保健方法论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的保健方法论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：保健方法论文范文

一、课题研究的三大优势

课题将充分利用新作文杂志社广泛联系各个层次的作者，联系一线老师及一线中小学、高校作文教育教学专家的作者资源与专家资源优势，为课题提供精到实用的学术信息支持；将发挥杂志发表推广的媒体优势，为课题研究的新鲜思想观点、新鲜经验做法提供第一时间推广传播支持；将依托新作文杂志社隶属山西出版传媒集团的出版平台与课题研究同步开启课题研究阶段性、总结性出版计划，动态出版生成课题研究专著等课题成果。

二、课题研究的三对关键词与三大基本方向

第一对关键词是：梳理与总结。与之对应的一大方向是全面梳理活跃在当下中小学作文教学实践中的方法与内容、思想与流派，为宏观上把脉中小学作文教学的现状提供切实的依据。第二对关键词是：研究与推广。相应的方向是选择写作学界、作文教学界前沿的理论与体系，研发先进理论，与教学一线实践对接并推广可行方法与途径，实现科研理论向教学实践的产业化转变。第三对关键词是：创新与发展。与之对应的方向是集大家智慧，百花齐放，催生更为新鲜的作文教学新理念、新方法。

三、课题研究的主要范畴

1.作文教学目的、原则研究

新课标所制定的作文教学目标与作文教学实践距离研究，微观课时、单元、学期、学年作文教学目标的设定及结构研究，以“自悟”为目标的作文教学目的研究。

动力学原则、先放后收原则、自悟原则、大量读写原则、因材施教原则、因地制宜原则、个性化原则等，从这些原则中查找最根本、最普适的规律，并进行概念的准确界定。

2.作文教学内容与过程研究

兴趣、主题、结构、语言、语感、思维、文体、技法训练与方法研究，作文过程中思维外化与内化对比研究，作文基本功构成及提高研究。

作文步骤研究，作文教学阶段整体目标、知识结构及序列安排研究。

3.作文课堂组织研究

课堂实施过程研究，不同地域、不同家庭背景、不同经济发展环境下作文教学的因材施教问题研究。课堂结构、课堂组织形式类别、个别辅导、小课堂、大课堂等。

4.作文教学教材研究

各类（含社会培训）作文教学教材特点及各自适用情况分析研究，作文教材编写与使用的应用原则研究，不同作文教材应用策略对比研究。

小学、初中、高中作文教材内容编排序列研究，小学、初中、高中各类相关训练的衔接研究，教材的结构、内容、容量、呈现形式研究。

5.作文教学教师研究

作文教师素养的构成研究，作文教师素养的提高途径研究，专职与非专职作文教师教学效果对比研究，不同教学风格与方法的教师对学生的影响研究。

6.作文教学资源研究

家长、学校教学资源，作家、教研机构等社会智力资源，作文教辅图书资源，作文专业报纸、杂志资源等诸多作文教学资源的优势与不足，开发与利用研究。

7.作文教学评价研究

作文评价的方法与途径研究，作文评价中的道德因素介入研究，作文评价的结果使用研究。作文升格的标准、方法研究。

8.现作学前沿理论与实践推广研究

言语生命动力学理论与实践推广，非构思写作学理论与实践推广，题型写作理论与实践推广。

9.传统写作及写作教学理论批判与借鉴研究

叶圣陶、张志公、吕淑湘、梁启超、朱自清、张中行等作文教学理论研究

10.现代心理学、脑科学、思维科学与写作教学关系研究

作文教学中的左右脑协同思维的策略研究，中国人独特语言区对于作文教学的影响研究，学生语言发展心理进程对写作能力的影响研究，写作思维学研究。

11.作文教学新媒体教学手段研究

作文教学软件的开发与应用研究，网络时代作文教学的新特点与新方式研究，作文报刊对学生作文水平的影响研究。

12.作文考试与日常作文训练研究

小学作文考试与学生作文心态能力发展影响研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文与日常作文训练的关系研究。

13.各级各类作文培训专项研究

培训的规模、教材、方法、时间、效果、影响等研究。

14.作文教学流派梳理

建国以来形成的各种作文教学与实践研究。

15.国外及港台作文教学研究

美国、日本、韩国、英国、新加坡、台湾、香港等作文教学研究。

16.读写直通策略与方法研究

在阅读教学中渗透作文学法的指导研究，以作文教学为主体促进学生语文素养全面提高的对比研究。

17.作文教学跨门类借鉴研究

其他学科对作文的影响与借鉴研究，音乐、美术、戏曲、电影、电视等艺术门类对作文教学的借鉴研究。

18.涵养、自悟、自修、自审、自改、内生作文动力培植研究

对学生内在文化修养、道德修养、非智力因素养成的研究，自悟、自修、自审、自改能力养成研究，写作动力内在的自生长形成机制研究。

四、子课题申报条件

1.本着双向选择、自愿参加、相互支持、共同发展的原则，履行必要的审批手续，申报子课题，成立课题组。

2.子课题组负责人要有较强的作文教育教学和一定的教科研能力。原则上要求具有小教高级、中教高级、大学副教授以上职称，具备较高的科研组织指导能力。子课题组负责人必须是子课题研究的实际主持者和指导者，并在实验研究中承担实质性任务。

3.子课题组负责人所在的单位，必须领导重视，建立相应的组织系统，有完成子课题组研究任务的相应专业力量。

4.具备相对稳定的作文科研教改队伍和组织机构，并设置固定专员和总课题组定期联络，沟通、汇报工作。

5.除执行本方案的各项规定之外，还要遵照总课题组的相关要求，履行应尽的义务和责任。

五、子课题的申报立项、开题、培训

1.各学校在总课题研究的框架内，自主选择子课题的研究目标和内容，制定课题研究计划（子课题选题指南见附件一）。

2.填写《中小学作文教学理论与实践研究》子课题申报表，一式四份加盖公章后交总课题组秘书处。子课题申报截止日期至_______月底（子课题申报表见附件二）。

3.由总课题组组织专家完成对参加子课题学校的资格立项审定。

4.陆续审定合格的学校统一参加总课题组召开的课题立项开题培训会议（时间及地点另外通知），届时统一颁发“十二五”科研课题立项证书及课题学习资料。

六、课题的组织管理

为了认真抓好课题研究，落实总课题与子课题研究实施方案，由中国教育学会中学语文教学分会秘书处《中小学作文教学理论与实践研究》总课题组负责课题的管理工作：负责制定总课题研究方案，负责对子课题研究方案进行审定，对研究成果进行审核；组织对子课题的研究进行指导、培训、评估、检查；由总课题组秘书处承办课题的学术交流、研讨活动和成果推广等活动。

本课题管理采取目标管理与过程管理相结合，集中管理与区域管理相结合的方式。总课题组依据课题进展情况组织相关的研讨、培训、交流、考察；各地区的子课题学校也可以自行组织相关活动，邀请总课题组给予指导与支持。

总课题采用公开申报、审批，分子课题研究方式，鼓励各子课题承担学校和个人以校为本，切实优化研究过程。希望研究者树立成果意识，注重课题研究对教育教学工作的实际效果。一般情况下，承担子课题研究时间为2～4年。

希望参与单位自愿给予总课题一定的研究经费支持，额度由双方协商决定。

七、《中小学作文教学法理论与实践研究》课题组秘书处联系方式：

曹 韧：0351-5256554 15535812691

聂艳宏：0351-4195579 13203419770

曹晓花：0351-5256564 15034062154

张东萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小学作文教学法理论与实践研究》子课题申报指南

附件二：《中小学作文教学法理论与实践研究》子课题申报表（附表二略，该表可登陆新作文网站省略下载）

中国教育学会中学语文教学专业委员会

附件一：

中国教育学会“十二五”教育科研规划课题

中小学作文教学法理论与实践研究子课题申报指南

一、作文教学目的、原则研究

1.新课标所制定的作文教学目标与作文教学实践距离研究。（小学、初中、高中）

2.微观课时/单元/学期/学年作文教学目标的设定及结构研究。（小学、初中、高中）

3.以自悟为目标的作文教学目的研究。

4.作文教学原则研究。

二、作文教学内容与过程研究

5.兴趣、主题、结构、语言、语感、思维、文体、技法等作文内容分类训练方法研究。（小学、中学）

6.学生作文基本功构成及提高研究。

7.作文教学阶段整体目标、知识结构及序列安排研究。（小学、初中、高中）

三、作文课堂组织研究

8.不同地域、不同家庭背景、不同经济发展环境下作文教学的因材施教问题研究。

9.作文课堂结构、课堂组织形式类别、个别辅导、小课堂、大课堂等研究。（小学、初中、高中）

四、作文教学教材研究

10.社会作文培训教学教材特点及各自适用情况分析研究。

11.人教版语文教材中作文教学教材特点及适用情况分析研究。（小学、初中、高中）

12.苏教版语文教材中作文教学教材特点及适用情况分析研究。（小学、初中、高中）

13．语文版语文教材中作文教学教材特点及适用情况分析研究。（小学、初中、高中）

14．作文教材编写与使用的应用原则研究，不同作文教材应用策略对比研究。（小学、初中、高中）

15．作文教材内容编排序列研究。（小学、初中、高中）

16．小学、初中、高中各类作文相关训练的衔接研究。

17．作文教材的结构、内容、容量、呈现形式研究。（小学、初中、高中）

五、作文教学教师研究

18．作文教师素养的构成研究，作文教师素养的提高途径研究。（小学、中学）

19．专职与非专职作文教师教学效果对比研究。（小学、中学）

20．不同教学风格与方法的教师对学生作文写作影响研究。（小学、中学）

六、作文教学资源研究

21．家长作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。

22．学校非语文教师作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。

23．作家、团体、教研机构等社会作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。

24．作文教辅图书资源作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。

25．作文专业报纸、杂志资源等诸多作文教学资源的优势与不足、开发与利用研究。

七、作文教学评价研究

26．作文评价的方法与途径研究，作文评价中的道德因素介入研究，作文评价的结果使用研究。

27．作文升格的标准、方法研究。

八、现作学前沿理论与实践推广研究

28．言语生命动力学作文理论与作文教学实践推广运用研究。

29．非构思写作学理论与作文教学实践推广运用研究。

30．题型写作理论与作文教学实践推广运用研究。

31. ______写作理论与作文教学实践推广运用研究。

九、传统写作及写作教学理论批判与借鉴研究

32．叶圣陶作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。

33．张志公作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。

34．吕叔湘作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。

35．梁启超作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。

36．朱自清作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。

37．张中行作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。

38．______作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。

十、现代心理学、脑科学、思维科学与写作教学关系研究

39．作文教学中的左右脑协同思维的策略研究，中国人独特语言区对于作文教学的影响研究。

40．现代脑图研究成果在作文教学中的运用研究。

41．学生语言发展心理进程对写作能力的影响及教学策略研究。

42．写作思维学研究。

十一、作文教学新媒体教学手段研究

43．作文教学软件的开发与应用研究。

44．网络时代作文教学的新特点与新方式研究。

45．各类作文报刊的优势、特点以及对学生作文水平的影响研究。

十二、作文考试与日常作文训练研究

46．小学作文考试与学生作文心态能力发展影响研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文与日常作文训练的关系研究。

十三、各级各类作文培训专项研究

50．小学作文民间培训的内容、方法、教材、规模、时间、效果、影响等研究。

51．中学作文民间培训的内容、方法、教材、规模、时间、效果、影响等研究。

十四、作文教学流派梳理

52. ______作文（法）专题研究。

十五、国外及港台作文教学研究

53．美国作文教学研究。

54．日本作文教学研究。

55．韩国作文教学研究。

56．英国作文教学研究。

57．台湾作文教学研究。

58．香港作文教学研究。

十六、读写直通策略与方法研究

59．在阅读教学中渗透作文学法的指导研究。

60．以作文教学为主体促进学生语文素养全面提高的对比研究。

十七、作文教学跨门类借鉴研究

61．学科作文研究。

62．不同艺术门类对作文教学的借鉴研究。

十八、涵养、自悟、自修、自审、自改、内生作文动力培植研究

63．学生内在文化修养、道德修养、非智力因素养成与作文关系的研究。

64．学生作文自悟、自修、自审、自改能力养成研究。

65．写作动力、动机内在自生长形成机制研究。

申报者可以某一地区教科研部门为单位申报区域性课题，也可以学校为单位申报学校课题，还可以个人单独申报个人课题。

上述课题供申报者参考，申报者可以结合本单位或个人的实际情况，在总课题总的研究方向的前提下，自行拟定课题进行申报。

上述课题从18个大的研究方向分解出60多个子课题，申报者可以结合自己的研究条件，将子课题进行合并，选择大的研究方向为研究范畴进行申报。

第2篇：保健方法论文范文

关键词：果品形象；果品价格；果品品种；果品健康性；公共关系

一、绪论

水果产品是富含营养的、且能够帮助消化的植物果实，一般还具有降血压、延缓衰老、瘦身、名目、降低胆固醇等保健作用。自从经济逐渐全球化以来，世界水果贸易的发展速度得到加快，水果贸易额从1996年到2007年的10年之间增长了167.80%，年均增长率达9.37%。从目前世界水果贸易情况看，中国、美国、西班牙、比利时、荷兰、德国、巴西、智利、意大利、法国等10个国家在世界水果贸易中占据主要位置。目前水果产业是中国的重要产业，自20世纪90年代中期开始，中国水果的产量和种植面积就一直稳居世界首位。随着中国水果种植规模的扩大，中国水果的出口量也呈现逐年增长的态势，由2001年的7.90亿美元增长到2007年的32.44亿美元。山东省水果种植历史悠久，面积大、产量高、品种丰富，以苹果、梨、桃、葡萄、栗子、枣等水果为主，并素有“北方落叶果树王国”之美誉。山东省是中国水果生产与贸易大省，近年来水果出口额从2005年的3.44亿美元增加到2008年的7.16亿美元，四年增长108.14%，始终占据中国水果出口份额的1/3左右。

在中国水果出口的三大品种苹果、梨、柑橘中，山东省占据了苹果、梨两项第一，是名符其实的中国水果出口第一大省。山东省出口的洲际分布主要是亚洲、欧洲、北美洲，尤其是亚欧两大洲，到2008年山东省出口到上述三洲的水果价值6.95亿美元，占当年出口总量的97.1%。在亚洲市场，山东省的水果主要出口泰国、印尼、马来西亚、日本、菲律宾等国家。在2008年山东省对亚洲的出口总额占据山东省出口总额的65.20%，这说明亚洲是山东省水果出口的主要市场。在欧洲市场山东省水果主要出口到英国、德国、俄罗斯、法国、荷兰等国家，在2008年出口量占山东省出口总额的23.88%，相比2005年增加178.05%，是三大洲中间增长最快的市场。在亚欧市场之外，主要出口到加拿大、澳大利亚、美国、新西兰等国家，在2008年对上述国家的出口量占山东省出口总额的9.3%，相比2005年增加了145.49%，增加幅度仅次于欧洲市场，所以上述四国是最具开发的潜力市场。

二、文献概览

标题：“果品品牌形象、果品价格、果品销售渠道、果品促销方式、果品品种、果品健康性、公共关系、果品质量”与“山东省水果营销量”之间的关系。

张玉龙（2007）虽然山东烟台苹果在20世纪90年代就已经闻名全国，但是在市场经济的今天，烟台苹果在品牌形象设计和维护宣传上却没有跟上时展的步伐。它们依然凭借“皇帝女儿不愁嫁”的心态，在没有市场竞争形势和消费税需求的情况下，只有盲目的增加产量，但是在苹果品质方面却没有提高，反而有些下降，同时对于自己的苹果的品牌形象也缺乏应有的宣传与保护，甚至出现了不讲诚信度、以次充好的现象，这让苹果经销商和消费者逐渐对烟台苹果失去信任，从而导致果品营销量的下降。

林坚和霍尚（2008）双边汇率对于中国与出口目标国的之间的中国水果出口具有正向的直接影响，当中国的人民币相对于出口目标国的货币汇率贬值的时候，相当于降低了出口价格，这可以促进中国水果的出口营销量的提高；反之，当中国的人民币相对于出口目标国的货币汇率增值的时候，相当于提高了出口价格，则不利于中国水果的出口营销量的提高，这反映出水果出口价格是影响中国水果出口营销量的一种重要影响因素。

陈明宝（2007）由于山东省烟台市只在栖霞市建立了规模较大的蛇窝泊果品批发市场和在全中国大中城市设立的经销窗口和办事处还没有形成覆盖全国、功能齐全的销售渠道网络，导致它只是很好的推动了栖霞市的苹果销售量的提高，但对除此之外的其它周边地区苹果销售量的推动作用却较弱，所以必须完善苹果销售渠道网络的建设，才有可能进一步的提高果品的销售量。

李传来（2002）山东苹果销售量下降的根本原因就是在众多企业和农户分散生产经营苹果的情况下，除了偶尔看见“栖霞苹果”的广告外，基本很难看见山东苹果的广告，也就是山东苹果缺乏对外整体的统一宣传，即促销方式不到位。相比而言，陕西省礼泉县则通过由数名县级领导组成苹果推销团的方式，到全国各大主要城市开展的促销活动，并运用录像宣传片、宣传手册和广告袋及新闻会等手段进行陕西苹果的促销宣传，最终使得使西苹果人人皆知，吸引了大量客户前来购买，这极大促进了陕西苹果的销售量的提高。上述说明，采取恰当有力的宣传促销手段是可以促进果品的销售量提高的，它们之间是具有明显的影响关

联的。

易发海（2008）虽然中国水果在品种结构方面有所改进，但是与国际市场消费者对于水果的需求变化相比，中国水果生产结构还是存在明显的缺陷。首先是产品仍然集中在苹果、柑桔、梨三大种类方面，名优特稀等特色产品种类依然缺乏。其次是水果成熟期过于集中，早中晚熟产品种类分布不均匀，造成短期内水果大量滞销腐烂、长期内水果销售量不足，进而限制了中国水果整体销售量的提高。

刘汉成（2009）在国际水果市场上，为了确保贸易水果对于本国消费者的健康性等，许多国家都在实行《SPS协议》措施来对进口的外来水果进行检验，并运用《TBT协议》阻止不符合标准要求的水果产品进入本国，其主要检验检疫的内容就是水果农药残留量和病虫害含量等是否符合国际规定标准。如果水果的农药残留量和病虫害的含量达不到国际规定的标准，那么水果进口国就可以根据《TBT协议》来拒绝水果的进口，从而导致出口国水果的销售量的下降。中国水果的农药残留以及病虫害等基本都比较偏高，所以经常被拒绝出口销售，这对于中国水果的出口销售量的提高都是巨大的阻碍。

黎文龙（2008）中国水果的出口市场主要集中在美国、东盟、俄罗斯、日本、香港特区、荷兰、德国等。上述国家和地区占据中国水果出口总量的80以上，由于中国水果的出口国家过于集中，当上述国家的经济和贸易政策发生变化的时候，会明显影响到中国水果的出口，所以中国政府应该在国际贸易市场中积极利用公共关系的作用，为中国水果寻找更多的出口国家，在促进中国水果产业发展的同时，也提高了中国水果出口销售量，这对于国际经济的发展也是极为有利的。

于国合（2007）山东水果经过近十年的努力，通过采用套袋、转果、摘叶、低下铺设反光膜等一系列精细管理技术的推广，使得山东水果的外观质量得到明显提升，基本符合国际要求；同时通过加大地下土壤的投入、增加土壤有机含量等，使得山东水果的口感、营养、风味等内在品质也得到显著改变；另外，结合采用先进的果园通风、通光技术，实行标准化的生产模式等，使得山东水果的整体质量得到提升，从而赢得消费者的信赖，产品销售量也相比以前得到显著的提高。

从上述文献概览得知：果品品牌形象、果品价格、果品销售渠道、果品促销方式、果品品种、果品健康性、公共关系、果品质量分别与山东省水果产品的营销量具有显著性的相关性。

三、研究方法与设计

本论文采用的主要研究方法是商业研究方法论中的定量研究与演绎推理相互结合的方法。

本论文把第一手的原始数据作为研究数据的来源，同时把第二手数据作为参考资料的来源。

本论文的研究工具是参照李克特测量量表的形式编制的调查问卷。

本论文共发放调查问卷600份，分配比例为：水果直接生产销售者120份、水果销售者180份、消费者300份，有效回收总计582份，有效率为97.0%，误差率为3.0%，完全符合论文设计要求。

四、数据分析

信度分析：“果品品牌形象、果品价格、果品销售渠道、果品促销方式、果品品种、果品健康性、公共关系、果品质量”与“果品营销量”的Cronbachα系数值结果分别是： 0.715、0.778、0.792、0.706、0.741、0.760、0.733、0.759、0.727，上述信度数值都大于论文设计的最低数值0.6，完全符合研究设计要求，说明研究数据可以采用。

效度分析

通过对测量工具的结构效度进行因子分析的方式，主成分分析法得出的因子载荷值为0.688-0.798，超过0.5，这表明测量量表中各个题目与其相应变量之间均存在较大的相关性，辅合效度符合论文设计要求。旋转成份矩阵把本论文的研究变量分为九个成份，基本验证了本论文测量量表的各题目之间具有相对独立性，判别效度符合设计要求。

描述性分析

总体均值中最高的是果品健康性（4.0734），其次是果品质量（3.9374），第三是果品价格（3.8709），第四是果品品牌形象（3.8021），第五是果品销售渠道（3.6406），第六是果品营销量（3.6218），第七是果品促销方式（3.4989），第八是果品品种（3.2054），第九是公共关系（3.1724），其中“果品健康性”的评价回答得分最高，“公共关系”的评价回答得分最低。

标准差中最高的是果品营销量（0.98630），其次是果品销售渠道（0.97652），第三是果品促销方式（0.97381），第四是果品价格（0.96978），第五是果品质量（0.96662），第六是果品品种（0.96549），第七是果品健康性（0.96516），第八是公共关系（0.95558），第九是果品品牌形象（0.95405），其中“果品营销量”的评价分歧最大，“品牌形象”的评价最为集中。

二元相关（皮尔逊）分析

在显著性水平为0.01（双侧）时，自变量“果品品牌形象、果品价格、果品销售渠道、果品促销方式、果品品种、果品健康性、公共关系、果品质量”和因变量“水果营销量”之间的相关系数分别为0.522、-0.496、0.530、0.544、0.588，0.596、0.575、0.586绝对值都介于0.40-0.60之间，说明这八个变量和因变量之间存在中等强度的相关性；所有自变量相互两者之间的相关系数为0.021-0.178之间，均小于0.4的相关性。

五、结论

本论文通过对于相关研究文献的概览和相关研究数据的结果分析，对山东省水果营销量的影响因素进行了分析，这对于本论文提出的研究问题给予了回答，并且验证了研究假设。即对于“山东省水果营销量”具有影响的因素有“果品品牌形象、果品价格、果品销售渠道、果品促销方式、果品品种、果品健康性、公共关系、果品质量”，这些因素与“山东省水果营销量”之间具有中等强度相关的研究假设是成立的。另外，由于本论文只是选择八个因素对山东省果品营销量的影响进行了研究，这个研究结论不一定适用于除山东之外的其它区域，这对于论文的研究意义形成一定的局限。

参考文献：

[1]张玉龙＼陈明宝.烟台苹果生产销售中存在的问题与对策.农业科技[J].2007.3.

[2]唐纳德.R.库珀＼帕梅拉.S.辛德勒.商业研究方法[M].人民大学出版社. 2006.

[3]林坚＼霍尚.中国水果出口贸易影响因素的实证分析.农业技术经济[J].2008.4.

[4]李传来.“山东苹果不敌陕西苹果”的原因分析.现代农业[J].2002.6.

[5]易发海.中国水果出口贸易格局及影响因素分析.农业科技[J].2008.11.

[6]刘汉成.现阶段我国水果出口受阻的现状、原因及建议.北方园艺[J].2009.1.

[7]黎文龙.我国水果出口中的“绿色冲击波”分析.经济与社会发展[J].2008.3.

第3篇：保健方法论文范文

儿科学论文4000字(一)：高职高专培养儿科学临床思维的教学方法论文

[摘要]目的：阐述高职高专培养儿科学临床思维的教学方法，观察教学效果。方法：以2017年9月—2018年9月实施“儿科学临床思维培养模式”期间的临床医学专业学生41例作为观察组，以2019年9月前实施“传统教学模式”期间的临床医学专业学生41例作为对照组，对比两组的教学效果。结果：观察组学生理论知识掌握率97.6%、学生临床思维评分中，诊断、治疗、康复、预防分别是（94.8±2.3）分、（95.6±1.0）分、（97.4±1.9）分及（98.0±0.4）分、教学满意度95.1%。对照组学生理论知识掌握率78.1%，学生临床思维评分中，诊断、治疗、康复、预防分别（80.7±1.8）分、（82.6±1.3）分、（83.4±0.7）分及（83.4±2.5）分、教学满意度73.2%。两组数据对比，差异显著（P<0.05）。结论：将理论与实践教学相互结合，对高职高专临床医学专业学生进行培养，可有效增强其儿科学临床思维，提升理论知识掌握水平与操作能力，改善教学效果。

[关键词]高职高专；儿科学；临床思维；临床教学；临床带教

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2019）31-0184-02

近年来，儿科患儿的数量明显增多，加之家长对疾病治疗效果要求的提高，高职高专的人才培养难度显著提升。与成年人相比，儿科患儿具有机体免疫力低、药物耐受度差等特点，高职高专临床医学专业学生必须在牢固掌握理论知识的同时，提升临床操作能力，方可使患儿的预后得以改善。有研究指出，培养高职高专临床医学专业学生的儿科学临床思维，对人才专业能力的增强具有积极意义。本文于2017年9月—2018年9月实施“儿科学临床思维培养模式”期间的临床医学专业学生中随机选取82例作为样本，阐述了儿科学临床思维的培养方法，观察了培养效果。

一、资料与方法

（一）一般资料

以2017年9月—2018年9月实施“儿科学临床思维培养模式”期间的临床医学专业学生41例作为观察组，性别：男/女=10/31，年龄（21.15±3.59）岁。

以2019年9月前实施“传统教学模式”期间的临床医学专业学生41例作为对照组，性别：男/女=9/32，年龄（20.16±2.84）岁。两组学生具有可比性（P>0.05）。

（二）方法

对照组采用传统方法教学，教师需通过口头讲解的方式，为学生灌输儿科学理论知识。观察组实施“儿科学临床思维培养模式”，将理论教学、临床带教相结合，全面培养学生的儿科学临床思维，为人才专业素质的提升奠定基础。“儿科学临床思维培养模式”的应用方法如下。

1.理论教学

为培养儿科学临床思维，加强理论教学是关键。教师可将多媒体应用到教学过程中，与此同时，充分利用案例教学法以及提问式教学法展开教学，为学生临床思维的培养奠定基础。具体教学方法如下：（1）多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，将图片插入理论知识中，可充分吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。如当讲解早产儿与足月儿的外貌特点时，教师便可利用多媒体播放图片乃至视频，使学生所学习的知识更加接近临床，使其临床思维得到培养。（2）案例教学法：将案例教学法应用到教学过程中，通过为学生介绍临床真实病例的方式进行教学，同样可达到培养学生临床思维的目的。如讲解新生儿黄疸的相关知识时，可为学生提供如下病例：“產妇30岁，产前使用催产素10.0U肌肉注射，第二产程68min，胎儿娩出后可见皮肤、巩膜、黏膜黄染，测量血清总胆红素提示黄疸。请分析该患儿黄疸的高危因素，并为其制定治疗方案”。病例介绍完成后，学生需分为不同的小组，对临床病例进行分析，在理论知识的学习过程中培养临床思维。（3）提问式教学法：教师可将提问式教学法应用到教学过程中，通过不断提问的方式引导学生思考，培养其临床思维。如学习小儿肺炎知识时，教师可提问如下问题：“小儿肺炎的诱因？”“患儿的临床症状？”“疾病的治疗方法？”“患儿的预后”等。采用上述方式提问，可使学生在临床实践中自然而然地对上述知识进行思考，从而提高问诊的全面性，提高疾病治疗方法的针对性，改善患儿的预后。

2.临床带教

为培养儿科学临床思维，教师同样应对临床带教问题加以重视，以增强学生的临床操作能力。临床带教过程中可采用“情景教学法”“病例汇报模式”进行教学。具体方法如下：（1）情景教学法：以小儿上呼吸道感染为例，教师可首先将学生分为不同的小组，由教师扮演“患儿”，由小组成员分别扮演“临床医生”“患儿家长”“护士”等角色。“医生”应对“患儿”及“家长”问诊，并为其提供诊断意见，根据诊断结果，对疾病进行治疗。上述教学方法的应用，可使学生充分了解儿科学临床实践的流程，了解临床实践中常见的问题，这对其临床思维的培养具有重要价值。（2）病例汇报模式：将病例汇报模式应用到儿科学教学过程中，对学生儿科学临床思维的培养同样具有重要价值。病例汇报模式应用的过程中，教师应首先带领学生接触典型病人，要求学生从解剖、生理、病理、药理等多种角度出发，对病人的病情进行分析，并进行病例汇报，培养其儿科学临床思维。

（三）观察指标

观察两组学生的理论知识掌握情况，采用笔试的方式评价，总计0～100分，≥80分视为优秀，60～79分视为合格，<60分视为不合格。理论知识掌握率=（优秀+合格）/41×100%。同时观察两组学生的临床思维评分以及教学方法满意度。

（四）统计学方法

采用SPSS21.0软件处理数据，计数资料采用χ2检验，以（%）表示。计量资料采用t检验，以（均数±标准差）表示。P<0.05视为差异有统计学意义。

二、结果

（一）学生理论知识掌握情况

观察组学生理论知识掌握率为97.6%，与对照组差异显著（P<0.05），见表1：

（二）学生临床思维评分

观察组学生临床思维评分中，诊断、治疗、康复、预防分别为（94.8±2.3）分、（95.6±1.0）分、（97.4±1.9）分及（98.0±0.4）分，与对照组相比，差异显著（P<0.05），见表2：

（三）学生教学满意度对比

观察组教学满意度95.1%，与对照组相比，差异显著（P<0.05），见表3：

三、讨论

所谓临床思维，指运用医学、自然科学、人文及行为科学知识，借助“以人为本”的理念，与患者沟通，制定个性化的诊断、治疗、康复与预防方案，并对方案进行执行的过程[1]。培养临床医学专业学生的临床思维，对其临床实践能力的提升具有重要价值。

傳统的高职高专儿科学教学模式，以理论教学模式为主。教师需通过口头讲解的方式向学生灌输临床知识。采用上述方法教学，学生的学习兴趣较低，且难以良好地记忆理论知识，临床实践能力同样无法得到培养，临床思维缺乏[2]。本文研究发现，采用传统方法教学后，学生理论知识掌握率为78.1%，提示学生理论知识掌握率低。本组学生临床思维评分中，诊断、治疗、康复、预防分别为（80.7±1.8）分、（82.6±1.3）分、（83.4±0.7）分及（83.4±2.5）分、教学满意度为73.2%，提示学生临床思维能力有待增强，教学满意度有待提升。

为改善教学效果，培养儿科学临床思维，为临床医学专业培养人才，本校将理论教学与实践教学相结合，共同展开了教学，取得了良好的效果。理论教学的方式，以“多媒体辅助教学”“案例教学法”以及“提问式教学法”为主。利用多媒体辅助教学，优势在于能够激发其学习兴趣，使其能够结合图片，了解各类疾病的临床特点，达到培养临床思维的目的。将案例教学法应用到教学过程中，优势在于能够使学生系统性地掌握疾病的诊断、治疗、康复以及预防知识，培养其临床思维。通过提问式教学法进行教学，能够使学生的思维得到引导，使其临床实践能力在回答问题的过程中得以提升。高职高专儿科学临床思维培养期间所用的实践教学方法，以“情景教学法”“病例汇报模式”为主。应用“情景教学法”进行教学，为学生设置不同的“病人就诊情景”，可增强学生对不同病例的应对能力，使其能够充分了解儿科学临床实践的流程，增强临床思维。将“病例汇报模式”应用到临床带教过程中，带领学生接触典型病人，要求学生从不同角度出发，进行病例汇报，对学生临床思维的培养，同样具有积极意义。本文研究发现，采用上述方法教学后，学生理论知识掌握率为97.6%，与采用传统方法教学相比，学生的理论知识掌握率显著提升。进一步观察发现，本组学生临床思维评分中，诊断、治疗、康复、预防分别为（94.8±2.3）分、（95.6±1.0）分、（97.4±1.9）分及（98.0±0.4）分，与采用传统方法教学相比，学生的临床思维显著增强。本组学生教学满意度为95.1%，满意度更高，优势显著（P<0.05）。本文的研究成果证实了各项儿科学临床思维培养方法的应用价值。

综上所述，将理论与实践教学相互结合，对高职高专临床医学专业学生进行培养，可有效增强其儿科学临床思维，提升理论知识掌握水平与操作能力，改善教学效果。

儿科学毕业论文范文模板(二)：基于三维体系的儿科学教学考核模式研究论文

【摘要】为了全面提高儿科学教学的质量，提出了基于三维体系的儿科学教学考核模式。该考核模式通过构建三维体系儿科学考核模式，将课程评价的侧重面从单一的课程终结时卷面评价转向了如何持续性评价学生的学习行为和过程。三维体系考核模式是一种全程性儿科学课程考核模式，不仅能对学生的表现做出全面客观的评价，而且还能调动学生的学习主动性，达到以评促学的目的。

【中图分类号】R715【文献标识码】A【文章编号】2095-6851（2019）05-123-02

引言

《儿科学》是一门研究儿童生长发育、卫生保健及疾病防治的医学学科，实践性较强。为了更好提高儿科学教学的质量问题，锻炼他们的临床思维能力，使得其积极主动地进行《儿科学》学习，本文提出了一种基于三维体系的儿科学教学考核模式。该考核模式通过构建三维体系儿科学考核模式，将课程评价的侧重面从单一的课程终结时卷面评价转向了如何持续性评价学生的学习行为和过程。所谓的三维体系是指将学习者的学习兴趣与学习热情构建为考核模式第一个维度；将学习者对于儿科学的知识体系构建为考核模式的第二个维度；将学习者的主动学习与表达理解能力构建为考核模式的第三个维度。该三维体系考核模式是一种全程性儿科学课程考核模式，不仅能对学生的表现做出全面客观的评价，而且还能调动学生的学习主动性，达到以评促學的目的。

1研究方法

基于三维体系的儿科学教学考核模式主要分为：维度一，持续性评价学生的学习行为和过程。维度二，学生对于儿科学的知识体系构建。维度三，学生的主动学习与表达理解能力。以自学为主，多学科交叉学习，强调自主学习，能有效调动学生的主观能动性，切实提高学生分析问题和临床思维能力。通过以上的考核方法介绍，对于教师来说，提出了更高的要求。教师必须最快接受新知识，丰富知识容量以扩大自身知识储备。这样才能在学习过程中对学生进行有效的引导和督促。对于学生来说，成为了教学活动中的主体，其要全面掌握儿科学知识的大纲内容的同时基本了解医学基础课；能够发现不同的研究思路和解决方法；有较强的动手能力；善于系统的看待问题。

2实施过程

根据以上介绍的基于三维体系的儿科学教学考核模式的三个维度，具体的教学活动实施如下。

第一个维度的构建方法：通过采用广泛的传统教学手段和先进的现代网络技术提高学习者的学习兴趣与学习热情。与其相对应的第一个维度考核评价标准：课堂提问（包括网上提问）的积极程度；网上讨论的踊跃参与程度；卷面测试中微信形式试题的撰写质量等作为评定指标。

第二个维度的构建方法：学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。与其相对应的第二个维度考核评价方法：课外阅读读物和网络参考资料的阅读兴趣、数量、质量（以读书报告或书评测定）；对卷面测试中开放性试题的回答质量测定学习者的阅读及思考的广度与深度。

第三个维度的构建方法：展开合作开放式学习，进行学生与教师讨论会。与其相对应的第三个维度考核评价方法：以小组合作学习方式组织学习者上讲台，自主授课，以其PPT制作质量及课堂效果作为相应的考核指标，同时加入合作学习自主评价标准（学生自己参与到评定中）。

第4篇：保健方法论文范文

论文摘要：在分析我国高校教师管理的激励实践中存在的问题基础上，依照科学发展观的要求，从构建全面发展、协调发展、可持续发展的激励机制等几个方面提出相应措施和建议。

伴随着高校多年超常规、跨越式、高速的发展，学校的建设规模和学生规模有了明显的发展，但是学生质量的逆向滑动趋势越来越突出。民族发展，教育是根本，教育发展，教师是关键。教师对塑造人类的美好心灵、繁荣社会主义先进文化、培养高素质的劳动者、造就一大批拔尖创新人才、提升国家核心竞争力和综合国力起着无可替代的重要作用。教师的教学能力、工作积极性和敬业精神在一定程度上直接影响到育人的质量。而教师发展，激励是保障。因此，高等院校应按照科学发展观的要求，不断创新和构建全面、协调、可持续的激励机制，为教师群体创造一个宽松、和谐、公正、竞争的环境，促进教师个人全面发展，教师队伍整体素质不断提高，为科教兴国事业做出贡献。

一、高校教师激励中存在的问题分析

激励，从管理心理学的角度讲，主要是指运用各种有效手段激发人的动机，启动人的积极性、主动性，发挥人的创造精神和潜能，使其行为朝向所期望的目标前进的心理过程。简单地说，激励就是调动积极性的过程。2O世纪8O年代以来，我国高校为建立和完善教师激励机制进行了大量实践并积累了许多宝贵的经验，理论界也就激励理论在高校的运用做了许多有益的探索，尤其是近些年来这方面的研究更多。激励理论广泛运用于高校教师管理已成为一种现实，但实践中存在的问题也不容小视。目前，在我国高校教师管理的激励实践中，各高校不同程度存在着一些问题。

(一)对高校教师个体的心理需求分析模糊化

高校教师是高智慧群体，一方面，他们的心理需要表现出一定的共性，即他们都特别需要得到尊重和价值的自我实现，渴望事业上的成功和自己才能的充分发挥；另一方面，他们的心理需要又存在着丰富的个性差异。教师的心理需要随着年龄、学历、职称的不同表现出较大的差异性。刚参加工作的青年教师，比较迫切得到归属与爱的需要和完成从学生到教师的角色转换，另外他们基本上都是硕士生或博士生毕业，年龄大多在25—28岁之间，正值结婚生育阶段，有的还需负担父母的费用，加之现在高校住房实行货币化，经济上的压力就可想而知；而对于学历和职称不高的中年教师尤其需要提高自己的学历层次和科研水平；对于教学和科研经验丰富的老教师来说，则需要一个比较宽松、公正公平的环境让其能发挥潜能，得到学术上、政治上的荣誉与地位。当前高校在制定激励政策时，往往忽略对高校教师这一群体的特殊需要的分析、缺乏对教师个体的特征分析，以致激励效果大打折扣。

(二)对高校教师工作业绩的评价和考核手段片面化

当前高校对教师工作业绩的评价和考核通常包括一定的硬件指标(如教学工作量、科研项目和论文数量、学生评教分数等)和软性指标(如各级领导教师的听课、教学效果、科研项目和论文的质量等)。由于软性指标受主观能动性影响较大，很难得到科学的量化考评，而且被考评者的意见也较大，所以往往流于形式，而硬性指标又过于片面单一，“重科研轻教学”的现象严重，常常以数量与刊物等级、申请课题的数量与级别等来评定教师能力的高低，这造成许多教师急功近利和短视效应，客观上导致了粗制滥造，近年来饱受学术界及舆论声讨的“学术腐败”不能不说与此有很大关系。

(三)对高校教师民主参与学校管理边缘化

对学校领导来说，教师是被管理的对象，而对教育教学工作来说，教师则是管理者。而在现实生活中，高校领导与教师之间上下沟通渠道不畅，教师参与学校管理的机制不够健全和完善，学校在重大问题决策上教师的作用没有得到体现和发挥，行政权力干预学术的状况较普遍，出现了高校现有的组织资源未得到充分利用以及有益的教师非正式组织资源未得到充分发掘，导致学校制定的政策教师不容易认同，积极性不高，执行起来困难重重，执行效果也就受到很大影响。

(四)对高校教师教学课时的激励措施简单化

如为了调动教师的积极性，学校按课时发津贴，站讲台时间越长津贴越多。有的教师一年上六、七百个课时甚至更多，一天到晚不停地上课，工作量大，使得教师的自我创造力受到影响，从而影响到教学质量，导致学生的评教分数不高，进而影响教师的教学积极性，使教师产生工作倦怠。

二、教师激励机制应以科学的发展观作指导

科学的发展观，就是用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么要发展，为谁发展和怎样发展的问题。用科学的发展观完善高校教师激励机制，其核心是坚持全面、协调和可持续的观点。教师资源具有其他物质资源无可比拟的优越性——增值性、重复利用性、可无限开发性，是国家最重要的战略性人才资源之一，是经济社会可持续发展的最终基础。笔者认为，应该以科学的发展观为指导，科学统筹教师个人和学校事业的发展，合理制定和完善教师激励机制。

(一)坚持全面发展，鼓励教师忠诚事业，维护教师的人格尊严

在高校教师激励机制的建设中应坚持人本主义，确立教师主体地位，尊重教师的人格和劳动，依靠教师办学和育人，重视教师自我实现的需求，把教师的发展放在学校发展的大背景下看待，实现教师与学校的同步发展。

教师首先是人，然后才是教师。长期以来，高校教师被认为是集知识型、学者型、专家型于一身的人才，他们的优势需要主要集中在高层次的需要上，有较高的自尊、荣誉、成就的需要，应该多给他们精神上的激励。然而，有关调查研究表明：高校人才流失特别是高层次人才流失的直接动因主要表现为经济因素，如在关于“您认为影响高校教师队伍稳定的因素”这一问题上，3O．92的教师认为是“经济待遇”，16．38教师认为是“住房条件”，14．36％的教师认为是“个人发展成长”。所以，从某种程度上讲，应认真分析高校教师的个体特征和心理需求，在激励机制设计中应在充分考虑物质激励的基础上加强精神层面的激励。在这一方面，政府的财政政策对确保教师的保健因素至关重要，政府和学校应发挥经济杠杆的作用，在教师的工资、住房、福利等方面实行优惠或者倾斜政策，保障教师享用做人的基本权利和人格尊严。

(二)坚持协调发展，支持教师投身事业，关心教师的感情需要

学校领导要有爱才之心，识才之智，容才之量，用人之才，千方百计做好发现、培养和凝聚人才工作，让教师享受到自主的研究方向、自由的学术气氛、自如的工作环境、自在的教学资源，使教师产生自觉自愿的行动，树立自强不息的精神。

理顺学术权力与行政权力的关系，完善机制鼓励和支持教师参与学校事务管理，尤其要发挥学术权力在高校管理与决策中的参谋与制衡作用。对于学校的发展与规划、与教师切身利益有关的各项重大事务以及教师最关心的热点与难点问题，都必须与教师协商，吸收教师参加政策和制度的设计，以提高他们的身份、影响和满足感。在参与学校管理过程中，教师的积极性会更高，对学校的忠诚度增强，促使他们教学和科研水平更高，对他们工作的满意度也随之增强。

(三)坚持可持续发展，帮助教师成就事业，满足教师的自我实现

高校教师的自我实现就是持续地充分施展自己的教育潜能，并毫无保留地把自己的知识、精力和才能不断地贡献给高教事业。这就需要对教师的积极性有持续激励的保障——公平合理的考核评估机制，以及帮助教师更好成就事业的可持续发展的职业生涯规划。

对高校教师的考核和评估体系除了要坚持“择优上岗、优劳优酬、重奖突出”的原则外，还要考虑以下几方面：首先，考评标准要完善，定量考核与定性考核相结合，重点要放在定性考核上，考评体系中要引入教师教学态度、教学水平、育人效果、现代教育理论和教育技术的使用、教师创新意识和创新能力、科技成果转化为现实生产力等内容，使这一体系更合乎实际，更合乎教师职业的本质内涵，并通过这一考评体系引导教师不仅要提高自己的业务素质，还要为实现“教书育人”的组织目标服务。其次，考评手段要多样。把定期考评与不定期考评，定性考评与定量考评，制度考评与活动考评，管理者考评与学生考评结合起来。如教师职称评审和考核办法属于制度考评范畴，也可以运用活动考评的方法，如组织青年教师讲课比赛、学术论文大赛，吸引教师指导学生社团和学术科技实践等活动，检验教师的教学科研能力和实际应用能力，并将其纳入整体考评体系中。第三，还要建立完善的教师考评申诉制度。要想全面反映教师的真实情况，现有考评改革都在做好定量考评的同时非常重视定性考评，但由于定性考评受许多因素的影响，考评中出现的误差也可能较大，为了真正起到“以评促教”的作用，应该建立完善的教师申诉制度，让教师在申诉中知道自己的问题和不足，加强后期改善，这其实也是“人本管理”的充分体现。

高校管理者应该根据每个教师的个性特点、年龄、专业特点、研究领域等为其进行职业生涯规划，帮助教师明确职业发展的总目标和阶段目标；同时，为教师实现职业目标创造条件和提供支持，例如，鼓励教师进行专业继续教育、出国交流、出席学术会议等。

第5篇：保健方法论文范文

在过去的几十年，护理学科发生了巨大的变化：循证护理正在逐渐替代传统护理。循证护理发扬了西方自然科学研究与理性的传统，体现了现代医学对病人个人价值观和期待的重视。有关临床实践和健康服务的护理研究论文以及相关数据库显著增多，加之护士掌握了计算机文献检索方法，这些变化极大促进了循证护理的发展。

1 循证护理起源与内容

循证护理(EBN)的产生源于循证医学(EBM)，是1991年加拿大Mc Master 大学ALBA DICENSO教授提出的。护理专家为此进行了广泛的研究和实践。EBN意为遵循证据的护理学。可定义为:慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好的研究证据，同时结合护理专业技能和临床经验，考虑病人的价值和愿望，将三者完美地结合，制定病人的护理措施。循证护理实践是审慎、翔实地运用各种原理、研究资料来为个体或群体病人做出的护理诊断。简单地说，循证护理是对病人实施的每一项护理措施都应有科学证据，是最恰当的。循证护理的核心思想是护理决策均应以现有的研究结果为护理依据，其最好的护理研究证据不仅可以否定已被接受的临床护理措施，还将随时被更准确、更有效和更安全的新证据所取代，是一种自我否定、不断完善、努力使研究证据跟上现代科学发展的科学护理观。循证护理解决护理问题的方法有:需求证据理论，三者在循证护理实践中缺一不可。需求是循证护理实践不竭的源泉，是发展护理科学、验证护理模式的前提。EBN 从临床护理问题出发，经过科学研究方法论证，提出临床实践的理论依据，并运用临床实践满足需求，从而形成护理专业独立的科学体系。

2 循证护理在临床实证护理中的实践应用

实证护理即为基础护理，是护士在基础护理中发现问题，提出问题并研究问题、解决问题。如：各种原因导致病人不能自行排尿时，常需留置导尿管，对留置导尿管病人，一般临床更换导尿管常规是每2周1次，某些医院每周更换1次。更换导尿管不但给病人带来痛苦，同时增加了发生尿道感染的可能性。因此临床的护理问题是：更换导尿管的最佳间隔时间是多少？通过系统的文献查寻发现，一般硅胶导尿管在使用3～4周后才可能出现硬化现象，美国疾病控制中心推荐的实践原则是：应尽量减少更换导尿管的次数，以避免尿路感染，导尿管只是在发生堵塞时才更换。因为频繁更换导尿管不但给病人带来不必要的痛苦，同时还浪费卫生资源，增加护士的工作强度。以往科研的实证还提示，导尿管发生堵塞的时间有较大的个体差异，其中病人尿液的pH值是影响微生物繁殖和尿液沉淀的重要因素，尿液pH值大于6．8者发生堵塞的概率比尿液pH值小于6.7者高10倍。随机控制设计的实验性研究结果表明，留置导尿管的病人可根据尿液pH值分为高危堵塞类（pH>6.8）和非堵塞类（pH

传统护理对人类健康贡献不容置疑，但是随着社会发展，其局限性越来越明显，制约着护理事业的发展。从其护理哲学方面看，主要是经验主义自然观；就其科学而言，有许多护理手段停留在习惯与经验阶段，缺乏科学依据，甚至存在错误观点和方法。传统护理解决问题方法是:①根据自己的经验和生物学知识；②从教科书中寻找答案；③请教专家；④从有关文献中寻找答案。然而，这种模式存在一定的局限性，即一些真正有效的治疗方法，因不为大家所了解而长期未被临床应用；而另一些实际无效甚至有害的疗法，由于从理论上推断可能有效而长期被广泛使用；某些医学问题已有答案，但仍在进行研究，造成有限的卫生资源不能被有效利用，与当今科学发展不合拍，制约着护理科学的发展。

第6篇：保健方法论文范文

【摘要】该论文的目的是探讨儿科陪护家属与护理人员对优质服务的认知情况。方法论文以自行设计的优质服务认知调查问卷对500例陪护家属和护理人员进行调查。结果知识技能、服务态度及健康教育在陪护家属与护理人员认知上差异存在统计学意义(P0. 05)。结论儿科陪护家属与护理人员对优质服务的认知上有共同的观点,也有其独特的见解。

【关键词】优质服务;陪护家属;护理人员;护理管理

质量是医院管理的核心[1],随着医疗体制改革的不断深化,护理服务的内涵发生了深刻的变化。患者自我保护意识日益增强,客观上对医护人员的质量、效果、及时性、方便性提出了更高的要求。使病人尽可能在生理、心理上获得满足感和安全感,是我们护理服务的根本目标[2]。儿科护理具有高风险、高负荷、繁琐等特点。患儿多起病急,病情变化快,不能准确或是根本不会主诉。我们对儿科陪护家属和护理人员进行了一次优质服务认知情况调查,现将结果报道如下:

1资料与方法

1. 1一般资料选自2010年1-12月在我院救治和住院超过7 d二级护理以上的250名患儿家属,患儿年龄0-14岁。纳入条件:患儿的主要照顾者,年龄21-70岁,其中男102人,女148人。学历:研究生2例,本科35例,大专129例,中学76例,小学8例;同时,选择从事临床护理工作的护士250名,其中男4名,女246名,年龄18-54岁;本科98名, 大专122名,中专30名。

1. 2方法自行设计优质服务认知情况调查问卷,将代表优质服务的项目分5个主题共20项。调查前,先使研究对象了解研究的目的和意义,遵循自愿的原则,由研究组成员亲自发放问卷,调查对象自行填写,对不能自己答卷的家属,由调查者一对一提问后书面记录,以保证调查结果的真实性。共发出问卷500份,回收500份,有效回收率为100%。

1. 3统计学方法收集的问卷由研究组成员从研究对象的答案中找出代表优质服务的项目术语进行编码,然后输入计算机,用SPSS统计软件进行频数和百分率的计数,优质服务项目主题总百分率为各项的总数占所调查优质服务项目总人数的百分比,统计学采用U检验。

2结果

优质服务主题技术操作、服务态度及健康教育陪护家属和护理人员认知方面差异存在统计学意义(P0.05)。见表1。

3、讨论

3. 1提高护理工作质量、理论及技术操作考核成绩61. 5%以上的陪护家属和53. 0%以上的护理人员均认为技术强和护士工作认真负责是作为一个合格护士最基本的条件,在护士操作轻快准和良好职业道德两方面,陪护家属和护理人员认知差异较大。分析原因可能

表1陪护家属与护理人员对优质护理的认知比较[人(% )]

为:目前临床护理人员短缺,聘用护士越来越多,他们对知识和技能掌握不够,加之护理工作环节多、操作多、交接多、技术性强、时间连续性强、服务要求细[3],疲劳的身躯使他们参加继续教育的机会极少,繁重的工作使个别护士操作忙乱、动作不轻柔,甚至用呼叫器找病人或家属,影响其他病人休息,病人也认为是对他们不尊重的表现。

3. 2有针对性做好健康教育,强化告知,可以减少医疗纠纷

从表1可知,健康教育在家属和护士之间的认知上不一致。随着医学科普知识的普及,越来越多的人开始注重健康保健,尤其是初为人父母者,他们迫切地想知道自己小孩患了什么病、治疗方法及效果、各种检查的目的和注意事项、疾病康复知识的获得等,虽然医生能解释主要的病情,但许多家长想了解的知识是通过护士解答、宣教或经过护士把信息传递给医生来解决,而护士本身掌握的知识不全面,水平不够,不敢盲目解答或担心医护回答不一致,引起护患纠纷。由于护士自身素质原因及健康教育宣教意识还比较淡薄,目前还存在宣教流于形式、能力不够、临床护理人员不充足等问题。所以,护士要精通业务,努力学习,只有这样才能及时、准确观察病情并发现病情变化。儿科是“哑巴科”,许多患儿是有口难言,一切的病情有待于护士在工作过程中发现。所以护士要善于观察,及时地掌握患儿的病情变化,做出精确判断,并及时向医生汇报,使患儿能转危为安[4]。及时化解不满意,拓展同社会公众的沟通,努力提高患儿及家属对护理服务的满意度。

3.3人性化管理调动了护士工作的积极性护士是与患儿及家属接触、交往、沟通最多的人,护士的服务态度直接影响着护理效果和服务质量的提高,在当今就医者可直接根据医护人员的技术水平、服务态度和价格选择医院的形势下,我们应更加重视医院的服务态度,对患儿态度和蔼、有耐心,尤其是护士吃苦耐劳、忍辱负重的精神,让家属认识护理工作的重要性,甚至有34. 5%的病人认为护士不怕脏、累、烦就是优质护理。本次调查结果显示,实施人性化管理后,护士的工作和学习的主动性和积极性得到了提高。护理服务质量、专业技术水平、服务的硬件设施、护士素质和服务态度等也是满意度评估的因素[5]。虽然总体满意度为85%,达到了三级医院的要求,但在某些方面仍然需进一步改善。例如:护士在为患儿提供方便、护理操作前后告知、讲解疾病相关知识和耐心的满意度构成比相对偏低。因此,需要继续强化“以人为本”的服务理念,使其内化为护士的自觉行为。

3. 4对患儿的关爱与有效的沟通是提高护理质量的前提医护人员对患儿的爱不同于亲情之爱和世俗之爱,是一种职业之爱[5],许多护士不安心儿科工作的一个重要原因是认为家属难缠,易受气,因为现在都是独生子女,一旦生病,其爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等前呼后拥,就怕孩子遭罪。护士一针没扎到血管,家属张口就骂,认为你是在练手艺,不负责任,不当一回事。护士不但难受、憋闷,还不能发言。针对这一情况,我们首先要保持平衡心态,多从患儿父母角度看待他们,理解他们的心情,要采用宽容与忍耐的态度,毕竟“可怜天下父母心”!其次,要做好解释与安慰工作,要多说“对不起”,使家属也理解儿科护士的工作,减少不必要的误会与过激行为的发生。

3. 5医疗质量强调最终的业绩数据,而服务强调病人的感受对护理质量重要程度的认同差异进行了调查,病人、护士、医生对评价护理质量内容重要程度总体认同存在差异,表现出不同的护理质量观。而本次调查结果也显示,家属和护士对患儿在住院期间的各种感受已达成共识,如一些护士能意识到“管一个患儿就是交一个朋友”;护理管理者力争改变病房环境,设立家庭化病房;追求“让医生满意,家属放心,患儿舍不得出院”的护理境界。可见,患儿感受最多的是优质护理带来的感受。

总之,在现代护理以人为本、强调以病人为中心的今天,护理人员只有用充满和善与关切的语言、热情的服务态度和丰富的人文知识与患儿沟通,只有得到他们的认可才能会相互交流真感情,把掌握的理论和实践经验化作一份关爱、一份理解、一种智慧融入患儿的生命情感里,把护士职业的品质、性格、思想、理想、情感、智慧用自己的语言、行动体现在护理过程中,才能使护患关系更加和谐,增加护士间的合作意识,提升护士对护理专业的认识,全面提升护理服务品质,实现医患双赢,使医院发展空间得到有效扩展[6]。

参考文献

[1]方贵蓉.量化考核在急诊科护理人员管理中的运用[J].护理研究, 2008, 22(1B)∶166-167.

[2]许佩珍.提倡感受型服务对改进护理服务质量的作用[J].护理实践与研究杂志, 2009, 6(10)∶65.

[3]贺美玲,许艳玲,韩美英.应用模糊数学评价护理服务满意度的研究[J].护理管理杂志, 2008, 8(12)∶34-35.

[4]樊静.儿科护士面临的心理压力及应对措施[J].中国误诊学杂志, 2008, 8(5)∶1 085-1 086.

[5]陈泽红,陈玉英,李雪雁,等.人性化服务在小儿外科病房护理管理中的应用[J].现代临床护理, 2009, 8(8)∶73-74.

第7篇：保健方法论文范文

关 键 词：学校体育；体育和运动老年学硕士专业；课程设置；人才培养；德国科隆体育学院

中图分类号：G807.4；K516 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2015）01-0080-04

Cultivation of masters of sports for the aged in Koln Sports Institute of

Germany and its inspirations

DONG Lun-hong，XU Bing，SHEN Gang

（School of Physical Education，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

Abstract： The master major of sports for the aged in Koln Sports Institute of Germany is oriented to cultivating application type talents. Its main characteristics of cultivation are as follows： the curriculum system has 12 modularized curriculum structures； curriculum setup embodies “wide caliber”； teaching modes are diversified， the institute， enterprises and research institutes manage student education in a cooperative way； the institute values the cultivation of practical ability. Based on German experience and the current situation of cultivation of professionals of sports for the aged in China， the authors derived the following inspirations： exert the functions of nongovernmental organizations； establish occupation qualification standards for social sports instructors for sports for the aged； focus on the need of the aged society for talents of sports for the aged， strengthen the construction of the discipline of sports for the aged； open a major or direction of sports for the aged， build an education system that cultivates talents of sports for the aged in a diversified way.

Key words： school physical education；master major of sports for the aged；curriculum setup；talent cultivation；Cologne Sports Institute of Germany

2007年德国学制改革将是本科、硕士教育分开，并开设老年体育硕士专业，培养学制为2年[1]，2010年改名为体育和运动老年学。德国科隆体育学院是德国唯一一所开设体育和运动老年学专业的高校。我国高职高专及高等教育本科与硕士专业设置中都没有老年体育专业或专业方向。本研究通过对德国科隆体育学院体育和运动老年学硕士专业人才培养的研究，为我国开设老年人体育相关专业及开展老年人体育研究提供借鉴。

1 培养方案概况

1.1 培养目标及就业领域

德国科隆体育学院体育和运动老年学硕士培养目标为能运用心理学与社会学、生物学与生理学、运动和训练学相关知识分析与研究老年人体育活动，并能通过身体活力方法创新、老年社会问题分析，达到促进老年人健康与长寿、自理和生活的高质量[2]。学习的内容主要有：（1）老年体育的社会问题和政策制定；（2）体育促进单个老人的健康、长寿无痛苦基础研究；（3）整体寿命视野下社会整体人群的健康、自理和生活的高质量；（4）开发老年人获得身体活力和健康的新方法和创新产品。

主要的就业领域与岗位有：高校中的科学研究和教学；大众健康促进，包括公司中工作人员的保健和退休前的积极准备；在政府公共服务或者私人服务提供商等部门从事运动指导和人力资源管理（护理人员的培训和进修）；在评估机构中从事健康项目的评估和健康质量测试；在老年人帮助中心和康复机构从事指导和管理工作。

1.2 课程体系

德国科隆体育学院体育和运动老年学硕士专业学制2年，学位课程在前3学期完成，由12个模块24门课程组成。第1学期为基础理论课程，主要学习生物科学、社会学、行为学以及方法论基础；第2学期为应用理论课程，主要应用基础理论与方法选择社会出现的老年体育问题进行理论和实践上的分析；第3学期主要为实践课程，以项目课程的形式在科技、营养、老年病理、药理学/兴奋剂和管理等领域参与具体研究项目；第4学期主要用来完成论文以及参与一些相关的科研与实践活动。课程名称、学分与学时安排见表1。

2 主要特点

2.1 课程设置体现“宽口径”，以模块化设置课程

1）课程设置体现“宽口径”。由于社会需求的多元化，毕业生可能在体育组织与协会、康复和治疗中心、健身馆、大众学校和旅行社等公司和企业就业，因此设置课程跨学科，体现“宽口径”，如以生物学、社会学、训练学、心理学与老年学交叉设置课程体系。

2）以模块化设置课程。课程设计采用模块课程的开发方法，即根据职业岗位的工作任务分析为基础开发课程，将工作体系分解成独立的模块[4]，每一个模块有自己的单独的目标、内容以及教学方式，完成各模块需要通过各模块的考试，德国科隆体育学院体育和运动老年学硕士专业采用模块课程开发的课程内容体系由12模块构成（见表1）。模块课程强调以职业能力为本位，以就业能力为导向，增强课程的实用性，通过课程学习实现培养目标与社会需求的无缝对接。

2.2 课程量大，教学模式多样

体育和运动老年学硕士专业学生在一年半时间要完成24门学位课程（全为必修课）的学习，以30学时/学分计算，共需完成90个学分，2 700学时。

24门课程根据不同的课程内容，以不同的形式授课，主要类型有讲授课、研讨课、作业练习课、项目课程和综合课（研讨与练习课程、研讨与项目课程）等，其中研讨课最多，共15门，占62.5%；讲授型课和作业练习课各3门，各占12.5%；项目课1门，综合课2门，分别占4.2%、8.3%，体现了主体性教育思想。

2.3 与机构合作办学，重视实践能力的培养

体育和运动老年学硕士专业除开设有方法、工具类课程外，还有很多理论应用类课程，如统计与方法，老龄化中的感知、行动条件和行动学习，老龄化的身体和认知能力的训练，身体素质的实施和评估、协调性的实施与评估，老年人移动行为研究等理论应用型课程，以提高学生理论应用能力。

重视实践教学环节。如练习课、项目课与综合课共6门，加上硕士论文及2个月校外实习，总实践教学总学分达到53学分，占总学分的44.2%。

与校外机构合作开展教学。德国科隆体育学院社会组织间多方合作，教师团队有来自于体育经济和管理学院、生物化学学院、波恩大学和老龄研究机构等的教师和管理人员，其中课程模块6（老龄化过程中的行为能力）、模块9（老龄化过程中的社会能力）及模块11（干预项目III：完善和跨学科主题选择）等课程安排到校外机构上课。

3 对我国老年体育人才培养的启示

3.1 制定《老年体育指导员职业资格标准》

中国老年人体育协会成立于1983年，是代表中国参加国际老年人体育组织和体育活动的唯一合法组织，各省、自治区、直辖市和计划单列市均成立相应二级机构，形成了纵向到底、横向到边的老年人体育组织网络[5]。但自协会成立起，其主要业务是强化举办老年人体育健身综合运动会及单项老年人体育展示比赛，虽然有效推进老年体育活动的开展，但没有承担老年体育指导员培训业务，使我国老年体育活动缺乏专业人才指导，不能满足特定群体的体育健身需求，缺乏老年社会体育指导员的职业资格标准，阻碍了老年体育健身事业发展[6]。按《社会体育指导员管理办法》，中国老年人体育协会应承担老年体育社会体育指导员的职业资格标准制定、认证与培训工作。根据老年体育活动的特点，从老年社会体育指导所应具备的从业素质、知识及能力采用模块课程形式进行开发，制定《老年体育指导员职业资格标准》和各类老年体育的培训课程，加强对老年体育指导员的培养和继续教育。

3.2 加强老年体育学科建设，构建多元化老年体育人才的教育体系

1）高校开设老年体育专业或方向的可行性。

专业是学科与社会需求的交叉点，社会需求是专业设置的依据，我国老年产业的现实需求及老年人相关政策与教育制度为高校开设老年体育专业的可行性提供政策上的保障。如相关政策有：国务院《关于加快发展服务业的若干意见》要求“充分发挥高等院校、科研院所、职业学校及有关社会机构的作用，抓紧培训一批适应市场需求的技能型人才、开放型人才、有创新能力的科研型人才，为加快发展服务业提供人才保障。”[7]教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》规定：“各高校要优化学科专业和人才培养结构，建立动态调整机制，优化学科专业结构；落实和扩大高校学科专业设置自，除国家控制布点专业外，本科和高职高专专业自主设置，研究生二级学科自主设置，加大应用型、复合型、技能型人才培养力度。”[8]我国高等教育的研究生、本科、专科的目录设置中没有设置老年体育专业，为适应老龄社会不同层次老年多样化服务的需求，必须充分发挥高校教育在老年服务人才培养的作用，可在专科、本科、研究生层次开设老年体育专业或专业方向，具体在本科的休闲体育专业、高职的体育服务与管理专业及研究生各专业中开设老年体育方向或专业方向，使高等教育与经济社会发展相适应，形成学科特色。

2）加强老年体育学术机构建设，构建老年体育学的学科体系，为老年体育专业设置奠定理论基础。

学科建设是专业建设的基础，专业建设是对学科建设成果的延伸。开设老年体育专业必须加强老年体育学科建设，老年体育学术机构建设、老年体育学科体系构建是老年体育学科建设主要的内容。（1）成立老年体育分会。我国老年体育协会弱化了老年体育学术研究的功能，建议在中国体育科学学会下设老年体育分会，组织开展国内、国际老年体育学术交流活动，开展课题研究，并与中国老年学会、中国老年保健协会、中国老龄产业协会等学术团体建立横向合作联系；（2）建立老年体育学研究机构（所或院）。在高校或体育行政部门设立与老年体育研究所或院，形成一支稳定的老年体育研究人才队伍。重点对老年体育项目的开发，体力活动的干预，预防和治疗老年疾病，参与体力活动保持健康的晚年生活，运动对老年人认知功能影响、现代技术环境和交通干预促进老年人体力活动（老年人的平衡能力和柔韧功能），体力活动对老年人的心理效益和社会、经济效益等热点问题进行研究[9]，促进老年体育学科发展。（3）构建老年体育学的学科体系。重点对老年体育学的学科性质、基本理论、研究方法及内容体系上构建老年体育学[10]。

3）合理定位各层次老年体育专业，形成特色老年体育人才培养模式。

在高职高专、本科、研究生各层次教育体系中，必须在培养模式上有明确的区分，对人才层次上作合理定位，专科层次的老年体育专业定位为培养服务社区体育和养老机构等一线的、老年体育指导与服务的高素质技能人才，在人才培养模式上引导和鼓励行业企业全方位参与人才培养，充分发挥老年体育协会或老年专业组织在培养标准制定、教学改革等方面的指导作用，建立培养单位与行业企业相结合的专业化教师团队和联合培养基地，形成工学结合的教学模式，其特点是实践性与服务性。

本科层次的老年体育专业，定位为掌握老年体育的基础理论、专门知识和基本技能，具有老年体育服务产业的产品开发、经营管理的应用型人才，要求具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力[11]，其课程设置“宽口径”，如设置老年体育基础理论课程、老年体育实践课程和社会发展需要的课程[12]，实践课程以老年体育协会开展的综合性老年体育大会和单项体育项目为主，如开设健身球操、气排球、门球、网球、太极拳（剑）、健身秧歌（腰鼓）、健步走、乒乓球、钓鱼和柔力球等项目，其特点为宽基础与应用性。

研究生层次的老年体育专业定位为以提高创新能力为目标的研究型人才，要求在老年体育学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，并具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力[13]。课程上强化老年体育的基础性研究和老年体育产品的开发研究，人才培养模式上产学研结合，将课程学习和科学研究有机结合，对研究生进行系统科研训练，参与更多参与前沿性、高水平的科研工作[14]，其特点是学术性与创新性。

参考文献：

[1] 刘波. 德国运动训练专业课程设置及对我国的启示[J]. 上海体育学院学报，2011，35（4）：77-79.

[2] Deutsche Sporthochschule K?ln. Studienplan M.A.Sport-und Bewegungsgerontologie （M.A.SBG）[EB/OL].

.

[6] 郝宏钟. 老龄化社会背景下山东省老年社会体育指导员培养研究[D]. 济南：山东大学，2013.

[7] 国务院关于加快发展服务业的若干意见（国发[2007]7号）[EB/0L]. .

第8篇：保健方法论文范文

关键词:风险管理 管理会计 风险控制

中图分类号:F230 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)07-145-02

一、风险管理会计控制系统的研究现状

世界经济的一体化迫使企业面临着国内和国际两个市场的竞争挑战,尤其是在信息时代和管理科学现代化的今天,企业面临的内外部环境更加复杂。如何适应环境的变化,提高抗风险能力成为企业管理者面临的现实而又严峻的问题,于是风险管理被提上了日程。为了有效的管理风险,企业不仅要处理业务中存在的问题,还要时刻关注经营中的风险因素。这就需要企业各部门对风险管理有清醒的认识,充分发挥各自的职能,尽最大可能降低企业的风险。管理会计作为企业的管理控制系统,本身就具有保证资产的安全与完整,以及保持资源的有效利用的功能,在企业的风险管理中发挥着不可替代的作用。但是当前管理会计的研究中,并没有针对风险控制的理论与技术的专门研究。本文以战略管理为视角,建立风险管理会计控制系统。

目前对于风险管理会计控制系统的研究还处于初级阶段,大多论著针对风险管理控制系统进行研究,可归结为两大派别,一类是从宏观角度构建风险管理控制系统,将风险管理控制系统归结为几大部分,风险识别,风险分析与评价,风险管理控制。另一类是具体问题具体分析,针对专门领域或机构进行风险控制,例如,信用风险管理控制系统的建立,项目风险管理,商业银行风险管理系统分析等。对于将管理会计融入风险控制系统的研究,国内还很欠缺。目前西方管理会计界对人力资源会计、智慧资本会计、社会责任会计、质量会计、宏观会计等新会计领域的研究表明,管理会计的研究和应用范围得到了进一步扩大。此外,管理会计更加注重与风险控制相联系的不确定性分析。管理会计的不少著作和研究论题都是围绕战略管理会计展开的,它将传统的管理会计上升到战略的高度,但对于战略管理会计究竟应该包括哪些内容,学术界还没有统一的说法,但有文章将其概括为五个方面:战略目标的制定;战略成本管理;经营投资决策;人力资源管理;风险管理。战略管理会计已将风险管理作为其内容的一部分,说明管理会计为企业的风险管理和控制是能够提供战略支持的。因此建立风险管理会计控制系统是有必要的,系统的建立不仅能将风险管理具体化,而且还能丰富和完善管理会计的内容和体系,使管理会计的作用得到最大程度的发挥。

二、风险管理会计控制系统的设计基础

进行风险管理的手段是通过分析研究,尽可能把更多社会一般认为的外部动因纳入控制管理范围,使之成为可控的内部动因,进而探索更大范围内部动因的管理方法。显而易见,信息的传输和分析、加工和处理贯穿于所有经济管理活动的全过程,管理会计信息系统贯穿于风险管理的过程,在风险管理中占据重要地位,并承担相应责任。如何发挥管理会计在风险管理中的作用,这就需要建立风险管理会计控制系统。风险管理会计控制系统就是将管理会计的方法和职能运用于风险管理的过程中,能更有效地控制风险,使风险尽可能降到最低的一个有序循环的整体。笔者认为,要建立此系统,必须依据一定的理论基础,并要遵循一定的设计原则。

(一)风险管理会计控制系统建立的依据

1.系统论。系统论是研究系统的模式、性能、行为和规律的一门科学。它为人们认识各种系统的组成、结构、性能、行为和发展规律提供了一般方法论的指导。世界上的具体系统是纷繁复杂的,必须按照一定的标准,将千差万别的系统分门别类,以便分析、研究和管理,如:教育系统、医疗卫生系统、宇航系统、通讯系统等等。如果系统与外界或它所处的外部环境有物质、能量和信息的交流,那么这个系统就是一个开放系统,否则就是一个封闭系统。系统论为建立风险管理会计控制系统提供了思维指导。

2.控制论。人们研究和认识系统的目的之一,就在于有效地控制和管理系统。控制论则为人们对系统的管理和控制提供了一般方法论的指导,它是数学、自动控制、电子技术、数理逻辑、生物科学等学科和技术相互渗透而形成的综合性科学。基于控制论思想,可以挖掘风险管理会计控制系统中的各个组成要素,及它们之间的密切相关性和制约性。

3.管理会计信息系统。管理会计的业务处理,是利用一系列的专门方法,如按成本性态对成本分类、成本预测、变动成本法、作业成本法、标准成本法、全面预算等方法,对财务会计所提供的资料及其他有关资料进行整理、计算、对比、分析,为企业管理者提供信息。管理会计信息用于对经济活动进行计划、控制和评价,合理利用企业的各项资源,为促进企业价值的增值服务。管理会计的目标与风险管理的目标一致,都是为企业价值最大化服务,它所提供的信息,必定能为控制风险所利用,而且会贯穿于风险管理系统的始终。

4.风险管理流程。风险管理流程即风险识别、风险测度、风险控制三大部分,运用一定的技术方法使风险降至最低。风险管理流程并不停留在增强风险意识或测量风险程度上,它的最终目的是使企业的风险回报达到最佳化。有三种根本的办法可以实现这一目的:一是企业有选择的发展,二是创造利润,三是控制负面的风险。而这三种方法都离不开管理会计所提供的预测决策信息。企业有选择的发展,必须对市场行情,客户资信,企业自身状况等进行综合考虑。创造利润,必须针对管理会计提供的报告和报告分析进行决策。控制负面风险,要对风险有足够的认识,划清负面风险和正面风险的界限。控制负面风险的过程中,管理会计将发挥不可替代的作用。

(二)风险管理会计控制系统的设计原则

1.可行性原则。可行性要求风险管理会计控制系统的设计要从企业的实际出发,要具有可操作性,风险管理会计系统方法要简便易行,便于管理者接受和理解,控制系统的有关指标体系内容要精练。

2.相关性原则。相关性要求风险管理会计控制系统提供的风险信息应当与企业管理者的风险管理需要相关,有助于企业管理者对企业现存的风险,以及未来的不确定性进行可靠分析并进行控制。

3.整体性原则。整体性要求风险管理会计控制系统的设计,要充分考虑风险管理会计控制系统中各要素之间的关系和影响,把各要素加以整合,以发挥管理会计在风险管理方面的最大效能。

4.权衡优化原则。权衡优化是指在选择和实施风险管理方案时,尽可能用最小代价取得最大效果,使风险管理达到最佳程度。实现成本、收益、风险三者综合权衡。

5.方法集成原则。方法集成要求风险管理会计控制系统要综合应用风险管理、管理会计、管理学等相关技术方法,使集成后的系统能够满足管理者对风险管理的要求。

三、风险管理会计控制系统的设计

(一)风险管理会计控制系统的构成要素及其关联关系

风险管理会计控制系统由控制系统信息源、预测中心、控制中心、评价中心三个子系统和反馈机制五个部分构成,这五个部分依据风险管理流程有机地组合在一起。

1.控制系统信息源。管理会计信息系统是风险管理会计控制系统的主要信息源,它不仅能提供以货币表现的财务信息,还可以提供非财务信息,这些非财务信息又可进一步分为客观信息和主观信息。其中客观信息包括运营信息和实物信息,比如产品质量方面的信息和生产时间信息。主观信息包括消费者满意度评价、员工的能力、员工满意度评价和新产品的表现等等。

一个企业要想有效地控制风险、降低风险并不断地繁荣发展,必须设计和提供消费者满意的产品和服务,建立高效率的分销渠道,开展富有成效的市场营销活动,快速地将产品和服务提供给消费者。尽管管理会计信息不能保证这些至关重要的活动取得成功,但是匮乏和扭曲的管理会计信息将使企业面临严重的困难甚至更大的风险。所以风险管理会计控制系统必须有效利用管理会计提供的信息。

2.预测中心。预测中心主要发挥风险监测功能,通过管理会计等相关学科的技术方法和控制系统信息源,预测企业将面临的各种风险和风险形成的潜在因素。预测中心主要完成风险识别(包括风险发现、风险分类与风险分级)、风险指标确定等工作。

3.控制中心。控制中心主要发挥风险诊断治疗功能,根据预测中心提供的报告针对风险指标进行分析,并进行风险决策,采取控制措施。控制中心主要完成风险控制决策的工作。

4.评价中心。评价中心主要发挥风险保健功能,对风险决策进行评价。主要内容有:第一,风险管理决策评价。评价现时企业所面临的风险状况和风险管理决策执行的实际情况,验证预测中心、控制中心所做工作的有效性,即评价风险预测及对企业抵御风险能力的分析是否正确,评价风险管理决策是否符合企业发展的需要。第二,风险管理方案实施情况评价。主要是评价风险管理各环节工作实际成绩,总结各环节的经验教训,找出每个阶段的工作对实际风险管理效益与预计风险管理效益的偏差程度。第三,风险处理技术评价。通过风险处理方案实际执行的风险指标与预测的数据对照比较,使企业进一步了解风险处理方案的实际情况,找出存在的差距,检验风险处理方案设计的正确程度,为新风险处理方案的评审提供依据。

5.反馈机制。反馈是系统的重要环节。评价中心基于预测中心和决策中心的成果,在完成本中心的工作后,要时刻关注信息的变化,将评价效果反馈到预测中心、决策中心以及信息源,伴随时刻变化的信息以及企业所处环境状况必须相应调整预测中心与决策中心的工作任务。风险管理会计控制系统必须进行循环往复的工作,才能适应动态多变的环境,从而形成了一个有序循环的系统。

(二)风险管理会计控制系统的基本模型

注:Fx――预测中心 Cy――控制中心 E――评价中心

f1――预测中心的初始阶段即(风险发现)

f2――风险分类

f3――风险分级

f4――风险量化,确定指标

c1――指标分析

c2――风险决策

(序号代表预测中心的运行顺序)

I――信息汇总输入

Gm――指标汇总输出(以报告形式)

Dn――决策汇总输出

R――(决策、方案、技术)评价结果输出

“-----”表示反馈过程

风险管理会计控制系统的功能迎合了管理会计的风险管理功能,风险的分析、决策与评价过程实现了控制系统的功能。风险管理会计控制系统的设计充分地体现了管理会计的系统分析、决策支持以及控制评价功能。另外作为具有反馈性的控制系统,必须进行不断的更新调整,才能适应外部环境的变化,这也充分展示了管理会计的设计改进功能。

四、结论

本文设计的风险管理会计控制系统目前还是一个雏形,一个尝试,其内容和结构还需要进一步完善,希望能起到抛砖引玉的作用,并能为企业控制风险,有效的管理提供全新的思路和方法。同时也希望能拓宽管理会计的领域,使其更加完整。

参考文献:

1.李天庚.企业风险管理及控制模型研究[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2004(1)

2.刘运国.管理会计前沿[M].北京:清华大学出版社.2003

3.胡玉涛.供应链风险预警体系研究[D].武汉理工大学硕士学位论文,2004

第9篇：保健方法论文范文

关键词：地方保护；市场分割；测度

一、引言

改革开放以来，中国逐步从传统的计划经济向市场经济体制转型。中国的经济、政治、社会均取得了非常瞩目的发展成就，创造了“中国式的增长奇迹”。然而，在这个转变过程中，地方政府对经济决策权明显加强，并且拥有更多权力进行投资项目的核准、营业执照的发放，以及土地资源的控制，这也使得地方政府对当地经济的干预能力大大增强。同时，1994的财政分权体制很大程度上强化地方政府的经济利益，当地政府对发展地方经济的积极性很高。在财政分权，地方政府税收与地方经济发展紧密相连情况下，为了扩大税基征收更多的税，也是地方政府迅速发展当地经济的原因。GDP作为各级地方官员政绩考核的重要标准，地方官员在有限任期内为晋升展开政绩竞争博弈，采用各种手段保证本地财政收入和经济总量的快速增长，以实现其任期内本地利益最大化。

近几年，国内外学者对地方保护的研究多集中在地方保护与市场分割对地方经济的影响。刘培林（2006）研究发现地方保护所导致的市场分割已经对中国区域产出配置和省际间生产要素配置产生了扭曲影响，间接导致我国制造业产业效率的巨大损失。而如果从地区间行业贸易的边际效应模型来看，市场分割在各个行业都普遍存在，各地区间的地方保护主义倾向十分严重，导致国内市场一体化进程缓慢，且我国第一、二、三产业的地方保护程度也是各不相同的（黄赜琳，王敬云，2007）。各地地方政府为了增加地方税收，保护当地企业所形成的地方保护倾向，人为地设置各省区间的贸易壁垒，阻碍了地区间产品的自由流动从而导致地区间产业结构趋同，各地区的比较优势不能得到有效发挥 （孙晓华，郭玉娇，周玲玲，2013）。也有部分学者认为地方保护和市场分割更有利于当地经济的发展，现阶段地区性行政垄断对地区经济增长具有倒U型影响，而且绝大多数省份行政垄断促进了经济增长 同时，地区性行政垄断对地方政府投资具有正U型影响，且二者关系处于正U型下降通道中，但是他们同时指出这种发展是短期的，从长期来看不利于全国统一的市场规模效应的发挥，政治租金的获得损害了经济效率（张卫国，任燕燕，花小安；2010）。

作为经济层面，能够维持经济迅速发展的地方保护是其影响经济的重要手段。然而，地方保护需要物质支撑，经济发展又为维持作为经济增长制度因素的地方保护提供了可靠的保障。为了厘清地方保护与市场分割的相互影响，本文着重对地方保护的测度方法进行了综述，并测定了我国近几年的市场分割程度趋势。

二、地方保护与市场分割的测度方法

研究地方保护和市场分割最重要的一部分是对地方保护程度的测度，这也是政府制定反垄断和竞争政策的基础。以往的学者在对地方保护的量化测量过程中都是通过分析市场分割程度或者市场一体化程度来辨识的，因为实际过程中地方保护的数据难以取得，无法直接度量。在研究和整理基础上，我们根据研究方法和变量选取的差异性，总结了三种地方保护与市场分割的方法：即生产法、贸易法、价格法。

1.生产法。生产法是从生产领域来考察地方保护与市场分割的程度的，白重恩（2004）指出由于地方保护的数据难以获得，以制造业为例，通过分析我国各地区的产出结构、生产效率、专业化分工程度以及重要产品的边际产出差异来测度地方保护和市场分割，若产业结构相似度上升、区域专业化分工程度下降，则地方保护与市场分割程度较大，实证结果显示产业结构的差异缩小导致了区域专业化分工程度的下降、地方保护的扩大。也有部分学者从生产可能性前沿出发，运用DEA（Date Envelopment Analysis，包络数据分析）方法来计算产业的整体技术效率，再分解成省内技术非效率或要素配置不合理导致的产出结构不合理因素，以此来衡量地保护和市场分割导致的产出损失来度量地方保护程度。

2.贸易法。鉴于贸易量和贸易结构也是衡量市场分割的重要指标，贸易法在贸易和流通领域运用边界效应模型分析不同区域的贸易量、贸易强度与贸易结构从而考察区域地方保护程度（Poncet，2003）。当如果地区间贸易流量下降、“边界效应”上升，则认为市场的分割程度扩大（Naughton，1999）。

3.价格法。在测度地方保护与市场分割的众多方法中，价格法是最主流的一种。它通过比较各区域间商品价格的方法来考察地方保护与市场分割的情况，运用商品价格作为衡量市场整合程度的工具，如果商品的价格在统计上是趋同的，那么市场的一体化程度提高，地方保护和市场分割程度将下降（余东华，刘运，2009）。在运用价格法时相对价格法是历来学者研究最多的一种。陆铭和陈钊（2006）采集了我国1995年―2001年9类商品的价格，进行市场整合程度分析，实证检验了全国相对方差的收敛性，严谨地运用相对价格方差证明我国改革开放以来商品市场的一体化程度在不断提高。价格法的优点是在于我们可以通过价格来考察要素市场的整合程度，因为价格易于获得且数据较为齐全，便于实证分析，但是价格法的缺点也较为明显，在实证过程中无法确定价格变化幅度中有多少因素是由地方保护和市场分割决定的。

三、市场分割程度趋势实证研究

1.模型构建。在现实生活中，地方保护的度量往往是通过市场整合程度、市场专业化指标或者一体化程度在衡量的。本文采用“相对价格法”来对地方保护进行一个整体的衡量，再做一个整体变化趋势的预测。该方法基于“冰川理论”：我们假设有i和j两地，Pi和Pj为产品在i和j地的售价，由于交易成本的存在，两地间的价格不可能完全相等，但是可以同升同降，也可以此升彼降，两地市场整合的条件是Pi/Pj在一定的区间范围内。而“冰川成本”则是表示在交易过程中由于交易成本产生的损耗。假设每单位产品产生的损耗为固定比例a（0

相对价格方法的指标：

2.数据来源。本文的数据来源于《中国统计年鉴》，以2004年-2013年我国29个省（市）9类商品[ 9类商品为：粮食，烟酒饮料，服装鞋帽，纺织品，燃料，文化办公用品，日用品，中西药及医疗保健用品，书刊杂志及电子出版物。]为例，考察了时间、地点和商品种类3个维度，再将29个省（市）的数据两两组合，得到406组具有贸易联系的省市商品组合，再根据每一年两两组合的相对方差进行合并，从而得到29个省（市）的市场分割度。

3.实证结果。下图为我国整体市场分割程度的趋势图，由图中可以看到。

从图中可以看到，在2004年-2006年间有一个下降，市场分割程度降低。在2008年金融危机以后，市场分割程度有一个大幅度的下降，原因是国内商品交易的缩减，商品价格的大幅度波动，之后又有缓慢上升，总体来说，我国的市场分割变动趋势是相对稳定的。

四、结论

本文基于地方保护导致国内市场分割日趋严重问题的现状，综述了测量地方保护程度的三种方法，并比较了各自的优劣势。此外，本文运用相对价格法来测度我国整体市场分割程度的变动趋势，结果显示处于稳定趋势。尽管如此，我国仍不能忽视地方保护主义的盛行，一方面应改变地方政府基于GDP的考核机制，从根本上消除地方保护主义的动机；另一方面要加强地区间的经济贸易合作，出台降低地区间贸易壁垒的政策措施推动区域经济一体化。

参考文献：

[1]陆铭，陈钊，严翼.收益递增、发展战略与区域经济的分割[J].经济研究，2004，（1）：24-32.

[2]喻闻，黄季. 从大米市场整合程度看我国粮食市场改革[J].经济研究，1998，（3）：50-57.

[3]黄赜琳，王敬云.地方保护与市场分割：来自中国的经验数据[J].中国工业经济，2006，2（2）： 60-67.

[4]张卫国，任燕燕， 花小安.地方政府投资行为、地区性行政垄断与经济增长――基于转型期中国省级面板数据的分析[ J ] .经济研究，2011，（8）：27-37.

[5]郑毓盛，李崇高.中国地方分割的效率损失[J].中国社会科学，2003，（1）：64-72.

[6]白重恩，杜颖娟，陶志刚，仝月婷.地方保护主义及产业地区集中度的决定因素和变动趋势[J] .经济研究，2004，（4）：29-40.

[7]刘培林.地方保护和市场分割的损失[J].中国工业经济，2005，（4）：69-76.

[8]孙晓华，郭玉娇，周玲玲.经济一体化、地方保护主义与地区专业化[J]. 中南财经政法大学学报，2013

[9]余东，华刘运.地方保护和市场分割的测度与辨识―基于方法论的文献综述[J]. 世界经济文汇，2009（1）

[10]陆铭，陈钊，严翼.收益递增、发展战略与区域经济的分割[J].经济研究，2006，（1）：24-32.

[11]王倩.地方保护对地区产业结构影响的实证研究就[D].浙江财经大学，硕士论文，2012，（5）.

[12]Bottazzi，L.Globalization and local proximity in innovation： A dyna

mic process [J].European Economic Review， 2001， 45：731-741.

[13] Forslid， R.， J.I.Haland.， K.H.Midelfart Knarvik.A U-shaped Europe？