思想政治素质提升精选(九篇)
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第1篇：思想政治素质提升范文
【关键词】教师；素质；提升；途径
一、全面发展 提高自身综合能力
思想政治理论课教师要想提高自身素质，首先要提高自身各方面能力，努力成为综合性人才。在教学方法、思维方式、理论水平等多方面都应该符合当代学生的特点，了解必要的多学科知识，习惯多学科专业思维。并能够通过强大的表达能力将这些方面的能力表达出来，与学生产生共鸣，使学生更容易接受、理解思想政治理论课的相关知识，提高思想政治教育的有效性，提高教师在学生心目中的形象，增加思想政治理论课的吸引力。
（一）教师专业技能的提升途径
教师专业技能包括讲课能力、语言表达能力、激励能力、教材向教学转化能力、驾驭课堂能力。身为教师，拥有高水平的教师专业技能是教师的立命之本，教师只有提高专业技能，才能清晰透彻的讲授课程内容，才能将思想政治教育的精髓传递给学生。要想切实提高高校思想政治理论课教师专业技能，要从一下几方面加以努力：
首先，高校应针对思想政治理论课教师制定专门的培养计划与培养目标。思想政治理论课主管院（系）应根据思想政治理论课教师的实际情况，制定切实可行的教师专业技能培养计划，明确思想政治理论课教师应具备的教师专业技能和应该达到的教学水平。
其次，建立相应的教学质量督察体系，加强思想政治理论课的教学管理。教学督导部门应该以随机听课、教学常规检查等方式对思想政治理论课教师的教师专业技能水平做客观公正的评价，从而帮助思想政治理论课教师认识到自身的不足，有的放矢地提升自身专业技能。
最后，为了促进思想政治理论课教师的专业技能的提高，学校、院（系）应建立适当的激励机制。不同水平的教师，课酬、津贴、任务量都要有所差异。并适时举办教师专业技能大赛，对表现优异者给予适当物质和精神奖励，并以此作为晋级、晋职的考量标准之一，切实提高思想政治教师的专业技能。
（二）科研能力提升途径
科研能力是思想政治理论课教师综合素质的重要组成部分。思想政治理论课教师需切实提高自身的科研能力，以科研促进教学，以教学带动科研。科研能力的提升，要做到：第一，以科研开发为手段，提升思想政治理论课教师科研能力。第二，以学术交流为契机，提升思想政治理论课教师科研能力。第三，以学术专著为载体，提升思想政治理论课教师科研能力。
（三）实践能力提升途径
为了提高高校思想政治理论课教师的实践能力，思想政治理论课教师应该加强对理论知识的学习和理解，实现意识形态理论向实际生活有效的转化，用经典理论指导实际工作，用实际工作验证经典理论，使自身的实践能力不断提升。
二、明确认识到本职工作的重要性，增强职业荣誉感
在高校中，从学生到教师，再到学校，对于思想政治理论课的重视程度都明显不够，科研经费不足，学科歧视等现象较为常见。但是，思想政治理论课教师应该正视自身的工作性质，明确认识到身为思想政治教育工作者的重大责任，担负起思想政治教育工作者的神圣使命。思想政治理论课教师在课堂上的一言一行都是学生了解国家路线、方针、政策的直接来源；是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要指导。思政课教师不仅要做学科专业教师，同时还应该是学生的人生导师。对本职工作的重要性持有坚定信念，以身为思想政治理论课教师为荣。
三、注重个人形象
经济的不断发展，知识经济的不断凸现，使高校的教育发生着巨大的变化，在这样一个飞速发展的社会中，学生的参与意识与自我意识不断增强，师生关系正在发生着前所未有的变化。现在，教师的权力因素对学生的影响正在弱化，教师对学生的影响力主要集中在非权力因素上，而这些非权力因素的主要载体就是教师的个人形象。思想政治理论课由于理论较为抽象，课程形式以大课堂教学为主，所以教师个人形象因素是影响课堂教学效果的一个较为关键的因素。
研究表明，在教师个人形象因素中，学生最关注的是教师的知识面、语言运用艺术、师生交往三个影响因素，大部分学生认为好的教师应该是博学多才的，教育理念与时俱进，知识结构科学合理，能够解决学生专业学习过程中的相关问题；其次是教师语言运用艺术，教师在教学中，要说标准的普通话，且普通话必须标准、流利，速度适中，教学语言具有美感；最后，师生交往理念及师生关系也是教师形象的重要部分。思想政治理论课教师要在日常生活中时刻以教师身份严格要求自己，时刻注意自身的个人形象。做到为人师表，在学生中树立威信，保证课程的顺利进行。
四、开拓视野，创新思维，提高课程吸引力
思想政治理论课指导思想上始终坚持思想不动摇，并且要紧跟时代脉搏，积极吸收新时期中国特色社会主义理论。思想政治理论课教师应该积极开拓视野，积极向其他学科教师、学生学习，善于在教学中采取新方式、新方法，使思想政治理论课与时俱进。这样不仅能保持思想政治理论课的青春活力，提高课程的吸引力，也能同时提高思想政治理论课教师的综合素质。
思想政治理论课作为学生思想政治教育的主渠道，努力打造学生“真心喜爱、终身受益”的课程体系，是加强学生思想政治教育的重要手段。而思想政治理论课教师作为课程授课者，担负着重要的责任，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。有效的提升思想政治理论课教师的自身素质是完善思想教育体系，提高大学生的思想政治素质的关键所在。
参考文献：
[1]王乐夫.公共管理学[M].中国人民大学出版社，2008
第2篇：思想政治素质提升范文
关键词：新课标；思想品德；提高；素质
为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想品德教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
一、生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到思想品德课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
二、把现代化教学手段作为最直观可行的措施
思想品德课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行思想品德方向、道德规范等方面的教育。因此，要学好思想品德，难度较大。对教师来说，上好一堂思想品德课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的方法的运用，往往能收到意想不到的效果。
新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，同时还要求教师要尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。而这一点在思想品德课教学中体现更为明显，要求更为迫切。
在思想品德课教学中，要充分体现出教学的开放性。要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。落实教学目标的同时让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。
三、以彩色、动感的语言带学生进入学识胜地
许多学生不重视、不想学思想品德，主要是他们认为思想品德不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。中学思想品德的哲学部分和经济学部分还略微好些，而思想品德学部分很多学生就用“假、大、空”来形容。可见我们的思想品德教学在过去是多么失败的一个结果。思想品德课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
教师在上思想品德课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了。
四、利用学科整合优势多方面培养复合型人才
发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科间的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，而不是只偏颇于任何一个单独学科的“专人”。新教材思想品德课，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学，历史，地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。
五、与班会课有机结合真正使知识落到实处
新课标既关注学生知识能力的传授培养，更关注学生情感、态度及价值观的形成。根据新课标的教育理念，思想思想品德课教学应该把课堂当成学生成长的乐园，为学生的健康成长提供条件和平台。在思想品德课教学中，有机地结合班会课，使知识教育结合实际生活，落到实处，发挥出实效。既使学生感到思想品德教育的实用性又带动了学生的积极参与性，使学生既掌握知识，又形成了正确的人生观、价值观和道德观，在实际生活中更能体现知识的价值的知识应运的乐趣。
第3篇：思想政治素质提升范文
关键词：高中学生思想政治；素质培养；有效载体；合理运用
培养高中学生的思想政治素质就需要对其进行思想政治教育，思想政治素质是高中学生在以后的学习和生活中所必需的基本条件和品质，它直接影响着学生走向社会后参与政治活动的范围和能力。思想政治教育的内容包括价值观念、思想观念、道德规范等，要把些内容传递给高中生，使其接受，就需要通过一定的媒介传递给受教育者，才能转化为受教育者自觉的行动，这些媒介形式就是思想政治教育载体。
一 高中生思想政治素质培养的有效载体应该具备的特点
1.客观性。首先，培养高中学生思想政治教育的载体要具有客观性。思想政治教育的内容和信息以及教育者想要表达的思想观念、道德规范等，它们需要依附一定的物质基础才能进行，失去了物质基础教育的目标就不能实现。其次，思想政治教育是有目标和内容的，并且受到客观条件的制约，思想政治教育载体是思想政治教育信息的客观存在和外在表现，因此思想政治教育载体是以客观的形式存在的。
2.承载性。承载性是培养高中学生思想政治素质的主要方式之一，思想政治教育载体本身就承载了思想政治教育的内容，承载性是其固有的特征，通过承载物和受载物之间的承载运动表现出来。载体承载的内容包括思想观念、价值观念、政治观念等，只有在载体提供的场所中才能进行承载运动，受教育者才能受到教育者的影响，思想政治教育的目标、原则、任务、方法等也需要通过载体的承载来发挥相互之间的效应。
3.传导性。思想政治教育载体的承载性和传导性容易被人们混淆，传导性和承载性有很大的区别，承载性体现的是载体的轨道作用，传导性是指载体具有传导思想政治教育的功能，承载性为传导性的实现提供了条件，传导性更加体现出载体的纽带作用。通过信息的传导，教育者才给受教育者创造了全心情境，正是由于载体具有传导性的特点，思想政治教育载体才能发挥其应有的作用。
4.操作性。思想政治教育载体是教育者为了实现教育目标而使用的有效手段，教育载体由教育者操作，这表现了思想政治教育载体的主体性和目的性。培养高中学生的思想政治素质，首先要对学生进行思想政治教育，而教育是一种有目的有计划的行为，思想政治教育的过程具有可操作性，为了达到教育的目的，把教育主体的要求转化为受教育者的思想意识，教育者使用的载体一定要具备可操作性，思想政治教育载体的使用者是教育者，其主导地位显而易见，失去了主导地位，思想政治教育载体的作用就得不到发挥，教育也流于形式，学生的思想政治素质不能得到培养。
二 高中学生思想政治素质培养的有效载体的合理运用
1.载体运用前要合理规划。思想政治教育载体种类很多，形式复杂多样，如果对载体的使用杂乱无章，势必会起到事倍功半的效果，由于我国对思想政治教育载体的研究比较晚，教育者在使用载体时往往忽视了对载体进行合理的规划，使得载体的分布不平衡，影响了载体作用的发挥。针对这种情况，教育者应该在运用思想政治教育载体之间进行科学整体的规划，以思想政治教育的目标、教育环境、受教育者的特点为基础，对载体进行全新的设计，使思想政治教育载体形成一个有序的网络系统，对受教者进行全方位的影响。不仅要考虑到实际条件，学校所处的社会环境，管理方式，教育形式，还需要具体的从人力、物力、财力、技术保障等诸多方面考虑。例如，网络载体需要投入资金建立网络系统，学校的技术保障和实际管理能力也是不可忽视的因素，因此载体运用前要合理规划，才可达到预期的效果。
2.发展大众传媒载体。在信息化日益加剧的时代，高中生获取知识的途径增加了，大众传媒在潜移默化中影响和改变学生的思想观念、价值取向、行为方式。大众传媒载体是指为了实现思政教育利用的大众传播媒介，主要有报纸、杂志、电视、广播、书籍、电影等等，由于大众传媒的覆盖面比较广，传播也比较迅速，因此时效性非常好。学校可以通过校园广播站、校报、学报等方式传播思想政治教育信息，积极发掘大众传媒载体的优势与劣势，合理利用开发，实现对学生进行全方位的思政教育，提高学生的思政素质。
3.合理利用网络载体。网络是信息化时代高速广泛传播信息的载体，为师生之间的交流互动，资源的共享提供了便利的途径。现如今，网络已经慢慢融入了高中学生的生活，改变和影响着他们的生活方式。各学校目前也都在为积极建设一流的数字化校园而努力，建校园网站、设相关网页，做论坛这些都可以方便大家的学习。同时，网络载体也是思想政治教育载体的一种新形式，它具有开放性、平等性、交互性等特点，高中学生对网络怀有很大的好奇心，合理利用网络载体为思想政治素质的培养创造了有利条件。教育者应该建设集思想性、趣味性、知识性为一体的思政教育网站，对学生进行网络舆论的正确引导，加强对学生进行网络道德教育，引导学生自觉规避网络不良信息，接受正面的网络教育，在激发学生兴趣的基础上培养学生的思想政治素质。
4.创造活动载体。活动载体就是为了实现培养学生思想政治素质的目标，有计划、有组织的开展一系列活动，把思政教育的信息渗透在活动之中，使受教育者潜移默化的受到教育，提高素质。高中学生具有活泼好动的特点，对活动的参与积极性比较高，学校可以利用学生的特点，组织一系列主题鲜明、内容丰富、形式多样的实践活动。例如文体活动、社会实践活动、参观考察活动等，通过活动把思想政治教育的内容形象的表现出来，使学生能够真实的感受到它，使学生受到教育。同时学校也可以开展一些读书学习活动、学习先进典型活动、评选表彰先进活动，引导学生树立主动学习、务实学习的理念，从而激发学生积极主动学习思想政治的兴趣。
三 总结
思想政治教育是一种帮学生树立正确世界观、人生观的教育活动，而载体则是思想政治教育系统中不可缺少的重要组成部分。教育方法的使用，教育目标的实现，教育内容的学习，教育者和教育客体之间的互动等，都需要一定的载体为
其服务。高中学生思想政治教育的载体有众多的表现形式，比如文化载体、活动载体、管理载体、网络载体、传媒载体等，但众多载体有着共同的特点，载体的有效运用就要在符合其特点的基础上，结合教育实际，对高中学生进行思想政治教育，使载体的作用得到充分的发挥，培养高中学生的思想政治素质。
参考文献
[1] 温传富.加强和改进大学生思想政治教育的途径和方法[J].工会论坛，2010（4）
第4篇：思想政治素质提升范文
关键词：政治教学 思想素养 教师理念 教学能力 教学条件
中图分类号： G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0134-02
一位哲人说过：“人的思想是万物之因。播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种性格，播种一种性格就收获一种命运。”可见，人的思想与人的存在在质量上的密切正相关性。而在文明时代，人的思想形成则主要来自于教育。
教育，就宏观而言可分为两大类。如同冯友兰所说：一是关于修养，即“使人成为人”；一是关于职业，即“使人成为某一种人”。显然，政治教学在性质上应为第一种，且直接关系人的思想素养的。那么，如何在政治教学中提升学生的思想素养呢？
1 教师理念的根本性
有这样一则寓言：小象出生后，就被拴在了庭院的柱子上。小象试图挣脱绳索，最终却徒劳无益。渐渐地，小象认定自己永远不可能挣脱绳索，并接受了这样的生存方式。慢慢地，小象变成了大象，并生下了小象。生下的小象也想挣脱绳索，大象告诫：“别瞎折腾了，这就是我们的命，认命吧！”小象于是放弃了努力，亦如大象，重复着平淡的日子。在这样日复一日的生活中，大象变成了老象，小象变成了大象，大象再生了小象。
一日，一只野象闯进了庭院。眼前的情景令它十分惊讶，野象问它们为何不挣脱掉绳子，老象告知，曾经试过，没法挣脱，这就是它的生活。野象知道无法说服对方，于是找来东西把老象的眼睛遮住，牵着它在院子里转了几圈，然后告诉它：“面前有样东西，你试着用鼻子勾住，我数一二三，你就用力往上举。”老象照办了，很轻松地就把柱子拔了起来。野象让它睁开眼睛，看看举起的是什么。老象睁开双眼，不觉大吃一惊。原来，它所举起的，竟是束缚了自己一生的那根柱子！
这则寓言十分形象地向我们宣示了理念的根本性作用。其实，当我们认真体悟周围的事理时，的确也会感言：理念的作用是根本性的。这，应该作为一条真理存在着，无论人们意识到没有。那么，很逻辑地，教师的教学理念会直接导向着整个教学，从而决定着学生的所受。具体而言，政治教学本该是以提升学生的思想素养为首要的，但是，如果政治教师不能以此为本，而以分数为本，那么，政治教学便会偏离它的本应方向，从而使学生无法从中沐浴思想的化育，却桎梏于分数的缠绕之中。
于是，作为一名政治教师，立正自己的教学理念便显得尤为重要。其实，政治教学以提升学生的思想素养为本并不意味着牺牲学生的考试分数。正常情况下，提升学生的思想素养意味着提高学生的考试分数。正如著名教育家魏书生所言：“许多学生学习成绩差，原因也在于没有明确、高尚的学习目的。今天为了应付家长学，明天为了应付老师学，过两天为了应付考试学，更多的时候是在教室里坐着，被老师逼得不得不学。”“要取得好成绩，就应确立明确、高尚的学习目的”。在这里，魏书生强调了高尚的学习目的与学习成绩的正向关联。而高尚的学习目的则源自于升华了的思想素养。由此，一名理性的、有责任感的老师不是让学生成为单调的分数奴役下的“苦行僧”，而是让学生成为思想之光导引下的、能够收获到思想与成绩的双重喜悦的“乐行僧”。
政治教学担当着“使人成为人”的重任，应以提升学生的思想素养为本。而这能否作用于现实，则归根于政治教师能否确立与此相应的教学理念。
2 教师能力的关键性
马卡连柯曾经说到：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”这里的“无术”即是教师的“才”，具体而言，即是“教学能力”。为什么学生如此在意教师的教学能力呢？因为，教师的教学能力直接影响着教学的效果，从而直接关乎着学生的接受与反应状态。可见，教师的教学能力在教学中的至关重要作用。
由于这是教育教学方面的一个重量级问题，所以，很多专家和国家都就此郑重地发表过很有见地的意见。如：前苏联学者彼得罗夫斯基所提出的教师必须具备的六种能力；美国福罗里达州所规定的合格教师应具备的1276条能力；日本所倡导的教师应具备的五种能力等。那么，作为政治教师要想在教学中提升学生的思想素养应具备哪些方面的能力呢？
从理论和实践而言，以下几方面能力是政治教学提升学生思想素养所必须的。第一，教师需具备相关的知性能力。具体而言，就是教师要能够不断地充实提升学生思想素养方面的知识，如古今中外的道德内容及相关案例。如果政治教师于此方面欠缺，讲起课来就会如同无源之水、无本之木般难以倾其言；第二，教师需具备有素的表达能力。具体而言，就是教师要能够运用恰当的口头语言、肢体语言、表情语言来传达自己的思想。如果教师于此方面欠缺，讲起课来就会如同无肉之躯、无血之脉般难以渲其意；第三，教师需具备激发学生主体性的能力。具体而言，就是教师要能够尊重学生、让学生成为课堂上的主角。如果教师于此方面欠缺，讲起课来就会两目空空无人、一口喋喋不休而难以达其效；第四，教师需具备良好的驾驭能力。具体而言，就是教师要能够游刃有余地支配学生的注意力。如果教师于此方面欠缺，学生思绪就会如同无线之风筝、无缰之马匹任意飞舞、任意驰骋而难以驱其址。
政治教学要想提升学生的思想素养，需政治教师具备以上方面的基本能力，否则，即使理念立正了，也无法使其作用于现实。
3 教学条件的辅
优秀的教师加上良好的教学条件可谓如虎添翼、锦上添花。所以说，要想使学生思想素养的提升更加有效，政治教师除需立正理念、具备能力外，也需重视教学条件的辅助作用。
可以说，多媒体辅助教学已经是当今的一个普遍现象。那么，在政治教学中如果能够恰当地运用多媒体，如播放一些能够提升学生思想素养的现场或演剧来作为导入、插入或结束，从而增加课堂的形象、直观、生动性；播放一些能够提升学生思想素养的诗歌、散文、故事来作为导入、插入或结束来增加课堂的雅致、情趣、陶冶性，便能使政治教学升华为活生生的精彩剧，从而使学生在情不自禁中得到思想的滋养。另外，阅好书也予教学有着不可轻视的辅。那么，如果政治教师能够有效引导学生细品圣贤书，如儒、道、释的经典；古今中外的名著；抑或闪耀着思想光芒的人物传记和格言集，便能使政治教学熔铸为美丽的思想殿堂，从而使学生在神怡心悦中拾取思想的瑰宝。综上，如果学校的多媒体设备和图书馆设备比较完善，教师一定不要忽略它们的价值。因为它们的辅助会为政治教学更添一层人性的光辉，从而使学生的思想素养更容易地得以提升。
总之，政治教学只有提升学生的思想素养才实现了它的价值，而教师理念、教师教学能力、教学条件予此起着根本性、关键性、辅的作用。三者的有机交融成就着政治教学在提升学生思想素养方面的有效性。
参考文献：
第5篇：思想政治素质提升范文
2013年我国高校毕业生人数突破600万，达到了历史顶峰，体现了我国科教兴国战略与人才强国战略落实的有效性。但这一现象也为高校毕业生的就业带来了很大的挑战，近些年来，随着高校的不断扩招，高职院校大学生的专业技能与思政素质都大不如前，很多学生无法达到用人单位的要求，这就造成了用人单位与高职院校毕业生两厢尴尬的局面，一方面，用人单位人才短缺，无法堵住人才缺口；另一方面高职院校毕业生就业难，找不到适合的工作。因此，如何提高高职院校大学生就业竞争力与就业素质，解决高职院校大学生就业难的问题，成为了广大高职院校所关心的问题。
一、提高高职院校大学生专业技术水平与思政素质
对于大多数高职院校而言，其培养人才的主要策略为注重培养专业技术性强的人才，相较于本科生和硕博士而言，高职院校大学生最大的优势就在于培养时间短、但专业技术性强，虽然不如前者的综合素质高，但其技术的专业型与针对性更强。因此，学校必须抓住高职大学生这一特点，大力打到打造一批专业技术性强的高职人才，以适应社会发展需要，提高高职院校大学生的就业率。为良好利用优势，学校教学内容可以与相关的产业进行结合，聘请“双师型”人才作为院校教师，尤其是加强从企业所聘请的教师数量，其中，使之在教师队伍总数中占到一定的比例，学校可以定期请一定数量的校外知名专家学者、社会知名人士到校进行讲座。尤其要请那些具有实践经验的成功人士来讲学。学校应从广度与深度两个角度出发，不断拓宽教学范围，使之与产业发展所需相契合。多组织一些校外活动，例如专业实习等，加强学生实际动手能力。切忌走马观花式的实习活动，要让学生自己动手，在实践中总结经验与教训，高职院校可以采取与企业联合培养的模式，即企业来高职院校招收即将毕业的学生并与之签订联合培养合同，高职院校大学生进入企业进行实习，在此期间企业对其实习成果予以考察，对于考察合格者和表现优秀者予以留用。此外，高职院校大学生思想道德状况的健康与稳定直接决定着其面对社会政治经济生活的态度是否健康向上，其能否积极完成用人单位所赋予的责任，能否在工作中履行其对于工作单位应履行的义务，例如对于公司内部材料予以保密等等。因此，用人单位在录用工作人员时，对于思想道德素质的要求也很高，高校应对此问题进行密切关注并且对于学生思想道德素质予以重点培养。
二、提高高职院校大学生社交与实际操作能力
对于即将走入社会的高职院校就业生而言，其面对事物的处理能力与专业技能的重要性是同等的，因此，高职院校要注意从以下方面培养学生，切实提高其办事能力，提高高职院校大学生的就业率。
（一）学习能力：此处所知的学习能力不仅仅是学生对于专业课程的学习，而是对于新鲜知识的认知能力，在接触一门新知识时，学生应首先考虑的是学什么、如何学以及学习的技巧与方法。而不是一味的等待老师来教授。
（二）创新能力：创新，指工作与学习都不再拘泥于固有的形式，而是在原有事物基础上推陈出新。创新能力的培养，主要侧重于四个方面，一是善于发现问题的能力，二是善于寻找突破口，三是对于问题，敢于探索与实践，四是锐意进取，不能好逸恶劳。
（三）沟通与协调能力：与学校内的学业任务不同，工作任务的完成往往需要团队合作，而并非个人能力所能及，每个团队都要包含不同类型的人才，学校应注重培养学生与他人合作的能力以及发生问题时的协调能力。
（四）口头与书面表达能力：良好的口头语书面表达能力是一名合格的新时代大学生所必须具备的职业技能，不仅仅是汇报工作进程需要良好的表达能力，与其他同事之间的交流沟通也离不开它。
（五）规划与计划能力：规划与计划是人生起飞的基础，只有拥有合理而清晰的规划，人生的奋斗目标才会更明确，学习生活才会更加有针对性，工作干劲更足。高职院校要着重培养学生的规划能力，从最小的学习生活规划开始做起，只有如此，学生才会对今后的生活又更明确的规划，规划能力的培养对学生未来的发展大有裨益。
（七）信息处理的能力：现代社会一个信息化的社会，各类信息不断冲击着人们的视听，如何从纷繁复杂的信息中有效的提取所需信息并加以合理的处理分类，是一项很重要的能力，也是学生在今后的职业发展道路中所必须的能力。
三、提高高职院校大学生职业道德素质
良好的职业道德素质是大学生就业的必需条件，也是决定一个人的事业能否走向成功的关键。因此高职院校在培养学生专业技术同时，也应注意培养其良好的职业道德素质。良好的思想道德水平是一个人能否拥有良好职业道德素质重要前提，因此职业道德素质的培养要从两方面抓起，首先是培养学生高尚的思想道德素质，然后在此基础之上培养其良好职业道德素质。高职院校应在新生入学伊始就进行思想道德素质相关的培养，开设相关课程并且对于课程掌握状况与以考察。在为学生奠定一定的思想道德素质之后开展相关的职业道德素质的培养，培养学生认真负责，兢兢业业的工作态度，敢于进取敢于创新的工作态度，干一行爱一行的职业精神。尤其要侧重于对于事业忠诚度的培养：对于自己所处行业与工作单位的热爱可以使毕业生尽快融入企业，处处为企业利益着想，忠于自己从事的事业，忠于自己工作的单位。此外，从事任何职业都不可能一帆风顺，，一个人的一生会有成功也会有失败，有的人能从失败中能站起来而走向成功，而有的人一经失败，则一蹶不振。学校要注重培养学生抗挫折的能力，避免其在事业的挫折面前萎靡甚至逃避，总而言之，高职院校应注意从各角度出发，切实培养学生高尚的职业道德素质。
第6篇：思想政治素质提升范文
【关键词】思想教育；价值取向；心得
苏霍姆林斯基曾经说过“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”我们的教育事业不仅要教会学生知识，同时最重要也是最本质的一点在于――向社会输送出思想健康、道德合格的人。
作为一名长期战斗在边远少数民族地区教育岗位上的中学教师，在十多年的教育生涯和班主任工作中，我深切地感觉到，帮助正处于成长期的青少年树立正确的人生观以及价值取向，形成良好的心理素质，对于他们以后人生道路的圆满和求学道路的圆满，无疑都具有极大的必要性。
十年树木，百年树人。青少年是未来社会的主人翁，他们将来会走上工作岗位为他人服务，也可能只是一名普通公民。然而无论将来如何，有一样亘古不变也是我们始终贯彻的，便是需教其先成人，而后方谈教其成才。假如我们只是将工作重点放在教学成绩上而放弃了对于学生在成长期人生观、价值观未定时的思想活动的关怀，那么我们精心培育的希冀它成为参天大树的人，不仅不能利用他的枝叶为社会造福利为他人带来荫凉，反而很有可能他的这片荫凉会给社会带来阴影――抹之不去的阴影，这无疑和我们的教育目的背道而驰。
张载曾经替历代读书人说出了一番经天纬地的抱负――为天地立心，为生民立命，继往圣之绝学，开万世之太平，今天的学生们虽说不上这些远大的抱负，但是也绝不应该是一群只知道考试的机器，或只知道将青春的热度挥洒在虚无暴躁中的浪费者，前者缺失创造力和抗挫能力，后者缺失对自己对他人的责任心，没有思想，没有强大而丰富的精神土壤，他们在以后的人生道路上会迷失、会彷徨，甚至会走上不归之路。对这些鲜活的生命而言，这将是一笔无法计量的损失和无法抚平的伤痛，我的学生中不乏这样的例子，有一部分学生从小在师长的手掌中长大，他们顺从，学习好，但是除了学习他们缺乏了年轻人该有的朝气和创造力，也丢失了对他人对社会基本的人文关怀，接受不了挫折和人生必须的磨砺，变得冷漠、自私、懦弱，这是我们教育成绩的成功却是我们育人成绩的失败。另一类学生创造力十足，却是将其用在如何破坏上面，挥霍青春，不注意言行举止和纪律，变得桀骜不驯，狂妄暴躁，这又是我们教育成绩和育人成绩的双重失败。大部分人更是做了“桃花源中人”，“不知有汉，无论魏晋”。知道八卦新闻，却无心学习，连老子孔子这些民族思想的泰斗是哪国人都不知道，其精神空虚度令人吃惊。
为什么会出现上述这些情况呢？这在于他们没有找到自己人生的目标方向，没有一个健康的积极的强大的内在驱动力，或者在青春的这片麦田里感到空虚、焦虑、虚弱，或者在这片麦田里挥霍着自己旺盛的精力，或者变成一具具枯木失去了蓬勃的生机。而我们呢？我们这些园丁该是什么样的呢？ 我们是他们的麦田守望者，温柔的悄悄的守护者，为他们立心、为他们立志、为他们立向，让他们静对春风感形化，在这如丝的暖风中，包含着我们的鞭策和鼓励，最终春风化雨潜入心田，终将滋养出一朵朵灿烂的青春之花。
那如何做好这春风化雨的播送者呢？桃李不言，下自成蹊。过多的口头说教只会让青春期的孩子们反感，首先我们为人师者就该有“人师”的模范作用，言传身教，以积极人生态度和价值取向为基础，在日常生活和工作中把师德规范浸润到我们的言行中，这些又将是学生们学习、思考、模仿的良好教材，身不正，不言教，此之谓也！
其次言传也不可不做。毕竟语言是教育的载体，只是这个言传不应该是高高在上的照本宣科式的说教，或者是有口无心的应付了事，我们不要俯视他们，也不应该仰视他们，而应该以一个平等的眼光，以一个平等的姿态，以一个朋友的身份和他们去探讨人生的方向，这样的方法也许会使他们自己学会去积淀自己的内心，氤氲出人生的芬芳。
第7篇：思想政治素质提升范文
[关键词]民办高校 思想政治 对策
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0239-01
引言
由于我国市场经济的不断发展，高等教育逐渐趋向大众化和市场化，高等教育从类型来看，正在推陈出新，民办高校的教育更是以迅雷不及掩耳之势超前发展着。因此，一定要从政治方面、法规方面加强对民办教育的管理，确保民办高校可以更加规范。我国已经相应颁布了《中华人民共和国民办教育促进法》《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》，并已经实施近九年。这两项法律条例颁布实施后，为我国的民办高校的思想政治教育提供了一个良好的环境，让我国民办教育走入了一个新的发展历程。可是，当前我国民办高校的思想政治教育从政策上来讲，依旧存在一些问题。
一、民办高校老师思想政治素质普遍不高的原因
民办高校老师的思想政治素质存在普遍不高的现象，有些老师甚至谈不上具备了应有的职业道德，主要表现为以下几点：
（一）只关注专业技能，忽视思想政治素质的提升
民办高校的老师每天都在忙教学，加上学校对专业过于重视，造成了有些老师在平时会忽视对思想政治理论方面的学习，极少会利用时间去读书看报、关心国家大事，长期下去，思想政治的素质自然就难以提升。
（二）工作任务过大，忽视思想政治素质的培养
有些老师觉得思想政治素质是无形的、触不到的，太远离现实生活，无法进行对比和检验，也无法将其量化，存在这种功利主义的思想就会造成他们放弃了对思想政治素质的提升。
（三）多种文化的冲击，阻碍了思想政治素质的养成
当今社会，我国正属于社会转型阶段，利益方面会多元化、思想方面也会多样化，多种文化思想相互冲击、融汇，让一些原本存在的价值观遭受质疑。并且，由于社会上的一些消极、腐败因素的影响，老师的思想会出现困惑、迷茫甚至是盲从的现象，使得有些老师会对社会产生不满的情绪，甚至会对学校颁布的一些改革政策和制度也会产生抵触的情绪。而有些学校并没有及时采取措施，来为老师解决在思想上的问题和负担，导致的结果是，在工作时出现不顺心的状况，这部分老师就会牢骚满腹，甚至还会影响到学生的思想。
（四）只重教课，轻视育人，缺乏思想政治教育的氛围
民办高校的师资队伍里，兼职老师的比例非常大。许多兼职老师在进行本职工作之余到民办学校兼课，其目的是为了可以获得更多的收入，因此，会忽视对学生的思想政治教育的工作，以为只要把课教好就可以，其他的就不归我管了，甚至都不会和同学进行私下的交流，很难体现老师的思想政治素质，也就很难建立思想政治教育的氛围。
二、加强民办高校思想政治教育的对策
（一）从社会角度的对策
社会要完全认同民办教育的办学形式。社会要对民办高校在培养人才方面做出的贡献给予肯定；政府方面应当大力支持民办高校的发展以及思想政治教育研究工作；要尽可能制定一套符合科学、符合民办高校教育的方案。通过民办高校的办学特色制定出一套完善的方案，来投入执行。
（二）从民办高校角度的对策
民办高校要将大学生的思想政治教育工作重视起来。要让党委起到带头作用，再通过各级部门以及思想政治课的老师共同进行，将民办高校的思想政治教育机制工作做好；民办高校要对思想政治理论课的师资队伍加强建设管理。要不断将具备高素质的人才引进学校，对于现有的老师，要从各方面提供其学习、深造的机会，将思想政治理论课老师的整体素质提升上来；民办高校要在思想政治教育的内容和方法方面加强管理，提升思想政治理论课的时效性。要通过思想上加强政治理论课的管理，将思想政治教育提升到一个新的层面。
（三）从学生角度的对策
民办高校的学生要看清自己在社会当中的位置，建立一个正确的价值观、人生观以及世界观，要了解自己的职责，建立起政治责任感与服务的意识；对于民办高校学生的思想政治理论课程加强学习、管理。为学生提供一些可以锻炼自身的活动，并鼓励学生积极参加，做到有计划地提升学生的政治素养；作为大学生的重要组成部分，民办高校的大学生应当将心态摆正，珍惜学习的机会，努力学好各门课程，建立起自信心，让自己成为一个对国家有用的专业型人才。
三、结束语
综上所述，对于民办高校思想政治教育的相关法规一定要逐步健全，建立一套适合本地的思想政治教育政策，使得民办高校的思想政治教育具有地方色彩，也更加符合当地的经济发展。
【参考文献】
[1]刘国辉.民办高校大学生思想政治教育必须加强党的领导[J].黄河科技大学学报，2011（04）.
[2]兰子霞.基于社会需求的普通高校成人高等教育教学模式创新研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010（12）.
第8篇：思想政治素质提升范文
【关键词】 国防生 思想政治 培养
【中图分类号】 G41 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0190-01
1 当前国防生的思想政治素质的现状
总体上来说,当前国防生思想政治素质是健康积极的,表现为热爱祖国,热爱社会主义,拥护党的路线方针政策,高度认同科学发展观等重要思想,对坚持走中国特色社会主义道路充满信心。
但是,由于时代和社会发展,80后、90后的国防生出生于社会主义市场经济时期,受到西方文化和网络文化的冲击,他们的思想政治素质也有不少的问题。比如,一些国防生存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲等问题。由于大多数国防生为“80后”、“90后”的独生子女,呈现以自我为中心、心理承受能力较差等特点。有一些“80后”、“90后”国防生甚至把个人利益与国家利益、集体利益放置于同一层面,更多地强调个人的追求、个人的利益,团体意识淡薄,集体荣誉感不强。同时,在日常管理中,有一些国防生不能严格地贯彻军容军纪,喜欢追求时尚,欠缺生活自理能力。
2 加强国防生思想政治素质的必要性
面对当前国防生的思想政治素质的现状,加强国防生思想政治的素质培养具有十分迫切的必要性。
首先,我们必须明确国防生的含义。
国防生是指根据部队建设需要,由军队依托地方普通高校从参加全国高校统一招生考试的应届高中毕业生中招收,或者从在校大学生中选拔培养的后备军官。
其次,我们必须明确国防生的意义和作用。
国防生是改革开放后,为了加强国防现代化建设,根据军队建设需要,由普通高等学校选,毕业后定向分配到军队工作的学生。因此,国防生既是大学生,又是军队的后备军,从某种意义上说,国防生肩负着努力学习先进军事理论知识,在激烈的世界军事竞争中赢得主动权的崇高使命。
观念决定一个人的道德标准,道德标准支配着一个人的行为。国防生的思想政治素质,尤其是理想、信念等方面与党和人民军队的要求还有一定的差距。因此,在新形势下加强国防生的思想政治教育显得十分重要,必须积极探索有效途径和方法,花大力气把国防生的思想政治教育工作落到实处。
3 加强国防生的思想政治素质的方法与措施
为了加强国防生的思想政治素质,我们不妨以党团组织为中心、以校园活动为中心、以自我教育为中心等三个层面开展有效措施。
3.1 以党团组织为中心,做好从军报国的思想动员
国防生虽然在初中、高中都曾接受过军训,但是大多数国防生却对军队、军事知识了解不多,按照后备军官标准进行的正规高强度军训,心理上的准备还是不够的。军训的具体要求,帮助他们及时调整心态,端正训练态度,初步树立为国防现代化事业献身的思想,坚定从军报国信念。
具体来说,我们要以党团组织为中心,建立“领导接待日”、“谈心室”等形式,采取平等、自由的方式与他们沟通交流,解答他们的疑问。与此同时,根据实际的条件和需要,我们可以开设“热线电话”,开展“军事天地”、“国防生论坛”、“英雄讲坛”专题讲座,加强国防生入党积极分子的培训以及国防生党员的先进性教育,使他们严于律己,提高党性修养,充分发挥骨干带头作用,使国防生党支部形成人人积极向上、奋发进取的良好氛围。
3.2 以校园活动为中心,加强军事训练的思想政治教育
大力开展校园文化活动,比如,高雅艺术进校园、人文素质系列讲座,引导国防生阅读文、史、哲、科普等方面的书籍。校园活动和文化氛围对学生有着潜移默化的作用,在这些校园文化活动中汇集了丰富的思想教育内容,有助于提高国防生的思想政治素质和人文素质教育的培养。
与此同时,军事训练更是加强国防生的国防教育,提高思想政治素质的有效途径和方法。军训的目的是让国防生学习基本的军事知识和军事技能,增强国防意识,提高思想政治觉悟,为我国培养后备军官打好基础。国防生的入学军训一般都在15天左右,时间短,任务重。做好国防生的思想政治教育工作,帮助国防生树立正确的军训意识,才能提高练兵自觉性。因此,做好思想政治教育工作是当前后备军官选拔培养的重要问题。
具体来说,思想政治教育可以运用理论渗透、言传身教、典型示范等方式进行开展。比如说,理论渗透就是在工作中将军事思想教育、党政的优良传统教育融于思想教育过程中,引导国防生树立全心全意为人民服务的思想。又例如,言传身教就是指专职思想政治辅导员以自身模范形象,采取正面引导、多向交流等形式,以情育人,使国防生心悦诚服地接受正确的自觉改造思想。
3.3 以自我教育为中心,加强网络平台的思想政治教育
根据“80后”、“90后”的国防生自我意识较强的特点,思想政治教育可以采取以“自我教育”为中心,“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自”教育活动,不断地认识自己、提升自己、改进自己,变被动学习转向主动学习,从追求流行时尚转到追求政治上进。
“80后”、“90后”是跟随着互联网发展的新生一代,加强网络平台的思想政治教育,有助于新生代国防生的自我教育。各大高校需要加强网络平台建设,建立国防生的思想政治教育的网站、博客、微博、QQ等网络交流工具和信息平台,发挥论坛和聊天室的互动优势,积极采取网上教学、讨论等形式,开设现代军事、军政训练、政策法规、国防教育、军事科技、自我管理等栏目,让“80后”、“90后”国防生变“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态,提高自我教育的效率和积极性。
参考文献
[1] 纪旭,鲁利,宫能平．我校国防生教育与管理的问题及其应对措施[J]安徽理工大学学报:社科版,2006(9)．
第9篇：思想政治素质提升范文
关键词：大学生；思想政治情况；诊断
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0259-02
2012年5月，笔者对常州工程职业技术学院的大一100名学生进行了问卷调查，实发问卷100份，收回100份，共63题，有三个方面：第一，学生自身思想政治素质类，共14题；第二，校内外文化活动和学校思想政治管理类，共22题；第三，对思想政治教师、思想政治课程的评价类，共25题；剩余两题为被调查者姓名和户籍。
现将调查结果和分析结论陈列如下：
第一类题，即学生自身思想政治素质类题，共14题，主要项目如下：
基本结论是：大学生的心理素质和思想政治素质总体乐观，具有饱满的热情和为人民服务的精神，能自觉融入社会、献身社会，健康积极向上占主流，但也存在一些消极面，如国家政府层面的政治感知偏弱，上大学入党的个人功利色彩较浓，对学校和系部的心理诉求和主动性缺乏强劲动力支撑，对自身和社会的认知和认同层面上张力和明确性脆弱，理想信念观念不强。
第二类题，即校内文化生活和学校思想政治管理的评价，共22题，主要项目如下：
基本结论：学生参加校内外文化活动有较高的积极性和热情，并有良态化和优质化的倾向，能够自觉地回归社会、紧跟主流，对学校思想政治教育管理的评价趋于理性和理解，充斥着强烈的互动感，能够自信认知和有效回应。但也有明显的不足，活动数量品种之多影响学生的选择，学生的入社动机也趋于复杂化、娱乐化，乃至庸俗化、利益化，缺乏理性化常态化的动力机制和稳健行为，学校和系部的思想政治管理与学生的理想相差较远，互动式连接和频繁性对话严重不足。
第三类题，学生对思想政治教师和思想政治课堂的评价。共25题，主要项目如下：
