浅谈中学生心理素质教育精选(九篇)

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第1篇：浅谈中学生心理素质教育范文

【关键词】初中语文;培养;自信心;心理素质

现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于我们语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中。现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础。增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质。引导情感沟通，健全学生良好的心理素质。进行意志教育，提高学生的心理素质。心理素质培养的内容很广，培养心理素质的方法也很多，以下是本人在语文教学实践中的一些做法与体会，意在抛砖引玉，与同仁共同探讨，使语文教学中的心理素质教育更上一层楼。

一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础

自信心是人最宝贵的一种心理品质，唐朝人史青就很有自信，他说：“曹植七步成诗，尚为迟涩，请五步成之。”他果然五步成诗。而纵观历史上有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。

那么，如何培养学生的自信心呢？教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。实际上，学生往往特别注重老师对自己的评价，老师有时一句不在意的话或许就会影响学生的一生。所以我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句“不错，很好，有进步”之类的话，如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句“你很有潜力”之类的话，如果我们在学生考试前多说两句“你能行，你一定会成功”之类的话，学生就会因此产生信心。自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出局大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。

我班有一位同学，平时不爱提问也不爱发言。在上《范进中举》这一课时，分析胡屠户这一人物形象，其他同学都结合课本内容谈了胡屠户这一形象的性格特点：趋炎附势、爱财如命、嫌贫爱富……只有那位同学在座位上轻声说了一句：“其实胡屠户也并不全是坏的。”他的这句话引来了一片反对之声。甲学生说：“胡屠户这个人，眼里只有钱，范进没中举时就是‘现世宝’，中举了，马上会有钱了，就是‘贤婿老爷’。这样的人，还会有好的一面？”乙学生也表示：“胡屠户这个人，只要看他抓银子这一场面，就足以看出他是怎样的一个人了。”在众多学生都发表完了自己的看法后，我微笑着对他说：“你的想法不一般，我想知道得更具体一些，你能说说吗？”那位学生低着头轻声说：“我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起家小，时常还要靠他，而且常常让全家挨饿，有这么个女婿，当然针对骂他，这是恨铁不成钢啊！”他说得有道理，在他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的同学也投去赞赏的眼光，那位学生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学习的兴趣也越来越浓了。事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。所以，在教育教学的过程中，不少教师都注重以各种形式帮助学生树立信心，使他们获得成功。

二、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质

培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和抗挫折能力。语文教学也应该承担起这个责任。我在这方面做了一些有益的探索，收到了较好的效果。本学期，我为了让学生适应议论文这种文体，掌握它的论证方法，进而学会说理，在班上搞了两场辩论比赛。辩论前把题目要求及应准备的材料告诉学生，指定八位优等生分成两组作为辩论的正方与反方，把其余同学分成两组，分别为参加辩论的同学找材料。同学们在找材料的过程中学会了论据收集的方法，在辩论中懂得怎样突出论点、说明事理。第一场辩论由于准备不足，学生一时无法适应。第二场辩论大有进展，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极参与竞争的心理素质。为了让学生多读一些课外古诗词，我搞了一场古诗词朗读比赛，要求每位学生都要参加。在朗读中要求学生口齿清楚、诗句朗读流畅，读出情感。教师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，从而提高了学生参与竞争的积极性。后来搞的名著知识竞赛，采取报名参加的方法，结果大多数学生报名参赛，连差生也敢于自愿报名，迎难而上，最终，这次活动也获得了成功。通过上述活动，极大地提高了他们对集体活动的参与意识，培养了他们的团队精神，增强了学生的竞争意识。

当然，每个学生的意志类型和发展水平是有差别的，加上青少年的可塑性较大，所以，教师必须因人而异，因材施教，采取有针对性的教育措施。对于缺乏自制力的学生要提高他们的控制能力，对于缺乏毅力的学生应当激发其坚韧精神，对于胆小、犹豫不决者则要培养其大胆、勇敢和果断的品质……总之，根据学生意志品质的特点，有意识培养学生良好的意志品质，这是初中语文课堂教学中教师的重要任务之一。

参考文献：

[1]马虎子.浅谈在语文教学中培养学生的心理素质.语文学刊，2012年14期.

[2]李晓丹.浅谈初中语文教学如何培养学生的积极心理.赤子（中旬），2014年03期.

第2篇：浅谈中学生心理素质教育范文

关键词：中职学生；心理健康；素质教育；重要地位

中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0020-01

中等职业学校,俗称中专，现又称中职，它在历史的舞台上曾扮演着重要的角色，在改革开放初期，我们国家的经济实力基础还比较薄弱，但由于中等职业学校（下称中职）的学生能尽早参加工作减轻家庭负担，对众多农村的孩子来讲又是脱离农村的羁绊，一跃入龙门的桥梁，因此中职的学生多是农村和各个城市优秀学生的最佳选择。但改革开放的脚步加快之后，随着社会经济的大发展，国家对教育的重视，从1999年起的扩招到现在的自主招生，陆续加大对教育的投入。但随着高校的扩招和自主招生，中职受到了强烈的冲击，进入中职的学生不在是以前的优秀尖子生，而是在一定程度上学习能力、生理能力和心理能力较差的学生，那么，如何让中职学生的生活、学习以及毕业后，最大程度的发挥个人优势，首先应该做好的就是中职学生的心理健康教育问题。

一、中职学生生理、心理特点

中职学生是一个特殊的学生群体。中职顾名思义是实施中等职业教育的学校。它的招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，进行的是在高中教育阶段的职业教育，也包括部分高中后职业培训。因此中职学生正处于一个特殊的年龄阶段，他们的年龄一般在15岁至18岁之间，仍然处于青春发育期，这个时期的特点就是身体形态的发展已经趋于完成，好奇心和求知欲特别强，大多敢想、敢说、敢做，较少受传统习惯势力的束缚，敢于标新立异，勇于解决新问题。此时他们的社会化程度产接近成人水平但还存在着差距，准确地说正处于一种“心理断乳期”，他们的生活不断充满着矛盾和冲突，对社会知识的缺少导致社会生活能力的匮乏和对融入社会生活的强烈欲望，是引起矛盾和冲突的归结。同时这也正是他们走向成熟但还未完全成熟的一种表现，由此可见这个阶段是一个适应的过程，是理想、信念、世界观、人生观形成的重要时期。

踏入中职的大门后，由于学业不再繁重，个人可支配的时间增多，生活实践内容的逐渐丰富，社会交往的增加，互联网的极速发展，都在不断地诱惑着他们。中职学生所表现出来的心理特点主要有：1.与父母、长辈之间：总觉得自己已经长大，但自控能力还达不到，心理上想要摆脱如父母、师长等的束缚，以独立的人格出现，但由于生理、心理的迅猛发展和自身条件缺乏的差距，总会让他们处在焦虑之中。2.与同辈之间。这又分二类，一类是与比自己优秀的同学、朋友相比。中职的学生大部分是基础教育中就经常被忽视的群体，学习成绩不好，长期还会受到老师、家长的指责以及同学、朋友的歧视，再和比自己优秀的同学相比，会更加觉得前途迷茫，自卑感增强，表现到行为上就会出现更加怪异的行为和强烈的反叛意识。另一类是会和与自己相同或不如自己的同学、朋友一起。因为有强烈的自卑感，中职的学生会选择与自己相似或不如自己的同学、朋友相处，但这又会出现二种情况。一种是积极作用：如果说结交的同学和朋友是虽处劣势但仍然有强烈的进取心，不断想通过个人的努力取得社会、长辈的认可的话，这部分学生也会慢慢地改变，更特别渴望展示自己的才能，体现自己的价值，各方面都会有良好的提高。一种是消极作用：经常交往的同学如果没有进取心，这部分学生也会出现心理缺失，久而久之会更加固执、多疑，为人处事能力更差，更甚者会存在社交障碍，直接影响日后的就业和生活。

正是由于中职学生的生理和心理特点，决定了在他们就学期间必须开展心理健康教育，心理健康指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人发展成最佳状态。在现代的中职教育中，我们一直在强调要对学生进行素质教育，这里面又着重提出了全面素质，即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。在一定的程度上来讲，身体心理素质又决定着各种素质的质量水平，因此良好的心理素质是个人全面素质发展中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。因此，要进行素质教育必然要进行提高心理素质的教育．即心理健康教育，同时也决定了心理健康教育在中职素质教育里的重要作用和不可替代的地位。

二、心理健康教育在中职学生素质教育中地位

中职学生的心理健康教育工作是学校素质教育工作的重要组成部分，加强心理健康教育也正是增强中职素质教育工作的重要举措，浅认为心理健康教育的地位主要凸显在以下三个方面。

1.心理健康教育在中职学生素质教育中的必要性。

2002年国务院颁发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中第七条明确指出：在职业教育中要“认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。要加强‘爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会’的职业道德教育，加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。”而近几年来所发生的马加爵杀人案，美国校园枪击案，药加鑫交通肇事案等一系列和学生相关的案件都传递我们一个讯息，在青少年学生中间开展心理健康教育的必要性。

中职的学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活的重心由义务教育向职业教育转变，发展方向也由升学为主向就业为主转变，心理健康教育对于中职学生的素质教育就尤为重要，占有着极其重要的地位，会直接影响中职学生以后的价值取向。良好的心理健康的具体表现有很多比如：能很好地适应环境，有着和实际年龄相匹配的心理年龄，有良好的人际交往能力，并能充分发挥个人能力，有高品质的生活方式等等。而这些优良的心理素质也会影响中职学生就业以后的处事态度和应变能力。因此在中职学生学习生涯中开展心理健康教育是非常有必要的，这也决定了心理健康教育在中职学生素质教育中的必要性。

2.心理健康教育在中职学生素质教育中的重要性。

从2002年国家专门制定相关政策来重申在中职开展心理健康教育的重要性，到近几年来各中职转变陈旧的教学观念，树立现代化的教学理念，有的放矢地开展心理健康教育教学改革，开设心理健康教育课程，开办心理健康咨询室，并对进行心理健康咨询的学生实行保密协定，加强校园文化建设，营造心理教育环境等等。这些一系列的举措旨在适应时代的需要，探讨构建、培养他们的心理素质，都可以看出心理健康教育在中职学生素质教育中的重要性。为了使学生更加客观地认识、了解自己，提升人际交往能力和团结协作精神，同时促进他们的身心发展，形成健全优良的人格魅力，提高综合素质，更要开展心理健康教育，加快中职学生的全面发展，保持心理健康，提升毕业后迅速融入社会的能力。

3.心理健康教育在中职学生素质教育中的长远性。

第3篇：浅谈中学生心理素质教育范文

摘 要 本文结合素质教育重要理念的分析，从注重学生体育兴趣的激发和培养，促进学生树立终身体育意识；加强学生心理素质的教育，促进学生身心健康全面发展；渗透思想道德教育，促进学生树立良好的人生价值观三个方面探讨了初中体育教育中的素质教育策略。

关键词 初中体育 素质教育

素质教育是促进人的智力和体力主动、充分自由的发展以及各方面才能和兴趣、特长的和谐统一发展的一种教育理念。在当前应试教育向素质教育转轨的形势下，体育作为教育体系的重要组成部分，是实施素质教育的重要手段。同时，初中阶段，学生的身心发展规律、认知体系尚未成熟，可塑性较强。体育教学的主要内容是锻炼学生的体质和体能，同时促进学生心理、智力、个性、兴趣的发展。在体育教学中实施素质教育，能够有效提高学生的综合素质，促进学生身心健康的全面发展，实现体育教育价值。本文笔者结合工作实践，从以下几个方面探讨了在初中体育教学中实施素质教育的策略，以期促进学生综合素质的全面发展。

一、注重学生体育兴趣的激发和培养，促进学生树立终身体育意识

体育教育的终极目的不仅仅是为了学习体育技能，更重要的是要通过这种训练和强化，让学生认识到体育发展是事业发展的坚实基石，从而将主动锻炼、积极锻炼当做一种兴趣和爱好，将体育活动当做一种精神陶醉和快乐习惯，养成终身体育意识。因此，在初中体育教学中，教师应注重学生体育兴趣的激发和培养，产生主动参与体育活动的意愿，促进终身体育意识的形成。那么如何激发和培养学生的体育兴趣呢？

首先，丰富体育活动项目。素质教育理念下，以“一切为了学生的发展”为核心理念，要求教师要以学生发展为中心，要以学生的兴趣爱好来确定教学目标。体育教学中，教师应开设内容丰富、形式新颖的体育活动项目，包括田径、健康教育、游泳、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道、瑜珈、毽球等等，拓宽学生选择体育项目的余地，扩大学生体育兴趣培养的空间。

其次，开展趣味教学方式。教师应把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来，以身体练习为主要手段，通过情景导入、合作探究、小组评价、竞赛法和游戏法等方法来开展趣味教学，灵活地组织课堂教学，为学生营造一个愉悦、融洽的课堂教学氛围，促进学生兴趣的激发和培养。

最后，增添开放性的体育课外活动。素质教育强调学生个性的发展，重视学生爱好特长的培养。课外体育活动是整个体育教学的核心。教师应对课外体育活动的形式、体制等进行统筹安排，定期开展一些开放性的体育活动项目。并根据学生的个体差异性确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到体育的乐趣，发展和培养体育特长。

二、加强学生心理素质的教育，促进学生身心健康全面发展

处在成长阶段的中学生，他们满足于成功的喜悦，却惧怕于失败的苦楚，即使是小小的挫折，些许的不顺都会令他们情绪低落，精神不振。这样的心理素质是中学生人生道路上的绊脚石。素质教学理念下，高素质的人才必须具有强壮的身体、健康的心理素质作为基础，进而构建起全面的素质。因此，在初中体育教学中，教师应加强学生心理素质的教育，促进学生身心全面发展。

一是合理设置体育活动项目难度，树立学生的自信心。教师应合理设置体育活动项目的难度，为学生构建一种安全的教学情境，鼓励学生挑战自我，完成动作，增强自信。同时，通过开展对抗性较强的运动项目活动，向学生讲解成功与失败的辨证关系，培养其自信心，树立良好的精神境界，提高他们与困难做斗争的决心，从而提高他们的心理承受能力。

二是积极开展合作学习活动，培养学生的集体主义精神。中教师可通过合作学习模式的开展，让学生在在集体活动中通过角色学习、角色扮演和角色冲突来获得丰富的情感体验，了解自己，认识他人。适应各自的职责，履行不同的权利、义务，从而加强自制能力，完善个性心理，培养集体主义精神，提高社会适应能力。

三是计划组织体育竞赛活动项目，培养学生的顽强意志。竞赛法是在比赛的过程中采取的一种方法，它能使学生在竞争条件下进行学习。体育教学中，教师可有计划、有目的的开展体育竞赛活动项目，让学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节情绪和行为，培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。

三、渗透思想道德教育，促进学生树立良好的人生价值观

素质教育观念下，思想道德作为人类文化的重要组成部分，在教育体系中占有越来越重要的地位。在初中体育教学中有意识地融入德育教育，不仅是体育教育的一项重要任务，也是提高教学质量的一个重要环节。因此，体育老师应利用课堂正确引导学生，促进学生树立良好的人生价值观。一方面，多向学生介绍祖国传统的体育养生知识及中国各民族体育项目，让学生了解中华民族灿烂的体育文化，增强民族自豪感。带领学生感受奥运精神，普及奥运文化，充分感受奥林匹克“更高更快更强”的精神。让中学生在比较轻松的学习氛围中调节思想价值观念，并达到树立良好的人生价值观。另一方面，教师要深入挖掘各体育活动项目中深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。使学生收益匪浅，使每位学生以崭新的精神面貌去迎接新世纪的挑战，肩负起建设美好强盛祖国的重担。

参考文献：

[1] 何鑫.浅谈初中体育素质教育[J].时代报告（学术版）.2011（8）.

第4篇：浅谈中学生心理素质教育范文

关键词：高中生物教学 综合素质教育 全面发展

【中图分类号】G633.91

素质教育是指“一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育”，具有全体性、基础性、发展性、全面性和未来性等基本特点。中学生物学内容丰富、综合性强、与实际生活联系紧密等学科特点，决定了它对提高学生的综合素质有着不可替代的作用，在中学生物教学中推进素质教育也成为教师的重要工作。

一、激发学生的学习兴趣和热情

高中生物主要包括生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节、生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化、生物与环境等方面的内容。因为研究对象就是生物本身的特点、发展规律以及它生存的环境，所以大部分知识对学生来说并不陌生，都可以在生活中找到对应的例子来说明，这也是生物学科引起学生学习兴趣和热情的关键。教师应当重视这一点，在课堂上尽可能地举一些学生都熟悉的实例来说明生命现象，还应多向学生介绍生物技术在生产生活中的具体应用，同时提一些启发性的问题来调动学生参与课堂、进行探索的积极性。例如，在体温的调节一课中，就可以让学生明白为什么人冷的时候会打颤、起鸡皮疙瘩；学了生物的种间关系，就可以解释大豆与根瘤菌的互利共生关系、蛔虫与人的寄生关系等；在遗传变异部分，向同学介B杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种等多种育种方法，让同学了解利用遗传学原理的现代农业技术；另外，通过人们在研究消化的时候发现酶、在研究植物向光性的过程中发现生长素等例子，可以启发同学其实许多重大的发现都产生在生活细节当中。只有学生觉得课程内容是生动有趣并且十分有用的时候，才会有学习的兴趣和热情，这将大大提高素质教育的有效性。

二、注重学生学习能力的全面发展

素质教育注重对学生能力的培养，教师的教学任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生发现问题并解决问题的能力。在高中生物的教学过程，教师应通过多种教学方法的灵活应用，帮助学生养成观察、发现和思考的学习习惯，并重视学生想象能力、动手实践能力和创新能力的发展。例如，教师可以让学生去观察身边植物或农田作物的生长，总结影响光合作用的外界因素，并分析合理密植、温室大棚、增施农家肥等措施是如何提高光能利用率的；在神经调节部分的学习过程中，讲到反射作为神经调节的基本方式，就让学生试着举出生活中条件反射和非条件反射的例子，并区别两者不同；教师还可以通过一些简单易操作的的小实验，如还原糖、脂肪、蛋白质等物质的鉴定，或一些标本、模型的制作，如DNA双螺旋模型等，让学生在亲自动手操作和观察中，对知识形成具体形象的记忆和理解；遇到需要进行讨论或提出设想的问题时，教师应鼓励学生们大胆提问、各抒己见，给学生提供想象和思维发散的自由空间，在经验的交流和思想的碰撞中推陈出新，获得对知识更全面更深刻的理解。这样的教学过程是以学生为主体的，给予了学生更多的发挥机会，让学生在学习专业知识的同时提高了科学水平和实践能力，这也将有利于学生其他学科的学习和未来的工作生活。

三、实施健康教育，促进学生身心健康

健康是良好学习生活的基础，开展健康教育的重要性自不必多说。由于中学生物学包含的生命的物质基础、新陈代谢、生长发育、遗传变异等知识均涉及人类健康问题，所以中学生物教学成为实施健康教育的最适合的入口。在课堂教学中，教师应充分将课本知识与实际生活联系起来，帮助学生理解知识的同时，让学生明白怎样去解释和应对生活中遇到的与健康相关的现象和问题，积极地促进学生的身心健康发展。例如，讲到生命的物质基础这部分时，教师可以告诉学生如何健康饮食、补充人体所需营养物质；进行新城代谢的讲解时，顺便提到为什么日常生活中要多喝水、多运动以及如何促进消化、吸收和排泄等；在阐述生长发育的机理时，不忘告诫学生注意睡眠和锻炼；另外，生物课堂作为普及生理知识的最佳平台，教师应帮助学生正确认识和看待青春期的身体发育和心理变化，养成良好的卫生习惯。通过生物课堂和健康教育的有机结合，可以让学生在明白原理的基础上掌握保持健康的方法，远离影响健康的危险因素，养成健康的生活习惯，提高自身的身体素质和心理素质。

四、提高学生的生命意识和环保意识

思想道德教育是素质教育一个重要的部分，培养具备良好个人素养的学生是人与社会发展的共同需要。由于中学生物学研究生命现象及生命与环境关系等内容，所以教师可以在教学中渗透生命教育和环境教育，提高学生的生命意识和环保意识。教师应在帮助同学正确认知生命的同时，让学生学会欣赏生命、尊重生命和珍惜生命，在生活中不管遇到怎样的困难和挫折，都怀着积极的心态去面对，同时学会与他人和谐相处，关爱、理解、帮助他人，维持良好的人际关系。另外，随着环境问题越来越受到人们的重视，应让学生了解人与生存环境的相互依赖关系，认识到环保的重要性，树立正确的环境观和可持续发展观，用科学知识去解决生活中的环境问题，建立起保护环境的的自觉性和责任感，从生活中的小事做起，做有环保素养的社会公民。

总之，生物作为研究生命现象和生命活动规律的学科，与人类社会的生产生活都有着密不可分的关系。中学生物教师应抓住学科本身的特点，通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力入手实施素质教育，关注学生的身心健康和个人素养，让学生在对生物学产生巨大好奇心并不断深入了解的过程中，感受到大自然和生命的奥妙，增强生命意识和环保意识，把所学的知识应用到今后的学习、生活和工作中，提高学习的能力和效率，形成积极健康的心态和价值观，成为满足时代和社会需要的全面发展的有用人才。

参考文献

[1]张利. 解析如何在中学生物教学中渗入素质教育[J]. 成功（教育），2013，22：112.

第5篇：浅谈中学生心理素质教育范文

【关键词】体育教学；中学生；能力培养

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0212-01

中学体育教学是提高广大中学生身体素质，发展德育，拓展智力的有效途径之一。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”由此可见，一方面体育教学在中学教育中的重要性逐渐被社会所认同，另一方面传统的一些观念对推广体育教学还有一些阻力，需要广大一线教师在实践中转变观念，积极开展好体育教学活动。

一、培养学生的非智力因素

非智力因素从广义上来说包括心理、生理、道德品质等。狭义上来说就是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、意志、理智等等。非智力因素受后天影响的因素较多，也就是说可以通过后天的锻炼培育。由于体育教学与语文、数学、外语等以知识传输为主的学科教学有较大差别，其在学生非智力因素培养中具有其他一些学科无以比拟的优势。例如，教师在教学实践中可以通过观看练习健美操、足球、篮球、短跑等等一些列体育项目，培养广大学生审美情趣、感知运动美，激发学生对体育教学的学习兴趣。此外，体育教学还可以锻造出学生坚强的意志品质。例如，在教学生如何掌握长跑技巧时，先是在理论上告诉学生的一些知识“要领”，再从长跑实践中去测验学生的耐力，并不断的给予学生鼓励从而锻炼学生的坚强的意志品格。

二、培养学生的创新能力

学生创新能力的培养离不开活动的实践检验，因为活动可以了解一个人的能力大小、发展人的能力，而体育教学的实践性、活动性正是为学生创新能力的培养提供了锻炼契机。此外，体育教学本身所具有的趣味性、技巧性可以活跃学生的思维，为学生创新能力的培育提供肥沃的土壤。以篮球课为例，中学教学中篮球的教学目标要求掌握基本的理论知识和简单的运球、传球。在教学中，教师可以突破以往的“练习运球时单对单，练习传球时双对双”的简单教学模式，鼓励学生发挥想象，引导学生去创新新的练球方式和方法，既让学生参与到教学中来，又让课堂设计的更有趣，学生在思考不同练球方式方法中不知不觉的培养了创新意识和能力。

三、培养学生洞察事物的能力

在体育教学中，通过课堂中开展技术动作的分析与讲解是培养学生洞察事物的有效方法。例如，在讲解跳远时，先是教师自己不断的做示范动作，并通过动作分解的讲解要求学生掌握跳远的技术要领，了解跳远动作的程序和方法，在吸引学生注意力的同时，教会学生对客观对象进行有目的、有计划、有步骤的观察。让学生在教师的引导下，学生按照老师要求的观察顺序来感知跳远这个完整动作的表象和内在要领，最后辅之以一定量的问题提问，帮助学生巩固之前的知识，既可以完成教学任务又可以提高学生的洞察力。

四、中学体育教学理念要做到三个转变

随着《新课程标准》在全国范围内推开，体育教学中许多传统理念已经不适应现代教育发展的需要。加之，中学体育教学又对学生素质培养及体质等各个方面的重要意义，新时期开展好中学体育教学教学迫切需要转变三种理念。

一是转变体育教学的指导思想。我国传统体育教学主要是侧重于培养学生掌握一定动作技能为主要课程设置理念，但随着时代的进步，人们对健康的需要和重视程度的提高，以及1999年国务院《深化教育改革全面推进素质教育的决定》的出台，正式提出了“健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”的要求。因此，新的体育教学应该摒弃以往的应试为主理念，转而建立以健康教育为主要目标，树立终身体育锻炼的理念，尤其在中学阶段，体育应以培养学生自学、自练、自觉锻炼身体的良好习惯。

二是教师树立引导者的理念。传统教学包括体育课程在内，教师大多处于绝对权威的地位，学生则常常处于被动接受知识的状态，较少有“发言权”。新的课程改革以后，更加注重培养学生学习的主动性和主体意识。因此，在体育课程教学中，教师应从“独奏者”向“伴奏者”转变角色，在教学实践中注重培养学生发现、体会体育教学的重要性，从而更加积极主动的学习体育知识，成为体育课堂教学的真正主人。教师要在教学实践中通过有目的、有计划地设计教案，帮助引导学生获得更多的体育知识和技能，做到“学适应教”向“教适应学转变”。

三是体育教学评价的转变。传统体育教学，大多注重从学生是否或者掌握了多少技能以及身体素质情况进行终极评价，没有关注到学生个体的差异以及学生主观的努力和进步幅度。因此，在新的课改以后，对于中学体育教学的评价应坚持立体评价原则，要从学生对体育技能的掌握、课堂教师布置任务的执行结果、对体育教学内容中理论与实践的把握、参加课外活动等等方面对教学内容进行一个立体评价。而且评价主体不应只是单纯的教育主管部门，而应吸纳包括学校、教师、学生等等在内的评价小组，给予教学成果一个客观公正合理的评价。

总之，在当前的体育课程教学中应以“健康第一”为教学主导思想，在教授学生体育理论知识的同时注重学生非智力因素的培养。而作为教师来说，要适应这种教学理念的转变，认真调查研究身边的体育教学现状，结合教学实践，提出一些有针对性和现实意义的解决对策，体育教学才会发挥出其最大效益。

参考文献

［1］戴谋雄.论体育教学中学生创新能力的培养【J】当代教育论坛.2008（3）：127～128

［2］李进国.对新形势下中学体育教学中理念转变的基点思考【J】兵团教育学院学报.2007（4）：68～69

［3］郭沫.试论体育教学中学生能力的培养【J】内蒙古电大学刊.2002（1）：56

第6篇：浅谈中学生心理素质教育范文

关键词：中学音乐；教育教学；审美育

中图分类号：G633 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-059-01

随着素质教育在全国范围的开展实施，当前的教育更加重视学生德、智、体、美多方面全面发展，音乐学科作为中学课程教育的重要组成，音乐对培养学生审美意识、道德修养、创新能力等起着不可忽视的作用。学生通过音乐的系统学习，掌握音乐技能的同时，可以让学生记忆力增强、反应灵敏、想象力更加丰富；使学生在精神上得到美的滋润的同时，也懂得什么是美，什么是丑，进一步体会到音乐艺术美的存在和音乐学习的重要意义。因此，我们必须重视音乐教育，优化音乐教学策略，促进学生德育、智育等全面发展。

一、想方设法培养学生音乐的学习兴趣

众所周知，不管是学习哪一门学科，兴趣都是最重要的，它是学生学习的动力，是学生创造力的源泉，是学生学习最好的老师。因此，教学中必须努力培养学生对音乐的兴趣，以逐步培养对音乐的感情。当然，中学生的兴趣爱好非常广泛，就音乐兴趣培养来说，教师要通过正确的音乐教育逐步建立起高雅、健康的兴趣和爱好，这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能在音乐学生中有所创新。课堂上学生否集中注意力，专心听教师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成教师所布置的学习任务，关键在于是否诱发学生的学习兴趣。中学阶段的学生表演欲比较强，根据这一点可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如中学生喜欢的《奔跑》，《朋友》等。从而增加他们对音乐课的兴趣。

二、教学中要发挥教师的引导和示范作用

音乐是一门实践性很强的课程，也是一门模仿性较强的学科。新课程强调；教师是课堂教学的组织者和指导者，学生是学习的主体，在中学音乐教学中，教师要发挥自身的服务功能，做好学生沟通学生和音乐的桥梁。教师要扮演好导演、演员和观众这三个角色，充分发挥音乐教师的示范、引导和研究指导的作用。在实际教学过程中，我们如何把握讲解音乐知识技能和音乐表演的“度”，可以用下面的方法：当同学们兴趣和情绪不高、缺乏积极性时，教师就应该扮演好演员和导演的角色，通过富有情感而又恰如其分的示范表演，为同学们营造生动活泼的教学气氛和教学环境；当同学们兴致勃勃，学习欲望强烈时，应该结合音乐作品教学的需要，及时介绍一些相关的音乐文化与基本的音乐基础知识，以加强音乐基本技能的学习，满足同学们高涨的求知欲望和审美需求。

三、强化学生创新实践能力的培养和锻炼

创新教育是现代教育教学的方向，音乐教育是一门极其讲究创新性教育的学科，音乐作为素质教育中的一门重要的艺术类学科，音乐教学不仅仅是要教会学生唱几首歌、弹几支曲子，更重要的是教会学生如何创造美。 因此，在教学中要引导学生在把握音乐形象的基础上，大胆发挥自己的个性，大胆展开想象，进行音乐创作，以培养学生的创造意识。比如，组织学生参加本校或者当地举办的艺活动，要求学生自定节目，自行组织，自编自演，让学生表现自我。学生多参加艺术实践活动，不仅增长知识才干，而且提高心理素质，磨炼学生意志，培养他们的创造意识。尤其是像我校的农村学生来说，他们可能得到锻炼和自我展现的机会要远远少于城市的学生，在自信心和表现力上相对要弱一些。那么作为音乐教师就要更加注意培养他们这方面的能力，多提供机会和平台，让学生展示自己，锻炼自己。通过一系列的教育教学活动发挥学生的个性特点，提升学生的创造力。

四、挖掘美育素材培养学生的审美能力

教学中必须充分利用音乐的美育功能对学生进行审美教育，教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼，通过营造审美氛围，对学生进行美感训练，扩大学生的审美领域，使学生增加对美的认识和分辨，加深对美的理解。中学音乐教育是学生音乐基础教育的重要阶段，并非要培养艺术专业的人才，一个学生想要有音乐修养，要获得专业的音乐技能，脑子里必须装有大量的音乐旋律，这需要长时间的积累和训练。故从一定意义上说，音乐课的每一环节，音乐教学的整个过程，教师都必须贯穿对美感的训练。具体地说，就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。让学生充分理解感受课业练习中多种美的类别和特征，引导他们将各自对美的感受和理解、贯穿到练习之中进行应用，获得艺术表现的愉悦和。同时，教育要善于营造课堂艺术氛围，让学生在一定的环境中熏陶，如：让学生各自带一些自己家里的CD、VCD等自认为好听的音响资料，在上课前几分钟甚至后几分钟，播放给大家听。开阔他们的视野，提高他们对其他音乐的评价能力。同时，在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴著名音乐家的挂像，等等。久而久之，形成一个积极的良性循环，对巩固和提高学生的学习兴趣和审美能力有着很大的推动作用。

总之，作为一名音乐教师，应以育人为宗旨，以美育为目标，以审美为核心，充分发挥音乐的素质教育功能，不断提高自身教学素质，优化音乐教学，把培养学生德、智、体、美全面发展渗透在各个不同的教学环节中，通过音乐感受、表现、创造及音乐相关文化的学习，培养学生的审美感知，发展学生的创造与想象，从而达到音乐育人的目的。

参考文献：

[1] 赵 涛.新课改农村中学音乐教学探索[J]教育界，2014（02）.

第7篇：浅谈中学生心理素质教育范文

关键词：初中生物；提高；教学效率

随着素质教育的进一步完善，学生的全面发展不再是风声大雨点小了，而是有目的有步骤的全面实施了。以后的高考大形势是不分科，语数外政史地理化生都得好好学好好考，那么长期占据学生心中“副科”的位置的生物学科教学效率如何保证呢？下面我就这个问题谈几点我的想法。

一、转变教育观念，端正学习态度

新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展。所以我们必须充分认识到包括生物学科教学在内的每个豆芽学科的重要性，认识到学习不仅仅是为了升学考试，更重要的是为将来的终身学习和生活打基础，是为了提高自身的文化素质和思想素质，提高身体素质和心理素质，以更好地服务于国家和社会。例如在学习“人的由来”时，学生不仅知道了人的由来，知道了胚胎的发育过程，更明白了母亲十月怀胎的艰辛与分娩的痛苦，从而增强了感恩之情，对宏扬“尊老爱幼”的中华民族精神有着重要意义。学习了“人的性别遗传”后，就很好的了解了生男生女决定于男性，这对于 “重男轻女”思想传统观念无凝是最有力的抨击。学习了这方面的知识后，不仅可以增强自身对男女平等的认识，还可以广为宣传，对促进家庭和睦都有着积极的作用。生物学知识的重要作用不仅仅局限于此，它与医学、现代农业、林业、牧业上和渔业等方面也有着密不可分的关系。每年都有一些天灾，像干旱、水灾、火山爆发、地震等，最令我难以忘怀的2008年5月12日下午14时28分，中国四川汶川发生了8.0级特大地震，触目惊心的破坏和死伤让人们深刻体会到在自然灾害面前，人的生命是多么的脆弱。在各种新闻媒体报道中，我们看到那些面对地震能保持良好心态，懂得利用一些基本的生物知识自救的人给我们关注灾区灾情的人们带来一次次意外惊喜。这场突如其来的灾难震惊了全世界，震起了中国全民族空前的团结，震醒了人们面对自然灾难渴望学习预防灾难和在面临灾难如何自救等知识。通过学习理论与实践相结合不断的强化生物学科的重要性，端正学生的学习态度。

二、优化教学课堂，向课堂要效率

实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象（学生），即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。我认为要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。

1、充分发挥生物学科的教学特色，激发学生兴趣

（1）创设情境，为学生提供良好的学习环境

根据初中学生对所学知识的好奇心和求知欲，在创设“问题情境”时，必须有效激发学生学习的积极性和挑战自我的热情，有的放矢地引导学生自觉投入到生物的学习和研究过程中来。例如:我们在讲授“人的性状和遗传”一课时可以这样导入:仔细观察的话会发现子女的形态特征和生理特征与父母有很多相似之处，请同学们回忆：你有哪些形态特征和生理特征与你父母相似?在大家所列举的性状中有哪些性状可以遗传，哪些性状不可以遗传? 学生的积极性一下就提上去了，汇总学生列举遗传性状和非遗传性状，这时学生自然而然地要问为什么有的性状可以遗传，而有的性状不可以遗传?学生根据己有的知识，通过交流、讨论，很容易找到问题的答案。

（2）借助实验进行实验教学：

我们都知道：生物学是以实验为基础的一门学科，借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力(如思维能力，创新能力等)。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。

（3）借助投影、视频等有效教学

生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。

2、重视生物教学语言在初中生物教学中的运用及作用。

我们知道生物教学语言是指生物学语言和一般课堂教学语言这两种语言的有机结合。虽说初中生物主要讲述的是学生最熟悉的动植物和人体生理卫生的有关的浅显知识知识。可由于日常生活中所见所闻的影响，在初中学生的脑海中储存着很多不完整、不系统、似是而非的生物学知识，这就造成了许多学生在学习生物时会遇到“理解容易，表达困难”的麻烦，这个问题严重地影响着教师的教学效果和学生的学习成绩。要进一步的改善这种状况就需要教师在传授知识是注意使用正确的生物教学语言。例如：“细胞是一切生物体结构和功能的基本单位”，这句话乍一听似乎正确，但仔细一想就不对了，因为病毒是一类没有细胞结构的生物，如果照前面的说法，病毒就不属于生物了。又如：羊和草的关系，我们平时可以说的是吃与被吃的关系，而用生物学术语应该是捕食关系。总之生物学语言在初无论是在教学模式单一化的以前，还是在现代教具、教学方法、教学手段多样化的今天，生物教学最后都必须通过教学语言的表达来实现。

3、优化反馈练习，提高教学效率

初中学生学习任务比小学要重，加上生物学科分值不高，所以我们的大部分学习都尽量放在课堂。无论是新知识学习，还是旧知识的复习，都离不开一定量的练习，通过练习能反馈学生学习的信息，所以反馈是学生知识输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。反馈练习的题量要适中，题型要新颖，目的是促进学生知识能力的迁移、及时补偿教学、拓宽知识面；练习的形式可以多种多样：可以是个人笔答，个人口答；可以是小组竞赛等。

总之，在时间紧任务重学生又要减负又要全面发展的今天，初中生物的学习就要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。

参考文献

第8篇：浅谈中学生心理素质教育范文

关健词： 中学 体育教育 创新 课程改革

前言

传统的体育教学体制正在改变。如何建立起符合我国实际情况的体育教学体制，培养一大批高素质的创新人才？如何在推进新课程改革的过程中，加强健康教育的时效性？如何在教学过程中既注重学生的认知发展，又注重学生的情感发展？如何通过教学模式、教学设计、教学策略的创新，使体育教学课堂成为学生个性发展、生活化的平台？体育教师应具备怎样的知识结构才能够胜任教学工作？这些问题交织在一起，环环相扣，需要大批关注体育教育的管理者、教师共同参与，寻求解决问题的最优化方式。笔者从理论分析的视角出发，通过对比、分析、归纳、整理，对这些问题进行理性思考。

一、中学体育教育创新应集中体现在培养具有创新精神的创新人才方面

教育改革和发展最终落实在人才培养规格问题上，实施素质教育就是要解决培养什么样的人和怎样培养人才的问题。我国传统的体育教育模式具有基本的教育标准，以及与其相对应的比较统一的课程设置和教学要求，能保证大面积的教学质量，但同时又显得单一呆板，缺乏多样性和灵活性，影响学生生动、活泼、主动地发展，不利于创新人才、个性人才的培养。

为了培养学生的创新精神和能力，在体育教育中必须把培养学生的实践能力摆在首位，注重发挥学生自主学习、自主创新的能力。抓住这个重点将会突破现行教育的禁锢，打开学生思路。此外，还要注重构建富有灵活性和弹性的教育教学制度，使学生建立终身锻炼思想。

在中学体育教学过程中，我们应注重采用合理的教学方式来培养创新人才。体育课始终处于动态过程之中，要求学生具备处理各种突发问题的能力，这对于培养学生临场应变、解决问题具有十分重要的意义。为此，体育教师应注重激发学生的学习兴趣，在教学过程中采用多种教学方法，鼓励学生主动参与到教学中来，要求学生自己思考一些锻炼项目，创编一些简单动作做为课前准备活动，同时要加强学生自尊心培养，不同学生应区别对待，在体育课中排除谁优谁劣的观念，使得学生更乐于开动脑筋，投入到创新教学活动中去，在不断的实践过程中得到锻炼。体育素质教育突出培养学生的创新素质，是知识经济的呼唤，也是教育发展的内在要求，必须贯彻始终。

二、新课程改革――建立以学生为本的新体育课程体系

体育课程是学校课程的重要组成部分，建立以学生发展为本的新的体育课程，是体育得以健康、持续发展的关键。在以往所提出的“素质教育”、“健康第一”、“快乐体育”思想的深刻影响下，我们需要对现有体育课程目标做出相应调整，在体育课堂上不但要教会学生基本技能，还要培养学生的运动兴趣，形成自觉锻炼的思想，具备良好的心理品质和人际交往能力与合作精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

当前体育课程教学课程内容陈旧，普遍存在着“难、繁、偏、旧”的状况，学生学习缺乏积极性。为此，新课程的改革，需要在思想观念、教学内容、教学方法上做出全面调整。新课程的确立应本着“以学生发展为本”的思想，设计个性化、综合化、科学化的体育课程观。在教学内容上应淡化“竞技体育”教学模式，树立“健康为主”、“德育优先”的教学指导思想。教师必须走开放式的育人之路，探索新教法、学法，注重学生的自主学习、创新学习，区别学生的个体差异。只有这样，才能激活学生的创造潜能，提高学生学习的能力，逐步培养学生的终身体育意识。

三、新型课堂教学――构建“主项选修，配项必修”体育课教学模式

长期以来，我国中学体育实践教学的内容，讲究多而全、深而难，学生从小学开始一直重复枯燥的内容，学生感兴趣的内容则很少涉及；在课堂教学内容的组织上，多以教学目标为焦点对教学内容进行搭配，却很少以学生的兴趣为出发点进行搭配。从理论上讲，这样的教学模式有利于学生的“全面发展”，但从实际来看，由于难以充分调动学生参与运动的积极性，其教学效果不言自明。由此可以看出，这样的教学模式难以适应新时期体育与健康教学的需要，不能体现二期课改的教学理念。从这个角度看问题，我们必须从学生的积极参与和充分发展出发，以教学内容的合理选择与组织为突破口，建立新型的教学模式。

“主项选修，配项必修”课的教学在内容的选择上要求结合学生性别特点、学校师资及场地器材等方面现实条件进行安排。一般说来，分别给男、女生提供2―4个运动项目为宜。主项的确定应在一学年或一学期的开学初，配项的确定应根据每一堂课主项教学完成目标的实际情况，依据全面发展的宗旨合理地选择技术动作或身体练习。在选择过程中，应遵循两个基本原则：一是互补性原则，主项在教学目标的完成上有空缺或不够之处，要选择相应的“配项”进行补充；二是广泛性原则，实现某一教学目标的实践内容往往不止一个，因此要经常改变“花式品种”，使配项内容丰富多彩，同时也有利于学生掌握更多的终身体育锻炼技能。

“主项选修，配项必修”课的教学方法，应改变过去那种“填鸭式”的教学方法，教师应从“主讲”变为“指导”，而学生则应由被动学习转变成主动学习，体现“以人为本”的教学思想。因此“主项选修，辅项必修”课的教学方法应是教师指导下的学生自主练习。这种教学方法有利于学生的自我教育，有利于学生的研究性学习，有利于学生实践能力的提高，有利于学生的终身体育学习。

四、教改中的健康教育――贯彻中学体育心理健康教育

现代社会的高速发展，要求当代人才要具有良好的文化素质和身体素质，同时还要有适应环境的能力，具备敢于创新、敢于挑战等方面的心理素质。如果在学校体育工作中轻视对学生心理健康的培养，就会失去体育教学的意义。通过对以往研究的分析，我们认为可以通过以下途径提高学生心理健康教育：1.充分挖掘体育教学内容本身所蕴藏的创新特点和教育功能，有效地增进学生的心理健康。2.鼓励学生之间建立相互信任，相互负责。3.让他们从一些合作性的游戏中感悟到哲学家所说的：“人与人之间的关系，犹如手和脚的关系。协同可产生能量，可以战胜一切。”

中学体育教学须应用非智力因素来培养中学生的健康心理。除培养学生的学习知识、注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，教师还要培养学习的兴趣、情感、动机、意志、性格、习惯和灵感等非智力因素。教学过程中，教师应注意采取人性化教育方式，当学生有不良情绪出现时，体育教师应在尊重学生的前提下，多采用目光暗示、走近提醒、沉默警示、侧面教育，引导学生自己认识错误，淡化对立情绪，突出教学的情感功能。而这些在学习过程中动机的确定、情感的熏陶、意志的锻炼、兴趣的培养、性格的优化等非智力因素的培养，正是消除各种心理障碍的有效手段，特别是对患有偏执、抑郁、自卑、敌对等不良心理症状的学生有治疗作用。

五、教师发展――突出教师创造性能力

自从出现了体育教育活动以来，体育教师所承担的工作绝大多数属于传习性的，无论传习的是科学的、理性的还是技术的内容。因此，体育教师的工作常和秉承、传递、重复、体力等概念相联系。教学，尤其是体育教学主要被看作是按部就班的重复性劳动，这也是体育教师长期以来地位不高，甚至被社会上一部分人看不起的主要根源。事实上，体育教师的工作是一项富有创造性劳动的工作。在实际工作中，教师首先应该树立起“独特”的“人”的哲学观，相信通过关注人、信任人，就可以发现和创造出办法来影响和改变人。树立健康的“人”观，才可能具有健康的教学观、人才观、成才观。

其次，体育教师需具备开放性的知识结构。这里开放性的知识结构主要指三个板块的内容：一是通俗文化知识，包括我们常说的自然科学、社会科学和人文艺术学科知识；二是专业知识，即直接为开展体育教学而需掌握的专门性知识；三是教育专业知识，其中包括体育教学所需的教育学、心理学等。

最后，体育教师必须具备驾驭信息的能力，不断提高信息素养。随着信息时代的到来，面对浩瀚如烟的纷杂信息，体育教师必须具备高效获取信息的能力，熟练、批判性地评价信息的能力，有效地吸取、存贮、快速提取信息的能力，运用多媒体形式表达信息、创造性地使用信息的能力。最后，还需要具备认知和情感相互协调发展的人格。很少有人关注教师人格对其创造性的影响，很少关注教师情感与人格方面的发展与水平。研究表明，教学效能高的教师往往与其情感与人格发展水平有很高相关。无论教学过程、德育过程都无一例外地凸显人的情感发展，包括感受性、体验理解水平、情绪情感表达、交往等，体育教师同样需要这些能力去构筑一个安全、信任、轻松、尊重、和谐和鼓励学生成长的环境。

结语

对当代中学体育教学的思考远远不止以上几个问题，构筑一个成功的体育教学体系并非一朝一夕所能达到，必须依赖中学体育工作主体――体育教师，在教学中坚持“以学生为本”的指导思想，能够主动积极地进行课堂教学创新，注重情感教育，贯彻中学体育教学新思想，探索新路子，使体育真正发挥健身、育人的功能。

参考文献：

［1］陈红.中学体育教学中培养学生创新素质的途径福建体育科技，2003.8.

［2］谢翔.坚持改革创新，迎接新世纪挑战――广西中学体育教学技能大赛述评［J］.体育科技，2000.4.

第9篇：浅谈中学生心理素质教育范文

关键词 新时期 职高学生 特点 德育对策

在新的形势下，中职学生的思想教育工作面临着许多考验与挑战，需要对旧的教学模式进行改革。在坚持党和国家的教育方针的传统和政策下，把握好新时期里中职学生的思想教育工作的重要性、复杂性以及紧迫性，才能做好新时期的教学观念、方法与内容的创新工作。以下就中职学生的思想特点及其原因进行分析，然后提出相应的杂对策。

1当今职高学生的特点

当前时期，从总体上看中职生，主流是好的，他们积极向上，团结友爱，文明礼貌，但部分中职生日常行为习惯，心理素质，意志力较差。具有如下特点：

（1）学习基础和学习能力差。在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差，不爱学习，不会学习。进入职中阶段后，文化基础课如数学和英语等课程普遍差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。

（2）行为习惯和自控能力差。相当一部分学生法制、纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、敲诈勒索、乱扔垃圾、破坏公物、辱骂教师的现象时常发生，少数学生在日常生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，我行我素，明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，切屡教不改。

（3）意志力差。现在许多中职生由于家长的娇生惯养，无原则的溺爱、宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗，勇于创业的精神，遇到困难，不思进取，不谋求解决，只有退缩或放弃。有的中职生就业后缺乏吃苦耐劳的精神，总嫌工作累，工作时间长而放弃就业机会，游荡于社会。

（4）心理素质和心理承受能力差。受“普高热”的影响，许多中职生认为只有升入普高，才是优秀生，进入职中，就是“末等公民”，为此，总认为自己学习基础差，学习能力差，前途渺茫，自暴自弃，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更难承受了。

2中职生思想道德现状产生的原因

当今中职生思想道德现状究其原因，不外乎客观原因和主观原因两个方面。

2.1从客观上看

2.1.1家庭教育的影响

家庭教育是学生最早的教育场所，父母是最早的老师，因此家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。调查表明，具有不良行为习惯的学生，往往是由于家长对其溺爱、袒护或采取粗暴压制的教育方式，以及家长不自觉的行为习惯和生活方式，家长的工作或家庭中的不幸而忽视对孩子的教育等的影响，不仅给学生提供了直接模仿的不良榜样，而且使学生产生不良行为的“合理感”、“侥幸心理”提供了方便条件。

2.1.2社会环境和不良思想的影响

目前，随着社会主义市场经济改革深入，制度不够健全，因此，社会文化市场缺乏监管力度，一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行，尤其是中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于网络虚拟世界，整天沉溺于网上游戏，网上交友等活动，使之经常逃学、旷课，违纪违法行为经常发生。另外，社会上的一些不健康思想如享乐主义，拜金主义，实利主义，也不同程度地影响了一些中职生，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性心理特征，甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗，经常发生违纪违法行为。

2.1.3教育观念和教育方法上的不当

中职教育是就业教育，不是升学教育。使部分教师从思想上放松对学生学习和生活上的关心和关爱，只注重管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来。加上教育方法上的单一，如惩罚、工作粗心或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职生产生消极敌对情绪。

2.2从主观上看

2.2.1缺乏正确的道德观念

道德观念是对具体的行为准则以及执行它的意义的认识。只有认识了行动的意义，才能自觉地产生相应的正确行为。根据我们对不良行为中职生的调查，往往是由于道德上的无知，缺乏正确的道德观念，道德观念薄弱；缺乏对道德行为的正确判断造成的，有的是由于不良诱因直接引发的。

2.2.2道德意志力薄弱

一般来说，道德认识是道德行为的基础，认识和行为是一致的。但也有相矛盾的情况，这种矛盾情况的主要原因之一，就是学生的道德意志力薄弱。表现在他们不能坚持用正确的道德动机战胜错误的道德动机，而被一时错误动机所支配，产生不道德的行为。另外，表现在不能始终履行道德义务，因为偶然的诱因，就会使个人的欲望膨胀，感情冲动，产生不道德行为。

2.2.3道德情感狭隘偏私

道德情感是一个人运用一定的道德标准衡量或评价自己行动产生的情绪体验。据调查发现，品德不良学生中缺乏正确的道德情感是一个突出的表现。他们一般是重感情，讲义气，爱报打不平，但缺乏真正的正义感。

2.2.4不合理的行为习惯

不合理的行为习惯是以不合道德要求的行动方式满足个人欲望，并在多次侥幸得逞的情况下形成的，这些不合理行为习惯一经形成，常常使学生不知不觉地采取类似的行动，这种行为习惯的维持，所产生的舒适的情绪体验又加强了类似的不良行为习惯。对许多行为习惯不合理的学生的研究表明，他们的不合理行为在开始时只是偶发的，但经过多次的反复，便形成了一种习惯。甚至有些学生说：“我已经习惯了，很难改掉的。”“我一直都是这样做的。”当然，习惯是可以改变的，但不合理行为习惯形成后，改起来是比较困难的，所以，要防微杜渐，阻止不合理习惯的形成是我们最重要目的。

3当今职中学生思想道德教育的对策

3.1营造良好的校园环境，有效地使学校教育、家庭教育、社会教育形成教育合力

学校、家庭、社会是相对独立的实体，但彼此又有割不断的联系。在教育学生的过程中都各有优势，只有将三者有机结合起来，才能有效地发挥教育功能。在结合中，学校是主体、是纽带，家庭是配合，社会起组织领导协调作用的力量。只有相互配合，互为补充，才能形成良性循环。

近年来，我校针对学校、家庭、社会在中职生教育中的作用，一方面与政府职能部门配合，采取“关、停、转、”等手段取缔了学校附近的娱乐场所、网吧、游戏厅等，为学校教育学生营造了一个良好的周边环境。另一方面加强了学校与家庭的联系，优化家教，实现了双向配合，充分发挥了学校和家庭两方面的积极性，主要措施有：一是定期召开家长会，交换信息和意见。二是开好家教经验交流会，及时总结、交流家教经验，树典型，立榜样，带动其他家长。三是建立家教联系卡，记录学生在学校和家中的表现，以便双向沟通，为教育帮助学生提供依据，使之更具有连续性和科学性。四是和双差生的家长签订教育协议书，双向配合共同转化差生。五是学校建立家访制，规定班主任到学生家中访问。六是建立家长接待制，由学校领导专门接待来访的家长，听取他们对学校的建议。最后，把校园文化建设作为学校德育工作不可缺少的重要内容来抓，使学生在良好的校园文化氛围中健康成长。同时让学生通过参加各种有益的活动得到实践锻炼，从而养成良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。通过以上措施，有效地将学校、家庭、社会三方面有机结合起来，形成教育的合力，并取得了一定的成效。

3.2加强师德建设，优化师德队伍

师德教育是搞好德育工作的前提和关键。在教育活动中既要靠教师的说教，又要靠教师的身教，“身教重于言教”。因此，我们要做好德育工作，必须加强师德队伍的建设。面对新形势下中等职业教育的新特点，新要求，我们一是确立了德育目标，使德育队伍管理规范化，制度化。二是加强德育队伍的培训和学习。如：组织德育工作者参加各种中职学校德育工作经验交流会、德育年会、德育工作培训班，邀请校内外的德育先进工作者进行专题讲座，定期组织德育工作者到高校进行培训学习。通过种种方法使德育工作者提高了德育工作的理论水平和工作艺术。三是加强对年轻德育工作者的在岗指导和培训，采取“传、帮、带”的方式，以老带新，以先进带后进，做到了“互学、互促、互勉、互进”。提高了学校德育工作的整体水平。

3.3开展适应学生特点的各种活动，培养中职生良好的道德品质

中等职业学校的学生正处于青春发育时期，渴望得到社会的认同，有较强的自我意识。但是，由于他们生活和知识阅历浅，对事物的判断能力差，心理和思想还很不成熟，这就需要我们加以引导。因此，我们根据他们年龄特征开展了一系列活动。

（1）军训。军训是中职生必修的一门课程，“是实施素质教育的重要内容”。通过军训可以帮助学生掌握现代军事基本知识；培养学生艰苦奋斗，文明节约的良好习惯；增强了学生遵纪守法的观念；锻炼了学生吃苦耐劳的意志；增进了同学间的团结友爱和集体主义精神。

（2）推行“自我教育、自我管理”活动，通过自我反省，自我评价，自我约束教育，增强了自我管理和自我教育的能力。

（3）利用节日、纪念日开展主题系列活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育，弘扬了革命传统。提高了学生的道德认识，培养了学生克服困难的坚强意志。

（4）利用专题讲座进行日常行为规范教育及法制教育。把法制教育和思想道德教育紧密结合起来。提高了学生的道德认识水平，增强了学生的法制观念和自我约束的能力。

（5）组织学生参加社会实践活动，对学生进行职业道德和理想教育，拓宽了德育教育的内容，增强了德育的实效性。

（6）大力开展群众性文化、体育、艺术等教育活动，使学生在活动中张扬个性，培养了学生的团结协作精神和集体主义精神。

（7）鼓励学生创办各式各样的社团，举行丰富多彩的社团活动，使学生在各种社团活动中找到自己心灵，受到鼓舞和激励。各种适合学生年龄特征的健康有益的活动的开展，使德育工作更具针对性和实效性。

德育教育是一个长期的过程，具有渐进性，反复性，复杂性和曲折性。只有我们充分认识中职生德育教育的特点，以饱满的信心、耐心、爱心和恒心，结合不同形势下的不同德育现状，常抓不懈，讲求实效才能真正闯出一条中职德育工作的新路子。为全面推进素质教育奠定坚实的基础。

河北省教育科学研究“十二五”规划职业教育成人教育专项课题；《山区县中职生思想道德现状调查及对策研究》课题组，主持人：曾新凤，成员：王艳云、张宏伟、贾慧田、许琳。

参考文献

[1] 罗俊忠、李君霖、彭梦溪，中职生思想道德教育的探索与思考[J]，卫生职业教育， 2008， （22）。

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