初中数学培训总结精选(九篇)

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第1篇：初中数学培训总结范文

但是当前在初中数学课堂教学实践中，老师们很少甚至不愿意去运用探究性教学，甚至认为数学探究性教学是“花哨”的东西，这种教学模式只适合公开课、观摩课；在一些初中学校，特别是在农村初中学校，数学探究性教学还没有真正走进课堂，教师教得苦，学生学得累的情况依然存在.

鉴于此情况笔者通过教学实践，认为当前我国数学探究性教育的主要原因存在于两个方面：一是初中数学教师自身的内在因素；二是初中数学教育的外部环境.

一、初中教师的内在因素

1.初中数学教师对数学探究性教学的理念认识不到位.

在我国，很多初中数学教师对探究性教学不够重视，认为只要能让学生在短时间内学到更多的数学书本知识，无论采用什么方式进行教学都是可行的；认为数学探究性教学的价值就是让学生通过比接受式教学更好的方式去掌握知识，却没能理解数学探究性教学有着比获得知识更丰富的意义.

2.初中数学教师驾驭探究性教学的能力欠缺.

探究性教学的实施需要初中数学教师具备高水平的科学素养和探究教学技能.由于初中数学教师自身的探究教学能力的限制，使得数学探究教学过程力不从心.如有的初中数学教师在实践中有完整的探究教学程序，却没能关注学生完整生命的成长；给学生数学探究的时间，却没给学生数学自主学习的空间；主张学生自己探究，却不能善待差异；让学生尝试探究，却不能宽容学生的失误.

二、初中数学教育的外部环境

1.探究性教学文献缺乏.

通过调查发现，虽然我国目前也有大量有关探究教学的著作和论文出现.然而它们的理论性太强，中小学初中数学教师比较喜欢的直接结合学科的探究性教学模式、案例以及教学视频却很少，初中数学教师很难将一些宏观抽象的探究教学理念和实际课堂教学结合起来，这也是束缚初中数学教师放不开手脚的一大因素.

2.体系的滞后.

自从探究性教学引入基础教育以来，评价问题一直未能很好地解决.很多初中数学教师也理解探究性教学的优势及其在培养学生创新能力方面的重要性.在实际教学中，虽然中考命题也正在一步步地向着新理念靠近，但在操作方法上却相对滞后.教育行政部门没有制定出一套可行的评价体系，很多学校仍然沿用原有的评价机制对初中数学教师进行评价.因此，初中数学教师迫于中考、高考成绩等评价的压力，而更加倾向于使用传统方式进行教学.

3.学校教学条件的限制.

初中数学教师在进行探究教学中也常常使用演示来贯穿整个教学过程.而在中西部农村地区或一些偏远山区，学校很难负担得起学生探究实验甚至初中数学教师演示实验所需的仪器、设备.另一方面，农村学校初中数学教师外出交流、培训需要的经费，学校无法满足，初中数学教师对于探究教学的理念和教学能力的掌握，也就成为无源之水了. 三、从教师内在因素入手，促进探究性教学的开展

第一，初中数学教师应以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使他们在学习过程中进发出思维的火花，这些都应该在注重学生的知识水平、理解水平的基础上，充分发挥其数学学习的探究性.

第二，为学生的学习设置数学探究的情境，创设情景、类比联想、问题开放和动手操作的探究教学设计，让学生自己经历“探究”的过程，从本质上培养学生学习数学的主动性、能动性、创造性，从而使学生学会数学，发展数学能力.

第三，善于总结，培养学生的数学能力，学习完一个数学问题后，初中数学教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括要点：应掌握什么方法，弄清什么概念，明白什么道理.几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待.然后，要求学生运用自学和探究获得的数学知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题，从而牢牢掌握数学知识.让学生学会分析、解决问题是数学探究性教学的关键，也是整个数学教学活动的核心.

四、从教学外部环境入手，推动探究性教学的发展

1.教育行政部门应从政策上进行支持.

由于数学探究性教学实践在我国还处于摸索阶段，教育行政管理部门应该从政策、人力、物力等各方面给予有力的支持.如制定激励制度、聘请专家或教研员深人数学课堂教学，对一线初中数学教师进行专业支持.使他们从教学设计、教学活动过程、教学反思与评价等环节人手，亲身感受数学探究性教学如何从理论的庙堂走向实践.

2.探究性教学技能培训应落实在初中数学教师上.

第2篇：初中数学培训总结范文

关键词：数学教学；问题；策略

一、当前农村初中数学教学中出现的问题

当前农村初中数学教学现状不容乐观，还存在着诸多亟待解决的问题，这些问题主要表现在传统教学观念的影响、教学方法手段落后、课程设置的不合理和师资力量整体薄弱四个方面。

1.传统教学观念影响

传统教学观念影响是农村初中数学教学中存在的问题之一。长期以来，由于农村发展水平相对于城市较低，在农村教学的初中数学教师受“应试教育”观念的束缚，教学观念陈旧，忽视学生数学学习兴趣的培养和学生的全面发展，在初中数学课堂教学中往往存在着“重知识传授、轻能力培养”思想，这与新课改下全面推进素质教育的理念相违背，使得当前农村初中数学教学的效果不是很理想。

2.教学方法、手段落后

农村中学的学生，从小生活在农村，各方面条件都比较落后。在学习初中数学的过程中，初中数学教师受落后的教学方法手段的制约，教学方法单一，无法运用现代化的教学手段实施初中数据课堂教学活动，在一定程度上也使得农村初中数学教学陷入困境。因此，积极引进现代化的教学方法和手段进行教学，是当前农村初中数学教学迫切需要解决的问题。

3.课程设置的不合理

课程设置的不合理，也是当前新课改下农村初中数学教学的瓶颈。由于农村信息闭塞，农村初中教师的知识面窄，在进行初中数学教学过程中，往往忽视了课程设置的重要性，在进行初中数学课程设置时系统性要求过高、课程缺乏弹性、占用课时偏多的现象较为普遍，设置的数学课程教学目标不尽合理，使得多数学生在数学教学中准确理解题意存在困难。

4.师资力量整体薄弱

在农村初中数学教学过程中，师资力量整体薄弱也使得初中数学教学陷入教学困境。就目前而言，农村初中数学教师缺乏现代教育理论学习，学历达标率低，教师的数学基础不扎实，多数教师解题能力不强，不能满足新课改下初中数学教师的能力要求，因此，提高教师教学水平势在必行。

二、新课改下优化农村初中数学教学的策略

为进一步改善农村初中数学教学现状，新课改下优化农村初中数学教学的策略，可以从树立正确的教学观、改进教学方法和手段、合理设置数学课程和提高教师教学水平四个方面入手，下文将逐一进行分析。

1.树立正确的教学观

树立正确的教学观，是新课改下优化农村初中数学教学的关键。端正办学思想是实现“应试教育”向素质教育转轨的前提条件。对农村初中数学教师而言，应深入领会新课改的精神，告诉学生数学知识的重要性，把学习的主动权交给学生，帮助学生树立正确的教学观，使学生变“要我学”为“我要学”。

2.改进教学方法、手段

改进教学方法、手段，是新课改下优化农村初中数学教学的有效途径。随着新课改的不断深入，在农村初中数学教学过程中，应积极引进现代化教学手段，利用多媒体教学手段进行初中数学教学。通过多媒体互动，可以使数学知识变抽象为具体，学生可以更好地参与教学过程。另外，还要注重学习方法的指导和学习习惯的培养。具体来说，采取课前预习、认真上课、课后整理、认真练习、及时复习和总结的教学方法，是一种行之有效的教学方法。

3.合理设置数学课程

合理设置数学课程，对新课改下农村初中教学至关重要。农村初中数学教学，应结合农村的实际情况合理地设置数学课程。

初中数学教师要结合教材和本地实际，精心设计教学流程，设计出一些符合教学要求，具有乡土气息的数学题目，使学生明白数学存在于周围生活中，帮助学生克服学习数学的困难，增强学习数学的兴趣。这样不仅有利于提高课堂教学效果，而且可以提高学生应用数学知识分析和解决实际问题的能力。

4.提高教师教学水平

教师的业务水平和教学能力，决定着教学质量的高低。提高教师教学水平，是新课改下农村初中数学教学的当务之急。对农村初中数学教学而言，可以通过多种途径定期开展对现有的初中数学教师的培训，使农村数学教师学习现代教育理论，掌握数学课程标准，转变教学观念，改变教学方式和方法，探索农村初中数学教育的特点和规律，切实提高农村初中数学教学效率，全面提高数学教学质量。

参考文献：

[1]靳利鑫，靳万领.提高数学课堂教学效率的途径[J].农村实用科技信息，2009（5）.

[2]徐碧珊.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].考试周刊，2011.

[3]赵秉录.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].科技资讯，2009（8）.

第3篇：初中数学培训总结范文

关键字：初中数学 主题式 教学实验 效果

主题式教学顺应时代的潮流在新课标的要求下应运而生，与旧的教育教学模式不同，这种形式的教学更加注重学生能力的培养，对教学过程中的一些实质性问进行阐述和说明。主题式教学包含了五大版块：现实生活化、数学活动、演绎归纳、问题焦点、反馈矫正。通过有针对的应用各个部分进行延伸和学习，将有效的发挥其在教育较重的作用，有利于推进新课程改革的实施和进一步完善。在如今这个快速发展的时代，理念的不断创新才能顺应时代的需要，初中数学的主题式教学以一种特有的方式应征这一事实。

一、初中数学主题式教学的主要内容

（一）现实生活化

新课标区别于传统教育模式，它在内容形式上主要要求学生具有一定的数学学习能力，即在平时的生活中行遇到一些基础的数学问题也能运用课程中思维理念进行总结和分析，将数学的思维模式恰当的用在生活方面，对一些实际存在的问题也能做出总结和反思，达到真正的学以致用。

（二）数学活动

课堂上的教学模式需要存在多种多样的形式，这样做的效果有利于提高学生在课堂上的兴趣从而增加更多的注意力。这个部分的内容需要老师自主研发和创新一些主题穿插在整个课堂当中，以一种探索的目的来挖掘学生的内在潜能，在这样去玩的环境下，以教师有效应到为主，积极调动大家热情在充分发挥学生能力的前提下，将这种特殊的教育教学模式展现的淋漓尽致。

（三）演绎归纳

归纳的主题形式在整个教学中占据非常重要的地位，因为任何的学科都存在一定的规律性，尤其对于初中数学教育规律性的概念是非常多的，如何有效运用这一措施办法将决定着学生是否能轻松掌握数学学习中的价值型结构知识。如何在以提高个人知识水平为前提下看展工作，将决定着引领下学生以何种方式展开学习。

（四）反馈矫正

对知识的反馈有利于加强巩固所学知识，每个人在学习的过程中都会出错，对于初中数学的学习根是必不可少的。初中数学相比小学，其思维方式又上了一个台阶，这对每个学生来说都是至关重要的，犯错误并不可怕，及时的对所犯错误进行分析和总结，找出当初犯错的原因。再经过反馈信息和有效地矫正，这样的情况是可以大大减少的。运用科学的、合理的措施加强这方面的锻炼和培训，为提升学生的逻辑思维和灵活性打下基础。

（五）问题焦点

由于初中数学知识拥有很强的逻辑性和规律性，在对各个问题的分类上有由于类别的不同划分的较为详细，如何把握这一部分的重点问题，初中的数学老师就必须寻找到一个核心点展开。在通过相应的案例法和围绕该核心主题进行探讨，做到聚焦解决问题。

二、主题式教学实验的探讨

通过确定对这一主题形式的研究，接下来就必须立足于实际的案例中进行下一步的的探索的和分析。先拟定稿一份实验报告，报告的内容包括实验的目的、原理、步骤、结论、总结这几个方面。按照预先设计的实验方案切实的做好每一项的操作步骤，认真总结分析实验结果带给我们的启示。下面就对实验的具体操作步骤做详细的介绍和降解。

（个）实验理论部分

初中数学属于理科的范畴，它具有较强的逻辑性和规律性，我们的实际生活处处都运用着数学，它是我们日常生活都必不可少的学科知识，作为新课程标准下的的主题式教学在形式上具有一定的代表性，怎么评定其是否拥有合理的推广价值和意识，就必须立足到现实的例子中去。只有结合实际的生活才能足以说法大众认同该理论存在的价值。

（二）实验操作部分

选择本校的班级进行参照性的对比试验，对其中一组实行主题式教育的模式，另一种则不作任何要求。这样处理的目的在于对结果的价值上具有更大的分析价值。经过一段时间的实验期，可以将两个班成员的基本情况做对比。从数学学习能力和学习的态度以及学习的积极性三方面做参考比较。

（三）实验结论分析

通过对实验结果的数据的比较，在授课老师和教育课程内容完全一致的情况下，可以清楚地发现，在受到主题式教学模式的班级学生整体学生的学习力都有所提升。这一现实数据应征了主题式教学的确有其创新独特的地方。

三、结束语

时代的进步的确应运而生了许多的初中和数学教育教学模式，面对如此众多的选择，到底那一种模式更具有代表性和创新性。通过本文的实验研究，结合实际数据得出了主题式教育是非常符合新课表下运营的教育模式。可以在未来的教育模式中作进一步的推广和完善。

参考文献：

[1]张辉蓉，全.初中数学主题是教育实验研究[J].中国教育学刊，2007（12）

[2]郝秀坤.初中数学主题式教育实验研究[J].中小学电教，2011（6）

第4篇：初中数学培训总结范文

【关键词】新课改；教学质量；方法

【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）06-0104-01

数学是思维的体操，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。新课程改革以来，在贵州省桐梓县广大初中数学一线教师在反复探索和思考教学质量的提高。因为教学质量是学校教育的生命线，学校领导考核教师的一项重要指标。笔者通过参加各级教育主管部门举办的业务培训和优质课比赛，体会深刻。在这里，有关如何提高农村初中数学教学质量的做法笔者有自己独到的见解，笔者借此机会与大家交流分享。

数学是一门结构严谨、抽象性强的学科，同时它又是研究数量关系和空间形式的科学。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。作为一名初中数学教师，在教育教学过程中必须面向全体学生，注重启发式教学，充分发挥教师的主导作用，在平时的课堂教学中培养学生独立思考、主动探索、合作交流，掌握科学的数学学习方法。在农村中学从事教育教学工作，面对一批基础参差不齐，学习习惯不好的学生，笔者总是想方设法，付出了许多心血和汗水，牺牲了大量的休息时间去辅导学生。这样的艰辛劳动，让乡下的孩子们学好了数学，顺利地考上了高中，切实地提高了教学质量。作为一名初中数学一线教师，笔者平时引发学生的学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，注重培养农村学生良好的数学学习习惯，教会学生掌握恰当的数学学习方法。

笔者任教的学校位于黔北边远乡镇---桐梓县木瓜镇水坝村。学生均来自农村。近三年来，我校的数学教学质量有所提高。笔者从以下五个方面来与各位交流自己的工作经验，这些做法仅供大家分享和参考。

第一：在新课改理念的指导下，笔者课前认真备课，努力学习课标，深入钻研初中数学教材和教学参考书，详细了解学生情况，利用先进的教学方法。本人对方程与不等式，函数的性质和图像，证明三角形全等的三个判定定理等重点章节有目的、有梯度、有层次的训练，要求学生多做题目、在解题中去深入理解和掌握。在备课这一个环节中，了解学生的心理特征主要是了解学生的思维特点，同时还要了解农村中学生心理发展中的个别差异。笔者在水坝中学教数学有针对性地培养学生的思维品质，从而促进他们的智力发展，提高了初中数学教的学的质量。

第二，在平时的初中数学课堂教学中，在讲新课前，笔者都要花几分钟复习，然后再导入新课，运用生动、形象、精练的语言，同时举出日常生活中的数学例子来讲解抽象的数学知识。在讲解过程中，笔者配上工整、美观的板书设计，让同学们边听边看老师的解题思路和解题步骤。在每讲完一个典型的数学例题，笔者喜欢找1----3道相关数学习题供学生练习，同时我对班上的差生还要个别辅导，尽量让他们搞懂、学会解题。另外，笔者个人的教学经验是课堂上善于利用生活环节、课堂环境中的实物充当教具，一边演示一边讲解。对于课堂上精力不集中、思想开小差的同学，笔者就提问让他回答，目的是让他集中注意力认真听课。讲完课之后，老师要小结本章节的知识要点，最后记住一定要布置书面作业，严格要求全体学生按时去完成。课后，笔者还要认真撰写好教学反思日记，总结教学中的得失，对教学中不足的地方，还要改进。

第三，笔者在辅导学生方面，也有自己的一套工作方法。笔者充分利用晚自习时间，集体辅导和个别答疑相结合。笔者针对学生在作业方面和单元检测中错误多的题目，找出来在班上集中讲解，分析试题运用到数学公式、概念，定理，以及教会大家用正确的思维和方法去解答。有的同学智商不高，在作业和考试中出错偏多，笔者采用个别答疑辅导的方式去解决。这样，充分体现了因材施教的原则，利于学生的个性发展。对于班上数学成绩好的优生，笔者鼓励他们选择合适的课外参考书籍去拓展学习，老师同时也要指导他们提高，积极组织这些同学参加学校的课外兴趣小组学习，动员他们参加县级、市级和省级中学生数学竞赛。

第四，笔者在数学作业批改方面做到及时、认真的工作态度，并且在学生的作业本上有评语记载和符号痕迹。对于做作业认真、书写工整、正确率高的同学给予表扬，号召差生向他们学习。同时口头上单独找差生谈话，分析他们数学成绩不好的原因，作业出错的地方，单独辅导，让差生树立学好数学的信心。笔者明确告诉学生：数学是我们每个人都应该掌握的一门技能，是人类智慧的结晶，是人类文明的重要标志。要求差生平时多下功夫，努力学习数学，在课余时间主动去请教老师和同学，平时多花时间去做数学练习题。通过笔者的耐心指导，加上学生自己的努力，差生也在进步。我做好了培优补差的工作，班上的数学平均分数提高了，学校的数学教学质量有所提升。数学学习中的重要内容、方法，思想是目前中学生需要经历较长的认识过程。比如：函数、数形结合思想，分类讨论的解题方法。笔者通过研究函数的性质、了解研究函数的基本方法，结合课标要求，尽量讲懂函数概念，使得学生能够在操作层面认识和理解函数。

第五，在初中数学教学评价方面，笔者重视单元测试、月考，半期和期末考试。由于评价的指导思想和测验手段的不同，笔者采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合。评价的目的在于促进教学，评价的作用又在惊醒诊断、激励、反馈和调控，保证我校教学活动的有效开展。每次考试之后要做好质量分析。比如：一道几何证明题，学生得分、丢分的现象都要去分析，思考学生在解题中运用到的方法是否恰当。填空题方面，命题人主要考查了学生哪些数学知识要点，公式的灵活运用。学生正确率达到的比例等方面都要进行全方位的分析。

总之，提高农村初中数学教学质量的方法很多，笔者建议大家结合新课改文件和课标的要求加强教学业务学习，结合自己学校实际情况，有计划、有目的地去开展教育教学工作，这样，农村初中数学质量的提高还是有希望的。

参考文献 

[1]李建才《初中数学教材教法 》高等教育出版社1995年1月第一版. 

[2]《義务教育课程标准》（2011版）北京师范大学出版社2012年1月第1版. 

第5篇：初中数学培训总结范文

关键词：初中数学；教学；创新；创造性；思维能力

1、引言

现阶段，人才的竞争已经愈演愈烈，新世纪对于人才的要求也不断提高，不仅要具备过硬的专业知识，而且要具备穿凿能力。这也给我国现有的教育制度提出一条要求，体现是在初中数学课程上，不仅要教授学生数学知识和数学技能，还要在数学教学中培养有创新意识和创造能力的人才。本文对有关初中数学教学中学生创造性思维能力进行研究，不足之处，敬请指正。

2、创造性思维能力在初中数学教学中的意义

创造性思维能力是一种脑力活动，是认识世界、掌握世界以及改造世界的基础，是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。以此可以看出，创新在社会发展和变革中起着巨大的作用，一方面推动社会经济的发展，另一方面也孕育文明的源泉。学校教育最初是以培养学生的综合能力为目的，是培养学生创新能力的主要场所，数学是初中教学的最为基础的课程，应试教育体系的现状导致学生思维能力和创造性被忽略。新课改的提出，以及不断推进，在肯定了学生的主体地位的同时，对学生创新能力也给予重视，尤其是在数学教学中对学生独特思维能力的培养，已经成为初中数学教学改革的重要内容。

3、培养初中数学教学中学生创造性思维能力的有效措施分析

3.1 启发创造性思维的意识

创造性思维能力是指在进行实践活动的探索过程中，得到新思想、新理论以及新方法，这种思维的方式和能力，我们称之为创造性思维能力。启发创造性思维的意识是教育工作的重中之重，然而很多时候数学教学中忽略了对数学思维的培养，下面着重分析如何在数学教学中启发创造性思维的意识。首先，要改变以往种种思维障碍，教师应当对学习的目的进行明确，培养学生的学习兴趣，激发其学习好奇心。具体的数学教学过程中，选择和学生生活实际相接近的素材，问题的背景和目的给予生动的讲诉，促使学生对实际问题进行自主分析和研究；组建相关数学模型，提出相关节点上的数量关系，利用数学概念和符号对其相互关系进行表达。学生在解决问题的同时，对数学学习中解决问题的思维能力进行感悟，不断启发创造性思维意识，除此之外教师还要对情境进行设置，以此激发学生的兴趣和好奇心。实际上，数学学习的过程是一个不断发现问题并解决问题的动态过程，而激发学生对数学的兴趣和好奇心，在促进学生求知欲提升的同时，也调动学生对数学学习的积极主动性。

3.2 养成创造思维的好习惯

数学创造思维、数学思想以及数学文化，是数学教学中的基础内容和解决问题的重要工具，对于人的素质的培养和优化起着重要作用，因此促进学生养成创造思维的好习惯具有重要意义。教学过程中，首先要从数学思想中对思维能力进行拓展，换句话说就是逐渐提高学生能够解决问题的能力。教师在数学实践中有意识的对数学思想和方法进行渗透，定期做总结，比如说数学配方法、换元法等基本数学方法，一方面能够真正的解决数学问题的同时体现了数学解决问题的思想；另一方面，学生对分析、综合、归纳、类比以及概况等数学思维方法进行不断深入学习，总结出适合自己的解决问题的思维方式，具有一定的观念导向作用。因此，教师在进行数学教学时，对策略性知识进行传授，一方面是数学具体知识的教授，另一方面也潜移默化的对学生的数学创造素养进行培养，从而不断养成良好的创造思维习惯。

3.3 发挥创造性思维的潜能

数学教学中较为深层次的内容，也即是不断发挥创造性思维的潜能，可以帮助学生在进行未知活动的摸索过程中，提出新思维、新理论，发现新的方法和新的策略，从而增强了学生的自信。那么，教师如何在数学教学过程中挖掘学生的创造性思维潜能？我们略作分析：

首先，发散性思维是创造性思维的一种，是指以不同角度、不同方面对问题进行思考，以找寻问题的答案。强调的是在数学教学过程中诱导学生多思路多方面进行思考，具体包括变式设置、变通、“变异”设想以及多方向思维能力。其中，变式设置和变通就是指学生在解决问题时，不要拘泥于一条线索，从已有条件出发，多方向扩展；所谓“奇异”的设想能力，是指独特新颖的，不受到传统思维所局限的思维能力，要敢于突破常规。

其次，要用于提出质疑，要敢为人先，对权威和传统进行挑战，培养学生具备质疑的习惯，对于司空见惯的，或者是固定思维的事务，提出自己的怀疑，逐渐养成爱动脑、善思考的好习惯。除此之外，教师还要不断鼓励学生，哪怕是质疑错了，也不要灰心，教给学生们质疑的方法，有疑可质，逐渐引导学生，培养其质疑的质量。

最后，大胆猜想和重视实践，这是培养学生创造性思维的两个重要方法。其中，大胆猜想是科学发现的重要途径，历史上许多经典论证都是通过大胆猜想得出的，比如欧式第五公社可以证明的猜想过程，尽管被否定，但是却通过猜想得出“罗氏几何”。重视实践，既要源于实践，也要高于实践，最后把数学知识、数学思维应用到各个专业技术领域中。

4、结语

综上所述，创新是素质教育的重要内容，尤其是初中数学教学中，应当大力培养学生的创造性思维能力，让学生可以利用数学思维和方法对事物进行探索和研究，让其感受到数学思维的魅力所在。本文对有关初中数学教学中学生创造性思维能力进行研究和探讨，以期对于初中数学教学水平的提高，起到一定的理论指导意义。

参考文献

[1] 林奇家. 在数学教学中培养学生的创造性思维[J]. 新课程（教育学术） 2011年03期

[2] 王文. 例说数学教学中中学生创造性思维能力的培养[J]. 现代阅读（教育版） 2011年08期

[3] 邱利娟. 论数学教学对学生创造性思维能力的培养[J]. 考试周刊 2010年40期

第6篇：初中数学培训总结范文

【关键词】初中；数学教学；自学热情

1.实施兴趣培养，激发学生自学热情

初中数学是应用性学科，具有一定的逻辑抽象性，众多公式、公理、定理，往往令学生倍感学习难度，无法在自学中掌握门道、找到技巧，长此以往将无法激发形成良好的主观能动性。同时初中数学学科知识丰富，体现了较强的实践应用性，有限的课堂教学时间则无法令学生全面开拓视野，掌握综合实践技巧。因此需要学生通过课后自学弥补不足，培养形成良好的逻辑意识思维，这就必须令学生首先产生学科学习兴趣。倘若被动的学习，则无法达到事半功倍的学习效果。在遇到难点问题时，学生则往往浅尝辄止、无法树立自信心，克服困难、坚持到底。由此可见，兴趣培养教育尤为重要，只有令学生真正明确数学学科的核心价值、优势作用、贴近生活性，才能令其产生浓厚的学习兴趣，并在获取阶段成果、不断进步中提升自信，激发自学动力、形成良好的主观能动性，并优化学习效果。基于数学学科知识包含较多抽象原理、理论，学生较难理解掌握特征，教师可引入良好的生活实例，将理论知识融入实践生活中，降低学生陌生感，进而激发其探究热情。同时，实践教学中，教师应不吝惜一切鼓励与肯定，对学生取得的点滴成绩给予良好的正面评价，进而激发学生自学动力。尤其对于新课程知识的导入，教师可采用问题情境教学模式，贴近生活教学实例调动学生探究积极性。例如，在讲授有关概率统计、平均数计算相关知识内容时，可引入银行存款等贴近生活的实例，令学生自主动脑思考，平实在银行存款时遇到的实际问题，进而更好的指导实践学习，激发逻辑思维，并巩固知识记忆、掌握解题技巧。

2.实施数学思维培养，激发学生自学能力

初中数学实践学习中，良好的数学思维对于学生掌握难点知识、解答数学问题发挥了重要辅助作用，同时有助于激发学生形成综合自学能力。因此初中教师在教学进程中，应注重对学生数学思维的激发，不应仅停留在对数学知识、理论的灌输传授层面。应通过生动、丰富、契合教材知识、新课改要求的学习活动、课堂练习，第二课堂培训，引入问题教学、任务驱动、团队合作学习模式，令学生养成良好的自学习惯、形成针对数学知识、问题的敏锐反应力、细节观察力，深入挖掘力，实践创造力。通过举一反三的良好学习，学会融会贯通、明确知识核心、掌握解题技巧，提升学习效率。另外，初中数学教师应主动观察、深入探析学生个性化学习需求。针对初中学生注意力难于集中、影响课堂学习效率的现状，应为学生布置丰富多样的课后学习任务、为其推荐具有良好应用价值的课外学习读物，令学生通过课后的自主学习，弥补课堂教学课时有限，所学知识无法快速消化的弊端不足。

3.丰富培养方式，提升学生自学能力

为优化提升学生自学能力，初中数学教师应丰富培养方式，通过多样化教学手段，激发学生自学热情，令其掌握良好的自学技巧，进而优化自学效果。

3.1通过点拨教学，激发学生自主思考

为激发学生自学能力，形成良好的自学意识，教师应在教学过程中，有针对性引导学生进行贴近教材重要内容相关问题的思考，进而令其逐步形成自主动脑的良好习惯，并学会如何抓住重点，自主学习。在实践引导阶段中，教师应充分发挥学生主体地位作用，不应代替学生思考或阅读，而应通过引导激发，问题提出，辅助学生通过自主思考找到解决问题的途径方法、掌握核心关键技巧。当学生摸不到门路、遇到瓶颈问题时，教师应给予适当的点拨提醒，进而帮助学生提升自学效率、掌握自学本领。例如在解决相关路线应用问题时，学生总是掌握不到解题技巧，找到学习门路，这时教师可给予学生适当的提点，即路线问题最关键的就是找到等量平衡关系，即可将路线问题归纳为相同的时间内路程的差异、路线的不同以及相同路程所用时间不同等，抓住这样一个平衡点，学生便可轻松的列出方程式，解决同类型应用题，并掌握自学技能。

3.2充分备课、连贯教学，提升学生自学水平

面对丰富多样的初中数学知识，教师应充分备课，以学生为主体，通过数形结合教学激发学生数学思维。对于预讲授的新课程内容，教师应引导学生养成课前预习习惯，通过为学生制定预习提纲、回答相关问题、填补提纲内容，引导学生明确自学预习方向、掌握自学本领。而后，在课堂教学中，教师可令学生在充分的预习后首先提出有关学习内容的问题，令其他学生共同讨论，教师则可适时的进行总结评析，进而帮助学生抓住内容核心、掌握难点解答技巧。在引导学生如何自学的基础上，应对其掌握知识水平、学习状况进行及时跟踪检查，令学生通过作业考察、课前抽查、课堂评估明确自身不足欠缺所在，进而在后续的自学阶段中有针对性展开专项自主训练，进而良好的弥补不足，实现综合发展。依据学生不同的自学能力水平，教师应因材施教，分层次教学，不应一味的采用题海战术。应通过连贯教学、针对培养训练，提升学生自学水平。对于完成的章节内容，教师应引导学生对所学内容进行有效疏通、全面总结，进而巩固知识理解掌握能力，促进智力发展与能力提升。在实施数学知识结构整理的阶段中，学生自身能力将得到良好的锻炼，并促进自学水平向更高层次延伸拓展。

4.结语

总之，为有效激发初中学生自学热情，实践教学中，我们只有科学开展兴趣培养、激发学生数学逻辑思维、丰富培养方式，为学生展开有针对性自学辅导，才能真正激发学生形成良好的主观能动性。令其主动开展自学学习，掌握自学技巧本领、明确自身不足缺陷，进而制定完善的学习计划，促进自身数学学习能力水平的全面提升，并实现综合的发展升华。　[科]

【参考文献】

［1］姚铁峰.初中数学学困生教学策略分析[J].中国科教创新导刊,2010(36).

［2］孙鹏程. "自学-辅导"教法探索实践之路[J].新课程学习（基础教育）,2010(12).

第7篇：初中数学培训总结范文

关键词：初中数学；教学内容侧重；教学落实

数学教学是义务教育甚至高等教育的重点教学内容，不仅仅因为数学是基础学科，而且学好数学可以开发潜能，开拓思路，对提高全面素质有很重要的意义。我国的初中数学教学是义务教育阶段最重要的内容，必须坚定不移实行义务教育。在新课程标准中，明确提出能力培养的重要性，促进学生全面、持续、和谐发展，需要不断提高教师自身的能力，根据学生特点进行分层教学，为激发学习兴趣，进行情感教育，不断激发和培养学生的创新意识，这些要求都需要教育部门，根据政策要求采取合理的措施进行落实。

一、我国初中数学教学内容的侧重

初中数学的教学任务首先是作为承上启下的过度，加深小学的深入学习，有为进入高中学习打下基础，是非常重要的一个阶段。在教学过程中，教学内容已经不单单像小学一样以教授课本知识为主，而是按照新课标及素质教育的教学要求，将侧重点放在学习能力的培养上以及教学方法的改进以全面提高学生的素质。

1、侧重于学习学习能力的培养

古人云：授人以鱼不如授人以渔，书本上的知识永远都不是学生自己的，只有经过认真的思考和实践才能真正学会知识并得到应用，真正学会一种能力。学习能力包括许多方面，学习欲望是基础，这是最基本的端正学习态度和控制注意力的能力，还包括应用能力和创新能力。因此诱发创新的动机和理论联系实际的时间能力就十分重要。这首先是在教师具有创新和实践能力的基础上进行的，在适宜的教学环境中激发学生的兴趣和参与意识，时刻思考如何能激发学生兴趣，培养良好的学习习惯以及坚定的意志品质，创造机会结合教学内容进行实践体验，通过实际的认知感受到解决问题的趣味和成就感。

2、侧重教学方法的改进

就我国现在的教学国情来讲，仍有很多地区初中数学教育处于一种比较传统的教学模式下，这种情况严重阻碍了我国初中数学教育水平的进步，教学方法亟待改进。因此在意识到这个问题之后，在新课程标准中明确提出改进教学方法的要求，着重解决教学模式落后的问题。

根据一线教师以及各界教育学者的经验总结，总结出了一些创新有效的教育方法。包括分层教学法，情景教学法，情感教学法等等。分层教学法是基于教师对学生的关注，根据学生个体差异进行的差异教学发，以避免出现两极分化，使生基本齐头并进，全面进步。分层教学需要老师有非常强的责任心，利用课余时间充分了解每一个学生，分析学生之间的差异，鼓励学生特长发挥。分层不光体现在课堂教学过程中，在课前准备的备课过程中就应有分层的意识，备好课是上好课的前提，拟定合理的教学内容时要按照一定的层次和难度级别进行，合理设计分组以便进行讨论和总结，使学生之间也能有所促进和帮助，一定要注意把握教学内容的难易程度。在进行完备课之后，课堂中的分层就容易把握一些，主要是设置不同的学习目标和按计划进行合理的学习活动，使所有学生都能找到自信，得到充分的发展。

二、我国初中数学教学方法的落实

我国初中数学教学已经取得了很丰硕的成果，尤其从各种国际数学竞赛中的获奖情况来看，我国初中学生数学能力已经处于国际领先地位，但仍然存在很多问题，比较突出的是高分低能现象，书呆子现象等等，这种现象的产生主要是没有切实落实新课程标准中提出的对初中学生素质教育的要求，而且也没有实现教育人士提出的教学方法的尝试和实行。我国对教学方法的研究日渐深入，成果显著，但是实际应用情况堪忧，因此目前迫在眉睫的问题是如何切实落实初中教学方法的理论。

1、提升教师知识水平和教学能力

首先应该从教师的能力入手。教师对于学生来说是人生的导师，不光体现在课堂教学上，教学方法和人格魅力也是很重要的地方。教师之所以为教师，就是因为教师能够按照学生的需求将自身所学全部教给学生，而不是有些专家涂有知识而无法传授出来。加之初中数学所处的特殊重点地位，提高教师的知识水平和教学能力是切实落实教学方法的基础。学校在进行教师招聘以及岗前培训时务必把好关，教师的质量决定教学的成果和学生的未来，因此决不可懈怠。积极鼓励教师进行在职进修、参加各种讲课比赛等活动，提高教学水平。

2、充分利用各种资源构建和谐的课堂氛围

现在全国各地初中基本上都能覆盖多媒体教学设备，但是实际教学应用率很低。经验总结得出结论，多媒体教学是提高课堂参与度和激发学生兴趣的最有效方法，对于构建和谐的课堂氛围也十分重要，因此教师应充分利用教学资源，使学生感觉身处轻松和谐的学习氛围中，最终全面开发学生各方面的能力。

3、建立数学第二课堂全面提升学生素质

学校多多举办数学竞赛、师生交流等活动，鼓励学生多提意见，多学习多创新，构建起一种培养数学能力的体系，以各种活动刺进学生数学素质的发展，强化课堂上的教学效果。

总结：

自从我国新课程标准以来，各界人士都十分重视，尤其对于初中数学教育者来说，分析数学教学内容的偏重十分重要，并且将这些重点部分付诸于课堂中落实下去更加重要。首先教师要提升自身的教学水平，并树立起责任心，注意了解学生的个性特点，以便进行分层教学。善于利用教学资源，激发学生兴趣，提高课堂效率，调动学生积极性。积极开展第二课堂，全面响应素质教育的号召，将新课标初中数学落到实处。

参考文献：

[1]曹培英.中日小学数学教材的比较研究[J].课程.教材.教法.2000（06）

[2]沈九强.如何让沉闷的数学课堂焕发活力[J].数学学习与研究.2010（12）

[3]蔡跃阳.数学课堂教学互动的实践与认识[J].福建中学数学.2005（09）

[4]闫新峰.数学课堂中的有效提问与合理引导[J].文理导航（下旬）.2010（10）

第8篇：初中数学培训总结范文

关键词：培训需求；培训内容；培训方式；现实性；针对性

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-006-02

“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）是教育部、财政部为贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神提出的。目的是：进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质，推进义务教育均衡发展，提高农村教育质量。对于今后如何进行培训，培训的内容和方式怎么安排，如何把农村教师最关心的问题，最需要的知识与国家的整体战略结合起来进行统筹安排仍是一个值得研究的问题。

一、调研基本情况

1、调研背景和目的

为提高初中数学“国培计划”培训的针对性和实效性，从2012年10月20日起，历时一个月，由河南大学数学与信息科学学院牵头，就河南省农村初中数学教师在教学中的困惑、存在的问题及培训内容、培训方式等方面进行了调研，旨在对过去培训中存在的问题有一个较为全面的了解。

2、调研涵盖范围和对象

调研范围涵盖郑州市、开封市、洛阳市、平顶山市、南阳市等我省10多个地市的30多所初中。调研对象包括初中数学教师、教研室负责人、分管教师培训的相关领导等。

3、方法应用

本次调研主要采用问卷调查和集体座谈法进行。采取随机抽样的方式，对调研范围内的初中教师进行抽样问卷调查，发放《初中数学教师教育培训需求调查问卷》160份，回收有效问卷142份，有效回收率为88.7%；就集体座谈而言，由于本次调研覆盖面比较广泛，根据教师的学历结构、教龄结构来抽取座谈的对象。进行座谈会5场，共计人83人参加。

二、调研结果分析

1、初中数学教师在近五年参加过的培训中存在的主要问题

从过去的培训来看，参加培训的人员在教育理念、专业技能知识、教学能力、科研能力、等方面收获颇多，对我国教育的长远发展规划也有了进一步的认识。但是，仍存在培训内容与农村教师需要脱节，对培训模式不尽满意等问题。

在调查中发现，有32.3%的教师认为授课教师的水平不高，有64.7%的教师认为学习内容的针对性不强，有53.5%的教师认为缺少案例分析，有52.1%的教师认为课程设置的针对性不强，有35.9%的教师认为培训时间安排不合理，有70.4%的教师认为培训形式过于单一，还有38.7%的教师认为培训评价方式单一。

2、培训需求分析

（1）培训内容需求分析

由于培训者有着多年的教学经验与工作阅历，因此培训内容应结合培训者的特点进行。我们对学员的知识结构、学历层次、工作阅历等进行了调查，得出以下结果。

调查结果显示，目前我省农村初中教师在教育教学活动中面临的最大问题排在前3位的分别是多媒体教学的应用（占64.7%）、新课标转化为实际的应用（占53.5%）、数学理念与教学方法的结合（占50.7%）。

在培训内容上，突出反映出的问题是，培训内容重理论、轻实践，不能直接嫁接到教师实际教学。许多接受过培训的教师在座谈中提到培训中所学的理论知识往往与实际教学脱节，培训前与培训后差别不大[1]。

（2）培训形式需求分析

有76%的教师选择参观观摩学习，其次是喜欢案例讨论与分析的占63.3%，同行交流研讨和与专家研讨互动的各占45%，喜欢讲座的只占被调查教师的38.7%。这是因为农村初中教师缺乏系统的现代教育理论知识。他们希望通过名师的引领和指导，现场观摩，目睹课堂教学的实况，以此提高教学水平、丰富教学手段和优化教学方法。

在培训形式上突出反映的问题是，培训规划缺乏整体性和连续性。在调研过程中，有42人提到，在外培训后，培训的知识无法应用到实际教学过程中，希望校外培训结束后，还可以有机会和名师、专家有持续的研讨，解决培训后的实际应用问题。

（3）培训时间的需求分析

从集中培训时间角度看，有50.7%的教师喜欢短期培训，中期的占35.2%，长期的只占14.1%。因此，培训机构在组织培训时，要切实考虑到农村教师的实际情况，合理安排培训时间，以满足教师的需求。

三、结论和建议

1、合理设置科学的培训内容

（1）根据初中数学教师实际需求，培训内容要有针对性

①聘请数学教学理论专家、及对初中教学有丰富经验的一线数学教育专家、名师、优秀骨干教师授课；②结合初中教师的实际需求和学科特点，适当增加多媒体教学，要以学员动手操作为主；③加强初中数学专业理念学习，解决初中教师理论与实践不能有效结合的矛盾；④针对农村留守儿童所带来的学生思想教育和班主任工作新的变化和困惑，有针对性设置指导农村教师进行儿童健康心理分析和案例教学，以使得教师在管理上科学和方法上先进；⑤让教师把握新课标的脉络，增强实施新课标的自觉性，能够把新课标的教学理念贯穿到中学数学教学中去，提高初中数学课堂教学的有效性；⑥对学员进行教育科研能力、基本知识与方法的学习和训练，引导教师们立足岗位开展教学理论研究。⑦根据学员需求，组织学员观摩优质课、示范课，并分析每节课的优点及需要改进的地方，提高课堂教学效果；⑧让学员了解教学测量与评价，使学员通过培训在教学方面做到会备课，会讲课、会评课，使教学技能有明显提高。

（2）培训内容要有实用性

教师参加培训，不仅要给自己补充一些必要的、先进的专业知识，更重要的是通过培训，达到会用、善用其所学的目的[2]。因此，培训内容应立足现实，将理论与实践相结合，把国家课程、地方课程、校本课程有机地结合。针对农村初中数学教师在现代教育技术的欠缺，组织学员学习国内外可用于初中数学教学的现代教育技术，如课件制作，计算软件应用等。可采用将学员分为若干组，针对数学教材，每组制作两节课的多媒体课件，由相关专家和全体学员对课件进行全面评价，并提出修改意见和建议，再由该组进行修改和完善。

（3）既要关注培训的现实性，又要关注教师的长远发展

调研对象的需求往往从现实出发，多是自己实际工作中碰到的难点和困惑，往往重操作、重技能、重现实的多，而对能力素质的提高、考虑发展的需求较少。作为培训工作的组织者必须站在教师专业化发展的角度，既要注意农村教师现实的需求，又要考虑发展的需要，既要解决操作层面的问题，又要研究理论支撑和知识拓展的核心问题，帮助培训对象建构知识体系，促进其可持续的发展。即在加强数学知识、课堂管理、班级管理等方面学习的同时，又不能放松数学文化、数学教育研究等方面的提高。

2、设置有效的培训方式

（1）改良讲座方式

在现行的教育模式中，传统的授课模式还是占主导地位[3]。要从内容本质上改良，讲座的专题不能太大，否则容易出现空泛化，要从小实例切入，用较为明显的实例说明理论，切莫从理论到理论空谈空论。要积极开展小组交流、合作研讨、师生对话、问题解决等多种研讨活动。针对大家普遍关心的数学教学中所遇到的问题和困惑进行针对性的讨论。同时引导学员如何对教学中的一些问题进行反思。最终达到主动参与、互助、互学、共同提高的目的。

（2）加大案例剖析

在培训过程中，遴选数学名师的教学设计，进行研讨分析，专家点评。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。由专家和学员共同解读、讨论，总结经验，共同提高。

（3）组织观摩交流

观摩、研讨、交流已成为教师喜欢并认为最有效的培训模式。培训学员很想与同行分享自己的经验，提出自己的困惑，在专家引领、同伴互助、合作与交流中提升自己的教育理念。促进学员思考的最好方式就是研讨交流[4]，通过集体备课、说课、观课、评课等形式，使教师成为主动的参与者和探索者，大大提高了参训教师的热情和积极性。

（4）加强“示范——诊断——提升”的实践培训模式力度

主要培训活动可采用：导师示范，学员观摩；导师指导，学员设计教案；学员上课（诊断课），说课，导师和同学诊断（评课）；导师指导学员修改教学设计与教案，学员再讲课（提高课），导师和同学再诊断；导师指导学员进行教学反思和总结。而后撰写教学反思及数学叙事。

（5）建立跟踪指导培训体系

教师培训是一项系统工程，既包括培训期间的管理，也包括培训结束后的跟踪服务。所以跟踪指导体系需要教师与教师之间、教师与培训单位之间建立有效的共享模式。在培训期间为参加培训的学员建立个性化档案，如qq群、邮箱等，学员们遇到什么问题，可以随时相互讨论共同交流，并鼓励教学团队中的特级教师、名师、学科骨干和大学教授在网上成立“教育博客”。针对参加培训的教师分散、时间精力有限等特点，可开辟在线服务、跟踪指导，建立起网上交流平台，及时获得反馈信息。以促进培训成果转化及培训效果的提高。

（6）改进管理模式，提高科研能力

为每个学员分别安排一位理论导师和一位实践导师，理论导师主要负责学员的专业规划与教学科研，撰写教学设计与科研论文；实践导师由培训实践基地的资深教师来担任，导师根据学员特点及教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员进行教学示范，并实行全程指导，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学科研能力。

指导学员申报“国培计划”项目研究课题。教师团队的讲师可以把学员的问题当作课题，以课题牵动学习。解决问题后，可以制作成课件放在网上供学员学习交流，也可以在线交流等，加强“研训一体”的培训模式[5]。

3、完善评价方式，建立多种评价方式相结合的评价模式

考核评价是教师培训的重要一环，是检测评定教师培训质量的必要手段。结合成人学习的特点，教师培训的评价可以形式多样化。首先，成立专门的培训评价机构，对不同层次的培训对象、培训内容及效果等进行评价。其次，建立相应的评价指标体系，评价内容的确定，必须以培训目的作为重要依据。要建立定量与定性相结合、外部评价与内部评价以及自评与他评相结合的评价体系，以提供教师培训质量的可靠信息，同时也为教师指明改进和努力的方向，使评价目标综合化、务实化[5]。再次，对评价工作进行再评价，分析反馈结果，以更好的推动教师培训的进行。

4、完善管理机制

参加培训的学员大多都是骨干教师，有的还是单位的领导，甚至是学校的校长，书记，除了有单位工作上的事情，还有家庭中的事情，如果没有完善的管理制度，就无法保证培训效果。因此，要使学员做到：第一，树立正确的学习观。使学员要从思想上重视这次培训，虚心求教，听从安排，严格遵守培训纪律；第二，认真学习。让各位学员能珍惜这次培训机会，以饱满的热情，认真高效地学习，认真思考，学有所成。第三，学以致用。要求学员在培训结束后，能够结合培训内容，写出学习心得，把所学到的理论知识运用到教学实践中，把培训内容带到教育工作中去。做到学用结合、学以致用。第四，交流合作。引导学员们之间要加强交流，相互沟通，互相交流各单位先进的办学理念，共同提升教育质量。

总之，教育的发展离不开教师，教师队伍整体素质的提高，直接关系着教育质量的提高，关系着素质教育的深入，关系着公平教育的实施，关系着青少年学生的健康成长，关系着中华民族的未来。全面提高教师素质，尤其是加强农村教师队伍建设，已成为我国基础教育发展的重中之重。如何能够务实高效地进行教师培训仍是一个值得进一步探索的问题。

参考文献：

[1] 邱忠华.蔡平生.对高师数学骨干教师培训的调查与思考[J].数学教育报，2000（4）：50-53.

[2] 徐莉亚.提高教师培训实效性的思考[J].师资培训研究.2005（4）：34-36.

[3] 于海滨.农村教师继续教育的困境与出路[J].辽宁教育研究，2009（1）：176-178.

[4] 史宁中.关于未来教师培训的一些想法[J].中小学教师培训，2010（1）：3-4.

第9篇：初中数学培训总结范文

[关键词] 呼伦贝尔市 初中数学教师 好奇心

一、调查目的

我国是受考试文化影响比较深的国家,这种考试文化强化了学生的好胜心,过度的好胜心不利于学生养成善于合作、和谐相处的班级文化氛围。目前,我国基础教育改革的主要目标是培养学生的创新精神和创新能力。好奇心是人类发展的最大推动力,好奇心是创新的鼻祖,不怕有问题,就怕无法提出问题。当今世界,无论那个国家,哪个民族,要想发展,靠的就是创新。在贯彻新课程理念的中学数学教学过程中,在知识技能目标的实现过程中,过程方法目标和情感态度价值观目标与新课标的要求有一定的差距。1935年,爱因斯坦在美国纽约州立大学的一次毕业典礼上指出:旧的学校给学生太多的“好胜心”,而不注意培养学生的“好奇心”。笔者认为,培养学生的好奇心是我们数学创新教育亟待加强的方面。中国科学技术大学原校长、中科院院士朱清时强调:“创新能力最本质的要素,恰好是我们长期以来所忽略的东西,第一是好奇心和兴趣;第二是想象力;第三是洞察力”。“好奇心和兴趣是一个人有创新能力最基础的条件,一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心,不太可能有很大的成就”。“好奇心和兴趣怎么培养?老师讲课是培养好奇心和兴趣的重要手段。老师们在课堂和教学中应把培养学生的好奇心和兴趣作为重点。”培养学生的好奇心是数学教育中的重要课题。带着对这一问题的思考,笔者对呼伦贝尔市初中数学教育过程中教师在培养学生的好奇心方面的状况和所采取的具体措施进行了调查研究,从中总结经验,发现问题,在分析问题产生原因的基础上提出解决对策。为中学数学教师在数学教育的过程中做好此方面工作提供边疆民族地区的样本材料,进而为新课程的改革做出自己的贡献。

二、调查对象

利用为中学数学教师继续教育讲课的机会,在呼伦贝尔学院对来自于呼伦贝尔市的13个旗县的中学数学教师通过问卷的形式进行了调查研究。样本容量96人,均为初中数学教师。

三、调查内容

调查内容主要是培养学生的好奇心、培养途径及相关理论等方面的情况。问题1:您认为培养学生的好奇心有哪些重要性?问题2:您在数学教学工作中是如何培养学生的好奇心的?结合具体教学内容以案例的形式予以说明。

四、调查方式

调查方式:问卷法。

五、调查时间

调查时间:2009年8月23日。

六、调查结果

此次调查共发放试卷96份,全部收回。对各位教师回答的内容进行了全面认真的分类整理,统计结果如下表:

七、调查体会

这次调查的结果表明:在新课改背景下,在培养学生的好奇心方面,呼伦贝尔市每位中学数学教师都十分重视对学生好奇心的培养,并能够提出自己的具体培养措施。

(一)存在的问题及原因分析

1.有34.4%的教师认为应该通过培养学生对数学的学习兴趣,进而培养学生的好奇心。新华词典里对好奇心和兴趣的基本解释是如下,好奇心:(1)对一些事物表示特别注意的情绪。(2)喜欢探究不了解事物的心理状态。如日益增长的好奇心。(3)对于怪诞的嗜好或热情。好奇:对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。兴趣:力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它以需要为基础,由对事物的认识和获得在情绪体验上得到满足而产生。有对事物或活动本身感到兴趣的直接兴趣和对活动结果感到兴趣的间接兴趣。这里可以看出,应该首先培养学生对数学的好奇心,然后学生产生学习数学“兴趣”。好奇心让学生去探索数学,而兴趣可以指导学生对数学的探索走向深入。这一调查结果表明,初中数学教师应该加强对心理学知识的学习,心理学知识的匮乏是制约数学教学中培养学生的好奇心的一个主要原因。

2.有6.3%的初中数学教师认为,创造和谐的教学环境有利于培养学生的好奇心。波多野谊余夫曾把好奇心分为一般好奇心和特殊好奇心,前者表现为对很多事物感兴趣,但追求的信息没有明确的方向,后者表现为对某些事物感兴趣,有选择地接受某方面的信息。和谐的教学环境有利于保护学生的童心,有利于学生的发散思维的培养,有利于对新事物产生好奇而善于提出问题。不和谐的教学环境学生不会对新的教学内容产生好奇感而提出问题,不利于好奇心的培养。存在的问题是持这种观点的初中数学教师所占的比例并不高,可以看到新课标的践行的现状仍不理想。

3.有8.3%的初中数学教师认为利用多媒体课件进行辅助教学有利于培养学生的好奇心。因为多媒体课件辅助教学可以把静态的数学转化为动态的数学,加强学生观察对象的直观性,从而使学生对观察对象产生好奇心。现代数学的发展早已进入以计算机为标志的信息科学时期,广大数学教师应该树立信息科学时期的数学观和数学教育观。存在的问题是运用多媒体课件进行教学观点的教师所占的比例偏低,新课标关于加强现代化教育手段的利用这一目标要求还有待于进一步的加强。

4.有36.4%的初中数学教师认为在数学教学过程中,通过创设问题情境有利于培养学生的好奇心。教学实践证明,创设问题情境是引起认知矛盾的常用方法。创设情境是将学生引入到问题之中的过程。通过设疑使学习者对要学习的内容产生疑问,出现心理的不和谐状态。这个过程就是不协调―探究―深思―发现―解决问题的过程。心理的不和谐状态很多时候是表现为好奇心,从而进一步产生问题。

5.有9.4%的初中数学教师认为,在数学教学中通过学生的动手实践操作过程,可以培养学生的好奇心。如数学上的测量和计算、实验操作等过程,使学生对数学产生好奇心。因为实践操作等可以为学生的数学学习创设情境。但是,我们的调查发现,重视数学教学过程中培养学生的动手操作和实践的教师并不多,初中数学教师对新课程的理念的学习有待于进一步加强。

6.占14.6%的初中数学教师认为,展示评价学生的作品有利于培养学生的好奇心。我认为通过展示评价学生的作品可以引入竞争机制,可以培养学生的好胜心,从而激发学习动机。竞争机制可以塑造竞争的班级文化,影响学生的合作学习和交流,这种不和谐的学习环境不利于培养学生的好奇心。初中数学教师对于如何培养学生的好奇心而不是好胜心的理论有待加强。

7.有17.7%的数学教师认为,调动学生学习的主动性有利于培养学生的好奇心。什么是主动性呢?主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动,而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。我们知道好奇心可以产生动机,动机推动人的主动性。这里仍然存在一个问题,初中数学教师的教学改革必须加强对心理学理论知识的学习,对心理学一些基本概念的混淆在很大的程度上制约着对学生好奇心的培养。

8.有15.6%的初中数学教师认为数学教学联系生活背景可以培养学生的好奇心。数学教学中,一方面,需要从客观世界的原型出发,揭示出客观规律;另一个方面,是为数学理论寻找客观世界中的原型。为此,数学教学中离不开学生的生活背景,生活背景可以帮助学生树立数学来自人们的生产实践和生活的需要的数学观。生动现实的背景材料可以使学生对新的学习材料产生好奇,从而培养学生的好奇心。但存在的问题是持这种观点的教师比例偏低,新课程的理念在大多数教师的观念中还没有形成,对新课标的学习任务还很繁重。

9.通过对中学教师回答的问卷统计时发现,绝大多数教师不能按要求结合教学案例说明。这就表明绝大多数中学数学教师不能把培养学生的好奇心与具体的教学内容通过教学设计结合起来。培养学生的好奇心仍然处于口号的层面。新课程的理念可以管窥一斑,很多目标要求都有待于在教学实践中进一步的落实。

(二)解决问题的几点建议

1.广大初中数学教师应该进一步加强对新课标的学习,把握新课标的理念和目标要求,研究教材建构体系及其意图,结合教学内容通过合理的教学设计把新课标的理念落实到数学教学中去,从而实现数学课程目标,特别是情感态度、价值观目标。培养学生对数学的好奇心并学好数学。

2.各级教育行政部门在组织各级各类的教师培训和继续教育时,加强对中小学教师关于教育理论的培训,特别是心理学理论的培训。因为推动数学课程和教学模式的改革的基本动因之一是心理学理论的发展,基础教育工作者用建构主义心理学理论和认知心理学理论指导教育教学实践,实现新课标规定的课程目标。

3.加强心理学会对心理学知识的辐射作用,发挥各级心理学会的心理科学的普及作用。例如,召开学术年会进行学术交流、学术讲座等工作,特别是承担对基础教育战线的广大教师的心理科学普及和培训任务。

4.教育行政部门在举办各级各类的教师教学能手和基本功大赛的过程中,加强对教育理论和心理学理论的考核权重系数,培养和造就一大批具有一定理论水平并具有教育实践能力的专家型教师。通过专家型教师以点带面的辐射从而带动整个基础教育领域教育工作者的水平的提高。

5.各中学学校在校本课程培训的过程中,要把运用教育理论、心理学理论指导课程设计作为培训内容,以便推动教育教学理论和心理学理论具体应用到教学实际之中去,这是基础教育教研教改的重要任务。

参考文献:

[1]张奠宙,李士,李俊.数学教育学导论.高等教育出版社,2003.