风景优美的地方作文精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的风景优美的地方作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：风景优美的地方作文范文
春天，曲江南湖的树木长出嫩绿的叶子，嫩黄的迎春花抬起一张张笑脸，粉红的桃花向我们含笑招手，湖岸边的垂柳早已绿了发辫，在轻柔的春风中徐徐摇摆。碧绿的湖水在阳光下波光粼粼。
夏天，树木长得郁郁葱葱。晚饭后，人们三五成群，俩俩结伴地摇着扇子来到湖边散步，他们一边聊天，一边欣赏着湖色。一阵微风吹过，翠绿的芦苇叶翩翩起舞，湖面上的木桥更是九曲通幽。夏日的曲江南湖令人心旷神怡。
秋天，很多树叶变黄了，纷纷飘落下来，一些鲜花枯萎了，但却在阳光下竞相怒放，黄色、白色、紫色，真是五彩缤纷。
冬天，树木枝头几乎不挂一片叶子，所有的树木枝头光秃秃的，本该是南湖一年四季中最丑的时刻，谁知这里的夜晚竟是最迷人的所在。冬日的曲江南湖在人工的装点下，犹如待嫁的新娘，分外妖娆。各色的地灯、路灯、霓虹灯，发出五光十色的光芒。灯光映照在湖面，投下长长的光影，一眼望去，分不出哪里是光哪里是水。冬日的南湖是灯的海洋，光的世界。
第2篇：风景优美的地方作文范文
一上课，老师拿出一大堆玩具，我们高兴的不得了，把老师说的话都抛到了九霄云外。老师一下令开始，我们一个饿虎扑食抢到了一大堆玩具。张欣突发奇想，对我们说：“我们可以建一座别墅。”他的话激起了我们思想的火花，一项伟大的工程开始了。
我们的眼睛像扫描仪一样在一大堆玩具中搜索零件，拿到零件之后飞快地安在原先搭好的墙上。经过一段时间，别墅基本建好了，正当我们在热火朝天地寻找零件时，贺老师发话了：“时间到了，下去玩一会吧。”我们干的已经到了白热化阶段，老师的一句话哪儿能把我们压住，老师无可无奈何，只好罢休。
不一会儿，别墅搭好了，可惜没有屋顶，再加上栏杆和房车，一个风景优美的小院子展现在我们眼前。
望着这美丽的小院子。我想到了22世纪时我们的家。迷迷糊糊中，我来到了一片人间仙境——有一座和幼儿园差不多大的别墅，一圈洁白的栏杆，还有一个水池，一条小路绕着水池一直延伸到一个花拱门那里。周围有瀑布，有小河，有山川，有花草，美丽极了。
“好了，开始写作文。”贺老师命令我们写作文。我从比人间仙境还美的地方退出来回到现实。到这里，我提笔写下《我们建的别墅》。
贺老师点评：三笔两画就用你的笔触建起了一栋别墅，修建的过程又是那样精彩而又激烈，读者的心也随着你的笔触跌宕起伏，很好！
辅导老师：贺艳芳
第3篇：风景优美的地方作文范文
亚龙湾是个风景优美的地方，走在银色的沙滩上，享受着阳光带给我们的盛装，白云在蓝蓝天空中慢慢飘移着，海鸥贴着海面快乐的飞舞。那海水晶莹透亮，犹如一幅美丽的画卷展现在我们面前，蓝色的海水，一直伸向远方，望也望不到边，不知道海的尽头在哪？海水溅起一朵朵白色的浪花，闪烁着银色的的光芒，一个一个地追赶着，还发出节奏均匀地拍打声，似乎唱着歌儿欢迎我的到来。
我和妈妈挽起裤脚，走向海边，浪花一次又一次地向我招手，终于浪花就像挠痒痒一样挠我的脚，它又笑着跑回去，不一会儿又跳着唱着歌跑来，捧着雪白的贝壳儿，青青的小鱼儿。当我正要捡起浪花送来的“礼物”，调皮的浪花又把它的“礼物”带走了，我也生气了，正当我转身回岸边时，浪花又来挠我的脚，直把我逗乐，原来你是和我捉迷藏。热情的浪花一次又一次和我玩着你追我赶的游戏，好象不分出胜负决不罢休，要不是妈妈叫我，我还不知道我的衣服全湿了。
躺在沙滩上，看着蓝天碧海，阳光明媚，风轻云舒，透明的空气里散发出海浪的清香，白白的浪花轻轻抚摸着沙滩，多么令人心旷神怡！
第4篇：风景优美的地方作文范文
旭山公园坐落在南康市城北，是南康市民休闲娱乐、锻炼健身的好去处。每天早晚老人们喜欢在那跳舞，节假日园内更是游人如织。
星期天下午，妈妈带我从旭山公园后门进去。一进后门，我便看到旭山公园的花草树木郁郁葱葱，生机勃勃。微风吹过，花草树木仿佛正翩翩起舞。
顺着旭山上的小路，我们来到了鲤山塔。鲤山塔原建于明代启天年间，距今已有380年，与东山文峰塔隔江对峙，凌云绝秀。鲤山塔高耸入云，就像一个巨人一样，守卫着整个南康城。谁要是站在塔顶，便可一览南康的全貌，领略南康的美景。
旭山公园的中心是一个人工湖。湖水五光十色。风一吹，湖水波光闪闪，折射出五彩的光芒。湖上有文化长廊，长廊的柱子是红色的，散发出古色古香的气息，并且在长廊上总能看到有人喂鱼。你看，一个小孩子手里拿着一包鱼食，开开心心地走过来了。他朝湖里丢下一些鱼食，便有鱼儿成群结队地从四面八方游过来。鱼争先恐后地抢着鱼食，还发出“啪啪啪”拍水的声音。鱼的颜色不一，有红的、黄的、白的，还有彩色的，各种各样，好看极了。
在湖的对面，就是体育场地。那里有跷跷板、单杆、羽毛球场、秋千，是人们健身休闲的好去处。
旭山公园只不过是南康这幅美丽的画的一角，我的家乡还有更多更美的好地方！
江西省南康市第五小学 朱琳
美丽的旭山公园
旭山公园在南康市北门，那里风景优美，山清水秀，四季如春，是一个美丽的地方。
旭山公园有一座塔，叫“鲤山塔”，它雄伟又高大。鲤山塔的墙壁上雕刻着一幅幅千古名画，有八仙过海、女娲补天、嫦娥奔月，犹如真的一样，栩栩如生。走到塔顶上一看，啊！来来往往的车辆川流不息，一座座高楼大厦像一个个巨人一样为我们遮风挡雨。
旭山公园有许许多多的花坛，里面的花五颜六色，红的、白的、紫的、黄的，都在为公园“打扮”。一棵棵高大的树，像公园里的卫士。
旭山公园还有一个湖，微风吹来，湖水皱起了一条条波纹。湖水里面当然有一条条的小鱼了！它们颜色不一，形状千奇百怪。颜色有红的、白的、金的、黑的；形状有长的、短的、扁的，它们成群结队地游过来游过去，像一只只小船一样。人们在绿油油、软绵绵的草地上唱着各种各样的歌曲，在为今天的幸福生活奏乐。
旭山公园真美丽啊！
江西省南康市第五小学 李 怡
指导老师 邱凯兰
艾美点评：
第5篇：风景优美的地方作文范文
“生活犹如泉源，文章犹如溪水。”没有生活，就没有作文。作文是人的现实生活的反映。《语文课程标准》指出，写作教学应“贴近学生实际”，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。“生活是写作的源泉”，但学生缺少的不是生活而是对生活的体验，当学生对现实生活有了真切的体验，他才会将这种体验用文字记载下来，形成作文。惟其如此生活的浪花才能在学生的作文中绽放。因此，让学生学会体验生活积累生活素材，借助体验搭起作文与生活的桥梁才能让作文教学真正回归生活。
1 “心”入生活，多角度观察体验
体验是一种包含感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理成分在内的复杂的心理活动。鲁迅先生说过：“如果创造，第一需要观察。”把两者相融，就是观察生活。教师善于引导学生到生活源头活水中汲取，培养学生敏锐的观察力，“于一言一动之微，一沙一石之细”，练就学生发现美的慧眼，丰富素材。
1.1开放五官，感受生活
多姿多彩的生活是学生习作的源泉。作文教学中，教师可以大胆开放课堂，从学生的生活积累出发，引导学生勤于观察生活，善于发现生活中的真善美，从而激发他们对生活的热爱和关注。在观察中，要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。看看、听听、摸摸、动动、闻闻、尝尝，这样开放五官，多角度感受生活可以增强观察效果，学生的体验才能更丰富真实。
1.2移情观察，体验生活
在作文教学中，我们应树立生活的大作文观，努力做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进生活发现美，描绘生活展示美，创新生活创造美；引导学生快乐地体验生活、感悟生活，从生活中获取新颖的情感素材。而要做到这一点，我们必须指导学生用情趣观察法移情于物进行形象思维，指导学生要对生活进行形象的感受。说得具体一点，就是要指导学生带着自己的情感去关爱万事万物，形象地去体验生活、观察生活和分析生活。大自然的一景一物，都可以为诗人所驱遣，所寄寓情怀。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“举杯邀明月，对饮成三人”。在这里花、鸟，乃至天上的月、杯中的影，这些无情之物，在诗人的形象感受下，都成了有情有趣之物。
2 在具体的情境中体验
心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物意义和社会意义的具体环境。从实质上说，写作就是对在此之前的各种情境的回忆—再现—筛选—描述—再创造—升华的过程。学生的生活主要是“校园生活”、“家庭生活”、“社会生活”等。教师可以在学生熟悉的生活中创设情境，引导学生在具体的情境中体验积累写作素材。
2.1在家庭生活中体验
教师要认真选取对学生成长具有典型意义的活动情境，根据学生的年龄特点和心理特点，确定具体的情境，引导他们用心去体验家庭生活，如除夕之夜，家庭音乐会（故事会），生日聚会，爱看球的爸爸，爱唠叨的妈妈，奶奶迷上了“开心农场”，第一次学做饭（洗衣），和爸爸下象棋，爷爷（奶奶）生病的日子……并注重引导学生在作文中表露真情实感。
2.2在校园生活中体验
校园生活情境蕴涵着丰富的教育因素，教师要认真选取具有鲜明的教育性、情趣性和带着学生生活气息的情境，有计划地引导学生在校园生活中，发现闪耀着心灵美地光辉地人物和事件，如热心助人地好同学，奋力拼搏为班级争光的运动员，尽心尽责一丝不苟的值日生，勤练基本功的舞蹈队员，辛勤工作但默默无闻的门卫师傅……感人的形象，亲切而熟悉的面孔，使学生深深地感受到校园生活美、人物美……从而进入“心有所思、情有所动，而后有所撰作”的境界中去。
2.3在自然生活中体验
大自然以其无与伦比的审美价值，唤起学生心灵的感应与共鸣。我国的山川自然由于多取人文景观，能使学生在获取自然美感的同时，又激起丰富深厚的人文情愫及对历史沧桑的感受，对祖国家乡的热爱，对民族文化的认同，对英雄伟人的怀念，对道德人格的联想……更为重要的是，由于自身的活动参与，学生所面对的自然都成为他的“作品”，都打上了他们的意志、品格的烙印。
3 在活动中体验
杜威说：“人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。”为此，教师就应当遵循儿童获取知识的“自然途径”，为学生提供一定的环境，使学生“由做事而学习”。体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。对于学生来说，教师带领学生走入生活，参与各种实践活动，在活动的亲历中，更容易形成学生丰富的情感体验。
3.1开展研究性学习活动
体验的重要特征是亲历性，亲历既包括亲身经历，也包括亲“心”经历。只有亲历，才能触动人的心灵深处，才能产生情感、生成意义。学生在亲历研究的过程中获得丰富的情感体验是作文宝贵的素材资源。例如：在学过《中秋咏月诗词三首》以后，学生提出这样的疑问：为什么古诗文中经常写到“月”这个意象？笔者让学生围绕这个问题分组展开调查研究，学生借助网络和图书馆查阅古诗文中写月的有关内容，通过研究分析，了解了月意象的深刻内涵，并以调查报告的形式呈现出来。学生在研究性学习活动中对“月”意象有了深刻的体验，并在写作中能根据文章的需要恰当地借助“月”抒发自己的情感。
第6篇：风景优美的地方作文范文
秋高气爽，风清云淡，气候宜人。在这美丽的季节里，大自然成了我们最广阔的教室，赋予我们取之不尽的源泉。以下是小编为大家整理的秋游的作文发言，供大家参考学习。
秋游的作文发言1等啊，盼啊，这一天终于来了——秋游的那天。
今天，天气晴朗，天空澄碧，纤云不染，和风送暖，正是秋游的好时间。
今天早上，我早早的就来到了学校。一到教室，大家就说说笑笑，都很开心。
过了一会，老师就来到教室，带着同学们到操场上去排队。当队伍排整齐后，老师就带着我们走到电影院，一起上车了。
车启动了，同学们兴奋起来。在车上走来走去，聊着去到目的地后应该怎样玩。而我就坐在座位上，一边拿手机听着音乐，一边看着窗外的风景。
窗外的一座座高山，一棵棵树木，一丛丛野草把路旁变成了一片绿色，车飞驰而过，根本看不清路旁景物的轮廓，就像是一幅模模糊糊的画。
到目的地了，车渐渐地把速度减了下来。车停了，车门打开了，大家都像疯了似的“冲”了下去。老师把我们带到活动的地方就让我们开使玩了。
我的小组选好地点后，就开始铺餐布，大家都把背包放了上去，然后就开吃了。在我们这组除了吃的，还有一件特殊的物品——一盘围棋，和一袋围棋子。棋是我带来的，我带来是想找同学切磋一盘。
我们先吃一点东西填饱肚子，然后就去欣赏这里的风景了。我们现在附近看了看草地，小草绿油油的，就像是一张地毯。我接着向前走去，发现了一种紫色的，还带有一些绿颜色的不知名的开得很美的花。我接着向前走去，发现了一个乘凉的好地方，我走过去，那里面非常的凉爽。这时，我脑子里蹦出了一个想法：在外面那么热，这里面那么凉爽，要是把我们的东西都放到这里来该多好呀!于是，我就回到之前选好的地方，把吃的和包包移了过来。
这时，我的棋瘾来了，于是我就找了一位对手——我们班的一位同学。
第一盘我信心满满，决定让对手七个子。因为我不了解对手的水平，所以就藐视对手。到处下得很过分，想占多一点便宜。没想到对手竟然反击。由于下得太过分，到处都是毛病，只好快点补毛病，弃掉一个大肥角。就一个局部，我全盘就落后了。我也只好到处搅局。对手和我还是有一定的差距，最终还是被我杀了一块。可是我吃了那块棋后，我外面就有一块相当危险的棋。那块棋被全盘追杀，最后还是可以活的，但那时我有想先占尽便宜再活，我就不活了。没想到对方竟然发现了杀棋的妙手，一下子就杀了我的大龙。我点清目数后觉得已经赢不回来了，就索性投子认输。
第二盘我知道了对手的厉害，就让了六子。开局我很平稳，但是刚进入中盘阶段，我就挑起了战斗。局面一下子进入混乱，双方进入了长考。最终是我抓住了双方杀气的要点，用有眼杀无眼的方法把对方吃光光。
正在第三盘刚下几步棋的时候，老师吹响了哨子(集合了)，我赶忙收好棋子和棋盘，找到了老师。
全班同学都来了，老师又带我们上了回学校的客车，回学校了。
一上车，同学们还是和来的时候一样，非常兴奋，在车上走来走去。这回是在高速公路上，老师怕同学们摔倒了，叫同学们在座位上乖乖地坐好。
在高速公路上同学们是坐好了，可是刚一下高速公路，同学们就像疯了似的，到处走来走去，好像是在逛街。
回到学校了，同学们回到教室，老师点清人数，大家就都回家了。
今天玩的真开心。
秋游的作文发言2今天，我们学校举办了秋游活动，我们四年级和三年级一样去青青世界秋游!
早上，阳光灿烂，万里无云，我们整装待发，坐上了汽车，一路上，同学们像刚出笼的小鸟，叽叽喳喳地闹个不停，兴奋极了，有的同学正眉飞色舞地讲着什么，好像在说去了以后玩些什么，有的同学正在看窗外风景，好像在想下午回家后玩些什么，有的同学端正地坐着，好像在想回家后作文该怎么写，有的同学……
不一会儿，我们就来到了青青世界，老师整理好队伍，我们就走到了青青世界的长廊里，长廊是用竹子做成的，上面用很多的叶子盖着，只透进来几缕阳光，长廊顶上还挂着几只灯笼，很漂亮。
走过了长廊，就来到了青青世界的里面，青青的竹子，就连空气似乎也新鲜了不少，同学们开心地走着，就连平时板着脸的老师，也变得笑眯眯的。走了一会儿，导游叔叔带我们来到了教育基地，里面可好玩了，有独木桥，单杠……同学们玩得可开心了，瞧，那位玩单杠的同学，他好像下定了决心，一定要走过去，一步，两步，三步……终于走过去了，他开心地跳了起来!
导游叔叔又带我们去了山顶上，他发给我们每人一只袋袋，让我们去种植实践基地，去摘橘子，我拿了袋子，去了橘山，一只只橘子犹如一盏盏灯笼，在阳光中闪闪发光，摘一只尝尝，嗯!酸甜可口，甜甜的汁水映入了心脾中，回味无穷!好吃极了!我还摘了好多回家呢!
快乐的时光是短暂的，我们要回学校了，不过，我会记住这次秋游，记住这个快乐的时光!
秋游的作文发言311月10日，学校组织我们去江心洲秋游。就让我来给大家介绍一下当天的活动吧!一大早，同学们全部赶到了学校，虽然天气不是很晴朗，但同学们都兴高采烈，像一只只飞出笼子的小鸟儿。7：30分，我们出发了，由于时间紧迫，我们刚登上大巴，汽车就开动了。一路上，车速很慢。车上，同学们有的在听mp3,有的在玩游戏机，还有的在看书。8：30分，我们已经看到了轮渡码头，江心洲到了，渡过长江后，我们就开始了这次“江心洲之旅”。
首先，我们来到“农趣园”，我们在那儿举行了教育试验基地揭牌仪式。宋校长和农趣园的周馆长都发表了演讲，我们班的崔垌同学在仪式中发言。然后，同学们就往里走。嗯，这里有一块牌子，上面写着什么字?我定眼一瞧，原来是“长江路小学试验田”，周馆长拿着一个塑料袋走过来，她告诉我们：今天要种小麦。同学们高兴极了!周馆长叫我们把手握成一个空心拳，里面放上一把小麦，然后把手向前抛，金黄的小麦就撒出来了。周馆长还告诉我们，明年春天，我们就可以来收割麦子了。
接着，我们往前走，就发现了磨豆浆机，磨豆浆机上下两片石盘磨合在一起，在中间夹入黄豆，后面有一根杆子，上面吊着两个绳套，把横杆插在绳套里，然后后面三个人站在一排，手握住横杆，按照逆时针方向转动，黏黏稠稠白色的豆浆就出来了，这些豆浆还需要加工，才能成为我们喝的豆浆。
我们又来到了无花果园，因为夏季已经过去了，所以无花果不是很多，但同学们还是采了许多。
中午到了，同学们的肚子已经饿得呱呱叫了，我们来到了饭店，大家都等不及了，饭菜一上来就争着抢着吃，这次菜有：萝卜烧肉、红烧鸡块、韭菜炒鸡蛋等，还加一道冬瓜海带汤，平常的“淑女和绅士们”都变得狼吞虎咽(大言不惭)，我看着美味的红烧鸡块恨不得把一盘全都吃光。我们这组一盆饭不够了，又上了一盆，其他组的同学饭菜不够了，都到我们这组来抢。吃完饭后，我们又编起了草绳。下午，我们去田里拔了萝卜。这次江心洲之旅到此结束了。
满载着劳动果实的江心洲之旅使我终身难忘。
秋游的作文发言4为了促进同学间的交流，营造和谐融洽的集体氛围，丰富同学们的校园生活，陶冶情操，培养生活实践能力、自主活动能力，同时领略郊外的风情，x专业班委征求班级同学意见决定11月3号4号两天在浙江杭州秋游。秋游是以游西湖，农家乐和篝火晚会，登天目山赏美景三个项目为主打活动。
秋游前，班委征求大家意见选择秋游地点并安排好秋游的具体活动。采用少数服从多数的原则，通过投票，决定了秋游的地点为浙江杭州。班委们准备了活动必须的用品带在车上以减少秋游的花费。活动前，班委做了详细的小组分配制度。以五人为一组，选出每组的组长。这样可以培养大家的团队合作精神，使每个小组的组员懂得相互照顾，相互帮助。出发前每个小组都拿到一份详细的活动策划，以保证每个人都清楚知道秋游形成安排。
3号早上7:00，大家怀着期待与喜悦的心情来到学校南门集合等待出发。最先到达的景点是杭州西湖。这里风景优美，景色宜人，同学们感受到了大自然的气息。晚上住在农家，并在农家进行了小型的篝火晚会。晚会过程中同学们表演了一些节目并且穿插了一些小游戏，晚会现场氛围融洽。紧接着的唱歌大比拼环节把篝火晚会推上了，同学们争相演唱自己的拿手歌曲，直到11点活动才进入尾声。
4号一大早大家都起床准备向天目山大峡谷进发。山里景色优美，山势连绵起伏，同学们还没走进景区就开始对山里的美景连连赞叹。走进景区后，同学们一起相互加油，相互鼓励着向山顶进发。虽然爬山的过程中比较辛苦，但是在大家相互鼓励支持下，大家还是都到达了山顶，领略到了一览众山小的感觉。
4号下午同学们开始返校，7点大家平安到达学校。这次秋游，丰富了同学们的大学生活，增进了大家的交流与联系，加强了同学们的互动，提高了班级的凝聚力与团结力，使得同学间的关系更为融洽、和谐，彰显了x专业全体成员的风采。
秋游的作文发言5秋天是美丽的季节，是丰收的季节，是处处都蕴涵着教育契机的季节，大自然是我们最广阔的教室，赋予我们取之不尽的源泉!为了让孩子们放飞童心，走进大自然母亲的怀抱，我们华新教育幼儿园的宝贝们和爸爸妈妈在老师们的组织下,开展了不同形式的秋游体验活动。
为了亲近大自然，认识大自然，感受农家生活，我们组织小班组的孩子们和爸爸妈妈来到乡间农场挖红薯，孩子们一路“跋山涉水”来到红薯地，拿着小铲子，在爸爸妈妈的指导挖开泥土，寻找红红的红薯，田野里不时传来宝贝们的惊呼声，发现红薯的惊喜互相感染着，劳动场面热闹非凡!看着自己挖出来的劳动成果，孩子们脸上都乐开了花，体验收获的辛劳和喜悦。
踏着清新的露珠，呼吸着秋的气息，中班组的宝贝们和爸爸妈妈一起来到了西湖公园郊游，老师们沿途引导孩子们观察、体验秋天的景色，给孩子们讲述关于植物生长的知识和四季的变换，孩子们一边听，一边看，花花草草及参差林木，小憩石凳、卵石甬道曲折蜿蜒，园林之美尽在眼前。在夏明翰广场，老师给孩子们讲述了夏明翰的故事，对孩子进行爱国主义教育，激发孩子们爱祖国、爱家乡的情感，在老师讲解结束后，家长带着孩子向先烈敬礼并献上鲜花!
大班组宝贝的活动与弟弟妹妹们的有所不同，为了开阔孩子们的眼界，增长孩子们的见识，大班组的孩子们来到奇石博物馆进行参观。在博物馆展示厅，各种各样的石头深深地吸引了小朋友们，工作人员热情的进行了讲解，最让孩子们惊艳的是，展示厅中心居然有一整套用石头摆设出来的“满汉全席”，孩子们个个都激动的手舞足蹈。这次博物馆之行，不仅丰富了孩子们的视野，更拓展了孩子们的学习领域，让孩子们真正的又一次社会教育领域的实践互动体验。
这种丰富多彩的秋游体验活动，让孩子们充分地享受着大自然带来的轻松与惬意，不仅在孩子们的心中播下了热爱大自然的种子，而且还学到了许多在课堂内学不到的知识，通过亲身体验培养了孩子们爱祖国、爱家乡、热爱大自然的综合素质，促进了孩子们身心健康发展。
第7篇：风景优美的地方作文范文
课标实验教材以专题形式安排,并不意味着要实行专题教学,专题教学的经验至今还很不成熟。但是,我们要有专题意识,如人与自然的和谐、自己与他人的和谐、珍惜生命、热爱祖国、热爱科学等,我们要把专题贯穿于整个单元的教学中。要把专题意识落实到语言这一载体,阅读教学要根据课文特点、课型特点,凭借语言文字,在理解、积累和运用中进行;作文教学要借助书面语言的表达进行,在选材与确定所要表达的主要意思中落实人文因素,在起草、修改中落实语言训练,练好文从字顺的基本功;口语交际课则要使话题交际体现不同交际类型的特点,独白就是独白,讨论就是讨论、辩论就是辩论,而不是随意与自流。对习作与口语交际的内容完全一致的,不要把眼睛盯在内容上,而应在不同的要求上着力。
二、突出语文意识,教学中化隐为显。
1.阅读教学的化隐为显
课文的“隐”。课文的知识与能力训练点的隐,一是蕴涵在“吐泡泡”的形式中,随文出现的“吐泡泡”,大部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的问题。以三年级上册来说,精读课文中都有一至两个“吐泡泡”,其内容有词语、句子的理解,还有思维、想象的引导、联系生活的引导等。
课文的知识与能力训练点的隐,二是蕴涵在精读课文课后的练习中,以四年级上册为例,在十七课精读课中,共有五十多道练习题,每课的练习有朗读、积累的联系,有感悟、思考的练习,这都是语文能力训练的好载体。
课文的知识与能力训练点的隐,三是体现在略读课文前面的一段导读语中,导读语体现了略读课的重点教学要求。教学中,既可以用它组织略读课的教学,还可以把它作为前面的精读课确定教学重点的依据。如三年级上册12课《听听,秋的声音》的略读要求是“让我们有感情地朗读这首诗,一边读,一边展开想象把自己的体会和同学交流。如果有兴趣,也可以接着写几句。”其中的“想象”“接着写几句”都可以视为前面课文《秋天的雨》的教学重点。
2.教学的化隐为显
(1)根据学段特点,化隐为显。
每篇课文的知识与能力的要求,都受到学段目标的制约。比如,词句的学习,是小学各年级的共同任务,但是随着学段的提升要求也逐步提高,从第一学段的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”,到第二学段的“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”,到了第三学段,就要求“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感彩”,“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。”把教材中的知识与能力训练点化隐为显,必须充分注意学段要求,落实学段要求。
(2)根据课文特点,化隐为显。
课文特点,一是指文体特点,二是指有别于同文体其他课文的表达特点。
把课文知识能力的训练点化隐为显,既要根据文体特点,也要根据课文的具体的表达特点。如四年级上册第七组课文“成长的故事”,《为中华之崛起而读书》和《那片绿绿的爬山虎》,都是写人的记叙文,阅读时,都要抓住人物的神态、动作、语言来体会人物的品质,但又各有特点,从感悟理解来说,前者主要是理解立志的原因,后者主要是理解含义深刻的语句;从语言积累来说,前者是积累四字词语,后者是积累描写优美的语段或抒感的语句,从朗读来说,前者是朗读对话,后者是朗读抒感的语句。
(3)顺学而导,化隐为显。
在顺学而导的过程中化隐为显,就是根据学生的课堂反馈形成或调整教学思路,在引导学生质疑解难的过程中,落实语文能力训练。比如,《田忌赛马》的教学,学生可能提出,要是齐威王也调整赛马顺序,田忌还胜得了吗?老师首先要肯定学生善于动脑筋,然后要引导学生从书中找依据,齐威王是否有调整马顺序的可能。通过对齐威王赢得第一场赛马以后的神态、语言的分析,学生一致认为齐威王已被胜利冲昏头脑,不可能对田忌的调整策略有所觉察,因而不可能在第二场比赛中调整赛马的顺序。最后,老师要进一步挖掘“胸有成竹”,体会孙膑之所以对第二次比赛胸有成竹,是基于他对人性的深刻把握,对轻松取胜后昏昏然的齐威王,孙膑已确定他在再次的比赛中不会调整马的出场顺序,“胸有成竹”是知人的结果。
3.口语交际的化隐为显
口语交际也有三个教学平台,除了口语交际课,还有阅读教学中的讨论,作文指导课与讲评课的交流。口语交际课,系统安排了口语交际训练,包括各种交际形式的安排,如,独白、交流、讨论、辩论等,把口语交际形式的学习与各种话题结合起来。使学生有话可说。
口语交际课教材,一般来说,题目就是体现专题的话题,教材的呈现方式:前半部是围绕话题开拓思路,后半部分体现教学要求。如三年级上册第六单元,专题是“壮丽的祖国山河”,口语交际的话题是《风景优美的地方》,要求“让我们互相介绍自己去过的地方,要尽量说得生动一些,使听的人也想去”,可以看出,主要交际形式是“介绍”,重点要求是生动。在教学中,学生的交流不符合“介绍”特点的,老师要加以点评,使之改进;介绍得生动的,老师要帮助总结原因;介绍不生动的,老师要加以引导,使之介绍能比原来生动,其他学生也就能从老师的点评中体悟到介绍的方法。
口语交际教材,在话题内容的拓展方面,做到能开拓思路,让学生有话可说;在知识与能力方面则有的语焉不详,留下很大模糊空间。对这类教材口头表达的要求,一是可以参考前面或后面有具体要求的课,二是扣紧学段要求。
阅读教学是口语交际教学的另一个平台,机会更多。初读后对课文大意的交流,精读探究过程中对课文思想内容感悟的交流,拓展时的交流都是好机会,可扣紧学段口语交际要求或本单元以及前后单元的口语交际课的要求,训练口头表达和倾听的基本功。
第8篇：风景优美的地方作文范文
一、 将日常生活与写作结合起来， 培养学生的想象能力
处于小学时期的学生， 其大脑思维是非常活跃的，对外界的事物均保持着一颗好奇心。因此， 对学生实施有效的写作教学， 能够进一步增强其想象能力， 最终激发学生对写作产生兴趣， 强化学生的写作能力。基于学生实施写作锻炼， 能够使其对自己在日常生活中亲身经历的事物进行一定的联想， 并且以写作的形式将其感触以及体验进行记录下来。教师和家长可以对学生进行适当的鼓励， 使他们能够真正地喜欢上写作。学生在写作教学中充分发挥其想象能力， 这也是学生表现个性的最好方式。每一个学生都是存在有差异性的个体， 在解析一个作文题目的时候， 每个人都有不同的观点及见解。例如， 在进行 “我的 — —” 的作文教学时， 学生在横线上补充的内容有可能相同， 也有可能不同， 有的会填亲人， 而有的则会填宠物等， 每一个学生会因自己的思想给出自己的判断， 不会限制在任何特定的范围内， 这种教学形式能够使学生自由发挥自己的想象能力， 将自己的个性展现出来。
二、 将课内外知识积累结合起来， 培养学生的想象能力
小学生因年纪较小， 对外界的件事物都会充满了好奇心。但因其心智还比较稚嫩， 不能正确地对外界事物进行判断， 这会对锻炼学生的想象能力产生一定的影响。如今， 因为大部分家庭只有一个孩子， 家长们的注意力全部集中在孩子身上， 过分的溺爱孩子， 从而导致了学生对外界事物的了解面比较狭小。从实践中可以看出， 一些学校组织或是社会组织的实践活动， 可以独自完成的学生只是在少数而已。因此， 这些因素就导致了学生在生活中能够进行独立锻炼的机会比较少， 他们不能真正地自己去体验生活， 解决问题的能力也比较差， 这些均会对培养学生的想象能力产生极大的不良影响。想象能力是需要自己去探索和追寻的，而不是靠着自己的想象就可以凭空产生的， 它在一定程度上与生活密切相关。所以， 小学生需要自己真正地去接触、 了解生活。例如， 教师可以组织学生去学校附近风景优美的地方， 让学生独自去感受大自然， 利用自己的双眼仔细观察各式各样的景色与景物， 以此锻炼学生的观察能力。并且活动结束后， 可以要求学生以作文的形式将自己的所见所闻和所感所想进行记录， 锻炼学生的写作能力。
三、 突破传统的教学模式， 培养学生的想象能力
在当下小学的作文教学模式中， “填鸭式” 教学仍然是教师实施教学最常使用的一个模式。教师为了使学生能够获取良好的学习效率， 源源不断地向学生灌输知识， 从而使学生在教学中成为了知识的载体， 他们将多数的时间浪费在了提高分数上。在小学写作的课堂教学中， 教师在设置主题的时候， 为了能够进一步方便学生学习， 部分教师会对学生进行分析并提供写作的具体思路， 进而导致了大多数学生的作文内容、 模式一模一样， 长期如此， 就会导致学生的想象能力逐步降低， 致使学生产生依赖心理， 在遇到写作方面的难题时， 第一时间不是靠自己解决， 而是寻求教师的讲解。因此， 为了杜绝这一现象的出现， 教师就必须突破传统的教学模式， 制定出有效的新型的教学模式， 从而培养学生的想象能力。例如， 教师在设置题目之前， 可以通过多媒体播放一些与题目相关的视频和音频， 当播放结束后， 教师可以向学生进行提问： “同学们看完之后，你们有什么感受？ ” 通过这种教学模式， 打开学生的思维， 从而使他们的能够自由发挥自己的言论， 进而提高他们的语言组织能力， 从而培养学生的想象力， 提高学生的写作水平。
四、 提高师生对想象力培养的重视度
第9篇：风景优美的地方作文范文
［关键词］ 布奇;菲利普;逃亡;完美世界
《完美的世界》是由克林特•伊斯特伍德在1993年的自导自演之作，带给我们很多关于人性的思考和感动。该片故事情节非常简单，故事发生在20世纪60年代的德州，两名罪犯越狱成功，劫持了8岁男孩菲利普作为人质，向德州边界逃窜。正面临大选的州长为了挽回自己的声誉和拉选票，立刻命令警方追捕逃犯，双方在得克萨斯州境内展开了一场公路竞技赛。途中，罪犯布奇对小菲利普照顾有佳，小菲利普也经历了很多从未想过的刺激与快乐，并与布奇产生了一种近似父子的不寻常感情。与其说布奇和小菲利普两个人在逃亡,不如说,他们两个都在对方身上寻找着理想中那个完美的世界。在影片开头布奇敲破牢房铁窗的那一刻，就已经标志着他对现有法律秩序的反叛和挣脱，他生存的机会就是在那个遗弃了他的世界上重新建立一个世界，而这个世界是一个“完美的世界”。
一、完美世界的并不完美
或许真有个完美世界，我们没有任何烦恼，没有任何遗憾，然而，世事就是带有些缺憾。维纳斯是美丽的，可是她是断臂的；布奇骨子里是个好人，可惜家庭环境、社会的包容度让他走进监狱。片名是《完美的世界》，却正映射出现实世界的不完美。
（一）布奇的人生
布奇有个不幸的童年生活，这个世界对他来说可是一点都不完美，母亲是个，他从小在妓院长大，有个小白脸父亲，但在他6岁时便不负责任地溜之大吉了。由于缺乏关爱和管教，他就像一株野草一样疯长，没人去理会他会长成什么样，也没有人去给他指点迷津。他是有母亲，可是母亲给他的印象就只是每日和客人喝酒，喝多了就跳舞，然后一直跳到床上。8岁时他杀了一个人，因为那个人伤害了他妈妈，他想保护她。12岁时他母亲自杀，仅有的一丝母爱也荡然无存，后来他因偷车被送到感化院服刑，之后便走上职业罪犯的道路。童年的不幸让他误入歧途，他没有完美的童年、完美的父爱和母爱,他的身份是一个逃犯，杀人抢劫偷车，拿枪指着平民目露凶光，这就是布奇走过的整个人生之路。
（二）菲利普的童年
8岁的菲利普生活在一个单亲家庭，父爱是缺失的。但是和布奇相比他算幸福的，因为他有爱他的妈妈和姐姐一起住，但性格不免有些懦弱。菲利普另一个不幸源于他的宗教，他不能享受同龄孩子应有的快乐，因为他们家是耶和华的见证人。孩子从小不可以吃棉花糖，不可以坐过山车，不可以乘火箭、船，等等。所以对于孩子来说这是充满快乐和诱惑的事情，万圣节夜晚，美国达拉斯城的孩子们聚在一起，穿着可爱的衣服走家串户玩“不请客就捣蛋”的赏罚游戏。菲利普也在晚餐桌上和三个姐姐热烈地谈论着此事，但佩里太太不准孩子们去玩，还拒绝了前来讨赏的孩子们。他们家受到孩子们的惩罚，那些淘气的孩子把鸡蛋、水果、雪块扔到她家的窗户上。孩子站在窗前，那一刻，他的眼中满是无助。
接着更大的不幸发生在菲利普身上，两个逃犯闯进他们家，把他作为人质开始了一段惊心动魄的逃亡旅程。一路上他经历了谎言、杀戮、抢劫等令他这个年龄不能承受的恐怖经历，还差点被一个逃犯打死。后来，他和逃犯布奇建立了深厚的感情，但是在影片结尾他却眼睁睁地看着布奇被号称代表正义的特工专家打死。
（三）不完美的社会
影片的是布奇中枪后的那20分钟,非常触动人心，已经决定从善的布奇请求警长再给他一点儿时间，因为他要和孩子再说几句话，他从裤兜里掏出代表自己所有梦想的明信片打算递给孩子。远处的特工专家以为他在掏枪，开枪打死了他，那一枪打碎了布奇和菲利普的完美世界，也打碎了观众的心。布奇躺在地上，他给菲利普的钱撒了一地，他再也听不到菲利普的呼唤了，影片结尾菲利普一步三回头看布奇的样子让我们肝肠寸断。布奇的出现弥补了菲利普童年的不完美，他的死去带给菲利普深刻的悲伤与怀念，与电影片名“完美的世界”相比，真实的世界多么残忍，因为，影片中反映的世界并不完美。逃亡的路上，布奇和菲利普遇到了各式各样的人，他们一开始都是那么友善，可是一旦知道布奇的身份，马上就变得恐惧和敌视。我们宁愿相信我们看到的假象，也不愿相信内心所感受到的真实。
真正懂得爱的人，未必能够得到爱；刚刚建立起感情，便要经历生离死别；死在警察枪下的未必都是坏人，在家虐待孩子、限制孩子的父母长辈往往不知道自己不恰当的爱很可能就是罪大恶极。想想这些便觉得纠结万分,小孩的世界往往天真无邪，却不得不毁灭在大人正义凌然的抉择里。
布奇对现实秩序的反叛体现了导演对现有秩序的反思，生活在秩序之下的人们不懂得怎样去关爱自己的孩子，而要让一个犯罪的人教他们怎样去爱。布奇一路上遇到的家庭都不是真正懂得去爱孩子的，不管是看似多么幸福美满的家庭。不违反法律和制度的世界并不一定是一个完美世界，需要用人性的光辉去弥补它的不足，才能完成一个完美世界的构建，我想这也许是导演的良苦用心吧。影片悲剧性的结尾，大大强化了观众对这个世界善恶真义的再度思索。影片一些人物的刻意设置竭力地告诉我们，这个世界并不完美，或者说离开完美还有很长的路。
二、逃亡路上的完美世界
（一）布奇追逐的完美世界
在影片的开始，布奇躺在草地上，有橘色的德州阳光，身边是可爱的鬼魂面具和美钞。布奇安静的闭着眼睛，没有了血痕和惊慌的表情。这是小菲利普看到的画面，他的布奇最终活在了完美的世界中。
布奇的逃亡旅程是他和菲利普一同构建完美世界的过程，一张破旧不堪的明信片，一段温馨感人的“完美”旅程，布奇找回了童年本该有的“记忆”，菲利普也经历了一场非同寻常的成长过程。一大一小，原本互不相识的两人却相互影响，最终在逃亡路上闪现了人生最完美的火花。
与其说布奇在给予孩子一个完美的世界,不如说他在追求自己的完美世界，如此疯狂越狱的目的和始终念念不忘的都只是：为了找到童年时父亲寄给自己的明信片上写着的地方，去寻找自己的父亲，追寻童年失去的梦想。布奇身上至死都带着那张破旧的明信片，那张印有阿拉斯加风景，只是因为他的父亲在阿拉斯加。虽然那是个靠女人吃软饭的小白脸，那么不负责任，虽然他没有给予布奇应有的教育，但他却以最神圣的亲情召唤着布奇，他一路驾驶着父亲最喜欢的福特轿车带着满满的梦想朝阿拉斯加进发。
（二）布奇给菲利普创造的完美世界
几个警察开着一辆可笑的拖车来追捕布奇，一个追捕布奇的警察说“在完美世界里，我们会手拉着手围捕逃犯”，与他一起的女警察反驳“这样的事在完美世界里根本不会发生。”完美世界，什么样的世界才可以称为完美世界？布奇的绑匪形象虽然有许多现实中人们不认可的地方，但是他给菲利普所创造的“完美的、美丽的世界”却又是如此的美好。在我心中布奇就是完美的爸爸，一个缺乏父爱的孩子与一个希望给予父爱的男人，真是一段奇妙的旅程，奇妙的故事。影片没有用到好莱坞任何特技与先进的技术，但影片特有的沉重与朴实感动了世界上千千万万人的心。什么是完美的世界？所有的人都付出了爱，也得到了爱。
这是怎样的一个逃犯呢？影片中我们可以看到布奇的善的一面，越狱后，他阻止了同伴对菲利普母亲的非礼，甚至为保护菲利普杀死凶残的同伴。布奇弥补了菲利普没有父亲的缺憾，在尽量满足孩子心愿的同时，他也潜移默化地让孩子知道一个男人可以具有的品性，从小屁孩变成个小男子汉。他让菲利普持枪震慑抢劫他母亲的凶犯，学会坚强；让菲利普自己选择跟他一起逃亡还是留下，学会决断；让菲利普玩万圣节游戏、坐在车顶体验云霄飞车的，学会快乐； 车失控时,鼓励小菲踏下刹车板，让他学会自信。他坚守善恶信念，身为劫匪也认定偷东西不对，他努力维护孩子的信仰，即使菲利普枪伤了他，他依旧爱着这小小的孩子，更因为要送出明信片而导致自己丧命。即使如此他只是豁达地说了一句“一天之内中了两枪真不是好事”，作为自己的遗言。
布奇的童年是不幸的，但是他没有把这种不幸转嫁到别人身上，相反的，他把这种悲痛转化成了爱心。两人儿时相似的不幸使布奇父爱泛滥，他们都长得很英俊，都爱喝汽水，都有个糟老爸，可以说布奇和菲利普都在彼此的身上找到了爱。世界一定是不完美的，但是布奇想要给孩子一个完美的世界,于是他给予。
其中有两场戏很值得一提，一是布奇开着飞车，让小男孩坐在车顶，小男孩的欢笑让人觉得这个世界多么美好！二是在稻田宿夜的那晚，布奇让小男孩写出平时想做但不被允许做的事情，然后带他一一去实现，情同父子。
同样的两个男人，都依赖母亲的关爱，怀着善良的心面对这个世界。菲利普缺少父爱，在布奇身上找到依靠，他放纵菲利普偶尔的顽皮，原谅他偷了精灵服，怂恿他对着大树嘘嘘，他们像父子一样周游世界，如果没有警察的盯梢，那世界堪称完美。他为菲利普的现在和未来，营造了一个“完美的世界”。 影片结束的时候，小男孩终于乘上了梦寐以求的“火箭船”,逃犯则神情安详地躺在风景优美的草地上，在完成了对完美世界的一次昙花一现式的旅程后。
三、结 语
片中有很多具有哲理和发人深省的台词，但很奇怪，笔者在观影后最难以忘怀的是布奇追赶菲利普时说的一句话，“我这辈子只杀过两个人：一个伤害我妈的人，一个伤害你的人”（only killed two people in my whole life,one hurt my mama,one hurt you）。片中的那段台词让我感动不已，大手握住小手,传递那份迟来的父爱。可能最令观众伤感的是布奇的这种爱没能够继续下去，影片的结尾布奇在菲利普的哭声中死去。生命如此珍贵，有过值得自己为其付出的人，无论是爱情，还是友情，那这就是完美的世界。
作为一名罪犯，布奇身上必然有恶的一面，但是，在一些情境下，他的心灵同样能得到净化，菲利普最终还是走向受伤的布奇，这足以证明恶与善不是绝对的。另外，该片也试图从中发掘出一些教育领域的内涵，因为宗教和父爱的缺失，菲利普在平静的正常生活中而郁郁寡欢，可他却在一个逃犯身上找到了父爱；警察抓走暴徒本是好事，但是却在无意中导致了下一代暴徒的产生，等等，这些都是从崭新的视角让观众去进行研究的。影片把公路片、强盗片和西部片杂糅交织并因其发人深省的颇具社会、道德、教育意义的思想内涵而更具艺术张力。
［参考文献］
［1］ 许颖.《完美的世界》――美国电影故事［J］.当代电影,1995(11).
