考研英语一复习计划精选(九篇)

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第1篇：考研英语一复习计划范文

杨凤芝：考研复习中有这样一句话：考研考到最后就是在考英语。通过这句话可以看出英语成了很多考生逾越不了的一个难题，很多同学在院校选择和专业选择上都会考虑到英语水平。如果英语水平好，他就敢从一个二本院校换到一本，从一个一般的一本换到清华、北大、人大等名校。而英语过线不过线直接影响考生能不能考上。如果考生的英语基础好，就可以把大量时间放在数学和专业课上，这些科目可以考出更高的分数；如果考生英语不好，每天需要花3～4个小时在英语上，就会影响其他科目的复习，很难考出很高的分数。总结起来，英语对整个考研的影响有三点：1.前期的院校专业选择；2.复习过程中其他科目的复习时间的分配；3.英语分数直接影响到绝大部分考生能不能考上。

《求学・考研》：2014年考研的序幕拉开，很多考生常常选择先复习英语，但这种复习是漫不经心的，您怎么看待这种现象？

杨凤芝：这是很多考生考研失败或考研英语复习失败的最主要的原因。现在考研的人越来越多，考生对考研的复习提早，不像以前，到大四前的暑假才开始复习。现在很多学生在大二下学期或大三上学期就已经关注或者决定考研了。决定考研了，也知道英语很重要，于是就先看单词。但是基础薄弱的同学，开始入门会很难，也比较枯燥，很多同学就学学放放，三天打鱼两天晒网，不能持之以恒，这样的复习对考研来说效果基本为零。只有能按照复习计划按部就班地学习，才能看到学习效果，相应地带起来的不仅是英语的成绩，而且是对整个考研的信心。漫不经心、学学放放的这种复习特征，会随着学生自制能力差越来越明显。现在各家考研机构谁能管住学生，谁能让学生全身心地投入学习，就做出很大的贡献了。比如跨考集训产品很受学生欢迎。集训营会规范管理学生，你不学我管着你学，你不学我逼着你学，慢慢入门了，学生也就愿意学了。

《求学・考研》：对于一个基础一般，需要努把力英语才能够达到考研要求的水平的考生来说，怎样安排这一年的时间更科学？

杨凤芝：对于现在大三的学生来说，四、六级考完，期末考试考完，就刚好到寒假了，寒假开始就应该好好准备了，可以利用没有其他事情打扰的寒假集中攻破一些单词，至少看2～3遍，用心去记。从寒假到5月，集中攻破单词和长难句，单词有单词书，长难句有长难句的书，但是很多同学在学习过程中得不到实际应用，学习效果不好，容易灰心，因此要尽早加入早期真题的学习，即1986年～2004年真题的学习，老的真题包含的全部都是大纲词汇，另外也包含了考研英语中经常出现的长难句类型。可以通过早期真题中的文章识记常见单词，培养分析长难句的类型的能力。到5月底，如果能把早年真题复习好，每个单词、每个句子都会，那么就打赢了英语复习的第一仗。6月就到了考试月，同学们基本在应战期末考试，只能偶尔复习一下，巩固一下前期的复习成果。到7月就进入了强化阶段，这个阶段可以听大量的课。7～8月底，通过听课把单词、长难句基础转化成做题的能力，吸收大量的做题方法技巧。9月大四开学，把暑期所学的各类题型的做题方法、做题技巧通过对近10年真题的精读、演练、研究，熟练转化为得分能力，这个过程持续到10月底。这个阶段水平好的同学可以做一些模拟题，水平一般的同学就把所有精力放在真题上。11月开始，真题基本研究透了，总结出属于自己的解题思路和方法，做一些全套模拟题进行巩固，不要忘了前面所学。现在作文成为重点，要总结大小作文的解题思路、解题方法，进行写作训练。

《求学・考研》：单词一向让考生头疼不已，常常出现的情况是，痛下决心学好英语，在寒假里把单词书从A背到C，可是开学后，没几个能记住的。对此， 您有哪些建议？

杨凤芝：背单词前应该做一件事，把大纲中认识的单词剔除出去。5500个大纲词汇中，有3000个初高中词汇，1200个四级词汇，1300个六级词汇，初、高中词汇构成了大纲词汇的主体，要把已经认识的单词全都剔除掉。对于一个基础差不多的同学来说，5500个大纲词汇，应该有一半是认识的。后面背单词的时候应该有针对性地着重记忆不认识的单词，认识的单词已经形成永久记忆了，基本不会忘。另外，结合词根词缀记忆比较好，大纲里还罗列了四五十个词根词缀，不认识的可以结合词根词缀来记忆。另外就是刚才提到的早年真题，虽然题老，但是包含了现在的大纲词汇，任何一个都不是超纲词，如果不喜欢背单词书，可以通过早年真题文章来记忆，这样有语境，便于记忆，不容易忘。

《求学・考研》：阅读是考研英语的一个大部头，人说考研英语“得阅读者得天下”，对于2014年考研的学生来说，要想最终在考场上取得好的成绩，应该如何在这一年的时间里稳步提升自己的英语阅读能力呢？

杨凤芝：阅读也要结合早年真题，可以熟悉考研英语的语言，考研英语阅读是议论文，议论文有议论文的语言风格，不是看“新概念”能体会到的，必须通过考研英语特有的语言风格来学习，看期刊往往也是不行的，就得看早年真题。很多同学忽略了早年真题的价值，其实利用好它们，可以一举三得：1.解决记忆单词的问题；2.培养分析长难句的能力；3.培养阅读能力。熟悉了考研英语的语言风格，也就为暑期听课打好了基础。暑期讲课时分题型，阅读是重头戏，占8天课程中的一半。老师重点讲近10年真题，近10年真题最能反映现在阅读的命题思路、命题方法，学生通过近10年真题讲解，可以掌握近10年整体的命题思路方法，但是这些东西在这个阶段还是笔记本上的，进入9月进行演练，9月、10月要把这些方法转变成自己的得分能力。11月做模拟练习，保持做阅读的手感和速度。

《求学・考研》：目前市场上林林总总的考研英语辅导班让人眼花缭乱，怎样才选到一个合适自己的辅导班？

杨凤芝：1.选老师。考研培训行业师资越来越年轻化、职业化，以前辅导老师都是从大学出来做兼职，现在都是专门做考研辅导的老师。选择的时候要考虑师资，选择年轻化、职业化的老师，他们的授课风格更容易被“90后”学生接受，他们懂学生，懂考试。因为他们是从了解学生的需求开始成长的，了解“学情”，学生在复习过程中有什么问题，他们都了解；另外他们研究大纲、研究真题，了解“考情”。尽量回避白发苍苍的名师，他们可能和现在的“90后”学生有很大的代沟。2.选择小班型。现在大班型慢慢开始被淘汰了。除了氛围，大班往往什么都学不到。学生多了，老师很难做到照顾每个学生，很难做到个性化辅导，只能在讲台上自说自话。小班老师可以根据学生的情况增减内容，调整进度和节奏。

第2篇：考研英语一复习计划范文

［关键词］大学英语教学内部动机激发策略

［作者简介］白钰田（1979-），男，陕西绥德人，榆林学院外语系，讲师，硕士，研究方向为外语教学法。（陕西榆林719000）罗勇（1968-），男，陕西咸阳人，陕西学前师范学院外语系，讲师，硕士，研究方向为外语教学法。（陕西西安710061）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0103-02

一、引言

目前，大学生英语学习的动机不高，尤其是内部学习动机不强，从而导致学生学习成绩差、英语综合水平普遍较低。这具体表现在学生英语学习兴趣不高、行为散漫、不守纪律、不刻苦、经常逃课等不良行为，其直接结果是他们英语考试常常不及格或勉强及格，英语的听、说、读、写、译综合技能不能全面而良好的发展。这一不良现象引起了教育工作者的普遍重视。因此，如何有效地激发大学生英语学习的内部动机，从而提高学生英语学习水平就成为高校英语教师的一项任重道远的工作。

二、学习动机的含义

1.学习动机的定义。学习动机是促进学生进行学习活动的内在因素，是激励、引导学生努力学习的强大动力。学生的学习活动是由许多不同种类的因素促成的，例如学生对学习的需要、学生对学习的必要性的认识程度、学习兴趣、爱好或习惯等。同时学生还要有一定的学习目标，因为学习目标是学习的方向。

2.学习动机的类型。从学习动机的来源上看，学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习活动本身的兴趣所引起的动机。如果学生具有强烈的内部动机的话，他们就能够积极、主动地参与到学习活动中来。同时，这类学生具有强烈的好奇心，喜欢面对学习中的一切挑战，能够独立地解决问题。外部动机是指由外部诱因所引起的动机。外部动机强的学生对学习所带来的结果十分感兴趣。当他们实现了自己的学习目标时，学习动机就会随着目标的实现而减弱。同时，为了实现自己的目标，他们不敢面对失败，因此有时会选择一些挑战性低的任务。

从动机的类型不难看出，内部动机在大学生的英语学习中扮演着主导的作用。学生只有真正对英语感兴趣，有求知欲，才能从根本上提高他们的英语学习水平。接下来，本文就内部动机对大学生英语学习的重要性做进一步的阐述。

三、内部动机对大学生英语学习的重要性

1.内部动机可以使学生真正地喜欢学习英语。当前，很多大学生学英语的原因不是他们喜欢英语。学生缺乏学习英语的根本内在动力。学生只有打心底喜欢英语，对英语感兴趣才能真正地学好英语。

2.内部动机可以使学生勇敢面对英语学习中困难的挑战。在英语学习中，学生不可避免地会遇到一些知识方面的困难，对于那些内部动机不强的学生来说，也许就知难而退了，可是对于那些内部动机强的学生，他们认为学习中遇到困难是自然而然的事情，从不因困难而退缩，他们能够挑战学习中遇到的一切困难，挑战自我、超越自我。

3.内部动机可以使学生的英语学习具有持久性。有的大学生在学英语时不能够持之以恒，想学时猛学，不想学时一个月都不看一个英语单词；有的学生这学期还不错，但是因为考试没考好，从而在下一学期就对英语失去了信心，结果成绩一落千丈。如果学生的内部学习动机强的话，他们就不会这样做。并且会在学习中养成一个良好的习惯，制订一个严格的学习计划，他们的英语学习是持久的，而不是短暂的，因为他们喜欢英语，对英语感兴趣，每时每刻都想学好英语。

从以上所述的目前非英语专业大学生英语学习的现状、学习动机的含义以及内部学习动机的重要性来看，激发和培养大学生的英语学习的内部动机是教育工作者的一项刻不容缓的任务，而如何激发他们的内部动机，是教师必须深思的一件事情。

四、激发大学生英语学习内部动机的策略

1.教师应培养大学生英语学习的兴趣。教师可以从以下两方面来激发学生英语学习的兴趣：（1）教师在教学中把中外文化结合起来讲解，可以激发大学生英语学习的兴趣。研究表明，本民族文化知识同第二语言文化知识之间具有分歧或差距时，对引起学生的注意最为有效。因此，在大学英语教学中加入中外文化的对比与讲解，可以使学生受到中西文化的熏陶，从而引起学生浓厚的兴趣，激发学生的内部动机。（2）教师把英语教学与大学生的专业知识结合起来讲解，可以培养大学生英语学习的兴趣。例如，数学系有许多学生都对英语不感兴趣，故教师在数学系上课时可以多给学生讲解一些与数学专业知识相关的英语知识，这样的话，学生不仅对自己的专业知识感兴趣，而且慢慢地会对英语学习也产生内在的学习动力。

2.教师应帮助学生树立适当的英语学习目标。教师应帮助学生主要确立以下两方面的学习目标：（1）教师要帮助大学生树立长远的英语学习目标。当学生认识到英语学习的社会意义的时候，他们才能确立远大而崇高的英语学习目标，从而英语学习的内部动机也得到了激发。（2）教师在教学中也要帮助大学生树立具体的、详细的英语学习目标。只有当学生把近期具体的目标一个个实现的时候，才能谈及自己长远的目标。所以教师在教学中要帮助学生制订一些比如学期计划、学年计划、四六级考试计划以及考研英语复习计划等，通过这些短期目标的明确，学生会对英语学习渐渐产生兴趣，开始探索英语的奥秘和乐趣，从而激发了他们英语学习的内部动机。

3.教师应使自己的教学内容多样化。当选编大学英语教学内容时，教师应在深入分析学科特点的基础上注重教材的多样化和兴趣化。在上课时，当一个知识反复练习了好多次时，往往使学生感到厌倦，伴随着注意力不集中、听课不专注等现象。所以，英语教学内容一定要安排得多样化和趣味化。多样化是指在一堂课或一个教学阶段中的教材安排要灵活多样，教材里的练习形式也应该多样化。兴趣化是教材的内容一定要要适合学生的生理、心理特点以及他们的兴趣爱好。当教学内容灵活多样的时候，学生自然对老师的英语课产生浓厚的兴趣，从而上课会变得专心致志，学生的内心就会喜欢这个老师，喜欢英语，英语学习的内部动机也就被彻底地激发出来。

4.教师应采用灵活多变、行之有效的教学方法。在大学英语教学中，教师应因地制宜，根据不同的课、不同的教学环节采用各种有效的教学方法，从而调动学生的学习积极性，激发他们强烈的内部学习动机。比如在大学英语课中，教师可以根据不同的情况，采用不同的方法，如语法翻译法、任务型教学法、交际法、全身反应法、分组教学法等传统或目前盛行的教学方法。只有这样，教师的课才不会死气沉沉，同时学生也会积极主动地参与到课堂活动中来，学生的内部动机也自然地被教师灵活多样、行之有效的教学方法激发出来。

5.教师应帮助学生多参加有意义的课外活动。课外活动是大学英语教学的一个有机组成部分，是对课堂教学的补充。教师经常积极开展一些有意义的课外活动，可以为学生创造更加广阔的语言学习环境，提供更多的语言实践机会，从而有效地激发学生的学习兴趣。例如，教师可以定期邀请英美国家的一些专家或者国内一些知名英语学者与学生进行面对面的交流活动，也可以组织英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等活动。参加了这些有意义的课外活动后，学生会对英语有一个更加深刻的理解，学生的兴趣和内部动机会被激发出来，从而更加喜欢学习英语，学习成绩也会进一步地提高。

五、结语

总而言之，激发大学生英语学习的内部学习动机是当前高校英语教育工作者的一项刻不容缓的工作。在教学实践中，教师应不断地探索一些可以使学生真正想学英语的方法和策略，让学生积极主动地投入到英语学习当中，把英语学习当做一种乐趣，从而提高他们的英语水平。

［参考文献］

［1］李洪玉，何一粟.学习动力［M］.武汉：湖北教育出版社，1999.

［2］刘润清.论大学英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.