高中化学实验总结精选(九篇)

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第1篇：高中化学实验总结范文

关键词： 高中化学实验 特点 案例设计

“化学是一门实用的中心学科，它与数学、物理学等学科共同成为当代自然科学迅猛发展的基础。化学的核心知识已经应用于自然科学的方方面面，与其他学科相辅相成，构成了创造自然、改造自然的强大力量”①。化学学科的发展与人类社会有紧密联系，社会的发展和进步离不开化学这门学科的发展与进步。化学实验作为化学学科的重要组成部分，是研究化学现象、总结化学经验的重要手段，只有通过不断模拟和探索实验才能够使问题得到解决。在高中化学教学中，化学实验教学是整个教学中的重要组成部分，同时是整个教学的重点和难点。作为一名高中化学教师，笔者认为，了解高中化学实验教学的特点是更好地实现化学教学目标的前提和基础，只有根据化学实验教学的特点设计化学实验教学才能更好地实现化学教学目标，使课堂教学的有效性得到提高。本文以高中化学实验教学为研究对象，重点分析高中化学实验教学所具备的特点。

1.高中化学实验教学的特点

1.1高中化学实验的教学内容与学生的实际生活联系密切

《普通高中化学课程标准》指出化学实验内容应当与学生的实际生活紧密联系起来，使学生学习到的化学突破书本和试卷的限制，从理论走向实际，成为有用的化学。作为基础课程，化学实验教学就是能够“通过化学实验与学生生活实际和社会实际的密切联系，一方面使学生感到化学就在自己身边，从而提高学生学习化学的兴趣。另一方面使学生在掌握化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能做什么和怎么做，从而对化学的本质和价值有一个正确的认识”②。

1.2高中化学实验教学应当遵循新课标的要求

《高中化学新课程标准》指出：高中化学实验教学应当以学生的全面发展为宗旨，在教学过程中要注重化学实验的趣味性、安全性和无污染性。注重化学实验教学的趣味性能够有效激发学生学习化学的兴趣，使学生能够积极主动地参与到化学实验教学过程中，从而不断进行探索和发现;重视化学实验教学的安全性体现了以学生为本的思想，使学生在实验教学中不仅获得知识、开发自己的思维，还能保障自身的安全;重视化学实验的无污染性突出了对学生环保意识的培养。有些化学试剂是存在一定的污染性的，如果做完实验之后将实验器具等乱丢弃就会造成环境污染，也可能会对自身造成一定的危害。总之，化学实验教学注重学生的全面发展，是符合时代和社会的要求的。

1.3高中化学实验教学应当凸显探究性的特点

探究性的教学方式是鼓励学生自主获取知识与技能，调动学习积极性和主动性，以及塑造良好的创新意识与科学价值观的重要方式。在我国的传统高中化学实验教学中，教师是整个实验的操作者，学生只是围观教师的整个操作过程，对整个实验的过程和其中出现的实验现象很少进行思考和分析，而在自己动手操作时也只是简单模仿，目的是获得与教师一样的实验结果。这种单纯模仿和重复的过程实际上限制了学生的个性思维和思维能力的发展，因此，在化学实验教学中教师应当着重凸显探究性特点，从而激发学生的学习兴趣和探究精神，使学生的全面发展成为可能。

1.4高中化学实验教学应当强化应用性

化学是一门实践性和应用性很强的学科，与人类社会的生产和生活有紧密联系。但是在传统的化学教学中，化学实验仅仅是被当做巩固“双基”的手段和工具，其应用性基本上是被忽视的，这就导致学生认为化学实验仅仅是在化学实验室里进行定理验证和假设的，造成学生对化学学习兴趣的缺失。因此，《普通高中化学课程标准》提出：“要注重强化化学实验的应用性，将化学实验与学生的日常生产、生活实际紧密联系起来，让学生从身边熟悉的事物入手，产生对化学实验的浓厚兴趣，并积极参加化学实验，从中获益提高。”

2.高中化学实验案例设计

高中化学实验在设计时要注重突出化学实验的探究性、应用性及密切联系生活等特点，从而使化学实验教学能够最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。例如，可以设计“CuSO■和NH■・H■O的配合实验”介绍配合物的性质及其作用。在这个过程中教师可以引导学生查阅相关资料后通过简单的实验仪器比较CuSO■・5H■O固体、CuSO■固体分别与氨水溶液培养产率的高低，比较Cl、H■O与Cu■的配合能力的强弱，测定CuSO■溶液和氨水溶液配合前后温度的变化。在这个过程中，学生可以发现许多物质都能够与CuSO■配合，而且反应过程也是比较明显的，易于学生观察反应现象。教师在实验过程中要不断引导学生对实验现象进行思考和总结，让他们在掌握科学知识和试验技能的同时能够积极调动自己的思维思考问题，探究该实验与日常的生产和生活的关系，从而提高自身的科学素养。

注释：

①白春礼.中国化学的发展与展望[J].大学化学，2000（4）.

②吴琦.新课程中的高中化学实验的研究[D].扬州大学硕士学位论文，2004.

参考文献：

[1]白春礼.中国化学的发展与展望[J].大学化学，2000（4）.

[2]吴琦.新课程中的高中化学实验的研究[D].扬州大学硕士学位论文，2004.

第2篇：高中化学实验总结范文

一、高中化学实验教学缺失的原因

1.过于形式化的实验教学模式

以往的高中化学实验教学只重视实验结果而忽视了学生在实验过程中的参与度，过于重视教师个人的实验讲解而忽视了学生在实验教学中主观能动性的发挥。进行高中新课程改革后，教材内容的设计更加注重对学生综合素质的培养，所以实验教学的重要性便显而易见了。但是，目前我国高中化学实验教学中存在的一些问题，学校的化学实验设施不健全、教师的实验准备不充分、学生缺少实际动手操作能力等。这就使得学生的参与度较低，进而大大降低了实验效果，也降低了教师的耐心及学生的积极性，也进一步促成了教师利用课外时间来开展化学实验教学，甚至忽视实验教学的局面。

2.忽视了对学生独立动手操作能力的培养

高中化学实验教学的目的是培养学生独立动手操作能力、观察思维能力、分析归纳总结等能力，这是高中新课程改革以后对高中化学实验教学所提出的新要求。高中化学实验教学需要学生全程参与到化学实验中，这对提高学生的综合素质具有重大作用。但目前有许多高中化学教师都忽视了化学实验教学对促进学生全面发展的作用，仅仅将化学实验当作枯燥化学课堂的一剂调味剂。

3.忽视了高中化学常规实验教学

在以往的高中化学实验教学中，学生一般都会进行分组实验，但分组实验却只是单纯地重复教师所做过的实验，进而忽视了学生个人价值的体验。新课程改革强调，教师要创设独具特色的化学实验探究活动，以交流讨论的形式来取代传统意义上单纯的分组实验模式，进而提升学生的实验参与度。

高中探究性化学实验教学是高中化学教学中的一个重要组成部分，探究性实验一般是教师在课堂上进行，但由于教学形式的单一性、实验器材的缺失、教学活动课少、探究性实验过程较长等问题的存在，使得探究性教学很难开展。

4.教师用视频演示化学实验

高中化学实验的要求比较严格，过程也比较繁琐，因而比较难以操作。比如一些具体的化学实验对化学试剂的浓度、用量、顺序等都有严格的要求，教师在准备不充分的情况下，实验很难成功。有一些实验还具备一定的危险性，实验过程中会产生有害、有毒气体或物质。因此，教师往往会利用先进的多媒体教学将实验过程以动画的形式展现给学生看，这种方式既减轻了实验的危险系数，还缩减了实验教学的时间，但这种方式也会造成教师成为教学实验的播放者，而学生只是单纯的观众。

5.对选修部分的化学实验不够重视

高中的化学实验教学被限定在选修部分，主要是培养学生的动手实验能力。学生通过对这一部分的学习，可以掌握基本的化学实验方法。高中化学实验的考核一般包括化学现象、化学实验反应原理以及掌握有机化学的基础等，所以学校要对选修部分的内容引起必要的重视。在实验条件不足的情况下，学校要想办法来创造条件，让学生能够真正动手实验。但目前来讲，有些高中学校只是将化学实验当成是可有可无的摆设，并没有当成主要课程来进行教学。

二、解决高中化学实验教学缺失的措施与对策

1.创新实验教学观念

新课程改革的目标是培养学生的创造性思维及实践动手操作能力。所以，为了贯彻这个目标，高中化学教师要创新化学实验教学观念，以探究性的实验教学为核心，让学生成为实验教学的主体。努力探索新方法、开拓新形式来提升学生学习的主观能动性，进而提升学生的综合素质。

2.合理利用教学资源

教师要合理规划配置实验教学资源，一些耗时较长的实验，教师可以引导学生进行自主合作探究。这样既有利于培养学生独立思考、动手操作的能力，还可以有效提升课堂效率。相对于一些生活性的、比较实际性的化学实验，并不需要到化学实验室进行实验，教师可以要求学生回家以后利用课后时间独立完成，教师再根据学生的实验过程及结果给予相应的评价及反馈。这样既可以节省课堂教学时间，又培养了学生的综合探究能力。学校可以适当开放实验室，让学生进行化学研究及实验，以此为动力，鼓励学生参与一些青少年化学竞赛，为实验探究提供新的活力。教师在实际的化学实验教学中，还可以加入一些趣味性的小实验来提升学生的积极性与主观能动性，提高学生的学习兴趣。

3.利用多媒体综合教学

合理利用多媒体综合教学是将一些危险性较强、难以进行的实验用多媒体的方式来呈现，让学生更好地理解实验中的重点、难点，但不能过度依赖于多媒体而忽视了学生的实践动手操作能力。过度依赖多媒体就很难让学生通过亲身体验来观察实验现象，只能通过视觉及听觉来感知，进而会降低学生对实验的兴趣。对于一些可以通过实际动手操作的方法来完成的演示实验，教师一定要亲自动手，不能过度依赖于多媒体，多媒体教学只是一种辅助教学模式。

4.在实验中重视培养学生的动手操作能力

化学实验可以培养学生多方面的能力。例如，氢氧化铜和乙醛在实验中会产生相应的红色沉淀物，但只靠教师讲解及课本描述，学生很难记住这一反应。经过教师引导学生开展的乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热的实验，让学生能够充分观察实验的反应过程，进而给学生留下深刻的印象。学生在实验中需要参与其中，在教师的指导下学生学会自己动手做实验，进而培养他们的动手操作能力。

5.构建新型实验教学模式

构建新型实验教学模式主要是创建以学生为主体的探究性实验教学模式，让学生能够独立或合作进行实验的模仿迁移或自主设计，实验中独立动手操作，独立思考分析，独立归纳总结。构建探究性实验教学需要教师熟练掌握专业知识，努力提升化学实验操作技术水平。在探究性实验中，教师指导学生能根据具体的实验教学情况来进行实验设计，引导学生通过自主设计实验来加深对相关化学知识的理解。

第3篇：高中化学实验总结范文

关键词：化学教学；实验拓展；模式改革；教学评价

随着新课程改革的不断推进，高中化学新课程标准要求加强对学生科学素养的培养，提高学生的动手实践能力和创新能力。化学实验作为高中化学课程教学的必要部分，在学生的科学素养培养中发挥着重要的作用。本文主要对高中化学实验教学对学生科学素养的培养路径进行简单的分析探讨，使学生在不断的实验教学中形成良好的科学素养。

一、深化实验教学，促进实验教学的延伸与拓展

化学作为一门以实验为主要教学内容的特殊性质的学科，需要教师在教学中充分发挥实验教学作用，以化学实验来激发学生对化学课程的学习兴趣，提高学生的创新能力。在化学实验教学中，教师要深化实验教学，可以通过正确实验过程的演示或对学生的实验分组来引导学生掌握科学的实验方法，促进学生形成正确的科学态度。

二、完善实验过程，促进实验教学模式的改革

完善的实验过程对于学生良好科学习惯的养成有积极的影响。在实验教学中，教师要引导学生做好实验的记录工作，在实验结束后要求学生对实验器材进行归类整理，以保证整个实验过程的完善性。同时，教师还要根据教学需要不断加强实验教学方法的改革，促进实现教学方式的多样化。

三、重视对化学实验教学的评价

实验教学评价和总结对于化学实验教学效率的提高有着重要的影响。良好的实验教学评价可以帮助学生掌握科学的实验方法和技巧，让他们感受到实验的快乐。教师在实验结束后要引导学生对实验过程进行及时评价和总结，让学生认识到实验中的成功和失败之处，以增强他们对实验教学的成就感。

高中化学课程教学的目的在于不断培养和提高学生的科学素养。在实际的化学实验教学中，教师要不断转变教学观念，加强对化学实验教学方式的创新与改革，引导学生进行完整的实验教学训练，同时还要对实验的成败得失进行及时评价和总结，使学生在实验过程中逐渐提高自身的科学素养，促使学生正确科学价值观的形成。

参考文献：

[1]张秀丽，李庆.浅谈高中化学实验教学中科学素养的培养[J].化工管理，2013（9）.

第4篇：高中化学实验总结范文

关键词：高中化学 化学实验 实验教学 实践 重要性 概述 发展展望

前言

在“以人为本”、“以学生的发展为本”课程改革的出发点下，如何转变传统思想观念，充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容，培养学生的综合实践能力成为了每门教学课程的主要目标，高中化学也不例外。在这样的课程教学改革目标之下，实验教学的比重不得不大幅度的提高，其重视程度以及重要性也相应的得以提升。在高中化学课程教学安排中，在新课程改革的目标下，如何合理的安排化学实验教学的课程、采用怎样的教学方式和手段以及如何保证化学实验教学的作用成为了完成新课改目标、取得教学新突破的重中之重。因此，本文选择从高中化学实验教学概述、化学实验在课程教学中的重要性以及高中化学实验教学发展展望等方面对高中化学实验教学与实践进行一番论述和剖析。

一、高中化学实验教学概述

我们都知道，高中化学实验教学效果一直为人所诟病：首先是在很多高中甚至是省重点高中学校，其化学实验建设无论是投入比、管理以及设备仪器购置方面都十分的有限，许多需要通过实验来辅助教学甚至就是要通过实验教学的课程都最后由于这些的种种原因无法顺利的开展，而取而代之的是通过老师在课堂上以和其他教学方式无异的口述的方式进行，这势必导致本来可以通过实践来达到学习目标的课程显得枯燥无味，实验教学效果也就可想而知了。其次，许多高校虽然打着一切以课程改革的目标开展课程设置，但是在实际教学过程中，由于高中升学率的压力，导致很多所谓的化学实验教学课程可谓是挂羊头卖狗肉，而化学又恰恰是一门十分注重实践的课程，许多化学现象并非理论教学可以完全代替的，而是需要通过实际操作，让学生亲身体验，并观察到实际的实验现象，才能够真正意义上的得到理解。同时，高中化学实验教学过程中，许多实验教学都是一带而过，而着重讲授甚至有机会操作进行的实验由于受限于课程安排，一般也只是那些在考试过程中经常容易考的内容或者是考试大纲中要求掌握的实验内容，对于大纲不做要求的实验基本上忽视不见，而在这些实验的时间安排上，有很多学校一般都没有特定的化学实验教学课程安排，因此往往需要牺牲学生的其他时间来进行，这无疑也是让化学实验教学效果大打折扣的一大因素。

二、化学实验在课程教学中的重要性

化学实验，虽然只是化学教学中一个组成部分，但是其重要程度并不亚于任何理论教学，尤其是在高中化学的教学课程中。例如，用高锰酸钾制备氧气的实验，这样一个高中化学教学中再普通不过的化学实验，不但可以锻炼我们的实际动手能力，还能够让我们在实验操作中掌握理解仪器的洗涤、药品的取用和保存、气体的密封等基本的化学知识。如果我们没有进行这些最为基本的化学实验的实际操作的话，那么在课程学习中，我们理解这些知识的方法无非是通过老师理论性的讲授，最多是辅以多媒体教学的方式，通过动画的方式能够看到整个实验操作的过程，然后在课后通过死记硬背的方式来消化这些知识点。但是如果能够自己从头到尾进行这样一次化学实验操作的话，那么我相信，不但我们的学生能够对于这种制备氧气的方法十分的熟悉，而且对于实验各个环节会发生怎样的实验现象，各个实验仪器该如何操作一并能够熟记于心。从此可知，高中化学实验的开展在课程教学中的位置可以说是举足轻重的。

三、高中化学实验教学发展展望

要想改变高中化学实验教学的这种现状和瓶颈，那么进行深水化的改革势在必行。第一，在教育部门机构，需要从政策上保证高中化学实验操作课程的必要性，甚至可以辅以化学实验操作考试的方式让学生更好、更多的参与到化学实验中的学习去。第二，在学校层面上来说，学校在课程安排上，需要根据化学实验的多少安排相应的课时，保障学生有足够的课程时间来学习和进行化学实验的操作，同时，在实验设备和场地上，学校需相应投入足够的人力、物力和财力，保证实验设备的齐全以及实验试剂足够使用，对于一些投入较为昂贵的实验，可以辅助以多人一组，甚至是现场实验教学的方式，保证学生能够亲眼看到实验现象，亲手体会实验操作的过程。在教师层面来看，我们的教师需要对实验部分加强重视，重视实验课程的开展，保证实验效果，将理论学习穿插在实验教学过程中，从而取得事半功倍的效果。而我们的学生，作为学习的主体，则需要利用每一次实践操作的机会，克服畏惧怕难的心理，不怕出错，勇于操作，通过实验学习将知识掌握的更为的牢靠。

四、结语

高中化学实验教学与实践的发展任重而道远，需要从各个方面展开大刀阔斧的改革，虽然面临的阻碍会很多，但是只要能够做到真正意义的改革和转型，那么高中化学实验教学一定能够取得重要突破，为我们学生化学学习能力和综合素养的提高添砖加瓦。

参考文献

[1]阮方来，熊言林.试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策[J].化学教育.2008（09）

第5篇：高中化学实验总结范文

关键词：新课程；高中化学；教学方式；实验探究；问题情境；信息技术

高中新课程的全面推进，对高中化学的教学带来了前所未有的冲击与挑战。只有以更加具体、更加实效的方式进行高中化学的教学，才能促使学生对化学知识的感性认知向理性认知转化，才能促使传统单一讲解方式向多元化呈现方式转化，才能促使教师由形式转化为实质，才能真正提升教学的实际意义。

一、以探究教学方式，挖掘潜在本质

在高中化学教学中，教师可以化学实验为主进行探究活动的构建，让学生主体进行化学问题的猜想与假设，自主进行化学实验的操作，自主进行实验的反思与总结，让学生在自主实验操作下积极主动地建构化学知识，让学生实验的具体操作中获取科学的探究结论。例如，在高中化学“铁及其化合物”的教学中，教师就可以为学生设计既定实验方案，并鼓励学生按照科学方法进行实验操作及观察，让学生自主进行实验现象的总结。以实验活动为探究式教学方式的主题，以自主实验探究强化学生的化学科学素养、培养学生的科学态度，以此挖掘出学生主体的各种能动潜质。

二、以问题情境方式，引发主体求知

以问题情境方式进行教学，不但能够促进学生思维的快速发展，还能开发学生的创新意识，让学生主体的学习情绪达至最深化。在高中化学教学中，教师可以将化学知识寓于一定的情境中，让学生在知识、生活、问题之间的相互融合下更加透彻地理解其中的意义，让学生在情境中分析化学问题、解决化学问题，让学生在问题情境中感知化学知识、感悟生活真谛。例如，在高中化学“氯气的用途”教学中，教师就可以以生活化的问题情境进行教学引导：同学们，你们在平时有没有闻到过自来水的特殊气味？你们知道是什么产生的这种刺鼻气味吗？请大家猜想一下。以生活为基点，以问题为引发，逐渐引导学生进入氯气的学习。

三、以技术拓展方式，丰富教学内容

在高中化学教学中，教师可以借助信息技术的内在资源丰富课堂教学活动，可以借助信息技术的动态视听技术向学生呈现化学知识，让学生在身临其境的体验中逐渐获取化学知识的本质。例如，在高中化学“弱电解质的电离”教学中，教师可以以信息技术图片或视频动画的形式向学生具体展示电离的过程，让学生在真实的形态中感知化学知识的神奇魅力。

总之，高中化学教学方式的创新转变，要以新课程的基本理念与原则为立足点，要以学生主体的能动发挥为着眼点，要以教学效果的进步与发展为归结点，以此开创高中化学教学的全新局面。

参考文献：

[1]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.

第6篇：高中化学实验总结范文

关键词：合作学习；思维能力；创新能力

随着新课程教学改革进程的不断深入，很多高中学校的教学质量得到了较大程度的提高，学生的综合素质也得到了显著的提升。目前的高中化学实验教学受到传统教学观念的影响，学生的实际动手能力并没有得到有效提高。那么，如何提高高中化学实验教学质量呢？

一、实施互动教学，引导学生合作学习

互动教学作为一种新型的学习方式，对于提高学生的学习主动性，培养学生的探索精神具有积极意义，理应在高中化学实验教学中应用。一般来说，教师可以发挥好组织者的作用，根据学生的知识水平、学习能力和思维能力等划分为几个小组，并做好不同的学习任务分工，通过让各个小组对实验方案提出想法、进行实践、分析对比、讨论争论、得出结论，学生不仅学到了一定的实践知识，还能养成良好的合作学习习惯。

二、利用教材实验，提高学生的思维能力

在新课改下的高中化学教材中有很多实验，教师可以利用这些实验素材，有针对性地提高学生的思维能力。首先，根据教材里实验的设计顺序和方式进行引导，可以培养学生的思维能力。例如，在学习铜与浓硫酸反应的化学实验中，教师可以根据教材内容让学生做这一实验，当试管底部有黑色沉淀产生的时候，

教师可以引导学生进行探索，分析出这一现象产生的原因。其

次，根据教材里的实验目的，引导学生学会动手动脑，形成自己的知识体验。例如，在学习卤族元素的时候，教师可以从“新制的氯水的微粒有哪些？”让学生成立学习小组进行实验和观察，这样一来，学生的学习主动性得到了提高。

三、总结实验方法，提高学生的创新能力

新课改下的实验教学不应该仅仅是静态和被演示的，而应该是活泼和新颖的。在高中化学教学中，教师可以尝试用探究性实验来激发学生的学习兴趣，并通过总结实验方法来提高学生的探索能力，并提高学生的创新能力。例如，在学习氯水成分的时候，教师可以打破传统的验证性实验方式，而是从假设猜测和设计实验验证的方式来进行，这样学生的主观能动性可以得到发挥，而创新能力也就得到增强了。

当然，高中化学实验教学还有很多有效的方法，教师可以在教学中积极探索、大胆创新和不断总结，以提高学生的动手实践能力。

参考文献：

[1]向永彪，陈文娟，张业中.高中化学实验教学探索[J].中国科技信息，2009（14）.

第7篇：高中化学实验总结范文

关键词：高中化学实验 新课程改革 特点 要求 参考方案

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.025

作为一门基础自然学科，化学的发展关系着其他学科，进一步来说，关乎社会的发展。化学的重要作用，从在新课程中对其越来越高，越来越明确的要求便可以看出。在新课程改革中，化学实验课的目的再次更新，即在实验教学中培养学生的实际动手操作能力，使高中化学实验课为学生以后的学习探究打下基础。笔者在学习了新课程改革要求之后，依据自身教学实践，总结概括了高中化学实验教学的新特点，还有一些可行性的具体方案，供广大教师参考。

一、特点分析

（一）注重应用

研究新课程标准改革下的高中化学实验，不难发现，它与生活联系更加紧密了。如盐与酸的反应，用酸除水垢的实验教学，让学生把实验和实际生活联系了起来，加深了学生对实验的理解。也因为与生活实际贴切的原因，从而使学生更加喜爱化学实验，产生了对化学实验的兴趣。最重要的是，有助于学生正确学习书本知识而不单单是学习理论，更要把理论运用于实践生活中，去提高生活能力，而不是唯成绩至上。

（二）以学生为主

在我国传统的高中实验教学课上，常常会遇到这样的现象：遇到操作比较复杂，成本比较高的实验，一般会采取口头讲述的方法。学生只是在听实验，而不是在做实验，即使遇到一些可实施的实验，也只是走形式的演示实验，容易出现实验课堂松散的现象。没有亲自动手操作，不能了解到精细的实验过程，一则对学生的兴趣提升没多大意义，二则对学生自主的实验能力也没促进。新课程标准要求改变以往以教师为中心演示实验的做法，在方法上对学生进行引导，在细节上对学生进行讲解，在操作过程中让学生自己去动手。教师只要做好对学生明确实验注意事项，试验后，对学生对实验的反思进行引导。

（三）强调探究

探究性是化学实验最重要的特点，而很多教师把这一点在以前的教学中忽略了。为了不落下课程进度，为了刷高考试成绩，对于重要的性质与结论，教师会灌输给学生，让学生死记硬背。新课程改革着重强调了实验的探究性，让学生先进行实验，然后在实验中发现问题，继而通过各种途径进行探究。探究性的新标准有助于学生早日形成良好的探究习惯，有助于学生将来更好地解决实际工作研究中的问题。

（四）重视能力

新课程着重提高学生各方面的能力。例如通过实验过程培养学生在实践中发现问题的方法，只有先发现了问题才会去解决问题。此外，学生之间对一个实验进行合作交流，这无疑也提高了学生与人合作的能力。可以看出，新课程改革下的高中化学实验不仅仅能够提高学生的知识水平，最重要的是能促进学生在各方面的能力发展。

二、提出的要求

把实验交给学生自己做，并不是说教师都不用管了。高中学生化学知识浅薄，只了解自己所学过的内容，尤其在以往的教学模式下，学生对化学实验更是所知甚少。因此对于实验操作，教师应做好指导。如对于仪器的使用，教师必须进行使用规范讲解;对于实际操作中的问题，教师要提前准备充分，然后告诉学生;对于实际操作中的注意事项，如用过的试剂如何处理，都要给学生说明，帮助学生树立良好的实验意识。其次，对于实验成果、实验的最终目的，是让学生从实验中学到东西而不是走形式，教师应对学生的实验过程进行监督，通过让学生回答试验过程中所出现的问题，来检查学生的实验效果。

三、建议方案

（一）采用分组教学

高中化学实验虽然不难，但有些实验过程还是比较复杂的。通过分组教学能使组内成员能够进行互补，通过互相合作来保证实验的顺利进行。二是通过分组教学，使学生共同探究，互相交流各自想法，促进学生互相学习。三是通过分组教学，学生之间互帮互助，锻炼学生与人的相处能力。

（二）规范实验教学环节

教师要有明确的教学环节来保证实验教学效果。环节一――实验准备环节。教师自身要对实验进行研究，了解实验中可能出现的问题，对实验进行充分准备。同时，实验准备过程中要督促学生对实验进行预习。环节二――讲解实验环节。在这个环节，教师应详细地把实验过程、步骤、注意事项耐心讲解。环节三――指导实验环节。对于学生的实际操作情况，教师必须进行指导。环节四――引导探究环节。要引导学生探究实验预习和实验过程中发现的问题，对学生的探究过程加以指导和提示。环节五――实验总结。既要总结实验得到的理论知识，同时对学生的实验过程进行评价，对实验中的优点和不足给予点评，以使学生在下次实验中注意，不断提高实验技能。

高中化学试验是使学生对化学产生兴趣，提高学生实践动手操作能力的有效途径。在对这些要求进行探讨之后，掌握了新课程标准下的实验特点，然后在教学中通过新的教学方法的引入，提升实验教学的效果。

参考文献：

[1]王三华.新课程改革下高中化学实验特点浅析[J].考试周刊，2014（94）.

[2]朱琳.新课程背景下高中化学教学中实施环境教育的研究[D].四川师范大学，2009.

[3]吕海平.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[D].四川师范大学，2010.

[4]李素霞.新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化[D].西北民族大学，2011.

[5]史秀娥.新课程背景下农村普通高中化学实验课教学的对策与研究[D].内蒙古师范大学，2013.

第8篇：高中化学实验总结范文

【关键词】“启发-探究”；高中化学实验；应用

化学实验教学是高中化学教学中极其重要的一部分，并占据着举足轻重的地位。但在当前高中实验教学中却存在着诸多问题，影响这化学教学的水平与质量。在国家推行素质教育改革进程中形成的“启发-探究”式教学很好的解决了传统模式下高中化学实验教学中的问题，有效的激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力。

一、“启发-探究”式教学概述

1.启发式教学概述

启发式教学是在因材施教的基础上发展而来的一种教学方式，其核心是发挥启发在学习中作用。对于圣人孔子而言，启发教学的目的就是使学生对知识处于不断渴求的状态；对于西方的苏格拉底而言，启发式教学就是在启发下，使学生能够实现自发思考与学习，即培养学生学习的自觉性与主动性。

2.探究式教学概述

探索式教学是由美国教育学家约翰・杜威最早提出的概念，是注重培养学生进行深入科学研究的一种教育教学方法。该教学方法是指在课程学习的过程中，教师通过构建类似于科学研究的情景，使学生在这一情境下通过独立自主的探索获课程知识与能力，培养学生探索与创新精神的一种教学方式。这种教学方式极其注重培养学生的自主学习能力，强调探究性学习在培养学生科学素养中发挥的重要价值与作用。

二、“启发-探究”式教学模式

“启发-探究”式教学极其注重发挥学生在教学中的主导作用，培养学生问题意识与解决问题的能力是其重点，所以这种教学模式在教学中的落脚点是教学与学习的过程，而非结果。这一特点也使其在实验课程中发挥出更大的作用。作为教师启发与学生探索相结合的一种新的教学模式，“启发-探究”式教学能在各种实验教学中体现出其主导作用，教师通过相关途径引导学生理解与掌握相关实验原理与实验操作步骤，并辅导学生根据实验操作规范进行正确的操作，在指引学生进行正确实验操作时还应进行时刻观察，必要时对实验的难点与学生的疑问讲解，纠正学生错误的操作程序。在完成实验后，应及时总结实验现象与实验事实，并引导学生及时作出实验总结与概括。

化学实验在高中化学课程中占据着非常重要的地位，化学实验教学的效果与质量关系到整个化学教学的质量与水平，毫不夸张的说，实验教学的质量与效果直接体现了学校的教学水平。“启发-探究”式教学应用于高中化学教学中的目的不是单纯教授学生化学知识，而是通过实验培养学生解决问题的能力。“启发-探究”式教学在当前实验中的应用，教师应提出一些问题，然后再通过教师的不断引导与发问下，使学生在不断探索思考中掌握化学实验知识。

三、高中化学实验教学中应用“启发-探究”式教学取得的效果

1.激发学生学习兴趣

作为“启发-探究”式教学首要环节的“启发”过程，需要在充分发挥教师主导作用的基础上，尽最大可能的调动学习的积极性与主动性，只有这样才能更好的完成接下来的教学工作。高中化学是一门独立学科，在实际的实验教学中，教师应在成分理解课程内容与教学目标的基础上，依据学生的特点，对教学过程进行精心设计与安排，激发对化学实验的兴趣。例如在讲到“铝”的特点与性质时，教师额可以引入有关的故事与相关问题，激起学生对于“铝”的兴趣，进而开始对教师提出的关于“铝”的问题尽心思考与探索。兴趣是学生最好的老师，“启发-探究”式教学正是起到了激起学生兴趣的作用。

2.拉近师生间的关系

“启发-探究”式教学在实验教学中的应用要求教师充分发挥其引导作用，通过对学生进行引导与启发，培养学生的实践与探索能力，这也为和谐师生关系的构建提供了前提与基础。一方面，这一教学方式促进了师生的深入交流，提升了师生间的关系；另一方面，师生关系有推动了实验教学活动的顺利开展，逐渐形成了良性循环。

3.培养学生独立学习、思考与解决问题的能力

“启发-探究”式教学的重点就在于培养学生独立学习、思考与解决问题的能力。学习能力在学生学习过程中发挥着极其重要的作用，若学生空有学习的兴趣与热情，却没有相对应的能力，那么也无法实现高质量的学习效果。所以，将“启发-探究”式教学应用于高中化学实验教学中，引导学生在掌握化学实验知识的同时进行深入探究，激起学生思考的兴趣，培养学生的创新与探索精神，这也是“启发-探究”式教学的最终目的。

四、总结

在高中化学实验教学中应用“启发-探究”式教学，一方面有利于帮助教师提升教学能力与完善教学思想与教学方法；另一方面，轻松愉悦的课堂氛围与和谐的师生关系又激起了学生的学习兴趣，为提升其创新能力与探索精神打下基础，为国家与社会培养出更加优秀的人才提供保障。

【参考文献】

[1]李芬.“启发―探究”式教学在高中化学实验教学中的应用效果[J].2013，12（）：152

[2]顾春燕.启发-探究式教学在高中化学实验教学中的运用[J].理科考试研究・综合版，2013（12）：81

第9篇：高中化学实验总结范文

【关键词】化学；新课标；实验；教学方法

Rural high school chemistry new curriculum experiment teaching method discussion

Zhang Qi

【Abstract】Under the background of the new curriculum high school chemistry experiment teaching in rural areas in respect to do a lot of reform, obtained a few result, but in the new curriculum implementation process there are still many problems, this paper combines the countryside senior high school chemistry experiment teaching of the actual situation, discusses under the new curriculum in rural senior high school chemical experiment teaching method.

【Key words】chemistry; new curriculum; experiment; teaching method

新课程改革实施以来，农村高中化学在实验教学方面进行了许多新的实践，也取得了不错的成绩，但是在教学过程中仍存在许多问题，不管是教师的教学认识还是现代化的实验教学基础设备、仪器、化学试剂等方面都存在着不少问题。本文笔者结合自身的教学实践，对新课程下农村高中化学的实验教学方法进行简单分析。

1 在认识上重视高中化学实验教学

化学是建立在实验基础上的一门自然科学，在高中化学教学过程中必须要重视实验教学。高中化学新课程改革实施以来，实验教学占有了更加重要的位置，也对化学教师提出了更高的要求。教师首先必须要在认识上重视化学实验教学，改变传统的教学观念，只有这样才能通过实验教学提高学生学习化学的兴趣，帮助学生提高化学学习能力，才能够教好化学课程。高中化学新课程中的化学实验教学方法通常都是采用实验探究模式，然后进一步逐渐完善，而实验教学形式又分为演示实验、学生实验和随堂实验。目前农村高中化学教学中，仍然以老师在课堂上进行演示实验为主，学生很少有亲自动手操作的机会，因此学生的实验学多是停留在理论学习层面，动手操作能力存在很大欠缺。当然，教师提高实验教学认识是一个方面，农村基础设施条件差，实验室设备不完善也是一个比较突出的问题，有些化学教师深知实验教学的重要性，但是却没有能力去改变现状。教师应尝试用多种方法，逐步达到进行实验教学的目的。[1]

2 在高中化学实验教学过程中应采用多种方法

在高中化学实验教学的过程中教师应尝试应用多种教学方法，提高教学质量，培养学生实验操作能力。比如说，教师在课堂上进行演示实验时，可以鼓励学生积极参与，让学生近距离观察与思考，然后结合基础的实验知识，去培养学生认识和操作实验仪器的能力，提高其操作技能。必修1 中分液漏斗、容量瓶、滴定管等的使用实验；钠与水反应、蔗糖与浓硫酸的作用等实验及氨气的制取实验等，教师在进行演示实验时都可以让学生积极参与。只有让学生积极参与，才会得到明显的实验效果，其他同学也能够更容易接受实验内容。除了讲解基础的实验内容，教师还要着重培养学生的科学精神，要求学生必须遵守操作规范，同时要引导学生进行深入观察和思考。另外，在进行学生实验时，教师可以组织学生进行分组实验，通过分组实验去培养学生的实验操作技能、实验探究能力，让学生进行研究性学习。教师也可以采用边讲边做实验的形式进行实验教学，这样就更有利于学生掌握化学概念、化学原理，通常这类实验都是操作比较简单且实验现象比较明显的，学生首先可以获得感性的认识，然后再对教材内容进行更加深入的理解。另外，教师在进行实验教学时要充分应用多媒体技术辅助实验教学，但是方法一定要恰当，不能用看影像资料代替亲自动手实验。

3 要完善农村高中化学实验室设备

农村高中化学新课程实验教学实施过程中，实验室设备陈旧或不足严重制约着化学实验教学的进行。化学实验室仪器、设备、化学试剂等需要不断进行更新完善，只有这样才能与教学改革相互一致。比如《选修4 化学反应原理》的学生分组实验时，实验过程中要测定溶液pH 的变化，教材中建议用pH 计，但是很多农村高中实验室根本就没有pH 计，因此实验就只能用其他方法来进行。[2]实验设备陈旧，操作起来就会遇到很多问题，也会浪费资源，得到的实验结果也往往存在较大误差，这样学生进行实验的兴趣就会消失，教师往往也变得无计可施。因此，农村高中化学新课程实验教学要想取得比较好的效果就必须要改变目前实验室设备匮乏的现状，要逐步更新完善实验室设备、仪器、药剂等基础实验条件。政府要逐步加大农村教育扶植力度，在实验教学方面给予给多的资金支持，这样才会逐步提高农村化学实验教学效果，教学改革也才能够取得更好的成绩。

4 小结