建筑专业技术论文精选(九篇)

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第1篇：建筑专业技术论文范文

关键词:“产学”一体化教学模式;毕业设计;教学改革

1问题的提出

毕业设计是高职建筑设计技术专业最后一次理论与实践相结合的重要教学环节，是适应当前社会需求，培养学生毕业后从事建筑设计、建筑管理等方面的一线工作。虽然毕业设计在高职建筑设计技术专业毕业设计教学中扮演着重要的角色，但在最近几年中，在高职类建筑设计毕业设计教学环节时产生了诸多问题。

1．1学生毕业设计意识淡薄

因为社会就业的压力，一些学生在毕业设计时敷衍了事，投入时间远不够，设计成果利用网络下载拼凑而成。此外，还有一部分学生认为毕业设计课程不再有新颖的知识可学，不如到校外的建筑设计院去学的想法，等到相关建筑顶岗实习和毕业设计时，他们对毕业设计又缺乏进一步思考、探索，对自身缺乏更高的追求，于是整个毕业教学就趋于一种表面形式，管理混乱、松散。所有的这些反映在设计成果上与预期教学目标相去甚远，毕业生专业培养目标大大打了折扣。

1．2教材滞后

我院建筑系建筑设计技术专业建筑设计自编教材，已经启用了十多年，一直没有对教材内容进行修改，近几年，很多建筑设计规范都做了相应的修改与调整，这就使得知识跟不上行业发展;另外，教材对有关建筑法律、建筑规范教学内容的明显缺陷。

1．3毕业设计选题与工程实践脱节

在毕业设计选题设置不够合理，选题与建筑实践脱节，简单重复昨天的故事，一个题目作几届，多年一贯制，未重视因材施教，未发挥学生主观能动性、放飞学生的思路，不能很好地和学生的就业方向相结合，这样做严重地阻碍了学生的个性发展，约束了学生创作激情，促使学生消极应对毕业设计。

1．4指导形式单一、教师力量薄弱

指导形式单一，都是校内实践经验相对缺乏的教师担任毕业设计指导，毕业设计教学与工程实践脱节。在高等职业院校难觅有丰富实践经验、高水平、高学历的设计人才，难以形成有效的毕业设计指导梯队。

1．5毕业设计成果评价体系不清晰

在毕业设计最后考核既没有相应标准，成绩评定又不能完全做到公正、客观、合理、科学。对未能达到毕业设计教学要求的学生降低要求，都给予“放水”，对学生毕业设计成绩的评价持宽容的态度，从而使毕业设计质量达不到预期效果。

1．6毕业答辩缺导向性

答辩时应对学生没有向导性，学生不能很清楚、准确、有效、富有逻辑性地表达自己的设计思想、对自己毕业设计过程的设计思路未能进行卓有成效地梳理，答辩时成了学生与教师之间的一种机械、被动地一问一答的尴尬模式。这样的教学成果仅是让学生简单、初步地了解了整个建筑设计阶段的过程，却与建筑设计院实际工程的建筑设计要求具有很大的差距，致使一些学生临毕业时对建筑施工图尤其是其它专业的图纸识读能力很差，距离高职教育建筑设计技术专业的培养目标相差甚远。

2解决问题———教学改革

在毕业设计中涌现的问题，迫使对毕业设计的教学进行探索和改革，提出“产学”一体化毕业设计教学模式，即将毕业设计教学与实际工程相结合，加强理论在实践中的运用，打破传统单一的师生互动模式，转换为与业主、合作单位、相关职能部门等多方共同参与设计的教学模式，在真实的设计过程中，增强学生创新和实际操作能力，强化专业技能，培养团队协作精神，使毕业生符合市场需求，夯实进入建筑师岗位基础。

2．1毕业设计教学内容市场化

毕业设计教学内容顺应市场要求，符合建筑发展趋势，将最新、最前沿的学科知识、建筑规范、法规引入课堂，反映前沿动态，跟上本专业领域的发展水平，使毕业生一毕业进入市场就能无缝对接建筑设计岗位，较快进入建筑岗位角色。

2．2毕业设计选题真实化、工程化

对毕业设计选题进行改革，打破学生按假定任务书设计的相对静态的传统教学模式。毕业设计选题采用真实、具体工程项目，即“真题真做”方式，与建筑设计院联合，丰富毕业设计选题，激发学生学习热情，尊崇学生建筑梦想憧憬，为学生留有足够的设计发挥空间，拓展学生的知识面与视野，培养首创精神、提高创新意识，体验真实工程的工作步骤，积聚从实践中得到的知识或技能经验，达到毕业设计教学目标。

2．3“双师制”和“邀约制”教学模式合作化

毕业设计中积极实施“双师制”和“邀约制”教学模式。，聘请校外建筑设计院有实践经验的建筑师与我校校内教师一同参与毕业设计教学的合作模式，充分发挥他们实际工程经验的优势，提高毕业生实践运用能力，此外，邀请业主(建设单位)共同参与设计，使毕业设计过程教学中业主(建设单位)、建筑院建筑师、校内教师、其它相关专业等多方参与，在“真题真做”的毕业设计中，使学生能在毕业设计过程中完成岗前的职业培训，实现从学生到建筑院设计人员的实践能力转换，培养与岗位零距离对接的能力，满足企业对应用型人才的需求［1］。

2．4毕业设计评价体系标准化

为激活毕业生学习能动性，提高教学质量，充实学生专业知识、完善专业技能，营造科研生产实践的良性发展，配合“产学”教学模式，结合实际工程，对毕业设计成果的评价体系进行改革，建立客观、公正、合理、具有明确导向性的评价体系，对毕业设计成果采用定性描述、定阶段与定量测评相结合，使评价具有可比性及可操作性;将校外专家、用人单位的评价纳入评价体系，使评价主体具有广泛性与多元性。

2．5毕业设计答辩规范化

毕业答辩是毕业设计过程中最后一个重要组成部分，毕业设计答辩在毕业设计中扮演重要的引导和促进作用。这一环节，我们采取实际工程中的建筑评审会模式，学生自己制作毕业设计PPT演示文件向评审专家答辩组汇报(由专业教师、专业负责人和建筑设计院专家组成)，以促使学生能更加敏捷、综合、系统地处理问题，训练学生口头表达自己设计思想的能力，加快学生适应工作岗位。通过答辩可以了解学生驾驭专业知识、分析问题的能力和毕业设计成果质量。在考核学生毕业设计成果时，坚持标准，以设计图为依据，尽量体现学生真实的设计水平。对于部分学生未完成毕业设计，或有原则性错误，或毕业设计成果不完整，答辩时概念性错误较多者，学校都要严格执行成绩评定标准。

3结语

“产学”一体化教学模式，相当程度上鼓舞了学生的学习热情，提升了学生综合分析问题的能力，增强了学生运用专业知识解决实际工程问题的能力，开拓学校与企业间联合办学的新思路。与以往内容单一的毕业设计教学相比较，“产学”一体化教学模式的探索，对我院建筑系是一次大胆且创新的教学改革，积累了一定的教学经验，改革成果初见成效，对未来毕业设计新模式的开拓创新具有积极的示范作用。

作者:万莉 彭敏 单位:江西建设职业技术学院建筑系

参考文献:

第2篇：建筑专业技术论文范文

关键词城市设计硕士；专业学位；必要性；可行性

1概述

为适应我国新时期国家建设对于城市设计专业人才的迫切需求，完善人才培养体系，丰富人才培养类型，提高人才培养质量，建议依托建筑学一级学科，针对已经获得建筑学学士或建筑学硕士专业学位的建筑从业人员，设置城市设计硕士专业学位。

2必要性

首先，设置城市设计硕士专业学位是积极响应国家建设亟须和研究生教育改革精神的具体体现。2012年，党的十提出建设“美丽中国”的发展目标。2015年12月，时隔37年的中央城市工作会议在北京举行。会议报告中提出，要加强城市设计，提倡城市修补，加强控制性详细规划的公开性和强制性。要加强对城市的空间立体性、平面协调性、风貌整体性、文脉延续性等方面的规划和管控，留住城市特有的地域环境、文化特色、建筑风格等“基因”。会议报告中还提出，要全面开展城市设计，完善新时期建筑方针，科学谋划城市“成长坐标”。目前，我国共有39种硕士专业学位，其中包括建筑学硕士（1993年设置）、风景园林硕士（2008年设置）、城市规划硕士（2010年设置）3个人居环境科学领域的硕士专业学位。设置城市设计硕士专业学位可以依托建筑学一级学科下的“城市设计及其理论”二级方向。这已经成为国家建设中刻不容缓的需求。其次，设置城市设计硕士专业学位有助于大力培养具有城市设计意识和水平的专业人才。今天，中国的城乡建设对城市设计人才的需求越来越大。设置城市设计硕士专业学位（非全日制和全日制）已成为当务之急。这样的专业学位设置方式也与世界上大部分建筑院校建筑系中设置的、作为非评估类第二硕士学位的城市设计硕士专业学位接轨。目前，在职职业建筑师获得硕士学位大多以建筑与土木工程领域的工程硕士专业学位（非全日制）为途径。这样的方式部分满足了行业需求。但是，由于工程硕士学位设置的专业针对性不强，无法满足培养城市设计专业人才的需求。设置城市设计硕士专业学位可以通过授予非全日制城市设计硕士专业学位的方式，大幅度提升获得建筑学学士专业学位在职建筑师的学位层次，在较短时间内输送国家建设所急需的城市设计专业人才。而针对已获得建筑学硕士专业学位的职业建筑师，也可以将城市设计硕士专业学位（非全日制）作为其第二专业硕士学位。事实上，不少已获得国内建筑学硕士专业学位的毕业生选择了去国外攻读城市设计硕士专业学位。针对获得建筑学学士专业学位的应届毕业生，可以通过设置城市设计硕士专业学位（全日制），系统地培养应届毕业生成为职业建筑师中的城市设计专业人才。最后，设置城市设计硕士专业学位可以彻底解决我国建筑学专业学位重复颁发的问题。我国在学士层次上设置的专业学位仅有一个，即建筑学学士。大部分立志成为职业建筑师的建筑学专业学生在获得建筑学学士学位后，如果希望获得更高层次的学位，只能选择继续攻读建筑学硕士专业学位。随着建筑学专业教育评估工作的持续开展，越来越多的建筑院校获得了建筑学本科和建筑学硕士的专业学位授予资格。这意味着，越来越多的毕业生同时获得建筑学学士和建筑学硕士两个专业学位。这部分毕业生既包括连续攻读本科和硕士的学生，也包括在本科毕业一段时间后再攻读硕士学位的学生。这是学位资源浪费的一种表现。近年来，部分建筑院校免试推荐硕士研究生的名额增加，使得毕业生在同一所建筑院校获得建筑学学士和建筑学硕士两个专业学位的现象越来越普遍，专业学位重复颁发，造成学位资源浪费的状况日趋严重。因此，设置城市设计硕士专业学位，可以丰富硕士学位类型设置，彻底解决建筑学专业学位重复颁发问题。

3可行性

首先，我国建筑院校已拥有充足的师资力量，可以开展城市设计硕士专业学位的人才培养工作。目前，我国建筑院校从事城市设计课程教学的教师呈逐年增长的态势。他们在城市设计教学、研究以及设计实践等方面取得了丰硕成果，积累了指导建筑学硕士研究生进行城市设计理论和设计方法研究的丰富经验。在通过建筑学硕士专业教育评估的38所建筑院校中，特别在具有博士学位授予权的建筑院校中，相当一部分建筑学专业硕士研究生导师的研究领域属于城市设计范畴或与城市设计相关联。这为设置城市设计硕士专业学位提供了充足的师资保障。其次，我国建筑院校已开设大量城市设计相关专业课程。今天，我国大部分建筑院校特别是通过评估的建筑院校已将城市设计课程作为硕士研究生的必修课程。城市设计引论、城市设计理论与方法等课程成为建筑学硕士培养方案中不可缺少的必修环节。2009年全日制专业型硕士研究生培养模式推行以来，在贯穿整个培养过程的设计课程中，城市设计课程更是其中的必要环节。可以认为，已开设的大量城市设计专业课程，为设置城市设计硕士专业学位奠定了基础。最后，我国建筑设计行业已拥有成熟的实践基地，可以提供城市设计硕士专业学位人才培养所要求的实习培养环节。我国的专业学位设置对实践基地有着明确要求。在过去的几十年中，越来越多的建筑设计领域的设计院、境内外建筑事务所等设计机构将学生的设计实践作为其发展的重要平台，形成了一大批既具有丰富工程设计经验，又掌握教学规律的高水平建筑师。特别是2009年全日制专业型硕士研究生培养模式推行以来，体制化的设计实践基地快速成长。这为设置城市设计硕士专业学位搭建了实践平台。在新时期，设置城市设计硕士专业学位，既是积极响应国家建设亟须和研究生教育改革精神的直接体现，又具备很强的可操作性。通过这一专业学位的设立，建筑院校可以和行业共同协作，大力培养城市设计专业人才，为提升我国城市设计专业水平奠定坚实的基础。

4附录

4.1城市设计硕士专业学位设置方案（草案）

（1）为适应我国新时期国家建设对于城市设计专业人才的迫切需求，完善人才培养体系，创新人才培养类型，提高人才培养质量，依托建筑学一级学科，针对已经获得建筑学学士或建筑学硕士专业学位的建筑从业人员，设置城市设计硕士专业学位。（2）城市设计硕士专业学位英文名称为MasterofUrbanDesigninArchitecture，简称MUDA。（3）城市设计硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握城市设计的理论、方法和技术，熟悉相关学科的理论和知识，能够胜任城市设计相关行业工作的高层次、应用型专门人才。（4）城市设计硕士专业学位的招生对象，一般为建筑学学士学位获得者，或已获得建筑学硕士专业学位的职业建筑师。城市设计硕士专业学位学制为2年，分为全日制和非全日制两种培养模式。（5）城市设计硕士的课程设置要充分反映城市设计实践领域对专门人才知识与素质的要求，注重以城市设计的思路、理论和方法创造性地解决实际问题能力的培养。课程体系应体现整体性、综合性、实用性和一定的前瞻性，应以设计课程为重点，贯穿整个培养过程。（6）城市设计硕士的培养过程须突出城市设计实践导向，增加实践教学。研究生进行城市设计实习的时间不少于半年。（7）城市设计硕士专任教师须具有较强的专业实践能力和教育教学水平。重视吸收来自城市设计实践领域的专业人员承担专业课程教学，构建多样化的师资结构。城市设计硕士专业学位指导教师宜由建筑院校教师和设计机构实践基地的建筑师担任。（8）城市设计硕士专业学位论文（设计）选题应与城市设计实践紧密结合。学位论文（设计）应有一定前瞻性、难度及必要的工作量，其形式可以为城市设计理论研究或城市设计专题。学位论文（设计）必须由攻读城市设计硕士专业学位者独立完成，能体现其综合应用城市设计理论和方法解决实际问题的能力。（9）城市设计硕士专业学位论文（设计）评阅人和答辩委员会成员中，均需有城市设计实践领域具有高级专业技术职务的专家。（10）修满规定学分、完成城市设计实习并通过论文（设计）答辩者，由国家批准的研究生培养单位授予城市设计硕士专业学位。（11）根据2015年7月国务院学位委员会、教育部印发关于《学位证书和学位授予信息管理办法》的通知，城市设计硕士专业学位证书由学位授予单位自行印制。

4.2城市设计硕士专业学位简介（草案）

（1）城市设计硕士专业学位教育的性质与特点。城市设计硕士专业学位是为适应我国新时期国家建设对于城市设计专业人才的迫切需求，完善人才培养体系，创新人才培养模式，提高人才培养质量而设置的。城市设计硕士专业学位的目的是培养具有扎实理论基础、适应城市设计行业和职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与工学学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。工学学位按学科设立，以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养学术研究人才；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。城市设计硕士专业学位教育的特点在于突出城市设计实践导向，课程设置充分反映城市设计实践领域对专门人才的知识与素质要求；加强实践教学，注重分析能力和创造性解决实际问题能力的培养；课程体系应体现整体性、综合性、实用性和一定的前瞻性。（2）城市设计硕士专业学位教育的培养目标。培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，系统掌握城市设计与设计的理论、方法和技术，熟悉相关学科的理论和知识，能够胜任城市设计工作和城市设计管理工作的高层次、应用型城市设计专门人才。（3）城市设计硕士专业学位教育的培养方式。城市设计硕士专业学位教育采用全日制和非全日制两种学习方式；学制一般为2年；采用课程学习、设计实习和学位论文（设计）并重的培养方式。城市设计硕士专业学位教育采用学校导师和实践基地导师“双导师”培养，或学校导师负责的指导方式。“双导师”培养模式中，城市设计硕士专业学位研究生导师由本单位相关学科具有高级职称的教师担任，并聘请设计机构实践基地中具有高级职称的专业人员担任联合导师。（4）城市设计硕士专业学位教育的培养特色。城市设计硕士专业学位教育的培养特色主要体现在以下两个方面。第一，在培养目标上，培养城市设计领域中具有坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。第二，在培养方式上，专业学位课程设置以设计实践为导向，以职业需求为目标，以综合素养和设计能力的提高为核心。教学内容强调理论性与实践性课程的有机结合，突出设计实践课程；教学过程重视运用设计专题教学方法；注重培养学生分析和解决实践问题的意识和能力。在整个培养过程中，要求有为期至少半年的实践环节。（5）专业硕士研究生教育的培养方式。学位培养计划包括3个主要环节：第一，专业课程学习1年，以城市设计专题为主干课程；各专业课程重视和加强与城市设计实践的关联性，培养学生的城市设计能力和城市设计管理能力。第二，专业实习0.5年，确保每位学生都能够在城市设计机构进行至少为期6个月的专业实习，并由相关单位出具专业实习证明。第三，学位论文（设计）工作0.5年，学位论文（设计）应当针对城市设计实践中的理论问题和设计问题开展研究，或与较为重要的城市设计项目相结合。学位论文（设计）应有一定前瞻性、难度及必要的工作量，其形式可以为城市设计理论研究或城市设计专题。学位论文（设计）由两位具有高级专业技术职称的专家评阅，其中必须有一位来自校外的设计机构或管理部门中具有高级专业技术职务的专家。学位论文的答辩委员会由至少3位具有高级专业技术职称的专家组成，其中至少包含一位来自校外的设计机构或管理部门中具有高级专业技术职务的专家。（6）城市设计硕士专业学位教育的招生。招生对象主要为获得建筑学学士专业学位的应届毕业生和已获得建筑学硕士专业学位的职业建筑师。城市设计硕士专业学位研究生需参加硕士生全国统一入学考试，择优录取。考试科目为：政治理论，全国统考。英语一，全国统考。城市设计基础，由招生院校组织命题和考试。考试内容包括：城市设计理论、建筑学基础知识、中外建筑史、中外城市规划史等。以简答题、论述题为主要题型，考卷满分为150分。城市设计考试内容：以快题设计形式完成2~5公顷范围地段的城市设计。考试时间为3小时，考卷满分为150分。（7）城市设计硕士专业学位教育的就业与未来职业发展方向。城市设计是一门实践性很强的学科，城市设计硕士研究生毕业后选择的主要用人单位是从事建筑设计、城市设计、城市规划等领域的相关机构和管理部门。今天，中国城市发展的重点已经由规模和数量的增加转变为品质和质量的提升。城市设计关注空间的形式与风格，其目标在于创造美好的城市风貌。从国际上看，几乎所有的境外建筑事务所，包括著名的建筑师事务所都把城市设计作为其主要的设计领域。也就是说，建筑师是建筑行业中城市设计领域的主力军。目前，中国越来越多的建筑设计研究院设立了城市设计所、城市设计中心等专业部门，在城市设计的理论研究和实践创作方面取得了大量优秀成果。不少建筑院校已经设置了城市设计研究所等教学和科研机构，并为国家培养了一大批优秀的、在本地区和本行业中有影响力的城市设计人才。同时，很多高校的建筑设计研究院在城市设计实践中同样取得了丰硕成果。新时期建设“美丽中国”的发展目标，意味着中国未来的城乡建设对城市设计人才的需求将越来越大。

4.3城市设计硕士专业学位授权点申请基本条件（草案）

第3篇：建筑专业技术论文范文

在私营企业、港澳台侨独资企业、民营科技企业以及其他非公有制经济组织中从事专业技术工作的人员和在市、县人才交流中心实行人事的专业技术人员，均可申报评审相应的专业技术职务任职资格.

二、基本条件

1、助理工程师(初级职称)：大学本科毕业后从事本工作满半年以上；大学专科毕业后从事本专业工作满一年以上；中专、高中、初中毕业后担任员级职务三年以上。

2、工程师(中级职称)：大学本科毕业后，担任助理级职务满三年以上；专科毕业后，担任助理级职务满四年以上；中专、高中毕业后担任助理级职务满五年上。

3、高级工程师(高级职称):大学本科毕业后，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作5年以上；参加工作后取得本专业或相近专业的大学本科学历，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格5年以上。

三、材料要求

为了保证申报材料的真实性，凡涉及申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力和主要业绩、奖惩情况，须由申报单位核实后，按规定的要求提交以下主要材料：

1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》；

3、专业论文和业务工作总结；

4、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料；

5、《专业技术人员水平能力测试合格证》；

6、一寸免冠彩照5张、身份证复印件2份、最高学历证书复印件2份。

四、评审专业类别

第4篇：建筑专业技术论文范文

【关键词】建筑工程；工程质量；质量检测；质量检测管理

1 引言

近几年，我国建筑工程质量事故频发，使得建筑工程的质量监管问题再度引起人们的重视。尽管目前我国正在逐步引入监理机制，但是对于很多建筑工程而言，质量检测管理方面仍然缺少有力的制度和执行力，致使建筑工程质量问题频发。那么，究竟是哪一个环节出现了问题，引起建筑工程质量迟迟得不到有效的监管呢？这当中，有制度上的问题，也有人为的原因。如何提升建筑工程质量检测管理工作水平？这是目前很多建筑工程企业都在思考的一个问题。

本论文从当前建筑工程质量检测的现状入手，详细分析造成质量监管力的原因，并基于此，提出一些具有一定可操作性的质量监管措施，以期能够从制度层面完善建筑工程质量监管措施和质量检测管理水平，并以此和广大同行分享。

2 建筑工程质量监管现状分析

我国提出建筑工程质量监管机制距今仅仅才走过了20多个年头，尽管我国建筑工程质量检验检测机构发展速度很快，但是无论质量检测技术，还是质量检测设备，目前都无法满足市场建筑工程质量检测检验的需求。纵观目前建筑工程质量检验检测现状，主要有以下几个方面的问题：

（1） 质量检验检测理念落后

我国建筑工程质量检验检测机构普遍采用国标，而我国质量标准相较于世界通用标准而言，尚有一段差距，这就导致了我国建筑工程质量与世界上一流的建筑工程质量无法相提并论。更重要的是，我国质量检测人员普遍采用事后质量检测的方法，而国外建筑工程普遍采用事前质量监督、事中质量监管、事后质量检验的措施，这使得我国建筑工程在质量检测理念方面无法与国际接轨同步。

（2） 质量检验制度不够健全

我国的建筑工程质量检测起步较晚，相较于国外发展仍然比较比较落后。尽管目前我国的工程质量检测检验机构非常多，但是从根本上来说，保证质量检测检验的机制仍然不够健全，最重要的表现在于两个方面：第一，质量检测主体责任人相对不够明确，很多建筑工程施工单位对于质量问题都存在相互推诿的现象；第二，质量检测主体责任人惩罚力度较小，我国目前对工程质量责任人的惩罚力度相较于国外非常小，也就是说惩罚成本太低，造成了实际上的工程质量的不够重视。

（3） 质量检验技术及设备落后

我国建筑工程质量检验技术相对落后，同时所使用的质量检验检测设备也无法满足当前市场上的应用需求，很多装备仍然是上个世纪八十年代所购买和使用的。面对现如今高质量的钢筋混凝土结构的建筑工程，很多检测设备在检测精度上都已无法保证，因此质量检测技术上的落后同样造成了质量监管不力的局面。

（4） 质量检验人员素质良莠不齐

我国建筑工程质量检测技术起步较晚，因此很多质量检验检测人员都不是科班出身，大多都是由现场的项目经理逐渐演变而来的，承担起项目质量检测的责任。实际上，建筑工程质量检测是一门系统的学科，需要经过专门学习和培训的人员才能够胜任；再加上很多质量检验人员责任心不强，职业道德不佳，更容易造成质量监管上的漏洞。

3 建筑工程质量检测管理工作建议

3.1 质量检验不力原因分析

造成我国目前建筑工程质量事故频发、质量检测不力局面的主要原因，概括起来主要有以下几个方面：

（1） 缺乏长效有力的质量检测机制

目前我国在建筑工程质量监管方面所暴露出来的诸多问题，究其原因，都是因为缺乏长效有力的质量检测机制。很多建筑工程企业都有自己的质量监管团队或者部门，这种质量监管的实效无法得到保证；还有的建筑工程企业将质量监管外包给第三方监理企业，尽管由第三方实施质量监管与检测，但是即使出现质量问题，很多工程负责人都会通过公关手段解决第三方质量监理所提出的质量问题。这种缺乏质量检测机制下的建筑工程质量市场必然是质量问题频发。

（2） 缺乏质量监管惩罚责任机制

目前在我国的建筑工程质量检测领域，很多工程即使出现了质量问题，或者在验收合格后出现质量问题，相关的人员问责力度也不大，这主要是因为，目前现阶段下我国建筑工程质量主体责任不明确，主体含糊不清，导致了一旦发生质量事故，很难界定责任主体；其次，即使责任主体明确，很多也只采用罚款了事，并无相应的行政处罚，这就导致了质量责任处罚代价过低，从而使得很多质量检测检验责任人思想上不够重视。随着近几年对工程质量责任主体处罚力度的加大，相信会逐步建立起质量监管惩罚责任机制。

（3） 缺乏专业人才的培养输送机制

目前我国建筑工程质量检测检验领域的专业技术人才有着严重的缺口，导致目前现有的质量检验人员压力过多，很多技术人员都同时承担着若干个建筑工程的质量检验检测任务。造成目前质量检测专业人才的匮乏，主要原因有两个：第一，我国目前并没有形成像国外那样的稳定的人才输送体制；第二，我国现有的工程质量检验检测人才培养普遍依赖于职业技术学校和专科学校，普通高校尚未开设相关专业课程，因此很多学生毕业后不愿意到工程质量检验检测部门工作，进一步加剧了专业技术人才的匮乏。

3.2 工程质量检测管理工作建议

针对目前我国建筑工程质量检测检验的现状，结合上文对出现这一局面的原因的分析，要进一步提高我国工程质量检测管理工作，可以从以下几个方面入手实施：

（1） 构建严格的质量监管机制

结合目前我国已经建立的省市级质量检测检验机构，进一步细化质量检测检验职能，确保建筑工程质量检测检验没有漏洞，主体明确，责任明晰。只有构建严格的质量监管机制，才能够从根本确保质量检验检测的水平。一旦发现施工质量问题，必须逐层上报，同时审查质量问题原因，双管齐下，确保将质量问题扼杀在萌芽之中。

（2） 加大质量监管事故处罚力度

逐步建立建筑工程企业质量检测信用等级，按照质量检测结果及质量安全事故等级建立企业的信用等级，按照信用等级实施分级管理；同时，逐步加大对质量监管事故的处罚力度，依法追究主体刑事责任，提高对质量安全事故的管理成本，从而让广大建筑工程企业负责人主动认识到质量检验检测的重要性，从思想上重视起来，进而提高工程质量监管水平。

（3） 加强施工现场质量检验

在建筑工程施工现场，监理人员及质量监管人员要加大对施工现场的质量检测与检验，从检测密度、检测深度、检测广度三个方面提升质量检测检验的实效性，深入开展质量检测安全教育活动，同时对影响工程施工质量的各个因素，如施工工艺、施工设备、施工人员等实施分类专项管理，确保工程现场施工质量得到保障。

（4） 建立专业技术人才输送体系

一方面，建筑工程企业要加强内部质量检测检验技术人员的培养，可以通过老带新、一帮一等活动逐步培养自己的质量检测管理技术人才；另一方面，建筑工程企业可以通过提高福利待遇等手段招揽专业技术人才；国家相关职能部门在建筑工程质量检测检验方面的人才培养机构、人才待遇、用人单位等方面都要加以倾斜，从而能够为建筑工程质量检测领域输送专业技术人才，以解决技术人才缺乏的局面。

4 结语

建筑工程也可以看做是一件特殊的商品，那么商品的质量直接决定了商品的生命。因此，质量检测管理工作对于建筑工程而言具有非常重要而积极的作用。只有自上而下将建筑工程质量的检测与管理工作重视起来，并建立长效监管机制，才能够从根本上提高建筑工程的质量管理水平。很多建筑工程公司所采取的一系列措施，都只是治标不治本的措施，尽管能够在一定时间段内提高建筑工程施工质量，提高质量监管水平和执行力度，但是并没有从制度上加以保证，在很大程度上仍然依赖于质量监理人员。本论文详细分析了当前建筑工程质量监管的现状，并有针对性的提出了具有一定可操作性的建议和措施，对于进一步提高建筑工程质量监管工作水平具有很好的指导借鉴意义。

【参考文献】

[1] 许崇山.建筑工程质量管理存在问题及对策分析[J].科技与企业，2014（1）：20-21.

[2] 刘艳艳.建筑工程质量检测的研究分析[J].科技致富向导，2013，（9）：39-40.

[3] 周涛.浅谈工民建工程的质量检测[J].城市建设，2009，（32）：101-102.

第5篇：建筑专业技术论文范文

本人xxx，自1994年参加工作，到现在已经有22年了。在过去的日子里，本人一直主要从事建筑领域的专业技术工作，先后从事过设计、监理等岗位的的工作。在此期间，本人严格履行个人岗位职责，认真学习，努力工作，较好地完成了本职工作以及领导交给的各项任务。

一、工作简历

1994年7月，毕业于重庆建筑工程大学，在玉门石油管理局设计院参加工作。

1994年7月~1995年7月，在玉门石油管理局设计院实习，主要从事热工工艺设计及工程管理的工作，并于1995年7月取得助理工程师资格。

1995年7月~1997年3月，在玉门石油管理局任助理工程师，从事热工工艺设计。

1997年3月，因工作需要，调任玉门石油管理局工程监理公司，从事工程监理工作，先后任监理员、监理工程师、总监代表。

1997年3月~2000年12月，在玉门石油管理局工程监理公司，从事工程监理工作，期间完成了玉门石油管理局炼油厂工艺管网改造项目、玉门石油管理局消防大队炼油厂消防队项目、玉门石油管理局酒泉退休基地项目的工程监理任务。

期间，于1999年9月，取得了工程师资格，并于此后，一致被聘任在工程师岗位。

2000年12月~2005年5月，在四川省什邡建筑勘察设计院，从事水、电、暖设计工作，期间，于2001年通过全国注册监理工程师资格考试，并在2001年7月~2005年5月，在四川省什邡建筑勘察设计院监理公司兼职工程监理。

2005年5月，四川省什邡建筑勘察设计院改制，更名为四川意莱特建筑设计有限公司。

2005年5月~2010年7月，在四川意莱特建筑设计有限公司，从事水、电、暖设计工作，任设备专业技术负责人。

2010年7月~2015年1月，在核工业西南设计勘察设计研究院有限公司八所，从事水、电、暖设计工作，任设备专业技术负责人。

2015年1月起，在成都衡泰工程管理有限责任公司，从事暖通设计工作，同时兼职工程监理工作，任专业专业技术负责人、监理工程师、总监。

二、严标准、严要求，努力钻研专业技术业务，做好本职工作。

自参加工作以来，我一直严格要求自己，认真对待自己的工作，努力做好自己的本职工作。无论是设计还是监理，工程质量与安全都是建筑行业各个岗位的生命线。只有严标准，严要求，确保严守国家法律法规及各类工程技术规范，才能保证工程质量与安全。工作以来，我一直以这一原则作为自己的工作信条，踏踏实实做事，恪守法律法规和执业道德，严以律己，一切从有利于工程的角度进行工作，坚守岗位职责，坚持工作原则，能力做好每一个项目。我曾经参与设计的“四川蓝剑科创元管理中心办公楼”项目荣获“德阳市工民建工程设计二等奖”。

在每一个工作岗，在设计、监理的实践工作中，均以规范、标准、职业道德严格要求自己，一方面，坚守设计、监理原则，工作尽可能的细致，对每一个技术问题都不马虎，坚持将其理解吃透，竭力避免工作中的失误，以高标准严格要求，使自己的技术能力和业务水平不断提高，使自己的工作质量不断提高和完善；另一方面，对技术要求严格把控，当业主为降低投资提出的技术要求，严守规范底线，通过耐性、细致、专业的技术咨询，引导、说服业主，并与各方积极探索，想方设法在保证工程的质量与安全的前提下，共同设法尽量满足业主的合理要求；当施工单位提出技术经济变更时，坚守技术原则和工作流程，对于不合理的要求坚决予以否定，在严格遵守国家法律法规和保证工程质量安全的前提下，尽力维护业主的合法权益。通过努力钻研专业技术业务，坚持对自己对工作严标准、严要求，使自己在工作中得到了单位领导及各合作单位的一致认可与好评。

在设计工作中，我能够以大局为重、宽宏大量，不斤斤计较个人利益。由于工作的特殊性与重要性，这些年来很多时候都在超负荷工作，甚至几天几夜才能睡上几个小时，每一个项目的设计都要付出巨大的艰辛，即要协调好各个专业之间，各专业设计人员之间在设计过程中可能出现的问题，又要理顺与业主、施工等合作单位的技术交流，还要的敢于尝试，想方设法提出高效的解决方案。再这中间，我对自己的工作严标准、严要求，不拍繁琐，坚持原则，将可能出现的各种工作失误将至最低，使工作质量和效率不断提高

三、坚持不懈的学习，努力提高自身的理论水平和技术素质，不断超越自我，使自己的专业业务能力在实践工作中不断提高。

自参加工作以来，本人历任多个工作单位的设计、监理工作，在每个单位，每个岗位，对待每一项工作任务，我都兢兢业业，一丝不苟，努力做好本职工作，同时也不断的学习和充实自己，努力提高自身的知识水平和技术素质，对工作中遇到的各种困难和问题刻苦专研，决不放弃，锐意进取，使自身的专业知识、理论水平和实践能力都得到了极大的提高。

参加工作以来，我利用自身扎实的专业基础知识和较强的学习实践能力，不断学习，不断拓宽自己的专业指示领域，坚持认学习，踏实工作，坚持原则，严守法规，恪守本职的原则，对自己严格要求，工作认真，待人诚恳，言行一致，表里如一。

工作中，为做好本职工作，我一直努力钻研专业技术业务。例如，为尽快完成从手绘制图设计的模式到电脑制图，电脑办公，多媒体展示等现代办公模式的转变，我利用业余时间，积极学习CAD、Office、WPS、photoshop等计算机软件的操作及应用技巧，并将所学积极的应用到工作实践中，很快便熟练的掌握了电脑办公的现代办公模式。又如，为适应从设工作计岗位到监理工作岗位的的转变，我积极参加相关学习，通过多种方式搜集相关技术资料进行学习，并将所学尽量运用到工程实践中，在工作中做到细致大胆，遇到问题绝不放过，积极向周边技术人员请教，并利用现代信息手段广泛学习，很快便能熟练应用熟识图纸、监理施工、检查验收、资料管理等专业技能，很快便适应了监理岗位的工作。之后，我更是努力深入学习，参加相关培训，于2001年通过了全国注册监理工程师的考试。再如，为适应工作的需要，我从原来单一的暖通专业设计岗位变为水、电、暖整个设备专业的设计岗位。为适应新岗位的工作，我积极学习，虚心求教，勇于实践，努力探索，做到边学边干，不懂就问，仔细研读规范，通过多种渠道学习，同时严守标准，有错就改，不怕麻烦。通过一段时间的努力，不仅掌握了水、电专业的专业技术，本专业的技术能力也得到了极大的提高。在自己每一个工作岗位上，我都没有中断过对专业技术业务能力的努力钻研和学习，正是通过不断的学习与实践，使自己在每一个新岗位都能很快适应，正是自我严标准，严要求，通过不断的自我完善和提高，使自己在每一个工作岗位都较好的完成了各项本职工作。

四、不断接受新知识、新技术、新理念，将其融汇贯通，应用到自己的工作实践中，并在工作中不断总结。

现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，我们必须努力学习各种知识，不断提高自身水平和综合素质，才能适应社会发展的需要，不被社会的发展所淘汰，因此，我利用一切机会参加各种培训和技术交流活动，使自己的专业技术水平和思想始终保持在不断的进步中。在取得工程师资格后，我没有放松对自己的要求，不断参加各类学习，特别是近几年，随着国家各类技术规范的更新，我积极参与各种规范的学习，拓宽自己的知识和视野，通过各种渠道学习新知识、新技术、新理念，并融入到自己的工作实践过程中。

第6篇：建筑专业技术论文范文

1992.07~1998.12由刚刚入行逐步成长为专业技术骨干。

1999.01~2002.05（因业绩突出，2000.03提为通信室主任）。

2002.06~2011.02副所长（因技术能力强，承担多个集团公司大型重点项目2002.12破格提为高级工程师，其中经过国家统一入学考试，成绩优良，得以进入XX大学XX学院，2003.10~2007.03在XX工程专业在职研究生，毕业论文评为优秀5%）。

2011.03~今，XXXX公司副总工程师。

2011.06，经公司提名任命为兼任XXXX科技有限公司（XXXX控股子公司）XX分公司经理，拓展业务，组建团队，实现从无到有。至2014年将团队规模扩大到XX人，公司年度经营业绩达到合同XXXX万元，收款XXXX万元，公司各方面走上正轨，实现了自主经营及盈利。

2015年组建XXXX集团智能制造创新中心，兼任创新中心主任工程师，开始研究适合高端制造业的应用技术，对集团公司智能制造的创新发展，起到了较大地推进作用！

2019年5月，担任公司副总工程师兼任XXXX中心主任工程师，对于BIM技术开发应用，信息化、智能化、数字化融合发展方面，做了大量的研究和探索，同时作为公司主管信息化和知识管理副总工程师，承担了XXXX公司知识管理牵头工作，梳理了公司各类知识模块，向集团公司科技信息部呈报了总体规划、实施计划，制定了内部知识管理工程的规章制度、编码规则、实施方案、平台开发等一系列纲领性文件。

积极学习并掌握新技术发展动态，利用工作间隙和业余时间，组织技术人员参加展会、论坛、技术交流活动，对计算机网络技术、软件技术、自动控制技术以及智慧园区、大数据、云计算、物联网、AI赋能行业等最新技术等的深入学习和研讨，并在实际项目中大量创新应用，取得了较好的效果。不断学习，不断总结，不断进取，与智能化系统的新技术和国际、国内先进水平保持同步，保持公司智能化设计在行业专业领域的技术领先，并进一步应用到工程项目中去，形成良性循环和积极互动效应；关注国家的经济发展动向，在前瞻性的技术发展方向进行不断尝试，不断地进行技术储备和更新，进一步提高专业技术水平和解决复杂系统的统筹设计能力。

在智慧工厂领域，重点关注数据采集、数据集成、数据挖掘、数据应用等智能制造相关技术，逐步形成独有的解决方案；

在智慧园区建设领域，开展了广泛的调研和总结，形成了独有的体系化专业解决方案；

在智能建筑领域，着眼于顶层设计并较为系统性地掌握了IT&IB技术融合，应用于新智慧建筑的顶层设计技术。重点关注绿色、节能、安全技术，在新技术发展，新产品研发的应用方面有所突破；

通过近三十年的不断学习积累，无论在市场开拓、技术创新、质量管理、团队建设、人才培养等方面，均有很好的表现，取得了良好的效益，工作中有思路、有能力、有办法，善于解决技术及非技术难题；有大局观，能做到个人利益服从集体利益，集体利益服从公司利益。

在组织纪律性方面，能时刻按党员标准要求自己，任劳任怨，起好模范带头作用；

在个人素质方面，严格自律，遵守国家和单位的各项规章制度，把全部能力和精力放在解决技术问题上，不搞歪门邪道；

在专业能力方面，能承担急难险重任务，引领技术发展方向，培养打造核心技术及团队；

第7篇：建筑专业技术论文范文

论文关键词：建筑设计技术专业；“双师型”教师；培养途径

一、高职建筑设计技术专业“双师型”教师的内涵特征

（一）具备高职教师任教基本条件

高职建筑设计技术专业“双师型”教师，首先要取得高等教育法定的教师资格证书，具体到各省是通过职业道德、心理学、教育学、教育法规考试，取得高校教师资格证书。其次，要具有良好的职业道德，爱岗敬业，忠诚于党的教育事业，有奉献精神，既能教书更要育人。第三必须具有扎实的建筑专业基础理论知识和广博的知识结构（如城市规划、建筑经济、建筑结构、建筑设备、社会学、心理学），了解建筑设计领域的发展动态和最新技术成果，有一定的理论水平。

（二）具备高职教师教育教学能力

主要体现为有教学设计能力、教学组织能力、教学研究能力、课程建设能力、专业建设能力等四个方面。教学设计能力主要包括：教学内容设计能力、教学过程设计能力、教学情境设计能力等；教学组织能力主要包括：教学语言表达能力、教学方案运用能力、现代教育技术能力、教学场面控制能力、专业操作教学指导能力、学生学习评价能力；教学研究能力主要包括：专业教材编著能力、发表教研教改论文能力、立项教研教改课题能力、形成并推广教研教改成果能力、团队合作共同研究的能力；专业建设能力主要包括：专业人才市场需求调查能力、专业人才培养方案制定能力、精品课程建设能力、实验实训基地建设能力、学生就业与职业指导能力、对学生课外实践活动指导能力等等。

（三）具备相应的建筑设计实践能力

建筑设计是实践性要求较高的工作，一般来讲需要5年以上的成长锻炼。高职建筑设计技术专业“双师型”教师必须熟悉建筑项目从立项至投入使用过程中的管理、设计实践要求，并能从事建筑设计中的技术开发和技术服务工作（如建筑策划、方案设计、施工图设计、房地产咨询等），具有国家注册执业资格要求的基本能力，具有较强的理论和实践的综合能力，并能及时掌握本专业方向的最新技术。

二、当前高职院校建筑设计技术专业“双师型”教师培训中的主要问题

（一）培训目标不明确，培训内容与社会经济发展需求脱节

高职建筑设计技术专业“双师型”教师的培训应该是与教师的实际工作紧密联系，能帮助教师解决教学中的困难，提升其教学水平，促进其专业发展。但是，很多建筑设计技术专业教师对所培训的内容没有自主选择权，很多培训是作为任务、考核条件、评价标准必须完成的，至于每位教师各自需要什么内容的培训很少有人关注，甚至教师本人也逐渐淡漠了对自身专业发展的自觉性。教师进修的课程内容一方面存在着陈旧落后、缺乏新颖性的问题，另一方面还存在着盲目超前的问题。由于培训内容与教师工作实际脱节，导致教师缺乏参与培训的积极性，培训效果也很不理想，存在重形式、轻实效的倾向。只有通过自我参与等有针对性的培训方案的制定，才能真正起到服务教育、服务教师的作用。

（二）培训形式欠灵活，培训途径受限制

根据与各兄弟单位相同专业的交流，我们发现教师培训通常的形式为：一是到普通高等院校接受脱产教育。许多高职院校为了提高本学校教师的知识层次和业务水平，都积极的创造条件送本校的教师到国外、综合类或师范类高校进行脱产教育。但是由于高职院校教师的数量本来就不足，教学任务相对繁重，要使大量的教师都进行脱产教育是不现实的，也是不可能的。二是到培训基地在职进修。目前高职院校更多的是利用假期和节假口等业余时间，派教师到我国重点职教师资培训基地进修，进行补偿性教育。但是由于这些师资培训基地主要采用班级制组织形式，以课堂讲授方法为主，教师的学习机械、被动，并且很少联系高职院校和教师自身的需要，教师在培训中学到的知识和技能难以运用到课堂教学中去。三是进设计院、地产公司业余锻炼。高职院校将教师派到专业对口的企业参与生产过程的管理和设计，希望利用业余锻炼的机会来提高他们的动手操作技能和实践教学能力。但由于客观条件受限，企业不一定积极配合，教师往往不能在实际岗位上工作，同时建筑项目往往周期较长，或工作时间过于集中，教师本人也难免有临时观念，较难深入实际，达不到预期效果。

（三）双师型教师接受培训的难度大，培训经费难以落实

为提高现有教师的学历和专业技术水平，各高职院校都强调了对现有教师的培训，但是在现实执行中困难很大。

1、从上述我们对高职师资队伍现状的分析，我们可以看出高职院校教师专科及以下学历的占14.9%，大部分教师的学历已经达到了国家高校教师任职资格的要求，但双师型教师的比例偏低，高职教师的更深层次的缺陷还在于教师双师素质的严重缺乏，也就是专业技能知识的严重短缺。虽然国家教育部已经批准部分高校对高职教师进行继续教育培训，但是对全国新成立的那么多高职院校来说，要参加培训的教师人数太多，而继续教育体系建设还刚刚起步，覆盖面不够广，使得教师继续教育的难度加大。

2、在大众化高等教育的推动下，许多高职院校不断扩大招生规模，师资紧缺，同时多数由中职升格而来的高职院校还保留着中专教育或继续招收中专学生，这就造成了大多数教师的教学任务繁重，每周都有20多节课的教学任务，业余时间很少，要脱产培训的可能性很小。 转贴于

3、我国的多数高职院校都面临着经费短缺的问题，经费问题是制约高等职业教育发展的又一个关键。高等职业教育由于其职业性的特点，培养的是与社会经济建设、管理、服务直接相关的应用型人才，更加注重学生职业能力和职业素养的培养，因此，高等职业教育是一种高消费的教育。与此恰恰相反，国家和地方政府对高职院校的经费投入相对于普通高校少之又少，学生的学费成为大部分高职院校经费的主要来源。全国职教工作会议后，国家开始对部分高等职业技术院有所投入，但仍是杯水车薪，高职院校无力承担教师知识更新的任务。这种经费短缺的局面必然会造成教师培训经费难以落实的问题，目前经费的落实成为高职教师继续教育中一个突出的问题。

三、改进和完善高职院校建筑设计技术专业“双师型”教师培养的对策

（一）校本培训

1、通过引进职教专家讲座、开展职教理念大讨论等方式，组织教师学习和研究高职教育理论，更新教育教学理念，明确办学指导思想，树立属于高职教育的人才观、质量观、教学观。引导教师学习和借鉴国际先进的高职教育理论和经验并逐步内化。

2、定期开展专业技术学习，邀请业内专家举办各类专业讲座，及时了解行业内新技术的发展动向和工程实践推广经验，引导教师在某个研究方向的深入和不断提高。

3、以加强科研工作为推手，组织专业教师对高职教育实践中出现的新课题进行攻关，提高教师的教研能力，形成浓厚的研究氛围。以理论研究为先导，深化教学改革，提高办学质量。培养一批教育理论扎实，掌握专业前沿学术动态的教学名师、专业带头人，培养具有较高教育理论水平，在相关课程领域具有一定建树的骨干教师，形成教育教学研究的基本队伍。引导和帮助教师树立现代教育和开放教育的全新观念，推动高职院校教师树立创新意识，提高创新能力。

4、以精品专业、精品课程等项目建设为载体，形成各种教研教改团队，建立激励机制，营造浓厚氛围，发挥优秀骨干教师的传帮带作用，激励中青年教师通过项目建设提高教学能力和专业实践能力。根据工作性质和任务的不同，对教师的知识、素质和能力结构提出要求，促进教师自我教育、自主发展。比如：通过组织教师听课说课、评课和撰写教研论文等活动，强化教师的教研意识和反思教学的能力(包括对教学设计课堂教学整体行为、教育教学效果以及教学评估方式的反思等)，为他们在教学领域的自主发展提供有效支持。

5、合理构建高职院校产学研体系。通过院办产业、系办产业和教师专业工作室，搭建面向产业市场的产学研结合平台，鼓励教师在进行专业教学的同时，能面向市场从事技术开发、技术改造、技术推广、技术服务等工作，使教师在实践中得到锻炼。

（二）师徒制培训

“师徒制”长期以来是以技能为主的行业培养、传承技艺的典型模式。结合建筑设计技术专业技能要求，针对初任教师专业成长是一种简单、高效、经济的培训途径。系部要为初任教师安排指导教师，给予其多方面的支持和帮助，提供有序、有力、有效地指导和引领。尤其在实际地教育教学情境中，指导教师帮助初任教师通过观察、学习、实践逐步理解、反思自己的教学，进一步丰富实践性知识，增强教学技能，尽快胜任教学工作，提高教师参与课程改革的知识和能力，为可持续成长奠定基础。同时指导教师反思自己的教学，总结自己的实践经验并对旧有的经验进行加工提炼，使自己在教学上有更精细的设计，在教育活动中表现出更多的教育机智。“师徒结对”促进了指导教师与初任教师双方对教育教学进行思考和研究。

（三）（设计）院系合作

如何构建双方合作平台是院系合作的关键。从近几年学院建筑设计技术专业的实践探索中，我们得到了点滴经验。

1、学校要根据教师的年龄、学历、经历制订出具体的培训计划，加强教师实践活动的计划和组织安排，有计划、有步骤、分批次地对教师进行实践轮训。与合作企业签订共同培养师资的协议，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。鼓励教师利用寒、暑假时间参与行业、企业的各种活动并到行业或企业中去兼职，参与企业的项目研发和生产工作，参与企业的工程项目。熟悉现代企业的运作现状，强化专业技能。参与行业、企业培训及职业技能等级鉴定等工作；拜行业、企业专家为师，以提高行业职业知识和实践能力，缩短学校与社会之间、教育教学与行业实践之间的距离。这样专业教师可及时得到新技术、新知识的培训和实践，获得先进的管理理念，使教师专业实践能力得到锻炼和增强。

2、主动与合作设计院接触，聘请有丰富实践经验，动手能力强，具有教师条件的专业技术人员和管理人员加入专业建设工作，提升高职院校校企合作、工学结合人才培养模式的内涵，促进学校与企业紧密交流及理论与实践的有机结合。

3、积极寻找院系共同利益点，在技术与项目上互惠互利，一方面提升教师专业能力，另一方面为设计企业解决实际技术问题，达到双赢目标。

第8篇：建筑专业技术论文范文

英文名称：Fly Ash Comprehensive Utilization

主管单位：河北省建筑材料工业办公室

主办单位：河北省墙材革新办公室;石家庄市粉煤灰综合利用和墙改办公室

出版周期：月刊

出版地址：河北省石家庄市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1005-8249

国内刊号：13-1187/TU

邮发代号：18-213

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1987

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

联系方式

期刊简介

《粉煤灰综合利用》（双月刊）创刊于1987年，由河北省墙体材料革新办公室 石家庄市粉煤灰综合利用和墙改办公室主办。由国家计委地区经济发展司指导，是国内第一份粉煤灰综合利用专业技术期刊，也是工业废渣治理研究的重要期刊，本刊宗旨是：面向全国，宣传国家有关粉煤灰综合利用工作的方针政策法规，传播粉煤灰综合利用的新工艺、设备、新技术、新产品、新经验，为加快综合利用步伐，节约资源，消除污染，保护环境，化害为利，造福社会和经济建设服务。

第9篇：建筑专业技术论文范文

姓名

性别

工作单位

从事专业

现任职及聘任时间

申报评审资格

***

男

***公司

给水排水工程

 助理工程师2014年聘任

工程师

 

专业技术工作报告

  本人***，大学本科学历，男，45岁，现工作单位*****公司，现职称为助理工程师，任职18年，毕业于*****学校，我从毕业后一直从事给水排水专业的技术管理和工程施工工作，期间不断学习各项新技术新规范及新理论，做到理论联系实际、理论和实际相结合，使自己的专业业务知识更加扎实、全面，不断提高自己的专业知识和技能。在我工作的这么长时间里，我深深体会到，作为一名给水排水技术行业从业者，肩负着多么巨大的责任，不仅要对自己负责，对单位负责，对业主负责，更要对社会负责，一旦建成后存在后续问题，这是要影响一个小区甚至一座城市几年甚至几十年的发展，损害千千万万人民的利益。

近年来，我主要撰写了《建筑给水设计及管道敷设中必须注意的五个方面》、《自来水给水网管理的优化路径探析》、《建筑给排水施工中有关环节的改进》、《论给排水管道的施工措施与发展趋势》等十几篇论文。主要从设计和施工以及对未来的发展方向方面总结了自己的一些想法和建议，并在具体实施中获得了很好的社会经济效益，得到了公司领导的肯定，并在2018年五一获得**县劳动竞赛委员会和**县总工会颁发的“最美劳动者”称号。2018年9月参加了由中国管理科学研究院职业资格认证培训中心组织的管道检验工程管理师的培训，以优异的成绩取得了高级管道检验工程管理师的证书。

近年来，主要参与完成的项目有****供水工程（水厂及输配水管网工程）、本项目主要建设内容有新建日供水能力达7万立方米的水厂和日供水能力达5万立方米的北村水厂，铺设引黄北干线1#、2#分水口到两个水厂DN700输水管线5.1Km，DN600管线1Km,从水厂至用户DN800输水管线7.2Km, DN800以下至DN200配水管线44.406Km。从方案讨论到技术论证及施工技术管理工作都起到了很关键作用。

2007年参与完成了同泰路供水管线铺设施工，该工程采用DN400PE管，全长15.8千米，自然地形高差12m,为重力有压流输水管线，PE管材运输和安装要求严格，粘接时要隔离湿气、精准控制温度，但是由于当时适逢雨季，埋沟经过多次雨水冲刷，出现管道断裂，无法供水。需要重新设计，重新施工。于是我反复修改设计，增设改造支墩、排气井、泄水井，增加伸缩器和排气阀，昼夜赶工期，终于按时完成供水任务。