法科学合理的“对症下药”。网络技术的普及以及网络世界的开放性、虚拟化等特点，使得高校学生可以在不暴露自己真实身份的前提下无所顾忌地敞开心扉，释放自己心中积压的苦恼与烦闷，通过网络尽情地倾诉与宣泄，从而使心理压力得到释放和缓解。对于从事心理咨询的工作人员来说，可以充分利用网络这一资源，准确及时地把握高校学生的心理健康状况，从而进行有针对性的分析、研究，使得心理咨询工作开展的更有效果。

3.建立朋辈聊天室等资讯途径

随着心理健康教育工作的大力宣传，学生也逐渐摆脱了对心理咨询的种种误解。但是高校学生中能够走进心理咨询中心，对心理咨询工作人员敞开心扉接受咨询的学生并不多。造成这一现象的原因是学生在选择倾述对象时更倾向于向同龄人倾述。而在高校中建立朋辈聊天室，是缓解不愿走进心理咨询中心的学生的心理压力的一种有效途径。高年级学生作为朋辈咨询员，可能不具备一定的心理学教育理论，但是他们可以通过自身的学习生活实践经验去与那些需要咨询的学生进行沟通，使得需要咨询的学生摆脱向心理咨询工作人员进行心理咨询就是接受思想教育的心理阴影。

4.加强学校、家庭、社会和学生的良性互动

影响高校学生心理健康水平的因素很多，既有来自社会、家庭、学校等方面的外在因素，也有学生个体生理、心理等方面的内在原因。首先，家庭是学生心理成长的最初也是最直接的因素。从家庭生活不美满的环境中走出来的高校学生往往行为比较偏激，因此，父母在关心子女生理健康的同时，也应当关心子女的心理健康。不少家长对孩子的心理健康不够重视，有的家长甚至与子女基本上没有沟通。其次，学校在传播专业知识、专业技能的同时，也在向学生传播着心理健康知识、心理变化规律。第三，社会是高校学生专业知识、专业技能的主要实践场所，同时社会也通过各种媒介影响着高校学生的成长。因此在面对就业这样的实际问题时，家庭应该鼓励支持，高校应开设职业生涯规划等课程进行引导，社会则应该提供就业、创业机会。另外，学生这一主体也应该深刻了解自己，明确自己的职业取向，端正职业态度，创造自身条件。因此，只有学校、家庭、社会和学生之间的良性互动才能发挥积极效应，学生才能取得职场的成功。

5.开展校园文化活动

高校学生的课外空余时间相对较多，且他们往往对各种各样的课外活动充满了兴趣。学校可以经常性的组织一些针对高校学生的心理健康教育讲座，也可以开展丰富多彩的校园文化活动，如心理健康研讨会、社会公益活动等。通过心理健康课外活动让学生体验、反思和反馈思想情绪的变化。与此同时，学校也应该建设好校园文化氛围，办好宣传栏、做好宣传广播等，使学生时时处处接受熏陶。

6.建立和完善心理健康评价、预防及治疗体系

针对高校学生的心理特征，建立和完善心理健康评价及治疗体系已迫在眉睫。很多高校在新生入学阶段会通过新生问卷调查等方式来建立学生的心理健康档案，通过该措施，可以对学生的心理状况有个大致的了解，也可以从中发现心理问题严重的学生，从而对其进行有效的预防及有针对性的治疗。对高校学生进行心理健康评价，不仅有利于掌握高校学生总体的心理变化趋势，也有利于把握学生个体的心理变化历程，针对个体学生的心理特点，制定个性化的培养目标。

四、结束语

第4篇：爱情中心理学论文范文

一、普通大学生心理健康教育课程模式在残疾大学生中运用的基本内容

(一)课程的教材、主要内容及形式。《大学生心理健康教育》为全校必修课，共16个学时。由于目前没有专用于残疾大学生的心理健康教育教材，浙江特殊教育职业学院选用浙江省高等学校德育统编教材，由马建青主编，浙江大学出版社出版的《大学生心理健康教程》(第二版)。在内容上，选取了“导论”、“自我意识”、“情绪”、人格”、“学习”、“人际交往”、“恋爱与性”、“挫折应对与生命教育”8个章节。教学形式采取在普通大学生心理健康教育课程中常用的班级团体辅导形式，具体教学方法有讲授法、团体心理活动、体验式活动、心理测试、个案分析等。具体见表1。(二)授课对象。课程为必修课，面向全体大一学生。笔者授课共11个班级，其中听障生班级8个，视障生班2个，肢残生班1个。班级人数14～22人，小班上课，根据教学活动场景将学生分成1～2个小组，开展班级团体辅导的体验式课程。其中听障生班级采取手语双语教学。(三)课程考核。为体现学生对心理健康教育课程的掌握和理解程度，对学生的成绩考核分为3个部分:课堂情况(20%);3次实践作业(30%);期末小论文(50%)。课堂情况包括考勤率(10%)和课堂分享发言(10%)。3次实践作业包括:完成“人际关系中我的样子”、“我的人际关系圈”、“我的爱情宣言”。期末小论文要求学生结合个人成长经历，写出对课程的心得体会，体现学生在课程结束后，收获的心理体验，以及是否灵活运用到生活中。

二、课程有效性分析和评估

(一)了解和掌握心理健康知识。“了解心理学和心理健康的基本概念，掌握自我调适的基本知识”，这是课程目标之一，也是提高学生心理健康水平的重要途径。学生中存在混淆一般心理问题和精神疾病的情况，自己给自己贴标签，造成沉重的心理负担。学生通过课程学习科学心理健康知识，增强自我认识，卸下了心理包袱。(二)培养心理健康意识。残疾学生对生理健康特别关注，而心理健康却容易被学生和家长忽视。通过课程，学生意识到心理健康的重要性，在课程中及课程结束后，有8位同学主动预约心理咨询，有一位肢残学生叙述说“生病导致身体残疾，家里父母压力大，自己乱发脾气。以前却从没想过通过心理咨询缓解压力。”学生开始有意识保健心理健康。(三)运用心理调适技能。是否掌握并运用各项心理调节技能是本课程教学效果的评价标准之一。一位听障生描述“在高中我得过抑郁症，在这门课，我学到了很多情绪调节方法，如运动、看书、多找人聊天，听听歌释放自己的压力。”一位视障生描述“我曾固执认为学习心理学没有用，经过8次课程，让我更进一步审视了解自己，很多时候会分析一下失落或烦躁时情绪变化过程和原因了。”(四)增强自我认知。正确认识自己、接纳自己是心理健康教育课程的自我认知层面的教学目标。有视障学生说“以前觉得对自己无所不知，通过课程中20个我的游戏，才发现对自己的了解其实只有一点点。”有一位视障同学描述“通过询问身边人他们心目中我的样子，才知道在他们眼中我各不相同，要不是做作业，我不会去问他们，可能永远都不会知道这点。”另一位视障生描述“通过课程知道了自己的气质是抑郁质，让我知道自己平时一些小纠结更多是因为这种气质造成，而不是心理问题，这让我不再为不时出现的小纠结太过担心。”

三、健听残疾大学生与听障大学生的课程效果分析

(一)健听残疾大学生的课程效果分析。1．班级团体支持的正向作用。在特殊教育学校，学校氛围和班级同学之间尊重彼此，在课堂上表现出对彼此生命中苦难的深深理解，深刻的情感支持，生活学习中相互帮助。很多同学减少了曾经被欺凌、看不起的怨恨心理和自卑心理。有一位肢残学生描述“我从小受到冷嘲热讽，其他人都看不起我，在讽刺中我甚至萌发了自杀心理……直到来到这所学校，同学们没有笑话我，我感到了希望和快乐。”班级团体的相互影响，增加了学生自尊，减少对自身残疾的自卑感和羞耻感。2．对心理健康教育需求强烈。一位视障学生说到“对于身有残疾的我们，多多少少会有心理、性格上的问题”。16课时的课程安排并不能满足学生的需要，特别是人际交往、情绪调节、学习方面，视障生有强烈的需求。一位青少年期因病致盲的学生描述“自我14岁那年，突发性视网膜脱落导致视力下降，从此性情大变，从此多愁善感、郁郁寡欢，常认为与周围人格格不入，觉得自己患有心理疾病。”一位视障学生说到“人际关系是我的一块心病，从小到大就不知道怎样与人交往。是性格的影响，还是后天学习影响的?很想去改变，但不知从何做起。”对残疾大学生开展心理健康教育，开设心理健康教育课程十分必要。3．增进了健听残疾大学生的社会化。一位视障学生描述“学着换位思考，理解事情的矛盾，不同人理解的不一样，我的心里不像以前那么抱怨和发怒，觉得不公平了，心态平静了。”健听残疾大学生对课程理解更加深刻，通过课程学习，增进了社会化，理解问题的角度更加立体多维。一位视障学生谈到对恋爱的体会“为什么有的恋爱会失败，有的能够走进婚姻殿堂，可能不仅仅和时间长短、彼此是否了解有关，还和两人相互经营、是否有技巧的表达有关。”(二)听障大学生的课程效果分析。1．班级团体支持的双向作用。一方面，班级团体情感支持对听障生减少自卑和社会孤独感有很大帮助，另一方面，听障生因为语言沟通困难，能用语言表达的情感少而单纯，同样的活动，听障生因为语言交流困难，对课堂内容理解和体验非常浅显，和健听人交往困难，加之在聋人文化群体中彼此支持和信任，更加减少与健听人的交往。在课程互动中，有些听障生使用主流社会语言被动，对不会手语的健听人不愿意主动交流，不利于听障生融入健听人社会。2．课程中表现出生活技能能力不足问题。世界卫生组织对生活技能的定义是，个体采取适应的积极行为，能有效处理日常生活中的各种需要与挑战的能力。［1］听障生因为听不见，人格特征表现固执、自我中心、缺乏自我控制、易冲动性、易受他人暗示。［2］有时理解问题的角度和解决问题的方法两极简单化，与健听人社会交往中会出现生活技能不足的问题。3．心理问题的普遍性与心理健康意识欠缺。前人研究显示，聋生的心理健康状况较健全人差，心理问题检出率较高。［3］在课堂互动中，老师询问听障生听懂了吗?他们会点头，但其实并没有真正理解或理解偏差。

四、对残疾大学生心理健康教育课程改革的思考

(一)重视心理健康教育课程对残疾大学生的重要意义。本课程有效性分析呈现了大学生心理健康教育课程对残疾大学生心理健康的作用，特别是对视障生和肢残生等健听残疾大学生效果明显。而国内外研究发现，聋人经由同伴相处能够感受到被社会接纳和自在感［4］。因此如何从根本上提高残疾大学生的心理健康水平，促进残疾学生心理和谐发展，心理健康教育课程的作用重大。(二)突显特殊教育理念，开发专用于残疾大学生的心理健康教育课程。对残疾大学生的课程开发，应该基于心理健康教育理念及残疾大学生的特殊心理需要。教学内容、评价方法、教学方式都应该在理解聋人文化的基础上改进，增加生活技能的培养。健听残疾人心理健康课程内容上要考虑创伤心理学内容，教学方式上运用艺术性表达，增强残疾大学生的自尊感，探索生命的意义，培养自信。(三)残疾大学生心理健康教育课程应注重发展的取向。在课程实践中发现，残疾大学生自卑、低自尊、敏感多疑、孤独等心理问题与他们身有残疾的经历有关，在课程中的活动体验以及特殊学校关爱、尊重的氛围，都能改善他们的心理健康状况。残疾大学生心理健康教育课程开发应以发展为取向，帮助残疾大学生建立良好心理素质，更好地融入社会。

作者:江楚娟 单位:浙江特殊教育职业学院

【参考文献】

［1］WorldHealthOrganization．Lifeskillseducationinschools［Z］．Geneva:WHO，1997

［2］GreenbergMT，KuscheCA．PromotingSocialEmotionalDe-velopmentinDeafChildren［M］．Washington:UniversityofWashingtonPress，1993，24:10～11

第5篇：爱情中心理学论文范文

关键词：照明（Lighting）商店照明（Shoplighting）普通照明（Genarellighting）商品照明（Merchandiselighting）重点照明（Accentlighting）照度（Illuminancelevels）色温度（Colortemperature）显色性指数（Colorrendering）照明质量（lightingquality）照明设计（Lightingdesign）重点照明系数（Accentlightingfactor）照明的变量（Lightingariables）亮度对比（Contrasts/homogeneity）视觉印象心理情感方面的活动光辐射能水平光谱敏感度亮度水平短波辐射长波辐射视觉生理与视觉心理平衡消费行为和心理休闲广场（Leisureparcs）购物广场（Shoppingmalls）商店中的商店（Shopinshop）大量购物（Runshopping）娱乐性购物（Funshopping）顶级商品专卖店（Superspecialistshop）消费行为和心理需求（Need）渴求（Want）刺激（Excitement）

一、商店类型、消费行为和心理活动

1.变化趋势

基于中国经济持续高速发展与高收入人群的增长，加之互联网推动的全球商业和文化的交融渗透，商品零售市场的细分、相关联的商店形式和种类，以及人们购物消费的模式，都已经发生深刻变化，大体上与欧美有着共同特点。消费模式方面，由单纯购物向休闲、享受购物；由计划购物向随机的冲动的购物转移。按社会学家桑巴特的理论，这种变化趋势是：由必要消费向奢侈消费（超出必要程度的任何消费）的转变。购物场所方面，由传统的百货商店（Departmentstores）向大型休闲广场（Leisureparcs）、购物广场（Shoppingmalls）即商店中的商店（Shopinshop）；由传统的临街店铺向超大型连锁超市（Hypermarkets）；由商品范围广的商店向单一商品的品牌店（Exclusivenessimage）、专卖店（Specializedshops）转变。在转变过程中，出现了两种不同的趋势：一方面人们去大卖场（Largeshopping）大量购物（Runshopping）;一方面去专卖店、品牌店娱乐性购物（Funshopping）。在社会学的范畴内，可以把这种变化趋势概括为“购买行为的异化”，即购买这一行为中，享受、娱乐、刺激等心理体验是主体，买东西本身成了客体。

2.商店类型

这个变化和趋势的结果，就是重新划分了商店类型。根据飞利浦照明在欧洲和中国市场的调研，以价格水平（Priceclass）、内部设计（Interiordesign）、产品范围（Productrange）和销售风格（Sellingstyle）四个主要变量为依据，并归纳为“四角理论”，把商店概括为四个主要类别。由低档到高档分别是：（1）价格便宜、商品陈列简单、带社区服务特点的商店；（2）价格较便宜、商品陈列多、自助式服务的商店；（3）有一定档次的、价格较贵、讲究商品陈列和质量、注重店铺的装饰性，购物是一种享受的商店；（4）商品档次高价格贵的顶级商品专卖店（Superspecialistshop），它具有独特的讲究风格的环境和高水平的服务，提供最顶尖和奢侈的商品。如Gucci、Zegna、Fendi、Diro、Cartier等世界顶级时装和奢侈品专卖店。

基于“四角理论”建立的市场细分模型—商店，使这四种类型的商店表现出各自鲜明的风格、形象和个性特点。前两种商店在顾客的概念中，是一种功能性很强的商店，以满足基本的购物行为为典型特点；后两种尤其是高级品牌专卖店，突出的特征是时尚、高雅和精致的，满足顾客想寻求时尚和刺激的心理，表现自己高雅的品味。

3.消费行为和心理活动

消费行为本身的基本功能是满足生活“需求”（Need），这很类似建筑的基本功能是“庇护”，心理反映简单直接，譬如，鞋子穿坏了就要去买一双。这构成了购买行为和心理活动的“金子塔模型”的基础；金子塔的腰部是“渴求”（Want），其行为和心理活动的过程是：非常希望拥有某一件商品，且它大部分不是生活必须的，经过一段渴望的时间，攒够了购买这件商品的钱，去商店把它购买下来，接下来是持续一段时间的满足感。举个例子，一个工厂的工人，辛勤工作一年积攒下一分一毫，最后终于买了一块欧米茄手表，实际上一块便宜的电子表足以提供精确的计时，但重要的是他的购买让他感到自己的生活得到了提升；塔尖的购买行为和心理是最复杂的，属于典型的“购买行为的异化”，在这类购买行为中，享受、娱乐和“刺激”（Excitement）等心理活动是主体，购买行为是客体。譬如一个人，在给女朋友一次购买十双不同颜色的名牌鞋子的时候，对他来讲这是一种刺激和享受，商品不仅变成了“异化”的客体，爱情本身也随着这种心理活动，成为附属物。“九百九十九朵玫瑰”亦如此。

二、商店照明的作用和发生作用的机理

1.照明的重要性

通过第一部分的讨论和分析，我们得出以下结论：在零售市场的这种变化趋势和细分面前，在消费行为和心理活动日趋复杂化的情况下，零售商、商店如何树立和强化自己的品牌形象，以使自己的品牌形象、概念和特点区别于其它的商店，怎样吸引、取悦和留住客户，就成了现代商店最为关心的问题。为达到这种目的，作为零售商、商店有多种选择，但照明（Lighting）是最为有效的手段和相对便宜的投资，并且它最容易吸引和引诱目标顾客驻足、流连在你店铺的橱窗前。以国际著名时装品牌专卖店Fendi和Diro为例：这两家专卖店在广州柏丽购物广场一层的名店街都有自己的店铺，它们的照明给我留下了最为鲜明的赋有个性特点的印象，透过他们不同的照明就可以感受和感知到它们各自的品牌特征：Fendi的店铺氤氲在柔和的暖调子的光色中，通过视觉印象判断，它的普通照明（Genarellighting）的照度（Illuminancelevels）应在100Lux上下，气氛是宁静甚至略为幽暗的，而商品却在非常明亮的灯光下显得亮丽动人，具有“合乎比例”的明暗对比；它的普通照明和重点照明（Accentlighting）的色温度（Colortemperature）大体一致，应小于3000K，进一步强化了宁静感。这种氛围让人联想到成熟、性感、奢华和尊贵这样一些概念，并由此推断它的目标顾客是“贵夫人”（在这里我使用这个概念的前题是，中国也已经产生了这样一个类似阶层，可能还不相对稳定）。Diro的店铺被穿透力很强的白光笼罩着，期间还隐隐约约透着一丝粉红（紫味红），气氛是张扬的，它的普通照明的照度应在300Lux左右，色温度应是4000K上下，重点照明和商品照明（Merchandiselighting）的色温度又相对温暖些，突出了光色的对比。它的品牌特征和时装特点应该是突出时尚、紧随潮流和性感的，目标顾客是讲究时尚和潮流的人群。为了验证我的判断，我查找到了一些这两个店铺的相关资料，印证我通过光色印象所下的结论是基本正确的。

2.照明的具体功能

商店照明的具体功能可概括为以下几点：（1）吸引、引诱顾客；（2）吸引购物者的注意力；（3）创造合适的环境氛围，完善和强化商店的品牌形象；（4）创造购物的氛围和情绪，刺激消费；（5）以最吸引人的光色使商品的陈列、质感生动鲜明。最根本的商店照明能够帮助零售商、商店强化购买行为分析中的“驻足”（Stoppingpower）、“吸引”（Attraction）和“引诱”（Persuasion）这一“三部曲”，这三部曲是最终完成购买的前奏。正如我们在第一部分“变化趋势”一节所指出的，人们已经由计划购物向随机的冲动的购物转移，由必要消费向奢侈消费（超出必要程度的任何消费）转变。这种转变是因经济富足和未来学家奈斯比特所说的作为高技术的代偿，而产生的只要我喜欢，就买回家去的“高情感”，也许家里已经有了几件类似用途的东西。这有点象社会学家经常调侃的那样，说女人在购物时，理智常常瞬时短路，明明衣柜里被20条长裙塞满，偏偏还要再买第21条。在这样的购买行为和购买心理条件下，用照明“吸引”和“引诱”顾客，创造迷人的购物氛围，就变得非常重要了。

3.发生作用的机理

现代商店照明（Shoplighting）是非常复杂的，一方面是基于物理学的对于照明质量（lightingquality）和效果的客观评价，这是经过实验以后被量化的物理量，即有关照度、色温度、照明的均匀性、显色性指数（Colorrendering）等照明标准；另一方面是视觉印象的，以及由视觉印象所唤起的情感、趣味等非量化的对照明的主观感觉和评价。大量的视觉心理学试验成果表明，在实际的光环境中照明质量似乎控制着数量，并决定着感觉和趣味的评价。因此，照明设计和研究重点不应局限在传统的基于电气工程学的照明科学了，应该向光的视觉生理学、心理学、色彩心理学以及照明美学等方面转移，并展开交叉研究。否则，我们对光的知识就是一堆残缺不全的碎片，无法圆满地解释一个好的照明能够影响人的购买行为和购买心理。

就象闪电的光辐射让人恐惧，而彩虹和北极光却抚慰和鼓舞人们的灵魂一样，光以各种方式介入我们的生活和环境，深深地影响着我们的心理和精神。在此，我们借助视觉生理、心理学、色彩心理理论的研究成果，概括地解释：照明是在怎样的机理下发生吸引和引诱顾客购买这种作用的。（1）一般说来，消费者进入购物中心时，首先他要进行“视觉观察”。视觉生理学告诉我们，眼睛的感色能力（实际是感光能力），主要决定于视网膜上的视神经系统的光线感受能力和处理、传递光刺激的能力。换句话说，人们在观察事物的时候，实际上是在接受观察对象反射光的能量刺激，消费者在购物中心观察时，哪一个品牌的店铺，能够被“注意”，取决于商店橱窗的光辐射能水平的高低。这是我们研究商店橱窗照明的基础。（2）科学研究发现，人眼的光谱敏感度与亮度水平有依赖关系，在低亮度水平下这条光谱敏感度曲线将会向短波方向平移，使人眼对短波辐射的光色变得相对地敏感起来；反之，则向长波方向平移，对长波辐射的色彩变得敏感。这是光色品质偏于暖白色的商店照明，能够在照度水平普遍较高的购物中心，吸引顾客的秘密。（3）商店照明中强调亮度对比，在相同的平均照度下，高对比度的商品，更容易产生良好的视觉，商品更生动好看。但这仅仅是问题的一个方面，其实是为了适合视觉生理与视觉心理平衡的需要。从生理上讲，视觉器官对光色和明暗具有协调与舒适的要求，凡满足这种条件的光色和明暗关系，就能取得生理和谐的效果。关于这一点，较早先的研究色彩生理、心理学和色彩美学的科学家如歌德、埃瓦尔德·赫林都有类似的结论，伟大的艺术教育家、理论家和画家约翰内斯·伊顿在他的《色彩艺术》中指出：“如果我们观察黑底上的白色方块，然后把目光移开，这时作为视觉残象出现的是一个黑色方块，反之亦然……眼睛倾向于为自己重建一种平衡状态……因此，我们视觉器官的和谐意味着一种精神生理学的平衡状态，在这种状态中，物质的异化与同化是相等的。中性灰色就能产生这个状态。”较新的科学研究报告，更进一步地通过对“视网膜上锥体细胞的变化”和“感光蛋白元”等神经生理层次的研究，证明了这一点。“合乎比例”的亮度对比、明暗对比使视觉满意、和谐，这种和谐导致愉悦的心情，这样的情绪容易作出购买的决定。这是在视觉印象的层次上，恰当的光色和光环境对顾客作出购买决定的非直接的作用。（4）当光色激起了我们的视觉兴趣，当我们被光环境和谐的明暗对比所打动，当光与影的变化和明暗对比表现出深度和广度……由光色气氛给顾客带来的视觉印象，能够唤人喜爱的、迷人的等心理情感方面的活动。约翰内斯·伊顿同样是在他的《色彩艺术》中说：“在眼睛和头脑里开始的光学、电磁学和化学作用，常常是同心理学领域的作用平行并进的。色彩经验的这种反响可传达到最深处的神经中枢，因而影响到精神和感情体验的主要领域”。浪漫的、精致的、高雅的，等等带有情感色彩的审美评价，这是促成顾客决定购买商品的高级心理活动。固然我们至今对这种由视觉印象到情感、趣味、审美等层次的心理机制还不是十分清楚，但有谁能否认月光会自然地挑起我们思乡的情绪呢。康定斯基在《论艺术的精神》中断言：现在，在心理学领域内“联想”理论再也不能令人满意了。一般说来，色彩直接地影响着精神。当然，在情感、审美这个心理层次上，因人的出身、环境和教养的不同，会表现出群体和个体的差异来。但这恰恰适合目标顾客非常清楚的高级商品专卖店。

4.现代商店对照明的要求

根据飞利浦照明对欧洲市场的调研，在所征询的七个样本中，零售商最关心的排在最前面的三个问题依次是：（1）通过照明改进商品陈列的效果；（2）节能；（3）更多的光吸引更多的顾客。这个调研的结果和我们在第二部分“照明的具体功能”一节的论点是互为印证的。由此可见，零售商、商店也已充分意识到商店照明的重要性，它在商品销售上的非直接的作用。

三、商店照明设计与应用

1.照明方式

现代商店大都采用混合照明的方式。主要包括：（1）普通照明，这种照明方式是给一个环境提供基本的空间照明（Spacelighting），用来把整个空间照亮。他要求照明器的匀布性和照明的均匀性。（2）商品照明，是对货架或货柜上的商品的照明，保证商品在色、形、质三个方面都有很好的表现。（3）重点照明，也叫物体照明（Objectlighting）,它是针对商店的某个重要物品或重要空间的照明。比如，橱窗的照明，应该属于商店的重点照明。（2）和（3）通常提供有方向的、光束比较窄的高亮度的针对对象的照明，采用点式光源并配合投光灯具。另外还有：（4）局部照明（Local/Localisedlighting）,这种方式通常是装饰性照明（Special/Decorativelighting）,用来制造特殊的氛围；（5）作业照明（Tastlighting）,主要是指对柜台或收银台的照明；（6）建筑照明（Architecturallighting）,用来勾勒商店所在建筑的轮廓并提供基本的导向，营造热闹的气氛。本文主要涉及商店混合照明方式中的重点——普通照明、商品照明和重点照明。一个商店的照明设计（Lightingdesign），是否能够切实地帮助商店实现商店照明的目的和效果，主要是由这三种照明方式的照明变量所控制的。

2.控制照明质量和效果的主要变量

在本文的第二部分“发生作用的机理”一节，我们指出现代商店照明是非常复杂的，一方面是经过科学实验已验证过的量化指标；另一方面是视觉印象的，以及由视觉印象所唤起的情感、趣味等非量化的对照明的主观感觉和评价。本节主要依据飞利浦照明的研究成果，给出各种类型商店的照度、色温度和显色性指数以及和普通照明相比的重点照明系数(Accentfactor)。由于篇幅的限制，本文不涉及照明的其它变量。

（1）普通照明：照度，根据本文第一部分“商店类型”一节对商店类型的划分，1和2类商店的照度值为600-1000Lux；3类商店为300-700Lux；4类商店为100-300Lux。色温度，1和2类商店为大于4000K；3类商店为3000-4000K；4类商店为3000K左右。显色性指数，1和2类商店为Ra=70-80；3类商店为Ra=80-95；4类商店为Ra=90-100。

（2）商品照明：照度，1和2类商店的照度值为700-1200Lux；3类商店为500-800Lux；4类商店为400-600Lux。

（3）重点照明系数（和普通照明相比）：1和2类商店很少重点照明；3类商店为5：1；4类商店为15/30：1。

在商店照明设计中对这些量化指标，设计单位宜反复演算，电器工程师和照明美学设计师应通力协作，有条件的要借助照明设计软件，进行机上模拟和验算。这些量化指标的相对确切，不仅涉及到照明质量和效果的评价，而且涉及到用户成本。另外，在光源的选择、照明器和电器附件的配套方面，亦要通盘考虑。目前商店照明设计和工程存在很多问题：有的大型连锁超市的管型荧光灯裸装缺少配光，这不仅造成光效和能源的浪费，而且有眩光；一些时装专卖店由于设计单位不专业，普通照明和重点照明不明确、混乱，普通照明的照度太高、灯布置得太密，这不仅浪费，而且重点照明也无法突出；橱窗用太多的卤钨灯，而未采用光效更高的金卤灯；还有的商店竟然把节能灯露在灯具外一截；普遍存在光色的选择不当，气氛可疑，等等。

3.照明应用中的若干技巧

（1）在上一节给出的指标范围内，越高级的商店基本照明的照度可设计得越低些，顶级商品专卖店，尤其是顶级时装专卖店基本照明甚至可以低于本文给出的最低值100Lux，但不能低于75Lux。在这个基础上把重点照明系数拉高些，使明暗的对比度加大。但由于视觉健康的约束，重点照明系数不能超越本文给定的最高值。本文第二部分“作用的机理”一节详细分析了明暗对比对视觉和心理的意义，特别指出:“合乎比例”的亮度对比、明暗对比使视觉满意、和谐，这种和谐导致愉悦的心情，这样的情绪容易作出购买的决定。

（2）增强光影的戏剧性表现。对于重要商品、贵重商品和陈列品，一定要避免被照明商品光亮度的平面化、平均化，在被照对象上应该有局部的或点状的照明。

（3）橱窗照明是非常重要的，要用最亮的照明。并且要遵循本节（2）所指出的要点。特别要强调的是，如果商店是临街的，不是商店中的商店，那么橱窗应该设计和安装两套照明。一套是针对晚上或夜晚的，一般的用卤钨灯就够亮了，另一套是针对白天的。橱窗的照明要和日光形成反差，就要采用反射型金卤灯了。这是好多商店橱窗照明都碰到过的问题，通常以为再加多几个卤钨灯就可以了，结果还是不行。

（4）要重视显色性指数。在初期投资和用户成本允许的情况下，尽量使用显色性高的光源产品，这是保证商店具有丰富而饱满的色彩的前提。

本节讨论的虽然是“若干技巧”，但实际上这些问题恰恰是我们在第二部分“发生作用的机理”一节，所讨论的照明的非量化的涉及人情感心理和趣味的评价方面，值得我们在照明设计中加强探索和总结。

四、欧洲零售商店的照明趋势

1.更加注重光源的质量

主要表现在：（1）要有更高的照度水平；（2）更多的重点照明和明暗对比；（3）更高的显色性，没有频闪；（4）减少对商品褪色的影响。

2.追求自然光的照明效果

主要表现在：（1）改变光源的光通量、光强和颜色；（2）人造日光和动态照明。

3.绿色和环保

主要表现在：（1）增加对环保的考虑；（2）政府加强照明的立法；（3）首选可循环和利用的产品包装；（4）节能，非常注意灯的功率和热损耗与冷却成本的考虑。

4.关注维护成本

主要表现在：考虑光源的寿命以及替换的成本；（2）照明的灵活性，最好能在必要是，容易随时对照明进行调整。

五、附录

1.为高级时装专卖店推荐的光源

（1）普通照明：飞利浦CDM-TD/942系列双端陶瓷金卤灯，功率有70W和150W供选择。（2）商品照明：飞利浦ALUIII系列的大直径防眩光低压卤钨灯，功率有50W、75W和100W供选择。（3）重点照明：飞利浦CDM-R/830系列的反射型陶瓷金卤灯，功率有35W和70W可供选择。

2.陶瓷金卤灯的优点

第6篇：爱情中心理学论文范文

论文关键词 需要层次理论 社区戒毒 复吸心理 矫治技术

2008年6月1日开始实施的《中华人民共和国禁毒法》指出，把乡镇（街道、社区）政府作为基层开展禁毒、戒毒工作的主体，并确定了自愿戒毒、社区戒毒、强制戒毒几种戒毒方式，而社区戒毒将成为戒毒的主阵地。2011年6月22日《戒毒条例》经国务院第160次常务会议通过。其中第十三条“对吸毒成瘾人员，县级、设区的市级人民政府公安机关可以责令其接受社区戒毒，并出具责令社区戒毒决定书，送达本人及其家属，通知本人户籍所在地或者现居住地乡（镇）人民政府、城市街道办事处。”这些条例的颁布，使社区戒毒工作的重要性更加突出，也体现了国家在戒毒工作的过程中更加遵循以人为本的模式。本文从人本主义的理论模式出发，分析社区戒毒人员的心理特点，探讨解决此类问题的心理矫治技术。

一、需要层次理论

马斯洛（Abraham H. Maslow ）是美国社会心理学家，他与美国另一位著名的心理学家罗杰斯共同创立了人本主义流派，在人本主义流派的发展中，他创立了需要层次理论。马斯洛将人的需要从低级到高级分为5类，分别是生理需要、安全需要、情感需要、尊重的需要以及自我实现的需要。这5类需要从低级到高级呈金字塔式交替发展，越向高级需要发展，能满足自己需要的人越少。

（一）生理需要

人最低级的需要叫做生理需要，比如食物、水、空气、性的需要；这也是维持人在社会中生存和机体运转的最基本需要。如果生理需要得不到满足，人类的生命就会因此受到威胁。在整个需要层次中，生理需要是最低级但又是必须要首先满足的需要。只有基本的生理需要得到满足后（除性的需要），人们才会试图追求其它更高层次的需要。

（二）安全需要

这一层次的需要包括生命安全、身体健康保障、财产安全、稳定的工作等。当基本的生理需要得到满足之后，人会寻求更高层次的需要，人会渴望得到生命安全的基本保障，渴望有稳定的工作可以维持个体的生存与发展。人们会寻找各种方法和手段来获得自身的安全感，比如：寻找安全的住所、努力获得稳定的工作、守护好自己的私有财产、通过运动来保持身体健康。当然，当这种需要一旦被满足后，也就不再成为优势需要而存在了。

（三）情感需要

这一层次的需要包括亲情、友情和爱情。这是较前两个需要层次来讲更高级的需要。当人的基本生理需要和安全需要都得到满足以后，人会追求更高等级的情感需要，渴望家庭关系的融洽与和睦，有知己陪伴，有爱人共同承担生活中的酸甜苦辣，人人都希望得到相互的关系和照顾。感情的需要不仅仅是生理需求，它还与一个人的教育、环境、宗教、经验等有关系。

（四）尊重的需要

这一层次的需要包括自我尊重，尊重他人，自我社会价值的体现，社会地位的提高等。当人的基本生理需要、安全需要和情感需要得到满足后，人会追求更高层次的尊重需要，人们渴望通过自己的努力获得一定的个人成就并得到社会的认可。尊重的需要又可分为内在尊重和外在尊重。内在尊重是指人们希望在任何环境中都可以展示自己的能力，独立的完成工作并且充满信心。总之，内在尊重就是人的自我的尊重。外在尊重是指人们希望有一定的社会地位，能在人群中树立自己的微信，能够得到他人的尊敬等。马斯洛认为，当尊重需要得到满足的时候，人们才会对自己的生活充满信息，对工作充满热情，才得体会到实现自我人生价值的愉悦感。

（五）自我实现的需要

这一层次的需要是人最高层次的需要。在前面四种需要都得到满足的情况下，人会努力追求最高层次的自我实现需要。也就是将自己的理想和水平发挥到最高的程度，能够达到自我实现的人能将自己的人格发展到最高的境界，能够接纳自己也能够接纳他人，能够独立自主的解决各类问题，善于独处，能够完成和自己能力匹配的各项任务和工作，也能在工作中享受愉悦。简单的说，就是做自己所想，能自己所能。从而达到人生最大的快乐。马斯洛提出，人们为了满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。自我实现的需要是在努力实现自己的潜能，使自己越来越成为自己所期望的人物。然而，在社会生活中，能满足自己这一层次需要的人是非常少的。

二、社区戒毒心理矫治方法

针对以上对从需要层次理论中对社区戒毒人员的复吸心理进行的分析，吸毒行为可能是为满足某一或多个需要而致。在心理矫治的对策中要做到满足相应需要，消除或减低需要缺失带来的焦虑，寻找各种消除或减低焦虑的方法。在此综合心理矫治各流派的思路，总结几种心理矫治方法。

（一）动机晤谈法

动机式晤谈来源于对酒精成瘾者进行治疗的方法。是采用会谈的方式增加改变动机的策略，通过直接、非质问式、个人中心的策略，目的在增加个体改变的动机。这个方法建立在关系的基础上，强调每个人都有定义自己的问题、决定自己是否要改变的权力，强调合作而非质问、启发而非教育、自主决定而非权威命令。该方法有四项原则：1.表达共情：目的在建立关系，同时促进个案投入改变的意愿。2.强调自主：发掘改变的内在动机。3.松动抗拒：发现改变过程中的抗拒，并加以处理。4.发展差异：协助个案发现现实与期待中的不一致，产生改变的动机。

通过动机式晤谈，重点在于改变制造动机，从吸毒者的基本需要出发，让其抽离出来站在第三者的角度审视自己的原本的需要与动机是否正确。当意识到吸毒行为与自己的基本生理需要有本质的不同时，让其自己做出承诺，并对该承诺进行强化，接下来在共同制定治疗目标和策略。该方法要求每三个月做一次评估，并且把吸毒的责任明确的交给戒毒人员，使其最终戒除毒瘾。

（二）合理情绪疗法

合理情绪治疗（Rational-Emotive Therapy）也叫做理性情绪疗法或合理情绪ABC疗法，该疗法由美国著名心理学家阿尔伯特·艾利斯（A.ElliS）创立。主要用于帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰和负的一种心理治疗方法。

合理情绪疗法认为导致人们做出异常行为、违法行为的原因来自内心不合理的信念和认识，强调改变不合理的认知，从而修正其外在行为。例如：某单位对手下员工进行职位调整，一个员工认为是正常调换，仍然以平常心来对待；另一个员工则认为是自己得罪了上司所以被调换职位，终于惴惴不安，焦虑不已，导致工作上屡次出错。同样的政策，却因为员工不同的想法而产生了不同的结果，合理情绪疗法认为，导致出现这一结果的原因并不在于公司政策，而是在于员工不同的信念与想法。对于社区戒毒人员来讲，本身就存在各种不合理的信念，如：觉得自己一无是处；认为自己无力承担社会责任；觉得没有足够的能力戒断毒瘾；认为自己被家庭、朋友和社会抛弃等等。正是因为这些错误信念的存在，导致戒毒人员自暴自弃，对生活没有信心，自卑，焦虑和抑郁，甚至走上复吸之路，造成更坏的结果。如果能够及时的找出戒毒人员这些不合理信念并加以修正，适当满足其正性的需要，这样，对于戒毒人员戒除毒瘾和康复就非常有效了。

（三）行为疗法

1.代币制疗法-激励正性需要产生。该疗法设置某种奖励系统，当戒毒人员出现积极正性需要的时候，就可以获得一定的奖励，也就是说这种良好的行为得到了正性的强化，同时其不良行为也在消退。治疗师可以根据不同的情景设置各种代币（也就是强化物），如：计分、筹码、票据、象形图案等象征性的方式。这些物品在现实生活当中等同于钱币的作用，可以用它们来换取自己想要的各种奖励物品或者其他约定范围内的东西，从而得到自我满足。使用这种疗法的优点在于用代币做强化物不用受到时间和空间的限制，在日常生活中可以随时观察和检测，强化物可以累加，可以获得更大的奖励物品，使用起来非常方便。只要戒毒人员出现积极正性需要的行为，强化就可以马上得到实现；同代币来换取的各种奖励物品，也可以在一定程度上满足不同人员的喜好，从而不至于降低戒毒人员追求行为强化的动机。还有一个好处就是每当戒毒人员出现负性不良需要的时候，可以将部分代币收回作为惩罚，从而使正强化和负强化同时起到作用。该方法可以有效的刺激戒毒人员唤醒其更多的良性需要。

2.厌恶疗法-消除负性需求。是指通过惩罚的方式来消除或抑制社区戒毒人员的吸毒或其他不良行为的一种方法。一旦戒毒人员出现负性消极需求，就给予厌恶刺激，使其与一起不良行为的情景相结合。如：给酗酒成瘾的人在喝酒之前吃吐酒石（一种针对酗酒的刺激药品），造成一喝酒就引起反胃、吐的效果，这时吐酒成为厌恶刺激。经过多次反复的刺激，酗酒成瘾者一喝酒就会想要吐的难受与痛苦，这种反复性厌恶刺激终于能消除其酗酒的负性需求。常见的厌恶刺激有电刺激、药物刺激和想象刺激。在实践应用中，一旦戒毒人员产生不合理的需求，就给予某种形式的厌恶刺激，如：一旦想吸毒，就让其想象毒瘾发作死去的画面，对死亡产生更恐惧的感觉，从而逐渐消除对的依赖。

（四） 家庭治疗

这种疗法是以家庭为单位开展的团体心理矫治模式，目的是通过家庭所有成员的参与来消除其中成员的异常心理与不良行为和消极需求。家庭治疗法不在于去研究每一个家庭成员的心理特征与行为模式，重点在于家庭成员之间的关系，包括夫妻关系与亲子关系。以家庭为出发点去改变个人不良的行为模式与消极需求。个人的改变依赖于家庭关系的变化。

对于戒毒人员来讲，曾经吸毒的时间越长，导致家庭支持系统出现问题的几率就越大。夫妻关系破裂，亲子关系疏远，众叛亲离，这些问题都导致戒毒人员情感需要得不到满足。特别是在中国这个以各种关系为纽带的社会大环境当中，戒毒工作并不是单纯的个人治疗，而是应该以个人为中心的周围支持系统的共同矫治。只有建立起戒毒人员良好的家庭关系，满足其积极的情感需求，这才能从本质上解决导致吸毒的根源性问题。

（五） 团体治疗

第7篇：爱情中心理学论文范文

论文摘要：心理健康是高素质人才的根本，当前，虽然我国高校心理健康教育越来越受到重视，但是高校学生的心理健康问题仍然普遍存在，我们应采取有效措施以促进大学生心理健康教育向更高的水平发展。

很多人都认为大学校园是一个世外桃源、天外净土，然而就在这一方圣土之内却隐藏着诸多问题，心理健康问题就是目前困扰着大学生的首要问题之一。正在接受高等教育的大学生，年龄一般在18~25岁之间，从心理学观点来看，他们属于青年中期，因此，大学生的心理具有青年中期的许多特点，如辩证思维的形成、自我同一性的完善、同样群体的形成、价值体系的稳定等等，但作为一个特殊群体，他们的心理也有自己的一些独特性：1、大学生的智力发展通常比较好，基本介于中上智力和高智力水平之间；2、考试焦虑是影响大学生心理健康的普遍性问题；3、大学生的自我评价存在光环效应，他们与同龄人相比，往往有更多的成功经历，也被寄托了更多的希望，因此自我评价会有偏高的可能；4、大学生的价值准则倾向于理想化，具有明显的离散特征，当他们被个体调用来进行社会行为判断时，当事者便会表现出明显的苛求现象或理想化倾向。

正是由于高校学生处于一个特殊的年龄段，且此年龄段是其心理发展处在由不成熟走向成熟但尚未成熟的重要阶段，即处在心理断乳期，因此他们在这一时期内最容易出现一些心理问题和困惑：

1、 理想与现实方面。大学生对未来有自己的设想，且一般理想比较高，希望将来能发挥自己的才能成为社会有用之人，然而，在现实生活中往往难以找到实现理想的途径，有时面对前进道路上的障碍没有克服的信心和方法；有的学生眼高手低，不喜欢“从我做起，从小事做起”，只想做大事而一鸣惊人，这就必然产生理想与现实的冲突。

2、 自尊与自卑方面。大学生是经过激烈的竞争才进入大学校园的，他们是青年中的佼佼者，因此容易产生优越感和自豪感，然而，大学里人才济济，许多高中时期的尖子优势不再明显，他们失去了往日的荣耀，易产生心理失衡。有的同学因此就怀疑自己，否定自己，产生了自卑感、挫折感和焦虑感。

3、 动力心理方面。一些大学新生常常在考大学的目标已达到后，很快便失去初进大学的新鲜感，丰富多彩的

大学生活在他们的眼里却黯淡无光，他们对学习来不了兴趣，对活动提不起精神，一些大学生自我意识缺乏稳定性，容易受外界因素左右，不能全面认识和正确评价自己，难以建立自信心，从而缺乏心理发展的动力。

4、 学习和创造心理方面。目前大学生反映最大的问题是考试焦虑。他们学习目的不明确、动机功利化，学习动力不足，相当多同学是为了应付不得不参加的考试而学习，面对市场人才竞争的压力，他们内心都有危机感，但真正学起来仍然没劲。加上大学宽松的学习环境，不少同学个人约束力差，自制力弱，学习成绩自然也差了。成绩差反过来又影响了学习心理的健康发展，更谈不上创造心理的发展了。

5、 人际关系心理方面。大学时代是一个渴望友情又追求孤独的时代，大学生们既希望有一方完全属于自己的自由角落，又害怕孤独，他们常常处在个体心理闭锁又渴求建立良好的人际关系的心理冲突中，不少同学将人际关系不适列为仅次于考试焦虑的影响心理健康的问题。少数同学甚至产生社交恐惧，部分同学则因与其他同学发生争吵或矛盾，不会处理而十分苦恼。

6、 性心理和恋爱心理方面。大学生已进入性生理成熟和趋向成熟的阶段，而他们从校门到校门的学习生活经历导致了他们社会化过程的后延，致使他们的性心理的成熟落后于性生理的成熟，加上性知识的匮乏，他们常常在正常的性幻想、性梦、性冲动后产生罪错感，少数同学甚至因此而影响了正常的学习和生活。大学生不能正确处理爱情中的情感纠葛，或失恋后承受不了压力而轻生的现象也时有发生。

7、 高校贫困生的心理问题。高校贫困生作为学生中一个特殊的群体，他们特定的成长环境以及特殊的成长经历所带来的巨大心理压力和心理素质的缺陷，给他们自身的健康成长和成才带来了负面影响。贫困生的主要心理问题表现在：（1）、自卑与自尊交织；（2）、焦虑与抑郁并存；（3）、敏感与孤僻共生；（4）、无奈与愧疚交错；（5）、嫉妒与怨恨相伴；（6）、虚荣与依赖互融。

8、 情绪心理和挫折心理方面。大学生的社会情感丰富而强烈，具有一定的不稳定性与内隐性，他们容易受外界和暂时因素的影响，情绪反应很容易被激发且难于控制，因此他们对因考试失败、交友受挫、失恋、择业失败而引起的挫折情绪体验表现出承受力低的倾向。

9、 择业心理方面。近年来“大学生就业难”的问题十分突出，面对市场经济的挑战，他们出现了种种不正常的择业心态。诸如：择业恐惧心态，表现在不了解就业政策和社会需求，面对“自主择业”不知所措、甚至恐惧；盲目攀比心态，表现在择业期望值过高；急功近利心态，表现在对职业和单位的选择上过分功利化和经济化；择业过程中的心态失衡，如择业中的自卑、嫉妒、焦虑等。

目前我国大学生的心理亚健康状态是普遍现象，据调查，在校大学生中出现心理障碍倾向的约占20%~30%，有较严重的心理障碍者约占10%，有严重的心理异常者约占1%，且该比例有逐渐上升的趋势，因此帮他们解决心理问题势在必行。

首先应该要从学生自身出发：

1、坦然面对

出现了心理问题不必如临大敌疑神疑鬼，有些人在情绪上出现一些困扰，或者在身体上出现某些不适就如“惊弓之鸟”，担心焦虑造成“食不知味”、“夜不能寐”。其实心理健康也和身体健康一样，在人的一生中难免会出现这样或者那样的问题，应该要保持积极乐观的精神状态，坦然面对。

2、别急于“自我诊断”，也别讳疾忌医。

心理健康本身多种多样，成因往往复杂，切勿盲目的从一些书籍上断章取义，而急于对号入座。弄清问题虽然是必要的，但大学生的心理问题很多都是“成长中的困扰或矛盾”，不必杞人忧天，而应该认真审视自己并与同学、朋友、老师或者家长沟通。

3、转移注意力，调整生活规律。

心理问题往往是越关注便越觉严重，所以不要老盯着自己的问题不放，而应把注意力转移到学习生活中，调整生活规律，多参与校园文化活动，让自己的精神面貌焕然一新。

其次，高校在进行专业教育的同时，也要加强对大学生心理健康问题的关注：

1、 要建立一种“生理-心理-伦理”三理结合的，以教育发展型为主、医学型为辅的心理健康教育模式。我们要重视心理教育方法与思想政治工作方法的有机结合，要引导学生建立健康向上的价值观和伦理道德观念。此外，我们的心理健康教育要建立一种面向全体大学生，旨在提高全体同学综合素质的模式，在各大学深入开展的时候，要通过提高我国大学生的心理素质促进其综合素质的提高，培养适应时代需要的全面发展的人才。

2、 根据《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，针对当代大学生存在的主要心理困惑和问题，我们认为应在全体大学生中开展以下12个专题的心理健康教育：1、树立人生的航标-思想道德与心理健康。2、建立真实的自信-自我意识与心理健康。3、塑造健康的人格-个性与心理健康。4、由“学会知识”到“学会学习”-学习与心理健康。5、开拓潜在的创造能力-创造与心理健康。6、学会与他人相处-人际交往与心理健康。7、审视象牙塔里的“闪电”-恋爱及性心理与心理健康。8、为心灵创造一片明朗的天空-情绪与心理健康。9、锤炼不折的脊梁-挫折与心理健康。10、成功地走向社会-择业求职与心理健康。11、了解你自己-心理测验与心理保健。12、学会求助与互助-心理咨询与心理治疗。

3、 要建立全方位、多类型的心理教育和服务机构，并组建一支多元化、高素质的心理教育与服务队伍。各高校至少应有三种类型的机构：学校的心理健康教育中心、学校各院系或各年级的心理辅导小组、学校医院或与附近医院联系建立的学生心理门诊。同时我们还必须有一支高素质的心理教育与服务队伍。要建立一支由教育专家、临床心理学家、精神病专家及学校医务工作者、心理学工作者、教育工作者、学生工作者和管理工作者相结合的多元化的以兼职为主的心理教育与服务队伍，采取在职培训的方式，逐步提高这支队伍的整体素质，并通过试行资格认定制度，规范上岗管理，使这支队伍从兼职为主转变为专职为主、专兼结合，以保证高校的心理素质教育与服务更加有效地开展。

4、心理教育与学生学习、生活和活动要有机结合。我们应将心理健康教育渗透到大学生学习、生活和活动的方方面面。在整个大学阶段和大学校园内外要营造一个有利于大学生心理素质健康发展的环境和氛围，特别是随着信息技术的发展，网络等新技术也在大学生心理教育中被广泛采用。这对促进大学生心理素质的不断提高，以适应走向社会的激烈拼搏和竞争是很有益处的。

大学生心理健康问题迫在眉睫，我们只有动员广大社会的力量才能让大学生在健康的心态下学习和生活，让他们毕业以后能够马上适应社会需求，为社会作贡献。

参考文献

［1］ 雷英.心理健康教育在高校思想政治教育中的作用［J］.宁波大学学报2004(4)

第8篇：爱情中心理学论文范文

论文关键词：高职院校；生命教育；实践

中国青年报社会调查中心通过腾讯网教育频道，一项调查发现，55.1％的大学生认为高校应该加强生命教育。重视生命关怀教育，已成为当今世界各国教育发展的共同课题，也成为我国学校教育的必然趋势。

生命是大学教育的基本出发点，也是大学教育的核心。正如叶澜教授所说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”

一、加强生命教育原因

（一）高职学生的个体特征需要

这一时期的高职学生已发展到目前的90后了，作为改革开放后出生的一代人，不可避免地具有新时代的特征：家长过分保护，独立生活能力和抗挫折能力减弱；另一方面，由于高考失利，出于走投无路的心态选择高职院校，难免失落；不能正确看待失败，认为高考失利是“生命中不可承受之重”，内心压力增大，心理矛盾凸显。

（二）社会环境的变化需求

社会转型期，多元文化冲突、社会道德失范、价值观念变迁，贫富差距拉大等都会给高职学生带来一定的心理矛盾，激烈的社会竞争所带来的压力也以空前的态势逼近学生们的生活，和所有大学生一样，消极悲观以至于自杀犯罪等现象越来越多，如何让他们意识到生命的珍贵，培养积极的生命态度，努力实现生命的价值是教育者必须面对的新课题。

（三）从生命教育的目的来看

陈英豪指出“生命教育的目的就是希望弥补现行教育制度中，偏重知识与理性教育，却忽视知识技能以外的德性、艺术、人文之教育，使学生在受教过程中，不仅学习到知识技能，更重要的是因为有了生命教育涵养后，知识技能可以成为社会的用处，而不是拿来杀人的工具。”

二、生命教育的内容体系

一个人从出生到死亡整个过程中都离不开生命教育，高职学校生命教育的服务对象主要是高职学生，应根据学生群体的生命特点来安排生命教育的内容。

（一）珍惜生命教育，让学生感受到生命的珍贵

生命教育首先要引导学生认识生命的可贵。“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”生命属于人只有一次；相对于天地之悠悠，个体的生命是非常短暂的，即使平平安安也不过百年，更何况还有疾病、天灾、人祸、随时可能发生的危险。生命教育就是要让大学生找到无数的生存理由，而把非理性选择的依据一个个排除，要让大学生体认到生命的珍贵，教育他们要怀有自爱之心，尊重生命，珍爱生命。日本学者池田大作指出:“生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能替代它。” 　（二）挫折教育，生命教育要打造学生坚强的意志

“天有不测风云，人有旦夕祸福”，任何人不可心存侥幸，把自己看作是例外，人生不如意十有八九，其实痛苦是人生的主旋律。挫折教育应该是教学生正确对待失败，对前方的“不测风云”要有心理准备，磨练自己的意志，才能心怀希望，。教会学生从生活、友谊、爱情、责任中找到战胜挫折的理由和法宝。罗曼·罗兰说过：“只要有一双忠实的眼睛和我们一道流泪，就值得我们为生命受苦。”

（三）死亡教育：让学生了解死亡感知生命

死亡教育在很多国家是一门课程，但受我国传统文化“未知生，焉知死”的影响和束缚，人们往往只注重对“生”的研究，而很少有人愿意甚至是忽视对“死”的谈论。高职学院教育中，教科书里没有死亡的概念，这方面的科普知识是少之又少，死亡教育的内容几乎是空白。心理学家弗兰克尔认为：“对于人生的绝大多数时光而言，生命是平淡的，这种平淡往往掩饰了生命意义的真实显现。因此对于一个一帆风顺的人而言，只有当他面临死亡、体验死亡、感知死亡时，才会从内心深处真正领悟到生命对自己的意义。”

三、进行生命教育的途径和方法

（一）开发“思政课”教学潜能，激发大学生的生命价值

高职院校的“思政课”教学是帮助学生形成正确“三观”的主要课程载体。其实，“思政课”教学的目标就是指导个体提高生命质量，焕发生命光彩，提升生命价值。“思政课”课程中蕴涵了丰富的生命教育的题材，教师应善于挖掘、整理、提炼。

（二）结合思政教材内容开展丰富多彩的社会实践活动，引导学生体验生存感受，培养生命情感

生存感受是指个体对自身存在及其价值的自我体验和感性认识。拥有丰富而又深刻的生存感受的人才能真正体会直面生活的悲欢离合；生命情感是指个体对生命意义的自觉、欣悦、沉浸，以及对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与珍爱。

1、通过组织野外活动，如露营、模拟等，增进学生个体对苦难的体验，从而更加珍惜自己的生命，珍惜他人的生命乃至全人类的生命。

2、邀请“劫后余生”的人谈谈他们的感悟，因为经历过死亡体验的人，才会有更强的对生命的理解和眷恋。

3、要求学生撰写遗书，观看执行死刑的视频等。

生命教育如果仅仅把学生和教师限制在精致的课堂里，那么这种生命教育本身就是没有生命力的。

第9篇：爱情中心理学论文范文

[关键词]韩剧；受众心理；感官；情感渲染；文化感染

一 、引言

1997年，韩国电视剧（以下简称“韩剧”）《爱情是什么》首次在央视播出，创下64.9%的收视率奇迹，打响了“韩剧”进军中国市场的第一枪。随后，《蓝色生死恋》、《冬日恋歌》、《天国的阶梯》等一系列爱情悲剧和《浪漫满屋》、《豪杰春香》、《达子的春天》等爱情喜剧相继播出，使得韩剧逐渐以强劲的势头在中国的电视荧屏占据了一席之地，获得了很多中国观众的认同。韩剧《屋顶上的小猫》收视率达到44.7%，《大长今》收视率更是突破了50%，成为2003年收视率最高的电视剧。2004年央视《海外剧场》共播出电视剧36部672集，其中韩剧占据全年播出量的30.56%至63.69%，其收视率和占有率均远远高出该栏目同时段播出的其他国别电视剧。相关机构对中国观众最想收看的电视剧进行票选，韩剧排名第一，占83.87%，共95478票。

伴随着韩剧的风行，一股“韩流”悄然涌入中国。韩剧吸引了中国年轻人甚至中老年人的视线，影响了他们的趣味、审美和时尚选择。作为韩国政府推动文化产业发展“主力军”，韩剧在将自己本国的文化推向世界的同时还带动了韩国的旅游业、传统民俗的推介以及相关产业的走强。许多城市出现了众多韩国风味餐馆、韩国风情酒吧、韩国风格服装，大街小巷随处都可以听到或充满温馨或满怀激情的韩国流行音乐。本论文试从受众心理角度出发，浅析韩剧流行的原因。

二、“受众理论”概说

社会学家赖特对拉斯韦尔认为，大众传媒有向公众“提供娱乐”的功能。同时期的传播学者D.麦奎尔等人通过对电视节目的调查，分析了各类节目提供“满足”的不同特点，也认为，电视节目，特别是电视剧，可以提供消遣和娱乐，能够帮助人们“逃避”日常生活的压力和负担，带来情绪上的解放。

如果我们把受众看作是有着特定“需求”的个人，那么他们的媒介接触就是基于特定的需求动机来“使用”媒介，从而使这些需求得到“满足”的过程。 这种新型的受众理论为传播学的受众研究提供了一个全新的视角，它以“受者中心论”挑战了传统的“传者中心论”的主导地位。

韩剧作为一种大众文化产品，必须要满足各国观众的“心理需求”。对受众的满足程度越高，其市场消费使用量也就越大。因此，从受众心理的角度分析韩剧是必要而且可行的。韩剧对受众的满足主要反映在感官满足、情感渲染和文化感染等方面。

三、韩剧对受众感官的满足

随着科学技术的发展，电视剧在声画方面的技术日益卓越，甚至有直逼电影的趋势。观众也逐渐对这种文化产品产生了兴趣，并且喜欢上了这种把视听娱乐相结合的大众媒介。韩剧就是巧妙的运用了这一特性，在视觉与听觉上给予了受众美的享受。

（一）视觉

一种媒介产品要想吸引更多的目标受众，首先必须做得好看。韩剧在人物选择上和环境选取上都是细心筛选，精雕细琢。唯美的画面，近乎透明的色调，带给观众赏心悦目的视觉享受。

1．人物。

韩剧中的主角都是十分养眼的俊男美女，走红的韩国影视明星大都以独具特色的外表美在一定程度上满足了观众的审美期待。《蓝色生死恋》中楚楚可怜的宋慧乔、成熟稳重的宋承宪、俊朗潇洒的元彬，《妙手情天》中深沉忧郁的安在旭、大气端庄的金喜善，等等，他们都是从韩剧中脱颖而出，被观众追捧成为偶像明星的。韩剧男女主人公前卫的穿着打扮和为了衬托人物角色而配置的精美且时尚的消费用品，在很大程度上吸引了观众的眼球，刺激着每个受众的商品消费欲望和偶像消费欲望。几乎每套韩剧都能引发出新的服饰潮流。如《蓝色生死恋》中女主角的格子裙，《爱在哈佛》的英伦学生风格，《浪漫满屋》的短装外套，它们就如一支风向标，成为众多女观众的模仿对象。

2．场景。

韩剧拍摄地点的选取十分讲究。不论是家居摆设，还是休闲娱乐场所，甚至办公室环境，从中都可看出制作者的心血。《浪漫满屋》中伴山环水的别墅中明亮宽敞的落地窗，精美时尚的家居设施，双层复式楼阁，处处透着温馨，给人舒适欢愉的感觉。《红豆女之恋》以首尔游乐场为主要拍摄场景，其中大型的游乐设施、逗趣的海豚表演，让人耳目一新。室外环境上，韩剧也是尽可能用完美的镜头呈现迷人的自然美景。田园小镇、浓雾雪原、湖滨山庄、枫林小路等，大都如诗如画、美轮美奂。《冬日恋歌》中平静的湖泊和秀丽如画的滑雪场衬托出冬天的诗情画意。每一部韩剧都像是一本精美的画册，凸显了韩国政府将旅游业与电视剧结合的一种商业策略。《情定大饭店》中的华克山庄，因韩剧而出名，很多游客指定要前往参观入住；《宫》、《My Girl》等韩剧中频频出现的济州岛，更成为外国游客的必到之地。

(二)听觉

浪漫唯美的听觉刺激往往让观众的情绪在音乐旋律与剧情配合下不断变化，与剧中人物的情感际遇形成完美共振。在《蓝色生死恋》里，每当宋慧乔因为病痛而无法与爱人在一起时，理查德・克莱德曼的《爱情是蓝色的》就会在耳边反复响起，催人泪下；《冬日恋歌》里惟珍教俊尚练钢琴，她弹的练习曲《梦幻曲》转到俊尚的指间就变成了境由心生的《第一次》，通过乐曲的自然衔接，少男少女初涉爱河时的悸动、羞涩、勇敢和憧憬，纯真的表现才更显得感人，让观众别有一番滋味在心头。

四、韩剧对受众情感的渲染

韩剧温情的内容在很大程度上触动了中国观众的“神经”，让现实生活里离纯真越来越远的人们在电视剧演绎的“拟态生活空间”中获得了情感慰藉。

1.爱情。

爱情剧作为韩剧中的重头戏，在恋爱场景处理上一般比较含蓄，点到为止，很少有让人肉麻的激情戏表演，这反而产生出了比较纯粹的唯美效果。韩剧频繁使用“白马王子和灰姑娘”这种世俗化的爱情叙事模式，满足了观众最朴素的情感期待和最原始的审美欲望，因此更容易引起共鸣，达到“娱乐大众”的目的。

韩剧中肝肠寸断的剧情，被命运无情捉弄的爱情，生死相守的悲情结局往往让观众眼泪狂流，产生了无穷的共鸣。由韩国偶像rain出演的《这该死的爱》，剧如其名。在男女主角终于互相表白却还是决定分手之后，女主角独自走向一片雪地。当男主角rain慌忙赶到时，以为女主角已经冻死，决定冰封自己。没想到虚弱的女主角逐渐苏醒，发现自己躺在已死的男主角的怀抱中，悲伤过后微笑着随他一起走向死亡。

比起催人泪下的悲剧来，韩国爱情片中的喜剧也毫不逊色，它们让观众或捧腹或莞尔，在笑声中分享主人公皆大欢喜的爱情。女主角张娜拉夸张的演技让观众在分分合合、打打闹闹、唇枪舌剑中体验别样滋味的甜美爱情。爱情喜剧《豪杰春香》也尽展了阳光般的明媚，说尽恋爱的美好，同时也为韩国都市言情剧增添了喜剧的色彩。

2.亲情。

韩剧中的日常生活剧貌似平淡，却无时无刻不在向人们传播着一个信念，那就是普通人的生活也同样具有意义，也是一种幸福。韩剧《看了又看》围绕着银珠姐弟三人的爱情故事，讲述了几对年轻人在追求理想爱情中的快乐和苦恼，同时展现了大家庭中婆媳、夫妻、姐妹以及妯娌等各种复杂关系中的矛盾、无奈和温情。剧中一些简单而又耐人寻味的台词，传达出人物之间微妙的情感，再现了普通人的真实生活。正是这些细微之处，给观众以一种亲切感，使观众似乎触摸到了自己的真实生活。

3.友情。

韩剧总是用朴素平实的手法表现着生活，故事看似老套，没有很多刻意设置的离奇情节。事实上，正是因为这类电视剧满足了观众的价值诉求，才使得大批的观众“看了又看”。这种以真实的手法描摹世态人情的庸常与无奈，充满了人类质朴的爱、质朴的同情与关怀。因为“世俗之美”来源于现实生活之中，所以易于被普通大众所感触和理解。近期一部韩剧《雪之女王》中男主角韩得九与朋友之间的友情由原来的暗中争斗到后来的彼此欣赏，再到形影不离、无话不谈，却因一次无谓的争吵，导致男主角的好朋友在车祸中死亡。韩得九从此生活在自责与对朋友无尽的怀念之中，人生也因此发生了变化。观众在对韩得九的命运突变唏嘘感叹的同时，无法不赞叹他对朋友那片肝胆相照的诚挚之情。

五、韩剧对受众文化的感染

韩剧成功打入中国市场和汉文化所覆盖的港台、东南亚，以及东西方色彩兼具的日本市场，赢得了跨文化传播行为的胜利,其主要原因在于“韩剧没有过分强调民族身份、国别身份和意识形态特征，而是在尊重民族文化自主性的基础上，更强调将整个东方文化作为其文化背景与题材资源”，这样一下就超越了原本作为民族文化的弱势层面，走与西方文化截然不同，或者根本相逆的文化路线。或者说，韩剧是绕开民族文化的弱势，直接登顶东方文化的强势，借东方文化之全力，与西方文化形成对抗之势。这就满足了受众的“社会文化心理”。

1.相似性产生认同感。

中国和韩国自古以来在文化、历史、地理、人文，甚至族群上具有独特的亲和力，因为它们同属于东亚文化圈，千百年来的交流与融合，造就了两国极为相似的生活方式、行为准则、风俗习惯和知识信仰，特别是由于深受儒学的熏染和影响，两国拥有许多相似的文化特质。由此，两国之间的文化产品很容易被对方认同。看韩剧很多中国人有一种亲切感，往往如睹邻家情景、身边之事，里面的故事、人物关系，连同他们口中吐出的言语，都和我们难分彼此。

韩剧中我们无时无刻都可以看到其中渗透的民族观念，很多情节设计都是从血缘、人伦、长幼、仁爱入手的。如《孪生兄妹》所关注的是“代孕”所引发的血缘问题，《人鱼小姐》拷问了父亲抛妻弃子背后的人伦问题，《看了又看》有一段情节是奶奶不同意“亲上加亲”使得两对恋人情感出现波折，其背后是“长幼”问题……这种家庭生活剧的人物很少有善恶之分，情节冲突多来自于观念层面的冲突，如传统与现代、保守与浪漫的对比，如平凡与富贵、消沉与积极的对比，等等。韩剧很少有绝对的好人，也很少有绝对的坏人，这其实是东方文化中庸思想的体现。观众可以通过作品进入到普通韩国家庭的真实生活，感受到传统的儒家文化、家庭观念和协作意识与新生活观念的冲撞，这不仅使韩剧的故事内容充满了民族色彩，而且也触及到东亚传统文化步入现代社会进程中的精神重建问题，因此受到亚洲观众的欢迎，也在情理之中。

2.差异性引起好奇心。

虽然同源，但由于中国在历经20世纪足足百年的以“脱古入现”为目的的文化上的反传统以后，日常生活中的儒教风范与尺度，已微乎其微，迹近于无。而韩国应该在文化的剧烈动荡中获得和完成现代性的同时，文化上保持了一种延续性和保守性。这种文化特征，构成了众多韩剧的叙事基础，利用了这种因为“差异”产生的吸引力，形成“卖点”，也是韩剧冲击亚洲市场的文化策略。

温暖的小吃馆，三五个朋友盘腿围坐在一起吃一口用生菜叶包五花肉，再来一杯清酒，是韩剧中常常出现的场景，它展示了韩国独特的泡菜和清酒文化以及其有韩国民族特色的饮食方式；还有韩国女性在家庭正式聚会的场合多身穿传统民族服饰；还有中韩两国电视剧自身内容所承载的文化意义的差别，这种“差异”一方面迎合了中国观众、特别是都市观众，对韩国文化的好奇心理；另一方面这些观众还可以从中找到一个宣泄的平台，以填补由于社会转型期带来的心理空虚和迷茫。

六、结语

《永不瞑目》、《别了，温哥华》的制片人吴宓，曾带头大声疾呼：“要抵制‘韩剧’，抵制‘韩流’。”他的行为也受到了一些同行的支持。在我看来，一种文化的流行一定有其必然性，电视剧的创作不是一个想当然的过程，需要对观众进行分析和理解。韩剧的成功之处在于没有试图给电视剧贴上什么标签，也没有把电视剧变得沉重或有太强的教育意义，又或者对社会问题做深入探讨。它们彻底地从人民大众出发，只是想从某个角度把生活轻松化、温情化，希望通过电视剧带给观众一种心理的感受，这种不滥情的电视剧渗透着不低俗的温情，给年轻的我们打开了一扇天窗。韩剧成功的原因主要是因为这些商业因素以外的元素，这种超越了潜层次的视觉和听觉上的流行带给我们的冲击值得我国国内电视剧总结并汲取。

[参考文献]

[1] 李彬.传播学引论[M].北京:新华出版社,2001.

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