小学生一年级日记精选(九篇)

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第1篇：小学生一年级日记范文

一、让学生感受到做值日的光荣

一年级品生教材中的“今天我值日”目的是帮助学生确立真正的主人翁责任意识，了解值日生的工作职责，协助班主任管理好班级的日常工作，并能严格要求自己。另外，学生在参加集体劳动时，能够学习分工与合作。作为班主任，特别是一年级班主任，为什么不好好利用这一资源呢？我们应该相信一年级学生都能自己值日，学校应注意培养学生的自理能力，让孩子从小养成爱劳动的好习惯。在我接手一年级的头几天，不是急于让学生在课余时间去玩耍。而是领着他们在校园内感受校园的干净整洁。让孩子细心去看那些早上、中午、放学之后别的班级学生是怎么做值日的。让他们感受到认真做值日不仅可以使教室干净、整洁，同学们心情舒畅，还是爱集体、爱劳动的表现，是非常光荣的。让孩子明白我们每个人都是集体中的一员，是集体的小主人，就应该认真为集体做值日。值日生用自己的劳动为大家服务，使同学们能在整洁的教室里学习，自己早来、课间少玩会儿，是光荣的，应值得高兴。而对于那些平时没有做过值日的孩子，时常需要教师手把手地教，不断提醒。但在提醒的过程中一定要以激励为主，逐步培养孩子做值日的兴趣。此外，还可以在班级开展“当好值日生”主题班会，树立正确的“爱劳动、关心集体”的榜样，并能在教师的鼓励下努力做好力所能及的事，有初步的责任感。使每位学生都努力争当值日生，做一个爱劳动、关心集体的好学生。从感受到做值日的光荣进而上升为能够向好学生的标准靠近。

二、争取家长及时的支持与配合

说到家校配合工作，一年级学生不会值日，家长也有责任去教他。对于“家长帮孩子扫地”现象，那种包办代替不可取。如果家长“热心帮忙”，反倒容易让孩子养成懒惰的不良习惯。为了让学生更好地在班级内做好值日工作，而不是把值日工作推给家长或是教师，因此，值日工作也需要家长的配合。首先，布置作业让学生回到家看父母是怎样做家务的，然后试着自己去做家务。由家长指导学生做家务劳动，如洗碗筷要干净，温水滴上洗洁精，筷子筷头多搓洗……目的是让他们体会到创造一个清洁、卫生的环境是不容易的，要保持这种环境、珍惜自己的劳动成果，就必须讲卫生，养成讲卫生的好习惯。在一年级小学生学校生活的前两周，教师要注意观察学生在校的一举一动，重要的是哪些学生有一个良好的卫生习惯，哪些没有这些好习惯。根据好动与安静、个子高与个子矮、是本地还是外地通勤的学生进行搭配安排值日轮流表，并发给学生家长。这样，家长才会去帮助教师提前与孩子讲怎样去做值日，在值日的过程中应注意什么？家长的有效引导再加上教师的指导，为日后有效值日带来了很大益处。但是有一点，家长替学生到校进行值日的方式不可取，因为家长不可能代替孩子成长。通过常规的活动，用教师和家长们的言传身教，带动学生使动手能力慢慢增强，也让教师和家长通过值日这件小事获得了共同交流的机会。

三、班主任及其他教师指导的有效

班主任与科任教师是一个统一的整体，其工作既有分工又有密不可分的联系，是相互依存的两个方面，二者只要相互支持互相配合，班级工作就会事半功倍。一年级学生刚刚入学，他们年龄小、力气小，做值日时不是扫过的地方扫不干净，就是有的地方扫不到，或者是物品不会摆放。为了使班级干净整洁，就要培养一年级小学生养成认真值日的习惯。指导的过程中，先重点抓住一组值日生进行培养。进行现场指导。重点指导笤帚的使用、桌椅的挪动、清扫的地点顺序和方向、自查。在做值日时，指导他们一定要认真。如在擦黑板时，要先用板擦儿擦，然后再用湿布擦。扫地时，应该先在地上撒点儿水，然后再轻轻扫。最后把桌椅擦干净、摆齐。倒垃圾时不要跑，以免把纸屑掉在地上。其次在一周内一定要带好卫生委员及值日组长，让他们牢记值日生职责，并学会指导他人进行值日。值日工作除了班主任老师，其他学科的教师也要配合，如小学一年级的“品德与生活”中的“今天我值日”，这就需要品德与生活的任课教师也加入到指导学生值日的教师队伍中来。另外，小学生习惯的培训有一个长期性，也需要教师建立起相应的值日评价激励机制，为加强小学生行为习惯养成教育再添力量。

第2篇：小学生一年级日记范文

关键词：作文教学；“三步”尝试法；体验

提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不想写，不敢写，不会写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒，无言表达。《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”作为一名语文教师，我们应想出各种方法，采用不同形式，让学生写出的作文妙趣横生，使学生不爱都难，让作文成为学生成功体验的载体，欲罢不能。下面，我就把这些年作文教学的一些方法介绍如下。

一、欣赏美文——感受作文魅力

好的文学作品能陶冶人的情操，能给人以人生的启迪，同时也能提高人的欣赏水平和写作水平。为了让孩子们喜欢看书，能看得懂书，我不惜每周拿出一节课的时间，引导孩子们欣赏美文。读完后，我让孩子们讨论：文中哪些地方写得好，让你感动，让你陶醉，值得你学习呢？讨论后，请每个小组派出一名代表发言。发言结束后，让孩子们把感触最深的词句记录在摘录本上。孩子们的摘录本又增加了新内容，一张张小脸上露出了满意的笑容。

二、坚持日记——说出心里话

很多老师和家长可能都有这样的烦恼，孩子怕写作文，一提到写作文，就头疼。所以，教师先要让他们觉得写话是一件简单的、开心的事。我们班上的孩子从一年级起，就开始写日记了，一年级时，孩子们学的字很少。渐渐地，孩子们越写越具体，越写越生动，不但能写出事情的经过，还能写出自己的真情实感。孩子们的写作水平不知不觉地提高了，他们从来没有感到写话是一件困难的事情，反而成了自己每天的一种习惯，不写不快。同时，写日记还有一个好处，便于家长和老师及时掌握孩子的思想动态，引导孩子抛弃一些错误的想法，也可以改正家长的一些不恰当的教育方法，更好地引导孩子健康快乐地成长。

三、佳作展示——感受成功的喜悦

孩子们幼小的心灵除了需要细心的呵护，更需要激励。为了让他们更多地体会到成功的喜悦，更有兴趣写作文，给他们提供展示的机会尤为重要。作文上墙的孩子兴奋不已，成就感激励着他们更加积极认真地写作文，其他同学又多了学习的榜样，可谓一举两得。另外，佳作展示台要定期更换，给更多的孩子展示的机会，让更多的孩子充满新鲜感，充满兴趣。

第3篇：小学生一年级日记范文

一、让学生从生活中感受写话的乐趣

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话说明“生活是写作的源泉”。有些小学生很怕作文，问他为什么，最普遍的回答是无话可写，也没有写作的愿望。这固然和学生的生活还不够充实、丰富有关，但更主要的还是平时对周围的事物不留心，不注意观察，不认真去想。因此，从小学低年级开始，我就让学生多说话、多写话。学完汉语拼音后，我便开始让孩子们贴近生活，用自己的笔去写一两句内心的感受，孩子们都非常乐意。那么，如何让学生从生活中去感受写话的乐趣呢？

1.立足于学生生活，多写微日记

俗话说：“日记日记天天要记，一天不记就会忘记。”但让学生动起笔来并坚持却有点难，于是，我采用“微”日记的形式，让学生信心十足地坚持乐写。从一年级开始，我便让学生天天写微日记，让他们把自己看到的、听到的，或者是心里话等写出来（不会写的字用拼音代替），和老师一起分享，和同学一起互评互赏。微日记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，自然也就易于动笔，乐于动笔，从而学生就会感受到写话的乐趣。

2.练就一双慧眼，巧妙捕捉素材

小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。因此，教师要引导学生观察生活，体验生活，感受生活，从而发现生活之美，生活之乐，生活之味。有一次，我们的语文课堂里突然闯入一只附近邻居的花猫，同学们立刻大叫起来，这时，只见这只大花猫在桌子底下乱窜，然后在同学们的欢叫声中居然跃到课桌上，吓得有些胆小的女生大哭大叫，有的躲到我的身后，我赶紧安慰同学们，让他们静静地坐下来别动，我把小猫请出了课堂。回到课堂，我对看似惊魂未定的孩子们说：“孩子们，你知道刚刚没经过邀请就来到我们课堂的这只花猫，我们可以称它为什么呢？”这样，我们认识了“不速之客”这个词语，接着我让孩子们用这个词语造句。胆小的同学开始忘却了刚才的惊恐。接着，我引导孩子们交流刚才小花猫进来的表现，以及同学们的反应（神态、动作等）、自己的心情，同学们都争先恐后地举手发言。说完后，我让大家把课堂里的这一幕画面记录下来留着以后回忆，学生们都很乐意动笔。

二、让学生从想象中寻找写话的乐趣

《语文新课程标准》中提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因此，教师必须精心设计一些内容让学生去展开想象的翅膀。设计的内容要让每个学生都能从头脑中迸射出想象的火花。要让学生去主动想象，要有新鲜感。孩子有着强烈的好奇心，于是我将绘本与写话有机地结合起来，为低段孩子写话注入新奇的活力。在引导低段孩子阅读绘本时，故意隐去故事的某个画面，引导孩子猜想各种可能性，孩子们兴致盎然。如《小猪变形记》，小猪还会变成什么样子呢？孩子们会画出变成小丑鱼等形状的小猪，再仿照课文的语言对话格式，写一写自己所画的内容。我发现每个孩子都希望自己能猜中绘本的描述，激发了大家的写话热情和表达欲望。到了二年级，让学生小组互助合作完成创作绘本，编写童话。这种图文并茂的写作方式，让学生走进了神奇的想象创作世界。

三、让学生从书的海洋里品尝写话的乐趣

多读、熟读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。我在教学生学好课文之外，还让他们多读课外书籍。从一年级开始，我就大力倡导学生把自己的零花钱积攒起来，为自己的书架上增添几本有益的课外书。我在教室的角落里设计了一个“采蜜园”，里面收集了许多学生自己带来的课外读物，如《小小作文》《十万个为什么》《爱科学》等，以及我给学生订阅的报刊。这样一有空闲，大家就可以坐在一起阅读，互相讨论交流，品尝写话的乐趣。同时我还为每位学生准备了一本“采蜜本”，刚开始统一要求学生摘抄3个～5个好词，慢慢地提高要求让他们选用其中的好词写一句话和一段话。经过一段时间后，我根据学生习作水平和阅读能力的差异，进行分层次记录，使每个学生都乐而不疲。久而久之，W生课外阅读能力提高了，并积累了一些好词好句好段，提高了写话水平。在每节课的组织教学时间里，我指名一位学生将课外书中抄录的好句好段念或背给大家听。这样学生真正做到了“手中有粮心不慌”，把“采蜜本”落到实处。

四、让学生从师生的鼓励去体会写话的乐趣

对于低年级学生而言，老师们脱口而出的几个简单词“好”“真棒”“真能干”等，或者是送上几颗“小星星”，就能让学生的心里美滋滋的。从一年级开始练习写话起，不论学生写的只有短短一两句话，还是内容很精彩，我都会仔细地看，毫不吝啬地给他们写上鼓励性的评语。记得刚开始培养学生写话兴趣的时候，班里有位男生每次写日记，内容都是“今天，我回家做完作业就吃饭”，于是，我就找他谈心。我面带微笑地说：“老师想知道你平时喜欢干什么？”他说：“我喜欢踢球。”我接着说：“哦，踢球？挺有趣的！我也很喜欢，下次咱俩一块儿踢。你平时跟哪些小朋友踢球，踢的怎样？”他就手舞足蹈地说起来。我便说：“老师知道你球踢得很棒，日记也一定能写得棒棒的，对吗？”他高兴地点了点头。从此，我便每次都在他的日记后写上一段激励性的评语，他的写话水平逐渐提高了。于是，我发现每次当我把日记本发回学生手里时，他们就迫不及待地打开日记本，看我给他们写的评语。另外，我觉得同学之间的鼓励也有一定的激励作用，我尝试着让学生把自己写的内容读给大家听（不管是优、中、差生），然后让其他同学对他说几句鼓励的话，这也能提高学生写话的兴趣，让他们从中体会到写话的乐趣。

通过几年的实践，我发现大部分低段孩子都会渐渐地爱上写话，还经常把自己课外写的内容拿来和老师、同学一起分享。以趣引路，给低段写话教学打开了一扇明亮的窗，让孩子们真正体会到了写话的乐趣。

参考文献：

1.语文课程标准.教育部.

第4篇：小学生一年级日记范文

小学生教师节日记范文一×月×日星期×天气×

教师节来了，我非常兴奋，我来到课室，看见同学们送了许多丰富多彩的贺卡给教师，我心里想：我没有礼物送给老师，她会不会问我为什么不送礼物呢?我心里十五十六不知道怎样做，我又想：“送贺卡可能不是送给老师最好的礼物，应该是拿到好成绩才是老师真正想要的礼物吧!”从现在开始，我决心用心学习，争取好成绩，送给我尊敬的老师。

小学生教师节日记范文二×月×日星期×天气×

九月九日晚上，我们去了青年路给老师准备礼物。

第二天早上，同学们带了自己准备的礼物来，有的带礼盒，有的带鲜花，还有的带贺卡送给老师，老师很高兴。但是，我还有一束花却迟迟未送，一直到了中午放学，我才想到，但那时叶老师又不在办公室，所以，我只好把叶老师的节日礼物放在办公桌上。

最后，我还想对老师您们说一句：“祝您们节日快乐!”

小学生教师节日记范文三9月10日星期五天气：阴

今天是叫师节，我想对老师说“老师你们辛苦了，祝你们节日快了”。

记得，我才上一年级的时候，我是一个什么也不懂的小屁孩。每当我有一点进步时，老师会鼓励我。我有不会的题时，老师总是耐心的给我讲解。我每一点进步都有老师的心血。很多诗人用蜡烛、园丁等来比喻老师，可是老师付出那么多的心血不是为了得到人们的赞美，而是要他们的学生冰生于水而寒于水，青出于蓝胜于蓝!

小学生教师节日记范文四×月×日星期×天气×

9月10日是教师节。

头天晚上，妈妈给我准备了两支美丽的“康乃馨”，说老师辛苦了，准备送给老师。

早上我一早就起床了，吃完早饭我高高兴兴的上学了，到了学校，我听到同学们正在议论教师节的事儿，有不少同学手捧鲜花准备送给老师。一会儿，班主任老师来了。我挤过去给老师献了一支“康乃馨”，老师接过花很高兴。她说：“谢谢，我们班的同学这么关心老师呀!”一会儿，数学老师也来了，我们给数学老师也献了花。上完四节课，我高高兴兴的回家了。

小学生教师节日记范文五9月10日　星期五

9月10日这天是教师节，是一个令人难忘的节日，更是老师难忘的节日。

这天一早就有许多同学手捧鲜花坐在自己的位置上，带着满怀的笑容，期盼着老师的到来，

第5篇：小学生一年级日记范文

一、道德与法治微作业设计原则

“道德与法治”微作业的设计不能随兴而为，其必须遵循一定的原则，一份优秀的微作业必然是短小精悍而又充满针对性，能够做到因材施教、而又与传统作业实现

互补。

短小精悍原则。这是微作业的一大特色，也是设置和实施过程中必须遵循的原则，因为只有如此，才有可能实现对学生进行减负及提高作业效果的双重目的。随着信息科技的快速发展，越来越多教师将微作业的实施纳入到各种“社交平台”，如微信、QQ群等。以浙教版《道德与法治》一年级下册《进超市》一课为例，事实上这一课的教学重点并不在于如何指导学生完成“购买”行为，而是要懂得在超市中有哪些“可为”和“不可为”，而积累和认知这些“可为”与“不可为”的过程，最有效的方法就是亲自走到超市当中，去亲眼所见、亲耳所闻。而为了打成这样一种目标，教师就可以利用微信群为学生布置两条“60秒”的语音作业。第一项作业是“你是否在超市中看到过错误的购物现象？具体是什么？”第二项作业是“我们应该怎样正确的去购物？”60秒虽然是对作业长度的时间限定，但是由于时间较短，因此不会给学生太大的负担，相反一旦学生会有过盛的表达欲，纵然超过60秒也没有任何关系，相反在教师予以单独肯定和表扬的过程中，学生还会为自己收到老师的认可感到高兴，从而提高学习的积极性和热情。

因材施教原则。指的是教师能够根据儿童的实际情况，差异性的进行作业设置，而非“一碗水看齐”。以一年级下册《班级生活好习惯》一课为例，由于班集体内的每个同学性格特点、学习能力、爱好特长都会有所不同，因此从不同的视角出发，每个人身上都会有闪光点，都会有值得别人学习的地方。但倘若教师限定了好习惯的特定方向，那么其必然会对某部分学生造成打击，因为他们并不属于这个范畴。如果说善于帮助别人是一种好习惯，那么没有这种习惯的学生自然不属于这种被认可、被表扬的范畴，稍有不慎，就容易引发他们的自卑情绪。所以笔者认为可以尝试着将作业设置与学生日常在班级中的表现进行有效结合，创作“分享小纸条”。如让成绩特别优异的学生分享自己的好习惯；让体育成绩优秀的学生分析自己的锻炼心得；让会做家务的学生分享技巧等。

互补原则。微作业有别于传统复写式、求量的作业类型，但却是对其的有力补充。就“道德与法治”本身而言，为达到既定的教学目标，微作业的设置要突出强调应用与实践的部分。以一年级上册《快乐的冬天》一节为例，在作业的设置上应突出强调如何在冬季加强自我保健和身体锻炼，而不是将核心内容置于冬天来了、环境发生了怎样的变化上。

二、道德与法治微作业实施要点

基于小学道德与法治微作业设置所要遵循的基本原则，笔者认为其具体的实施方略应从以下几个角度进行：

（一）贴合实际，强化认知

正如同学习很多诗词名篇，将其放到特定的历史背景下去理解，才能更好地感受作者的情怀和思想一般，小学《道德与法治》中的很多内容也需要与现实生活相关联，与小学生的日常学习相关联，才能有益于其理解、认知和内化。否则所谓道德与法治自然与空洞、无趣的理论

无异。

以三年级上册《我们一起成长》之《难忘的第一次》为例，本部分的教学关键点在于让学生通过回忆生活中无数次经历“第一次”、“挑战第一次”的记忆，培养自身敢于挑战、敢于拼搏、敢于付出的精神。而为了唤起小学生对于“第一次”的认知，培养其勇敢、坚毅的品质，笔者另外设置了这样的微作业：

我们每个人在成长的过程中都会经历很多第一次，并且留下难忘的回忆，比如我们第一次旅游、第一次上台演讲、第一次拿第一名……而伴随这些难忘的记忆同时而生的或惊喜、或感动、或遗憾的情绪，对于小学生而言更是成长道路上宝贵的财富。“请用自己喜欢的发方式，可以是照片、可以是视频，也可以是简单的PPT”等，请大家用这些媒介记录自己难忘的一次记忆，并上传到班级公共的群相册中。由于班级公共相册本身是共享的，因此每位同学上传的作品都会被他人浏览，而自己也可以浏览其他同学的作品，在这个浏览和关注的过程中，他们会基于已有的体验和认知，产生一定的触动。而接下来在课堂上教师也会引导学生进行分享，分享自己所看到的和感触道德，严格意义来说，道德与法治属于意识层面的内容，因此单纯理论性的教学模式结合抄写式的作业设计并不利于学生全面掌握其本质。但是教师可以利用“微作业”结合小学生的生活实际，贴近他们的生活，让他们在生活中感受看似枯燥和乏味的理论，感受其应用的价值、强化

认知。

（二）实践操作，增强实效

《道德与法治》课程中的很多内容都对小学生的成长具有现实意义，但是就实际情况而言，很多学生虽然在课堂上获取了一定的知识，但是在?F实生活中的利用率很低。比如一年级上册的《麻烦事，我不怕》，这一课的主要内容是要求学生客观认识自己在学习、生活中所遇到的琐碎、麻烦的事情，综合性地分析原因，而不是盲目的抱怨、消极、闹情绪。虽然课堂上也向学生传授了一些有益于情绪控制和原因分析的方法，但是很多小学生仍然反应，一旦自己遇上突发的烦心事儿、让自己不愉快的结果，自己的情绪仍然会受影响，并且没有办法做到快速

调整。

所以针对这样一种情况，笔者另为学生布置了如下的微作业：

首先，让每个同学主被一个自己喜欢样式的笔记本，可以选择直接购买、或者以手工的方式装订、制作；

其次，养成记日记的习惯，但是日记所采用的方式不是大篇幅的文字，而是每天根据自己的心情，在日记本上画一个符号，并配上简短的一句话说明原因。

这样做的目的不单是为了让学生养成写日记的好习惯，也是为了让他们在落笔的一刻在内心深处形成一种缓冲，进而反思我今天为什么会是这样的心情？我该怎么改变、怎么调整？

可以看出这样微作业的设置，根本目的是让学生在手动过程中实现反思和自我认知。小学三年级以下的孩子在现实生活中往往是被父母溺爱、被长辈娇惯的“小贵族”，生活中难以有机会清晰地认识自己的不足、并实现改进。这种看起来像游戏一样的作业，却能够实现从课上到课下的有效延续，提高课堂教学的实际效果。

（三）互动合作，综合提升

当然教师在进行微作业的布置时，还可以从班级的实际情况出发，设置组合作业（即学生不可能通过独自的力量去完成，需要其他同学帮助，二人或多人合作才可完成）。这样做的目的在于学生可以在努力完成作业的过程中，加强彼此之间的互动、沟通，从而增进彼此的了解，强化各自的沟通能力，实现综合性提升。

以一年级上册《老师，您好》这一章节为例，该堂课的教学目标在于让学生了解教师所扮演的角色，在此基础上逐渐养成热爱老师、尊敬老师的习惯；掌握一定的沟通技巧，懂得和老师之间展开科学、友好的交流与对话；建立正确的师生关系，理性对待教师的表演和批评。在很多学生的概念中，教师仅仅是向他们传说知识的人，是遇到困难时可以求助的人，但除此之外，意识不到教师的其他作用，也缺乏和老师互动交流的意识。所以为了达成让学生更好地了解老师、认知教师的作用，笔者在课堂上设置了这样一道“微作业”：

想一想你在学校曾经遇到过什么样的困难？并将困难记在纸上。

接下来，笔者安排两人一个小组，将纸上的困难类型进行分类：这些困难后来都是怎样解决的？哪些是通过老师解决的、哪些是通过自己的努力克服的？

处在这个时期的小学生，还没有完全摆脱在幼儿园时期的惯性思维，有困难便寻求帮助是概念当中的惯性辞藻、甚至于是很多学生家长硬性强化的认知。但是通过这种互动作业的形式，两个孩子会在彼此交流、对话、共同完成作业的过程中，进行沟通，通过对比互相认识自己的缺陷与不足，从而明白哪些问题本来是我们可以自己解决的（但是却找了老师进行帮助），进而实现自我提升。而在这个过程中，他们还将对教师的职业生成更加清晰的认知――教师可以帮助学生解决困难，当更重要的是帮助学生成长、让学生自主生成解决困难的能力。

第6篇：小学生一年级日记范文

语文课程应从低年级起，就重视培育学生获得基本的语文素养。也就是要指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言积累，培养语感，使他们逐步具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有热爱祖国语言的思想感情。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是自我表达的需要。这种能力是语文素养的综合体现。语文课程标准总目标指出，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。按阶段划分，第一学段的写作称为“写话”，第二、三阶段的写作称为“习作”。很明显，这是为了降低难度，便于激起低年级小学生写作的兴趣。写作能力的形成需要一个循序渐进的过程，第一阶段目标中也对小学生写话做出了这样的规定：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”也就是要从第一学段开始就打好写作的基础。

兴趣是最好的老师。从低年级起，教师就要把读写训练的重点放在培养小学生的兴趣和自信心上。一年级时，在学习课文的时候，在课余阅读的时候，引导学生理解感悟文章内容和作者情感世界的同时，激发学生诵读、积累好词佳句的兴趣，启迪学生说话、写话的兴趣和动机，利用仿句说话、用词造句、随机写话（仿段、看图）等方式，引导学生写自己想说的话，讲清楚什么时间、什么地点、是谁、在干什么。进入二年级，逐步过渡到展开想象讲清楚当时的天气、环境如何，简单说明事情的经过、结果以及人物的心情。随着训练范围的扩大和程度的加深，指导孩子们再进一步讲清楚事情发生过程中人物动作、表情、语言以及心里的想法。

老师指导学生可以自己先说再写下来；可以说给同桌或小组内的伙伴听，让伙伴评评说得好不好，再动笔写下来；可以组织全班学生共同讨论该怎样说才能表达清楚自己的意思。老师还可以指导学生课余在家里进行阅读摘记、写观察日记等活动，有意识地引导孩子们通过阅读，积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词优句，全面提高语文素养，通过观察、了解、认识与他们的生活密切相关的人物、事件、场景，随时写出自己对周围物、景、人、事的认识和感想，适时表达他们对现实生活的种种感受，并在写话时要乐于运用阅读和生活中学到的词句。鼓励学生大胆说、写，愿意说、写，自由表达，乐于“我口言我心，我手写我口”。

老师除了随时点拨、评改学生说、写的语句，还要经常表彰优秀的、有进步的学生，展示学生的优秀作品，评讲学生的写话练习。既读、讲学生所写的一句话、一段话，又说出好在哪里，不好在哪里，为什么好或不好，让学生有例可仿、知错而改。还要有意识地指导学生根据表述的需要，正确使用标点符号，准确表达自己的思想和情感。

第7篇：小学生一年级日记范文

作文是学生观察、思维和运用语言文字诸方面能力的具体体现。"注音识字、提前读写"实验把作文教学提前到学生入学6周学完汉语拼音后开始进行，使口头语言和书面语言同时得到发展。下面是我对小学生进行提前作文训练的具体做法：

一、用拼音做工具，打好基础一年级第一学期，拼音教学一结束，教师就引导学生用拼音写词、造句、写日记，要求学生"用我手写我口"、"用我手写我心"。在单纯教学拼音时，通过让学生抄写纯拼音课文，既练习了汉语拼音的书写，又学习了写文章的基本格式，如每句话写完用标点符号，每段要另起一行空两格等。随着汉字课文的出现，小学写作教学沿着"拼音--拼音夹汉字--汉字夹拼音--汉字"的路子，绕过识字难关，提前写作。

二、用图画做桥梁，激发兴趣看图作文是培养初入学儿童具备观察客观事物能力的一个桥梁，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。1．整体观察，理解图意。观察一幅图画首先要引导学生从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图画的是什么？或什么人在干什么？这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。2．细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定顺序。教师要注意指导学生做到言语有序，如按方位和空间顺序观察；按主次观察；按事情发展的先后顺序观察等。观察后引导学生叙述图意，依据画面联想前因后果、人物心理活动和语言等，这样，一幅图画就变得完整、连贯，人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。3．借助例文，从说到写。通过例文的学习，引导学生初步懂得：写事的记叙文要写清时间、地点、人物、事件，重点写事情发生的经过；写景的记叙文要抓住景物的特点变化，按一定的顺序描写；状物的文章，写小动物要突出小动物的外形特点和生活习性，写植物要突出植物的特点、不同季节的变化。然后引导学生仿照例文的形式"说"，最后仿照例文的形式"写"，引导他们领悟如何把观察到的、想象到的事物由口述转为笔述，这样才能由读转入写，做到读说写结合。

三、挖掘生活源泉，启迪思路1．游戏表演、创设情境。好动、贪玩是孩子的天性，我把游戏活动纳入了写作。在组织学生搞"捉迷藏"、"击鼓传花"、"传话游戏"后，接着引导学生把活动过程记下来。2．引导学生有意识地观察生活。利用课余、节假日的时间领学生投入大自然的怀抱，觅春、赏菊、采标本、打雪仗、观雪景；带学生深入社会、了解社会，发现真善美，鞭挞假恶丑，采集生活中的所见、所闻、所想，写出自己的真情实感。3．写日记。写日记是提高学生思想认识，积累写作素材的有效途径。从一年级起，教师就应着手指导学生写日记，做到每天批阅，每天讲评，每天鼓励，每周开展一次"日记评优"竞赛活动，以提高学生的写作兴趣和写作能力。

如何实施提前写作实施提前写作责任编辑：飞雪 阅读：人次

第8篇：小学生一年级日记范文

一、培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习

曾经有位教育学家提到要发展学生的学习水平首先就要培养学生的兴趣，只有当学生对学习有足够的兴趣之后，自然就会让学生在学习过程中感受到学习的快乐，这样学生才愿意学习。小学一年级学生的大脑思维正处于发育阶段，我们要对学生的思维进行培养，为以后的学习打下基础。培养学生在语文学习过程中的观察能力和语言表达能力以及培养学生丰富的想象力，在以后的写作培养中才能取得良好的效果。所以，在教学过程中教师应当设计恰当的游戏和能够调动学生学习积极性的活动，只有当学生处于兴奋的状态下才愿意配合教学，老师要仔细设计每个环节，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激发学生的求知欲。在教学设计上可以采用学生感兴趣的动画节目或者适合教学的儿歌以及舞蹈，小学生特别喜欢这样的上课方式，自然就很愿意每天都来上课。并且小孩子的胜负心理特别严重，通过游戏的设置在竞争的状态下可以激励学生学习进步。

二、促进学生养成良好的学习行为习惯

一个人的习惯不管是学习习惯还是行为习惯都应该从小就要开始培养，不然到了以后想改就很难了。而且一个人的习惯决定了他以后的学习情况，所以习惯的培养是非常重要的。首先，要培养说话的能力，因为一年级的学生对生活经验积累得不多，所以就导致了有些想法不能用语言表达出来，所以老师要从多个方面培养学生的语言表达能力，可以借助故事书或者日记培养学生的表达能力。在培养学生写的能力方面，首先要规范学生写字的坐姿以及握笔的手势，还要规范田字格写字和牢记字的笔画顺序，这样写出来的字才是规范和匀称的。在培养学生读的方面，要培养学生预习的习惯，在学习之前要对课文进行预习，课文学习完成后要进行复习，这样的学习习惯能够培养学生自觉学习的能力。在整个学生学习习惯的培养过程中，老师要仔细观察学生的动态并且要及时纠正学生的习惯。

三、正确把握每个孩子学习接受能力存在的不同

第9篇：小学生一年级日记范文

一、课始，创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。

所以， 针对一年级小学生的年龄特点和心理特点， 在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。

例如，在教学《统计》这一内容时，我针对小学生对自己的生日记得特别牢这一特点，先让学生说说自己的生日是怎么过的，分别来了哪些客人，以吸引学生的注意力。接着说道：“大象伯伯今天也要过生日了，请小朋友看一下，他家来了多少客人呢？”这时学生的兴趣高涨，争着说自己的发现。这时，我抓住时机又问：“你还想知道些什么呢？”因为这情景是学生所熟悉的，学生又提出了许多问题，课堂气氛显得尤其热烈。对老师继续引导学生进行后面的收集整理数据的教学起了一个很好的铺垫作用。

二、课中，创设合作情境，激发探索欲望

数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。因而在教学过程中，努力使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。并且由于一年级学生的单独动手能力还比较弱，比较乐于和同伴共同来做一件事情。这个实践活动我一般是采用变“单独学习”为“集体合作”。

例如，在教学看一幅图写出两个加法算式时，我让学生分成前后四人一组，然后让其中的一个学生按要求摆放圆片。先放四个，再放两个，然后让学生说说看到的图，并列出相应的算式。这时，分歧就来了，有的小朋友说：左边有三个圆，右边有两个圆，一共有几个圆？算式是3+2=5；而有的小朋友说：左边有两个圆，右边有三个圆，一共有几个圆？算式是2+3=5。为什么同一幅图，却会得到两个不同的算式呢？这个问题一下引起了学生的注意，有的甚至走下座位，说要看看对方的小朋友是不是看错了，后来通过自己的观察，学生发现原来是因为看图的位置不一样，所以才会得到两个不同的加法算式。当学生自己得出这个发现以后，对老师下面要教的例题，根据一幅图写出两个加法算式，就不仅仅是只停留于怎么写，而且还知道了为什么能写出两个算式。是真正地让学生理解了知识的形成过程。

三、课尾，创设游戏情境，体验成功喜悦

小学生一般都好表现，如果你让他展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成一种良性的循环。